GUÍA PARA EL EXAMEN

ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DEL TEXTO

FUENTE: BRATOSEVICH Nicolás y equipo TALLER LITERARIO EDITORIAL EDICIAL PÁG. 248

IDIOMA ESPAÑOL

A.N.E.P. - CO.DI.CEN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL Presidente: Prof. Germán Rama Vicepresidente: Dr. José Claudio Williman Vocal: Lic. Nelly Leites de Moraes Vocal: Mtra. Rosa Márquez Vocal: Prof. Carmen Tornaría DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Directora: Subdirector Área Magisterial: Prof. Jenny Barros Mtro. Milton Martorell

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Director: Secretaria Docente: Técnicos en Educación a Distancia: Administrativos Prof. Carlos Jones Gaye Mtra. Irma Paolino Mtro. Mario Ibarra Prof. Graciela Rabajoli Helena Schilde Carolina Arrascaeta

EQUIPO DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD IDIOMA ESPAÑOL Estilística y Análisis del texto Latín Lingüística Teoría Gramatical Prof.: Mónica Buscarons Prof.: Gladys Valetta Prof.: Enrique Lorenzo Prof.: Carmen Acquarone / Alicia Gil

Primera edición 1999.Segunda edición 2000

Esquema de un plan de análisis. X. SOBRE EL EXAMEN. 2. 1. VI. 2. Bibliografía recomendada para el estudio de esta unidad. SÉPTIMA UNIDAD 1. 3. b. VII. Bibliografía recomendada para el estudio dela relación lector-obra. Esta guía a. SEXTA UNIDAD Contenido. QUINTA UNIDAD 1. IV. Materiales . Prueba escrita 2. 2. Guía para el estudio. II. III. 1. Bibliografía recomendada para teoría del texto y del texto artístico. 2. Guía de actividades para el estudio de Estructura y funciones del discurso de T. CUARTA UNIDAD 1. Guía de actividades para el estudio de la primera unidad. IX. TERCERA UNIDAD 1. Bibliografía recomendada para el estudio de esta unidad. Contenido. 2.CONTENIDO I. Bibliografía recomendada para el estudio de esta unidad.Unidades temáticas. Presentación de la unidad temática. 2. PRESENTACIÓN 1. Propuesta de actividades. indicaciones. Objetivos de la asignatura 2. Prueba oral 3. Contenido y aclaraciones. V. OCTAVA UNIDAD 1. Bibliografía recomendada. Bibliografía recomendada para el estudio de esta unidad. Guía de actividades para el estudio de la segunda unidad. 3. 2. 2. SEGUNDA UNIDAD 1. PRIMERA UNIDAD 1. Bibliografía recomendada para el estudio de esta unidad. Contenido. Indicaciones. 4. VIII. 3. van Dijk. 3. Bibliografía recomendada. Contenido. Contenido.

que es frecuente entender la estilística como el uso particular que un autor hace del lenguaje. en la guía anterior para educación a distancia. etc. CO. y a proporcionar elementos necesarios para elaborar el análisis de textos. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Los objetivos de la asignatura han sido formulados y explicados con claridad. al estudio de textos literarios.. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 1 .E. "Lograr que el alumno adquiera una sensible comprensión de los procedimientos expresivos y comunicativos de la lengua coloquial en sus diversos niveles y modelos de corrección.DI. los reiteramos: 1. de modo muy general. "Lograr que el alumno adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de la obra literaria. Aunque la estilística se dedica. periodístico." A. PRESENTACIÓN formas según la concepción de cada teórico. publicitario." 3. tarea básica en la enseñanza de la lengua materna." 2. en gran medida. dirigidas a aumentar los conocimientos teóricos. Con esta guía nos proponemos brindar un apoyo a aquellos estudiantes de profesorado de Idioma Español del interior que cursan en régimen semilibre (las asignaturas comunes reglamentadas y las de la especialidad en régimen libre). Podemos decir. en el marco de los estudios estilísticos. de sus recursos expresivos y de las características de los diversos géneros literarios y de los distintos movimientos artísticos. Atentos a ellos. Este apoyo le será útil para la preparación del examen de "Estilística y Análisis de textos I "(categoría libre). son objeto de su estudio.CEN.N. La estilística.P. La manera particular de combinar los elementos que integran el código de una lengua en el lenguaje coloquial. por la profesora Myrtha Páez. no es este su único campo de estudio. "Lograr que el alumno adquiera un adecuado dominio de las teorías y fundamentos metodológicos que orientan la explicación del texto. Se trata de un programa extenso que exige un importante número de lecturas de diferente índole.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS I. puede ser definida de distintas 1. disciplina que adquiere su autonomía metodológica en el Siglo XX. En esta asignatura. los conocimientos teóricos se vuelven inseparables del análisis de textos porque los diferentes caminos para realizarlo exigen la comprensión de las teorías que los sustentan.

ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. VI. etc. La unidad IV amplía y ejemplifica los conocimientos sobre diversas formas de abordar el estudio de textos desde distintas corrientes. Unidad VIII. Unidad I y II. VII. solo un capítulo de alguna de las obras recomendadas en la bibliografía. Unidades III y IV.E. Unidades V. ESTA GUÍA a. desde un punto de vista estilístico.P. Estas unidades profundizan en aspectos imprescindibles para el estudio de un texto. reordenadas. han sido. si bien su formulación y contenido es el mismo que en el programa oficial.UNIDADES TEMÁTICAS.N. Las unidades anteriores. revierten en esta última. 2 A.CEN. en algún caso. en otros. profundiza en el estudio de algunos teóricos a los que se hizo referencia en la primera. hemos tomado. La primera unidad nos introduce a los estudios estilísticos. Las unidades temáticas. En el caso de unidades muy extensas. Con ella se cierra el programa. propuestas de trabajo. hemos elaborado cuestionarios. Además. La segunda. en algunos casos. en la mayoría de las unidades con el propósito de guiarlo en sus lecturas. da la evolución general de estos.DI. Los ejercicios deben realizarse después de haber estudiado los libros indicados en la bibliografía. de alguna manera. una reformulación analítica de la unidad. La unidad III parte de una pregunta central en nuestro estudio: ¿Qué es un texto?. En la presentación de cada unidad de la guía usted encontrará: • • • formulación de la unidad según el programa oficial. Se detiene en algunos enfoques teóricos sobre el texto artístico en particular. aclaraciones sobre el contenido de la unidad y orientaciones para su estudio. pensamos que la diversidad puede hacer más ameno el material. Su objetivo es que el estudiante desarrolle su capacidad para un correcto y rico manejo de textos. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . No en todas las unidades hemos seguido el mismo esquema de trabajo por un motivo claro: atendimos a las exigencias de cada tema. CO. en sus diferentes niveles. a modo de ejemplo. 2.

Luego de corregidos serán devueltos con el fin de que usted pueda comprobar sus logros. Son necesarios.LA BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Hablamos de "bibliografía recomendada" porque no están presentes todas las obras dedicadas a determinados temas. En el estudio de ellos el estudiante demostrará su capacidad para manejar los elementos teóricos adquiridos.N. publicitarios.). Deberá estudiar diferentes tipos de obras: 1. Lectura de textos de creadores literarios (también de textos periodísticos. sino solo las que consideramos necesarias. 3. reflexión y elaboración. Como ya expresamos al principio de esta introducción estamos frente a un programa extenso que exige un gran número de lecturas.E. A. Estos serán objeto de nuestro análisis. etc. Los conocimientos quedarían en el terreno de la frivolidad. La "bibliografía recomendada" es parte importante de la guía ya que hemos enriquecido los datos de cada libro con indicaciones sobre la parte o el capítulo donde se encuentra el material requerido por los contenidos de la unidad temática. 2. pero el estudio que se limite a ellos es insuficiente. CO.CEN. Lecturas directas de teóricos. imprescindible para el tema.DI.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS b. Es distinto el caso de manuales como el Manual de Versificación Española de Baehr. Manuales. En la unidad III y en la unidad VIII indicamos el momento en que deberá realizar estos ejercicios de evaluación. Brindan información y panoramas generales sobre determinados temas. Sin ellas es imposible lograr la comprensión cabal de una teoría.P. INDICACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE DOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN A DISTANCIA. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 3 .

