Pese a vivir en una época en la que a las mujeres se les restringía derechos f u n d a m e n t a l e s ,

M a r i e Sklodowska-Curie dejó un valioso legado en la historia de la ciencia. Entre muchos de

sus logros, destaca h a b e r s i d o la primera profesora de la U n i v e r s i d a d de la S o r b o n a ( F r a n ci a ),

la p r i m e r a mujer en o b t e n e r u n Premio Nobel y, por si fuera poco, la ú n i c a científica en recibir

este galardón dos veces en campos de c o n o ci m i e n t o distintos.

Marie nació en Polonia, a m e d i a d o s del siglo XIX, durante la ocupación del imperio ruso. La

infancia que le tocó vivir estuvo c o n d i c i o n a d a por l a muerte de su madre y por la feroz represión

rusa, q u e o b l i g a b a a la c i u d a d a n í a p o l a c a a desprenderse de su historia y sus t r a d i ci o n e s . Durante

la adolescencia, Marie a n h e l a b a dedicarse a la ciencia, pero el férreo control zarista sobre la

s o c i e d a d en general, y las mujeres, en particular, la obligaron a e s t u d i a r en la cl a n d e s ti n i d a d .

Además, d e b i d o a la falta de recursos económicos de su p a d r e , se vio forzada a trabajar como

tutora de u n a familia de h a c e n d a d o s para ganar d i n e r o y poder fi n a n c i a r sus estudios en F r a n c i a .

En 1 8 9 1 , M a r i e por fin p u d o viajar a París. L a m e n t a b l e m e n t e , el d i n e r o q u e había p o d i d o ahorrar

a p e n a s le bastaba para comer. A pesar de e l l o , tuvo un rendimiento destacado en la universidad,

d o n d e la mayoría de sus compañeros eran varones. Así, en 1893, logró su l i c e n c i a t u r a en Física

y, en 1894, en Matemática. Ese mismo año, Marie fue invitada a trabajar como investigadora

científica en el laboratorio de uno de sus profesores, Gabriel Li p p m a n n. . Este episodio fue

decisivo en su vida, pues c o n o c i ó a un científico b r i l l a n t e corno e l l a , Pierre Curie, con quien

forjaría una estrecha relación intelectual y emocional.

M a r i e y Pierre contrajeron m a t r i m o n i o civil en 1895. Tres a ñ o s d e s p u é s , p u b l i c a r o n u n artículo

en el que revelaban la existencia de un nuevo elemento químico, al q u e d e n o m i n a n "polonio",

en h o m e n a j e al país de origen de M a r i e . Poco tiempo después, t a m b i é n en 1898, a n u n ci a r o n el

descubrimiento de un segundo elemento, al que l l a m a n "radio". Pronto la pareja de científicos

lograría el r e c o n o c i m i e n t o i n t e r n a c i o n a l c u a n d o , en 1903, j u n t o a H e n r i B e c q u e r e l , reciben el

P r e m i o N o b e l de Física por el descubrirniento de la r a d i a c ti v i d a d .

Este d e s c u b r i m i e n t o s i r v i ó de b a s e para diversos hitos científicos y m é d i c o s . Por ejemplo, en el

campo experimental, la r a d i a c ti v i d a d p e r m i ti ó q u e se c o m p r u e b e la estructura del átomo. En

la medicina, por otro lado, se convirtió en una herramienta imprescindible para el tratamiento

de tumores cancerígenos.

Desafortunadamente, en 1906, la tragedia i r r u m p i ó en la v i da de M a r i e con el fa ll eci m iento

d e su e s poso. M eses desp u és , tras recha z ar una pensión de v i u d e z o fr ecida por la Sorbona ,

M ar i e a s u m i ó la cátedra de P ierre en a un i versidad y también la dirección del

l l aboratorio que

t en ía con él. L uego d e u n o s años, fundó el I nstituto del R a d i o ; d e fi n i ó un e s t á n d a r i n t e r n a c i o n a l

p ara e misiones radiacti v a s , y diseñó instrumentos portátiles para m e d i r la r a d i a c ti v i d a d . Así,

en 1 911, M arie re ci b i ó , en solitario , su se g undo P remio N obel , esta vez en Q uímica , por sus

inv e stigaciones sobre el r a d i o y sus compuestos.

S in embargo, seg ú n s u s biógrafos , entre los q u e se encuentra su s e g u n d a hija, Ev a , M a r i e su fr ía

de severos c u a d r o s de d e p r e s i ó n , que empe z aron a man i festarse con la muerte de su m a d r e y

f u ero n acentuándose a lo l argo de su vida. A demás , la co n tinu a e x posición a l rad i o l e p rod u jo

una pé r d i d a casi total de la v i s i ó n , así como u n a a n e m i a que iba dest r u y endo su m é d u l a ósea.

Esta e n f er m edad solo remitía c u a n d o p a s a b a largas temporadas a l e j a d a del laboratorio, a unque

n unca p u d o a b a n d o n a r l o to t a l me n te.
 La ú l ti m a alegría de Marie ocurrió cuando Irene, su primera hija, junto a Frederic Joliot, su

esposo, descubren la radiactividad artificial. Un año después de la muerte de M a r i e , en 1935, la

pareja J o l i o t - C u r i e recibe el Premio Nobel de Q u í m i c a .

Marie Sklodowska-Curie no solo realizó descubrimientos ci e n tí ñ c o s relevantes, sino que,

además, llevó a cabo todo tipo de a c ti v i d a d e s inimaginables para las mujeres de su época:

practicaba ciclismo y natación, dominaba varios idiomas, y manifestaba un compromiso

i n q u e b r a n t a b l e con sus raíces polacas. A p e s a r de las adversidades q u e vivió y la a l t a t o x i c i d a d a

la que estuvo expuesta d e b i d o a sus estudios con el radio, M a r i e n u n c a cl a u d i c ó en sus intentos

para contribuir a la ciencia y abrir un espacio para la presencia de las mujeres en la investigación

científica.

Adantedo de Muüoz. A (20J 2). Morie Curie. lo radioctlvídad }' 105 elementos.

1 ¿ E n qué año M a r i e y Pierre publicaron un articulo en el que revelaban la existencia del radio?

a En 1894.

b En 1898.

e En 1903.

2 ¿ C u á l de los s i g u i e n t e s h e c h o s presentados en el texto o c u r r i ó en último lugar?

a M a r i e recibió el Premio Nobel de Q u í m i c a .

b Maríe obtuvo su licenciatura en Matemática.

e M a r i e a s u m i ó la cátedra de Pierre en la S o r b o n a .

3 En el s é p ti m o párrafo d e l texto, ¿ q u é q u i e r e decir la autora al a fi r m a r que la e n f e r m e d a d q u e

padecía Nlarie "solo remitía cuando p a s a b a largas ternporadas alejada del laboratorio"?

a Que los efectos de su e n f e r m e d a d eran más intensos.

b Que los efectos de su enfermedad d e s a p a r e c i e r o n .

e Que los efectos de su enfermedad se atenuaban.

4 ¿De q u é trata el texto principalmente?

a De los aportes y logros científicos de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e .

b De las c u a l i d a d e s de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e para d e d i c a r s e a la c i e n c i a .

e De los efectos q u e la radiactividad o c a s i o n ó en la s a l u d de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e .

S Lea el s i g u i e n t e fragmento de una noticia y r e s p o n d a la pregunta.

En la Biblioteca N a ci o n a l de Francia, se encuentran algunos objetos personales.

de Marie, como sus m a n u s c r i t o s o sus libros, a l m a c e n a d o s en cajas forradas con

plomo. Las personas pueden c o n s u l t a r los manuscritos. Pero, para hacerlo, la

biblioteca exige fi r m a r un compromiso de renuncia de responsabilidad y utilizar

un e q u i p o de protección contra la r a d i a c i ó n .

Ad.:iptJCo del portal del diarto ABC

U n a idea d e l texto respalda la información presentada en este fragmento. ¿ C u á l es esta i d e a ?

a Los estudios de M a r i e sobre la r a d i a c ti v i d a d permitieron d e s a r r o l l a r tratamientos contra

tumores cancerígenos.

b M a r i e es m u n d i a l m e n t e r e c o n o c i d a como una de las p r i m e r a s científicas en investigar la

r a d i a c ti v i d a d .

e La continua exposición de M a r i e a la r a d i a c ti v i d a d ocasionó un deterioro i r r e v e r s i b l e en

su s a l u d .
El permafrost, u b i c a d o en las regiones m á s frías del p l a n e t a ( p r i n c i p a l m e n t e , en Alaska, C a n a d á

y R u s i a , así como t a m b i é n en los países nórdicos y el Himalaya), es una capa de s u b s u e l o de

la corteza terrestre q u e , normalmente, se encuentra c o n g e l a d a . Se forma debajo de u n s u e l o

s u p e r i o r c o n o c i d o como "capa activa", que se d e s h i e l a y c o n g e l a s e g ú n las diferentes estaciones

del a ñ o . Esta capa activa, en la que viven diversas especies, p u e d e t e n e r una superficie variable,

desde u n o s centímetros hasta 4 metros de espesor. El permafrost, por su parte, p u e d e tener

d e s d e 5 centímetros hasta 1,5 km de espesor. Este s u e l o congelado p u e d e ser e x t r e m a d a m e n t e

e s t é r i l , d e b i d o a la cantidad de arena y rocas que lo componen, o ser t r e m e n d a m e n t e rico en

materia o r g á n i c a . Su temperatura es i n f e r i o r a O ºC y p u e d e p e r m a n e c e r c o n g e l a d o p o r cientos

de m i l e s de a ñ o s . A s i m i s m o , el permafrost abarca entre el 20 % y el 24 % de la superficie de

la Tierra, extensión un poco rnenor q u e la o c u p a d a por los desiertos ( u n 25 % de extensión,

a p r o x i m a d a m e n t e ), pero h a b i t a b l e y e x p l o t a b l e e c o n ó m i c a m e n t e .

Con el a u m e n t o de la temperatura en la Tierra d e b i d o a la a c ti v i d a d h u m a n a , el permafrost está

c o m e n z a n d o a descongelarse de forma i m p a r a b l e y a un ritmo mayor de lo que se pensaba

hasta a h o r a . Se calcula que esta capa se calienta unos 0,12 ºC por a ñ o . Esta cifra que parece

intrascendente supone un cambio muy brusco para un suelo que, invariablemente, debería

p e r m a n e c e r congelado. C o n s i d e r e m o s q u e u n a u m e n t o de la temperatura global de tan solo

u n o s 2 ºC s u p o n d r í a la p é r d i d a del 40 % de la superficie o c u p a d a por el permafrost en el m u n d o .

Si provocamos que el a u m e n t o de la t e m p e r a t u r a global sea, por e j e m p l o , de 1 ºC, p e r d e r l a m o s

un área de perrnafrost más o menos equivalente a la superficie de la I n d i a .

Esto nos debería importar por varias razones. U n a de ellas es que el d e s h i e l o del permafrost

acaba provocando h u n d i m i e n t o s y grandes i n u n d a c i o n e s , que afectan tanto a los b o s q u e s como

a las construcciones de c e m e n t o . El caso de R u s i a es, p r o b a b l e m e n t e , uno de los m á s s i n g u l a r e s .

Más del 63 % del territorio ruso se asienta en superficies de permafrost, y los pronósticos

más p e s i m i s t a s i n d i c a n q u e , h a c i a 2050, m á s del 75 % de las construcciones e d i fi c a d a s sobre

d i c h a s u p e r fi c i e c o l a p s a r á . De hecho, N o r i l s k , u n a c i u d a d s i b e r i a n a conocida por la e x p l o t a c i ó n

de n í q u e l , tiene un n ú m e r o llamativo de edificios inutilizados, cuyas bases han c e d i d o ante el

d e s c o n g e l a m i e n t o d e l permafrost.

Pero el problema no solo es la pérdida de la estructura del suelo. En el permafrost, están

concentradas grandes c a n ti d a d e s de residuos de carbono, n o r m a l m e n t e de p l a n t a s y a n i m a l e s ,

que se han ido d e s c o m p o n i e n d o durante las glaciaciones. Se calcula que la cantidad de carbono

existente en e l p ermafrost es más o m e n o s el d o b e q u e la q u e se encuentra en la atmósfera.

l

Mi entr a s q ue el car b ono ha estado " e nj aulado " por el p ermafrost, no ha habido prob ema. l

Ah or a que p rovocamos su deshielo , la materia orgá n ica desco rn puesta se l i b e r a en forma de

d ió x do
i d e carbono ( C OJ y metano , los dos p r i n c i p a l e s gases de efecto i n v e r n a d e r o . Y esto ya

es á o c u r r e n d o en
t i A laska, donde , h o y en d í a , los suelos están a c t u a n d o como emisores de CO)

a l a atmósfera.

Fi n alm ente , a sí como s e desprenden gases, se p u e d e n liberar a l g u n o s patógenos q u e port a ban

los anim a les q ue q uedaron con g elados. P or ejemplo , en la península de Y amalia , a l no rt e

d e S i b eria, e l a u m e n t o de las ter n per a t u ras afectó el estado del perma fr ost e n e l q ue y a cí an

en er ados cad
t r á veres de renos q u e , en 1 9 41 , se infectaron con la bacteria del ántrax. sí
A , en

2011, l a s esporas de esta enfermedad , q u e h a b í a n p e r m a n e c i d o en letargo 70 a ñ os , provocaron

e l d eceso de un niño , m á s de 10 0 personas h o s p i t a li z a d a s y el env o de brigad

í a s de v a c u n a c i ó n

para i n m u n i z a r a más de 25 0 0 0 renos.

 ' .

Si buscamos p a l i a r estos p r o b l e m a s , la ú n i c a alternativa q u e t e n e m o s es reducir las e m l s l o n e s

d e gases de efecto invernadero. Para ello, las m e d i d a s pasan por promover políticas ambientales

orientadas a ahorrar f u e n t e s de agua, f o m e n t a r prácticas de reciclaje, i m p l e m e n t a r transporte

s o s t e n i b l e , entre otras. Sin embargo, sin u n p l a n concertado en el q u e se i n v o l u c r e n los g o b i e r n o s

centrales del mundo, así como la propia c i u d a d a n í a , poco será lo q u e se logre conseguir con

m i r a s a l f u t u ro .

1\rl,1ptudo de Rodriltw,.: SP1Jo, 1\. (2(117). 1\r ucu lo de d1vulg;1rnin rtenuhca dr-l portal X;it,úa.

6 Según el texto, ¿_qué es el permafrost?

a Es una superficie congelada que carece de recursos explotables.

b Es una capa de s u b s u e l o cuyo estado n a t u r a l es p e r m a n e c e r congelado.

e Es un suelo que se d e s h i e l a y congela en función de las estaciones del a ñ o .

7 En el texto, se afirma, explícitamente, que existen lugares cuyos s u e l o s están a c t u a n d o como

e m i s o r e s de CO a la atmósfera. ¿ E n qué l u g a r los s u e l o s a c t ú a n de esta m a n e r a ?

2

a En A l a s k a .

b En N o r i l s k .

e En Y a m a l i a .
 . , iere decir "enjaulado" en el contexto en que

8 . Según el cuarto párrafo del texto, ¿que qu

aparece?

a Retenido.

b Vigilado.

e Perdido.

¿Cuál es el propósito principal del texto?

