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ASESOR: Prof. Víctor Alfonso García Juárez.

Prof. Ramón Hernández Vargas.


Filiación: HEVR640621Q64
CURP: HEVR640621HSPRRM00
ZONA ESCOLAR 007
SECTOR XXII
Salinas de hgo. S.L.P
e- mail marzo28_87@hotmail.com
Blog: R-H-VARGAS-JISTORY
EXPECTATIVAS QUE TENGO DE ESTE TALLER.

1.- ¿Por qué estoy aquí?


Quiero actualizarme respecto al aprendizaje y enseñanza de la historia.

2.- ¿Qué me gustaría aprender?


Métodos y dinámicas de enseñanza de la historia que me permitan obtener mejores
resultados

3.- ¿Qué me gustaría que sí ocurriera?


Que haya respeto y apertura para exponer comentarios e intercambiar experiencias de
trabajo respecto a la historia.

4.- ¿Qué me gustaría que no ocurriera?


La falta de respeto a las opiniones y punto de vista de quien exponga sus comentarios.

5.- ¿Qué pienso yo aportar al taller?


Respeto a las ideas de los demás y participación activas en lo que el asesor me solicite.

Prof. Ramón Hernández Vargas.


19 de marzo de 2011.
REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA

1.-¿Para qué aprender historia?


Para conocer la vida de los pueblos y el desarrollo de la sociedad en general a través del
tiempo y así entender nuestro pasado y presente y probablemente prever acciones
futuras.

2.-¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?


Básicamente expositivos, algo de investigación al entorno inmediato del alumno. Lecturas,
línea del tiempo, cuestionarios y exposiciones realizadas por alumnos.

3.-¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu


formación básica?
Si, en gran medida, lo que ha cambiado son las fuentes de consulta actuales.

4.-¿Qué resultados has obtenido con la utilización de éstos métodos?


Realmente pobres pues lo supuestamente aprendido dura realmente poco o prácticamente
nada.

5.-¿Con qué materiales cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la


historia?
Mapas, carteles, globo terráqueo, libros del rincón y encicloemdia.

6.-¿Qué hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la
enseñanza aprendizaje de la historia?
Actualizarme y aprender más respecto a métodos y dinámicas de trabajo que ayuden a
obtener mejores resultados.
DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA.

PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN.
¿Cuáles fueron los motivos reales que los motivó a tomar
parte del movimiento armado de la revolución..

Ideas centrales.
- Aportación al movimiento revolucionario de los personajes más destacados o
conocidos.
- Biografías.

Cuestionamiento:
- ¿Cuál fue el rol de cada personaje en el movimiento revolucionario?
- ¿Qué semejanzas ideológicas tenían en común?
- ¿Cuál era su objetivo al participar en el movimiento?
- ¿Dónde desarrollaron su campo de influencia o de acción?
- ¿Se vislumbra alguna ambición personal y no el bien social de los mexicanos en las
acciones de los principales protagonistas?

Secuencia.
1. Investigar datos biográficos más relevantes de los personajes principales de la
Revolución.
2. Analizar las propuestas y aportaciones al movimiento revolucionario de cada uno
de ellos.
3. Establecer semejanzas y diferencias en su ideología y en la congruencia con sus
acciones durante la Revolución.
4. Investigar si elaboraron Planes o dictaminaron acciones en beneficio del pueblo.
5. Ubicar en tiempo y espacio cronológica y geográficamente a cada uno de los
personajes.
6. Crear situaciones de pregunta o dudas para enriquecer o corregir algún dato
investigado.

HISTORIA 4º GRADO
Secuencia Misión Tiempo
Investigar datos biográficos Se forman equipos para designar uno o
más relevantes de los varios personajes para que investiguen 1 hora
personajes principales de la sus datos biográficos más relevantes.
Revolución.

Analizar las propuestas y Cada equipo expone sus investigaciones o


aportaciones al movimiento las reparte de manera impresa a los 1 horas
revolucionario de cada uno de demás para facilitar la búsqueda
ellos.

Establecer semejanzas y En plenaria se comparten y se comentan


diferencias en su ideología y los resultados. El profesor debe aportar
en la congruencia con sus y sus conocimientos de tal forma que se 2 horas
acciones durante la Revolución. guía y puede pedir que se mencionen las
fuentes consultadas .
Investigar si elaboraron Planes Se pide apoyo a grupos que tengan
o dictaminaron acciones en enciclomedia para buscar videos
beneficio del pueblo. relacionados con la obra de los 1 horas
personajes del tema
Ubicar en tiempo y espacio En una línea del tiempo se ubica
cronológica y geográficamente cronológicamente a los personajes en 1 hora
a cada uno de los personajes. estudio a la vez que en un mapa de la
República se marcan las zonas de
influencia de cada uno de ellos
Crear situaciones de pregunta El maestro o los equipos pueden hacer
o dudas para enriquecer o preguntas para aclarar alguna duda o 30 min.
corregir algún dato para corregir alguna de las
investigado. participaciones de ,os demás.
Cuadro Sinóptico de la Entrevista

- Seleccionar a la persona que se entrevistará.


Desarrollo - Elegir un lugar tranquilo donde se realizará la
entrevista.
- Prepara el guión de la entrevista.

- Reglas.
- Corchetes.
- Puntos suspensivos.
- Iníciales.
La Trascripción - Itálicas.
- Caracteres gruesos.
- Organización en párrafos.
Fases - Uso de subtítulos.
de la - Corregir la nota.
Entrevista

- Relato Literario.
La Publicación - Lingüistas y sociológicos.
- Relatos en primera persona.

- Formar - Escoger un camino a seguir.

Sugerencias - Coordinar - Transmitir un método científico.

- Suscitar - Recolectar donaciones


de fuentes escritas , analizar y
conservar lo más importante.
.
ENTREVISTA REALIZADA A:
PROFR. J. MAYOLO DÍAZ PÉREZ.

El profesor Mayolo es una persona recientemente jubilada de su labor como profesor de


grupo, su preparación profesional así como su indiscutible experiencia y su gusto por la
historia de México es factor a que lo considere como la persona idónea para ayudarme con
esta actividad que se comprende en un curso- taller de la historia de México.

TEMA:
LA REVOLUCIÓN Y SUS PERSONAJES

Salinas de Hgo. S.L.P a 10 de abril de 2011.

Entrevistador: Profesor, buena tarde, agradecemos que nos haya recibido en su casa y
favorecido por compartir sus conocimientos de la historia de México, particularmente “La
Revolución Mexicana y de sus polémicos personajes, y si no tiene inconveniente
comenzamos para no distraerlo de sus ocupaciones.