En cuanto a la relación con la Retórica. II. estilística genética. que 4 A. Son objetivos de esta unidad. ocupa la Estilística un lugar importante en los estudios lingüísticos. según diferentes posiciones.N. Esta unidad.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. Antecedentes tímidos de la Estilística encontramos en trabajos del Siglo XIX. PRESENTACIÓN Partiremos de las preguntas: ¿qué es la estilística? ¿qué es el estilo? Las respuestas son múltiples y provienen de diferentes enfoques teóricos en el campo de lo que llamamos “Estilística”. nos ubica ante la asignatura porque plantea las grandes interrogantes y el objeto del estudio estilístico.CEN. Esto nos lleva a otras preguntas sobre el objeto de nuestro estudio: ¿Estilística lingüística?. La estilística es. aporta un enfoque del estudio del texto literario que constituye un avance frente a la Filología y el Historicismo. ¿Estilística literaria?. usted tenga conocimiento de las diferentes concepciones de “estilo”ubicadas en el marco teórico correspondiente-. En el Siglo XX. en los años sesenta. Los primeros estudios estilísticos aparecen realcionados con la Retórica y también con la Gramática. CO. de la evolución de los estudios estilísticos y de los medios y fines que cada teórico entiende que hacen a dichos estudios.E. las diferentes líneas que hoy pueden reconocerse en lo que han sido y son los estudios estilísticos (estilística descriptiva. PRIMERA UNIDAD CARACTERIZACIÓN DEL ESTILO Y DE LA ESTILÍSTICA CAMPO ESPECÍFICO DE LA ESTILÍSTICA EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS. con la que se abre el curso. ¿Es válida siempre esta distinción?. aportes de otras disciplinas. esta resurgirá y se replanteará en nuestro siglo. Para tener una visión general de los estudios estilísticos debemos ser capaces de ubicar a los principales teóricos y caracterizar sus estudios.P. distinguir influencias. conocer. las corrientes de pensamiento que se entrecruzan en esta evolución.DI. ¿Ambas?. aunque someramente. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . estilística estructural). en el plano de la crítica literaria. 1. estilística funcional. en los cuales sufre una evolución. pero su punto más importante es que nos exige definir el concepto de estilo desde variados marcos teóricos. una de las corrientes del siglo.

por lo tanto la visión que se tenga de este último determinará la concepción estilística de un autor. 2. SPITZER.N.E. Karl ¿Qué influencia tuvo el pensamiento estético de Croce en algunos teóricos de la Estilística? ¿Porqué esta influencia implica una línea de estudio diferente a la de Bally? ¿Qué importancia tuvo Vossler en los estudios de estilística literaria? Vossler – su concepción del lenguaje. Leeremos muchas veces que la Estilística es el estudio del estilo. Estilo y Estilística. 4.P.CEN. Benedetto y VOSSLER.DI. ¿Cómo define el estilo? 5. CO. GUÍA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA PRIMERA UNIDAD Le proponemos que luego de leer la bibliografía recomendada. BALLY. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 7 . 1. LA ESCUELA ESPAÑOLA ¿Cuáles son los principales aportes de Amado Alonso? ¿Cuáles son los de Dámaso Alonso? A. organice la unidad de esta manera y realice las siguientes actividades para mejor comprensión de los temas. CROCE. Leo. Vossler – su concepción de la estlística.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 2. Charles ¿Qué estudia la estilística según este autor? ¿Por qué su estilística es “estilística de la lengua”? 3. Caracterice y ubique los trabajos de Spitzer. Deberá diferenciar por lo menos tres definiciones de estilo y precisar el marco teórico a que corresponden.

Pierre Caracterice su método. André ¿Por qué habla del estilo como “elaboración.N. Teun. MARTINET. ¿Qué visión nos da este autor sobre la Estilística en "Estructura y funciones del discurso literario. 6. CO.DI.P.? 9.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. LEVIN. RIFATERRE.CEN. ¿Qué influencia tuvo de Bachelard? 7." (Ver su libro: Estructura y funciones del discurso). GUIRAUD. Establezca sus fuentes. van DIJK. BARTHES. Roland. Recuerde algunas consideraciones sobre el lenguaje poético. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . Samuel Ubique a este teórico. 10. ¿Qué importancia tiene el lector? 8. ¿Cuáles fueron sus discrepancias con Spitzer? Caracterice su método.E. 8 A. trate de contestar: • ¿Qué entiende por “estilo”? • ¿Qué diferencias claras presenta con otros teóricos? 11. Michael Establezca las diferencias y relaciones entre lingüística y estilística. Luego de leer el artículo “¿Qué es la escritura?” (ver bibliografía).

VARIAS EDICIONES. Madrid. Estudios estilísticos. 1975. Editorial Anagrama. El primer capítulo. La Estilística. Lingüística y estilo. Teoría Literaria.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 3. Editorial Alianza. Madrid.DI. Austin. Editorial Gredos. Spencer. Teun. 1971. VARIAS EDICIONES. Editorial EDAF. Teoría de la literatura. 1974. 6 y 7. Editorial Nova. BALLY. MOUNIN. 1996. retórica y estilística". en Tres enfoques de la literatura. Primer artículo: “¿Qué es la escritura?”. Helmut. Editorial Siglo XXI. DE AGUIAR E SILVA. GUIRAUD. 1980 El grado cero en la escritura. George. A. Madrid. Van DIJK. 1997.E. Capítulos 5. Roland. poética y semiótica literaria. Alicia. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 9 . Ver subtítulo "Poétics. El primer capítulo “La Estilística” y el Apéndice. Capítulo XIV “Estilo y Estilística” A continuación le indicamos los libros que ofrecen un tratamiento en mayor profundidad para puntos específicos de la unidad. Víctor. 1976. Renée y WARREN. Charles VARIAS EDICIONES El lenguaje y la vida. HATZFELD. WELLEK. Fernando.CEN.” GÓMEZ REDONDO. BARTHES. YLLERA. “El campo estilístico del “abismo” en Baudelaire. La crítica literaria en el Siglo XX. Editorial Siglo XXI. El último capítulo: “La estilística”. Capítulo: “Estilística y lingüística general”. Buenos Aires. Buenos Aires. Conferencia 5 “Estructura y funciones del discurso literario”. 1959. Editorial Planeta. Capítulo XV : “La estilística. Estructura y funciones del discurso. 1970 Claves para la lingüística. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Le recomendamos esta bibliografía para que usted tenga una visión general de la evolución de los estudios estilísticos y una aproximación a conceptos básicos de esta unidad. Barcelona. Barcelona. CO. Editorial Gredos. Madrid. Madrid. Estilística. Editorial CEDAL.N. Editorial Losada.P. Pierre. Buenos Aires. Editorial Cátedra. ENKVIST. México. Al terminar el estudio de esta unidad se hace necesario leer lo que han escrito algunos de los autores mencionados.

