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LUDOTECA ESCOLAR: Colección ordenada de juegos y juguetes para el Nivel Inicial Introducción El diseño de esta Ludoteca Escolar desde

y para el Nivel Inicial, se ha sustentado en múltiples Referentes, considerados marco y guía en el proceso de selección y organización de los Materiales que la conforman. Un proceso sostenido a través de los lineamientos de la Ley de Educación Nacional 26.206, las orientaciones de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, los Objetivos y contenidos del Nivel Inicial, las características y potencialidades de los alumnos, la Formación de los docentes, y la heterogeneidad de infancias que devienen en singulares Biografías de juego. En el artículo 20 de la Ley 26.206 se reconoce como objetivo del Nivel Inicial el “Promover el Juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, Motor y social”. Considerar al juego, como uno de los objetivos de las trayectorias escolares de Los alumnos del Nivel Inicial incide en variados niveles y líneas de acción. Se recupera de Manera explícita una de las características distintivas e históricas del Nivel, revitalizando una Mirada acerca de las propuestas de enseñanza y del desarrollo de los niños y niñas. Se significa Al juego como un contenido cultural estableciendo relaciones con las distintas dimensiones del Desarrollo, habilitando entonces acciones educativas fundamentadas en este marco legal. Un Proceso, que al mismo tiempo, implica el fortalecimiento de la identidad de este nivel educativo En las relaciones y articulaciones con otros niveles y modalidades, a partir de sus características Y contenidos propios. Los NAP afirman que “El juego en el Nivel Inicial orienta la acción educativa promoviendo la Interacción entre lo individual y lo social, entre lo subjetivo y lo objetivado” (NAP, pág. 13, Diciembre 2004), pero lo cierto es que en la realidad, se comprueba que aún queda mucho por Hacer para transformar la práctica, y orientarla en el sentido que marca el documento. Un Proceso que demanda de la creación de formas de capacitación e intervención novedosas que Faciliten la reflexión sobre las estrategias educativas conocidas, y al mismo tiempo promuevan la Creación de acciones educativas alternativas. El envío de esta Ludoteca Escolar puede dar inicio A nuevas posibilidades y desafíos, para los alumnos y alumnas y para los docentes del Nivel Inicial. Enmarcados en los lineamientos de la Ley Nro 26.206 de Educación Nacional y en los Núcleos De Aprendizaje Prioritarios, esta Ludoteca Escolar está diseñada con la intención de promover Equidad en el acceso y apropiación de saberes sostenidos en propuestas de juego planificadas Con intencionalidad pedagógica. En los NAP, se señala que “ La variación del juego está Fuertemente condicionada por la pertenencia social, por la experiencia y condiciones de vida (a Qué y cómo se juega)” (NAP, pág. 13, Diciembre 2004). La distribución de Ludotecas Escolares Es una decisión sostenida en la búsqueda de equidad en la distribución de bienes materiales, Que faciliten el acceso y la construcción del conocimiento. En este sentido, se seleccionaron y Organizaron juegos, juguetes y materiales que puedan orientar a los docentes en el diseño de Variadas propuestas de juego, ligadas a los objetivos y contenidos propios del Nivel Inicial. La Ludoteca Escolar Una ludoteca es una específica organización de juegos, juguetes y materiales para jugar que se Focaliza en la promoción del juego. Pueden diseñarse ludotecas en distintas instituciones o Ámbitos desde diversos enfoques. En cualquier caso, siempre implica un proceso de orden Interno, de fundamentación en la selección, en la categorización y organización de los Materiales. Una ludoteca escolar para el Nivel Inicial de todo el país requiere considerar Múltiples variables, que en cada jurisdicción y en cada sala presentan intensidades diferentes. 1Se trata de poder establecer a través de los materiales y de la organización de los mismos, los Puntos básicos, comunes y necesarios para todos los alumnos del Nivel Inicial en todo el país. Un mismo envío para todos. Cada sala, cada docente lo pondrá en acción de distintas maneras, En función de los objetivos que se plantea y de las características e intereses de sus alumnos,

