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PROYECTO YELLOW SUBMARINE

• La Liga BBVA como Centro de


Interés Educativo
• COMPETIR ES APRENDER
• APRENDER ES COMPETIR
• FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN DE CÁDIZ
• 4 de mayo de 2011 12,30 horas
• PROFESOR: JORGE AMAR
• Ponente: cristóbal reina rendón
18 de junio de 2005 Último ascenso a Primera División del Cádiz CF SAD
1.-Introducción general sobre el ponente
• cristóbal reina rendón nace en olvera (1950)
• realiza bachillerato y carrera de maestro de
escuela como alumno libre
• vinculado continuamente al mundo del deporte
• asume responsabilidades de cargo público
como concejal y ex-alcalde de su pueblo
• realiza experiencias educativas y asiste
continuamente a cursos de formación educativa
• se jubila voluntariamente el 30 de junio de 2010
• Asume la filosofía de cadenas de favores y
trabajo non profit.
2.-La teoría educativa de los CENTROS DE
INTERÉS: globalización y constructivismo
• Su precursor fue el médico,psicólogo y pedagogo
belga Ovide Decroly(1871-1932)
• Es un MÉTODO PEDAGÓGICO que consiste en
centrar los temas de estudio de acuerdo con los
INTERESES de los alumnos/as en CADA EDAD.
• Se PLANIFICA en tres etapas:
OBSERVACIÓN,ASOCIACIÓN y EXPRESIÓN
• Su lema es: ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA
VIDA.
• Es el primero en definir PEDAGÓGICA Y
PSICOLÓGICAMENTE el concepto de
GLOBALIZACIÓN
GLOBALIZACIÓN
• El PENSAMIENTO del niño no es ANALÍTICO sino
SINTÉTICO
• Percibe un TODO COMPLETO y no PARTES
• Diferencia a los alumnos/as por sus
CARACTERÍTICAS y NECESIDADES
• Estimula las ACTIVIDADES necesarias para que el
alumno/a se ADAPTE AL AMBIENTE que ha de
tener cuando SEA ADULTO/A.
• La GLOBALIZACIÓN servirá como base de la teoría
de los CENTROS DE INTERÉS atendiendo a la
ATENCIÓN, COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN y
CREACIÓN respetando las DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.
CENTROS DE INTERÉS
Para Decroly los centros de interés,en aquella época y
para aquéllos niños/as eran:
a) Necesidades de ALIMENTARSE
b) Necesidades de PROTEGERSE de la intemperie
c) Necesidades de DEFENDERSE de los peligros y
enemigos varios
d) Necesidades de ACCIÓN,ALEGRÍA y VIDA SOCIAL
Se desarrollan con 3 tipos de EJERCICIOS:
a) OBSERVACIÓN
b) ASOCIACIÓN
c) EXPRESIÓN
CONSTRUCTIVISMO
• El CONSTRUCTIVISMO,en un plano general,
postula que la REALIDAD es una CONSTRUCIÓN
creada por el OBSERVADOR.
• En el plano educativo, el CONSTRUCTIVISMO
PEDAGÓGICO estimula el APRENDIZAJE
favoreciendo el desarrollo del alumno/a para que
éste ASIMILE LA REALIDAD.
• De esta forma el alumno/a llegará a
COMPRENDER lo que lo rodea de acuerdo a sus
TIEMPOS y NECESIDADES INTERNAS.
• La perspectiva CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE puede situarse en OPOSICIÓN
a la INSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.
LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
• El primer y principal precursor de esta teoría fue JEAN
PIAGET,psicólogo,filósofo y biólogo suizo(1896-1980)además
de matemático,informático,educador y escritor. Considerado
el padre de la PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
• El APRENDIZAJE puede facilitarse, pero cada persona
RECONSTRUYE su propia experiencia interna. El
CONOCIMIENTO no puede medirse, ya que es ÚNICO en
cada persona, en su propia reconstrucción INTERNA Y
SUBJETIVA de la realidad
• Por el contrario, la INSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
postula que la ENSEÑANZA O LOS CONOCIMIENTOS
pueden programarse, de modo que pueden fijarse de
antemano unos CONTENIDOS,METÓDO y OBJETIVOS en
el PROCESO DE ENSEÑANZA.
DIFERENCIAS ENTRE CONSTRUCTIVISMO E INSTRUCCIÓN

