Sommaire de la séquence 2

Communication

Séance 1

Civilisation

Grammaire
Lexique

Phonologie

Méthodologie

Dire ce que l’on
possède

Animaux familiers
Pluriel régulier et
irrégulier
Have got

Utiliser indices
visuels/sonores pour
préparer son écoute
Savoir repérer mots
porteurs de sens

Séance 2

Dire ce que l’on

Quantifieurs some/ Forme faible
[]
any
Fournitures
scolaires

Savoir prendre des
notes

Séance 3

Téléphoner en
anglais

L’Irlande

Much/many/lots
Expressions au
téléphone

Savoir comprendre
par écoutes
successives

Lire un email

L’Irlande/Dublin

La ville
Les formules de
politesse des email
There is/there are

A horrible boy

The pencil case possède

The telephone
conversation

Séance 4
Daniel’s email

Séance 5

Décrire l’endroit où

Séance 6

Décrire sa chambre

‘s’ muet

La maison

Savoir lire à haute
voix

Daniel ‘s house l’on vit

Mots interrogatifs
Adjectifs possessifs
La chambre

Daniel’s room

Séance 7
Telephone
conversation 2

S’excuser

Repérer des éléments
significatifs dans un
email

Dublin

Expressions type
« gap-fillers »
This/that/these/
those

[]

Savoir comprendre
par écoutes
successives

Séance 8
Je m’évalue

Séance 9

Emma’s presentation/project

Tâche finale

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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Séquence 2 — séance 1

Séance 1
J’apprends à parler de ce que je possède
Je me prépare à comprendre un dialogue

Step 1
Tu vas écouter un dialogue. Regarde l’illustration. Y a-t-il des personnages que tu reconnais ?
Si oui, note-les dans ton cahier.

Écoute une première fois sans prendre
de notes. Essaie de savoir combien de
personnes parlent et quel est le sujet de
leur conversation. N’oublie pas qu’en
anglais, les mots porteurs de sens, c’est
à dire les mots les plus importants, sont
plus accentués que les autres mots.
Écoute une deuxième fois et prends
quelques notes.
Regarde ce tableau. A l’aide de tes notes
essaie de le compléter puis repère les
« blancs » qui restent dans ton tableau.
Réfléchis aux réponses possibles.
Réécoute en essayant de les compléter.

Number of speakers: (Nombre d’interlocuteurs :) ................................................................
Names:..........................................................................................................................
Daniel’s pets:.................................................................................................................

Simon’s pets
Total number:...................................................................
Number dogs:...................................................................

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Séquence 2 — séance 1

Number cats: ..................................

Hamsters: .......................................

Rabbits:...........................................

Fish:................................................

Mice: ..............................................

Ponies: . ..........................................
Daniel’s house:

big

small

(Circle the right answer. Entoure la bonne réponse.)

Simon’s house:

big

small

(Circle the right answer. Entoure la bonne réponse.)

Réponds en français aux questions suivantes :
As-tu retenu le mot que Laura utilise quand elle voit Simon ? « that.........boy »
Penses-tu qu’elle l’apprécie ? .........................................................................................
Quel mot en anglais correspond à un animal domestique ?.............................................

e retiens
Pour parler de ce que tu as ou de ce que tu possèdes, tu emploies « I’ve got » ou « I
have got ».
Have got ou la forme contractée (’ve got ou ’s got) correspond, en général, au verbe
avoir en français.

2

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Séquence 2 — séance 1

La forme contractée est presque toujours utilisée à l’oral.
A l’écrit, la forme pleine est plus fréquente.
Est-ce que tu te rappelles de la forme interrogative utilisée par Simon ?
Il dit ‘have you got.... ?’ Daniel lui répond par des réponses courtes, « Yes, I have » ou
« No, I haven’t »
Ce n’est pas la peine de répéter toute la phrase car les deux garçons savent de quoi ils
parlent !

Voici les différentes formes de « have (got) »
Forme affirmative

Forme interrogative

Forme négative

I’ve got (have got)

Have I got

I haven’t got (have not got)

You’ve got

Have you got

You haven’t got

He/she/it’s got (has got)

Has he/she/it got

He/she/it hasn’t got

We’ve got

Have we got

We haven’t got

You’ve got

Have you got

You haven’t got

They’ve got

Have they got

They haven’t got

Il n’ y a pas de forme contractée dans une phrase interrogative.
Dans les réponses courtes, tu ne reprends pas « got ».
Have you got a dog ? Yes, I have.
Has she got a cat? No, she hasn’t.

