LUDOTECA ESCOLAR: Colección ordenada de juegos y juguetes para el Nivel Inicial Introducción El diseño de esta Ludoteca Escolar desde

y para el Nivel Inicial, se ha sustentado en múltiples Referentes, considerados marco y guía en el proceso de selección y organización de los Materiales que la conforman. Un proceso sostenido a través de los lineamientos de la Ley de Educación Nacional 26.206, las orientaciones de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, los Objetivos y contenidos del Nivel Inicial, las características y potencialidades de los alumnos, la Formación de los docentes, y la heterogeneidad de infancias que devienen en singulares Biografías de juego. En el artículo 20 de la Ley 26.206 se reconoce como objetivo del Nivel Inicial el “Promover el Juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, Motor y social”. Considerar al juego, como uno de los objetivos de las trayectorias escolares de Los alumnos del Nivel Inicial incide en variados niveles y líneas de acción. Se recupera de Manera explícita una de las características distintivas e históricas del Nivel, revitalizando una Mirada acerca de las propuestas de enseñanza y del desarrollo de los niños y niñas. Se significa Al juego como un contenido cultural estableciendo relaciones con las distintas dimensiones del Desarrollo, habilitando entonces acciones educativas fundamentadas en este marco legal. Un Proceso, que al mismo tiempo, implica el fortalecimiento de la identidad de este nivel educativo En las relaciones y articulaciones con otros niveles y modalidades, a partir de sus características Y contenidos propios. Los NAP afirman que “El juego en el Nivel Inicial orienta la acción educativa promoviendo la Interacción entre lo individual y lo social, entre lo subjetivo y lo objetivado” (NAP, pág. 13, Diciembre 2004), pero lo cierto es que en la realidad, se comprueba que aún queda mucho por Hacer para transformar la práctica, y orientarla en el sentido que marca el documento. Un Proceso que demanda de la creación de formas de capacitación e intervención novedosas que Faciliten la reflexión sobre las estrategias educativas conocidas, y al mismo tiempo promuevan la Creación de acciones educativas alternativas. El envío de esta Ludoteca Escolar puede dar inicio A nuevas posibilidades y desafíos, para los alumnos y alumnas y para los docentes del Nivel Inicial. Enmarcados en los lineamientos de la Ley Nro 26.206 de Educación Nacional y en los Núcleos De Aprendizaje Prioritarios, esta Ludoteca Escolar está diseñada con la intención de promover Equidad en el acceso y apropiación de saberes sostenidos en propuestas de juego planificadas Con intencionalidad pedagógica. En los NAP, se señala que “ La variación del juego está Fuertemente condicionada por la pertenencia social, por la experiencia y condiciones de vida (a Qué y cómo se juega)” (NAP, pág. 13, Diciembre 2004). La distribución de Ludotecas Escolares Es una decisión sostenida en la búsqueda de equidad en la distribución de bienes materiales, Que faciliten el acceso y la construcción del conocimiento. En este sentido, se seleccionaron y Organizaron juegos, juguetes y materiales que puedan orientar a los docentes en el diseño de Variadas propuestas de juego, ligadas a los objetivos y contenidos propios del Nivel Inicial. La Ludoteca Escolar Una ludoteca es una específica organización de juegos, juguetes y materiales para jugar que se Focaliza en la promoción del juego. Pueden diseñarse ludotecas en distintas instituciones o Ámbitos desde diversos enfoques. En cualquier caso, siempre implica un proceso de orden Interno, de fundamentación en la selección, en la categorización y organización de los Materiales. Una ludoteca escolar para el Nivel Inicial de todo el país requiere considerar Múltiples variables, que en cada jurisdicción y en cada sala presentan intensidades diferentes. 1Se trata de poder establecer a través de los materiales y de la organización de los mismos, los Puntos básicos, comunes y necesarios para todos los alumnos del Nivel Inicial en todo el país. Un mismo envío para todos. Cada sala, cada docente lo pondrá en acción de distintas maneras, En función de los objetivos que se plantea y de las características e intereses de sus alumnos,