, el permafrost y en qué regiones del planeta Tierra se lo. puede

a Dar a conocer que es

encontrar. • t d 1

d a c i o n es que puedan contribuir a detener el descongelam1en o e

b ofrecer recomen ·

p e r m a fr o s t. bl ma

, 1 descongelamiento del p e r m a fr o s t es un grave pro e

e Explicar por que provocar e . -

par a la h uman i dad. ·

10 R e l e a el sig u i e n e fragmento
t d el seg undo pár ra f o d el t e x to y re spon d a l a p re gun a t .

C o n el a u m en to d e l a tempe ratur a e n la Tie rra d ebi do a la a c tivi da d h um a na , e l

p e rm afro st e s á c
t o m en za ndo a d e sc on g elar s e d e f or m a imp ara ble y a un r itmo

mayo r de lo q ue se pe n s a b a h s a ah
a t or a. S e c alc u la qu e es a t cap a se c a lie n t a

uno s 0,12 ºC p o r a ñ o . Est a ci fra que p are ce i n t as

r c e nd e n te sup o ne un cam bio

muy b ru sc o p a a u
r n su e lo q ue, i n v ar i a bl ement e, d e b er í a p er m ane c er co n g e la do .

Con ider s e mos q u e u n a ume n t o de la t emp erat u ra gl o b al de t an s olo u no s 2 ºC

s upond ía r la pé rd i d a d e l 40 % de l a s u p e fi r c ie o cup ada p or el p erma f ro st e n

el m u nd o.

En e l cont e xto d el pá rrafo en q u e a p a r ece , ¿con qué in et nci ó n el a u tor i n cluy e la i d e a

sub ra y ada ?

a Demo t s ra r que e l i nm i n e nt e d erre ti mie nto de l pe m r a fr o st es p ro voc ado po r l

a ac tivi da d

hum a n a .

b Ha ce r not a r qu e e l au me n to d e la te m pe a u ar t r de todo e l p a l n et a Tie rra es un h ec h o

c omp ro b a b le.

e Adv er ti r que, p e se a q ue no lo pa ezc r a , e l r itm o a l q ue se d esco n g e l a e l p er m a fr o s t es

b a st ante sign fic i a ti v o.

 •

Edgardo está t o m a n d o sol en su terraza. Es u n a s e n s a c i ó n a g r a d a b l e , pero llega u n momento en

que se aburre y decide salir. Camina por u n a avenida ancha y pasa por delante del bar ubicado

a m e d i a c a l l e . D u d a un momento en si entra o no; fi n a l m e n t e , se d e c i d e : e m p u j a la puerta, ve

q u e entre l a s m e s a s vacías destaca una con s e i s personas j u g a n d o u n a p a r ti d a de d o m i n ó . Se

apoya en la barra y pide una cerveza. El dueño del bar se la sirve y le pregunta cómo va todo.

Edgardo le contesta q u e b i e n y bebe u n gran trago de cerveza .

•
Durante un rato, observa la mesa contigua en d o n d e juegan al d o m i n ó . U n a de las personas le

pregunta si desea surnarse a la s i g u i e n t e p a r ti d a ; él dice q u e n o . Se da la vuelta y, tras el cristal

protector, contempla la ensalada fresca. El d u e ñ o , atento, le pregunta si quiere. Edgardo le dice

q u e no p o rq u e , si come ahora, d e s p u é s no cena y, en casa, su esposa le r i ñ e . El d u e ñ o sonde

p o r q u e esa es u n a broma h a b i t u a l . Edgardo no ti e n e m u j e r ni vive con n a d i e , y s i e m p r e pone

una excusa como esa cuando, por ejemplo, le dicen q u e el domingo vaya a jugar fútbol y él

no q u i e r e . P u e d e m e n c i o n a r hijos, una n i ñ a , que ti e n e entre tres y siete años, y un n i ñ o , que

primero no existía y ahora, incluso, es mayor que la n i ñ a .

El d u e ñ o friega un vaso y está a punto de, c o m o es u s u a l , a g a s a j a r la broma de Edgardo sobre

la supuesta esposa preguntándole que cómo se l l a m a ; pero, antes de q u e abra la boca, Edgardo

le dice, con voz alta, como para q u e los de la mesa contigua lo o i g a n , si vio el circo q u e están

montando en la explanada. El dueño seca el vaso, mientras esboza una sonrisa cómplice.

N a d i e contesta. Edgardo se vuelve h a c i a la mesa e insiste: ya están m o n t a n d o la carpa; hay dos

c a m i o n e s y un enorme r e m o l q u e . Uno de los j u g a d o r e s de d o m i n ó a l z a una ceja, lo mira y le

dice q u e sí, seguro. Edgardo finge indignación. Reitera que en la explanada están montando un

circo. Ha visto las letras q u e pronto l u c i r á n sobre la c a r p a : C I R C O U N I V E R S A L . La carpa, cuenta

a h o r a , ya casi está m o n t a d a . Hay cuatro c a m i o n e s . No, c i n c o ; y s e i s r e m o l q u e s g r a n d e s como

casas.

Los j u g a d o r e s de d o r n i n ó voltean, s o r p r e n d i d o s , h a c i a d o n d e estaba Edgardo: ¿cómo es p o s i b l e

que otra vez intente hacerles creer u n a m e n ti r a ? Por rnuy b u e n a voluntad q u e p u s i e s e n , ¿cómo

podrían creerle si miente, incluso, sin necesidad ni b e n e fi c i o ? Pero, como s i e m p r e ocurre, él

habla con tanto afán y hasta tal punto se i n fl a m a que no p u e d e n evitar sentirse fascinados por

el e n a r d e c i m i e n t o con q u e cuenta y h a c e e v o l u ci o n a r la m e n ti r a . Incluso, E d g a r d o los invita a

q u e vayan a la e x p l a n a d a a comprobarlo, y a ñ a d e que, en r e a l i d a d , son doce los remolques; la

carpa es de tres pisos; y los camiones, aparcados en densas hileras, o c u p a n el espacio de un

campo de fútbol.

Escuchando a Edgardo, las personas que jugaban al dominó (habían acabado la partida y,

encantados, no i n i c i a r o n otra) sienten que los ojos les hacen chiribitas. Hace m á s de treinta

años que ningún circo viene al p u e b l o , y es seguro q u e , tal como van las cosas, no vuelva a

suceder. Ninguna de e l l a s e c h a de m e n o s el circo (Edgardo tampoco, a u n q u e l l e g a d o el caso

aseguraría lo contrario) y, si a l g u n a vez volviese u n o , no se i n t e r e s a r í a n por é l : el circo es cosa de

otros tiempos y, en esos otros t i empos, t a m p o c o le s interesaba. Pero esto no i m p i d e q u e todos,

i l u s i o n a d o s , presten atención a Edgardo, quien, con una c o n v i c c i ó n a d m i r a b l e , c u e n t a cómo se

despliegan l os t oldos, có m o se montan carpas sobre c a rpas ya mon t adas, cómo redoblan los

t am b ore s y c ó mo se m u l ti p l i c a n los t r a p e c i s t a s .

En ese m omento, un hombre que recién hab í a l legado al bar y se hab í a sumado al gru p o,

pregunta con voz i n n e c e s a r i a m e n t e alta si van a jugar una nueva p a rti d a de d o m i n ó . Pero n a d i e
 contesta. El dueño del bar les ha propuesto ir a ver el circo antes de que acabe el día. No

necesita a n i m a r al resto. Se arengan efusivamente los unos a los otros, se ponen abrigos y

bufandas, y ya están en la c a l l e , c a m i n a n d o h a ci a la e x p l a n a d a a l l a d o d e Edgardo, que habla

de u n a p i r á m i d e de treinta y seis equilibristas montados en ocho monociclos. El d u e ñ o del bar,

restándole importancia a l e n g a ñ o , se d i s p o n e a salir, se pone la c h a q u e t a , d e s p a c h a al recién

llegado, cierra la puerta con llave y se s u m a a l grupo de p e r s o n a s q u e se a p r e s u r a n c a ll e a b a j o .

