Unidad 1 - La Formación Profesional Integral.

La Estructura Curricular.
El Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional Integral, del SENA (2002) define la Estructura Curricular como : Conjunto organizado de Módulos de Formación, clasificados como Básicos y de Política Institucional, Transversales y Específicos, que dan lugar a la certificación académica de una o más opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social . La Estructura Curricular y los Módulos de Formación así entendidos, posibilitan la formación del aprendiz o nuevo talento humano en una o varias ocupaciones, la recalificación e inserción laboral de los desempleados y la actualización permanente de los trabajadores vinculados. Permiten trazar pautas para ingresar y salir del proceso, según necesidades y posibilidades del trabajador-alumno y de la empresa. La fusión coherente de los módulos de formación es una característica de la Estructura Curricular, dado que se convierte en un factor de desarrollo del talento humano en aspectos sociales, axiológicos, tecnológicos y actitudinales, que permitan lograr el resultado de formación profesional establecido en el perfil de salida del trabajador-alumno. La estructura curricular es el instrumento metodológico que permite sintetizar los módulos de formación, con sus respectivos tiempos y secuencialidad necesarios y suficientes para formar grupos humanos en una determinada ocupación o profesión. Por lo tanto son integradoras, completas y responden a las exigencias del sector productivo y a la sociedad. Hoy por hoy, obedecen, las estructuras curriculares, a las normas de competencias laborales específicas, transversales y básicas del ser humano, por consiguiente, la estructura se encamina al desarrollo de competencias académicas, laborales o profesionales, según las intenciones de las unidades de competencia a las cuales responden. Los módulos básicos, se encaminan a desarrollar competencias generales o globales de los seres humanos; tales como: desarrollo del lenguaje escrito, hablado, el desarrollo de la comunicación, de la capacidad para resolver problemas de cálculo, a asumir comportamientos válidos social y éticamente, a trabajar en equipo, y, en definitiva, a continuar un proceso permanente de superación y mejoramiento constante. Por su parte los módulos de formación que responden a competencias transversales, se diseñan con el objeto de desarrollar en los seres humanos los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los hagan competentes en aquellas áreas comunes de una familia ocupacional o profesión. Así por

constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral. . el manejo de ciertas herramientas informáticas.ejemplo. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. se puede mencionar la seguridad industrial. instrumentos. diseñar planos arquitectónicos. Dicha formación implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada. Es un proceso educativo teórico-práctico con currículos determinados por las necesidades y perspectivas de los sectores productivos y de la demanda social. que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. la persona así formada es capaz de integrar tecnologías. pero. procedimientos. técnicas. la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella. La Formación Profesional. la salud ocupacional. orientado al desarrollo de conocimientos técnicos. además de plantear y solucionar creativamente problemas y de saber hacer en forma eficaz. Así se tienen aspectos muy concretos que no lo tienen otras profesiones. y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad. un módulo de formación le anexa a ese saber la adquisición de métodos. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida a la construcción de la dimensión personal y social. Sería un error considerar que una asignatura fuera un módulo de formación y peor aún. moverse en la estructura ocupacional. hasta el trabajo independiente. como organización de una parte de los conocimientos académicos propios de una disciplina científica. realizar cirugías con rayos laceres. tal es el caso de sembrar ecológicamente plátano. Y finalmente. Tomado del Estatuto de la Formación Profesional del sena. que a través de ella se desarrollarían competencias profesionales. tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social. el dominio de equipos. destrezas y conocimientos muy particulares y propios de una ocupación o profesión. experiencia y práctica para hacer del educando un trabajador capacitado. digno y competente. desde el empleo formal. etc. le aporta al desarrollo de las competencias el saber de fundamentación científica. estructurados a partir de diferentes niveles tecnológicos y de desarrollo empresarial. los módulos específicos se diseñan y cursan con el propósito educativo de facilitar el desarrollo de habilidades. La formación profesional que imparte el Sena. herramientas y materiales de un sector económico específico. Una asignatura.