La elección de los autores a estudiar es libre. es necesario leer un segundo trabajo del mismo autor en el que analice un texto literario. el orden que presentan las unidades en el programa oficial para que usted pase inmediatamente de la información y referencias a las teorías. III. para el caso de un teórico que se haya dedicado a la “estilística literaria”. SEGUNDA UNIDAD ANÁLISIS DE ENFOQUES ESTILÍSTICOS DE DISTINTOS AUTORES (UN MÍNIMO DE TRES) 1. Hemos cambiado. 10 A.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. Realizar la lectura de un texto en que como aproximación al estudio de este. en este caso. No conocemos un autor si no leemos su obra.E. En estos casos se completará el estudio con una segunda lectura donde se encuentren elementos teóricos que se relacionen con la primera. Ubicar al autor en el marco de elegido donde este exponga su referencias que nos ofrece la primera concepción de la estilística. para el estudio en profundidad de un teórico. a la lectura de estas.DI. Leer atentamente un texto teórico 1. CO. CONTENIDO. . Esta segunda lectura tiene por finalidad que usted reconozca la base teórica que sustenta ese análisis. La anterior daba una visión general y ubicaba a los principales teóricos de la estilística. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . que además de la obligatoria lectura de un trabajo donde se exponga su concepción del estudio estilístico. Por lo que hemos expresado. le recomendamos seguir los siguientes pasos: 2. unidad. 3.CEN.P. si no nos familiarizamos con su discurso.N. No siempre puede efectuarse el estudio de esta manera porque no todos los teóricos de la estilística han realizado estudios de textos literarios. el teórico analice una obra literaria (Ver bibliografía de la primera unidad). pero la comprensión cabal de una posición teórica solo se logra a través de la lectura directa. de algunos autores no hay suficientes traducciones al castellano como para cumplir los pasos propuestos. Es importante indicar. INDICACIONES Esta unidad está estrechamente vinculada con la primera. Releer la información sobre el autor en los manuales recomendados. La realidad impone otra limitación.

Presenta su concepción del estudio de la obra literaria y la evolución de su método.1 1 Ubicación en la biblioteca Nacional 12/79. VARIAS EDICIONES. El autor para nuestro estudio. comprensión de los términos “significante” y “significado” en el • “Límites teóricos de la estilística. para teóricos posteriores. Amado.CEN. Dámaso.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS Proponemos. Editorial Gredos. • “Dos observaciones sintáctico-estilísticas a las ´Coplas´ de Manrique”. Leo.” En este capítulo. Editorial Gredos. Tareas y limitaciones de la imprescindible este capítulo para la estilística. Los dos primeros por ser los padres de la escuela estilística española. y lo que llama el “posesivo patético” en las “Coplas. VARIAS EDICIONES Poesía Española.P. Amado Alonso y Leo Spitzer. La relación Crítica. Madrid.E. En estos artículos Amado Alonso • “Carta a Alfonso Reyes sobre la expone su concepción de la Estilística.” Si le interesa en particular enriquecer sus conocimientos sobre Spitzer.” 3. Madrid.” segundo es más completo. Barcelona.N. 2. El Estilística. Estudia el infinitivo sustantivado. Al final de este • “La interpretación estilística de los comenta un soneto de Quevedo. recomendamos el excelente trabajo de Jean Starobinski. Para el estudio de estos teóricos le indicamos las siguientes lecturas (no podemos eludir ninguna de ellas). ALONSO. como ejemplo.DI. 1974. Spitzer. 1980 Estilo y Estructura en la Literatura Española.” Expresa sus diferencias con Bally. Pero el principal fundamento de esta elección es que los tres le ofrecen la posibilidad de conocer estudios estilísticos sobre creadores literarios que han escrito en castellano.394872 A. en muchos casos. SPITZER. por la importancia que tuvo en la evolución de los estudios estilísticos y por referencia ineludible. • “Desarrollo de un método. CO. ALONSO. Este libro contiene un extenso capítulo sobre los estudios de Spitzer desde la relación psicoanálisis – crítica literaria. da el autor su advierte: “todo análisis en que se concepción de la estilística y su basa este libro exige una clara método. Editorial Crítica. • “Tercer conocimiento de la obra • “Significado y significante”.158C. textos literarios.” Es la transcripción de una conferencia que Spitzer pronunció en Roma el año de su muerte (1960). Materia y Forma en Poesía. Madrid. Grupo Editorial Grijalbo. central comprensión de otros. 1. el estudio de estos tres teóricos: Dámaso Alonso. Completa su concepción de la estilística. Editorial Taurus. Resulta poética.” valor con que lo empleamos aquí. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 11 .

DI. Explique el concepto de forma externa y de forma interna.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. CO. ¿Qué es para el autor la Estilística? ¿Cuáles son. 2.CEN. como propio de la concepción estilística de Amado Alonso. GUÍA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA SEGUNDA UNIDAD.E. los aportes y carencias de la Filología? ¿Cuál es el objeto de estudio estilístico? ¿Cómo supera la dicotomía materia-forma? ¿Qué es el “sistema expresivo” de un autor? Caracterice el estudio sobre el soneto de Quevedo (Cerrar podrá mis ojos la postrera). DÁMASO ALONSO: • • Establezca las diferencias con Bally con Saussure ¿Cuáles son para el autor los grados de conocimiento de la obra literaria? Indique cuáles son para el autor las tareas de la Estilística. ¿Cuál es la importancia de lo acústico estudiada en la Égloga III de Garcilaso? Ejemplifique. AMADO ALONSO.N.? ¿Cuál es la importancia que le da a la relación significado-significante? Ejemplifique. 2. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .P. según él. ¿Por qué la estilística es “una ciencia en deseo”. 1. 12 A.

LEO SPITZER: ¿Cuáles son las fuentes de este autor? ¿Cuáles son los principales aportes del “primer” Spitzer? ¿A qué conclusiones llegó el autor.DI.CEN. CO.N. respecto a la creación de neologismos.P.E.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 3. A. luego de su estudio sobre Rabelais? ¿Qué aporta el estudio sobre los simbolistas? ¿A qué conclusiones llega Spitzer en su estudio sobre Philippe? ¿Qué toma el autor de Walzel? ¿Cuáles son sus conclusiones sobre Malherbe? ¿A qué llama “círculo filológico?” ¿Por qué habla de “método estructural" al referirse a una segunda etapa en sus trabajos? ¿Cuál es su posición frente a otras corrientes críticas del Siglo XX? ¿En qué etapa de los estudios sobre Spitzer ubica el trabajo sobre las “Coplas” de Manrique? ¿Qué entiende por “posesivo patético?” ¿Cuál es la importancia del infinitivo sustantivado en las “Coplas” de Manrique? Ahora nos encontramos en condiciones para pasar a un segundo grupo de unidades temáticas centradas en la teoría del texto. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 13 .

El texto. Al poner el acento en el lector debemos atender a teorías que no se centran en lo que comúnmente entendemos como estudios estilísticos. sería imposible el estudio de las unidades siguientes y. El material teórico para responder esta pregunta es muy rico y la manera de abordarlo está determinada por la posición teórica de cada autor. Es obvia la importancia de esta unidad. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ORAL Y DEL TEXTO ESCRITO. el análisis de textos. ELEMENTOS TEXTUALES Y PARATEXTUALES. su estudio en diferentes niveles. esencial en nuestra asignatura. 1. En la primera y más extensa parte de esta unidad orientaremos el estudio hacia un planteo teórico del texto (tanto oral como escrito) y hacia la caracterización del texto artístico. CO. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . LA FIDELIDAD AL TEXTO Y LA LIBERTAD INTERPRETATIVA. Sin un estudio detenido de algunas concepciones teóricas y una rigurosa precisión de términos. Es importante que al manejar el material teórico. los elementos textuales y paratextuales. en particular. las diferencias en el plano de la comunicación entre el texto oral y el texto escrito. Estamos nuevamente frente a un término que ha sido objeto de diferentes acepciones. En el último punto de la unidad se plantea la relación receptor-obra.E. IV.P. pues careceríamos de elementos teóricos.DI. son algunos de los temas que nos convocan.N.CEN. por eso es necesario precisar y seleccionar autores y libros para que al estudiar el tema se correspondan con los objetivos del programa y con las necesidades de un futuro profesor de Idioma español. los contextos. 14 A.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. TERCERA UNIDAD EL TEXTO: SU ANÁLISIS A TRAVÉS DE DIVERSAS CORRIENTES. CONTENIDO ¿Qué es un texto?. tenga presente ejemplos de textos literarios.