• Desde el CONSTRUCTIVISMO puede crearse un


contexto favorable al aprendizaje, con un CLIMA
MOTIVACIONAL DE COOPERACIÓN, donde cada
alumno RECONSTRUYE SU APRENDIZAJE con el
resto del grupo. Así, el PROCESO DEL APRENDIZAJE
PRIMA SOBRE EL OBJETIVO CURRICULAR, no habría
NOTAS, sino COOPERACIÓN
• Desde la INSTRUCCIÓN se determina un CONTENIDO
a impartir y se OPTIMIZARÍA el aprendizaje de ese
contenido mediante un MÉTODO y OBJETIVOS
FIJADOS previamente.
• En realidad, hoy en día AMBOS ENFOQUES se
mezclan, si bien la INSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
toma MÁS PRESENCIA en el sistema educativo.
EL MAESTRO/A CONSTRUCTIVISTA
• Es considerado un MEDIADOR entre el CONOCIMIENTO y EL
APRENDIZAJE de los alumnos/as.
• Es una persona REFLEXIVA que piensa de manera CRÍTICA
• Es capaz de TOMAR DECISIONES y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS
que se le presenten de la mejor manera.
• Es CONSCIENTE y ANALIZADOR de sus propias IDEAS y está abierto
a los CAMBIOS y a cualquier INNOVACIÓN.
• Es promotor de los APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, que tengan
SENTIDO y sean realmente ÚTILES Y APLICABLES en la VIDA
COTIDIANA del alumno/a.
• Su meta es lograr la AUTONOMÍA Y LA AUTODIRECCIÓN de los
alumnos/as,transmitiéndoles de manera ascendente el sentimiento de
RESPONSABILIDAD Y AUTORREGULACIÓN
• El MAESTRO/A se preocupa por formar NIÑOS/AS AUTODIDACTAS.
• Es FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO, dando a los alumnos/as las
HERRAMIENTAS NECESARIAS para ACCEDER, LOGRAR, ALCANZAR
y en consecuencia CONSTRUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
3-La teoría educativa de las COMPETENCIAS BÁSICAS

• Son fijadas por la UNIÓN EUROPEA(UE) en el año 2005 y


con el objetivo de que se cumplan en el año 2010
• Las COMPETENCIAS BÁSICAS se definen como FORMAS
en la que cualquier persona UTILIZA su recursos
personales(HABILIDADES,ACTITUDES,CONOCIMIENTOS y
EXPERIENCIAS) para actuar de una MANERA ACTIVA y
RESPONSABLE en la CONSTRUCCIÓN de su PROYECTO
DE VIDA tanto PERSONAL como SOCIAL
• Deben cumplir los SIGUIENTES CRITERIOS:

a) ESTAR AL ALCANCE DE TODOS/AS


b) SER COMUNES A MUCHOS ÁMBITOS DE LA VIDA
c) SER ÚTILES PARA SEGUIR APRENDIENDO
Las competencias básicas de la UNIÓN EUROPEA

• La UNIÓN EUROPEA seleccionó las siguientes


COMPETENCIAS BÁSICAS:
1) Competencia en COMUNICACIÓN LINGÜISÍTICA
2) Competencia MATEMÁTICA
3) Competencia en la COMUNICACIÓN y la INTERACCIÓN
con el MEDIO FÍSICO
4) Competencia DIGITAL y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
5) Competencia SOCIAL y CIUDADANA
6) Competencia CULTURAL Y ARTÍSTICA
7) Competencia para APRENDER A APRENDER
8) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Otros aspectos de las COMPETENCIAS BÁSICAS
• Son COMUNES a toda la ENSEÑANZA OBLIGATORIA
• Se adquieren a través de EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS diversas y que deben cumplir DOS
OBJETIVOS: 1) que se ORDENEN adecuadamente y 2)
que se DEFINAN y SELECCIONEN las TAREAS
ADECUADAS.
• Se evaluarán, como cualquier APRENDIZAJE,
disponiendo de alguna FUENTE DE
INFORMACIÓN(que deben ser VARIADAS y prestando
unas ESPECIAL ATENCIÓN A LAS TAREAS) y
algunos CRITERIOS DE EVALUACIÓN( que serán
establecidos previamente en los DISEÑOS
CURRICULARES
4.-El fenómeno mediático de la LIGA BBVA