Profr. Mayolo: Buenas tardes, el gusto y placer es para mí poder compartir lo poco que
conozco de la historia de México, estoy a sus órdenes cuando quiera comenzar.
Entrevistador: ¿Qué es una revolución?
Profr. Mayolo: Para mi Revolución es el cambio, tanto político, económico y social
originado por el descontento de la sociedad para con sus gobernantes
Entrevistador: ¿A qué se le llamó Revolución Mexicana?
Profr. Mayolo: A la iniciada en 1910, por Don Fco. I. Madreo, a raíz de una declaración
hecha por Don Porfirio Díaz, dictador que duro 30 años en el poder, al periodista
norteamericano James Creelman , donde decía que México ya estaba en la madurez y por
lo tanto estaba listo para el cambio en 1908, y además dijo que México ya estaba listo en
la sucesión presidencial, Don Fco. I. Madero, inicio una campaña por todo el país anunciado
la democracia, escribió un libro llamado “La Sucesión Presidencial”.
Entrevistador: ¿Por qué se origina la revolución Mexicana?
Profr. Mayolo: Porque Don Porfirio no cumplió con su palabra al declarar que México
estaba preparado para un nuevo gobierno, y en 1910 se reeligió nuevamente de una manera
sucia y mañosa, por lo cual Don Fco. I Madero junto con varios de sus seguidores como los
hermanos Flores Magón, los hermanos Serdán en Puebla que protestaron por las malas
costumbres de Porfirio y éste mandó aprehender y encerrar a Fco. I. Madero en la
penitenciaria de la Ciudad de San Luis Potosí, pero Fco. I. Madero logró salir y huyó a los
EUA, donde con los hermanos Flores Magón y otros políticos exiliados elaboraron el Plan
de San Luis, donde se especificaba que el 20 de noviembre de 1910 se levantaría todo el
pueblo en armas, se dio a conocer por medio del telégrafo y muchos se levantaron contra
el Porfiriato, Don Fco. I Madero entrevisto a Fco. Villa (Doroteo Arango), que en aquella
época era abigeo, los vio muy aventados y decididos por lo que los invito a su causa, lo que
les gustó y convenció que iban contra los ricos programado para el 20 de noviembre de
1910.
Entrevistador: ¿Cuáles fueron las causas de los movimientos de protesta de los diferentes
grupos?
Profr. Mayolo: Fueron la pobreza, ignorancia, explotación de las compañías extranjeras,
todo el territorio mexicano dividido en haciendas, los dueños vivían en Europa, españoles
dueños de las tiendas, los alemanes vendían herramientas, todo estaba en manos de los
extranjeros y los mexicanos sumidos en la explotación sobretodo los campesinos, casi eran
tratados como esclavos, los administradores se creían los dueños, con pagos miserable a
los campesinos y endeudados en las tiendas de raya, las deudas las heredaban a los hijos
de los hijos, en las fábricas había insalubridad, los campesinos trabajaban de sol a sol, en
las minas los dueños eran los extranjeros, Porfirio llego a tener campos de explotación,
trajo mañas de Yucatán para trabajarlos aquí, llevaban y traían materia de todas partes
Entrevistador: ¿Quién fue el opositor de Porfirio Díaz y por qué?
Profr. Mayolo: Fue Don Fco. I. Madero, había estudiado en Francia, de cuna rica, oriundo
de Parras, Coahuila, vino de Francia a oponerse al Porfiriato, en su hacienda trataba bien a
los campesinos, soñaba que se generalizara sus ideales en todo el país, tenia visiones
espirituales, era guiado por un médium llamada Carmen, lo orientaba y le decía que sí podía
triunfar en su movimiento.
Entrevistador: Si era asesorado a guiado por una médium, no cree usted que no estaba
seguro de su actuar?
Profr. Mayolo. Sonriendo dice en el amor y la guerra todo se vale
Entrevistado: ¿Cuáles fueron los ideales de Fco. I. Madero?
Profr. Mayolo: que los campesinos fueran tratados como seres humanos con dignidad y
respeto, al igual que ellos lo hacían en su hacienda.
Entrevistador: ¿Quiénes fueron los caudillos y en que zonas combatieron?
Profr. Mayolo: Fco. Villa en el norte y Abraham González y en el sur Emiliano zapata,
Álvaro Obregón, Venustiano Carranza 1913 se lanza a la revolución con un ejército llamado
Constitucionalista, reformó casi la totalidad de la Constitución, el Art. 27 sobre la tierra y
el del trabajo, entre los más importantes.
Entrevistador: ¿Cuáles fueron sus propuestas?
Profr. Mayolo: el de Fco. Villa fue de apoyar a Fco. I. Madero el mas fiel, Zapata con su
lema “tierra y libertad”, Carranza vengar la muerte de Fco. I Madero contra Victoriano
Huerta.

Entrevistador: ¿Qué logró la Revolución Mexicana?