cuando afirma que “no todos los niños juegan de la misma manera y tampoco a los mismos juegos. El juego es significado por la Ley Nro 26. se envían en Esta ludoteca variedad de recursos. el acceso a los Juegos y juguetes. Considerando que el uso de cada material u objeto diseñado para jugar requiere de Determinados procesos cognitivos.206 de Educación Nacional y en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Tanto para alumnos y para docentes. 13. Se considera a los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios como un texto vinculante que oficia de Referencia y marco para todas las jurisdicciones. Esta posición acerca del juego en el Nivel Inicial oficia de eje y referencia en el Proceso de selección de materiales y en su agrupamiento. reglados y de construcción. Intenciones pedagógicas Esta Ludoteca Escolar se enmarca y organiza a través de los propósitos y contenidos a Desarrollar en el Nivel Inicial. Una intervención pedagógica. sostenido en las representaciones y posibilidades materiales de cada Contexto. habilitando líneas de continuidad que estimulan Un proceso de transformación de las prácticas cotidianas en las escuelas. Se trata de enriquecer a las propuestas de enseñanza. a través De variados objetos. juegos y juguetes. que se desarrollan en El espacio de la sala y en espacios abiertos” (NAP. Este lineamiento Fue guía en el proceso de selección de materiales. juegos y juguetes que presentan progresiva complejidad. Desde esta marco. Ir al Jardín da comienzo a un Tiempo y a un lugar que da la oportunidad de jugar. juegos de construcción. la distribución de Ludotecas Escolares fortalece y amplía Las posibilidades de las escuelas para el diseño de propuestas de enseñanza ajustadas a estos Lineamientos. pensando en que los Mismos facilitarán el desarrollo de juegos simbólicos. pág. Un recurso que pueda facilitar la presencia planificada de espacios Y tiempos de juego a través de diversos formatos. Diciembre 2004). y fundamentalmente al lugar que Ese documento le da al juego. que implicará distintas formas de mediación y enseñanza orientadas al aprendizaje de Los juegos y la interacción con los juguetes. y a la normativa legal vigente para nuestro nivel. que permita promover evolución y complejización de los saberes relativos al juego Tanto para los alumnos como para los docentes. Significar a los juegos y juguetes como mediadores . Favoreciendo trayectorias escolares más interesantes para los alumnos.” (NAP. Diciembre 2004). acordes a sus Características. habilidades y destrezas. posible de Considerar al modo de una intervención institucional en tanto aporta bienes materiales que. Juegos tradicionales.Pero aún así resulta ser una referencia compartida para todos. y a la apropiación de Contenidos culturales acordes a las potencialidades y necesidades de esta etapa. La distribución de esta Ludoteca Escolar para el Nivel Inicial es una acción concreta. como uno de los contenidos que estructuran las trayectorias escolares En el Nivel Inicial. que “Desde la perspectiva de la enseñanza. en el contexto de las propuestas pedagógicas Y didácticas. saberes culturales. sostenida en Un contexto grupal de pares y mediada por un docente capacitado. su presencia en la vida de los chicos remite a Los valores y creencias de la comunidad de la que forman parte. También ha Permitido reconocer que esta ludoteca escolar debía estar pensada para y desde el contexto del Nivel Inicial en relación a la multiplicidad de atributos que lo caracterizan. Esta ludoteca Enmarcada en una propuesta educativa planificada por el docente pueda facilitar procesos de Aprendizaje promotores de desarrollo. que puede habilitar nuevas formas de interacción. construidas en el contexto de sus vínculos tempranos. es importante su presencia En las actividades del jardín a través de sus distintos formatos: juego simbólico o dramático. y los permisos familiares relativos al juego. En tanto el juego es una actividad cultural y social. Un proceso que se inicia en la Familia y la comunidad. En este documento Sobre el juego se afirma. facilitan el acceso a bienes simbólicos. Los chicos llegan al Jardín de infantes con distintas Biografías de juego. 13. ampliando saberes y permisos. dado que son Sujetos sociales portadores de una historia social y culturalmente construida. que se aleja de las orientaciones naturalistas. a Partir de su presencia. juegos matemáticos y otros. Una 2experiencia educativa que se orienta a la promoción del desarrollo. Cada uno de los ítems convoca la puesta en acción de Específicos logros y adquisiciones. pág. Pensar en una ludoteca para Nivel Inicial implica tener como referencia permanente a los NAP.