Exercise 1
Use the words to make sentences. (Utilise les mots pour faire des phrases et écris-les à la forme
pleine.)
1- Simon/got/two cats. .................................................................................................
2- Daniel/got/a dog. .....................................................................................................
3- Daniel/got/a hamster.. ..............................................................................................

3
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Séquence 2 — séance 1

Exercise 2
Tu rencontres Laura. Pose-lui deux questions et demande :
1- si elle a un chien........................................................................................................
2- si elle a un hamster....................................................................................................

Exercise 3
Listen to your CD and answer the questions. Give short answers. (Écoute ton CD et réponds
aux questions, attention, donne des réponses courtes).
1- .................................................................................................................................
2- ................................................................................................................................
3- .................................................................................................................................
4- ................................................................................................................................

Exercise 4
Put the words in the right order. (Mets les mots dans le bon ordre.)
1- Emma/dogs/two/got/has .........................................................................................
2- You/got/have/a/hamster? .........................................................................................
3- Ben/not/has/got/a/kangaroo. ...................................................................................
4- We /six/have/pets/got. ..............................................................................................

e retiens
En anglais, tu dis « one dog, two dogs ». Le pluriel se forme en ajoutant « s » au nom.
Cependant, il existe des mots dont le pluriel est irrégulier. Ainsi « one mouse » (une
souris) devient « two mice » et « one child » devient « two children »
Le « s » du pluriel se prononce de trois façons différentes :
a) [z] comme dans « dogs » (la plupart des cas)
b) [s]comme dans « cats » (après des sons comme[p],[t],[k])
c) [iz]comme dans « dresses » (après des sons comme [s],[z])

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Séquence 2 — séance 1

Exercise 4 b
Listen to your CD. Decide which sound you hear at the end of the word and complete the
table. (Écoute ton CD et coche la case correspondante au son que tu entends à la fin de chaque mot.)

[z]

[s]

[iz]

1
2
3
4
5
6

Méthode :
Avant d’écouter un dialogue regarde toujours l’illustration (s’il y en a) car celle-ci peut
t’aider à anticiper et donc à mieux comprendre le dialogue que tu vas entendre.
S’il n’y a pas d’illustration essaie, lors de ta première écoute, de savoir combien de
personnes parlent. S’agit-il d’hommes, de femmes, ou d’enfants ?
Dans tous les cas, lors de ta première écoute, essaie de trouver le sujet de la conversation.
Par ailleurs, puisque les anglophones accentuent les mots porteurs de sens, tu les entends
bien. Si tu repères les mots les plus accentués tu arrives, en général, à comprendre
l’essentiel.

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Séquence 2 — séance 2

Séance 2
J’apprends les noms des objets de ma trousse
J’apprends à prendre des notes
J’apprends à parler de quantités indéfinies
Je découvre la forme dite « faible » au niveau
de la prononciation

Step 2
1- Listen and repeat the things in Laura’s pencil case:
2- Listen again and circle the stressed syllable. (Écoute de nouveau et entoure la syllabe accentuée
de chaque mot.)

pen

pencil

pencil case

ruler

6

rubber

marker

glue

a pair of scissors

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Séquence 2 — séance 2

Exercise 5
Put the letters in the right order and write the names of the things in the pencil case.
(Replace les lettres dans l’ordre pour écrire les noms des objets de la trousse.)
1- lurer .........................................................................................................................
2- nep . .........................................................................................................................
3- burber .....................................................................................................................
4- erkarm .....................................................................................................................

Exercise 6
Listen to Emma and note what she has in her pencil case. (Écoute Emma et note ce qu’elle a
dans sa trousse.)
Tu vas prendre quelques notes. Faut-il écrire tout ce que dit Emma ? Bien sûr que non, tu
vas noter seulement les objets qui t’intéressent et peut-être quelques détails les concernant
(la couleur et peut-être la quantité).
Avant d’écouter, imagine les choses qu’elle a dans sa trousse. Note-les dans ton cahier.
Cela va t’aider à reconnaître les objets.
Ecoute une première fois. Vérifie et complète ta liste.
Ecoute une deuxième fois et vérifie qu’il ne manque rien.
Recopie ici la liste de ce que Laura a dans sa trousse.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Y a-t-il quelque chose de surprenant dans sa trousse ? Tu peux répondre en français :
.....................................................................................................................................