Profr. Mayolo: Se considera que en la “Revolución Mexicana” no se logró el total de las
aspiraciones, Camilo Arriaga y otros que se reunían en unas juntas, con el deseo de ser
socialistas y convertir al país marxista-socialista, alemanes e ingleses con ideas de Carlos
Marx, pero no se logró los ideales de la revolución, fundaron periódicos donde criticaban a
Porfirio que les causo el destierro, realmente los principales acontecimientos que en algo
beneficiaron fueron los tres artículos, el 3º se mejoro la educación en los mexicanos para
todos no solo los ricos tenían el derecho a la educación, iniciaron varias escuelas con
Vasconcelos, misiones culturales, etc, art. 27º los mexicanos tuvieron derechos a ser
propietarios de manera ejidal, aunque no tuvieran el dinero para comprarlo y ser dueños,
art. 123, mejoró la calidad de la vida de los obreros , horario mas justo, salubridad en los
medios de trabajo, prestaciones, día de descanso, vacaciones, los mineros de igual forma
se mejoró, el sistema se considera casi igual,
Entrevistador: Según su punto de vista, cuáles cree usted que hayan sido los personajes
revolucionarios que tuvieron propósitos verdaderos de servir al país y a su pueblo?
Profr. Mayolo: Pienso que todos ellos, pues cada uno peleaba por distintos ideales.
Entrevistador:¿Ideales para su persona o para su país?
Profr. Mayolo: Es innegable que ambos. Como humanos tuvieron que tener virtudes y
defectos.

Bueno Prof. Mayolo, estoy muy agradecido con usted por su apoyo y por compartir un
momento de cultura y conocimiento, reafirmar parte de la historia que ya estaba un poco
olvidado por nosotros, muy amable y que tenga un buena tarde.

No al contrario, gracias a usted por pensar en mí, espero que la información que le di sea
de gran utilidad y le sirva en su trabajo y lo invito a que lea un poco de la historia de
México que es sumamente interesante y llena de emociones.
Información de la entrevista y sus efectos en lo local, nacional e Internacional.

SUCESO LOCAL NACIONAL INTERNACIONAL


Dictadura de La explotación de Grandes Protegió
Porfirio Díaz. los campesinos y territorios en inversionistas
obreros. posesión de unos extranjeros.
cuantos.
Aprehensión de Se llevó a cabo en Con el Plan de San Protestas de
Madero. San Luis potosí. Luis, inicia la extranjeros,
guerra de la
revolución,
Causa del inicio de Pobreza e Pobreza e Los dueños de
la revolución. ignorancia, pago ignorancia, pagos fábricas y
miserable, malos miserables, malos haciendas eran
tratos, trabajo de tratos, sin derecho extranjeros que
sol a sol en las a la salud ni a vivían en Europa.
haciendas. prestaciones para
los obreros en las
fábricas.
Logros de la Art. 3º derecho a Art. 3º derecho a La proyección de un
revolución. la educación, Art. la educación, Art. país con estabilidad
27º derecho a ser 27º derecho a ser social y política.
propietario de la propietario de la
tierra que trabaja tierra que trabaja
(ejidal) y Art. 127º (ejidal) y Art. 127º
mejoró la calidad mejoró la calidad
de vida de los de vida de los
obreros, derecho a obreros, derecho a
la salud y a la salud y a
prestaciones. prestaciones.
DIAGRAMA DE VENN

. PLUCKROSE
Enseñanza y aprendizaje de la historia.
Conceptos y destrezas.
Testimonios históricos.
Construcciones de objetos y documentos que proporcionan al historiador la base
para operar y trasladarse del presente al pasado.
Contextos y testimonios históricos.
El conocimiento y la comprensión serán la base que el alumno dispondrá para
posteriores preguntas.
Datos históricos familiares. Uso de fuentes bibliográficas.
Datos históricos familiares.
Testimonios

H. COOPER
Deducciones e inferencias de las fuentes.
Pensamiento inferencia.
El uso de las fuentes.
La educación infantil.
Visitas a diversos lugares con los niños de educación infantil.
Los padres de familia como colaboradores en la educación infantil.
RECURSOS DE CONSULTA DE HISTORIA

