STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PEMULIHAN MATEMATIK

Pengenalan

Dalam konteks sekolah rendah, Program Pendidikan Pemulihan merupakan tindakan yang dijalankan untuk membantu murid-murid yang mengalami kesukaran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).

Konsep dan Definisi Pendidikan Pemulihan Matematik

Konsep matematik ialah satu bahasa istimewa dan penting yang harus dipelajari oleh semua orang. Cara dan teknik matematik itu sendiri haruslah dikuasai jika kita hendak mendalami bahasa bidang tersebut.

Konsep matematik ialah satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni, dan bahasa yang tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan rekreasi manusia.

Konsep pendidikan pemulihan matematik ialah satu tindakan yang diambil untuk mengatasi masalah pembelajaran murid-murid yang lemah dalam mata pelajaran matematik di sekolah rendah amnya. Pendidikan Pemulihan ini lebih menumpukan kepada kemahirankemahiran asas seperti nombor, operasi tambah, operasi tolak, operasi darab dan operasi bahagi. Biasanya program ini dikendalikan oleh guru-guru yang telah menjalani latihan khas (matematik).

Kalau kita perhatikan dalam diri murid-murid, proses kognitif dan pengetahuan telah berkembang sejak permulaan persekolahan lagi. Oleh itu, untuk mengukuhkan lagi pengetahuan tentang matematik guru perlu memperkenalkannya dengan menggunakan kaedah dan strategi yang dapat menarik minat murid tersebut meneroka bahasa itu. Proses untuk memahami konsep memerlukan masa yang agak panjang. Murid-murid perlu mempunyai persediaan yang mencukupi sebelum membina dan melanjutkan sesuatu konsep itu. Bagi tujuan ini, proses itu perlu dimajukan mengikut suatu susunan yang tertentu dalam 3 fasa :-

1. operasi darab dan operasi bahagi seterusnya dapat digunakan dalam kehidupan seharian. Membina konsep dan generalisasi ialah membentuk idea dengan menghubungkan pengalaman yang telah dipelajari dengan pengalaman yang baru. Memajukan kefahaman prasyarat bermaksud membuat persediaan untuk mempelajari sesuatu konsep. 3 Melanjutkan dan mengukuhkan pengetahuanan ialah murid melanjutkan kefahaman dengan cara mengkaji kandungan pengetahuan yang baru dibina dan mengukuhkan pengetahuan itu dengan memeriksa kembali dan mengulanginya supaya pengetahuan yang betul dapat difahami dan dikekalkan dalam pemikiran mereka. § Melatih murid-murid menggunakan kemahiran asas yang telah dipelajari seperti menyelesaikan masalah untuk diaplikasikan dalam kehidupan seharian dan membantu murid-murid membina keyakinan dalam diri mereka. . 2. operasi tambah. Tujuan pendidikan pemulihan matematik Dalam mata pelajaran matematik. tujuan untuk mengadakan pemulihan matematik adalah perlu bagi murid-murid yang sukar menguasai pembelajaran matematik ini. mereka akan berasa yakin dengan kebolehan diri sendiri dalam mempelajari matematik. operasi tolak. apabila seorang murid berjaya menyelesaikan masalah dan faham tentang apa yang telah dipelajari. Oleh yang demikian. Proses ini melibatkan sesuatu kesimpulan yang telah dibuat yakni generalisasi yang diperolehi dari contoh yang dikaji atau yang telah dipelajari lebih awal melalui proses pembelajaran. Kemahiran yang diperlukan dalam fasa ini mungkin berupa kesediaan terhadap sesuatu yang hendak dipelajari atau idea yang telah dipelajari bolehlah dihubungkaitkan dalam pembentukan konsep yang hendak dikaji. Di sini murid-murid perlu menghasilkan sesuatu contoh dan mengkajinya untuk menunjukkan bahawa sesuatu idea atau pengetahuan itu telah diperolehi. Antara tujuannya adalah seperti berikut :- § Menolong dan membantu murid-murid yang lambat dalam menguasai kemahiran-kemahiran asas matematik seperti mengenal nombor.Sebagai contohnya. masalah ini wujud dalam dua keadaan iaitu murid-murid salah dalam mempelajari dan memahami konsep dan kemahiran matematik serta murid-murid memang lemah dari segi mental.

1 Faktor-faktor yang menghalang Penguasaan Kemahiran Matematik 2. tidak menggunakan pengetahuan sedia ada murid.1. Punca Dan Jenis Masalah Matematik 2. Ini dilakukan untuk mengelak mereka daripada terus tercicir dan seterusnya dapat memupuk minat mereka untuk mempelajari mata pelajaran matematik.1 Sekolah a) • • • Pihak pentadbir Tidak memberi perhatian pada pelaksanaan kelas pemulihan Tidak memberikan peruntukan yang sewajarnya Panitia kurang memberikan perhatian serius kepada murid pemulihan sebaliknyamenumpu kepada murid UPSR b) • • • Kelas Pemulihan Tempat tidak sesuai seperti di bawah tangga Bahan-bahan disusun pada aras yang tidak bersesuaian Kebersihan dan keceriaan kelas kurang memuaskan 2. tiada aktiviti pengukuhan Bahan bantu mengajar yang kurang menarik dan sesuai • .2 • Guru Strategi dan kaedah mengajar yang kurang sesuai seperti tidak berperingkat-peringkat. § Memberi peluang kepada murid-murid lembam mempelajari kemahiran matematik mengikut kadar kebolehan mereka sendiri.§ Membetulkan konsep dan kemahiran matematik yang salah dikuasai oleh murid-murid.1.