orden y precisión. 1983 La ciencia del texto. Editorial ISTMO.” LOTMAN. Teun. Capítulo 3: “Concepto de texto”. para “la sustancia acústica” y “el uso icónico de la sustancia”. sino para otras del programa.DI.aunque no es específicamente una teoría del texto – porque trabaja conceptos tomados luego por otros autores. Barcelona. En varios numerales los temas se ejemplifican con poemas en italiano. Buenos Aires. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 15 . Madrid. el concepto de texto. Teun. No sólo es necesario para esta unidad.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 2. Editorial Cátedra. 1980. A. 1980 Estructura y funciones del discurso. Madrid. Ensayos de lingüística general. elementos y niveles del texto artístico. Le aconsejamos leer el capítulo “Lingüística y poética.N. Yuri. Es imprescindible que lea atentamente el Capítulo II: “El texto”. Editorial Planeta.” SEGRE. En los dos últimos libros podrá ampliar y profundizar el material del primer libro recomendado de este autor.E. Césare. México. Le aconsejamos leer atentamente las conferencias números 1. le proponemos ilustrar con poemas de César Vallejo. Es un material ineludible. trabaja con claridad. en especial Trilce. Texto y contexto.P. 2. Barcelona. CO. elementos básicos que se deben tener en cuenta a la hora de abordar el estudio de un texto escrito. Principios de análisis del texto literario. Editorial Paidós. Capítulo 6: “Elementos y niveles de la paradigmática del texto artístico. JAKOBSON. Teun. Editorial Crítica. Es importante que sepa encontrar en poesía escrita en castellano ejemplos adecuados. 1978. van DIJK. van DIJK. Román. 1985. van DIJK. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA TEORÍA DEL TEXTO Y DEL TEXTO ARTÍSTICO. Estructura del texto literario. Capítulo 5: “Los principios constructivos del texto”. 3 y 5.CEN. Le aconsejamos comenzar el estudio de esta unidad con este capítulo de Segre. Aunque en su mayor parte se refiere al texto literario. 1985. Este libro es imprescindible . El libro está constituido por cinco conferencias. Desde una perspectiva postestructuralista trata la interrelación texto-estructura extratextual. Editorial Siglo XXI. Por ejemplo.

El autor explica los mecanismos que el lector ejecuta al enfrentarse al texto. actividades que constituirán un ejercicio de evaluación a distancia. con el conocimiento de los aportes que han realizado otras corrientes. W. luego que haya leído con detenimiento la bibliografía que le indicamos. Lector in fábula. D. van DIJK – CONFERENCIAS I. Madrid.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. Editorial Cátedra. 1992. 1985. que deberá enviar en el período de la tutoría telefónica. Editorial Lumen.P. – IBSCH. Teorías en la Literatura en el Siglo XX. 4. le planteamos. 2 16 SE REFIERE A LA GUÍA DE ESTA ASIGNATURA QUE JUNTO CON OTRAS. Barcelona. FOKKEMA. Barcelona. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE LA RELACIÓN LECTOR-OBRA. SE EDITARON EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL AÑO 1991 A.DI. ECO. 3. en la unidad siguiente.N. II. Elrud. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL DISCURSO DE T.CEN.E. Pasamos. 1981. En la guía anterior2 la Profesora Myrtha Páez proponía la lectura de este libro porque sus reflexiones “constituyen un aporte original sobre las relaciones del escritor con el texto que ha creado y con lo que espera el lector”. Apostillas a El nombre de la rosa. Editorial Lumen. Umberto. Le recomendamos leer el Capítulo V: “La recepción de la literatura”. a ampliar nuestra visión sobre enfoques teóricos del texto. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . Es importante la noción de “lector modelo” y el principio de “cooperación interpretativa”. en especial la parte subtitulada “El lector implícito”. en la página 33. CO. Para este tema. III y en particular la CONFERENCIA V. ECO. Umberto.

BLOCK de BEHAR. creemos conveniente acotar el contenido de la presente unidad temática. Entendemos necesario el estudio de la retórica. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA .CEN. La primera edición 17 A.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS V. Jean. ESTILÍSTICA Y CORRIENTES ACTUALES.P. Editorial Siglo XXI. Roland.E. Lisa. Deberá ser capaz de presentar cada una de estas corrientes. estructuralismo checo. Entre ellas destacamos: formalismo ruso. 2. 1987. México. Deberá conocer algunas teorías que pueden enriquecer un análisis como el que exige nuestra asignatura. sus principales aportes y ubicar a sus principales representantes. no necesariamente debe tratarse de un texto literario. Barcelona. CONTENIDO Y ACLARACIONES. antecedente de la estilística. semiótica. textos periodísticos. Por eso. 1971.DI. Esta unidad – tercera del programa oficial – tiene como objetivo que amplíe su visión de las diferentes vías para abordar el análisis de textos. CUARTA UNIDAD PANORAMA HISTÓRICO DEL ANÁLISIS DE TEXTO: RETÓRICA. Importante aporte sobre la base de la actualización de la retórica y su relación con concepciones contemporáneas. estructuralismo francés. Retórica General. Editorial Paidós. 1. DUBOIS. Brinda una reflexión sobre algunos conceptos “preestablecidos” en algunos críticos literarios académicos que el autor cuestiona con firmes argumentos. Una retórica del silencio. Crítica y verdad. etc. HERMENÉUTICA. 1984. En la segunda parte da su visión sobre lo que entiende que debe ser la crítica. En un programa orientado fundamentalmente al estudio de poemas en verso. neorretórica. CRÍTICA LITERARIA.N. CO. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD BARTHES. Editorial Siglo XXI. También realizar por lo menos una lectura directa de un trabajo de un teórico sobre un texto. tenemos aquí un espacio para conocer el análisis sobre textos narrativos. México. Su formulación implica múltiples caminos de análisis sustentados por distintas bases teóricas que en muchos casos provienen de diversas disciplinas. El conocimiento de algunas teorías del Siglo XX es indispensable.

16 “Semiótica”. Madrid. 1996. de esta obra (en francés) es de 1970. (s/d) Literatura y significación. Editorial Alianza. Teorías de la literatura del Siglo XX. ya tiene una ubicación de autores que han abordado el estudio del texto desde una sólida base teórica. Lea los capítulos: 2 “Formalismo ruso”. Editorial Tiempo Contemporáneo.P. Y Levi-Strauss. TACCA. W. F. Editorial Cátedra. Pasaremos a estudiar otro grupo de unidades teméticas. C. Metataxis. Editorial Nueva Visión. el de Greimas. Buenos Aires. Editorial Planeta. 3 “El estructuralismo checo”. Madrid. poética y semiótica literaria.” VARIOS AUTORES.” Capítulo III: "El estructuralismo en Francia. estructuralismo checo y semiótica soviética. Ud. 1974. 20 “Conclusiones”. 18 A. Editorial EUNSA. Madrid.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. 1992. FOKKEMA. Interesa en particular la nueva clasificación de figuras (Metaplasma. Oscar. El estudio del poema del escritor francés es un ejemplo de métodos utilizados por esta corriente. YLLERA. Le sugerimos leer: el Capítulo II: ”Formalismo ruso. “Los gatos” de Charles Baudelaire. 17 “La neorretórica”. Comunicaciones Nº 8. SPANG.¨porque brinda la posibilidad de conocer un análisis sobre textos periodísticos. Estilística. Tzvetan. Pamplona. VARIOS AUTORES. La lectura de todo el libro es conveniente por ofrecer con claridad la evolución de algunas corrientes del siglo. Análisis estructural del relato.CEN. Madrid. La historia literaria. Contiene artículos de varios autores de orientación estructuralista semiótica. Este libro es también de utilidad para el estudio de la unidad quinta. que profundizan en algunos elementos del texto. D. Metasema. 1970. Metalogismos). Alicia.E. el de Bremond. R. Destacamos el trabajo de Barthes. Le aconsejamos leer: Jakobson. Estructuralismo. E. 1968.Gritti: Un relato de prensa: los últimos días de “un gran hombre. – IBSCH. En especial ofrece interés el artículo de J. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . Presenta con mucha claridad las corrientes de nuestro siglo. Lea uno de los artículos que constituyen el Apéndice: “Actualidad de la Retórica. Editorial Gredos. 12 “El estructuralismo francés”. crítica narratológica y análisis de textos".N. La crítica literaria del Siglo XX. 1979 Fundamentos de retórica. TODOROV. Barcelona. 1972. Editorial EDAF. Kurt. CO.DI. En la primera parte presenta un panorama de la retórica clásica. GÓMEZ REDONDO. Obra que plasma la elaboración de los neorretóricos del Círculo de Lieja. Argentina.

