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TUTORIAL SUBTEMA 3.

1 SOBRE EL USO RACIONAL E


INTELIGENTE DEL AGUA

• Análisis crítico de los resultados obtenidos en diez años del


programa “Para el uso racional e inteligente del agua en las Escuelas
Secundarias Técnicas.

En este sub tema se pretende que los estudiantes hagan un análisis de los
resultados de más de diez años de haberse aplicado en nuestro estado el
programa de el uso racional e inteligente del agua en las escuelas secundarias
técnicas de la entidad

Planteándose para ello la reflexión crítica sobre las siguientes


problematizaciones:

¿Cuales son han sido los logros alcanzados en la aplicación de este programa?
¿Cuáles han sido las etapas de desarrollo del programa?
¿Que han desarrollado realmente las escuelas para lograr una cultura del uso
racional e inteligente del agua?

ANTECEDENTES

Primera etapa
En el año de 1998 el Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas
impulsaron en toda la entidad el programa del Uso racional e inteligente del
agua, para ello se promovió en cada una de las escuelas la formación de
comunidades denominadas Quetzalaltl, para elaborar un proyecto en el cual se
plantearan desarrollar una serie de actividades para promover el cuidado del
agua en las escuelas, así como desarrollar acciones para difundir el grave
problema que asechaba en aquel entonces a la sociedad chihuahuense , dado la
ubicación geográfica y sobre todo reconocer el hecho de que en el municipio ,
las construcciones asi como los parques y jardines no correspondían a las
plantas y casas del desierto.

De igual manera se convoco en el marco de los concursos y encuentros


académicos y culturales a la elaboración de carteles con una amplia y
entusiasta participación de alumnos y maestros provocando que algunos
corredores de la ciudad de chihuahua se hicieran magnas exposiciones para
proyectar desde la educación artística la problemática y la necesidad de crear
una conciencia critica sobre el problema del mal uso del agua.
DE igual manera , en regiones como en ciudad juarez se llevaron a varias
maquiladoras e instancias publicas , los mejores carteles y pinturas , rotando
de manera militante estand o exposiciones y explicando en cada caso lo que
los estudiantes de escuelas secundarias querían trasmitir a la población.

En el marco de la celebración del dia mundial del agua , en coordinación con


otras instancias como CONAGUA, la junta municipal, etc. Se llevaron a
cabo eventos públicos .

Todas estas y otras acciones llevaron a que el departamento de Escuelas


Técnicas, formaran parte del primer Consejo Estatal del Uso racional del agua,
con aportaciones importantes para otros niveles educativos, participando
activamente al lado de los Institutos Tecnológicos de Chihuahua y Cd. Juárez
Con acciones creativas en el area de educación tecnológica , con varios
prototipos para el ahorro del agua.

Por otro lado , a pesar de que el plan de estudios de secundaria de 1993 que se
aplicaba en todas las escuelas, no se mencionaba la transversalidad del
currículo , el programa del uso racional del agua planteaba una serie de temas
que de manera inter disciplinaria podía tratarse en cada una de las materias y
en los diferentes grados para tratar los contenidos enfocando a crear
conciencia en los estudiantes y construir propuestas de acción para crear
cultura del ahorro del agua en los domicilios y en empresas públicas y
privadas -
Importante también fueron los foros estudiantiles para debatir y compartir
ideas sobre cómo crear en nosotros mismos y en la ciudadanía el ahorro del
agua, tanto aquellos que se hacían a nivel de zona , región y estado como en
eventos nacionales.

Segunda etapa. La reforma en Secundaria 2006


Esta etapa comprende desde el momento mismo de la primera etapa de
implementación del nuevo plan de estudios hasta el momento actual.
Planteado ya en el perfil deseado de egreso de secundaria un rasgo importante

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar


procesos
sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar
decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la
salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de
vida.
Asi como diseñados los programas por competencias sobre todo el manejo de
situaciones que expresa : Competencias para el manejo de situaciones. Son
aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de
vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales,
ambientales, económicos ,académicos y afectivos, y de tener iniciativa para
llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que
se presenten ;tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el
riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o
alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la
desilusión.

Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la


integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes
asignaturas. Asimismo, se busca que dicha integración responda a los retos de
una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las
tecnologías de la información y la comunicación (tic), y que demanda de todos
sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social,
la vida y la salud, y la diversidad cultural.
Desde este interés se han identificado contenidos transversales que se abordan,
con diferentes énfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos están
conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a
partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las
responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que
viven.
Estos campos son:
Educación ambiental.
La formación en valores.
Educación sexual y equidad de género.

Realice una revisión, entre lo que se plantea teóricamente y lo que en realidad


sucede.
¿Que se esta haciendo en el aula, en el taller, laboratorio y en la escuela,
realmente para lograr una cultura del uso racional del agua?

¿Qué actividades curriculares se están desarrollando?


¿Que actividades extracurriculares se esta realizando?
¿Cuales son las limitaciones o impedimentos para lograr el desarrollo de las
competencias para la sustentabilidad sobre todo en el ahorro del agua?
CONCLUSIONES:

PROPUESTAS
¿Que propones para que los propósitos y competencias a desarrollar se
logren en plenitud sobre todo para crear conciencia del uso inteligente del
agua?