A música e o desenvolvimento cognitivo da criança Inúmeras pesquisas, desenvolvidas em diferentes países e em diferentes épocas, particularmente nas décadas finais

do século XX, confirmam que a influência da música no desenvolvimento da criança é incontestável. Algumas delas demonstraram que o bebê, ainda no útero materno, desenvolve reações a estímulos sonoros. Schlaug, da Escola de Medicina de Harvard (EUA), e Gaser, da Universidade de Jena (Alemanha), revelaram que, ao comparar cérebros de músicos e não músicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regiões responsáveis pela audição, visão e controle motor (apud SHARON, 2000). Segundo esses autores, tocar um instrumento exige muito da audição e da motricidade fina das pessoas. O que estes autores perceberam, e vem ao encontro de muitos outros estudos e experimentos, é que a prática musical faz com que o cérebro funcione ³em rede´: o indivíduo, ao ler determinado sinal na partitura, necessita passar essa informação (visual) ao cérebro; este, por sua vez, transmitirá à mão o movimento necessário (tato); ao final disso, o ouvido acusará se o movimento feito foi o correto (audição). Além disso, os instrumentistas apresentam muito mais coordenação na mão não dominante do que pessoas comuns. Segundo Gaser, o efeito do treinamento musical no cérebro é semelhante ao da prática de um esporte nos músculos. Será por isso que Platão já afirmava, há tantos séculos, que a música é a ginástica da alma? Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a música for feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com atenção e propriedade (percebendo as nuances, entendendo a forma da composição), os estímulos cerebrais também são bastante intensos. Ao mesmo tempo que a música possibilita essa diversidade de estímulos, ela, por seu caráter relaxante, pode estimular a absorção de informações, isto é, a aprendizagem. Losavov, cientista búlgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou grupos de crianças em situação de aprendizagem, e a um deles foi oferecida música clássica, em andamento lento, enquanto estavam tendo aulas. O resultado foi uma grande diferença, favorável ao grupo que ouviu música. A explicação do pesquisador é que ouvindo música clássica, lenta, a pessoa passa do nível alfa (alerta) para o nível beta (relaxados, mas atentos); baixando a ciclagem cerebral, aumentam as atividades dos neurônios e as sinapses tornam-se mais rápidas, facilitando a concentração e a aprendizagem (apud OSTRANDER e SCHOEDER, 1978). Outra linha de estudos aponta a proximidade entre a música e o raciocínio lógico matemático. Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud CAVALCANTE, 2004) pesquisadores da Universidade de Wisconsin, alunos que receberam aulas de música apresentavam resultados de 15 a 41% superiores em testes de proporções e frações do que os de outras crianças. Em outra investigação, Schaw verificou que alunos de 2a. Série que faziam aulas de piano duas vezes por semana, apresentaram desempenho superior em matemática aos alunos de 4 ª série que não estudavam música. Enfim, o que se pode concluir a esse respeito é que efetivamente a prática de música, seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela apreciação ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória, do espaço e do raciocínio abstra Especialistas indicam que o ensino de música nas escolas deve trabalhar a coordenação motora, o senso rítmico e melódico

ou seja. só estão autorizados a lecionar na educação básica os professores com formação em nível superior. Apesar de ser uma boa iniciativa. "O objetivo não é formar músicos. Ela pode integrar o ensino de arte. 1. que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. Fique atento. o trabalho com equipes multidisciplinares para o ensino de música não tem acontecido de forma satisfatória nas instituições de ensino. a música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva. Portanto. mas desenvolver a criatividade. como diz a lei. afirma Clélia.O ano de 2011 é data limite para que toda escola pública e privada do Brasil inclua o ensino de música em sua grade curricular. trabalhar de forma interdisciplinar ou multidisciplinar em escolas de educação básica é uma tarefa complicada". De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996.769. como explica Clélia Craveiro: "Antigamente. Cada escola tem autonomia para decidir como incluir esse conteúdo de acordo com seu projeto político-pedagógico". profissionais que tenham cursado a licenciatura em Universidades e Institutos Superiores de Educação na área em que irão atuar. Hoje não. que pode englobar ainda artes plásticas e cênicas. É necessário prestar atenção se o seu filho está tendo aulas de música com uma equipe adequada ou mesmo se esse tipo de aula está sendo oferecida na escola dele. sancionada em 18 de agosto de 2008. Nas escolas. nela. a sensibilidade e a integração dos alunos". Ela é apenas uma das linguagens da disciplina chamada artes. ter entre os profissionais o professor de música. música era uma disciplina. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação).Todas as séries da Educação Básica terão aulas de Música? . os professores que devem ser responsáveis pelas aulas de música do seu filho são aqueles com formação superior em música. A exigência surgiu com a lei nº 11. diz a professora Clélia Craveiro. "De qualquer maneira. por exemplo. Entenda mais detalhes dessa lei para que você possa compreender e exigir a aplicação dela na escola do seu filho. A ideia é trabalhar com uma equipe multidisciplinar e.

assim. junto aos sistemas de ensino estaduais e municipais". Quais os objetivos do ensino de música? "A música contribui para a formação integral do indivíduo. verbal e musical. 3. Segundo a presidente nacional da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). cada secretaria está preenchendo esta lacuna do seu jeito. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical . as emoções e a própria mente. promove a sociabilidade e a expressividade. introduz o sentido de parceria e cooperação. Tudo depende da proposta político-pedagógica de cada escola. já que alimenta a criação". Por meio da música. isso teria de ter sido definido até este ano. "Ao entrar em contato com a música. quando a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) nº 9294/96 privilegia a flexibilidade do ensino". Mas ela não especifica se todas as séries devem ter a música incluída em sua grade curricular. ritmos. além das noções básicas de música.769 tornou o ensino de música obrigatório na Educação Básica (que engloba Educação Infantil e o Ensino Fundamental). afirma. O trabalho com música desenvolve as habilidades físico-cinestésica. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). explica Sonia Regina Albano de Lima. 2. dos cantos cívicos nacionais e dos sons de instrumentos de orquestra.os sentidos.A lei nº 11. espacial. pois trabalha com a sincronia de movimentos". e auxilia o desenvolvimento motor. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical. conhecer a diversidade cultural do Brasil. reverencia os valores culturais. danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para. Já que está tudo parado em âmbito nacional. portanto as escolas terão autonomia para decidir o que será trabalhado. "Isso revela uma riqueza de que como é possível ter vários projetos pedagógicos para o ensino de música. (ABEM) e diretora dos cursos de graduação e pósgraduação lato sensu em Música e Educação Musical da FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes). "A música fez bem para a autoestima do estudante. a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras". O que deve ser ensinado às crianças? O ensino de música não é como antigamente. difunde o senso estético. A lei não especifica conteúdos. Magali Kleber. os alunos aprendam cantos. diz Sonia Albano. mas o que as crianças devem aprender nas aulas? O MEC recomenda que. isso tinha que ser resolvido nos estados". quando se aprendia as notas musicais e canto orfeônico. diz Clélia Craveiro. zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas . completa Sonia Regina. A não especificação de alguns pontos da lei permite que em diferentes anos de estudos se tenha diferentes tipos de aula de artes. lógicomatemática. "Assim como a quantidade de aulas por semana. "É muito complicado impor um conteúdo programático obrigatório para as aulas de música.