• Probablemente no exista en España un fenómeno mediático con


MAYOR INFLUENCIA SOCIAL que la Liga BBVA y en otro nivel la
LIGA ADELANTE. Sencillamente aportaremos,para justificar esta
afirmación, datos sobre IMPLANTACIÓN TERRITORIAL y de
PRESUPUESTOS ECONÓMICOS
• Respecto a la IMPLANTACIÓN TERRITORIAL debemos aportar
que la LIGA BBVA está compuesta por 20 Clubs que pertenecen a
11 Comunidades Autónomas (64,71%) y la LIGA ADELANTE está
conformada por 22 Clubs instalados en 8 Comunidades
Autónomas(47,06%). Como anéctoda habría que señalar que
solamente las Comunidades Autónomas de ASTURIAS, LA RIOJA
y EXTREMADURA no aportan,en la actualidad, ningún CLUB a
esta COMPETICIÓN DEPORTIVA DE ALTO NIVEL. De esta
forma el FÚT BOL PROFESIONAL está en el 82,35% de las
Comunidades Autónomas españolas.
Presupuestos económicos
• Los PRESUPUESTOS ECONÓMICOS(oficiales) de los 20 Clubs de
la LIGA BBVA conforman una cantidad total aproximada de
1.384.000.000 euros
• Los PRESUPUESTOS ECONÓMICOS(oficiales) de los 22 Clubs de
la LIGA ADELANTE conforman una cantidad total aproximada de
211.000.000 euros
• Evidentemente estos datos son orientativos ya que posiblemente
una parte importante de esta competición escape a este control y
además no se han tenido en cuenta datos de gastos de
PATROCINADORES y PUBLICIDAD o DERECHOS DE IMAGEN
de la plantilla
• En fecha reciente se ha estimado que en España, el 1,7 % del
Producto Interior Bruto(PIB) ,unos 10.000.000.000 de euros,
corresponde al FÚTBOL PROFESIONAL y que cada año acuden a
sus estadios unos 14 MILLONES DE PERSONAS.
• Según una reciente encuesta del CIS un 54 % de la población
española se considera SEGUIDORA DEL FÚTBOL.
5.- Introducción general al PROYECTO
El presente PROYECTO EDUCATIVO dirigido a alumnos/as de 5º-6º nivel de Enseñanza
Primaria (10-11 años de edad) del C.E.PR. SAN JOSÉ DE CALASANZ de OLVERA(CÁDIZ) se
justifica, en principio, por estos vértices motivadores:

a) La COMPETICIÓN de ALTO NIVEL y su impacto en los alumnos


b) La COMPETICIÓN como escenario de la EDUCACIÓN DE VALORES
c) La COMPETICIÓN como medio de aprendizaje dinámico del CONOCIMIENTO SOCIO-
NATURAL DEL MEDIO
d) La COMPETICIÓN como lazo de unión con el uso progresivo en el aprendizaje de las
NUEVAS TECNOLOGÍAS
e) La COMPETICIÓN como escaparate libre de la EDUCACIÓN ARTÍSTICA
f) La COMPETICIÓN como realidad de la DIVERSIDAD DE LOS TERRITORIOS de ESPAÑA
g) La COMPETICIÓN como elemento integrador de la ESPAÑA DE LAS AUTONOMÍAS
h) La COMPETICIÓN como dinamizador de los SECTORES ECONÓMICOS
i) La COMPETICIÓN como motivo del conocimiento de los MEDIOS DE COMUNICACIÓN
En resumen se pretende utilizar el símbolo del SUBMARINO AMARILLO (yellow
submarine) referido al Cádiz CF. SAD como elemento motivador de una serie de aprendizajes
que se desencadenan desde lo que en teoría de la educación siempre se ha denominado un
CENTRO DE INTERÉS , asociado, en la actualidad, a una poderosa herramienta de trabajo
(LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS) y con una trama muy adecuada para el desarrollo de una cada
vez más necesaria EDUCACIÓN DE VALORES
6.- OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL PROYECTO