abundan en la lengua común y en la coloquial. DE PENSAMIENTO.E. CONTENIDO El contenido de esta unidad se centra en un tema caracterizador de la Retórica. (1970). Desde otras corrientes algunas figuras han sido objeto de nuevas definiciones.DI.P. por ejemplo). Este tema debe ser material de esta unidad. Este cuestionamiento es uno de los temas de esta unidad. CO.CEN. dichos populares en los que se usan metáforas y otras figuras. otras al semántico (la hipérbole es un ejemplo). También las diferentes visiones de la metonimia. TROPOS. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 19 . Desde otras concepciones teóricas se ha cuestionado el concepto de figura que tradicionalmente se ha manejado. Piense en frases hechas. Tenga también muy presente el lenguaje publicitario a la hora de buscar ejemplos. La concepción teórica de un autor cambia la visión de algunas figuras. QUINTA UNIDAD CONCEPTO DE FIGURA. DE CONSTRUCCIÓN. La retórica clásica cataloga y define figuras y tropos. La moderna retórica retoma y revé las viejas clasificaciones y formula nuevas. Un ejemplo son los trabajos de Dubois y otros en su Retórica General. 1.N. Advertimos que al definir algunas figuras (sobre todo las llamadas de pensamiento) se debe hacer referencia a la fuente de esta definición.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS VI. Deberá reconocerlas y definirlas. DISTINTAS CLASES DE DICCIÓN. A. hay variantes según los autores. otras al morfosintáctico (el quiasmo. refranes. Es importante tener en cuenta que no sólo encontramos figuras en la lengua literaria. Es muy interesante la discusión teórica sobre la metáfora (considerada un tropo para la Retórica). por ejemplo). En especial es tema de discusión la concepción de figura como “desvío”. Hay figuras que afectan el plano fónico (la aliteración. como vimos.

En la segunda parte trabaja las figuras en el lenguaje de la propaganda. Madrid. CO. VARIAS EDICIONES Interpretación y análisis de la obra literaria.DI. Trata la revisión de la definición tradicional de metáfora. Editorial Aguilar. Diccionario de términos filológicos. Madrid. “Las formas lingüísticas”. En el capítulo titulado “El trabajo retórico” da su RESULTA ÚTIL EL MANEJO DE ALGUNOS DICCIONARIOS. Tzevetan. Editorial AKAL. Madrid En la unidad siguiente nos detendremos en los elementos fónicos. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD visión sobre la metáfora y la metonimia.N. 1977. Dedica el Capítulo IV al tema. 1990. Fundamentos de retórica. SPANG. “Figura” plantea el cuestionamiento al concepto de figura como “desvío”. Editorial Gredos. Madrid. DUCROT. 1979. . 1979. En “Los conceptos descriptivos”. KAYSER. ECO. Ensayo de un diccionario de literatura. VARIOS. Umberto. Revisa el tratamiento que la retórica ha dado a las figuras. Simbolismo e interpretación. COHEN. Editorial Gredos. Libro directamente vinculado a la unidad temática. Tratado de Semiótica General.CEN. Diccionario de términos literarios. 1974 Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Oswald – TODOROV. Madrid. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . Barcelona. Federico. 2. Wolfgang. Fernando. Pamplona. 1970. 20 A. Estructura del lenguaje poético. LÁZARO CARRETER.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I.P. TODOROV. Monte Ávila Editores. Jean. 1981. Editorial Gredos. Planteo claro y con abundantes ejemplos. Editorial Lumen. Kurt. Editorial Siglo XXI.E. Editorial EUNSA. Explica la metáfora desde su concepción particular. Tzvetan. SAINZ DE ROBLES. 1954. Caracas.

en una cantidad cualquiera de habla accesoria: adornos. LOS ELEMENTOS FÓNICOS EN LA PROSA Y EN EL VERSO. y la discusión teórica sobre esta distinción. Como motivo de reflexión. sin olvidar que el signo lingüístico es una unidad. por otro lado. CONTENIDO Esta unidad debe ser estudiada en relación con la anterior y está estrechamente vinculada a la siguiente.. en un fragmento de una música particular. En cuanto al discurso en prosa. al comenzar el estudio de este tema.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS VII. por otra parte.. SEXTA UNIDAD LAS ESTRUCTURAS SONORAS. se considera que se descompone por un lado en un pequeño texto (que puede reducirse a veces a una sola palabra o al título de la obra) y. CO. que hace Jean Cohen en El lenguaje de la poesía (ver referencia bibliográfica de esta unidad). “Pero ¿de qué se habla cuando se habla de “Poesía?” Me admira que no haya ningún sector de nuestra curiosidad en que la observación misma de las cosas esté más descuidada. a esta altura del programa.E. más o menos próxima a la música propiamente dicha. El tema que nos convoca podemos entenderlo como el estudio de algunos aspectos en el plano del significante.DI. Cuando en la tercera unidad estudiamos los niveles de texto. la lectura de obras que constituyen una reflexión sobre el lenguaje poético.” A. imágenes. 1. figuras. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 21 .. epítetos.P.. se aludió a elementos del significante y a elementos del significado.N. OTROS ELEMENTOS DIFERENCIADORES EN EL USO DEL CÓDICO LINGÜÍSTICO. Se hace necesaria. Es objeto de estudio las diferencias entre verso y prosa. APORTES DE LA FONOESTILÍSTICA. El contenido de la misma es el estudio de los elementos fónicos que intervienen en el estilo. transcribimos una cita de un fragmento de un texto de Paul Valery. ¿Qué se hace? Se trata del poema como si fuera divisible (y como si debiera serlo) en un discurso de prosa que se basta y subsiste por sí mismo y.CEN.

