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REPUBLICA DE COLOMBIA, DEPARTAMENTO DE CALDAS MUNICIPIO DE CHINCHINA GUIA NUMERO 2 ³Planeación de actividades docentes y curriculares´

CUARTO

ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS PERIODO II FECHA: Abril 4 a Junio 18

AREA: Matemática GRADO: 4°

PROFESORA: MARIA RUBELIA ECHEVERRY ARIAS ESTUDIANTE: METAS DE CALIDAD DE AREA Cognitiva: Reconozco la importancia de los conectores como resultado de mi capacidad mental para manejar los números primos y compuestos hallando el MCM y el MCD, utilizando los criterios de divisibilidad. . 1. INDICADORES DE GESTIÓN: y Dados varios número saco el mínimo común múltiplo y máximo común divisor y Desarrollo la ficha aplicando los conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor y Aplico las reglas para saber si un número es divisible por otro sin necesidad de realizar la división. y Completo el cuadro con ejercicios de números primos y compuestos y Defino números primos y compuestos.

Múltiplos de un número. Número natural
Número natural es el que sirve para designar la cantidad de elementos de un conjunto. El conjunto de números naturales se designa por la letra N y es infinito. A los números naturales también se les llama enteros. Los múltiplos de un número natural son los números naturales que resultan de multiplicar ese número por otros números naturales. Decimos que un número es múltiplo de otro si le contiene u número entero de veces. El número 0 solamente tiene un múltiplo que es el 0. Los demás números tienen 2 ó un número infinito de múltiplos. Todos los números naturales son múltiplos de 1. Para saber si un número es múltiplo de otro se divide entre el otro. Ejemplo: Para saber si 27 es múltiplo de 3, se divide 27 entre 3, la división debe ser exacta, lo cual tiene que dar cero en el resto. Los números 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27 y 30 son múltiplos de 3.

DIVISORES
Divisores de un número: El divisor de un número es aquel que está contenido en el un número exacto de veces. Un número es divisible por otro si lo contiene un número exacto de veces: 15 es divisible por 5 porque lo contiene 3 veces.

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Levo cada círculo a la caja correspondiente del mínimo común múltiplo

Criterios de divisibilidad ¿Cuándo un número es divisible por otro? Un número es divisible por otro cuando lo contiene exactamente un número entero de veces. Divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2, cuando termina en cero o cifra par. Divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3, cuando la suma de los valores absolutos de sus cifras es múltiplo de 3 . Divisibilidad entre 4: Un número es divisible entre 4 si sus dos últimas cifras son ceros (100, 700) ó múltiplos de 4 (316, 520). Divisibilidad por 5: Un número es divisible por 5, cuando termina en 0 ó en 5. Divisibilidad por 6: Un número es divisible por 6 si lo es simultáneamente por 2 y por 3. Divisibilidad entre 7: Un número es divisible entre 7 cuando separando la primera cifra de la derecha, multiplicándola por 2, restando este producto de lo que queda a la izquierda y así sucesivamente, da 0 ó múltiplo de 7. Divisibilidad entre 8: Un número es divisible entre 8 si sus tres últimas cifras son 0 ó forman un múltiplo de 8. Divisibilidad entre 9: Un número es divisible entre 9 cuando la suma del valor absoluto de sus cifras es un múltiplo de 9. Divisibilidad entre 10: Un número es divisible entre 10 si termina en cero. Divisibilidad por 11: Un número es dvisible entre 11 cuando la diferencia entre la suma de los valores absolutos de sus cifras de lugar impar y la suma de los valores absolutos de sus cifras de lugar par, de derecha a izquierda, es 0 ó múltiplo de 11.

Números primos
Es aquel número natural que sólo se puede dividir entre el 1 y entre si mismo.