Adaptado de Mc1ló, Q. (2tl01) (kh<"nW ¡1 �P.1s r:uPnto•,

11 Según el cuarto párrafo d e l texto, ¿ q u é provocó la fascinación de los jugadores de d o m i n ó

q u e e s c u c h a b a n a Edgardo?

a La o b s ti n a c i ó n con la q u e Edgardo s o l i c i t a b a q u e vayan a la e x p l a n a d a .

b La efusividad con la que Edgardo contaba nuevos detalles sobre el circo.

e La fr e c u e n c i a con la q u e Edgardo mentía sin n i n g u n a n e c e s i d a d ni beneficio.

12 A partir del texto, ¿ c u á l es el rasgo de p e r s o n a l i d a d que describe mejor al d u e ñ o del bar?

a Es distraído.

b Es c o m p l a c i e n t e .

e Es temperarnental.

13 ¿Cuál de los siguientes hechos presentados en el texto ocurrió en último lugar?

a Edgardo se aburrió de tornar el sol en la terraza de su casa.

b El d u e ñ o del bar propuso ir a ver el circo d e l q u e h a b l a b a E d g a r d o .

e Un jugador de d o m i n ó le preguntó a Edgardo si quería sumarse a u n a nueva partida.

14 · A partir de las acciones realizadas por Edgardo, ¿cuál de las siguientes a fi r m a c i o n e s es

verdadera?

a Edgardo tenía la costumbre de c o n t a r h i s t o r i a s i n v e n t a d a s a los clientes q u e a c u d í a n al

bar.

b Edgardo buscó q u e los jugadores de d o m i n ó recordaran lo mucho que les f a s ti d i a b a ir al

circo.

e Edgardo se sintió indignado cuando una persona mostró d e s c o n fi a n z a por lo que él

contaba.

15 En el quinto párrafo del texto, ¿qué quiere d e c i r el autor a l a fi r m a r que los j u g a d o r e s de

d o m i n ó "sienten que los ojos les hacen c h i r i b i t a s " ?

a Que se encontraban irritados al n o t a r que Edgardo mentía s i n ningún reparo sobre el

circo.

b Que se comenzaban a sentir i l u s i o n a d o s por la descripción que Edgardo hacía sobre el

circo.

e Que se sentían aturdidos por la gran c a n ti d a d de detalles q u e Edgardo ofrecía sobre el

circo.
 "Chicos, la contraseña del wifi de este semana es

el nombre de la ciudad natal de Anna Karenina.

Busquen en el libro. tsuerte!

Momá".

Este m e n s a j e , escrito por una madre i t a l i a n a y compartido m i l e s de veces en Facebook, generó

u n a controversia en redes s o c i a l e s . Algunos u s u a r i o s sostenían q u e , como la lectura favorece

una p a r ti c i p a c i ó n plena en la sociedad, cualquier método sirve para impulsarla, sobre todo,

entre los jóvenes. Otros, por el contrario, se o p o n í a n al uso de estos recursos, q u e , según e l l o s ,

se b a s a n e n la i d e a de q u e hay que sortear el "obstáculo" de l e e r para obtener un b e n e fi c i o .

Aducen, a d e m á s , q u e este tipo de estrategias i m p a c t a n negativamente en u n a t r a n s f o r m a c i ó n

a largo plazo en los hábitos de lectura de los a d o l e s c e n t e s .

Entonces, ¿se trató de una idea ingeniosa o no? En principio, para responder esta pregunta, es

n e c e s a r i o s e ñ a l a r q u e q u i e n e s d e fi e n d e n el uso de estos m é t o d o s p a rt e n de una premisa falsa,

según la cual la lectura y la navegación en internet no van de la m a n o . Desde esta perspectiva,

sin embargo, se pierde de vista que leer y navegar en internet son dos acciones no solo

c o m p a ti b l e s , s i n o c o m p l e m e n t a r i a s . Permítanme explicarlo.

A c t u a l m e n t e , la a c ti v i d a d más importante en la v i d a d i a r i a de los a d o l e s c e n t e s es navegar en

internet. Desde t e m p r a n a e d a d , tienen acceso a diversos ti p o s de t e c n o l o g í a q u e los conecta a

la red. Es más, durante un año, están m á s ti e m p o inmersos en la web que en c u a l q u i e r espacio

fí s i c o .

Esto conlleva, sin d u d a , una relación p e r s o n a l i z a d a entre los adolescentes y las p a n t a ll a s . La

i n n e g a b l e presencia de la tecnología en la vida de los adolescentes determina q u e todas sus

actividades se desarrollen mediante dispositivos conectados a internet: a p r e n d e n , se informan,

se entretienen, realizan sus actividades escolares e i n t e r a c t ú a n con otros. Por eso, no debe

sorprender que, c u a n d o se encuentren conectados a Internet. los jóvenes t a m b i é n destinen

una parte de su tiempo a la lectura. Esto q u i e r e d e ci r que los adolescentes de hoy no leen

menos q u e los de antes, s i n o que lo hacen en p a n t a l l a s , en otros soportes y con otros fi n e s .

En los últimos años, los lectores se multiplicaron, los textos se diversificaron y aparecieron

nuevos modos de leer. La lectura ha dejado de tener una d e fi n i c i ó n inmutable. En cambio,

hoy se considera que la lectura es una construcción social a la q u e cada época y cada persona

le atribuye sentido. De esta manera, quizás el principal cambio que debamos incorporar es

r e e m p l a z a r el concepto de lectura, en singular, por lecturas, en p l u r a l. Reconocer la diversidad

de lecturas es esencial para comprender qué y cómo leen los adolescentes. Es erróneo decir

q u e los chicos no l e e n , solo porque no se ajustan a los m o d o s de leer ni a los parámetros de

lectura del siglo XX. Actualmente, es necesario saber que la diversidad de lecturas s u p o n e una

convergencia digital, ya q u e los textos se ven, se l e e n y se e s c u c h a n casi al m i s m o ti e m p o .

No es beneficioso, entonces, que el debate se centre en oponer lectores a no lectores, libros

a pantallas, bibliotecas a w i fi . Por el contrario, debe enfocarse en entender cómo leen los

adolescentes c u a n d o se encuentran en el m u n d o de la web y las redes sociales. Los adolescentes

del siglo pasado se i n i c i a b a n en la lectura a través del p a p e l : u n a novela, un libro de cuentos o

 u n a historieta. En este m i l e n i o , la puerta de ingreso a la lectura es d i g i t a l : redes s o c i a l e s , blogs

o p á g i n a s web.

Si los adolescentes leen en foros, diarios digitales y redes sociales, ¿por qué condicionar el

acceso a internet a la lectura de un libro i m p r e s o ? Si no se excluyen mutuamente, ¿por qué

c o n s i d e r a r la lectura como un "obstáculo" para g a n a r el "premio" de la conexión a internet?

Las t e c n o l o g í a s digitales e internet h a n g e n e r a d o i m p o r t a n t e s t r a n s f o r m a c i o n e s en la d i f u s i ó n ,

y acceso a la información. Los modos en que los adolescentes se acercan a la lectura son

diversos, y se van a l e j a n d o , cada vez más, de la lectura que involucra solo a textos i m p r e s o s .

El desafio, entonces, está en promover la integración del universo a u d i o v i s u a l y digital con la

cultura impresa.

Adoptudu m� Mc-duchowrcz. R. {2018) Hwdas en Ju o'lt•b. Cómo se informan lo� oaotesceoies en lu etu d1gm1J.