JAKOBSON.” es importante el 22 subtítulo “el significante. Ensayos de lingüística general. 1980.” KAYSER. A.” En él el autor da su posición sobre el tema y hace referencia a los trabajos de J. Gérard.” “Ritmo en cadena. Roland.P. como base de reflexión y cuestionamiento a otras posturas. Se trata de una obra ya “clásica. Expone las bases teóricas que desarrollará en la obra.” “El ritmo de la prosa.” ALONSO.(VARIOS AUTORES) En este libro encontrará un trabajo titulado: “lenguaje poético. 1970. Editorial F.DI. En el Capítulo titulado “El texto. entre otros temas. (Editorial Gredos.E.” BARTHES.” “La musicalidad de la prosa de Valle Inclán. El grado cero de la escritura. México. Trata el tema de la poesía y la prosa desde su particular visión. Le sugerimos leer: “Ritmo y Melodía”. Barcelona.” Estudia el ritmo literario. Puede resultar de mucha utilidad. 1985.E.” muy completa. Para esta unidad sugerimos leer el capítulo “Lingüística y poética. Capítulo VIII “El Ritmo. CO. Capítulo IV: “El ritmo. Poesía y estilo de Pablo Neruda.” Este último capítulo también es importante para la unidad séptima: “La función poética. Ediciones Nuevo Tiempo. 1951 La poesía. Editorial Siglo XXI. 1982. el ritmo del verso.C. El lenguaje de la poesía.” en especial subtítulos: “El ritmo poético libre. Estructura del lenguaje poético. J. En la “Introducción” plantea y cuestiona algunas teorías que intentan caracterizar los llamados textos poéticos. Editorial Losada. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD En esta bibliografía usted encontrará indicada nuestra sugerencia a propósito de lo que deberá leer y algunos comentarios. Editorial Gredos. poética del lenguaje. COHEN. Capítulos: “El problema poético” y “Nivel fónico: la versificación.” “Ritmo y sintaxis. Capítulos: “El ideal clásico de la forma poética. Amado.CEN. Editorial Gredos. W.” También lo es el análisis de “Spleen.Cohen. R. Madrid. GENETTE. Editorial PlAneta. Este libro ya ha sido destacado como imprescindible. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . México. Buenos Aires. Madrid. PFEIFFER.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. VARIAS EDICIONES Materia y forma en poesía. 2.” de Baudelaire como ejemplo de estudio de un texto poético. Amado.” COHEN. ALONSO. Estructuralismo.Jean. Editorial Gredos. Madrid. el ritmo de la prosa.N. Lea el artículo “¿Existe una escritura poética?”. VARIAS EDICIONES Análisis e interpretación de la obra literaria. 1972. Jean. 1940. Madrid. Buenos Aires.

. 1972. afirmó en una entrevista el escritor Julio Cortázar.P.” expresa el autor. I.. a este cuento.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS TINIANOV. Y WARREN.DI. pero eso viene dentro de una pulsión (. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 23 .” WELLEK. 3. A. el final es siempre una frase larga o una acumulación de frases largas que tienen un ritmo perceptible si se lee en alta voz..E.. K. Madrid. En otra entrevista manifestó: “Cuando escribo percibo el ritmo de lo que estoy narrando. A. El objeto de análisis de esta obra es el “concepto concreto de verso (en cuanto se opone a concepto de prosa) y las particularidades de la lengua poética. Esto se nota sobre todo al final de mis cuentos. Editorial Gredos. El problema de la lengua poética. Capítulo XIII: “Eufonía.? Lea el cuento de Cortázar que transcribimos a continuación y relaciónelo con estas afirmaciones del autor.CEN. VARIAS EDICIONES Teoría literaria. Trate de aplicar los conocimientos teóricos sobre el ritmo en la prosa. le sugerimos entonces.N. México. 2) “Si alguna cosa lamento es no haber sido músico”.). Es interesante la lectura de todo el libro. que ha adquirido en el estudio de esta unidad. Se relaciona más con esta unidad la primera parte titulada “El ritmo como factor constructivo del verso. CO. Editorial Siglo XXI. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 1) En la segunda unidad leyó el estudio de Dámaso Alonso sobre la Égloga III de Garcilaso. ¿Qué relación establece el autor entre estos elementos y el plano conceptual. ritmo y verso". realizar esta actividad para aplicar los conocimientos teóricos a textos de creadores literarios.” Señale los múltiples elementos del plano fónico que estudian.

CEN.DI. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I.P. 24 A.N.E. CO.

ahora llegaba el amante. dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. y no estaba. recelosa. posibles errores. lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Nadie en la primera habitación.DI. hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca. dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento. Arrellanado en su sillón favorito.P. Nada había sido olvidado. la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas. La puerta del salón. azares. atados rígidamente a la tarea que los esperaba. Empezaba a anochecer. una escalera alfombrada. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 25 .N. dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. por el dibujo de los personajes. coartadas.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS CONTINUIDAD DE LOS PARQUES “Había empezado a leer la novela unos días antes. Palabra a palabra." Julio Cortázar de Final del Juego 1956 A. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez. Primero entraba la mujer. Sin mirarse ya. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul. se dejaba interesar lentamente por la trama. protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba. la ilusión novelesca lo ganó casi enseguida. y debajo latía la libertad agazapada. Subió los tres peldaños del porche y entró. y entonces el puñal en la mano. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos. dos puertas. se separaron de la puerta de la cabaña. Esa tarde. no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta. absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. parapetándose en los árboles y los setos. En lo alto. fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones. volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. El mayordomo no estaría a esa hora. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. nadie en la segunda. que los cigarrillos seguían al alcance de la mano. y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo. pero él rechazaba las caricias.CEN. La abandonó por negocios urgentes. que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías. CO. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo. y no ladraron.E. El puñal se entibiaba contra su pecho. la luz en los ventanales. después una galería. el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde. Los perros no debían ladrar.

Tzvetan.” KAYSER. 1974. Siempre se le pedirá que ejemplifique los casos que plantee.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. la medida de las sílabas y la manera de contarlas. VIII. (AÑO) Interpretación y análisis de la obra literaria. distinguir las principales formas de versos regulares y las diferentes combinaciones métricas.” 26 A. RITMO Y RIMA ANÁLISIS DE ALGUNAS FORMAS TRADICIONALES DE LA POESÍA ESPAÑOLA. Madrid. CONTENIDO La versificación es un conjunto de fenómenos que definen la especificidad del verso. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD BAEHR. debemos pensar en el metro. las formas de composición fija frecuentes en la poesía española. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .DI. la rima y las formas fijas. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. CO. 1970. Madrid. 2. Lea el Capítulo III: “Conceptos fundamentales del verso. Wolfgang. Al estudiar los hechos de versificación.N. SÉPTIMA UNIDAD CARACTERÍSTICAS DEL VERSO ESPAÑOL: MEDIDA. Rudolf. DUCROT. maneje poemas en verso escritos en castellano. En esta unidad le aconsejamos que al estudiar el material propuesto en la bibliografía.P. Le aconsejamos la atenta lectura de todo el libro. Manual de versificación española. Editorial Gredos. 1. Oswald – TODOROV. Le sugerimos leer “La versificación” en “Los conceptos metodológicos. Editorial Gredos. los fundamentos de la métrica española. Siglo XXI editores.E. Deberá conocer entonces.CEN.

media y menor.DI. la octava. • pausas métricas: pausa mayor. • El verso libre. 3. La casida. • la cesura. 4. • La copla (diferentes tipos). • el encabalgamiento. la cuarteta asonantada. el alejandrino.) y en especial el octosílabo. GUÍA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD Como guía para el estudio de esta unidad le planteamos a continuación los puntos temáticos que tendrá que profundizar y algunas actividades que deberá realizar: 1. trisílabo.P.) • el cuarteto.? Estudie la sinérisis. etc. ¿Cómo medimos sílabas en poesía. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 27 . • ¿Qué entiende por estrofa? Caracterice: • la estrofa de cuatro versos (la redondilla. la seguidilla. ¿Qué entiende por “versificación.”? Estudie la evolución de este concepto. • El verso blanco. 6. períodos rítmicos. 5. El romancillo.CEN. la diéresis. 2. • La estrofa manriqueña.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 3. la sinalefa y el hiato.? Estudie: • acentos. tetrasílabo. la quintilla. CO. Distinga los versos que están compuestos por un número fijo de sílabas (bisílabo. ¿Qué entiende por rima? Deberá distinguir: • distintas clasificaciones de rimas. el endecasílabo.N. ¿Qué entendemos por combinación métrica? Atienda al romance y sus características. pies.E. A. la sextilla. ¿Qué entiende por verso. la décima.

