Formateur : Mr J.

Bernard
Stagiaire : Melle Pothin Myriam
Groupe de référence : Groupe 1.
Discipline : Français, ORL.
Thème : Vocabulaire, les familles de mots
Niveau ciblé : CE2

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Présentation P-1

Sommaire P-2

Présentation de la séquence P-3

Séance 1 P-5

Séance 2 P-10

Séance 3 P-14

Séance 4 P-18

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 Séquence : les familles de mots
Séance 1 « Comment sont formés les mots ? »

Séance 2 « Reconnaître les préfixes »

Séance 3 « Reconnaître les suffixes »

Séance 4 « Evaluation »

Remarques :
Il est bien évident que certains pré requis doivent être mis en place avant
d’aborder cette leçon de vocabulaire, tel que :
-Comment utiliser un dictionnaire ?
-La nature des mots « sujets, verbes, adjectifs… »
Une fois ces notions acquises les élèves pourront aborder sereinement la leçon
nouvelle.

J’envisage bien entendu, de réinvestir les acquis des élèves dans toutes les
matières afin d’asseoir ces acquis.

En prolongement je pense continuer sur les notions de vocabulaire suivantes :

-Homonyme
-Synonyme
-Antonyme.

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Domaine : Français, Observation réfléchie de la Cycle : 3
langue
Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2

Séance N°1 : « Comment sont formés les mots ? » Date :

Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.

Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.

Comprendre les consignes.

Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.

Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.

Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation : Matériel : dictionnaires,
-Travail en petits groupes. un texte par élève.
-Mise en commun : groupe classe
-Exercice : travail individuel.
Temps : Déroulement :
45mins.
5mins Phase 1 :
Distribuer l’exercice 1 aux élèves.(p6).
Faire lire chaque phrase de l’exercice.
Faire lire les consignes, les expliquer et faire reformuler si
besoin.
10mins Phase 2 :
L’élève fait seul, l’exercice.
Puis correction collective et mise en commun des réponses de
la dernière question.
10mins Phase 3 :
Trouve le ou les intrus dans chaque liste et explique pourquoi
est-ce un intrus. Tu pourras t’aider du dictionnaire.

- terrien, terrestre, terreur, territoire, enterrement.

- habiter, habitation, inhabitable, habitude.
- école, scolaire, écologie, écolier.
10mins Phase 4 :
Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase
d’élaboration de pistes et d’hypothèses viendra la phase
d’institutionnalisation : Cf fiche cours p7
Phase 5 :
10mins Le travail sera collectif. Les élèves formeront des groupes de 4

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à l’intérieur duquel un rapporteur sera désigné. La consigne
sera la suivante :
« Maintenant à votre tour de former une famille de mots.
Chaque mot devra être utilisé dans une phrase. Vous pourrez
utiliser le dictionnaire ».
Rq : la liste de mots formée par le groupe d’élève pourra être
affichée après correction dans la classe, avec mise en évidence
du radical en rouge.

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Exercice N°1 :

1°- Il faut enterrer la graine et bien l’arroser pour obtenir une belle plante.
2°-Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant.
3°-Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau
terrain de football.
4°-Le lion défend les membres de sa tribu contre l’attaque d’autres animaux
tentant de pénétrer sur son territoire.
5°-Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents
facilement.
6°-Les soirs d’été nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse.
7°-On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre.
8-Avant que l’avion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos
ceintures.
9°-Malgré mes craintes, l’atterrissage s’est passé en douceur.

Question :
-Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot.
-Souligne en vert les partie qui sont différentes.
-Les mots ci-dessus ont-ils le même sens
-quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés ?

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 VOC 5 LES FAMILLES DE MOTS

Tous les mots formés à partir d’un même mot constituent une famille.

La famille du mot « terre » : terrasse, atterrir, terrain, déterrer, terrestre

La partie du mot (ici, « terr ») que l’on retrouve dans tous les mots de la même
famille s’appelle le radical.

Une famille de mots est donc un ensemble de mots formés à partir du même
radical.

ATTENTION, ce n’est pas toujours si simple !

• Le radical peut subir une légère transformation.

Sang, saigner, sanguinaire, sanguin, saignement

• Les mots peuvent posséder un radical proche et ne pas appartenir à la même

famille.
Courir, course, accourir, coureur, courage

Une famille de mots est donc un ensemble de mots,

formés à partir du même radical.
se rapportant à une même idée

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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Cycle : 3

Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2

Séance N°2 : « Reconnaître les préfixes ». Date :

Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.

Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.

Comprendre les consignes.
Réinvestir les notions de la séance antérieure.

Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.

Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.

Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation : Groupe classe. Matériel : Fiche
d’exercices,
dictionnaires.
Temps : Déroulement :
45mins.
10mins Phase 1 :
Rappel collectif de ce qui a été fait dans la séance précédente.
Retour sur les affiches réalisées en fin de séance.
15mins Phase 2 :
Exercice 1 :
« heureux/malheureux ; honnête/malhonnête ; adroit/maladroit »
-Observe ces couples de mots et souligne le radical
-Ces mots ont-ils le même sens ? Pourquoi ?
-Tu peux t’aider du dictionnaire.
Même exercice avec :
« possible/impossible ; mortel/immortel ; pair/impair ;
patient/impatient »

Correction des exercices.