• COMPETIR ES APRENDER:
Se pretende que el alumno/a a través del desarrollo de la
COMPETICIÓN DEPORTIVA consiga un adecuado desarrollo
de las COMPETENCIAS BÁSICAS determinadas en el
CURRÍCULO DEL CENTRO. Se estructuran en TAREAS
referidas a una o varias COMPETENCIAS BÁSICAS.
• APRENDER A COMPETIR:
Se pretende que el alumno/a a través del desarrollo de la
COMPETICIÓN DEPORTIVA consiga una base sólida en una
EDUCACIÓN de VALORES basada en el JUEGO LIMPIO y
la NO VIOLENCIA, la IGUALDAD y la SOLIDARIDAD y la
aceptación de las NORMAS DEL JUEGO. Se articularan
ESTRATEGIAS adecuadas para cada uno de los VALORES
a resaltar y fidelizar.
7.- Elementos básicos del PROYECTO

• Los elementos básicos del PROYECTO son:


a) OBJETIVOS
b) METODOLOGÍA
c) TEMPORALIZACIÓN
d) ACTIVIDADES O CONTENIDOS
e) ACTITUDES
f) PROCEDIMIENTOS
g) MEMORIA Y EVALUACIÓN
7.a.- OBJETIVOS
Los objetivos generales de este proyecto son los siguientes:
1) Valorar la participación de nuestra provincia en la COMPETICIÓN DE ALTO
NIVEL
2) Reforzar la EDUCACIÓN DE VALORES a través de la mecánica competitiva
3) Conocer la REALIDAD FÍSICA y HUMANA de España
4) Utilizar y coordinar el uso de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en el ámbito de la
educación.
5) Practicar ACCIONES PLÁSTICAS y ARTÍSTICAS que muestren la actividad
PAISAJÍSTICA Y FOLKLÓRICA de los escenarios de la competición.
6) Reconocer y aceptar la DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y TERRITORIAL de
España
7) Conocer el funcionamiento ADMINISTRATIVO Y POLÍTICO de las
Comunidades Autónomas
8) Utilizar el CÁLCULO MATEMÁTICO y el PENSAMIENTO LÓGICO-
MATEMÁTICO en situaciones VIRTUALES de la competición
9) Analizar CRÍTICAMENTE las NOTICIAS deportivas en torno a la
competición deportiva en general.
Por ser un proyecto MUY DINÁMICO y dado el carácter EXPERIMENTAL de la actividad
no se formulan OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Ya que el proyecto se va haciendo “día a
día” y se van anotando para informar sobre ellos en la MEMORIA FINAL.
7.b.- METODOLOGÍA y 7.c.- TEMPORALIZACIÓN
La METODOLOGÍA a utilizar está siendo muy DINÁMICA y
PARTICIPATIVA.,Al acudir voluntariamente los alumnos y alumnas están
MUY MOTIVADOS y aportan el mayor interés y entusiasmo a la actividad
programada y posteriormente desarrollada. Son continuas sus
aportaciones personales al proyecto lo que está consiguiendo que el
Proyecto vaya madurando, mejorando y consolidándose como una
alternativa válida para la enseñanza, fundamentalmente,, del
CONOCIMIENTO NATURAL Y SOCIAL DEL MEDIO , la EDUCACIÓN DE
VALORES y la EDUCACIÓN ARTÍSTICA y LAS N UEVAS TECNOLOGÍAS