Se não tiverem. para incluir o ensino de música em sua grade curricular. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical.(ABEM). é possível chegar a ensinar músicas de todo mundo e de diferentes épocas". diz Lisiane Bassi. "O ensino de música deve envolver o capital simbólico e cultural da região da escola. pois nem todos possuem docentes de todas as áreas. Isso não quer dizer que a música não deva fazer parte do conteúdo transversal. CDs etc) e verificar se possuem professores capazes de ministrar as aulas. Deve-se trabalhar com uma perspectiva antropológica. o movimento corporal. aquele que atravessa as aulas. teremos de solicitar uma extensão desse prazo". As instituições de ensino têm encontrado dificuldades para cumprir devidamente esse ponto da . comprar materiais (instrumentos musicais. "O professor de sala pode e deve usar a música em suas aulas. envolvendo os pais. Trabalhar com um profissional não habilitado propicia um ensino superficial e perigoso. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. pois o professor não terá condições de avaliar os prejuízos que poderá provocar ao indivíduo e nem terá capacidade para aplicar esse conhecimento de maneira eficaz". ou seja. para quem o mais importante seria trabalhar a coordenação motora. além de um repertório que atinja os universos erudito.Como as escolas devem se preparar? Há tempo suficiente para isso? As escolas terão até agosto de 2011 para se adaptar à nova lei. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). "Os professores estão privilegiando projetos simbólicos que já vem da realidade dos alunos. priorizando um capital social trazido pelos alunos para que seja ampliando. folclórico e popular. mas não tem condição de dar aula de música". alerta Sonia Albano. o senso rítmico e melódico. Assim. 5. diz Magali Kleber. talvez por isso. completa. um ensino musical de qualidade não pode ser ministrado por um professor que não tenha conhecimento na área musical. Quem ministrará as aulas de música? As aulas devem ser ministradas por professores especialistas em música. deverão contratá-los. a voz. 4. "Se um professor de língua estrangeira não pode lecionar matemática. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). os alunos e contexto sócio-cultural". presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). a percepção. o pulso interno. "As escolas não estarão adaptadas até agosto deste ano e. a notação musical sob bases sensibilizadoras. que tenham licenciatura. ou seja.

"É diferente dar aula no conservatório e dar a numa escola de 40 ula alunos. "Agora existe uma expectativa muito grande da área e da sociedade que está esperando que seus filhos aprendam música nas escolas sem ter de pagar. diz Lisiane Bassi. é preciso ter didática. ela diz. projetos relacionados à música. "Há muitos profissionais formados em música. O órgão ainda lembra que tais currículos podem estar organizados por áreas. mas começamos com instrumentos feitos pelos alunos com sucata. mas que não têm didática. A contratação de professores é um problema ainda não resolvido nas escolas. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. diz Rosemara Stalbi. temos o apoio da prefeitura de Franca (SP) e dispomos de bons instrumentos musicais. outra é o oferecimento de cursos de capacitação para os professores. ou seja. A lei teve . temas. Ela conta seu próprio exemplo: "Hoje. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. Afinal. Contratar profissionais capacitados ou capacitar? Encarar uma sala de aula e ministrar um ensino musical de qualidade não é fácil. A musicalidade está dentro da pessoa". geralmente. uma delas é a correção devida de editais publicados errados para o ingresso na área. "E aí estoura o orçamento da escola pública. E. O Conselho Nacional de Educação recomenda que as escolas pensem a música em meio a um projeto políticopedagógico que respeite a organização dos currículos escolares.lei. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). eles saem da faculdade com formação específica em apenas um instrumento e com o objetivo de serem professores particulares de música. e para isso existem os cursos de capacitação. não basta ser músico. coordenadora da Pós Graduação da Sociedade e Cultura na Amazônia. Medidas são necessárias para resolver isso. O MEC (Ministério da Educação) propõe cursos de formação para ministrar o conteúdo de música e o ensino de cultura regional. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. a coordenadora musical Lisiane Bassi. Hoje reconhecemos que não há profissionais suficientes para atuar com música nas salas de aula. terem apenas um aluno por vez". Além disso. a contratação de professores específicos prevê gastos com os quais muitas escolas não têm condições de arcar. felizmente. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. porque o número de professores formados em música é pequeno no Brasil. 6. Até mesmo recursos de educação à distância estão sendo usados nesse processo. acredita ser possível realizar educação musical sem grandes investimentos. Quanto aos materiais. porque para ministrar o conteúdo de música terá de contratar o professor de música". cursos de extensão universitária entre outros". Podemos fazer música com um lápis e uma borracha e até com o corpo.