¿Qué es un zéjel? ¿Cómo está constituido? ¿Cómo caracteriza al villancico? ¿Qué es?: -una glosa -la silva. etc. Ejemplos de soneto alejandrino encontramos en la poesía modernista de Rubén Darío. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .DI.P. pasaremos a tratar de lograr uno de nuestros objetivos: analizar un texto. de romance y romancillo en Federico García Lorca. La versión modernista de la silva. italiano) pero sí son muy frecuentes.? Los casos por los que preguntamos no siempre tienen su origen en la poesía castellana (el zéjel es de origen árabe. ¿Qué entendemos por formas de composición fija. Si bien es muy frecuente encontrar ejemplos de formas de composición fija en la tradición poética y en autores clásicos de nuestra lengua. CO. Con las herramientas teóricas que tenemos a esta altura del estudio del programa. de casida en Miguel Hernández y Federico García Lorca. La silva clásica. 7. -el madrigal clásico -el soneto. Ejemplifique todos los casos.E. 28 A.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. también debemos ejemplificar con autores de nuestro siglo. el soneto.N. -el soneto alejandrino.CEN.

buscar siempre ejemplos en textos que ejemplifiquen las teorías. forma de abordar un texto. INDICACIONES Es uno de los objetivos del curso capacitar a los alumnos para realizar el análisis de un texto. Realizar este trayecto exige recorrer varios planos – sin aislar ninguno de ellos con gran claridad en el manejo de los elementos teóricos A. el mayor número de clases a intentar analizar. El análisis debe tener. por eso. OCTAVA UNIDAD LA LECTURA EXPLICADA COMO FORMA DEL ANÁLISIS DIDÁCTICO DEL TEXTO 1. para familiarizarnos con ellos. aquellos alumnos que cursan de manera reglamentada la asignatura. y ejercitar la capacidad de estudiarlo en sus diferentes niveles. Le aclaramos que la perspectiva didáctica de la explicación de textos es tarea del profesor de Didáctica de la especialidad. textos literarios. como un organismo autónomo.CEN. una perspectiva estilística. como es obvio. sino solo orientaciones. reflexionar. como ya lo hemos manifestado en las unidades anteriores. sino como una unidad en sí Jamás debe hacerse una paráfrasis misma. Ahora intentaremos hacer un proceso inverso: tomaremos el texto literario como centro de nuestro estudio y volcaremos en la lectura los conocimientos teóricos que hemos adquirido. se corresponden claramente con los objetivos de la asignatura El propósito de esta guía. Por esto. no puede verse en función de la simple ejemplificación de una postura teórica. evite decir lo mismo con otras como un objeto estético sobre el cual palabras. o por lo menos comentar. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 29 . Las formas de encarar el comentario de un texto son muchas.E. tener una comprensión cabal de este. al tratar los contenidos de esta unidad especificamos que solo se ajustan parcialmente a la formulación que de esta se hace en el programa. Sí. a partir de la segunda mitad del año lectivo. del texto.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS IX. Es por ello que no daremos recetas. dedican. a una lectura crítica. el subjetivismo impresionista.P. el segundo parcial consiste en el análisis de un poema en verso. etc. historicista. ya que usted es un estudiante que debe cursar en calidad de libre.N. Es importante. Dejaremos de lado explicaciones de tipo biográfico. Pasaremos de una primera lectura ingenua y placentera. o un cuento. es orientarlo sobre la . Pero un poema.DI. CO.

Uno de los aspectos básicos de nuestro estudio es la forma peculiar en que el autor emplea la lengua. “Esquema de un plan general de análisis. la estructura (externa e interna). etc. Determinación de la estructura. Determinación del tema. sino en aquéllos para los que tenga elementos teóricos sólidos.N. la forma es forma de “algo. Localización.” No solo “lo que se dice” es lo que importa. todas las figuras que el texto presente. 6.E. Verdugo en Hacia el conocimiento del poema (vea la bibliografía). 3. por ejemplo. Recordemos. 5. en su mayoría. Análisis de la forma partiendo del tema. plano del contenido. releer el capítulo indicado del libro de Segre (vea la bibliografía para la tercera unidad) y tratar de organizar un comentario que tenga en cuenta puntos específicos allí tratados: tipo de texto. sino su alcance simbólico. están orientados hacia el estudio de ellos – es claro el caso de la unidad séptima. plano de la expresión. Lázaro Carreter y Correa Calderón (ver la bibliografía que le recomendamos para esta unidad) proponen un “orden” para la explicación de un texto literario: 1. lo acústico. Barthes acusaba. Conclusión.CEN. aunque no sería suficiente para el estudio de un objeto plurisignificativo como es el texto literario. propone un “esquema de un plan general de análisis” que a continuación transcribimos. etc. No pueden ser traducciones. con Amado Alonso. los niveles. Por otra parte. por ejemplo. 30 A. que la materia también es “formante”. Le aconsejamos el estudio de poemas escritos en verso porque el material teórico que contienen. No es necesario que se detenga en todos los aspectos. sino para orientarnos. pero el comentario no puede ser un catálogo de ellas. Lectura atenta del texto. CO. 2. Deberá entonces.H. I.. Otro criterio a tener en cuenta es que el necesario y obligatorio estudio de “la forma” no debe dejar de lado lo conceptual. Es necesario saber en función de qué están empleadas. Los textos que eligirá para analizar deberán estar escritos en castellano. no para seguirlo rígidamente.” 2. su relación con la “materia” del poema. ESQUEMA DE UN PLAN DE ANÁLISIS. el estudio de elementos paratextuales – si se presentan – como el título. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . el plano simbólico no debe obviarse en el estudio de un texto literario. A estos puntos deberíamos agregarle. Podemos. lo icónico. en Crítica y verdad.P. la dedicatoria. 4.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I.DI. como primer paso. las otras unidades. saber distinguir. el epígrafe. a algunos críticos de padecer de “asimbolia.

posicional. 9. paradigmática y semánticamente equivalentes (por posición: comparables y paralelos. Estructuras rítmicas y fónicas. futuro. Categorización de las modalidades de los enunciados: expresivo – conativos. personales. 10. Planos de la función poética y del lenguaje Relaciones de inversión e integración. mundo humano. de significado y de sentido. Interpretación hermenéutica. prosódica. en el plano métrico o de 8. desplazamientos. cuya oposición desemboca en una oposición relevante de orden general. Género. Determinación de unidades de diverso orden. mítico. interjectivos. Personas gramaticales Personas con materia de contenido Personas en el plano sintáctico y entre las funciones de la palabra. etc. Su relación con las categorías morfológicas. etc. 12. abstractos. d) Análisis de cada frase: Estructura sintagmática. e) Proyección comparativa de las formas y estructuras con las establecidas por el código general. literaturidad. simbólico. Su interrelación (oposiciones. declarativos. 21. 14. indirecto. 20.. Contigüidad semántica y sintáctica: causa – efecto. desarrollo. concepciones. que se proyecta como eje estructurante – semántico – sintáctico . antinomia. Isotopías. Tipos de transformaciones. poéticos. Registros de la palabra y tipos de discurso. 3. práctica. dicha. Función significativa de los elementos morfológicos. indicativos. por el hábito y el uso. compositivo. CO. presente. lírico. pasado. de su pertinencia y finalidad.CEN. 15. exterior. vulgaridad. ruptura de las formas previsibles. manifestante – manifestado. Tipos de oposiciones: mundo animal. la que puede dar lugar a la formulación de pre-hipótesis e hipótesis. 11. Relación de las estructuras morfosintácticas con las prosódicas: Son redundantes o coincidentes: se recubren. c) Agrupación de elementos sintagmáticos. ideológico. Complejo de relaciones que vinculan las proposiciones. Extracción de consecuencias significativo estructurales. indeterminaciones). 16. culturalidad. 22. sintáctica y morfológica. 2. Jerarquías significativas. humana.” 6. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 31 . actitudes vitales y éticas. 17. Son opuestas o contradictorias. A. interpretación e integración. Determinación del problema: dirección y perspectivas de enfoque. figurados. referenciales. y de su integración en una síntesis. Tensión o conflictos entre disposición sintáctica. Funcionalidad cultural intertextualidad infra y superestructura.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 1. directo. social.P.N. 18. Tensión entre norma y uso poético. b) Descripción de las frases. 19.E.DI. desdicha. 5. especulativos. valorativos. Determinación de la función lírica y del eje estructural básico. derivaciones. Interrelaciones entre los diversos aspectos de versificación y métrica. desplazamientos de sujeto y objeto. convirtiéndose en el factor propulsor de las observaciones. 4. División versificación. centralización. Consecuencias significativas. f) División de las frases en proposiciones: antecedentes y consecuentes. de versificación y semántica. número. que se percibe como fuerza de génesis y tensión significativa. interior. Los pasos subsiguientes quedan orientados por ella. 13. Estudio de planos y niveles: a) División del poema en frases a nivel sintáctico y a nivel semántico. etc. distinta de cada poema. y por naturaleza: fónica y semánticamente). 7. semántica. Revisión de los caracteres de la sintaxis frásica del poema con los de la norma general: apartamientos. Proyección mítica y trascendente. Caracterización de los versos según la distribución de rimas y según los grupos sintácticos.