Exercise 7
Open your pencil case and say what you’ve got and…what you haven’t got. (Ouvre ta
trousse et dis ce que tu as…et ce que tu n’as pas.)
Say what you have got in your pencil case. (Dis ce que tu as dans ta trousse.)
Example: in my pencil-case, I’ve got ....…
Then write your sentences in your exercise book. (Écris, ensuite, tes phrases dans ton cahier.)

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Séquence 2 — séance 2

Step 3
Quand tu as écouté Laura parler de sa trousse, tu as noté qu’elle avait trois stylos. Mais elle n’a pas
toujours donné un nombre exact.
Écoute ces trois phrases de Laura de nouveau :
I’ve got some markers.

I haven’t got any glue.

I’ve got some chocolate.

Laura utilise les mots « some » et « any ». On les appelle « des quantifieurs » puisqu’ ils
nous permettent de parler d’un nombre imprécis ou d’une certaine quantité (que l’on ne
précise pas).
« Some » est utilisé dans des phrases affirmatives « I’ve got some chocolate » et « any »
dans des phrases négatives « I haven’t got any glue » et interrogatives « Have you got any
chocolate ? ».
« No » est aussi un quantifieur mais on l’utilise dans une phrase affirmative pour
indiquer l’absence de quelque chose :
I haven’t got any glue. / I’ve got no glue.

Exercise 8
Complete with some, no or any. (Complète avec some, no ou any.)
1- Emma hasn’t got .............................................................................................. pets.
2- Peter’s got .............................................................................. glue in his pencil case.
3- Have you got ............................................................................................. brothers?
4- I’ve got ..................................................................................................money! ($$)
5- I’ve got ...................................................... pencils in my pencil case but I haven’t got
................................................ chocolate!

Phonologie
Tu prononces « some » de manière faible devant le nom qui le suit : I’ve got some
chocolate . Ici « some » se prononce [s@m], c’est-à-dire le son voyelle est réduit.
Écoute les trois phrases de Laura de nouveau et répète-les trois fois. Fais attention de
prononcer « some » de manière faible.
Beaucoup de mots grammaticaux ont des prononciations fortes et faibles en anglais. Tu
vas les découvrir au fur et à mesure.
Leur bonne prononciation est essentielle à la mélodie de la langue anglaise et à la
compréhension !

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Séquence 2 — séance 3

Séance 3
J’apprends à téléphoner en anglais
J’améliore ma technique d’écoute

Step 4
Tu vas écouter une conversation. Ecoute une première fois sans prendre de notes et essaie
d’imaginer la situation. Y a-t-il des éléments (y compris des bruits, des sons) qui t’aident à
imaginer la scène ?
Combien de personnes parlent ? Quel est le sujet de leur conversation ?
Écoute une deuxième fois et prends des notes.
Ensuite essaie de compléter le tableau.
Repère les « blancs » qui restent dans ton tableau. Réfléchis aux réponses possibles.
Réécoute en essayant de les compléter.

Number of speakers (nombre d’interlocuteurs): ..................................................................
Names of speakers (nombre d’interlocuteurs): ...................................................................
Subject of the conversation (le sujet de la conversation, coche 1, 2 ou 3):
1- □ a film on TV
2- □ a project for school (une recherche pour l’école)
3- □ a family problem
Country (le pays concerné):................................................................................................
Capital city: ..................................................................................................................
Number of inhabitants:................................................. million. (inhabitants: habitants)
Girl’s problem: (coche 1, 2 ou 3)
1- □ not much telephone credit
2- □ no computer
3- □ no pens

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Séquence 2 — séance 3

Boy’s solution: (coche 1, 2 ou 3)
1- □ a letter
2- □ an e-mail
3- □ a book

Step 5
Tu as entendu le mot anglais pour un portable au cours de cette conversation. Te souviens-tu du
mot ? Oui, c’est ça, « a mobile ». Attention de bien prononcer ce mot à l’anglaise. Maintenant tu
vas écouter et répéter des expressions utilisées lorsqu’on utilise le téléphone en anglais.
Listen and repeat.

Exercise 9
Put these sentences in the correct order. (Mets les phrases suivantes dans le bon ordre.)
1- I’m fine thanks.
2- Hello, is that Daniel?
3- This is Emma. How are you?
4- Yes, this is Daniel. Who’s that?
Order:
1............................................................2 .....................................................................
3 ...........................................................4......................................................................

Exercise 10
Listen and note the numbers. (Écoute et note les numéros de téléphones portables.)
1- .................................................................................................................................
2- .................................................................................................................................
3- .................................................................................................................................
4- .................................................................................................................................