16 S e g ú n el texto, ¿en q u é debe enfocarse el debate sobre la r e l a c i ó n entre los adolescentes y

el uso d e la tecnología d i g i t a l ?

a En c o m p r e n d e r la forma en q u e l e e n los adolescentes c u a n d o u ti l i z a n i n t e r n e t y redes

sociales.

b En e v i d e n c i a r la contradicción q u e existe entre l e e r l i b r o s en p a p e l y l e e r en dispositivos

digitales.

e En i d e n ti fi c a r q u e , en el siglo XX, las personas se i n i c i a b a n en la lectura m e d i a n t e textos

impresos.

17 En el texto, se menciona un argumento q u e se opone al recurso u ti l i z a d o por una madre

i t a l i a n a para promover la lectura en sus hijos. ¿Cuál es este argumento?

a V i n c u l a r la lectura con un obstáculo i m p i d e q u e , a largo plazo, se desarrolle el gusto por

leer.

b La falta de hábitos de lectura de los jóvenes exige utilizar cualquier método para

promoverlos.

e En la actualidad, navegar en internet y la práctica de la lectura son actividades

incompatibles.
18 · A partir de la información que ofrece el texto sobre internet y los adolescentes, ¿ c u á l de las

siguientes afirmaciones es verdadera?

a La i n fl u e n c i a de internet en la vida de los adolescentes genera q u e ellos rechacen tener

que leer textos impresos.

b Conocer las a c ti v i d a d e s que realizan los adolescentes al estar conectados a internet es

esencial para promover la lectura en ellos.

e Los tipos de lectura que los adolescentes llevan a cabo navegando en internet es de

m e n o r calidad que la experiencia de leer en un soporte físico.

19 ¿De qué trata el texto grincípalmente?

a De la poca efectividad de los métodos empleados por las f a m i l i a s para promover la

lectura en los adolescentes.

b Del escaso interés que muestran los adolescentes de hoy por desarrollar hábitos de

lectura en textos impresos.

e De las diversas formas de lectura a las que acceden los adolescentes c u a n d o h a c e n uso

de la tecnología digital.

20 Relea el siguiente fragmento del texto y responda la pregunta.

"Chicos, la contraseña del wiji de esta semana es el nombre de la ciudad natal

de Anna Karenina. Busquen en el libro. ¡suerte!

Mamá''.

¿Con qué i n t e n c i ó n la autora cita este m e n s a j e al i n i c i o del texto?

a Advertir al lector que, en redes sociales, circulan diversas estrategias sobre cómo

favorecer la lectura en los jóvenes.

b Reconocer el valor de los métodos utilizados por algunas familias para promover la

lectura en textos impresos.

e Ll a m a r la atención sobre cuán difundida es la aparente o p o s i c i ó n entre la lectura y la

navegación en ínternet.
 •

. .

Las conspiraciones son actos encubiertos -pero fehacientes-, u ti l i z a d o s para trastocar la

e s t a b il i d a d s o c i a l y política de una i n s ti t u c i ó n o de un país. Conocemos de su existencia gracias a

la e v i d e n ci a encontrada en d o c u m e n t o s i n t e r n o s de l a s i n d u s t r i a s , investigaciones periodísticas

y g u b e r n a m e n t a l e s , y d e n u n c i a s de i n f o r m a n t e s . Por ejemplo, a fi n a l e s del s i g l o XX, se s u p o

que la industria del tabaco engañó a l p ú b l i c o sobre los efectos nocivos del t a b a q u i s r n o en la

salud A su vez, en 2015, se descubrió que Volkswagen m a n i p u l ó los resultados de las pruebas

de e m i s i ó n de gases de sus motores diésel.

Las teorías de c o n s p i r a c i ó n , por su parte, no están r e s p a l d a d a s por información q u e resista el

e s c r u ti n i o periodístico. Sin embargo, esto no evita su proliferación y, por ende, q u e persistan

d u r a n t e m u c h o ti e m p o . Por ejemplo, la creencia de q u e el atentado a las Torres G e m e l a s en

Estados U n i d o s fue un "autoatentado" subsiste hasta hoy. Asimismo, la gran mavorla de los

e s t a d o u n i d e n s e s cree q u e el gobierno encubre la verdad sobre el asesinato de J o h n F. Kennedy.

Desde que fueron creadas, las redes sociales han amplificado, en gran medida, el alcance de

teorías de c o n s p i r a c i ó n . La falta de filtros de l a s propias redes es u n a de las razones de por qué

la información errónea on-line, a m e n u d o i m p u l s a d a por bots y c u e n t a s falsas, se extiende más

y más r á p i d o que la información verdadera. De hecho, un estudio reciente de tuits que ofrecían

noticias sobre el virus zika encontró q u e la c a n ti d a d de p r o p a g a d o r e s de teorías de c o n s p i r a c i ó n

era rnás del d o b l e de la q u e las d e s m i e n t e n .

La a b r u m a d o r a d i f u s i ó n de teorías c o n s p i r a ti v a s no siempre es r e s u l t a d o de nuestros intentos

por explicar algún fenómeno complejo. Se pueden construir y difundir intencionalmente por

razones estratégicas y p o l í ti c a s . P u e d e n desplegarse como una h e r r a m i e n t a retórica para evadir

c o n cl u s i o n e s inconvenientes que afecten a algunos intereses políticos o empresariales. Por

ejemplo, el discurso de! n e g a c i o n i s m o climático e s t á lleno de incoherencias, como la idea de

q u e la t e m p e r a t u r a n o se p u e d e m e d i r con p r e c i s i ó n o q u e el c a l e n t a m i e n t o g l o b a l no existe,

pues las ternperaturas g l o b a l e s han d i s r n i n u i d o . La incoherencia es un atributo de las teorías de

c o n s p i r a c i ó n , pero esto no q u i e r e d e c i r q u e el n e g a c i o n i s m o c l i m á ti c o carezca de cierta lógica

p a r a tratar de explicar u n p r o b l e m a . En efecto, la retórica n e g a c i o n i s t a es u n a estrategia política

e l a b o r a d a para retrasar las a c c i o n e s de responsabilidad climática, ya q u e socava la p e rc e p c i ó n

del p ú b l i c o sobre la e v i d e n c i a científica e i m p i d e q u e tenga u n a postura i n f o r m a d a acerca del

tema.

Ahora b i e n , ¿ p o r qué las teorías de conspiración ti e n e n tanto arraigo en el p ú b l i c o ? U n a razón

es que estas teorías actúan corno u n a respuesta a la impotencia de las personas ante eventos

que les son amenazantes y que están fuera de su control. En este sentido, d i c h a s teorías se

convierten en una suerte de m e c a n i s m o q u e ayuda a afrontar la i n c e r ti d u m b r e . Por e j e m p l o ,

en redes s o c i a l e s , circula u n a teoría que vincula los altos índices de personas que padecen

enfermedades degenerativas con la e x p o s i c i ó n a los campos electromagnéticos de l a s antenas

de quinta generación (SG) de redes móviles.

Ante esta r e a l i d a d , es f u n d a m e n t a l que los Estados trabajen en "empoderar cognitivamente"

a la s o c i e d a d . Para lograr esto, existen diversas medidas que pueden adoptarse. U n a de ellas

es q u e los gobiernos centrales y regionales t r a n s p a r e n t e n los procedimientos q u e s i g u e n para

las diversas d e c i s i o n e s políticas (en rnateria económica, educativa, sanitaria, entre otras), de

modo que la sociedad confíe en que no se le está ocultando información. Otra 'medida e s e n c i a l
 es q u e , en la e d u c a ci ó n básica y superior, se ofrezca u n a a d e c u a d a alfabetización d i g i t a l , q u e ,

por ejemplo, insista en la revisión crítica de fuentes de información. Estas son solo algunas de

las medidas de corto y largo plazo, que p e r m i ti r á n formar g e n e r a c i o n e s capaces de evaluar

reflexivamente las incoherencias, y los peligros de las teorías conspirativas. Dichas medidas,

a d e m á s , d e b e n estar a c o m p a ñ a d a s de la i m p l e m e n t a c i ó n de p r o c e d i m i e n t o s de v a l i d a c i ó n de

información, como los verificadores de datos o fact checkers, por parte de las propias redes,

que l i m i t e n la difusión de las teorías de c o n s p i r a c i ó n .