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La Criba de Eratóstenes Es una tabla denominada también ³Tabla de los números absolutos´ y nos permite obtener los primeros números primos. Eratóstenes estableció un método para obtenerlos hasta cierto límite. La regla es la siguiente«

Se tacha los números pares hasta un límite prefijado, excepto el mismo 2. Se tacha los números múltiplos de 3, excepto el mismo 3. Se tacha los números múltiplos de 5, excepto el mismo 5. Se tacha los números múltiplos de 7, excepto el mismo 7. Se tacha los números múltiplos de 11, excepto el mismo 11. Se tacha los números múltiplos de 13, excepto el mismo 13. Se tacha los números múltiplos de 17, excepto el mismo 17. Se tacha los números múltiplos de 19, excepto el mismo 19. Se sigue así indefinidamente. Ahora pasamos en limpio los números que quedaron sin tachar. Má x i mo c o mún d i vi s o r El má xi mo c o mú n d i vi so r, m. c. d . d e d o s o má s n ú me r o s e s e l ma yo r n ú me r o q u e d i vi d e a t o do s e xa ct a me n t e . Cá l c ul o d el má xi mo co mú n d i vi sor 1 . Se d e s c o mp o n e n lo s n ú me r o s e n fa ct o r e s pri mo s. 2 . Se t o ma n l o s f a ct or e s co mu n e s con me n o r e xp o n e n t e . Eje mp l o : Hall a r el m. c. d . d e : 72 , 1 08 y 6 0 . 1.

72 = 23 · 32 108 = 22 · 33 60 = 22 · 3 · 5 2 . m. c . d . ( 7 2 , 1 0 8 , 6 0 ) = 2 2 · 3 = 1 2 1 2 e s el ma y o r n ú me r o q u e di vi d e a 72 , 1 0 8 y 60 . Si u n n ú me r o e s di vi sor d e o t r o , e n t o n c e s é st e e s el m. c. d . El n ú me r o 1 2 e s di vi so r de 3 6 . m. c . d . ( 1 2 , 36 ) = 1 2

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Mí ni mo c o mú n m úl t i p l o Es e l me n o r d e t o do s mú l t i pl o s co mu n e s a va ri o s n ú me r o s, e xcl ui d o el cero . Cá l c ul o d el mí n i mo co mú n mú l t i pl o 1 . Se d e s c o mp o n e n lo s n ú me r o s e n fa ct o r e s pri mo s 2 . Se t o ma n l o s f a ct or e s co mu n e s y no co mu n e s co n ma yo r e xp o n e n t e . Ej e mp l o 72 = 23 · 32 108 = 22 · 33 60 = 22 · 3 · 5 m. c . m. ( 7 2 , 1 08 , 6 0) = 2 3 · 3 3 · 5 = 1 0 8 0 1 0 8 0 e s e l me n o r n ú me r o q u e d i vi de a : 7 2 , 1 08 y 6 0 . Si u n nú me r o e s u n mú l t i pl o d e o tr o , e n t o n ce s e s el m. c. m. d e a mb o s. El n ú me r o 3 6 e s mú l ti pl o d e 1 2 . m. c . m. ( 1 2 , 3 6) = 3 6 METAS DE CALIDAD DE AREA Corporal: Fortalezco mis sistemas perceptivos durante las prácticas educativas al trabajar el triangulo y sus clasificaciones, hallando su área cuidando y controlando mis sistemas corporales. Social: Reconozco la importancia de trabajar en grupo participando en la transformación de mi entorno realizando medidas con el metro cubico hallando sus múltiplos y submúltiplos, generando ideas. 1. INDICADORES DE GESTIÓN: y Elaboro el concepto de triángulo y Clasifico triángulos según sus lados y Clasifico triángulos según sus ángulos y Resuelvo problemas empleando el área del triángulo. y Identifico el metro cúbico, múltiplos y submúltiplos y Hago conversiones entre las unidades de medida EL TRIÁNGULO El triángulo es un polígono que tiene tres lados y tres ángulos. Es, por tanto, el polígono más simple y el conocimiento de sus características y propiedades nos ayudará a analizar los polígonos de más lados.

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Según sus lados: Equilátero: Tres lados iguales. Isósceles: Dos lados iguales y el tercero con otra medida. Escaleno: Tres lados con distinta medida. Según sus ángulos: Rectángulo: Un ángulo recto. Acutángulo: Tres ángulos agudos Obtusángulo: Un ángulo obtuso 3. ÁREA DE UN TRIÁNGULO El área del triángulo es consecuencia del área del paralelogramo, cuya área se deriva, a su vez, del área del rectángulo. Area del Rectángulo = Largo x ancho = Producto de sus lados = Base x altura. Area del Paralelogramo = Base x altura Area del triángulo = Problemas: 1-. Para fabricar esta cometa se utilizaron 6 dm2 de papel amarillo para el triángulo OBC, 8 dm2 de papel verde para el triángulo OCD y 12 dm2 de papel blanco para el triángulo ODA. ¿Cuántos dm2 de necesito para el triángulo OAB? papel rojo
B C A O

Base x altura 2

D

2- En un triángulo isósceles cuyo lado desigual mide 5 cm, se traza la altura correspondiente a uno de los lados iguales y su longitud es 4 cm. Calcula el área del triángulo.

Estos segmentos interiores determinan muchos otros triángulos: por ejemplo, en el primero de los triángulos aparecen ocho triángulos. ¿Cuántos triángulos hay en el segundo? ¿y en el tercero? ¿y si en vez de tener tres segmento tenemos cuatro, cinco,««« o un número cualquiera n?

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Metro Cúbico

Un volumen que está constituido por un cubo que mide un metro por cada lado. Su símbolo es m3 es igual a 1000 (mil) litros.

Unidades de Volumen
Ahora bien, cuando nos referimos al volumen que ocupa un líquido, fluido, gas o sólido, hacemos mención al espacio que éstos utilizan. El metro cúbico ( ) es la unidad principal del volumen, corresponde al volumen en un cubo que mide un metro en todos sus lados y, a diferencia de las demás unidades de medida, éstas aumentan o disminuyen de 1.000 en 1.000. Las unidades de medida que son múltiplos o submúltiplos del centímetro cúbico son:
Y la gráfica que representa su transformación es la siguiente:

METAS DE CALIDAD DE AREA Valorativa: Reconozco la importancia de asumir mis emociones y sentimientos en una convivencia armónica, utilizando un conjunto de datos estadísticos e interpretándolos. Afectiva: Fortalezco mi autoestima a través de la transformación de medidas de volumen, de capacidad y de peso, estructurando mi identidad y mi autoimagen. 1. INDICADORES DE GESTIÓN: y Recojo y organizo datos mediante la elaboración de tablas de frecuencias. y Leo e interpreto datos representados en tablas y gráficas. y Construyo gráficas de barras y lineales en casos sencillos. y Hago conversiones de unidades de medida de volumen y peso

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INTERPRETACION DE DATOS ESTADISTICOS Permite una fácil interpretación y análisis de los datos, al mostrar las frecuencias mediante símbolos, barras, polígonos y sectores. Gráficos Estadísticos: Son representaciones visuales que emplean símbolos, barras, polígonos y sectores, de los datos contenidos en tablas de frecuencias. JUEGO FAVORITO. JUEGO PELOTA AUTOS MUÑECAS SALTAR CUERDA RONDA CANTIDAD DE NIÑOS 25 70 60 70 40