la interacción con el material configura una Oportunidad para orientar las acciones. distintos animales. carrito para el supermercado). Es decir. carrito para el bebé. La inclusión de muñecos que representen a Adultos de distinto sexo y a bebés remite a las costumbres de nuestras comunidades y a la Historia de las prácticas del Nivel Inicial. Y los variados contenidos curriculares de cada sala. bebés. En estos procesos de juego. personajes de situaciones Convencionales de su vida cotidiana o ficcionales. En tanto sean adquisiciones alcanzadas. formas. tipo de material. Marco que puede permitirle al docente anticipar posibilidades de complementación Entre los materiales. peso. Variedad de objetos que hacen posible la puesta en marcha de procesos De juegos distintos en su dinámica y sus temas. variedad de Vehículos. las necesidades del desarrollo y los Contenidos del Nivel Inicial. pauta orientada al cuestionamiento de . el juego y los procesos de Enseñanza. títeres de Animales y personajes. nociones y adquisiciones. El KIT Objetos incluye juguetes fundamentalmente ligados a la promoción dramatizaciones. Para esta Ludoteca Escolar se ha dedicado especial interés a estos juguetes con la intención de establecer pautas De diseño que diera lugar a la construcción de combinaciones alternativas. características diferentes en relación los juegos y juguetes en cartón y plástico. dados.Instrumentales para el desarrollo y el aprendizaje ordenó el proceso de selección a través de Criterios coherentes con los objetivos del Nivel Inicial y las características de los alumnos. que sólo es posible con la presencia estable derecursos materiales seleccionados con este fin. partimos de una mirada sobre los objetos fundamentalmente sostenida en las Características del niño y sus potencialidades a desarrollar. Una tarea ordenada desde una específica concepción que establece Relaciones múltiples y sistemáticas entre el aprendizaje. Las muñecas y Muñecos presentan distinto color de pelo y tipo de ropa. trabajando desde un modelo interaccionista Del desarrollo. Kit Objetos. en el marco de los lineamientos curriculares del Nivel Inicial. y a los modos Artesanales de producción. carritos para la el bebé. y a las características del desarrollo Emocional y social propias de esta etapa. por sus características físicas y funcionales. verduras. A través de esta perspectiva. Formas de juego generalmente ligadas a escenas y Escenarios en las que participan personajes. Se agruparon diferentes juguetes que remiten Desde sus características físicas y funcionales a contenidos de la vida cotidiana y familiar (parejas. En otros términos. una alternativa novedosa para abordar los distintos aspectos del desarrollo. Variaciones propias de este formato de juego. animales de campo y de la selva). organizando a los materiales en Cuatro kits. los objetos Resultan ser los personajes. Se Consideraron a las habilidades. Se incluyen materiales para jugar juegos ligados a La vida cotidiana familiar (muñecos. se fueron Seleccionando los juegos y juguetes de esta Ludoteca Escolar. Kit Construcciones y Kit juegos con reglas convencionales. y al mismo tiempo Habilitaran. los alumnos podrán enriquecerlas y ampliarlas. rompecabezas. tableros. tractor. problematizar el estado actual del Desarrollo. los juguetes y Materiales de juego son los atributos de los personajes y de los escenarios. en Diálogo permanente con las características evolutivas. y juguetes ligados a temáticas de la comunidad (autos. La inclusión de juegos y juguetes construidos en madera se sostiene en el reconocimiento de Este material como parte de la historia del jardín de infantes en nuestro país. camiones. remite con más facilidad A la presencia y acción de las personas sobre el material. sus sonidos Armoniosos. En las dramatizaciones los niños y niñas asumen roles. cartas y títeres. analizar cómo los Objetos se ajustaban a las características de los alumnos del Nivel Inicial. y Cuando se encuentran en el proceso de aprenderlas. y los niños son quienes hacen dramatizar a los juguetes. Su textura es cálida. tren. A veces. carretilla para el arenero. aunque sea en gran escala. el desarrollo. carritos para el supermercado. Es imposible imaginar una sala de jardín de infantes que No cuente con muñecos diversos para que los niños y niñas puedan jugar. utensillos de Cocina. características del encastre. La madera remite directamente a la naturaleza. muñecos. Esta es la línea Que ordenó el proceso de selección de materiales que conforman a esta ludoteca escolar. barco. y también sus Características específicas. Texturas. Su realización. como referentes que permitieran establecer relaciones Con los objetos que se iban seleccionando. Es Un formato de juego que requiere de los alumnos la construcción de guiones propios rescatando Saberes y experiencias de su vida social. pelotas). y la identificación de nuevos problemas. tamaño.