Acfaptarin rl� Cook l 1 Lf!wantlow\ky S. /2020). üuín 1mro lm tPc1rios ae la mmp1rm:1d ....
1

..

21 De acuerdo con el texto, ¿cuál es un rasgo que caracteriza a las teorías de c o n s p i r a c i ó n ?

a Carecen de evidencias sólidas q u e demuestren su veracidad.

b Nacen con el s u r g i m i e n t o de los m e d i o s de c o m u n i c a c i ó n d i g i t a l e s .

e Son difundidas por grupos empresariales para tener un público informado.

22 En el último párrafo del texto, ¿_a q u é se refieren los autores cuando mencionan que los

Estados deben " e m p o d e r a r cognitivamente" a las personas?

a A que los gobiernos permitan a los ci u d a d a n o s p a r ti ci p a r en las decisiones políticas, a fin

de generar confianza en la sociedad .

b A que los g obierno s ofre can

z h erram entasi p a ra qu e l a pob ac ón
l i pueda i dentificar la

v e r a c i d a d o falsedad d e la i nformación q ue re c i b e .

e A q u e los g obierno s im p lementen med da i s p a ra p r o h i b i r que las redes s ociales c o n ti n ú en

d i f u n d e n d o información poco c o n
i fi a b l e a los u s u a r i o s .

23 S egún e l e
t x to, ¿ por q u é las teor as de conspiración
í t ienen ta n to arraigo en e l p ú blico que las

co n sume ?

a P o rq ue , de f o rma i n t e n c i o n a l , presentan in f ormación m a n i p u l a d a .

b P orqu e son e m p l e a d a s para desestabilizar social y po íticamente a un pa s. l í

e P o q u e les p e r m i t e
r n a las personas e x plicar eventos que e stán f uera de su contro l.
 •

Las conspiraciones son actos encubiertos -pero fehacientes-, u ti l i z a d o s para trastocar la

e s t a b i l i d a d social y política de una institución o de un país. Conocemos de su existencia gracias a

la evidencia encontrada en documentos internos de las i n d u s t r i a s , investigaciones periodísticas

y g u b e r n a m e n t a l e s , y d e n u n c i a s de informantes. Por ejemplo, a fi n a l e s del s i g l o XX, se supo

que la industria del tabaco engañó al p ú b l i c o sobre los efectos nocivos del t a b a q u i s m o en la

s a l u d . A su vez, en 2015, se d e s c u b r i ó q u e Volkswagen m a n i p u l ó los resultados de l a s p r u e b a s

de e m i s i ó n de gases de sus motores d i é s e l.

Las teorías de c o n s p i r a ci ó n , por su parte, no están r e s p a l d a d a s por información q u e resista el

e s c r u ti n i o periodístico. S i n embargo, esto no evita su proliferación y, por ende, que persistan

durante m u c h o tiempo. Por e j e m p l o , la creencia d e que el atentado a las Torres G e m e l a s en

Estados U n i d o s fue u n "autoatentado" subsiste hasta hoy. Asimismo, la gran mayoría de los

e s t a d o u n i d e n s e s cree que el gobierno encubre la verdad sobre el asesinato de J o h n F. Kennedy.

Desde que fueron creadas, las redes sociales han amplificado, en gran medida, el alcance de

teorías de conspiración. La falta de filtros de l a s propias redes es u n a de las razones de por qué

la i n f o r m a c i ó n e r r ó n e a on-line, a m e n u d o i m p u l s a d a por bots y cuentas falsas, se e x ti e n d e más

y más r á p i d o que la información verdadera. De hecho, un estudio reciente de tuits que ofrecían

noticias sobre el virus zika encontró que la c a n ti d a d de propagadores de teorías de c o n s p i r a c i ó n

era m á s del doble de la q u e las d e s m i e n t e n .

La a b r u m a d o r a difusión de teorías conspirativas no s i e m p r e es r e s u l t a d o de nuestros intentos

por explicar algún fenómeno complejo. Se pueden construir y difundir intencionalmente por

razones estratégicas y p o l í ti c a s . P u e d e n desplegarse como u n a h e r r a m i e n t a retórica para evadir

c o n cl u s i o n e s inconvenientes que afecten a algunos intereses políticos o empresariales. Por

ejemplo, el discurso del negacionismo climático e s t á l l e n o de incoherencias, corno la idea de

q u e la temperatura no se p u e d e m e d i r con p r e c i s i ó n o q u e el c a l e n t a m i e n t o g l o b a l no existe,

pues las temperaturas globales han d i s m i n u i d o . La incoherencia es un atributo de las teorías de

c o n s p i r a c i ó n , pero esto no q u i e r e d e c i r q u e el n e g a c i o n i s m o cl i m á ti c o carezca de cierta lógica

p a r a tratar de expli ca r un p r o b l e m a . En efecto, la retórica negacionista es u n a estrategia política

elaborada para retrasar las a c c i o n e s de responsabilidad climática, ya q u e socava la percepción

del p ú b l i c o sobre la evidencia científica e i m p i d e q u e tenga una postura i n f o r m a d a acerca del

tema.

Ahora b i e n , ¿ p o r q u é las teorías de conspiración tienen tanto arraigo en et p ú b l i c o ? Una razón

es que estas teorías actúan como una respuesta a la impotencia de las personas ante eventos

que les son amenazantes y q u e están fuera de su control. En este sentido, d i c h a s teorías se

convierten en u n a suerte de m e c a n i s m o q u e ayuda a afrontar la i n c e r ti d u m b r e . Por ejem plo,

en redes s o c i a l e s , circula u n a teoría que v i n c u l a los altos índices de personas que padecen

e n f e r m e d a d e s degenerativas con la e x p o s i c i ó n a los campos electromagnéticos de l a s a n t e n a s

de q u i n t a generación ( S G ) de redes móviles.

Ante esta r e a l i d a d , es f u n d a m e n t a l que los Estados trabajen en "empoderar cognitivamente"

a la s o c i e d a d . Para lograr esto, existen diversas m e d i d a s que pueden adoptarse. Una de ellas

es q u e los gobiernos centrales y regionales t r a n s p a r e n t e n los p r o c e d i m i e n t o s q u e s i g u e n para

las diversas d e c i s i o n e s políticas (en materia econórnica, educativa, sanitaria, entre otras), de

modo que la sociedad confíe en que no se le está ocultando información. Otra m e d i d a e s e n c i a l

24 ¿ C u á l es el propósito principal del texto?

a E x p li c a r en qué consisten las teorías de conspiración y de qué manera c o m b a ti r su

difusión.

b E s t a b l e c e r cuáles son l a s diferencias q u e existen entre las c o n s p i r a c i o n e s y l a s teorías de

conspiración.

e E n u m e r a r las teorías de c o n s p i r a c i ó n q u e se propagan en redes s o c i a l e s m e d i a n t e bots

y c u e n t a s falsas.

25 . Lea el siguiente fragmento de u n a noticia del año 2017 y responda la pregunta.

En u n a conferencia de prensa, el presidente de Estados Unidos, D o n a l d Trump,

afirmó que "no cree en la existencia del cambio climático". Informó, además,

que está preparando la i m p l e m e n t a c i ó n de m e d i d a s a favor de empresas que

emplean combustibles fósiles, como la e li m i n a c i ó n de los sistemas de medición

obligatorios del metano (gas q u e i n c i d e en el c a l e n t a m i e n t o de la Tierra) .

.
«daptadc del portal de> El diario.es.