1. http://www.ub.es/histodidactica/ Sitio Histodidáctica con una gran


cantidad de artículos.
2. http://www.cch.unam.mx/historiagenda/6/conteni La crisis de la didáctica de la
do/sea2.htm Historia.
3. http://www.artehistoria.jcyl.es/ Sitio sobre Historia realizado en
Castilla.
4. http://www.icarito.cl/icarito/enciclopedia/canal/c Recursos sobre Historia que ofrece
anal/0,0,38035857_152309025,00.html Icarito.
5. http://www.icarito.cl/icarito/especiales/especial/ Monografía multimedia sobre el
0,0,38035857__113,00.html Descubrimiento de América
6. http://www.latarea.com.mx/articu/articu9/lerner Texto de Victoria Lerner sobre el
9.htm uso de materiales en Historia
7. http://lectura.dgme.sep.gob.mx/acervos/rincon/in Listado de libros de temas
d_hist.html históricos, de la SEP
8. http://ikariam.es/ Simulador para aprender historia
medieval
9. http://www.educahistoria.com/cms/index.php? Monografías de personajes del
option=com_content&task=blogsection&id=9&Ite portal Educahistoria
mid=103
10. http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php? Página de gobernación con recursos
pagina=inicio sobre los centenarios de indepen-
dencia y revolución
11. http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html Sitio de historia de México
12. http://usuarios.lycos.es/wonnika/grecia/index.ht La vida cotidiana en Grecia.
m Webquest
13. http://cv.uoc.es/~jmunozmi/webqr/wqroma/index Viaje a la antigua Roma. Webquest
.htm
14. http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html Sitio de Sepiensa, Historia.
Recursos en Internet sobre el tema de
La Revolución Mexicana

VIDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=bxYI8R3bdjY Video con corrido sobre Emiliano Zapata e


imágenes de la revolución

http://www.youtube.com/watch?v=VsVy8b5k-Cs&feature=related video original de la


entrada de Villa y Zapata a la ciudad de de México. (sin sonido)

http://www.youtube.com/watch?v=N9HphvejJCo&feature=related Video original de Zapata


siendo entrevistado por periodistas (sin sonido)

http://www.youtube.com/watch?v=dcimmyOryLo&feature=related Video con imágenes de


Villa como fondo del corrido de Villa en voz de López Tarso.

http://www.youtube.com/watch?v=hwtIPHu3Uxs Inicio de la película La Cucaracha con


María Félix.

http://www.youtube.com/watch?v=1o0E0zL1qmQ&feature=related Video casero llamado


Adelitas y soldaduras que presenta las funciones de las mujeres en la revolución y la poca
valoración que se ha hecho de ellas.

http://www.youtube.com/watch?v=RRDE3ohylSU&feature=related Canción la Cucaracha


Revolucionaria, con imágenes de la época.

TEXTOS

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/htm/histo_mexico.htm Sitio del ILCE


que ofrece Breves historias de los estados de la república, en los que se pueden encontrar la
relación de esa entidad con la revolución de 1910.

http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/bandidos/indice.html El libro
digital de la bilbioteca Antorcha Los bandidos de Río Frío

http://www.letraslibres.com/index.php?art=9021 Porfirio Díaz: ¿héroe o villano? de Paul


Garner

http://mx.kalipedia.com/historia-mexico/tema/independencia-porfiriato/iman-poder.html?
x=20080511klphishmx_16.Kes&ap=0 El ascenso de Porfirio Díaz
SITIOS

http://www.discutamosmexico.com/?q=2&s=5 Sitio gubernamental de SEP y


CONACULTA sobre la situación de México, con entrevistas a diversos investigadores,
foros de discusión y ligas a otros sitios.

http://centenarios.unam.mx/recursosRevolucion.html Sitio de la UNAM que ofrece


información sobre los centenarios; contiene documentos digitales, artículos,
documentales, tanto del tema de la independencia como de la Revolución.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/ Portal de la Fonoteca Nacional

http://www.terra.com.mx/especial.aspx?especialid=98 Portal de la revista 20/10:


Memoria de las Revoluciones en México

http://www.h-mexico.unam.mx Portal H-México formado por historiadores con el fin


de llevar la historia, de forma especializada y formal, a todas las personas interesadas
en ella.

http://www.acadmexhistoria.org.mx Academia Mexicana de la Historia

http://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/default.aspx

http://www.wdl.org/es/ Línea de tiempo interactiva de la Biblioteca digital mundial.

http://www.tuhistory.com/mx/series/unidos-por-la-historia-3.html Sitio de History


Channel que presenta la serie Unidos por la historia

http://radio.inah.gob.mx/index_.html Audios de diversos temas muy bien realizados;


Hay un espacio para niños, pero Programas Especiales puede ser usado también para el
aprendizaje en la primaria o secundaria.

http://www.agn.gob.mx/ Sitio del Archivo General de la Nación que contiene


documentos de muchas de las instituciones gubernamentales, documentos de la época
colonial, espacios especiales para los documentos importantes tanto de la
Independencia de México como de la Revolución
COMO EMPLEAR LA NARRATIVA EN UNA SITUACION DIDACTICA
TEMA : LA REVOLUCION MEXICANA.