Exercise 11
Answer for yourself (don’t write!) Do it twice! (Écoute ton CD. Réponds à ces questions qui te
concernent. N’écris pas mais fais l’exercice 2 fois à l’oral.)

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Séquence 2 — séance 3

e retiens
Regarde ces deux phrases d’Emma :
- How many inhabitants are there in Ireland ?
- I haven’t got much credit.
« many /much » renvoient à une grande quantité / à un grand nombre.
“many” et “much” sont des mots qui ont plusieurs sens en anglais. Pour demander
« combien », tu dis « how many ? » ou « how much ? »
Tu utilises « many » devant un dénombrable (des objets qu’on peut compter un par
un). « How many » est toujours suivi d’un nom au pluriel, exemple « how many
pens... ? »
Tu utilises « much » devant un indénombrable (des objets qu’on ne peut pas compter
un par un), exemple « how much credit have you got ? » . « How much » n’est pas
suivi d’un nom au pluriel.
Tu utilises much et many dans des phrases négatives pour dire « pas beaucoup » :
I haven’t got much credit. (je n’ai pas beaucoup de crédit)
I haven’t got many pencils. (je n’ai pas beaucoup de crayons)
Dans tous les cas « many » est suivi d’un nom au pluriel.
Pour dire « beaucoup » à la forme affirmative, c’est plus simple, on peut dire « lots
of » ou « a lot of » pour tous les noms, dénombrables ou indénombrables :
I’ve got a lot of information. / I’ve got lots of information.
I’ve got a lot of friends. / I’ve got lots of friends.

Exercise 12
Complete the sentences with much or many or lots/a lot of . (Complète les phrases avec much
ou many ou lots/a lot of. )
1- How .........................................................................................pencils have you got?
2- Daniel has got .........................................................................................homework.
3- Emma hasn’t got ........................................................................................... credit.
4- Emma hasn’t got ............................................................. information about Ireland.
5- How..........................................................................................money have you got?
6- How........................................................................................... cats has Simon got?

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Séquence 2 — séance 3

Méthodologie
Plusieurs écoutes d’un document sont nécessaires pour bien comprendre le message :
Une première pour situer le contexte et l’action.
Une deuxième pour prendre quelques notes.
Une troisième pour rechercher des informations qui manquent ou pour vérifier les notes
prises.

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Séquence 2 — séance 4

Séance 4
Je m’informe sur l’Irlande et sa capitale
Je commence à lire en anglais

Step 6
Daniel envoie un e-mail à Emma en lui donnant des informations pour sa recherche sur l’Irlande.
Lis la première partie de ce mail. As-tu compris des choses ? Oui, certainement car il y a des mots
qui ressemblent au français. Souligne ce que tu comprends et ensuite essaie de faire l’exercice.

Hi Emma,
Here is some information about the Republic of Ireland for
your school project. Ireland is an island. There are 5 million
inhabitants in Ireland. The national colour is green. The Irish
flag is green, white and orange. Irish people speak English. The
capital city is Dublin.

Exercise 13
Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)
1- Population of Ireland 
a - 4 million

13
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b - 5 million

c - 6 million

Séquence 2 — séance 4

2- National colour

A

B

C

3- Irish flag

A

B

C

4- Language in Ireland

A

B

C

Hello !
I’m ...

Hola ! Me
llamo..

Bonjour,
ça va ?

5- Capital of Ireland
a - Sydney

b - Dublin

c - London

Step 7
As-tu réussi à terminer l’exercice ? Nous allons voir ! Essaie de compléter ce court texte en français.
L’Irlande est une île. Il y a 5 millions d’...........................................................................
Le vert est...................................................................................................de l’Irlande .
Le..........................................................................de l’Irlande est vert, blanc et orange.
Les Irlandais....................................................................................................... anglais.
La............................................................................................... de l’Irlande est Dublin.
Voilà, tu as certainement pu compléter ce petit texte. En effet, si tu t’appuies sur des
mots qui ressemblent au français (des mots dit « transparents »), tu arrives à comprendre
beaucoup de choses. Mais attention, souvent ces mots se prononcent très différemment à
l’oral. Relis le texte et souligne ces mots transparents.

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Séquence 2 — séance 4

Un mot t’a peut-être posé problème : island (île). Cependant ce mot ne t’a pas empêché
de comprendre l’essentiel du texte.

Voyons maintenant si tu arrives à comprendre la suite du mail de Daniel. Regarde d’abord les
photos que Daniel a envoyées puis lis le texte en soulignant ce que tu comprends. Ensuite essaie
l’exercice qui suit le mail !