Este fragmento ejemplifi_ca u n a i d e a del texto. ¿ C u á l es esta i d e a ?

a Las teorías de conspiración se p u e d e n basar en información i n c o h e r e n t e .

b Las teorías de c o n s p i r a c i ó n se pueden d i f u n d i r por razones estratégicas y p o l í ti c a s .

e Las teorías de c o n s p i r a c i ó n se p u e d e n combatir m e d i a n t e u n a s ó l i d a educación científica.

26 Alrededor de una rnesa c i r c u l a r d e cuatro asientos, i g u a l m e n t e e s p a c i a d o s , se s i e n t a n E m i l i o ,

U l i s e s , Patricia y R a q u e l. E l l o s están u b i c a d o s de la s i g u i e n t e m a n e r a :

• Frente a frente, se encuentran sentadas personas de sexo opuesto.

• E m i l i o se sienta junto y a la izquierda de Patricia.

Tomando en cuenta esta información, ¿cuál de las siguientes alternativas es correcta?

a U l i s e s se sienta j u n t o y a la izquierda de Raquel.

b Patricia se sienta junto y a la i z q u i e r d a de E m i l i o .

e Raquel se sienta j u n t o y a la derecha de P a t r i c i a .

27 En una clase de Educación Física, el docente realiza junto con sus estudiantes algunos

movimientos con los brazos s i g u i e n d o esta s e c u e n ci a : brazos hacia adelante, brazos hacia

arriba, brazos hacia abajo, brazos hacia adelante, brazos hacia a r r i b a , brazos h a c i a abajo y así

sucesivamente.

Si se continúa esta secuencia, ¿qué posición ti e n e n los brazos de los estudiantes en el

movimiento n ú m e r o 20?

a Brazos hacia a d e l a n t e .

b Brazos hacia a r r i b a .

e Brazos hacia a b a j o .

28
E l e n a , D a l i l a , Renata y S e l e n e son hermanas. Sus edades son 17, 14, 11 y 8 a ñ o s , a u n q u e no

necesariamente en ese orden. Además, se sabe lo s i g u i e n t e :

• Selene es la m e n o r d e todas.

• D a lí l a es 6 años m e n o r que E l e n a .

i.Cuál de las hermanas ti e n e 14 años?

a Elena.

b Dalila.

e Renata.
 E PMZiSF re ·e u • ,� wmr : zr : nr :r ¡¡ ,z rwsrrr rz me s

29
Durante la práctica de tiros libres, el entrenador de un equipo de baloncesto registró el

s i g u i e n t e d e s e m p e ñ o de tres de los j u g a d o r e s :

• B r u n o encestó 16 tiros de 20.

• J u l i o encestó 36 tiros de SO.

• Noé encestó 7 tiros de 10.

¿Qué j u g a d o r tuvo mayor efectividad en los tiros l i b r e s ?

a Bruno.

b Julio.

e Noé.

30 Bren da ha c o m p r a d o un pasaje de avión para viajar de L i m a a T r u j i l l o . Al cornprar, le informaron

q u e el vuelo saldrá a las 1 6 : 2 5 h, y q u e tendrá una d u r a c i ó n de 55 m i n u t o s .

C u a n d o llegó al aeropuerto para efectuar su viaje, la a e r o l í n e a le c o m u n i c ó a B r e n d a que la

s a l i d a de su vuelo se retrasará 15 m i n u t o s .

C o n s i d e r a n d o este retraso, ¿a q u é hora llegará B r e n d a a Trujillo?

a 17:05 h

b 17:35 h

e 17:45h

31 En la compra de u n producto s u e l e u ti l i z a r s e la expresión "lo barato s a l e caro" para a l u d i r a

las siguientes ideas:

• Si el producto es barato, se malogrará rápido.

• Si el producto se malogra rápido, se gastará más para reponerlo.

A partir de estas i d e a s , ¿ c u á l de las s i g u i e n t e s a fi r m a c i o n e s es correcta?

a Si el producto es barato, se gastará más para reponerlo

b Si se malogra r á p i d o , el producto c o m p r a d o fue barato.

32 C a r l o s tiene jarras i g u a l e s entre sí, b o t e l l a s i g u a l e s entre sí y, t a m b i é n , vasos i g u a l e s entre sí.

En relación con el c o n t e n i d o de los recipientes, se c u m p l e lo s i g u i e n t e :

• Con el c o n t e n i d o de 2 botellas, se p u e d e n l l e n a r 1 jarra y 1 vaso.

• Con el contenido de 3 botellas, se p u e d e n l l e n a r 1 jarra y 5 vasos.

¿ C u á n t o s vasos se p u e d e n l l e n a r con el c o n t e n i d o de 1 b o t e l l a ?

a 2 vasos.

b 4 vasos.

e 6 vasos.

33 U n o de los retos de un juego consiste en entrar a un cuarto por c u a l q u i e r a de sus 5 puertas

de acceso, recoger un objeto y s a l i r r á p i d a m e n t e . Para s a l i r del cuarto, se solicita que no se

u ti l i c e la puerta por la q u e se entró.

¿De cuántas m a n e r a s distintas, en total, se puede c u m p l i r ese reto?

a De 5 maneras.

b De 9 m a n e r a s .

e De 20 m a n e r a s .

34 Ruth, A r n a l d o , Lucía y G a b r i e l viven en un e d i fi c i o de cuatro pisos, y cada u n o de ellos, en u n

piso diferente. Ruth vive en el cuarto piso, y Arnaldo, en un piso u b i c a d o e n c i m a de d o n d e

vive G a b r i e l , pero no necesariamente contiguo.

Se necesita saber con exactitud el p i s o en el q u e vive Lucía. ¿ Q u é i n f o r m a c i ó n a d i c i o n a l se

requiere para ello?

a S a b e r q u e A r n a l d o vive en el tercer p i s o .

b S a b e r q u e G a b r i e l vive en el p r i m e r p i s o .

e Saber que Ruth vive a dos pisos de A r n a l d o .

 •
35 Ana deposita S/ 1000 corno inversión a un plazo de dos años en u n a institución fi n a n c i e r a . Esta

institución invierte el d i n e r o en diversas empresas, por lo que p u e d e n generarse g a n a n c i a s o

p é r d i d a s de d i n e r o .

Durante el p r i m e r año, la inversión del d i n e r o de Ana tuvo una pérdida del 15 %. Sin embargo,

en el s e g u n d o año, el d i n e r o que quedó produjo u n a g a n a n c i a del 20 %.

Respecto al depósito i n i ci a l , ¿ c u á l fue la ganancia de Ana a l fi n a l i z a r el segundo a ñ o ?

a S/ 20

b 5/ 30

e 5/ 50

36 Resana, Samuel, Tornás y Úrsula están en un auditorio, sentados a lo largo de u n a fila de

cuatro asientos consecutivos. Dichos asientos están identificados, de izquierda a derecha,

con los códigos Cl, C2, C3 y C4. Acerca de sus ubicaciones, se sabe lo siguiente:

• Úrsula está sentada en el asiento de código C2.

• Tomás no está sentado junto a Ú r s u l a .

• Resana está sentada junto a Tomás.

¿ Q u i é n ocupa el a s i e n t o d e código C3?

a Resana.

b S a m u e l.

e Tomás.

37
En u_n bus, se encu_entran Sergi�, Raúl, Ta deo y Marcos. C a d a uno de ellos bajó del vehículo

en diferentes estaciones. Ademas, se sabe lo siguiente:

• Tadeo fue el ú l ti m o en bajar.

• El segundo en bajar fue Marcos.

• El primero en bajar no fue Raúl.

¿_Cuál de las siguientes a fi r m a c i o n e s es correcta?

a R a ú l bajó antes que Sergio.

b Marcos bajó antes que Raúl.

e Sergio bajó d e s p u é s que Marcos.