tecnología y formación profesional integral.Solo una formación fundamentada en conocimientos científicos y tecnológicos permite la comprensión de la dinámica productiva y facilita la movilidad y promoción laboral del trabajador. mantener y asimilar bienes y servicios. trabajo. transformar. La formación profesional incorpora el desarrollo de valores. para aprender permanentemente. Todos los elementos anteriores se dirigen prioritariamente a la inserción crítica y creativa del ser humano en el trabajo productivo. aspecto que constituye el eje central del proceso de formación profesional integral. La formación profesional integral se relaciona con la tecnología. estableciendo la dirección de las acciones de formación profesional hacia el trabajo productivo. la educación y el mercado de trabajo. La formación profesional soporta toda su estructura y se comprende en su relación con el trabajo. para contribuir al fortalecimiento de la convivencia y la participación en una sociedad en conflicto. la explicación y la transformación. constituye la base para pensar al nuevo trabajador colombiano. utilizar lenguajes de comunicación y conocimientos tecnológicos necesarios para construir. la formación profesional es un servicio que complementa a la educación básica y puede articularse con diferentes niveles de la educación superior. con diferencias étnicas. el trabajo y la educación. . manejar equipos complejos de base informática. Tomado del Estatuto de la Formación Profesional del sena. con el fin de proporcionar a la sociedad el talento humano calificado requerido para su desarrollo. desarrollando las competencias requeridas para que las personas puedan desempeñarse en los diversos sectores productivos. Formación profesional y desarrollo tecnológico. se exigen hoy competencias a las cuales debe responder la formación profesional. para que la relación entre formación profesional y tecnología se materialice. La formación profesional liga el conocimiento a la operación para lo cual se requiere manejar el concepto como categoría que posibilita la comprensión. educación. Además del aprendizaje de la técnica y la disposición psicomotora para el desempeño. es preciso articular todos los elementos en juego con el servicio educativo. asumido como acción que contribuye a la autorrealización del hombre en equilibrio con el medio ambiente. Relación de la formación profesional. económicas y sociales. sin embargo. con la sociedad y consigo mismo. Dentro de la educación colombiana. de habilidades de relación y de comunicación.

La formación profesional propicia la reflexión sobre la tecnología. éstas a su vez propician nuevos procesos productivos. La relación entre formación profesional y tecnología permite al Sena desarrollar las siguientes estrategias: Reconocer e identificar los procesos y cambios tecnológicos incorporados en las diversas organizaciones empresariales y culturales. teniendo en cuenta la diversidad regional y cultural. tamaño y tipos de empresas. métodos de trabajo. es decir la reflexión sobre la práctica. los productos y los objetos tecnológicos. bien sea en la construcción de nuevos procesos productivos o en la inserción del trabajador en el mercado laboral. requiriéndose una formación para la polivalencia y la multifuncionalidad. operaciones y tareas. la creatividad la reflexión y la capacidad de expresarse y comunicarse. y para generar mayor calidad productiva. hacia la innovación. La polivalencia y multifuncionalidad requiere de una formación sustentada sobre bases científicas y tecnológicas. sin perder la especificidad de la formación en una ocupación. contribuyen a la conciencia y valoración del mismo. La formación profesional integral en su articulación con la tecnología es un factor determinante en el desarrollo de las fuerzas productivas. empresarial y social. para que la persona pueda construir nuevos conocimientos y entender rápidamente las transformaciones tecnológicas. un trabajador formado en la comprensión racional y operativa de la tecnología es competente para responder a los cambios en la estructura ocupacional y organizacional. así como en la orientación de dicho aprendizaje. relaciones y divisiones del trabajo. la comprensión del significado del trabajo en términos de las transformaciones a que da lugar y del medio en que se desarrolla. el conocimiento es el valor agregado a la producción y debe ser productivo para que genere tecnología. destrezas. Las transformaciones tecnológicas se expresan en cambios en las materias primas. procedimientos. así como las variaciones por sectores de actividad económica. que se expresa en el aprendizaje de habilidades. . lo cual conlleva un principio de movilidad laboral y nuevas formas de actualización permanente.En el ámbito económico actual la ciencia y la tecnología son determinantes en el proceso productivo. Incorporar en los diseños curriculares las tecnologías básicas en ambientes educativos proyectados hacia el futuro. transferir y apropiar críticamente las diversas tecnologías en uso.