A modalidade de Ensino Musical a ser adotada é o grande desafio que as escolas enfrentam durante a implementação da lei. mas que a diversidade musical e cultural do Brasil sejam respeitadas. "Deve ser garantido que o ensino da música seja inserido nas escolas públicas. além de explicar o que é a educação musical e como ela pode ser parceira no ensino-aprendizagem. seria de grande valia que as faculdades de pedagogia contemplassem a disciplina música. que acham que aula de Música é só cantar. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). por exemplo. Magali Kleber. "Assim como seu conteúdo. "Há falta de conhecimento de alguns professores. por exemplo. de forma lúdica e coletiva. de acordo com seu projeto político-pedagógico".impacto para os profissionais de música.769 seja cumprida. utilizando jogos. "certamente. coordenadora do Ensino de Música de Franca. como usar a música em sala de aula. Como estabelecer o tipo de formação musical que será oferecida aos alunos? As instituições de ensino possuem autonomia para definir o tipo de Educação Musical que irão implantar. que é referência nacional. afirma a presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). O conteúdo não pode ser igual para todas as escolas mesmo. 7. 9. "Dessa forma. Como a música pode ser introduzida no dia-a-dia escolar? Há várias formas de se trabalhar a música na escola. é brincadeira". a formação instrumental ou a formação estético-musical dos alunos? Estas são decisões fundamentais e que devem ser o ponto de partida para que a lei nº 11. 8. Deve ser realizado um ensino musical tecnicista ou sensibilizador? Deve-se priorizar a voz. ensinando. e teve impacto para a discussão de acesso à música na sociedade". diz Lisiane Lisiane Bassi. brincadeiras de roda e confecção de instrumentos.Como formar o professor de pedagogia para o ensino de música? Apesar de o ensino musical exigir um professor especialista (técnico ou licenciado em música). como sugere Sonia Albano. diz Clélia Craveiro conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). diz Magali Kleber. a Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação) afirma que. será exigido da União. a música . dos Estados e dos Municípios um esforço conjunto para que se promova a formação adequada dos professores de música". Em depoimento oficial. isso fera a autonomia das escolas na construção de seus projetos pedagógicos".

Ela acredita também que as associações de classe. afirma Magali Kleber. conhecer as raízes da música brasileira. profissionais de música. "Nos estados do Norte do país. diz Lisiane Bassi. além do incentivo da prefeitura que investe no projeto". preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional". Nas escolas da rede municipal de Franca. a implantação de leis voltadas para áreas específicas é mais difícil. onde o Projeto de Educação Musical já existe desde 1994 (ou seja. os estados com um maior número de licenciaturas em pedagogia e música estão se movimentando mais. . por meio de trabalhos corporais que desenvolvem a atenção e a coordenação motora. Por outro lado. Meu estado está atrasado com relação à lei? Ainda não há um mapeamento que responda à esta questão. com metas pedagógicas precisas e contínuas. onde a formação de professores é deficiente. Além disso. O que pode ser feito para que a lei seja cumprida e para que o Ensino Musical tenha qualidade? Para que as aulas de Música não virem "hora do recreio". as questões também são sistêmicas". fazendo pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e alguns de percussão. é preciso que os pais fiquem de olho em quem irá ministrá-las. como a produzem. Devemos cuidar para que essa nova lei tenha um destino melhor do que as outras". o indicado é que as escolas intensifiquem trabalhos já produzidos em sala de aula e que levem em conta o contexto cultural dos alunos. sem truncamentos e interrupções. propõe Sonia Albano. estados com deficiências na educação e com poucos cursos de formação superior para professores tendem a ter mais dificuldades para a implantação da lei. "Já nós. Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados. as crianças não só ouvem música.é capaz de combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição". equipe preocupada em estudar e antenada no que acontece no mundo. 10. os coordenadores pedagógicos e professores da área devam trabalhar com responsabilidade junto ao MEC e às delegacias de ensino para a implantação de um ensino musical de qualidade. mas desenvolver o espírito crítico. Mas ao que tudo indica. "Não queremos formar músicos. 11. Lisiane Bassi. Mas não se pode pensar de maneira pontual. é preciso checar se esse ensino será contínuo e com uma metodologia capaz de desenvolver a capacidade musical dos estudantes de forma gradual. que é referência nacional. muito antes da lei nº 11. Elas também vivenciam a música. presidente da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). despertar o gosto musical. coordenadora do Ensino de Música de Franca. dá a fórmula: "Trabalho sério. precisamos trabalhar para instituir gradualmente um Ensino Musical de qualidade.769 entrar em vigor).