La TEMPORALIZACIÓN se ha tenido que adaptar, forzosamente, al


.CALENDARIO DE LA COMPETICIÓN. Por tanto se han desarrollado
durante la segunda vuelta de la competición, es decir, a partir del mes de
enero.
Durante el PRIMER TRIMESTRE se desarrolla una FASE PREVIA del
PROYECTO donde se recopila la INFORMACIÓN fundamental sobre
RECURSOS a utilizar durante el DESARROLLO del PROYECTO
7.d.- ACTIVIDADES O CONTENIDOS
Como hemos explicado en el apartado anterior ha existido una FASE PREVIA
en la que hemos desarrollado un conjunto de actividades que podríamos
resumir así:
ACTIVIDADES PLÁSTICAS: DOS MAPAS DE ESPAÑA, uno con división
provincial del territorio y otro con división autonómica del territorio. Elaborar
material plástico sobre NOMBRE y LEMA del proyecto para adornar el pasillo
anterior del a clase. Elaborar RÓTULOS ORGANIZATIVOS DEL PANEL donde
se colocan los soportes escritos elaborado sen el ORDENADOR y los
RECORTES DE PRENSA analizados y seleccionado sen el TALLER DE
PRENSA.
ACTIVIDADES DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: Elaborar los ESCUDOS y
ESTADIOS de los CLUBS y las BANDERAS de las COMUNIDADES
AUTÓNOMAS a las que pertenecen los equipos participantes en la
competición.
En lo que denominamos DESARROLLO, las actividades serían:
a) PANEL
b) CARPETA
c) TALLER DE PRENSA
d) EL COFRE DE LOS VALORES
e) PEGADA FINAL
7.e.- ACTITUDES
Quizá en todo lo escrito con anterioridad podría adivinarse las actitudes que
pretendemos potenciar en este acción educativa. Podríamos resumirlo en los
siguientes deseos u objetivos para el alumnado:
a) Que sean ciudadanos solidarios
b) Que se consideren ciudadanos del mundo sin que para ello deban dejar de
ser olvereños, gaditanos, españoles, europeos y terrestres.
c) Que tengan conciencia crítica ante los medios de comunicación
d) Que sean respetuosos y tolerantes con la diversidad y la diferencia
e) Que sepan competir por encima de ganar o perder
f) Que sean comprensivos con el difícil papel de los árbitros
g) Que sepan ganar sin humillar al rival
h) Que reconozcan y amen la realidad territorial y la diversidad lingüística de
España
h) Que reconozcan y amen la realidad territorial y la diversidad lingüística de
España
i) Que hagan de las nuevas tecnologías no una meta sino un camino
j) Que sean continuos defensores de la NO-VIOLENCIA Y EL JUEGO LIMPIO.
7.f.- PROCEDIMIENTOS
No se descubren nuevos procedimientos de
actuación educativa ni metodológica pero si se
trata de reforzar ampliamente los procedimientos
que conforman el proyecto curricular del centro y
que inspiran continuamente la programación del
aula. Quizá en el aspecto de las NUEVAS
TECNOLOGÍAS, por su carácter innovador, el que
pueda aportar la puesta en marcha de NUEVOS
PROCEDIMIENTOS que iremos incorporando
progresivamente de aquí al final de curso y para el
curso próximo
Observando los contenidos de trabajo de las
carpetas se podrá comprobar la variedad e
intensidad de los procedimientos que se ponen en
marcha.
7.g.- MEMORIA Y EVALUACIÓN

Como es obvio al final de la actividad se


elaborará una MEMORIA FINAL y
posteriormente una EVALUACIÓN de
todos los aspectos de proyecto.
En razón de estos resultados se decidirá
al respecto de su posible aplicación para
el próximo curso escolar.
8.- FASE PREVIA