Iber. Editorial Hachette. Antes de comenzar la prueba escrita. También qué textos (octava unidad) de creadores 32 A. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD. deberá presentar en hoja con su nombre. al estudio de ellos. COHEN. 1982. Creemos conveniente elegir poemas en verso.P. ya que el material teórico se orienta. deberán estar escritos originalmente en castellano y haber sido publicados. VERDUGO. F. SOBRE EL EXAMEN literarios analizó. “Yo y yo” de Juan Ramón Jiménez.N. Editorial Gredos. – CORREA CALDERÓN. Madrid. los teóricos y las lecturas que de ellos realizó (segunda unidad). Madrid. 1980. Buenos Aires. 1982. “Balandro” de V. El examen consiste en dos pruebas: una escrita y otra oral (complementarias). El lenguaje de la poesía. Huidobro.E. En el mismo capítulo el autor también trabaja algunos aspectos del “Llanto por Ignacio Sánchez Mejía” de Federico García Lorca. es un ejemplo de estudio de relaciones en diferentes niveles. Si bien solo trabajaremos con textos en castellano. Libro muy importante para esta unidad. 3. Exige el conocimiento de las unidades temáticas del programa oficial en su totalidad. LÁZARO CARRETER. especifica conceptos y comenta poemas: “Trilce XXIII” de César Vallejo. Hacia el conocimiento del poema. Deberá analizar un mínimo de cuatro.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I. E. CO. Este es un libro específicamente relacionado con esta unidad. el estudio sobre un poema de Baudelaire (“Spleen”). en gran parte. Los textos literarios a analizar no podrán ser traducciones.DI. ¿Cómo se comenta un texto literario? Editorial Cátedra. Ahora usted realizará la segunda evaluación a distancia que lo ayudará a comprobar el enriquecimiento de su capacidad para el análisis de texto. X.CEN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .” “El pájaro” de Octavio Paz. Jean. Es conveniente que lea en el Capítulo V “el texto”. Propone métodos.

por lo menos. comentarios de textos. Comente el poema . uno.. lo mismo sucede en el caso de la unidad V. se tratará de un texto que el alumno haya presentado o uno elegido por el tribunal. Concepción de la estilística para Amado Alonso. para lo que dispondrá de tres horas con opción a veinte minutos de prórroga. Puede también. No podrá. 2. MATERIALES El alumno deberá tener a la vista.(el tribunal elige uno de los cuatro poemas que el estudiante preparó para la prueba). durante el examen. o de la VII.P. o. 3. LA PRUEBA ESCRITA. proponer un texto al estudiante para que éste distinga elementos a estudiar. por ejemplo. por ejemplo) sobre un texto que el tribunal entregará al comenzar el examen. ¡BUENA SUERTE! ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS A.N. transcribimos la propuesta del último examen (febrero –1999). de ellos consistirá en el análisis de un texto literario que usted haya elegido. manuales. como uno de los temas. tener en su poder ensayos. en ambas pruebas. textos de creadores literarios. CO. ¿Qué es el estilo y qué entiende por estilística? Evolución de los estudios estilísticos. Si uno de los temas propuestos fuera. Al entregar la prueba escrita. Como ejemplo. 1.. 2.DI.. 3..E. ya sea para ejemplificar temas teóricos. Se propondrán tres temas.CEN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 . para hacer el análisis de un texto. Otra variante puede ser plantear. De los tres temas propuestos deberá desarrollar dos.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 1. PRUEBA ORAL El tribunal realizará preguntas sobre cualquier punto del programa. adjuntará una fotocopia del texto que analizó. la unidad VI. etc. un ejercicio (versificación.. deberá presentar un número importante de ejemplos tomados de textos literarios.

4.P.CEN. ¿Qué entiende por coherencia global?. 8. Explique el concepto de superestructura. ¿Cuál es para el autor la noción de tema? 5. Le proponemos leer el conocido poema de Federico García Lorca “romance de la luna. 15. CO. Le sugerimos leer el poema “Masa” de César Vallejo. Explique los conceptos de macroestructura y microestructura semánticas. El cuento sus categorías: ejemplifique a través de la lectura de cuentos tradicionales. A nivel sintáctico el autor señala como ejemplo de adición repetitiva el paralelismo. ¿A qué llama van Dijk “macrorreglas”? 7. Relaciónelo con las preguntas 2 y 3. 17. 6. ¿En qué consiste la noción de “marca”? 14. ¿Qué niveles deben tenerse en cuenta para intentar articular una teoría de estructuras del discurso literario? 12.PROFESORA MÓNICA BUSCARONS 1.” A. ¿Qué entiende por “macroacto de habla”? 10.N. Transcriba un ejemplo de sustitución a nivel sintático en un discurso literario. ¿Qué componentes debe tener una teoría del discurso literario para van Dijk? 11. Busque ejemplos en poesía escrita en castellano. Lea atentamente el Soneto de Quevedo “Represéntase de lo que se vive y cuán nada parece lo que se vivió. Busque un ejemplo en poemas escritos en castellano. Explique el concepto de discurso y el concepto de texto en van Dijk 2.E. luna.” 16. ¿Qué entiende por coherencia lineal? 3. la repetición.DI. ¿Qué entiende por “actos de habla”? ¿Cómo deben evaluarse? 9. 35 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA . El autor señala como ejemplo de adición a nivel fonológico. ¿Cuál es la influencia que tienen los factores socioculturales para determinar qué es la literatura? 13. Establezca la relación entre “operaciones retóricas” y “marcas” del discurso literario.

Ejemplifique con textos de autores pertenecientes a las vanguardias. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33 .CEN. casos en los que no haya coherencia lineal.P.N. ¿Qué interrogantes plantea van Dijk al abordar el discurso literario desde un punto de vista pragmático? 20.E. CO.DI. ¿A qué llama “actos de habla rituales”? 21. ¿Qué importancia tiene la educación? En la Biblioteca de su Instituto encontrará el Anexo correspondiente a esta asignatura: “Manual de versificación Española” de BAEHR. Analice la comunicación literaria y sus marcos contextuales. pero sí coherencia global. Rudolf 36 A. 19. 18.ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I.

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