También ha Permitido reconocer que esta ludoteca escolar debía estar pensada para y desde el contexto del Nivel Inicial en relación a la multiplicidad de atributos que lo caracterizan. Una 2experiencia educativa que se orienta a la promoción del desarrollo. Ir al Jardín da comienzo a un Tiempo y a un lugar que da la oportunidad de jugar. Favoreciendo trayectorias escolares más interesantes para los alumnos. Los chicos llegan al Jardín de infantes con distintas Biografías de juego. Se trata de enriquecer a las propuestas de enseñanza. y los permisos familiares relativos al juego. Esta ludoteca Enmarcada en una propuesta educativa planificada por el docente pueda facilitar procesos de Aprendizaje promotores de desarrollo. habilitando líneas de continuidad que estimulan Un proceso de transformación de las prácticas cotidianas en las escuelas. Una intervención pedagógica. posible de Considerar al modo de una intervención institucional en tanto aporta bienes materiales que. a través De variados objetos. pág.206 de Educación Nacional y en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Un proceso que se inicia en la Familia y la comunidad. En tanto el juego es una actividad cultural y social. que se aleja de las orientaciones naturalistas. facilitan el acceso a bienes simbólicos. Diciembre 2004). En este documento Sobre el juego se afirma. Diciembre 2004). pág. que puede habilitar nuevas formas de interacción. en el contexto de las propuestas pedagógicas Y didácticas. 13. Pensar en una ludoteca para Nivel Inicial implica tener como referencia permanente a los NAP. habilidades y destrezas. cuando afirma que “no todos los niños juegan de la misma manera y tampoco a los mismos juegos. es importante su presencia En las actividades del jardín a través de sus distintos formatos: juego simbólico o dramático. Considerando que el uso de cada material u objeto diseñado para jugar requiere de Determinados procesos cognitivos. Un recurso que pueda facilitar la presencia planificada de espacios Y tiempos de juego a través de diversos formatos. juegos y juguetes que presentan progresiva complejidad. juegos de construcción. a Partir de su presencia. La distribución de esta Ludoteca Escolar para el Nivel Inicial es una acción concreta. y a la apropiación de Contenidos culturales acordes a las potencialidades y necesidades de esta etapa. juegos matemáticos y otros. Significar a los juegos y juguetes como mediadores . y fundamentalmente al lugar que Ese documento le da al juego. pensando en que los Mismos facilitarán el desarrollo de juegos simbólicos. Este lineamiento Fue guía en el proceso de selección de materiales. su presencia en la vida de los chicos remite a Los valores y creencias de la comunidad de la que forman parte. ampliando saberes y permisos. sostenido en las representaciones y posibilidades materiales de cada Contexto. y a la normativa legal vigente para nuestro nivel. Tanto para alumnos y para docentes. reglados y de construcción. dado que son Sujetos sociales portadores de una historia social y culturalmente construida. que “Desde la perspectiva de la enseñanza. sostenida en Un contexto grupal de pares y mediada por un docente capacitado.” (NAP. como uno de los contenidos que estructuran las trayectorias escolares En el Nivel Inicial. 13. la distribución de Ludotecas Escolares fortalece y amplía Las posibilidades de las escuelas para el diseño de propuestas de enseñanza ajustadas a estos Lineamientos. Desde esta marco. El juego es significado por la Ley Nro 26. Esta posición acerca del juego en el Nivel Inicial oficia de eje y referencia en el Proceso de selección de materiales y en su agrupamiento. el acceso a los Juegos y juguetes. que se desarrollan en El espacio de la sala y en espacios abiertos” (NAP. Intenciones pedagógicas Esta Ludoteca Escolar se enmarca y organiza a través de los propósitos y contenidos a Desarrollar en el Nivel Inicial. acordes a sus Características. Cada uno de los ítems convoca la puesta en acción de Específicos logros y adquisiciones. construidas en el contexto de sus vínculos tempranos. Se considera a los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios como un texto vinculante que oficia de Referencia y marco para todas las jurisdicciones. juegos y juguetes. que permita promover evolución y complejización de los saberes relativos al juego Tanto para los alumnos como para los docentes. Juegos tradicionales.Pero aún así resulta ser una referencia compartida para todos. que implicará distintas formas de mediación y enseñanza orientadas al aprendizaje de Los juegos y la interacción con los juguetes. se envían en Esta ludoteca variedad de recursos. saberes culturales.