De esta manera surge. Más aún. en el que los procesos formativos respondan. proyecto de investigación y creación de tecnología. incubadoras de empresa de base tecnológica. Psicólogo y Docente de la Universidad de Harvard. las máquinas y herramientas. para este Psicólogo. las instalaciones. finalmente dificultaban la inserción laboral de los grupos poblacionales de resultados académicos bajos. para desarrollar actividades científicas y tecnológicas. trabajadores y empresarios. simbolizando por tanto. en la orientación ocupacional y en las demás acciones tendientes a la formación de los trabajadores. Relación de la formación profesional y dinámica social. los planes y programas. se exponía. Las investigaciones aplicadas se incorporan en los diseños curriculares. se origina en el cuestionamiento a los exámenes y sistemas de evaluación que hiciera David McClelland. no eran un elemento propiamente válido para el pronóstico de un desempeño laboral futuro adecuado. (ii) Los saberes. La tradición. así como programas de competitividad y desarrollo tecnológico que impulsen la productividad del país. gremios. procedimentales y del comportamiento. en el mejoramiento continuo de los docentes. la necesidad de idear un esquema. apoyados por las redes de especialidades en los centros de formación. apoyados en los saberes de los docentes y no docentes. los medios de formación y demás infraestructura institucional. La prestación de servicios tecnológicos y la investigación aplicada son actividades que complementan la formación profesional. en la prestación de servicios tecnológicos. Organizar y ejecutar programas regionales y nacionales de formación con tecnologías transversales. los paquetes técnico pedagógicos. a dos requerimientos establecidos a estas alturas del trabajo del señor McClelland : (i) El diseño de la formación debe basarse. en un todo. infraestructura y experiencia del Sena le permiten prestar servicios tecnológicos. con entidades del estado. deben corresponder a aquellos . en cuanto que éstos. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EL AMBITO LABORAL Y EDUCATIVO La transferencia del concepto de Competencia de la Lingüística al ámbito laboral y educativo. centros de desarrollo tecnológico y de productividad. muy a pesar que pudieran otorgar una buena nota al estudiante. buenos resultados académicos. entre otros. en los requerimientos del entorno productivo. aprehendidos por el individuo. en el contexto de las políticas nacionales de ciencia y tecnología. declarativos. universidades.Acordar alianzas estratégicas.