que pueden habilitar la creación de Propuestas pedagógicas integradas entre distintas áreas de conocimiento en las trayectorias Escolares de los alumnos del Nivel Inicial. Las ideas de los chicos remiten a imágenes mentales que les permiten iniciar el proceso De construcción. Los títeres son personajes de juego que facilitan la construcción de guiones en Tanto se convierten en referentes que orientan las secuencias de los relatos a jugar. y por lo tanto es fundamental que el Maestro anticipe y planifique alternativas que posibiliten a los alumnos variar los temas que Juegan dramáticamente. Los juegos de construcciones ponen en acto saberes acerca del Espacio y de los objetos en el espacio. Esta alternancia facilita la construcción de nuevos guiones. y complejicen el contenido de los juegos. de arcos y puentes. sus Posibilidades y limitaciones. peso. la inclusión de rampas y desniveles. haciendo posible la construcción de variados contextos De significado desde los cuales las historias pueden sostener direcciones y sentidos alternativos. Facilitan secuencias de juego más largas. liviano y colorido. Permite la construcción a Través de la superposición de piezas. revela la distancia entre la acción y las ideas. y el desarrollo de los Diálogos propios de cada contexto de interacción social al que las dramatizaciones refieren. Las relaciones entre tamaño. explorar y jugar con estos materiales. anticipación y resolución de situaciones problemáticas. a este formato de juego. La variedad en las materias primas. ideas y recursos para promover y lograr que los Chicos amplíen los temas. También son estas Imágenes mentales las que los chicos rescatan para evaluar sus producciones y la de los otros. un material que no puede faltar En las salas. Los ladrillos de plástico presentan otras alternativas para la construcción en tanto se trata de un Material de encastre en dos caras. son el marco propicio para la promoción del desarrollo de Habilidades técnicas y la comparación de procesos y productos. Son juguetes relacionados con la fantasía y la literatura. con relación a este tipo de juegos. Los bloques Smith Hill son un Material tradicional de los jardines de infantes de nuestro país. Los chicos establecen una meta (una idea) a partir de La cual el juego se inicia. atributos Específicos.Estereotipos y a la producción de dramatizaciones que permitan representar características Propias de cada comunidad escolar. La experiencia sistemática. Las características específicas de cada material. el tamaño y el tipo de encastre es fundamental para poder Diseñar recorridos progresivos durante las trayectorias escolares. la presencia de los títeres aporta. que por su peso facilitan la construcción en altura. y se va organizando con la selección y combinación de materiales. Conceptos Como peso o equilibrio resultan altamente interesantes y productivos en la interacción con losjuguetes de madera. equilibrio y forma pueden construirse en Tanto los alumnos puedan. Estas opciones implican el desarrollo de destrezas motrices específicas en el proceso de juego Con cada tipo de material. El KIT Construcciones incluye distintos materiales para promover juego de construcciones. Se Considera necesario variar la oferta de objetos. la Diferenciación de figuras. Los niños Eligen personajes desde los cuales se va armando la trama del juego y los diálogos. Esta capacidad de reflexión sobre las acciones. Fortaleciendo el pensar. Se envían tres tamaños . ricas en Combinaciones. Esta ludoteca puede ser para el maestro una oportunidad estimulante Que lo convoque para imaginar recorridos de juegos sobre un mismo tema o sobre temas Distintos. de manera sistemática. Desde este marco. Los Distintos personajes pueden combinarse. prósperas en términos cognitivos por incluir situaciones problemáticas Concretas. Que a través del uso y la experiencia sistemática facilitan a los chicos la identificación de Diversas situaciones para resolver. Los juegos de construcciones Implican la relación entre medios y fines. que incluye ruedas con la intención de Variar las ideas que los alumnos van transformando en construcciones. ofician de ordenador del proceso de juego. orientando el sentido de la acción Concreta sobre los materiales y las negociaciones entre compañeros. Los materiales enmarcan y guían los temas de los juegos. permite a los niños ir Superando procesos de exploración para ir hacia la construcción de objetos y escenarios de Juego. Se compone de 100 piezas de distinto tamaño y forma. Las Características físicas y funcionales de los materiales impacta directamente en la posibilidad de Potenciar procesos de combinación.

De ladrillo para hacer posible producciones de distinto tamaño. En cada sala puede diseñarse un proceso pedagógico que planifique tiempos y espacios para Jugar a través de diversos formatos que estimulen la capacidad representativa. de manera Integrada. Sobre los rompecabezas se consideraron Específicos aspectos. Es responsabilidad del Nivel Inicial enriquecer las acciones y las ideas a través de los materiales. para ampliar y complejizar la capacidad de juego. Son juegos que se organizan a través de reglas explícitas y anticipadas Favorecen el reconocimiento de las normas como regulación de la conducta individual. Cada uno de ellos se presenta a través de diversos temas. doce y Dieciséis piezas con distintas imágenes que permitieran la alternancia de temas. Se seleccionaron juegos que implican diversos contenidos disciplinares y procesos cognitivos de Progresiva complejidad. Proyecto “Una mirada profunda… experiencias de ludoteca en la sala de jardín” Acerca de este proyecto Este proyecto es un borrador abierto. identificación de formas. tomando como referencia las competencias de los chicos de este Nivel educativo. el juego presentará Características diferentes en cada niño. característica que facilita Este tipo de juego por implicar menor presencia de situaciones problemas. El tamaño del recorte para los encastres establece un tamaño de pieza Que facilita al niño/a de Nivel Inicial identificar partes de la imagen a armar. La cantidad de piezas ha sido un Punto central a considerar. y el aprendizaje de contenidos disciplinares. la imaginación. Desde esta posición. promoviendo de este Modo. es una estrategia destinada a fortalecer los lineamientos y acciones Educativas planificadas por maestros y directivos enriqueciendo las prácticas y el ejercicio del Rol. entre la planificación didáctica y la cultura escolar” dictado por Daniel Brailovsky en el 14to. cantidades y números. seis. De este modo. independizándolos de los Aspectos figurativos o temáticos del juego. El juego formará parte de este proceso en tanto Los adultos lo consideren valioso para el desarrollo. Las imágenes Deberán cumplir con las especificaciones propias de este Kit. El envío de esta Ludoteca Escolar Para el Nivel Inicial. y promover procesos de Descentración cognitiva. y Parámetro de los procesos de juego grupal. los compañeros y las Propuestas del docente. comparación de acciones. Se consideró fundamental enviar una oferta progresiva: cuatro. la transferencia de logros y adquisiciones a distintos dominios. . dibujos y palabras. Encuentro de Educadores Judíos Latinoamericanos organizado por la Fundación Bamá en febrero de 2008. y que el docente pueda abordar Temáticas cada vez más complejas acerca del espacio y el volumen. En este Kit se incluyen diversos juegos que implican Contenidos de las áreas de conocimiento de Matemática y Lengua. y también que hacen posible La promoción y el desarrollo de funciones psicológicas. y la práctica Sistemática de esta experiencia de juego. Una selección orientada para la promoción de formas de juego que Habiliten procesos de descentración cognitiva. guarda significados y expectativas singularesen distintos contextos familiares y comunitarios. La inclusión de Cabezas y ruedas habilita la creación de procesos de juego en los que se combina juego Simbólico y juego de construcciones. El encastre tipo cepillo. en función de las oportunidades de juego que los Contextos educativos familiares y comunitarios hayan habilitado. El KIT Juegos con reglas convencionales ordena los materiales que habilitan procesos de Juego grupal con el objetivo de facilitar la interacción con el contenido. es Un material que presenta posibilidades de encastre en todos sus lados. Al modo de cierre El proceso de socialización en los primeros años. el Pensamiento. capacidad Representativa. creado colectiva y cooperativamente por un grupo de 40 docentes de Nivel Inicial que concurrieron al Taller ”Experiencias de Ludoteca.

Por ejemplo: los varones juegan a ser nenas y las nenas. Ensayar distintas propuestas con la consigna de ocupar el lugar de otro. etc. Los alumnos juegan a ser maestra y la maestra. La idea es instalar en el grupo el hábito de detener total o parcialmente los juegos cuando los conflictos o problemas de cualquier índole los obstaculizan. un objetivo general confeccionado colectivamente y un menú abierto de propuestas. El resultado: un proyecto apenas esbozado pero lleno de posibilidades para realizaren las salas del jardín de infantes. Así. a la directora. se va decidiendo a partir de las propuestas del grupo dónde poner cada cosa. marcadores. completa y equipada. alumna. y a partir de lo que va sucediendo. A medida que los diferentes subgrupos iban ideando propuestas. puede jugarse con la letra final (y no inicial) de las palabras. dados. Menú abierto de propuestas • Diseñar y tener siempre a mano un dispositivo de discusión para cuando las reglas del juego no se respetan. • Proponer un juego libre. abierto. sino una forma de concebir la función de los objetos en general. Las experiencias de Ludoteca intentan concebir la función de los juguetes en la enseñanza desde una perspectiva liberadora. espacios. El juguete es un objeto que ha sido despojado de su definición originaria como objeto y al que se le adjudican nuevasfunciones y cualidades mediante la imaginación. instala un modo de relación. Se propone a los chicos vaciar la sala completamente. tiempos. a chicos que sean responsables cada semana de coordinar estos espacios. el coordinador las escribía en una página de word visible para todos mediante la proyección de la pantalla en el frente del aula. . Los chicos inventan y fabrican sus juegos. etc. fichas. la experiencia es posible y muy fructífera. que sintetiza muy escuetamente el marco teórico que se propuso en esa ocasión.) Algunos de estos materiales pueden ser: fichas. El valor del juego en la Ludoteca es formativo antes que instructivo: más allá de lo que enseñe. respondemos ¿Cómo se juega? Para el docente: ¿qué mensaje hay en los juegos y las reglas que inventaron los chicos? ¿Hubo un obstáculo importante? • “Cambiar los roles”. Objetivo General Favorecer la libre interacción por parte de los niños con las distintas posibilidades de los objetos. palitos. Breve fundamentación La Ludoteca no es sólo el nombre de un lugar donde pueden hallarse juguetes. cartulinas. que presten sus espacios para escenificar estos cambios. y de los juguetes en particular. Si preguntan “¿cómo se juega?”. qué agregar. En la generala . Una posibilidad es designar. en la enseñanza. El tutti fruti. varones. Es por eso que hablamos de experiencias y no de Ludoteca. • Jugar juegos conocidos con las reglas “al revés”. Para el docente: ¿qué mensaje hay en la forma de estructurar el espacio que propusieron los chicos? • Ofrecer a los chicos un conjunto de objetos que pueden servir para diseñar juegos reglados (juegos con tablero. por ejemplo. Aunque no se cuente con una sala especial. etc. a secas. el grupo propuso ajustes y agregados a las propuestas que se iban elaborando. etc. Luego. elegir. para reunirse un momento y tratar de resolver el problema.Se estructura en una breve fundamentación. se le van agregando reglas que lo circunscriben y a la vez lo enriquecen. El espacio quedará así reestructurado. qué dejar y qué suprimir. Destacamos el espíritu de libertad que guía las experiencias de Ludoteca y su misión social implícita. interacciones con los otros (grandes y chicos) a través de una serie de propuestas inspiradas en las experiencias de ludoteca. Pedirle al portero. • Diseñando el espacio.

se puede hacer escalera de números en escala de 2 (2. Luego este personaje comienza a viajar de casa en casa y cada experiencia que tiene en los hogares se registra. • Taller literario concertado. A partir de allí. sus hojas. 3. Se presenta un juego a los chicos. haya nombres de personas y algunas de sus características. La idea es convertir partes del árbol en objetos de juego. • El juego mutante. en lugar de números. además. Al tener que exponerlo de modo que otro lo entienda. preferentemente de características contrastantes. • Inventar o elegir un juego y visitar al grupo de niños de otra sala para enseñárselo y jugarlo con ellos. y cada vez cambia: se le agrega o quita una regla. que a otra lo sea de otro. • Se crean un conjunto de imágenes que se envían en un sobre a cada familia para que a partir de ellas inventen una historia que las incluya. • Crear una maqueta que represente un determinado escenario. etc. • Realizar un bingo en el que. en el ta-te-ti gana el que logra evitar formar una línea. si nuestra escuela recibe una población de un cierto nivel socioeconómico. Si nuestra escuela es de gestión pública. • Crear un personaje. gustos y preferencias (que se habrán indagado antes). su corteza. etc. Fundamentación o justificación. que puede ser además un títere. etc. En el cual estos miembros . Ensayar luego diferentes formas de utilizarlos y rediseñarlos. Crear una serie de juegos utilizando partes del árbol. ya que no existe nada más esencial que la sonrisa de ellos. 4. Esto se hacede ida y vuelta varias veces a lo largo del año y el ciclo concluye con un encuentro presencial. sino el posterior o anterior. Luego puede crearse un blog del personaje. por ejemplo un árbol. mediante relato. por ejemplo: comida preferida. nombre del hermanito. • Elegir un objeto de la naturaleza. se deberá pensar el modo de comunicarlo y será ocasión de hacerle ajustes. por ejemplo. etc. 5). que la otra sea privada. • Realizar una serie de visitas de abuelos y familiares de los chicos para que relaten y muestren sus juegos y juguetes de la infancia. Siendo un espacio creado para favorecer y facilitar el juego. El grupo seleccionará algunos cuentos de su biblioteca y los prestará a la otra sala. La propuesta implica ponerse en contacto con otra sala de jardín en otra escuela. foto. y la otra sala al devolverlos lo hará agregando un anexo de comentarios ¿qué libro les gustó más? ¿por qué? ¿qué parte del libro XX era más extraña? Etc. etc. en el bingo. • Fabricar entre las diferentes salas una gran muñeca “Mamuschka”. 6 ó 1. se lo vuelve a jugar con las nuevas modificaciones. El personaje acompaña la vida en la sala por un tiempo. se invita a los chicos de otras salas a que inventen historias que pueden tener lugar en ese escenario. cada sala aporta una “capa” de muñeca. El juego viaja de hogar en hogar. tableros. se le cambian los escenarios. color preferido. De regreso a la sala cada vez. fecha de cumpleaños. ¿Qué es una ludoteca? Su función más importante es hacer felices a los niños / jóvenes/ adultos. no marcar el número que sale. A lo largo del año se va haciendo esto con nuevos juegos. y se lo escribe con algún tipo de registro sencillo.