muñecos. carritos para el supermercado. peso. En estos procesos de juego. En las dramatizaciones los niños y niñas asumen roles. una alternativa novedosa para abordar los distintos aspectos del desarrollo. trabajando desde un modelo interaccionista Del desarrollo. la interacción con el material configura una Oportunidad para orientar las acciones. Su textura es cálida. remite con más facilidad A la presencia y acción de las personas sobre el material. Se incluyen materiales para jugar juegos ligados a La vida cotidiana familiar (muñecos. pauta orientada al cuestionamiento de . Para esta Ludoteca Escolar se ha dedicado especial interés a estos juguetes con la intención de establecer pautas De diseño que diera lugar a la construcción de combinaciones alternativas. y a los modos Artesanales de producción. tren. en el marco de los lineamientos curriculares del Nivel Inicial. nociones y adquisiciones. y también sus Características específicas. carrito para el supermercado). los alumnos podrán enriquecerlas y ampliarlas. que sólo es posible con la presencia estable derecursos materiales seleccionados con este fin. y juguetes ligados a temáticas de la comunidad (autos. cartas y títeres. en Diálogo permanente con las características evolutivas. distintos animales. El KIT Objetos incluye juguetes fundamentalmente ligados a la promoción dramatizaciones. y a las características del desarrollo Emocional y social propias de esta etapa. los juguetes y Materiales de juego son los atributos de los personajes y de los escenarios. Variedad de objetos que hacen posible la puesta en marcha de procesos De juegos distintos en su dinámica y sus temas. por sus características físicas y funcionales. y los niños son quienes hacen dramatizar a los juguetes. A través de esta perspectiva. títeres de Animales y personajes. Texturas. como referentes que permitieran establecer relaciones Con los objetos que se iban seleccionando. Su realización. los objetos Resultan ser los personajes. Marco que puede permitirle al docente anticipar posibilidades de complementación Entre los materiales. bebés. personajes de situaciones Convencionales de su vida cotidiana o ficcionales. La inclusión de muñecos que representen a Adultos de distinto sexo y a bebés remite a las costumbres de nuestras comunidades y a la Historia de las prácticas del Nivel Inicial. pelotas). el juego y los procesos de Enseñanza. verduras. Es Un formato de juego que requiere de los alumnos la construcción de guiones propios rescatando Saberes y experiencias de su vida social. formas. y Cuando se encuentran en el proceso de aprenderlas. rompecabezas. barco. Las muñecas y Muñecos presentan distinto color de pelo y tipo de ropa. A veces. La madera remite directamente a la naturaleza. características del encastre. tableros. sus sonidos Armoniosos. animales de campo y de la selva). variedad de Vehículos. problematizar el estado actual del Desarrollo. Es imposible imaginar una sala de jardín de infantes que No cuente con muñecos diversos para que los niños y niñas puedan jugar. Se agruparon diferentes juguetes que remiten Desde sus características físicas y funcionales a contenidos de la vida cotidiana y familiar (parejas. y al mismo tiempo Habilitaran. tractor. aunque sea en gran escala. organizando a los materiales en Cuatro kits. el desarrollo. Se Consideraron a las habilidades. analizar cómo los Objetos se ajustaban a las características de los alumnos del Nivel Inicial. Formas de juego generalmente ligadas a escenas y Escenarios en las que participan personajes. La inclusión de juegos y juguetes construidos en madera se sostiene en el reconocimiento de Este material como parte de la historia del jardín de infantes en nuestro país.Instrumentales para el desarrollo y el aprendizaje ordenó el proceso de selección a través de Criterios coherentes con los objetivos del Nivel Inicial y las características de los alumnos. dados. Variaciones propias de este formato de juego. Es decir. utensillos de Cocina. carrito para el bebé. Y los variados contenidos curriculares de cada sala. características diferentes en relación los juegos y juguetes en cartón y plástico. Kit Objetos. En tanto sean adquisiciones alcanzadas. carritos para la el bebé. Una tarea ordenada desde una específica concepción que establece Relaciones múltiples y sistemáticas entre el aprendizaje. y la identificación de nuevos problemas. tamaño. tipo de material. En otros términos. Esta es la línea Que ordenó el proceso de selección de materiales que conforman a esta ludoteca escolar. Kit Construcciones y Kit juegos con reglas convencionales. carretilla para el arenero. partimos de una mirada sobre los objetos fundamentalmente sostenida en las Características del niño y sus potencialidades a desarrollar. camiones. las necesidades del desarrollo y los Contenidos del Nivel Inicial. se fueron Seleccionando los juegos y juguetes de esta Ludoteca Escolar.