En conclusión. conformación de bloques de intercambio comercial. aspectos de auto imagen y de su rol social. ( ). se realizó. se da inicio al proceso de globalización y desregulación de las economías. tendencia al libre tránsito de los factores: dinero. deslocalización y reubicación internacional de la producción. Con fundamento en estos planteamientos. partiendo de la premisa que las funciones de los gerentes consisten en tareas abiertas y complejas. bienes y personas. se define entonces: Competencia Laboral Características de fondo de un individuo que guardan una relación causal con el desempeño efectivo o superior en un puesto. se realizaron estudios similares con gerentes de empresas. Posteriormente. durante la década de los setenta y comienzos de los ochenta. liberalización de la producción y del comercio. características de personalidad. se orientó a identificar las situaciones importantes en el trabajo de estos Diplomáticos. . procedimientos y condiciones de una organización y/o proceso productivo. los atributos y/o saberes (saber. habilidades. etc. un trabajo orientado a identificar entre los diplomáticos exitosos. se expresa el éxito laboral como el alcance de resultados específicos (desempeño superior) en un contexto dado de políticas. migración de fuerza de trabajo. En un intento por desestimular la influencia de las teorías económicas Keynesianas. y el conjunto de conocimientos que el individuo utiliza y le conducen a la obtención del éxito en el ejercicio laboral.que posteriormente habrán de tener valor y significado en el mundo del trabajo. previa definición de unos criterios de efectividad. en términos de: los motivos. EL NUEVO ORDEN ECONOMICO Y SOCIAL La época de posguerra marca para los países latinos americanos grandes esfuerzos por parte de sus gobiernos en la generación de un nuevo ordenamiento económico y social. Richard Boyatzis. hacer. durante la década de los sesenta. en principio. Surge entonces una primera aproximación al concepto de Competencia Laboral. solicitándoles información detallada en relación con las actuaciones asumidas en cada caso y el resultado positivo o negativo obtenido( ). Para tal fin se llevó a cabo una investigación que. dirigidos también a identificar los factores de éxito en su gestión y cuyo logro final fue un modelo genérico de competencia gerencial. Adicionalmente a esta definición. apertura de mercados. con tendencia a un creciente flujo de inversiones entre y a través de los países. ser) que inducían a tal éxito. que evolucionan con rapidez y que no están conectadas con una oferta educativa predeterminada. En el lenguaje de McClelland y quien le siguió en estos estudios.

además de la exigencia de tener una visión integradora de su dimensión personal. etc. tanto sociales como de la producción o del gobierno. sin dejar de lado la componente de comportamiento.1999". así como habilidades analíticas y comprensivas. SENA. Las organizaciones. Muchas de estas causas también han dado origen al modelo colombiano. se ven obligadas a Incrementar la productividad. Formación como Evaluadores de Competencias Laborales. Material Auto-formativo. también indispensable a la hora de realizar un desempeño laboral.Esta denominada Internacionalización de las economías. presenta además un alto . en estas condiciones. induce cambios en la intervención de los individuos en éstos. tecnológico y científico. incorporar en los diferentes procesos las competencias como síntesis de lo que la persona es. dando surgimiento a un nuevo encadenamiento empresarial que. Estas iniciativas han sido motivadas por diversas causas. buscar nuevos mercados y llegar a ellos con innovaciones de producto. hacia la actividad empresarial. independientemente de su tamaño o actividad económica. alternar teoría práctica. captar y adaptar nuevas tecnologías. baja en pertinencia y cobertura. reordenar la oferta educativa. efectuar mejoras en la calidad de los productos y servicios. Las funciones productivas. Se originan requerimientos de perfiles ocupacionales con capacidad de adaptación a los cambios permanentes. El Sistema de la Formación para el Trabajo. presentan un mayor grado de complejidad e involucran la aplicación de mayores niveles de conocimiento en lo técnico.. sabe y hace. de la escuela y de la empresa. en la medida que hace evolucionar los procesos productivos. se traduce en fuerte presión. "Tomado de E l Contexto de la Evaluación Basada en Competencias. entre otras. al establecimiento de estrategias de competitividad que origina transformaciones importantes en la organización de la producción y del trabajo. cuya oferta de formación. mayor flexibilidad y polivalencia (entendidas éstas como la capacidad de la persona para movilizarse dentro de diferentes ocupaciones o puestos de trabajo dentro de una misma área ocupacional). Orígenes y enfoque del Sistema A nivel mundial el surgimiento de modelos de formación y certificación del talento humano. social y productiva. ha respondido a iniciativas de diferentes actores. armonizar el papel del Estado. comprender. como la necesidad de acercar los mundos educativo y productivo.