38 En la siguiente t a b l a se presentan los resultados n a c i o n a l e s de lectura de la E v a l u a c i ó n Censal

de E s t u d i a n t e s de s e g u n d o grado de s e c u n d a r i a de los años 2019, 2018 y 2 0 1 6 .

Resultados Nacionales

Previo al
En inicio En proceso Satisfactorio
inicio

2019 17,7 % 42,0 % 25,8 % 14,5 %

2018 18,5 % 37,5 % 27,7 % 16,2 %

2016 20,5 % 37,7 % 27,5 % 14,3 %

Adnnt;1dn d@ LH1rin;, (;e Medmon t1P. la Cuhdad d� lo-, l,:l1end1¿aJt'"> {2020). "Resultadov dP tas t>val .. ilnor1"'�

11iJr.1onalf:<i d(• !ogrm de .�prf:rid12;iJP 201 Cl. lr!tlw,1 - 2 • gr ado rif' v-cur-dana".

En el a ñ o 2019, ¿ q u é porcentaje del total de e s t u d i a n t e s se u b i c a por encima del n i v e l "En

inicio"?

a 25,8 %

b 40,3 %

e 42,0 %

39
A m a n d a participil en una m a r a t ó n de 42 k m . Se sabe que e l l a c o m p l e t ó los primeros 28 k m .

¿Qué parte de la d i s t a n c i a total le falta correr?

28
a de la d i s t a n c i a total.
42

14
b de la d i s t a n ci a t o t a l .
78

14
e de la d i s t a n c i a total.
42
40. M i r t h a trabaja en una ti e n d a que ofrece el servicio de fotocopias. U n cliente le ha encargado

fotocopiar 16 juegos de copias de un documento de 100 hojas. Además, le ha p e d i d o u ti l i z a r

papel bond de 80 gramos. D e b i d o a que la tienda no cuenta con este tipo de papel, M i r t h a

d e b e r á comprarlo.

Si este tipo de papel es v e n d i d o solo en paquetes de 500 hojas, ¿ c u á l es la menor cantidad

de paquetes que deberá comprar M i r t h a para re a l i z a r el servicio?

a 3 paquetes.

b 4 paquetes.

e S paquetes.

41 Melissa, Julio y Karina viajan de Puerto Maldonado a Cusca en distintas empresas de

transporte. Melissa compró su pasaje a 5/ 65 y gastó 5/ 10 menos de lo que pagó J u l i o . Por su

parte, J u l i o gastó por su pasaje 5/ 15 menos q u e Karina.

¿Cuánto pagó K a r i n a por su pasaje?

a 5/ 90

b 5/ 70

e S/ 40

42
Para hacer uso de la p i s c i n a de u n cl u b , se ofrecen dos opciones:

• La primera: efectuar un pago ú n i c o m e n s u a l de S/ 80.

• La segunda: hacer un pago de S/ 5 cada vez que se quiera utilizar la piscina.

Una persona quiere usar la piscina durante un mes. ¿C uántas veces, como m í n i m o tendría

q u e u ti l i z a r la piscina para que le resulte más económico hacer un pago único mensual?

a 15 veces.

b 16 veces.

e 17 veces.
43 J u l i á n y Cecilia parti cip a n de u n juego en el q u e se u ti l i z a n tres c art a s n u m e r a d a s d e l 1 a l 3 .

Para g a n a r el juego, C e c i l i a d e b e d e s c u b r i r el n ú m e r o oculto de la carta elegida p o r J u l i á n . Con

este objetivo, Cecilia formula dos preguntas a la s que J u l i á n d e b e responder con mentiras. En

el t r a n s c u r s o del j u e g o , J u l i á n y C e c i l i a e n t a b l a n el sigu iente d i á l o g o :

C e c i l i a dice: "¿Qué n ú m e r o tiene la carta que elegiste?".

J u l i á n dice: "Tiene el n ú m e r o tres".

C e c i l i a d i c e : "¿Qué número le sigue al de la carta que elegiste?".

J u l i á n dice: "Le sigue el número dos".

¿Qué n ú m e r o ti e n e la carta e l e g i d a por J u l i á n ?

a 1

b 2

e 3

44
�licia, Beatriz: Carl a , D i iJ n a , E l i s a y F i o r e l l a pa r ti cipa ro n en u n a carrera de 100 metros p l a n o s .

Sobre las p o s i c r o n e s en q u e llegaron, se s a b e lo s i g u i e n t e :

º Beatriz llegó i n m e d i a t a m e n t e después q u e A l i c i a , pero antes q u e E l i s a .

• Alicia llegó antes que Diana, pero dos puestos después q u e F i o r e ll a .

A partir de esta i n f o r m a c i ó n , ¿_en qu é puesto llegó C a r l a ?

a En p r i m e r lugar.

b En segundo lugar.

e En q u i n t o lugar.
45 Un grupo de estudiantes de prilnaria p a r ti c i p a n en un proyecto de reciclaje de botellas

de plástico. Luego de juntar 20 botellas, e l l o s se proponen acopiar diariamente 6 botellas

durante los siguientes 40 d í a s . Si c u m p l i e r a n ese objetivo, ¿cuántas botellas en total habrán

a c u m u l a d o al t e r m i n a r el día 14?

a 84 b o t e l l a s .

b 98 botellas.

e 104 b o t e l l a s .

46 Cierto día, Alejandra c o m p r ó 300 kg de manzanas a S/ 4 el k i l o g r a m o con el propósito de

venderlas. Ella determinó un precio fijo de venta por kilogramo. Al vender 200 kg, logró

recuperar exactamente el d i ne r o que invirtió.

¿cuánto será su g a n a n c i a al vender todas las m a n z a n a s ?

a S/ 600

b S/ 400

e 5/ 200

47 Para ir desde Aguas Calientes a Machupicchu, las personas pueden hacerlo en bus o

caminando. Cierto día, entre las 100 primeras personas que realizaron ese trayecto, se

d e t e r m i n ó que llegaron 60 varones, que 10 mujeres llegaron c a m i n a n d o y que 70 personas

llegaron en b u s .

¿ C u á n t o s varones llegaron en bus?

a 40 varones.

b 50 varones.

e 60 varones.
 •

48 En cierto país, hay una ley que indica lo siguiente:

"Todos los dueños de un auto deben ser mayores de edad".

Si Alberto, Bruno y Carrnela viven en ese país y siempre cumplen la ley, ¿cuál de las siguientes

a fi r m a c i o n e s es necesariamente v e r d a d e r a ?

a Alberto es mayor de e d a d ; por lo tanto, es d u e ñ o de un a u t o .

b Bruno no es dueño de un auto; por lo tanto, es menor de edad.

e C a r m e l a es d u e ñ a de un auto; por lo tanto, es mayor de e d a d .

49 En un tazón, Estefanía preparó una mezcla de tres frutos secos para invitar a sus amigas.

Para ello, por cada 100 gramos de m a n í q u e puso en el tazón, a ñ a d i ó SO gramos de pasas y

50 gramos de a l m e n d r a s .

Si el total de la mezcla fue 1200 gramos, ¿cuántos gramos de almendras utilizó en la mezcla?

a 300 gramos.

b 400 gramos.

e 600 g r a m o s .

so Ernesto q u i e r e viajar de Arequipa a Tumbes por vía terrestre. Él está considerando realizar un

viaje directo o un viaje con escala en Li m a .

• Para el viaje directo, hay 3 empresas que ofrecen el servicio de transporte de

Arequipa a Tumbes.

• En el caso del viaje con escala, hay 2 empresas que ofrecen el servicio de

transporte de Arequipa a urna, Y otras 4 empresas ofrecen el servicio de

transporte de Lima a Tumbes.

Entre el viaje directo y el viaje con escala en Li m a , lde cuántas maneras distintas, en total,

p u e d e viajar Ernesto para llegar a Tumbes?

a De 9 m a n e r a s .

b De 1.1 m a n e r a s .

e De 24 m a n e r a s .

..