This is a photograph of Dublin. Dublin is a big city, with a
population of 1 million people. They are called Dubliners.
There are a lot of streets with no cars. In these streets there are
always a few musicians.
Dublin is located near the sea. It’s got a river, the River Liffey.

A street in Dublin

The sea near Dublin

Exercise 14
Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)
1- Population of Dublin
a - 1 million

b - 2 million

c - 3 million

2- The River Liffey

a

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b

Séquence 2 — séance 4

3- A lot of streets with no cars:

a

It’s got two big stadiums for
sport.
Dublin is famous for its writers.
Do you know Dracula? Bram
Stoker, a Dubliner, was the
author of this book.
My favourite place in Dublin is
Castle Dracula!
Well, it’s time for my
homework. I’ve got a lot of
homework!

b

A stadium in Dublin

See you soon,Daniel

Exercise 15
Lis la dernière partie du mail de Daniel et réponds en français aux questions suivantes :
1- Qui était Bram Stoker ?. ............................................................................................
2- Qu’a-t-il écrit ? .........................................................................................................
3- Quel est l’endroit préféré de Daniel à Dublin ? ..........................................................
4- Pourquoi Daniel doit-il arrêter d’écrire ? ....................................................................
.....................................................................................................................................

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Séquence 2 — séance 4

Regarde cette phrase dans le mail de Daniel : « There are 5 million inhabitants in Ireland ».
Quand tu parles de ce qu’il y a, tu utilises there is ou there are.
la forme contractée de « there is » est « there’s ».
À la forme négative tu dis « there is not » (« there isn’t » ) ou « there are not » (« there
aren’t »)
Le verbe « be » s’accorde avec le nom qui suit.
ex : There is a river in Dublin.
ex : There are 5 million inhabitants in Ireland.
Pour poser une question, il suffit d’inverser « there » avec « is » ou « are » :
ex : Is there a river in Paris ?
ex : Are there any stadiums in Paris?

Exercise 16
Put the words in the right order. (Mets les mots dans le bon ordre. Attention aux questions !)
1- is/there/a/zoo/in/Dublin..........................................................................................
2- two/stadiums/there/are/Dublin/in ............................................................................
3- there/not/are/any/snakes in Ireland...........................................................................
4- a/there/stadium/your/in/city/is ? ..............................................................................
Attention de ne pas confondre « there are » (il y a) avec « they’re » (ils sont) car leur
prononciation est très similaire.

e retiens
Je retiens
As-tu remarqué ? Daniel commence son mail par « Hi » et termine par « See you
soon ». Voilà ce que tu peux utiliser quand tu t’adresses à un(e) ami(e) par mail.
Phonologie :
Listen and repeat : « Ireland is an island »
Que remarques-tu à propos de la prononciation de « island » ?
Bien sûr, le « s » est muet, c’est à dire on ne le prononce pas, on ne l’entend pas.
Apprends cette phrase par cœur en faisant attention de ne pas inverser « Ireland » et
« island » !

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Séquence 2 — séance 5

Séance 5
J’apprends à parler de l’endroit où je vis, de ma maison
et de ma chambre.
J’apprends à lire à haute voix

Step 8
Lors de la dernière séance tu as appris des choses sur l’Irlande et sur Dublin.
Est-ce que tu t’en souviens ? Peux-tu faire la présentation sur l’Irlande à la place d’Emma ?
Essaie ! Les mots de cette liste devraient t’aider à faire 5 ou 6 phrases (au moins !).
Tu peux utiliser: there is/are, have/has got et le verbe « be ».
Attention à ta prononciation !
Ireland/island
5 million inhabitants
Flag (green/white/orange)
Capital/Dublin
Liffey/river
2 big stadiums

As-tu réussi ? Fais l’exercice suivant pour savoir si tu sais tout sur l’Irlande !

Exercise 17
1- ............................................................................................. is the capital of Ireland.
2- There is a river in Dublin. The name of the river is the.................................................
3- There are...................................................................... million inhabitants in Dublin.
4- The inhabitants of Dublin are called...........................................................................

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Séquence 2 — séance 5

Step 9
Daniel va décrire sa maison. Avant de l’écouter, regarde les illustrations, écoute ton CD et répète
les mots. Fais cet exercice plusieurs fois.
Upstairs

Downstairs

Bedroom
Bathroom

Living-room

Garden

Kichen

Garage

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Séquence 2 — séance 5

Exercise 18
Put the letters in the right order and find the places in the house. (Mets les lettres dans le bon
ordre et trouve les endroits de la maison.)
debmoor . .....................................................................................................................
itckhne..........................................................................................................................
raggae ..........................................................................................................................
ptraisus.........................................................................................................................