cidades como Vitória. Crianças que estudam música saem-se melhor na escola e na vida. está reunindo boas iniciativas do ensino de música de todo país. Natal. nenhum treino ou aquelas que tiveram aulas de informática. Aulas de música na infância realmente desenvolvem o cérebro. A música. Um grupo teve lições de piano e ]cantava diariamente no coro. Platão disse uma vez que a música é ³um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro´. valem parcerias entre as instituições de ensino e os conservatórios de música locais. aliás. João Pessoa e Mogi das Cruzes são bons exemplos da evolução em trabalhos com música nas escolas. e que. crianças pré-escolares tiveram desempenho 34% melhor em testes de raciocínio tempero-espacial que aquelas que não tiveram. A Universidade da Califórnia em Irvine descobriu que após seis meses tendo aulas de piano. Segundo Magali. Um caso interessante é o de Pernambuco. em colégios com regime de internato. Depois de aprenderem as notas musicais e divisões rítmicas os estudantes de música tiveram notas 100% maiores que seus companheiros que tiveram aulas de frações pelos métodos tradicionais. o quanto antes. diz Magali Kleber. 'É importante que esses exemplos sejam seguidos. Alunos adolescentes. diz Zélia Porto. A Importância da Música nas Escolas autor desconhecido [*] A educação física desenvolve o físico enquanto a música desenvolve a mente. seja feito o mapeamento oficial dessas iniciativas". Agora os cientistas sabem por quê. eles acreditam. Após oito meses. Na mesma universidade. treina o cérebro para formas superiores de raciocínio. de três anos de idade eram experts no . Pesquisadores acreditam que a música é uma forma superior de ensinar os estudantes primários o conceito de frações. presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). onde as 400 escolas estaduais já possuem a disciplina de artes na grade curricular. gerente de Políticas Educacionais do Estado. que estudaram música obtiveram 52 pontos mais na parte verbal de seus testes de aptidão escolar e 37 pontos a mais em matemática (89 pontos combinados) que aqueles sem instrução em música. Para tanto. estudaram o poder da música observando dois grupos de crianças em idade pré-escolar.A ABEM. além da abertura de concursos dirigidos aos profissionais da área. Porto Alegre. Pesquisadores alemães descobriram que a área do cérebro utilizada para analisar tons musicais é. equilibra as emoções proporcionando paz de espírito. Quanto mais cedo começar o treino musical maior a área do cérebro desenvolvida. Goiânia. na qual o indivíduo pode melhor concentrar em qualquer campo de pesquisa e do pensamento filosófico. em média 25% maior nos músicos. as crianças musicadas. normalmente recebem notas mais altas nos testes de aptidão escolar. Florianópolis. "O ensino de música já está sendo introduzido na área de artes das escolas desde 2007".

Por motivos alheios aos mestres da música. Naquele tempo as crianças cantavam e formavam o Grande Coral apresentando-se em estádios de futebol. a maioria dos professores com pouco ou nenhum conhecimento de música. . pois. centros de convenções e outros especialmente em datas cívicas. O que aconteceu? O rendimento escolar caiu e o problema de disciplina e de drogas nas escolas aumentou. atingindo desempenho 80% superior ao que seus colegas conseguiram em inteligência espacial ± habilidade de visualizar o mundo acuradamente. tal disciplina foi mudada para Educação Artística. matéria com várias artes incluindo a música. são emocionalmente mais saudáveis e se concentram melhor que seus colegas não músicos.domínio de quebra-cabeças. Segundo um estudo conduzido na Universidade do Texas. contribuído para a extinção do departamento de música nas escolas e colégios. alunos de música em idade escolar têm menos problemas com álcool e drogas. Vendo toda a problemática acima descrita percebemos que já é hora de entendermos a importância da música nas escolas. Assim a música foi ficando de lado. No tempo do grande compositor Heitor Villa-Lobos foi introduzida na grade curricular a disciplina de música nas escolas do Brasil.