a este formato de juego. y el desarrollo de los Diálogos propios de cada contexto de interacción social al que las dramatizaciones refieren. equilibrio y forma pueden construirse en Tanto los alumnos puedan. un material que no puede faltar En las salas. Los chicos establecen una meta (una idea) a partir de La cual el juego se inicia. Esta alternancia facilita la construcción de nuevos guiones. Se compone de 100 piezas de distinto tamaño y forma. Esta ludoteca puede ser para el maestro una oportunidad estimulante Que lo convoque para imaginar recorridos de juegos sobre un mismo tema o sobre temas Distintos. Las ideas de los chicos remiten a imágenes mentales que les permiten iniciar el proceso De construcción. Estas opciones implican el desarrollo de destrezas motrices específicas en el proceso de juego Con cada tipo de material. Los materiales enmarcan y guían los temas de los juegos. y se va organizando con la selección y combinación de materiales. revela la distancia entre la acción y las ideas. Permite la construcción a Través de la superposición de piezas. explorar y jugar con estos materiales. Los Distintos personajes pueden combinarse. También son estas Imágenes mentales las que los chicos rescatan para evaluar sus producciones y la de los otros. Los niños Eligen personajes desde los cuales se va armando la trama del juego y los diálogos. y por lo tanto es fundamental que el Maestro anticipe y planifique alternativas que posibiliten a los alumnos variar los temas que Juegan dramáticamente. con relación a este tipo de juegos. haciendo posible la construcción de variados contextos De significado desde los cuales las historias pueden sostener direcciones y sentidos alternativos. orientando el sentido de la acción Concreta sobre los materiales y las negociaciones entre compañeros. Conceptos Como peso o equilibrio resultan altamente interesantes y productivos en la interacción con losjuguetes de madera.Estereotipos y a la producción de dramatizaciones que permitan representar características Propias de cada comunidad escolar. la inclusión de rampas y desniveles. Se envían tres tamaños . La experiencia sistemática. Los juegos de construcciones Implican la relación entre medios y fines. Los ladrillos de plástico presentan otras alternativas para la construcción en tanto se trata de un Material de encastre en dos caras. Los títeres son personajes de juego que facilitan la construcción de guiones en Tanto se convierten en referentes que orientan las secuencias de los relatos a jugar. Fortaleciendo el pensar. y complejicen el contenido de los juegos. sus Posibilidades y limitaciones. Que a través del uso y la experiencia sistemática facilitan a los chicos la identificación de Diversas situaciones para resolver. ricas en Combinaciones. Los bloques Smith Hill son un Material tradicional de los jardines de infantes de nuestro país. peso. permite a los niños ir Superando procesos de exploración para ir hacia la construcción de objetos y escenarios de Juego. el tamaño y el tipo de encastre es fundamental para poder Diseñar recorridos progresivos durante las trayectorias escolares. Las relaciones entre tamaño. ideas y recursos para promover y lograr que los Chicos amplíen los temas. la presencia de los títeres aporta. anticipación y resolución de situaciones problemáticas. Son juguetes relacionados con la fantasía y la literatura. de manera sistemática. Facilitan secuencias de juego más largas. que por su peso facilitan la construcción en altura. Se Considera necesario variar la oferta de objetos. que incluye ruedas con la intención de Variar las ideas que los alumnos van transformando en construcciones. Los juegos de construcciones ponen en acto saberes acerca del Espacio y de los objetos en el espacio. Las Características físicas y funcionales de los materiales impacta directamente en la posibilidad de Potenciar procesos de combinación. prósperas en términos cognitivos por incluir situaciones problemáticas Concretas. liviano y colorido. La variedad en las materias primas. El KIT Construcciones incluye distintos materiales para promover juego de construcciones. Desde este marco. son el marco propicio para la promoción del desarrollo de Habilidades técnicas y la comparación de procesos y productos. de arcos y puentes. que pueden habilitar la creación de Propuestas pedagógicas integradas entre distintas áreas de conocimiento en las trayectorias Escolares de los alumnos del Nivel Inicial. la Diferenciación de figuras. atributos Específicos. Las características específicas de cada material. Esta capacidad de reflexión sobre las acciones. ofician de ordenador del proceso de juego.

Es responsabilidad del Nivel Inicial enriquecer las acciones y las ideas a través de los materiales. comparación de acciones. El envío de esta Ludoteca Escolar Para el Nivel Inicial. creado colectiva y cooperativamente por un grupo de 40 docentes de Nivel Inicial que concurrieron al Taller ”Experiencias de Ludoteca. De este modo. Se seleccionaron juegos que implican diversos contenidos disciplinares y procesos cognitivos de Progresiva complejidad. la transferencia de logros y adquisiciones a distintos dominios. capacidad Representativa. tomando como referencia las competencias de los chicos de este Nivel educativo. el juego presentará Características diferentes en cada niño. entre la planificación didáctica y la cultura escolar” dictado por Daniel Brailovsky en el 14to. En este Kit se incluyen diversos juegos que implican Contenidos de las áreas de conocimiento de Matemática y Lengua. Desde esta posición. el Pensamiento. para ampliar y complejizar la capacidad de juego. y que el docente pueda abordar Temáticas cada vez más complejas acerca del espacio y el volumen. Sobre los rompecabezas se consideraron Específicos aspectos. de manera Integrada. Al modo de cierre El proceso de socialización en los primeros años. El tamaño del recorte para los encastres establece un tamaño de pieza Que facilita al niño/a de Nivel Inicial identificar partes de la imagen a armar. y el aprendizaje de contenidos disciplinares. y promover procesos de Descentración cognitiva. los compañeros y las Propuestas del docente. promoviendo de este Modo. El encastre tipo cepillo. seis. La inclusión de Cabezas y ruedas habilita la creación de procesos de juego en los que se combina juego Simbólico y juego de construcciones. Las imágenes Deberán cumplir con las especificaciones propias de este Kit. cantidades y números. independizándolos de los Aspectos figurativos o temáticos del juego. característica que facilita Este tipo de juego por implicar menor presencia de situaciones problemas. doce y Dieciséis piezas con distintas imágenes que permitieran la alternancia de temas. es una estrategia destinada a fortalecer los lineamientos y acciones Educativas planificadas por maestros y directivos enriqueciendo las prácticas y el ejercicio del Rol. y la práctica Sistemática de esta experiencia de juego. Proyecto “Una mirada profunda… experiencias de ludoteca en la sala de jardín” Acerca de este proyecto Este proyecto es un borrador abierto. dibujos y palabras. y también que hacen posible La promoción y el desarrollo de funciones psicológicas. en función de las oportunidades de juego que los Contextos educativos familiares y comunitarios hayan habilitado. En cada sala puede diseñarse un proceso pedagógico que planifique tiempos y espacios para Jugar a través de diversos formatos que estimulen la capacidad representativa. identificación de formas. Encuentro de Educadores Judíos Latinoamericanos organizado por la Fundación Bamá en febrero de 2008. Cada uno de ellos se presenta a través de diversos temas. El KIT Juegos con reglas convencionales ordena los materiales que habilitan procesos de Juego grupal con el objetivo de facilitar la interacción con el contenido. Son juegos que se organizan a través de reglas explícitas y anticipadas Favorecen el reconocimiento de las normas como regulación de la conducta individual. y Parámetro de los procesos de juego grupal. Una selección orientada para la promoción de formas de juego que Habiliten procesos de descentración cognitiva. El juego formará parte de este proceso en tanto Los adultos lo consideren valioso para el desarrollo. la imaginación. Se consideró fundamental enviar una oferta progresiva: cuatro.De ladrillo para hacer posible producciones de distinto tamaño. guarda significados y expectativas singularesen distintos contextos familiares y comunitarios. . es Un material que presenta posibilidades de encastre en todos sus lados. La cantidad de piezas ha sido un Punto central a considerar.

Se estructura en una breve fundamentación. espacios. dados. etc. Ensayar distintas propuestas con la consigna de ocupar el lugar de otro. instala un modo de relación. abierto. palitos. Por ejemplo: los varones juegan a ser nenas y las nenas.) Algunos de estos materiales pueden ser: fichas. Destacamos el espíritu de libertad que guía las experiencias de Ludoteca y su misión social implícita. varones. en la enseñanza. A medida que los diferentes subgrupos iban ideando propuestas. completa y equipada. marcadores. el grupo propuso ajustes y agregados a las propuestas que se iban elaborando. etc. para reunirse un momento y tratar de resolver el problema. etc. que sintetiza muy escuetamente el marco teórico que se propuso en esa ocasión. En la generala . Las experiencias de Ludoteca intentan concebir la función de los juguetes en la enseñanza desde una perspectiva liberadora. Así. se va decidiendo a partir de las propuestas del grupo dónde poner cada cosa. Pedirle al portero. Breve fundamentación La Ludoteca no es sólo el nombre de un lugar donde pueden hallarse juguetes. Menú abierto de propuestas • Diseñar y tener siempre a mano un dispositivo de discusión para cuando las reglas del juego no se respetan. etc. Aunque no se cuente con una sala especial. El tutti fruti. Es por eso que hablamos de experiencias y no de Ludoteca. por ejemplo. interacciones con los otros (grandes y chicos) a través de una serie de propuestas inspiradas en las experiencias de ludoteca. sino una forma de concebir la función de los objetos en general. se le van agregando reglas que lo circunscriben y a la vez lo enriquecen. respondemos ¿Cómo se juega? Para el docente: ¿qué mensaje hay en los juegos y las reglas que inventaron los chicos? ¿Hubo un obstáculo importante? • “Cambiar los roles”. El espacio quedará así reestructurado. Una posibilidad es designar. El resultado: un proyecto apenas esbozado pero lleno de posibilidades para realizaren las salas del jardín de infantes. Los chicos inventan y fabrican sus juegos. El valor del juego en la Ludoteca es formativo antes que instructivo: más allá de lo que enseñe. a chicos que sean responsables cada semana de coordinar estos espacios. Objetivo General Favorecer la libre interacción por parte de los niños con las distintas posibilidades de los objetos. • Diseñando el espacio. La idea es instalar en el grupo el hábito de detener total o parcialmente los juegos cuando los conflictos o problemas de cualquier índole los obstaculizan. qué dejar y qué suprimir. a secas. el coordinador las escribía en una página de word visible para todos mediante la proyección de la pantalla en el frente del aula. fichas. • Proponer un juego libre. Se propone a los chicos vaciar la sala completamente. qué agregar. Para el docente: ¿qué mensaje hay en la forma de estructurar el espacio que propusieron los chicos? • Ofrecer a los chicos un conjunto de objetos que pueden servir para diseñar juegos reglados (juegos con tablero. y a partir de lo que va sucediendo. que presten sus espacios para escenificar estos cambios. un objetivo general confeccionado colectivamente y un menú abierto de propuestas. El juguete es un objeto que ha sido despojado de su definición originaria como objeto y al que se le adjudican nuevasfunciones y cualidades mediante la imaginación. tiempos. puede jugarse con la letra final (y no inicial) de las palabras. la experiencia es posible y muy fructífera. Si preguntan “¿cómo se juega?”. cartulinas. Los alumnos juegan a ser maestra y la maestra. Luego. y de los juguetes en particular. • Jugar juegos conocidos con las reglas “al revés”. . alumna. a la directora. elegir.

3. Siendo un espacio creado para favorecer y facilitar el juego. haya nombres de personas y algunas de sus características. Luego este personaje comienza a viajar de casa en casa y cada experiencia que tiene en los hogares se registra. etc. • Crear un personaje. por ejemplo un árbol. A partir de allí. A lo largo del año se va haciendo esto con nuevos juegos. • Fabricar entre las diferentes salas una gran muñeca “Mamuschka”. se lo vuelve a jugar con las nuevas modificaciones. Esto se hacede ida y vuelta varias veces a lo largo del año y el ciclo concluye con un encuentro presencial. etc. color preferido. • Crear una maqueta que represente un determinado escenario. 4. por ejemplo. sino el posterior o anterior. • Elegir un objeto de la naturaleza. ya que no existe nada más esencial que la sonrisa de ellos. Luego puede crearse un blog del personaje. en el ta-te-ti gana el que logra evitar formar una línea. y cada vez cambia: se le agrega o quita una regla. y se lo escribe con algún tipo de registro sencillo. La idea es convertir partes del árbol en objetos de juego. • Realizar una serie de visitas de abuelos y familiares de los chicos para que relaten y muestren sus juegos y juguetes de la infancia. en lugar de números. que a otra lo sea de otro. se invita a los chicos de otras salas a que inventen historias que pueden tener lugar en ese escenario. se deberá pensar el modo de comunicarlo y será ocasión de hacerle ajustes. etc. ¿Qué es una ludoteca? Su función más importante es hacer felices a los niños / jóvenes/ adultos. La propuesta implica ponerse en contacto con otra sala de jardín en otra escuela. • Taller literario concertado. su corteza. • Realizar un bingo en el que. no marcar el número que sale. sus hojas. etc. El personaje acompaña la vida en la sala por un tiempo. El grupo seleccionará algunos cuentos de su biblioteca y los prestará a la otra sala. Al tener que exponerlo de modo que otro lo entienda. se le cambian los escenarios. • El juego mutante. De regreso a la sala cada vez.se puede hacer escalera de números en escala de 2 (2. cada sala aporta una “capa” de muñeca. por ejemplo: comida preferida. que puede ser además un títere. 6 ó 1. • Inventar o elegir un juego y visitar al grupo de niños de otra sala para enseñárselo y jugarlo con ellos. nombre del hermanito. Ensayar luego diferentes formas de utilizarlos y rediseñarlos. preferentemente de características contrastantes. El juego viaja de hogar en hogar. Crear una serie de juegos utilizando partes del árbol. etc. que la otra sea privada. además. Fundamentación o justificación. • Se crean un conjunto de imágenes que se envían en un sobre a cada familia para que a partir de ellas inventen una historia que las incluya. Se presenta un juego a los chicos. en el bingo. fecha de cumpleaños. Si nuestra escuela es de gestión pública. gustos y preferencias (que se habrán indagado antes). y la otra sala al devolverlos lo hará agregando un anexo de comentarios ¿qué libro les gustó más? ¿por qué? ¿qué parte del libro XX era más extraña? Etc. foto. En el cual estos miembros . mediante relato. si nuestra escuela recibe una población de un cierto nivel socioeconómico. tableros. 5).

El proyecto pretende crear. desarrollo de habilidades. entre otros. ƒ Sector Arte: se ofrecerá diverso material estructurado y no estructurado para fomentar la creatividad a través de la expresión plástica. _Esta propuesta está dirigida a toda institución abierta a las necesidades y a los cambios. cubos y túneles de goma espuma. puedan vivir plenamente con toda su curiosidad y entusiasmo. elevando el nivel de desarrollo de la persona. Finalidad del proyecto. adquisición de conocimiento . fortalecido para enfrentar en un futuro próximo la inserción a la sociedad. A través del juego/juguete se pretenderá proporcionar aprendizajes . además de clasificar y catalogar juegos y juguetes. Los trabajos van a estar expuestos en móviles (colgados del techo con maderas). ejecutar e implementar un nuevo espacio (LUDOTECA) con personal capacitado (LUDOEDUCADOR). tales como pelotas. . es decir. niños. imaginado. para que los jóvenes. ƒ Sector de Juegos: habrá estantes con juegos y juguetes con libre acceso para ser explorado libremente o coordinada por el ludoeducador. Sectores de la Ludoteca. soñado. Se encontrarán con el personaje principal de la ludoteca: el juguete (objeto intermediario y cultural. la diversión. prestando especial atención a la creación de una atmósfera libre de fracaso y a un ambiente que estimule la creatividad. aros. motivador de nuevas conductas y motor de la creatividad). sensible e intuitivo. Los encargados y responsables de cumplir con este objetivo son los ludotecarios o facilitadores de juego (individual y grupal). etc. donde se trabaje para lograr que sus alumnos alcancen un equilibrio emocional. este lugar es diseñado. Descripción: ƒ Sector de Psicomotricidad: en este espacio se fomentará el trabajo psicomotriz por medio de la utilización de diversos materiales. favoreciendo en primer lugar la integración de la comunidad educativa (especialmente entre pares) y posteriormente en un futuro lograr la inclusión de personas con necesidades especialess a la sociedad. planificando animaciones lúdicas y eventos especiales de integración. ƒ Sector de Bebés: se tenderá al desarrollo temprano. (pizarrón). a través de material sensorio. ƒ Sector Musical: se estimulará la percepción auditiva por medio de instrumentos convencionales y artesanales. de forma natural y agradable. bastones. porque en la ludoteca la construcción del conocimiento es una delicada aventura. que actúa facilitando el juego en lugar de dirigirlo. adultos.de la comunidad educativa van para jugar libremente con todas sus potencialidades y necesidades lúdicas. colchonetas.

ƒ Botiquín de Juguetes: con materiales necesarios para la restauración de juegos y juguetes dañados. ya veras Si te lanzas a jugar Y pronto organizarás. Fichero de préstamo. por favor.una canción Y un niño en el corazón. con almohadones para contener y sostener a los participantes que quieren leer un libro confortable y placentero. Cajas. latas y alegrías Pintura. ƒ Sector Balcón (pelotero. cola y poesía Muchos niños por doquier Y tantas ganas “de hacer”. un baúl para disfraces. lápiz y pincel Muchas hojas de papel Instrumentos.ƒ Sector de Experimentos: se fomentará la exploración de los fenómenos físicos.. ƒ Administración: caja con ficheros de juegos / juguetes. ƒ Sector Dramatización: constará de títeres. Carpeta de actividades lúdicas realizadas. accesorios y un retablo móvil. para que los participantes puedan crear historias y manejar títeres. Hay muchos niños que esperan De tu alegría y tu amor.. Cecilia De Simon CIRCULAR TÉCNICA Nº 2/2010 El uso de la ludoteca en los jardines de infantes La presente circular tiene como finalidad ofrecer un aporte para la reflexión . carpa y aro): espacio destinado a la ejercitación psicomotriz y a la exploración de materiales. recibiendo a los jugadores. mediante el uso de guías con experimentos sencillos. maquillajes. ƒ Cosoteca: variedad de material reciclable para la construcción de juguetes.. ƒ Mesa de Actividades: en forma a la cual se puedan reunir para realizar todo tipo de juegos de mesa en forma grupal e individual. Reglamento. ƒ Biblioteca: espacio que incluye todo tipo de cuentos y libros (para todas las edades.. ƒ Material Bibliográfico: material de consulta para profesionales. ƒ Cuadro de Comunicaciones: donde puedan ser colocados recados de un participante para otro. aunque te queden dudas Inténtalo. No es difícil. RECETA PARA HACER UNA LUDOTECA. ƒ Pandora: muñeca gigantesco. Ludotecas en cada lugar.. Bolsas. ƒ Botiquín de Auxilios: con elementos de primeros auxilios. noticias sobre las actividades de la Ludoteca o simplemente avisos de rutina. se encontrarán en el hall. Y.