planificando animaciones lúdicas y eventos especiales de integración. que actúa facilitando el juego en lugar de dirigirlo. a través de material sensorio. adquisición de conocimiento . (pizarrón). para que los jóvenes. ƒ Sector Arte: se ofrecerá diverso material estructurado y no estructurado para fomentar la creatividad a través de la expresión plástica. porque en la ludoteca la construcción del conocimiento es una delicada aventura. ƒ Sector de Bebés: se tenderá al desarrollo temprano. es decir. . colchonetas. imaginado. niños. la diversión. favoreciendo en primer lugar la integración de la comunidad educativa (especialmente entre pares) y posteriormente en un futuro lograr la inclusión de personas con necesidades especialess a la sociedad. además de clasificar y catalogar juegos y juguetes. adultos. de forma natural y agradable. fortalecido para enfrentar en un futuro próximo la inserción a la sociedad. El proyecto pretende crear. entre otros. donde se trabaje para lograr que sus alumnos alcancen un equilibrio emocional. soñado. puedan vivir plenamente con toda su curiosidad y entusiasmo. etc. Los encargados y responsables de cumplir con este objetivo son los ludotecarios o facilitadores de juego (individual y grupal). Finalidad del proyecto. bastones. aros.de la comunidad educativa van para jugar libremente con todas sus potencialidades y necesidades lúdicas. cubos y túneles de goma espuma. sensible e intuitivo. A través del juego/juguete se pretenderá proporcionar aprendizajes . Descripción: ƒ Sector de Psicomotricidad: en este espacio se fomentará el trabajo psicomotriz por medio de la utilización de diversos materiales. elevando el nivel de desarrollo de la persona. Sectores de la Ludoteca. prestando especial atención a la creación de una atmósfera libre de fracaso y a un ambiente que estimule la creatividad. Los trabajos van a estar expuestos en móviles (colgados del techo con maderas). _Esta propuesta está dirigida a toda institución abierta a las necesidades y a los cambios. Se encontrarán con el personaje principal de la ludoteca: el juguete (objeto intermediario y cultural. motivador de nuevas conductas y motor de la creatividad). desarrollo de habilidades. este lugar es diseñado. ƒ Sector Musical: se estimulará la percepción auditiva por medio de instrumentos convencionales y artesanales. tales como pelotas. ƒ Sector de Juegos: habrá estantes con juegos y juguetes con libre acceso para ser explorado libremente o coordinada por el ludoeducador. ejecutar e implementar un nuevo espacio (LUDOTECA) con personal capacitado (LUDOEDUCADOR).

Cajas. RECETA PARA HACER UNA LUDOTECA.una canción Y un niño en el corazón.. ƒ Pandora: muñeca gigantesco. carpa y aro): espacio destinado a la ejercitación psicomotriz y a la exploración de materiales. latas y alegrías Pintura. ƒ Botiquín de Juguetes: con materiales necesarios para la restauración de juegos y juguetes dañados. ƒ Biblioteca: espacio que incluye todo tipo de cuentos y libros (para todas las edades.. se encontrarán en el hall. Y. ƒ Administración: caja con ficheros de juegos / juguetes. Hay muchos niños que esperan De tu alegría y tu amor. Cecilia De Simon CIRCULAR TÉCNICA Nº 2/2010 El uso de la ludoteca en los jardines de infantes La presente circular tiene como finalidad ofrecer un aporte para la reflexión . ƒ Sector Dramatización: constará de títeres.. por favor. con almohadones para contener y sostener a los participantes que quieren leer un libro confortable y placentero. No es difícil. Reglamento. ƒ Sector Balcón (pelotero. recibiendo a los jugadores. accesorios y un retablo móvil. Fichero de préstamo. mediante el uso de guías con experimentos sencillos. un baúl para disfraces. ƒ Cuadro de Comunicaciones: donde puedan ser colocados recados de un participante para otro. Ludotecas en cada lugar. Carpeta de actividades lúdicas realizadas. para que los participantes puedan crear historias y manejar títeres.. ƒ Botiquín de Auxilios: con elementos de primeros auxilios. aunque te queden dudas Inténtalo.ƒ Sector de Experimentos: se fomentará la exploración de los fenómenos físicos. lápiz y pincel Muchas hojas de papel Instrumentos.. maquillajes. Bolsas. ƒ Material Bibliográfico: material de consulta para profesionales. ƒ Cosoteca: variedad de material reciclable para la construcción de juguetes. ƒ Mesa de Actividades: en forma a la cual se puedan reunir para realizar todo tipo de juegos de mesa en forma grupal e individual. cola y poesía Muchos niños por doquier Y tantas ganas “de hacer”. noticias sobre las actividades de la Ludoteca o simplemente avisos de rutina. ya veras Si te lanzas a jugar Y pronto organizarás.