que permita la interrelación trabajo. teniendo como referentes las competencias laborales o estándares técnicos de calidad. exigiendo una oferta orientada a la atención integral y proyectada hacia los resultados que se esperan de las personas. educación y tecnología. que responda no sólo a las necesidades locales y aún particulares de las organizaciones productivas. cambia por el de competencias. Para las entidades que forman para el trabajo.índice de desarticulación y desorientación. la comprensión y aplicación de conocimientos y faciliten el desarrollo de las habilidades y destrezas. en concertación con los sectores educativo. siendo evidente la necesidad de lograr mayor coherencia y complementariedad entre la oferta educativa (o de formación) para el trabajo con los demás niveles educativos tanto básico (básica primaria y secundaria) y medio. los cambios en el sector productivo relacionados con criterios de calidad. sino también a las de un mercado abierto y competitivo. Bajo esta circunstancia y en especial la formación para el trabajo debe recurrir a acciones que incorporen los atributos. las cuales son reconocidas mediante una certificación de calidad. autónomas o través de alguna entidad educativa para luego de la misma forma ser certificadas. eficiencia y competitividad han permeado al sector educativo colombiano. Siendo requisito indispensable incursionar en la certificación del talento humano. como la relación explícita entre los conocimientos y habilidades de la persona y su aplicación en el desempeño laboral. el SENA. considerada como la capacidad potencial para realizar determinadas funciones. subsectores o cadenas productivas. el modelo colombiano incorpora como paso previo la evaluación de su desempeño con el fin de identificar las competencias laborales que posee. . productividad. En resumen. como universitario. De igual manera y como se ha afirmado anteriormente. En cuanto a la certificación del talento humano y desde el enfoque de la calidad. la cualificación de las personas. requeridos por las personas. entendidas como la capacidad real de realizarlas. bajo el esquema evaluación-formacióncertificación. se ha dado a la tarea de generar en el país un Sistema alterno y descentralizado a través de mecanismos de concertación por sectores. Las competencias que aún no posee las puede alcanzar por medio de acciones formativas. productivo y de gobierno. Colombia sólo ha tenido experiencia en relación con procesos y productos. El modelo colombiano se desarrolla en torno a competencias laborales conducentes a un desempeño efectivo. con el fin de lograr determinados resultados en su ambiente laboral.

En este espacio de cubrimiento nacional.EL sistema nacional de la formación para el trabajo. los trabajadores. están interesados en adelantar procesos de evaluación. Principios Son principios del Sistema: Equidad en el acceso a la formación permanente. como las entidades educativas y las empresas busquen el mejoramiento continuo para ser más competitivos. los gremios y las instituciones educativas. Participativo por cuanto involucra los representantes del gobierno. Características El Sistema es: Autoregulado mediante estándares de calidad del desempeño de las personas. los gremios y las instituciones educativas que forman para el trabajo. evaluación y certificación. que hace que tanto éstas. mediante procesos de auditoría. formación. los empresarios. es donde convergen las autoridades gubernamentales. Voluntariedad porque pueden hacer parte del Sistema todos aquellos que. los empresarios. certificación por competencias laborales. Transparencia al implementar mecanismos de aseguramiento de calidad. control. cumpliendo con las condiciones requeridas y sin perder su especificidad. en un esfuerzo conjunto de responder a las necesidades de mejoramiento continuo del talento humano y de contribuir a la productividad y competitividad del país. Concepto El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo SNFT es un acuerdo organizacional que busca integrar y autorregular la oferta educativa con el propósito de elevar la calidad y competencia del talento humano colombiano. las . de los trabajadores vinculados y aquellos que aspiran vincularse al mundo laboral. sino mediante su propia experiencia. Objetivo Mejorar el nivel de calidad y competencia del talento humano colombiano para contribuir a su crecimiento personal y a la productividad y competitividad del país. los trabajadores. reconociendo que aprenden no sólo a través de procesos educativos formales.