• El principal OBJETIVO de esta FASE PREVIA es BUSCAR,ELABORAR Y


CLASIFICAR la mayor INFORMACIÓN BÁSICA necesaria para el desarrollo de
las ACTIVIDADES.
• Sus principales CONTENIDOS son:
a)Escudos y Banderas de Ayuntamientos y Comunidades Autónomas
b)Estadios
c) Escudo,plantilla,himno y mascota de cada Club
d) DOS MAPAS DE ESPAÑA, uno con división provincial del territorio y otro con
división autonómica del territorio.
e) Documentación sobre VALORES
f) RECORTES DE PRENSA
g) RÓTULOS FIJOS y POSTALES CIUDADES
h) LISTADO DE CENTROS ESCOLARES para contactar en cada fecha del
calendario.
9.- DESARROLLO DEL PROYECTO
En lo que denominamos DESARROLLO, las actividades serían:
a) PANEL: En cada FECHA DE COMPETICIÓN se elabora un PANEL que se
completa con la máxima información gráfica del mismo
b) CARPETA: En cada FECHA DE COMPETICIÓN se completa con una
CARPETA DE TAREAS A REALIZAR por los alumnos/as y que digamos
conforman el apartado COMPETIR ES APRENDER, es decir el
desarrollo de actividades para adquirir las COMPETENCIAS BÁSICAS
c) TALLER DE PRENSA: Se confecciona en cada FECHA DE COMPETICIÓN y se
clasifican las DISTINTAS NOTICIAS en diferentes apartados: las que enaltecen
VALORES, las CONDENABLES desde la óptica de los VALORES o las CURIOSAS
O DIVERTIDAS
d) EL COFRE DE LOS VALORES: Cada FECHA DE COMPETICIÓN se dedica a un
VALOR que es elegido por los miembros de cada grupo de alumnos. Se
considerará como algo muy VALIOSO para encerrar en un COFRE y conservarlo
e) PEGADA FINAL: Una vez recopilada toda la INFORMACIÓN se cumplimenta el
PANEL con la participación de todos los alumnos/as. Al comienzo de la
siguiente FECHA DE COMPETICIÓN se DESMONTA EL PANEL y tras
CLASIFICAR INFORMACIÓN se procede a ARCHIVAR PARA SU
CONSERVACIÓN Y CUSTODIA.
10.- EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL PROYECTO

• La EVALUACIÓN del PROYECTO no es otra que la que pudiera


corresponder a un CONJUNTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS que
se desarrollan con un CONJUNTO MULTIDISCIPLINAR DE TAREAS
que interseccionan continuamente con el DISEÑO CURRICULAR DEL
CENTRO.
Debiera,fundamentalmente, VERIFICAR y DECIDIR sobre los
siguientes parámetros evaluativos:
1) ¿Qué prácticas hay que MANTENER?
2) ¿Qué prácticas hay que MODIFICAR y seguir MANTENIENDO?
3) ¿Qué prácticas hay que INCORPORAR al PROYECTO?
• La VALORACIÓN del PROYECTO corresponde al conjunto de
colectivos de la Comunidad Educativa y con las conclusiones
particulares elaborarse un DIAGNÓSTICO FINAL.
11.- OTRAS APLICACIONES DEL PROYECTO

• Se SUGIERE que además del uso DIDÁCTICO que se le da en el


PROYECTO a la LIGA BBVA, la misma podría considerarse una
HERRAMIENTA para DESARROLLAR las COMPETENCIAS
EDUCATIVAS que se estimen convenientes. A modo de propuesta
señalaríamos:
1)PORTAL WEB orientativo para su desarrollo libre y público
2)TALLERES EDUCATIVOS (fuera del horario escolar)
3) ÁMBITO UNIVERSITARIO (como prácticas de los alumnos/as)
4) CONCURSO TELEVISIVO o CONCURSO por INTERNET
5) ESTRATEGIAS DE AYUNTAMIENTOS,CLUBS, DIPUTACIONES o
COMUNIDADES AUTÓNOMAS que estimen su UTILIDAD
• Se pide PÚBLICAMENTE las IDEAS Y SUGERENCIAS que las
personas que conozcan el PROYECTO pudieran APORTAR y que
desde aquí se AGRADECEN ANTICIPADAMENTE.