dan psikomtor d.3 • • • • • Ibu Bapa Tidak menyediakan kelengkapan belajar seperti pensel.tidak berminat c. • • • • Murid Masalah kurang kecerdasan @ mental Warisan daripada genetik ibu bapa Masalah daripada sebelum. dan sebagainya Tidak memberi dorongan Tidak meninjau perkembangan pelajaran anak Sibuk dengan hal sosioekonomi Tidak meninjau rakan-rakan sebaya anak 2.1.4 a. • Faktor Masalah pengamatan Masalah pendengaran. dan selepas kelahiran Kecederaan otak kerana penyakit atau kemalangan Kekurangan makanan yang berzat b. Faktor fizikal o Makanan yang tidak berzat .• • • • • • Emosi guru – garang. tidak sabar Kurang prihatin Tidak menjalankan ujian diagnostik dengan betul Guru kurang berminat Tidak memberikan tumpuan kepada murid yang memerlukan pengajaran dan pembelajaran secara individu Pengurusan tingkah laku yang kurang berkesan 2. Faktor sikap o Menganggap matematik sesuatu yang sukar untuk dikuasai . semasa. penglihatan.1. buku.

dan lain-lain 2. Masalah ruang. Ciri-ciri gangguan masalah Anxiety v Kognitif • Rasa takut terhadap perkara yang tidak pasti .kerap tidak hadir – ketinggalan dalam pelajaran e. Disleksia.5 FAKTOR LAIN v Kurikulum yang tidak sesuai dengan IQ pelajar v Buku teks yang memuatkan tajuk-tajuk sukar v Sukatan Pelajaran yang terlalu umum v Persekitaran P & P yang tidak ceria 2.2 Jenis-jenis dan ciri-ciri masalah seperti Anxiety. Penempatan murid yang tidak sesuai v Disleksia.2. Mathophopia.1 Anxiety ( Kerisauan ) v Merupakan satu gejala gangguan emosi yang melibatan perasaan trauma mahupun risau disebabkan oleh pengalaman masa lampau.o Murid cepat letih – tak mampu menumpukan kepada proses pengajaran dan pembelajaran seperti tidak menyiapkan latihan di sekolah atau kerja rumah o Keletihan o Menolong keluarga menambah pendapatan / menjaga adik o Berpenyakit . dan menguasai Bahasa Inggeris f. slow learner dan sebagainya 2. Diskalkulia. memahami.1. Tidak boleh membaca.

berpeluh serta sistem pencernaan terganggu v Emosi • Mudah panik. Mengalami gejala-gejala seperti tekanan darah tinggi.2 Disleksia (Dyslexia) v Masalah pembelajaran yang berkaitan dengan membaca dan menulis matematik Ciri-ciri gangguan masalah Disleksia v Pendengaran • • • Keliru sebelum atau selepas kiri atau kanan Sukar kaitkan bunyi dengan simbol huruf Payah menyebut huruf “ m ” dengan “ n ” v Pertuturan / Penulisan • Kesalahan mengeja perkataan Contohnya mengeja “ magic ” sebagai “ mjc ” • Susunan huruf terbalik . takut dan benci v Tingkah Laku • Mengelakkan diri daripada keadaan atau punca “anxiety” o Tidak dapat mengawal diri 2. seram sejuk. mual.2.v Somatik • • Menjadi terlalu berjaga-jaga terhadap sebarang kemungkinan yang dirasakan boleh mengancam keselamatannya.

3 Mathophopia v Perasaan kecewa atau putus asa serta merasa diri tidak boleh dibantu lagi dari segi keupayaannya dalam matematik.2.4 Diskalkulia v Kurang kebolehan mempelajari matematik disebabkan terdapat satu kawasan yang tertentu dalam otak yang tidak berfungsi secara normal Ciri-ciri gangguan masalah Diskalkulia v Pengiraan • • Sukar untuk mempelajari dan mengingati nombor Sukar memahami konsep nombor . Ciri-ciri gangguan masalah Mathophopia • • • • • Tidak suka matematik Berasa tidak pasti / kurang yakin Pencapaian lemah Kekurangan minat Sikap tidak ambil peduli 2.Contohnya mengeja “ does ” sebagai “ dose ” • Salah mengeja perkataan tetapi bunyinya tetap sama Contohnya mengeja “ should ” sebagai “ shud ” • • Kesalahan/ kurang tepat sebutan Tidak lancar.2. tersekat atau gagap 2.

3. saiz. kurang dan lebih. 2.3.1 Pra nombor a) Tidak dapat membezakan kumpulan benda yang seakan-akan sama banyak seperti tidak sama banyak . warna merah dan jingga 2.3 Kesilapan-kesilapan yang sering dilakukan oleh murid.v Membaca dan Menulis nombor • • Terkeliru nombor 12 dengan 21 Salah membaca nombor 5004 dibaca “ lima ratus empat ” v Arah • • Sukar memahami arah “ kiri atau kanan ” Sukar mematuhi arahan semasa membaca peta 2.3.2 a) Disleksia (Dyslexia) Tidak boleh menulis angka dengan tepat nombor seperti 2.3. warna dan jenis benda seperti empat segi sama dan tepat.4 a) Diskalkulia Tidak memahami dan keliru nilai tempat nombor .3 Mathophopia a) Tidak dapat mengasingkan kumpulan-kumpulan mengikut bentuk. 2.

Lima ratus tujuh ditulis 57 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful