PROPUESTAS Y PROGRAMAS PARA LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Alumna: María del Rosario Cayo Aceves

ASPECTOS A COMPARAR Propósitos

CONGNICIÓN SITUADA

Características

Rol Maestro

Rol Alumno

Promover el aprendizaje significativo en contextos socio-culturales provocados, pertinentes y significativos. 1. Aprendizaje centrado 1. Promueve la reflexión en el alumno. en la acción. 2. Es un planteamiento 2. Conocimientos real. contextualizados y 3. Favorece el escenarios auténticos. compromiso. 3. Sujeto que aprende. 4. Potencialaza el carácter interdisciplinario. Interacción novato experto Orienta y facilita el buen en participación tutorada. aprendizaje. Soluciona conflictos. Anima y refuerza el trabajo en equipo. Es un tutor. Evalúa el proceso y producto mismo. Sujeto que aprende Muestra responsabilidad y Disposición al aprendizaje compromiso. colaborativo. Participación activa. Aproximarse a la información. Genera un plan de trabajo. El alumno evalúa su trabajo. Desarrollo de una actitud cooperativa. Aplicar los conocimientos en su vida real. Tiene más sentido de identidad y de justicia social en su comunidad

APRENDIZAJE ORIENTADO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS A PROYECTOS Promover en el alumno una Promover y desarrollar el participación activa basada autoaprendizaje basada en la solución en un proyecto sustentado de un problema. en una situación real. 1. alumno participa en la adquisición de conocimiento. 2. Problemas diseñados para lograr el aprendizaje. 3. Aprendizaje centrado en el alumno.

Facilitador del proceso enseñanzaaprendizaje. Promueve el pensamiento crítico del alumno. Evalúa y propicia la autoevaluación.

Muestra responsabilidad de su propio aprendizaje. Participación activa. El alumno evalúa su trabajo.

Logros en el alumno

Evaluación

Toma de decisiones Planificación y organización Trabajo en equipo, expresión oral y escrita, manejo de información, Responsabilidad individual y de grupo. Pensamiento crítico. Aunque no lo menciona, La evaluación la realiza el supone al ser un eje profesor, pero también apoyado en el AOP entre existe la autoevaluación, otros, se evalúa el proceso, utilizándose distintos tanto el producto. instrumentos como la rúbrica.

Habilidades cognitivas (pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación).

Según el conocimiento y el aprendizaje del alumno, ellos tendrán además, posibilidad de *Evaluarse a sí mismos. · Evaluar a los compañeros. · Evaluar al tutor. · Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

el alumno no logra desarrollar habilidades o aprendizajes esperados quela realización del proyecto sugiere. Nuestro intento por demostrar y hacer que comprenda una tarea y su propósito. sino además un análisis más exacto de su comunidad. En la realización de proyectos. En muchas de las ocasiones. no significa que comprendan los la planificación de la tarea.. es ideada. asesore y evalúe por medio de indicadores bien definidos. estas lecturas. ya que las instrucciones claras. sino durante el desarrollo que el trabajo colaborativo decaiga y al perder el alumno el interés. los profesores nos planteamos qué y cómo enseñar qué evalúo . en el diseño curricular. sino además pretende que el alumno tenga otro marco de concepción basado en la cooperación y la iniciativa para la resolución de problemas reales. por lo tanto no se pueden desarrollar proyectos sin participación activa. Es interesante puntualizar que en las tres propuestas.CONCLUSIONES De acuerdo con la matriz. que la práctica docente no intenta únicamente enseñar hechos y conceptos. el que contribuye a ese objetivo. apegada al contenido. en muchas ocasiones. la respuesta del alumno.La mayoría de los autores constructivistas. o incluso que diseñen sus proyectos. sin embargo. más competente y con una visión más amplia en todos los sentidos. el trabajo curricular está fundamentado en proyectos. descripción del proyecto basado en una problemática real. en todo el proceso. creada y aprendida por el alumno . La sociedad ahora necesita individuos más analíticos y con más sentido de cooperación. aunque suponemos que sí. es pues transformando la currícula y estando en la búsqueda constante de compartir con el alumno aprendizajes que les signifiquen. no sólo en el ámbito cognitivo. o el manejo de información con sentido. son aplicables en mi práctica. no sólo más reveladoras. alimentado con distintos significados de identidad. es necesaria la reflexión en torno a la labor que debe estar orientada a que se cumplan los objetivos de la enseñanza y que la ayuda que pueda brindarle en todo momento al alumno. de ésta manera. y el centro de dicha actividad. creamos o permitimos como docentes. se basan en lo que haga el alumno la actividad justamente. sin embargo. no determinan el que un alumno muestre interés. y lo más relevante de la lectura son los roles que determinan el éxito de cada proyecto: la participación activa del alumno. el acompañamiento no debe decaer. Si bien. planeamos una serie bastante compleja. Los tres modelos. (construida en clase) las conclusiones a las que llegué. va constuyendo sus propios esquemas no sólo en la adquisición de conocimientos. sin embargo. puede ser aceptada e incluso comprendida por la mayoría de los estudiantes. ya que en muchas de las ocasiones es no durante el inicio. es el profesor. propósitos y evaluación del programa de español en el nivel secundaria. se refiere la necesidad de ir al contexto real del alumno. Hacer que los alumnos participen en el proceso. como lograremos cambios estructurales sociales de fondo . sino para que el perfil de egreso en los estudiantes. es necesario que lo interioricen y lo hagan suyo. sea el de un ciudadano. que se den las condiciones para que el proyecto lo evalúen. es que los tres modelos. por lo tanto. se pierde su productividad inicial. y serán las actividades mediadas que ayuden a dicha construcción de quehaceres. otros más. el alumno es el centro del conocimiento y su participación es medular para culminar con éxito una secuencia didáctica o proyecto. entre otros elementos. contribuyen y le abonan a las cuestiones teóricas y metodológicas. señalan que la escuela debe ser accesible para que el alumno adopte cuestiones fundamentales de la cultura. . esto se espera. para ir consolidando su propio aprendizaje. es decir. el tipo de tutoría que ofrecemos. etc. En mi labor docente. tenga bases planeadas y firmes. espacios para la socialización. que le permitan ser una pieza importante en la interacción con los demás y lo que se puede derivar : una participación activa en la transformación social a partir de dichas construcciones. no siempre es la esperada. Los contenidos. no logran involucrarse desde el inicio. y en ocasiones que participe dinámicamente en el proyecto. que se responsabilicen de su aprendizaje y qué comprendan el para qué lo realizan. se apegan absolutamente al AOP ( Aprendizaje Orientado a Proyectos). como parte de ese acercamiento a los aspectos culturales o de su comunidad. por lo tanto a pesar de que el docente motive. la interdisciplinariedad con otras asignaturas. podemos hacer un gran trabajo para que comprendan el diseño. sino también tenga un desarrollo individual. Generalmente. ya que son un medio de reconstruir formas de enseñanza. en los tres modelos. Desde esa función de mediador. lo ajusten y sobre todo que les interese. lo cambien. Es en esta cuestión donde encuentro dificultades de la aplicación de estrategias incluso del modelo analizado: Aprendizaje Cooperativo . permitiéndome ampliar la perspectiva.

que tiene que ser clara y constante. podemos tomar del aprendizaje cooperativo el evaluar el avance de cada alumno. sino también en la confianza puesta en el alumno. Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados. a sabiendas que se puede permitir equivocarse. sean imposibles. Por lo no hay que tener puesta la mirada sólo en el proyecto mismo. Basa un r proyecto no sólo en los desempeños. posibilidad de: Evaluarse a sí mismos. La evaluación Cuando hablamos de la evaluación de los proyectos. a destruir y a reconstruirse a sí mismo. durante el proceso y al final. por tanto. RCA . Hay que tener especial cuidado en la visión que se genere con la evaluación. para que el el reto se logre. pienso que lo realmente imprescindible es que el alumno sienta que con su actitud y esfuerzo. colabora en mucho. Un proyecto es un conjunto de actividades diseñadas para llegar a un fin o logro. con él y con los demás. para insistir en la autoreflexión y autorregulación del propio aprendizaje (autoevaluación) a demás que tengan parámetros indispensables. puede ser con el uso de rúbricas como lo sugiere el Aprendizaje Orientado a Proyectos. como individuo. para manejar un criterio objetivo en la evaluación a los demás. los indicadores son variables ya que como menciona el Aprendizaje Basado en Problemas la evaluación se realizará según el conocimiento y el aprendizaje del alumno. si se encuentra con una calificación menor a la esperada.Aunque no debemos actuar como si la realización de proyectos. Evaluar al tutor. no tanto su desempeño basado en generalidades. además de recursos claros bien definidos para llegar al término con éxito. debemos ser observadores y crear los instrumentos de evaluación pertinentes que no apoyen a nuestros alumnos para ésta compleja tarea. podemos observar que en los tres modelos se refieren a una evaluación diversa. Nosotros como mediadores. sino también el alumno como persona. aunque nos exija un gran esfuerzo. utilizando un gran número de estrategias diseñadas. ellos tendrán además. ya que el alumno puede pensar que su esfuerzo no valió mucho la pena. contribuye a forjar su carácter y a la manera en que se conducirá en el futuro. Evaluar a los compañeros. en este sentido.

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