Un lenguaje común que permite la concertación entre la oferta y demanda de formación. entre empresas que desarrollan funciones afines dentro del país o internacionalmente. las cuales son organizadas en Titulaciones y en el Catálogo de Certificaciones Laborales. formal y no formal. consignados en la Clasificación Nacional de Ocupaciones. sin distinción de género. Una visión integral de la educación para el trabajo y de la educación académica. Dentro de su dinámica el SNFT provee: Unidades o Normas de Competencia Laboral. es decir entre los sectores educativo y productivo. formar y certificar el talento humano con base en competencias laborales. evaluar. La participación coordinada de todos los niveles de educación técnica y tecnológica en el país. Movilidad de los trabajadores.decisiones son tomadas por consenso y concertadas entre todos los integrantes del Sistema. edad. Abierto por cuanto a sus procesos pueden acceder personas vinculadas o por vincularse al mercado laboral. La definición y desarrollo de mecanismos de concertación. condición social. subsector o cadena productiva. procesos y procedimientos para elaborar normas. Información unificada sobre metodologías. evaluar y certificar los candidatos. El ordenamiento y la recomposición de la oferta de educación para el trabajo tanto pública como privada. Se diferencia del actual Servicio Educativo porque tiene en cuenta: Niveles y Áreas Ocupacionales. Unidades o Normas de Competencia Laboral para cada sector. como por ejemplo la constitución de Mesas Sectoriales. Productividad y competitividad en las empresas para contribuir al desarrollo económico y social colombiano. conservando cada una su particularidad y su función social. para formar. o nivel educativo. las cuales son: Aprobadas por consenso en el sector productivo a nivel nacional. .

* Formación y certificación de docentes por competencias laborales.El referente mínimo para la oferta educativa. con el fin de garantizar la unidad conceptual y técnica y el aseguramiento de calidad en todos los procesos y productos Instancias sectoriales de concertación. * Acreditación de la oferta educativa por competencias. tanto de sectores y subsectores como de cadenas productivas. y se desarrollan planes de trabajo con la orientación metodológica de la instancia técnica Entidades educativas y empresas que ofrecen directamente a los trabajadores los programas y servicios que cualifican su desempeño. Una instancia técnica que nutre al órgano rector y a su vez es apoyada por éste para orientar a las instancias operativas del Sistema en la aplicación de la política y el desarrollo de productos. * Orientación ocupacional y profesional. como instancia superior de concertación y decisión. * Reestructuración de los procesos de administración educativa. Subsistemas que desarrolla el sistema El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo impulsa el desarrollo de los siguientes subsistemas: Formación por Competencias: Contempla aspectos relacionados con: * Metodologías para diseñar y desarrollar currículos por competencias laborales y su organización. a quien le corresponde definir prioridades y trazar políticas relacionadas con la educación en general y de manera particular con la formación de trabajadores del país. basados en las políticas del órgano rector. * Implementación y fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje. El único insumo para la certificación de la calidad del desempeño. en las que se establecen políticas nacionales y prioridades de cualificación en niveles y áreas ocupacionales para dicho sector. Organismos Certificadores de la calidad del desempeño de los trabajadores reconocidos por el sector productivo. en todos los niveles. desde la operación hasta la dirección y en las diferentes áreas ocupacionales. Conformación del sistema Un órgano rector encabezado por el Estado. .