Exercise 19
Listen to Daniel and take a few notes in your exercise book. (Écoute Daniel et prends quelques
notes dans ton cahier.)
Attention : n’oublie pas d’écouter au moins une fois sans écrire avant de prendre des
notes !
Regarde tes notes maintenant et complète ce texte :
In my house there’s a ............................................................. a living-room and a small

........................................... downstairs.
There..............................three bedrooms . ..................................... and a big bathroom.
There’s a garage beside the house. There isn’t a.............................................................

Exercise 20
Quand tu auras vérifié tes réponses, relis attentivement ton texte en écoutant Daniel en
même temps.
Ensuite arrête ton CD et essaie de lire le texte à haute voix. Fais-le plusieurs fois, en
écoutant Daniel et essaie d’imiter son accent. N’oublie pas de bien accentuer les mots
porteurs de sens, comme il le fait. Essaie de faire de petites pauses comme lui, afin de
reprendre ton souffle !

Exercise 21
Describe your home like Daniel. Speak aloud and then write your sentences in your
exercise book. (Décris l’endroit où tu vis. Parle à haute voix puis écris tes phrases dans ton cahier.)

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Séquence 2 — séance 6

Séance 6
J’apprends à décrire ma chambre

Step 10
Look at the pictures, listen and repeat. (Regarde les illustrations, écoute ton CD et répète.)

bed

desk

computer

shelves

TV

radio

chair

lamp

poster

goldfish

armchair

table

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Séquence 2 — séance 6

Exercise 22
Listen to Daniel describe his room and tick the things he mentions. (Écoute Daniel et coche
les choses qu’il mentionne.)
armchair □

bed □

chair □

computer□

desk

goldfish □

lamp □

poster □

radio

shelves □

table □

TV □

Exercise 23
1- Draw your room. (Dessine ta chambre.)
2- Describe your room aloud. (Décris ta chambre à haute voix.)

Exercise 24
Write four or five sentences about your room. (Écris 4 ou 5 phrases pour décrire ta chambre. Tu
peux utiliser there is /there are.)
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Exercise 25
Tu vas entendre un dialogue. Écoute une première fois sans écrire pour essayer de
comprendre le sens général. Écoute une deuxième fois et prends quelques notes. Ensuite
essaie de compléter le tableau. S’il reste des blancs dans ton tableau, réfléchis aux
réponses possibles et réécoute en essayant de les compléter.
1- Speakers (interlocuteurs) . ............................................................................................
2- Subject (sujet de la conversation)....................................................................................
3- Mum is

a) happy

b) sad

c) angry

Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)
4- Problems :
a - on the floor (par terre)
b-
c-
4- The pencils are: a) Mum’s pencils b) Daniel’s pencils c) Hannah’s pencils
5- Who has got Daniel’s pencils?:

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a) Daniel

b) Hannah

c) Ellen

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Séquence 2 — séance 6

Step 11
Écoute le dialogue de nouveau et repère les trois questions suivantes.
Whose pencils are they?
Where are my pencils?
Daniel, why have you got her pencils?
Que remarques-tu ? Oui, les trois questions commencent avec des mots en wh.
C’est pour cela qu’on les appelle les « wh-questions ». La réponse à une « wh question »
ne peut jamais être « yes » ou « no » car on s’interroge sur le pourquoi, le quand etc.
As-tu deviné le sens de « why » ? Oui, en effet, tu utilises « why » quand tu veux savoir la
raison de quelque chose.
Tu as déjà vu deux autres mots interrogatifs. « What », bien sûr mais aussi « how ».
« How » est assimilé aux mots interrogatifs en wh bien que commençant par h.
Souvent “how” est associé à des mots comme “old” ou “many” comme “how old are you”
ou “how many inhabitants are there?”

Exercise 26
Complete the questions with: (Complete les questions avec :)
how

who

whose

where

what

?

1- .........................old are you?

 I’m 12.

2- .........................are my pencils?

 They’re on your bed!

3- .........................time is it?

 It’s half-past one.

4- .........................pencil-case is this?

 It’s Emma’s pencil case.

5- .........................are you?

 I’m in the kitchen.

6- .........................is the President of the USA?  It’s Barack Obama.

Step 12
Regarde les questions de la maman de Daniel de nouveau :
Whose pencils are they?
Where are my pencils?
Daniel, why have you got her pencils?