ya que esto “impacta directamente en la posibilidad de potenciar procesos de combinación. En este caso la ludoteca puede ser utilizada por grupos de niños de cada sección en diferentes horarios establecidos de antemano. al alcance de los niños. les proponemos algunas ideas: • Si la institución tiene una sala espaciosa que no esté en uso en la actualidad es posible ubicar en estantes. Tal como se afirma en el documento elaborado por dicha dependencia nacional. Pero siempre recordando no dividir los elementos. Las ludotecas entregadas cuentan con una colección ordenada de juegos y juguetes para los sectores de: dramatización (cajas de color rojo). La ludoteca fue pensada como un concepto y no como un objeto. otra a los juegos con reglas convencionales (también se podría . posibilidades y necesidades. El uso de la ludoteca requiere de ciertos acuerdos institucionales. En este sentido. como ayuda para discutir internamente en las instituciones distintas posibilidades de uso de la ludoteca. La ludoteca es un dispositivo de trabajo pedagógico pensado como una oportunidad para la renovación de las prácticas pedagógicas. Como cada jardín recibió una. anticipación y resolución de situaciones problemáticas” 2 . ligadas a los objetivos y contenidos propios del Nivel Inicial” 1 . Al respecto es preciso advertir que los equipos no puedendesarmarse. en particular los de cada equipo de construcción. todos los elementos clasificados según tipo de juego. se seleccionaron y organizaron juegos.sobre el modo de organizar las Ludotecas Escolares para el Nivel Inicial. por tal motivo. • Si las salas cuentan con espacios reducidos se podrían distribuir los materiales entre las distintas secciones: una dedicada al juego dramático. También se podrían organizar períodos de tiempo para que compartan el juego niños de diferentes edades. el Ministerio Nacional de Educación. otras al de construcciones. es preciso planificar cómo se organizarán institucionalmente para facilitar su uso. juguetes y materiales es una condición necesaria aunque no suficiente para que las propuestas que se ofrecen a los niños favorezcan una situación de juego acorde a sus intereses. las ludotecas entregadas constituyen un recurso valioso para permitir el desarrollo de los propósitos y contenidos establecidos en el Diseño Curricular para la Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires. a través de la Dirección de Nivel Inicial hizo entrega de ludotecas a 1903 jardines de infantes de nuestra Provincia. Pero contar con los juegos. En este sentido. • En caso de no contar con espacios específicos para instalar la ludoteca se pueden distribuir los juegos y juguetes entre las secciones para el uso de los materiales por un período de tiempo (por ejemplo un mes) y luego rotarlos. es decir que no es conveniente dividir el número de piezas de cada juego de manera que le toquen unos pocos elementos a cada sección. Finalizando el año 2009. “la distribución de Ludotecas Escolares es una decisión sostenida en la búsqueda de equidad en la distribución de bienes materiales. construcción (cajas de color verde) y juegos reglados (cajas de color azul) a los que es necesario sumar otros materiales y objetos para que la actividad propuesta signifique una situación de aprendizaje para los niños. juguetes y materiales que puedan orientar a los docentes en el diseño de variadas propuestas de juego. Asimismo sería posible que los docentes acudieran a la ludoteca para seleccionar juegos o juguetes a incorporar en el juego en sectores en su sección. que faciliten el acceso y la construcción del conocimiento.

Una intervención pedagógica. De esta manera. así como las acciones que los niños puedan realizar en él. Esta ludoteca enmarcada en una propuesta educativa planificada por el docente puede facilitar procesos de aprendizaje promotores de desarrollo. Como docentes del Nivel sabemos que no es lo mismo jugar con buenos materiales que hacerlo sin elementos o con elementos inadecuados. disponer en un ambiente amplio como el SUM o el patio. • Si no se contara con un espacio donde conservar todas las cajas juntas. Dirección Provincial de Educación Inicial. Febrero 2010 . tanto para alumnos y para docentes. acordes a sus características. a partir de su presencia. que puede habilitar nuevas formas de interacción. es conveniente mantener el mismo sistema de fichaje para no perder el control de la localización de los juegos y juguetes. juegos y juguetes que presentan progresiva complejidad.ubicar en otra la biblioteca y en una quinta los materiales de arte). es útil realizar un fichaje de cada juego o juguete donde conste la descripción del objeto. • Si se decidiera conservar las cajas en un espacio común (depósito). De las decisiones institucionales que se tomen dependerá ahora que esta oportunidad sea inteligentemente aprovechada en beneficio de nuestros alumnos. y se opta por dividir las cajas por sala. posible de considerar al modo de una intervención institucional en tanto aporta bienes materiales que. “La distribución de esta Ludoteca Escolar para el Nivel Inicial es una acción concreta. a través de variados objetos. Las secciones deberían organizar los períodos de juego de manera de intercambiarse los espacios. y a la normativa legal vigente para nuestro nivel”. tanto por la oportunidad que ofrece a nuestros alumnos como por ser un reconocimiento implícito del valor del juego para construir conocimientos en la educación inicial. Este aporte estatal es especialmente significativo. mientras que en el segundo las docentes permanecerían en una sección recibiendo a los grupos de niños que eligieron jugar en la misma. ladrillos y cajas grandes para construir y jugar con autos. En el primer caso la docente acompañaría a su grupo. facilitan el acceso a bienes simbólicos. cuando algún docente lo retira quedará un registro con la fecha yla sala que está utilizando el mismo. desarrollar y evaluar propuestas lúdicas interesantes y valiosas. Armar un escenario lúdico implica planificar una actividad que contemple el espacio más potente para el desarrollo y el despliegue de los materiales y juguetes. Por ejemplo. Se trata de enriquecer las propuestas de enseñanza. Siendo asimismo posible establecer períodos de juego entre todas las secciones del jardín para facilitar el intercambio entre niños de diferentes edades. 3 La gran mayoría de los docentes que hoy trabajan en los Jardines de Infantes de la provincia de Buenos Aires recepcionan por primera vez en su historia profesional una serie ordenada de juegos y juguetes con la que es posible planificar. favoreciendo trayectorias escolares más interesantes para los alumnos.