para que en el nivel básico el área de educación en tecnología (grados 0 a 9) y en el medio (grados 10 y 11) se desarrollen las competencias básicas y genéricas del futuro trabajador colombiano. que beneficie a todos los actores. Normalización Su objetivo es promover un sistema normalizado para asegurar la calidad de la formación. Este subsistema promueve la calidad del desempeño del talento humano en un área específica. Establece referentes para los procesos de formación. No formales o Informales. como instrumentos de aseguramiento de la calidad. medio o superior). y genere unidad técnica y operativa en el Sistema de Formación para el Trabajo. Evaluación y Certificación de Competencia Laboral La Evaluación. lo cual requiere de la aplicación sistémica de métodos y actividades que fomenten la unidad conceptual y procedimental. optimice el uso de recursos disponibles. verifica las evidencias de desempeño y de conocimiento frente a las condiciones de una Norma de Competencia Laboral o de una Titulación. garantizando la idoneidad del desempeño de los trabajadores. que permite: * La interrelación con entidades formales (de ciclo básico. evaluación y certificación y para la acreditación y auditoria de las entidades que realizan dichos procesos. la regula y protege con base en la Titulación.Articulación de la oferta. * El suministro de información y retroalimentación hacia el Servicio Educativo. Este subsistema define Normas y Titulaciones de Competencia Laboral para el talento humano de los sectores económicos. auditores internos y externos y promueve su actualización. * El tránsito de los usuarios hacia uno u otro sistema se mediante mecanismos de transferencia entre este Servicio Educativo y el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo. evaluadores. con base en las necesidades que se presenten. evaluación y certificación. Aseguramiento de la Calidad . para los docentes. reconoce formalmente la competencia demostrada por la persona. en la medida que participen de las políticas del Sistema y hagan oferta de formación y evaluación con base en competencias. y la Certificación. desde los niveles operativos hasta los directivos.

con las entidades que desarrollan los anteriores procesos. Las Mesas Sectoriales establecen proyectos piloto de evaluación. son concertadas y relacionadas con el mejoramiento del nivel de calidad y competencia del talento humano. para facilitar la toma de decisiones y el mercadeo de los desarrollos del Sistema. los acojan y los desarrollen. . aprueba las Titulaciones y sus Unidades o Normas de Competencia Laboral. Para ello. formación y certificación por competencias. las entidades que ofrecen servicios de formación. evaluación y certificación. Información y Mercadeo de Productos y Servicios del SNFT Su función consiste en clasificar. analizar y divulgar información relacionada con las Titulaciones. Los Equipos Técnicos Son estructuras operativas especializadas.Su objetivo es fomentar la calidad en el Sistema. son las Mesas Sectoriales de representatividad nacional. para que los entes interesados en prestar estos servicios y que hacen parte del SNFT. los cuales reconocen las condiciones de calidad que poseen y aquellas que deben mantener permanentemente. Para cumplir con sus los Equipos Técnicos tienen una composición flexible dependiendo del carácter de los programas o proyectos. cuyas decisiones de política. La Mesa define programas y proyectos que cobijan aspectos productivos y educativos del sector económico respectivo. formación y certificación por competencias. Sin embargo no se descarta que puedan conformar con el objetivo de implementar procesos de evaluación. con el propósito de que sus resultados permitan en un mediano plazo la generalización de dichos procesos. Con tal fin. con la evaluación. formación y certificación con base en competencias laborales. Estrategia operativa del sistema La Mesa Sectorial La estrategia principal del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo. registrar. establece los mecanismos de acreditación y auditoria. Sus funciones giran principalmente alrededor de la elaboración y validación de Unidades de Competencia Laboral. responsables de formular y ejecutar proyectos definidos por las Mesas y sus miembros son designados por éstas. promueve la formación por competencias y la articulación de la oferta educativa en función de la demanda y la certificación de la calidad del desempeño del talento humano. por parte de sus principales usuarios como son los sectores productivo y educativo.

. útiles a la sociedad. en un sujeto capaz de producir bienes materiales o espirituales. de ciertas capacidades generalizadoras. de convicciones. desarrollen capacidades para el aprendizaje y el perfeccionamiento de un oficio o de una profesión. Cada uno de los ciudadanos de la sociedad debe recibir la formación necesaria para poder contribuir desde sus posibilidades al desarrollo de la misma y para convertirse desde las influencias que ejerce la educación en el desarrollo de su personalidad. sentimientos y valores y después de otras cualidades más específicas relacionadas con el oficio o profesión. Para ello requiere primero del desarrollo de habilidades generales. En las actuales condiciones en que vive la humanidad.Foro: La Formación Profesional Integral tiene como propósito generar un proceso de desenvolvimiento individual tendiente a que los estudiantes. la educación constituye uno de los medios disponibles para propiciar. una forma más profunda y armoniosa de desarrollo humano.

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