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Séquence 2 — séance 6

“My” et “her” sont des adjectifs possessifs. Ils nous renseignent sur qui possède l’objet
dont on parle et aussi sur le nom des personnes et les liens de parenté .
Ex: What’s your name ? My name is Jack.

Voici la liste des adjectifs possessifs en anglais :
my

your

his

her

its

our

your

their

A la 3e personne du singulier, l’adjectif possessif s’accorde avec le genre de la personne
dont on parle.
Tu utilises « his » si celui qui possède l’objet est un garçon et « her » s’ il s’agit d’une fille.
Tu utilises « its » pour un animal, un pays ou un objet inanimé.
Ex: His name is Daniel, her name is Emma.

Exercise 27
Complete the sentences with a possessive adjective. (Complète les phrases avec un adjectif
possessif.)
1- What’s ............................... name ?  My name is James.
2- Peter is American but....................................................................mother is Mexican.
3- We’ve got a small house in London.................................................house is very nice.
4- Julie has got a sister........................................................................... name is Nicola.

e retiens
Tu as certainement remarqué qu’en anglais la voix monte et descend. On appelle ceci
l’intonation. Elle est globalement descendante en anglais. L’intonation nous aide à
comprendre les sentiments de celui qui parle, surtout quand elle est très marquée.
C’est grâce à l’intonation que tu as deviné que la maman de Daniel était fâchée.

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Séquence 2 — séance 7

Séance 7
J’apprends de nouvelles informations sur Dublin
J’apprends quelques expressions utiles

Step 13
Tu vas écouter une conversation téléphonique entre Daniel et Emma. Rappelle-toi, Emma a envoyé
un mail à Daniel parce qu’elle doit préparer un exposé sur l’Irlande. Peux-tu imaginer alors le sujet
de leur conversation ?
Écoute le dialogue pour vérifier le sujet de la conversation. Écoute de nouveau et prends quelques
notes sur ton cahier.
Les photos ci-dessous vont t’aider à comprendre.

The Spire

River Liffey

Trinity College

Temple Bar

The Wall of Fame

Ensuite essaie de compléter le tableau à l’aide de tes notes et des photos.
Repère les « blancs » qui restent dans ton tableau. Réfléchis aux réponses possibles.
Réécoute en essayant de les compléter.

Exercise 28
Subject of the conversation (coche a, b ou c):
a - Laura’s party □

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b - Interesting places in Dublin □

c - School □

Séquence 2 — séance 7

Emma’s project is for (coche a, b ou c):
a - Tuesday □

b - Thursday □

c - Friday □

Match an element from column A to column B. (Relie un élément de la colonne A à la colonne B)
1- Trinity College

A- photographs

2- Temple Bar

B- university

3- The Wall of Fame

C-shopping

What did you not hear? (Quelle photo n’est pas mentionnée ?)
1- The Spire

2- Trinity College

3- The River Liffey

4- Temple Bar

5- The Wall of Fame

Step 14
Écoute, de nouveau, la conversation entre Daniel et Emma.
Maintenant répète les expressions suivantes que tu viens d’entendre.
I’m sorry

no problem

just a minute

well

it’s a pleasure

Tu viens de répéter des petites expressions que les anglophones utilisent tout le temps.
Tu dis « I’m sorry «  quand tu veux t’excuser pour quelque chose. Emma s’excuse pour
avoir dérangé Daniel mais pour lui il n’y a pas de problème : « no problem ».
Souvent quand on te pose une question il faut réfléchir un instant. L’expression « just a
minute » te permet de gagner du temps pour répondre.
« Well » est un petit mot qui permet de faire la même chose. Comme « et bien » ou
« alors » en français, ce mot te permet de gagner les quelques secondes nécessaires pour
réfléchir à une réponse.
A la fin de la conversation quand Emma le remercie, Daniel dit « it’s a pleasure », c’est-àdire « de rien » ou il n’y a pas de quoi ».
Répète ces petits mots et expressions et apprends- les par cœur. Ils sont très utiles !

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Séquence 2 — séance 7

Step 15
This/that
Quand Daniel répond, il dit « This is Daniel » et il demande « Who’s that » ?
« This » et « that » sont des petits mots très utilisés en anglais. Ils peuvent être utilisés
seuls comme pronoms (« This is Daniel, who’s that ») ou devant des noms comme
détérminants : « this exercise, that pencil » Tu utilises « this » pour parler de ce qui est près
de toi et « that » pour ce qui est plus loin.
Le pluriel de « this » et « these » et le pluriel de « that » est « those » : « these exercises,
those pens ».
Listen and repeat:
this, that, these, those.

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Séquence 2 — séance 8

Séance 8
Je m’évalue
Exercise 1
Listen to your CD and answer the following questions. (Écoute ton CD et réponds aux questions
suivantes.)

Avant d’écouter, réponds à cette question ! Quelle petite expression en anglais te permet
de gagner du temps si tu veux réfléchir un instant avant de répondre.
Maintenant tu peux répondre ! Réponds d’abord à l’oral, ensuite quand tu as terminé
toutes tes réponses, tu peux écrire tes réponses ici.
1- .................................................................................................................................
2- .................................................................................................................................
3- .................................................................................................................................
4- .................................................................................................................................

Exercise 2
Name the rooms !
Dans la maison, comment appelle-t-on l’endroit où
On fait la cuisine : .........................................................................................................
On dort : ......................................................................................................................
On se lave : ...................................................................................................................

Exercise 3
Describe your bedroom. (Décris ta chambre.)
Si possible enregistre toi. Écoute pour vérifier ta prononciation et essaie de l’améliorer.
N’hésite pas à regarder la Séance 6 si tu ne te rappelles pas le nom des meubles !

Exercise 4
Find the missing question word. (Trouve le mot interrogatif qui manque.)
1- ..................................................................................... is the capital city of Ireland ?

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Séquence 2 — séance 8

2- ................................................................................ are the colours of the Irish flag?
3- ......................................................................................................was Bram Stoker?
4- ....................................................................... many inhabitants are there in Ireland?
Now write the answers to the questions!
1- .................................................................................................................................
2- .................................................................................................................................
3- .................................................................................................................................
4- .................................................................................................................................

Exercise 5
1- Complete the sentences with: (Complète les phrases avec :)
some

any

no

a - My father hasn’t got . .........................................................credit on his mobile.
b - I’ve got......................................................................chocolate in my bedroom.
c - Have you got . ........................................................................................sisters?
d - Oh no! I’ve got ..................................................................................... rubber!
2- Complete the sentences with: (Complète les phrases avec :)
lots of/ a lot of

much

many

a - How...................................................................hamsters are there in the cage?
b - How............................................................credit have you got on your mobile?
c - I’ve got.................................................................... pets: hamsters, rabbits, cats

Exercise 6
Méthodologie pour la compréhension orale
Lis ces conseils et mets-les dans le bon ordre :
1- Essaie de compléter la fiche, le tableau...
2- Écoute une deuxième fois et prends des notes.
3- Réécoute en essayant de trouver les informations qui te manquent.
4- Repère les « blancs » qui restent dans ton tableau. Réfléchis aux réponses possibles.
5- Écoute sans prendre de notes. Repère des éléments (y compris des bruits, des sons)
qui t’aident à imaginer la scène. Essaie de savoir combien de gens parlent et quel est le
sujet de la conversation.
6- Avant d’écouter, regarde bien les illustrations, s’il y en a. Essaie d’imaginer qui sont
les gens sur les illustrations les photos. Note leurs noms si tu peux.

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Séquence 2 — séance 9

Séance 9
Tâche Finale
Listen to your CD and answer the questions. (Écoute ton CD et réponds aux questions.)
N’oublie pas de procéder par écoutes successives !

Exercise 1
Avant de répondre aux questions en anglais, réponds aux questions suivantes en français.
1- Où se passe l’action ?
.....................................................................................................................................
2- Est-ce que l’action se passe au début ou à la fin de la présentation d’Emma ?
.....................................................................................................................................
3- Quelle est la réaction du garçon quand il découvre que l’une des attractions de Dublin
s’appelle Castle Dracula ?
.....................................................................................................................................

Exercise 2
Maintenant réponds en anglais, ou coche simplement la bonne réponse.
1- The national colour of Ireland is ................................................................................
2- The flag is green, white and . .....................................................................................
3- The name of the famous university is .........................................................................
4- What famous film character is mentioned? (Quel personnage célèbre de cinéma est
mentionné ?)
.....................................................................................................................................
5- What’s the name of the music group mentioned? (Quel groupe de musique est mentionné ?)
.....................................................................................................................................
6- Is there a metro (or underground) in Dublin
Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)

a - Yes

b - No

7- Dublin is famous for: (Dublin est célèbre pour :)
Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)
a - artists

b - musicians

c - writers

8- Bram Stoker was the author of:
Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)
a - Frankenstein

30

b - Dracula

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