Graficar los datos obtenidos en un diagrama de barras

INTERPRETACION DE LA GRAFICA ANTERIOR Marca la alternativa correcta. 1.- ¿Qué título sería más acertado? a. Juegos de niños durante el año. b. Juegos menos jugados por los niños y niñas c. Juegos preferidos por niños y niñas 2.- ¿Cuál es el juego que menos agrada? a. Pelota 7
Me concentro en el trabajo

b. Cuerda c. Autos 3.- ¿Cuántos niños/as escogieron autos? a. 30 b. 70 c. 60 4.- ¿Cuántos niños/as (en total) escogieron muñecas o pelotas? a. 85 b. 25 c. 60 5.- ¿Cuántos niños/as escogieron saltar la cuerda? a. Más de 50 y menos de 60 b. Más de 50 y menos de 100 c. Menos de 50. 6. Por jugar a la pelota votaron 5 niñas. ¿Cuántos niños votaron entonces por esta opción? a. 25 b. 20 c. 30 ACTIVIDAD 1. Elaboro una encuesta sobre las comidas preferidas de mis compañeros. 2. Elaboro una tabla de frecuencias. 3. Elaboro un gráfico. 4. Elaboro unas preguntas para interpretar los datos obtenidos. MEDIDAS DE CAPACIDAD Y DE PESO El litro (l) es la unidad principal de capacidad. Los múltiplos del litro son unidades de capacidad mayores que el litro. Los submúltiplos del litro son unidades de capacidad menores que el litro. kl Hl Dl l dcl cl ml Cada unidad de capacidad es 10 veces mayor que la unidad inmediatamente inferior y 10 veces menor que la inmediatamente superior. El gramo (g) es la unidad principal de peso o masa. Los múltiplos del gramo son unidades de capacidad mayores que el gramo. Los submúltiplos del gramo son unidades de capacidad menores que el gramo. kg Hg Dg g dg cg mg Cada unidad de capacidad es 10 veces mayor que la unidad inmediatamente inferior y 10 veces menor que la inmediatamente superior. EJERCICIOS 1) Completa: a) 33.000 l=.................kl b) 1.200 cl= ............... l c) 4,5 Dl= ««««..ml d) 34,5 Hl = ««««.ml e) 2.300 mg= «««« g a) 3.500 kg= ««««gm b) 0,5 Dg = ««««..mg c) 45,6 cg= «««.. mg d) 23 dl = ««««. Hl e) 135 ml = «««.. cl f) 4,5 dg = «««« ml

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EVALUACION DE MI TRABAJO

Mi cuaderno está al día Hago tareas Trabajo en clase Termine la guía

EVALUO EL TRABAJO DE MI PROFESORA DE MATEMATICA
o Leo cuidadosamente cada proposición y marca con una X la alternativa que mejor represente tu opinión.

A Proposición a evaluar
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La profesora explica con claridad los temas orientados Si pido una nueva explicación, la profesora me la brinda La profesora revisa las tareas Las evaluaciones que me hace la profesora están relacionados con los temas orientados La profesora utiliza diferentes materiales para orientar las clases Me gustan las clases de la profesora La profesora me explica cómo me va a evaluar 1 2

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Nota 3 4 5

Que sugerencias le daría a mi profesora de matemática: _________________________ _________________________________________________________________________ EVALUO EL TRABAJO CON LA GUIA A Proposición a evaluar
1. 2. 3. 4. Comprendo los temas que están en la guía de periodo En la guía aparecen las metas de calidad y los indicadores de gestión de lo que voy a aprender en el periodo Me resulta fácil y rápido el trabajo con la guía Me gusta el trabajo con la guía 1 2

B
NOTA 3 4 5

Que sugerencias daría para mejorar la guía: ___________________________________________ _________________________________________________________________________________

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2) SOLUCIONES DE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS 3) 4) 5) 4.- 9 dm2 6) 8.- 25/3 cm2 7) 8) Apartado 5 9) 10) 1.- Una circunferencia de diámetro AB 11) 2.- Alturas: 10cm, 24 cm y 9,23 cm. Medianas: 13 cm, 15,62 cm y 24,51 cm 12) 13) 6.- En el segundo triángulo hay 27 y en el tercero 64. En general, si los lados opuestos están divididos en n segmentos, para lo cual hace falta que salgan de cada vértice n-1 segmentos interiores, se forman n3 triángulos. 14)

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