Les élèves vont en déduire que le mot change de sens à cause du
petit segment situé avant le mot « mal/im ».
10mins Phase 3 :
Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase
d’élaboration de pistes et d’hypothèses viendra la phase
d’institutionnalisation : cf fiche P 11
10mins Phase 4 :
Exercice : Souligner les préfixes dans les mots suivants, quand il y

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en a : « irresponsable, malheureux, décomposer, maison, illégal,
accourir, accent, paratonnerre, redéfinir, téléphoner, prévenir,
rajouter, jouer, garage »
Correction : mise en commun et remarques
Une affiche pourra être réalisée à partir de mots donnés par les
élèves

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 LES PREFIXES

Les préfixes se placent au début du mot.

Malheureux, préhistoire, impossible, relire,

Ils permettent la formation de mots en modifiant le sens du mot d’origine.

Honnête malhonnête venir prévenir

ATTENTION, tous les mots ne sont pas formés avec un préfixe. (maison , train,
habit…)

Il existe plusieurs centaines de préfixes, les plus utilisés sont :

dé-, dés-, im-, in-, mal-, qui indiquent le contraire (impossible,

désordre…)

para-, qui indique l’action de protéger ( parapluie, parasol…)

pré-, qui indique que l’action s’est déroulée avant ( préhistoire )

re-, qui indique que l’action va se renouveler ( relire, recommencer…)

ac-, ad-, af-, ag-, qui indiquent que l’action est en train de se réaliser
(accourir)

• On peut remarquer qu’ils n’ont aucun sens employé seul.

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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Cycle : 3

Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2

Séance N°3 : « Reconnaître les suffixes ». Date :

Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.

Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.

Comprendre les consignes.
Réinvestir les notions de la séance antérieure.

Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.

Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.

Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation : Groupe classe Matériel : les
exercices, le
dictionnaire.
Temps : Déroulement :
45mins
5mins Phase 1 :
Rappel de la séance précédente.
Retour sur les affichages « préfixe ».
15mins Phase 2 : Les mots à intégrer dans un texte pr plus de sens.
Exercice : « Chante/chanteur ; Laver/lavable ;
Maison/maisonnette ; Vert/verdâtre ; Pâle/palot ; Noir/noircir »
-Observer ces mots et souligner le radical.
-A l’intérieur d’un couple les mots ont-ils même sens et même
nature ? Pourquoi ?
-Tu pourras t’aider du dictionnaire.

Correction : mise en commun des remarques et réponses des

élèves.
10mins Phase 3 :
Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase
d’élaboration de pistes et d’hypothèses viendra la phase
d’institutionnalisation : cf fiche P 15.
Phase 4 :
Exercice : « Rajouter un suffixe aux mots suivants : déraper
(dérapage), trahir (trahison), maquiller (maquilleuse), brûler
(brûlure), garçon (garçonnet), feuille (feuillage), bosse

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(bossu). »
Correction.
Puis réalisation d’affiches sur les suffixes où ceux-ci
apparaîtront en rouge, le radical sera souligné.

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 LES SUFFIXES

Les suffixes se placent à la fin du mot.

Camionnette, lavable, imprimeur, poignée, brûlure

Ils permettent la formation de mots en modifiant :

1. le sens du mot d’origine, manger mangeable

2. la nature grammaticale du mot d’origine, le verbe devient adjectif

Les suffixes permettent de former :

1. des adjectifs, possible, verdâtre, pâlot

2. des noms, feuillage, sucette, chênaie

3. des verbes, manger, noircir, voleter

Quelques exemples :

-ette diminutif…qui est plus petit

une maison une maisonnette une fille

-able que l’on peut (+ verbe)

que l’on peut laver lavable que l’on peut démonter

-eur métier…qui fait l’action (+verbe)

qui cultive cultivateur qui chante

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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Cycle : 3

Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2

Séance N°4 : Evaluation. Date :

Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.

Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.

Comprendre les consignes.
Réinvestir les notions de la séance antérieure.

Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.

Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.

Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation : Groupe classe Matériel : Fiche
exercice
Temps : Déroulement :
30-40mins
5mins Phase 1 :
La fiche d’évaluation est distribuée.
Les consignes sont lues, expliquées et reformulées si nécessaire.

35mins Phase 2 :
L’élève doit faire l’évaluation, seul.

Phase 3 :
En ce qui concerne la correction : dans un premier temps j’aurai
redistribué les feuilles avec les erreurs annotées.
Des binômes seront formés pour la correction des erreurs (un élève qui a
réussi et un élève en difficulté) ; des dictionnaires ainsi que les
affichages et la leçon du cahier pourront être utilisées.

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Contrôle : préfixes, suffixes, familles. Nom :

Note :

1) Ecris le radical de chacune de ces familles de mots

a) Longuement – longueur – allonger : ______________________

b) sauter – sauterelle – sautoir : ______________________

2) Barre l’intrus dans chaque famille de mots

a) couramment – courant – courageusement – courir

b) douceur – douche – doucement – adoucir

3) Dans chaque mot, souligne le préfixe

Automobile – parachute – transporter – sursauter - kilomètre – préhistoire – bimoteur –

tricycle

4) Ajoute le même suffixe dans chaque série de mots de façon à transformer :

a) les adjectifs en noms

Haut : _________________ large : ______________________ long :

____________________

b) les verbes en noms

Déraper : _____________________ tisser : ______________________ taper :

_______________

5) regroupe les mots suivants en trois familles

Professeur – profiter – production – profession – profit - reproduire – producteur –

professionnel

1ère famille :
______________________________________________________________________

2ème famille :
______________________________________________________________________

3ème famille : ________________________

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