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MÓDULO V
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Especialista Académico
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PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE - PRONAFCAP
MARCO TEÓRICO
SESIÓN DE 1. EL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE Sistematiza acciones encaminadas a mejorar
Nº 07- 08 aquellos aspectos de la institución educativa, que
han sido elegidos después del proceso de
CAPACIDAD autoevaluación, concentrándose en una serie de
tareas, estrategias y calendario que el comité de la
Evalúa los
IE, pone en marcha para llevar a cabo las propuestas
estándares de
de mejora que se desprenden del informe de
gestión de la
evaluación. Leva (2001), citado por IPEBA
Institución
La puesta en marcha del plan de mejora sustenta la
Educativa.
autorregulación de la institución educativa orientada
a su mejoramiento continuo. La autorregulación
INDICADOR permite manejar mejoras de manera dinámica, a la
vez que compromete a la institución en un proceso
Elabora y
social, esto es, involucra a la comunidad educativa
sustenta el plan
en el mejoramiento de la I.E. Ruiz, G. IPEBA
de superación
profesional y el
AUTORREGULACIÓN
plan de mejora
Es la expresión del compromiso institucional con el
institucional.
mejoramiento de la realidad, haciendo que sean las
propias instituciones las que asuman la
CONTENIDO responsabilidad sobre la evaluación de la calidad y la
aplicación de los ajustes necesarios.
El plan de mejora
Su meta u objetivo es orientar las acciones
institucional.
requeridas para eliminar las debilidades
determinadas y sus causas, sin alterar las fortalezas
conseguidas. Es decir, el plan de mejoramiento es un
medio conceptual y una guía para actuar según lo
que se requiere, con el fin de modificar el estado
actual del sistema, por uno futuro de mejor calidad,
conservando las fortalezas. SINAES, Costa Rica
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PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE - PRONAFCAP
2. DISEÑAR EL
PLAN DE MEJORA 3. EJECUTAR Y
1. ANALIZAR LAS EVALUAR EL
DEBILIDADES O INSTITUCIONAL
PLAN DE MEJORA
NECESIDADES INSTITUCIONAL
DETECTADAS
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
1.1 Analizar las causas de cada debilidad señalada en los criterios; se debe
contestar la pregunta: ¿de qué depende lo que está mal?
1.2 Enlistar las posibles acciones que permitirían atender los factores que
provocan la situación actual.
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Acciones: Son las actividades y tareas que permitirán reducir la brecha entre la
situación actual y la deseada. Se recomienda que su descripción no se escriba con
verbos en infinitivo, para evitar que se confundan con el objetivo y precisar su
cantidad.
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No es oportuno anotar solo un indicador que se relacione con el resultado final, ya que
este podría no alcanzarse en forma completa. Es necesario que los indicadores den
cuenta del nivel de avance.
Debe tenerse presente que el indicador tiene implícitos dos elementos: una unidad de
medida y una fuente que permitirá verificarlo. La unidad de medida puede ser un
número absoluto, un porcentaje, una escala de opinión, un criterio valorativo, etc. La
fuente puede ser un documento, un archivo electrónico, una lista, un cuestionario
aplicado, una entrevista a un grupo de personas, etc.
Dimensión:
Factor:
Objetivo:
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PROCESO
Objetivo:
Capacitar a los profesores en metodología interactivas en las diferentes áreas del currículo de Educación(Inicial, Primaria,
Secundaria)
Medio
para
Debilidad o Acciones de Fecha de
Actividades Tareas verificar
necesidad Indicadores seguimiento finalización
el Responsable
indicador
Participación en
Diseñar el plan de
las jornadas de
capacitación,
Escasa capacitación
desarrollar y
metodología docente sobre
evaluar el plan de
interactiva metodología
capacitación”
interactivas”
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ACTIVIDAD Nº 07 - 08
VER RÚBRICA DE EVALUACIÓN Nº 08
4. EVALUACIÓN:
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Especialista Académico:
Datos del docente
participante:
CATEGORÍA 4 3 2 1
Expresa con Expresa con claridad Expresa con poca No expresa con
bastante claridad las las causas de las claridad las causas claridad las causas de
DEL DIAGNÓSTICO causas de las debilidades de las debilidades las debilidades
debilidades encontradas. encontradas. encontradas.
encontradas.
Los objetivos son Los objetivos son Los objetivos son Los objetivos no son
expresados con expresados con expresados con poca expresados con
mucha claridad y claridad y permite claridad y son poco claridad y no son
permite superar la superar la debilidad coherentes con las coherentes con las
debilidad encontrada encontrada y son actividades, actividades, procesos
y son muy coherentes con las procesos involucrados y no
DEL OBJETIVO
coherentes con las actividades, involucrados y poco contribuye asegurar la
actividades, procesos contribuye asegurar calidad educativa.
procesos involucrados y la calidad educativa.
involucrados y contribuye asegurar
contribuye asegurar la calidad educativa.
la calidad educativa.
Las actividades Las actividades Las actividades poco Las actividades no
promueven promueven la promueven la promueven la
totalmente la participación activa participación activa participación activa de
participación activa de los actores de los actores los actores
DE LAS ACTIVIDADES
de todos los actores involucrados y involucrados y poco involucrados y no
involucrados y orienta al logro de los orienta al logro de los orienta al logro de los
orienta al logro de los objetivos. objetivos. objetivos.
objetivos.
El 60% de los El 50% de los
El 100% de los El 80% de los
indicadores son indicadores son
indicadores son indicadores son
DE LOS INDICADORES demostrados demostrados
demostrados demostrados
fehacientemente. fehacientemente fehacientemente. fehacientemente.
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1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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