• En caso de no contar con espacios específicos para instalar la ludoteca se pueden distribuir los juegos y juguetes entre las secciones para el uso de los materiales por un período de tiempo (por ejemplo un mes) y luego rotarlos. “la distribución de Ludotecas Escolares es una decisión sostenida en la búsqueda de equidad en la distribución de bienes materiales. La ludoteca fue pensada como un concepto y no como un objeto. en particular los de cada equipo de construcción. El uso de la ludoteca requiere de ciertos acuerdos institucionales. Las ludotecas entregadas cuentan con una colección ordenada de juegos y juguetes para los sectores de: dramatización (cajas de color rojo). • Si las salas cuentan con espacios reducidos se podrían distribuir los materiales entre las distintas secciones: una dedicada al juego dramático. todos los elementos clasificados según tipo de juego. otras al de construcciones. Pero contar con los juegos. por tal motivo. Al respecto es preciso advertir que los equipos no puedendesarmarse. otra a los juegos con reglas convencionales (también se podría . Pero siempre recordando no dividir los elementos. Finalizando el año 2009. anticipación y resolución de situaciones problemáticas” 2 .sobre el modo de organizar las Ludotecas Escolares para el Nivel Inicial. juguetes y materiales es una condición necesaria aunque no suficiente para que las propuestas que se ofrecen a los niños favorezcan una situación de juego acorde a sus intereses. construcción (cajas de color verde) y juegos reglados (cajas de color azul) a los que es necesario sumar otros materiales y objetos para que la actividad propuesta signifique una situación de aprendizaje para los niños. Como cada jardín recibió una. al alcance de los niños. ya que esto “impacta directamente en la posibilidad de potenciar procesos de combinación. es preciso planificar cómo se organizarán institucionalmente para facilitar su uso. En este sentido. se seleccionaron y organizaron juegos. es decir que no es conveniente dividir el número de piezas de cada juego de manera que le toquen unos pocos elementos a cada sección. Tal como se afirma en el documento elaborado por dicha dependencia nacional. como ayuda para discutir internamente en las instituciones distintas posibilidades de uso de la ludoteca. En este sentido. que faciliten el acceso y la construcción del conocimiento. el Ministerio Nacional de Educación. las ludotecas entregadas constituyen un recurso valioso para permitir el desarrollo de los propósitos y contenidos establecidos en el Diseño Curricular para la Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires. En este caso la ludoteca puede ser utilizada por grupos de niños de cada sección en diferentes horarios establecidos de antemano. posibilidades y necesidades. También se podrían organizar períodos de tiempo para que compartan el juego niños de diferentes edades. les proponemos algunas ideas: • Si la institución tiene una sala espaciosa que no esté en uso en la actualidad es posible ubicar en estantes. juguetes y materiales que puedan orientar a los docentes en el diseño de variadas propuestas de juego. La ludoteca es un dispositivo de trabajo pedagógico pensado como una oportunidad para la renovación de las prácticas pedagógicas. Asimismo sería posible que los docentes acudieran a la ludoteca para seleccionar juegos o juguetes a incorporar en el juego en sectores en su sección. ligadas a los objetivos y contenidos propios del Nivel Inicial” 1 . a través de la Dirección de Nivel Inicial hizo entrega de ludotecas a 1903 jardines de infantes de nuestra Provincia.

Siendo asimismo posible establecer períodos de juego entre todas las secciones del jardín para facilitar el intercambio entre niños de diferentes edades. y a la normativa legal vigente para nuestro nivel”. Una intervención pedagógica. es conveniente mantener el mismo sistema de fichaje para no perder el control de la localización de los juegos y juguetes. posible de considerar al modo de una intervención institucional en tanto aporta bienes materiales que. mientras que en el segundo las docentes permanecerían en una sección recibiendo a los grupos de niños que eligieron jugar en la misma. a través de variados objetos. Armar un escenario lúdico implica planificar una actividad que contemple el espacio más potente para el desarrollo y el despliegue de los materiales y juguetes. De esta manera. 3 La gran mayoría de los docentes que hoy trabajan en los Jardines de Infantes de la provincia de Buenos Aires recepcionan por primera vez en su historia profesional una serie ordenada de juegos y juguetes con la que es posible planificar. Se trata de enriquecer las propuestas de enseñanza. Dirección Provincial de Educación Inicial. facilitan el acceso a bienes simbólicos. tanto para alumnos y para docentes. Febrero 2010 .ubicar en otra la biblioteca y en una quinta los materiales de arte). • Si no se contara con un espacio donde conservar todas las cajas juntas. cuando algún docente lo retira quedará un registro con la fecha yla sala que está utilizando el mismo. • Si se decidiera conservar las cajas en un espacio común (depósito). que puede habilitar nuevas formas de interacción. Como docentes del Nivel sabemos que no es lo mismo jugar con buenos materiales que hacerlo sin elementos o con elementos inadecuados. tanto por la oportunidad que ofrece a nuestros alumnos como por ser un reconocimiento implícito del valor del juego para construir conocimientos en la educación inicial. Este aporte estatal es especialmente significativo. acordes a sus características. juegos y juguetes que presentan progresiva complejidad. “La distribución de esta Ludoteca Escolar para el Nivel Inicial es una acción concreta. es útil realizar un fichaje de cada juego o juguete donde conste la descripción del objeto. así como las acciones que los niños puedan realizar en él. favoreciendo trayectorias escolares más interesantes para los alumnos. disponer en un ambiente amplio como el SUM o el patio. ladrillos y cajas grandes para construir y jugar con autos. Por ejemplo. En el primer caso la docente acompañaría a su grupo. Las secciones deberían organizar los períodos de juego de manera de intercambiarse los espacios. De las decisiones institucionales que se tomen dependerá ahora que esta oportunidad sea inteligentemente aprovechada en beneficio de nuestros alumnos. Esta ludoteca enmarcada en una propuesta educativa planificada por el docente puede facilitar procesos de aprendizaje promotores de desarrollo. y se opta por dividir las cajas por sala. a partir de su presencia. desarrollar y evaluar propuestas lúdicas interesantes y valiosas.

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