VIAJANDO EN TREN.

Desde que llego a nuestro país, el ferrocarril se volvió muy importante. Pues vino a
ser el transporte masivo por excelencia que vino a remplazar lo largos y peligrosos viajen
en carruajes o a lomo de bestias de carga como mulas, burros , caballos ¿Conocen el
ferrocarril? ¿Alguien ha viajado por ferrocarril?
Les voy a platicar sobre la importancia que tuvo este medio de transporte durante la
etapa de la revolución mexicana, durante la cual se dio una lucha armada entre
mexicanos por la desigualdad social y política.

Durante la revolución mexicana se enfrentaron los ejércitos constitucionalista y villista


pero en general era entre las fuerzas revolucionarias contra las fuerzas federales o el
ejército como mejor se le puede llamar en donde el ferrocarril tuvo un papel muy
importante, pues sirve para trasportar las armas y las tropas de los distintos bandos
entonces pues quien tenia el control de las maquinas y las vías férreas , le sumaba mas
poder a su ejercito y mas probabilidades de ganar.

¿Pero porque se peleaban entre mexicanos? El grupo encabezado por Francisco I


Madero, pide “Sufragio efectivo y no reelección” que se vaya Porfirio Diaz. Emiliano
Zapata era un campesino a cuya familia le habían quitado sus tierras y buscaba justicia
para sus campesinos. Pancho Villa era líder de la gente descontenta del norte del país.

Después de que triunfa Madero en las elecciones, pero no soluciona otros problemas
vienen toda una serie de enfrentamientos, traiciones y asesinatos por la lucha del poder
presidencial. Asesinan a Madero, Zapata, Villa, Carranza por mencionar a los principales
caudillos de la revolución mexicana.

Actualmente los trenes, no transporta tanta gente, solo transporta carga y no se le


utiliza como en otros países en donde es barato y muy eficiente.
¿Cómo incorporar las en el trabajo docente?

La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a los desafíos
que le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno de cuyos
principales emergentes es la presencia de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en casi todas las actividades, tanto en los ámbitos públicos
como privados (por cierto, unos y otros cada vez más confundidos).

Vivimos en un entorno que se caracteriza por una exposición casi permanente a


todo tipo de mensajes y estímulos mediatizados tecnológicamente, en especial a
través de la televisión e Internet. Exposición que tiene una especial trascendencia
en el proceso formativo de niños y jóvenes. El teléfono celular, la computadora, la
consola de videojuegos, Internet, los reproductores de DVD y de MP3, y en
especial el televisor forman parte de la vida cotidiana de niños y jóvenes.

Las TIC “están sirviendo de base para el surgimiento de un entorno completamente


nuevo y diferente dentro del cual tendrán que desenvolverse los procesos de
enseñanza y aprendizaje” (Brunner 2003:43) La escuela debe cambiar porque la
sociedad en la que se desenvuelve no es la misma en la que fue creada.

Computadoras y redes, así como otros medios informáticos, ya están presentes en


las aulas (indirectamente en el caso de aquellas instituciones aún no equipadas pues
los estudiantes en su mayoría están, de un modo u otro, en contacto con TIC). Pero
esta presencia, en muchas ocasiones material en otras sólo simbólica, no ha
modificado de manera significativa las prácticas áulicas. En gran medida debido a
la ausencia de innovación pedagógica que se advierte en el uso de estos medios
como consecuencia de políticas educativas enfocadas primordialmente al
equipamiento informático y a la insuficiencia de la formación docente en este
campo.

“El ciclo comienza con las grandes promesas realizadas por los desarrolladores de
tecnología. Sin embargo, en el aula los docentes nunca adhieren realmente a las
nuevas herramientas y no se produce ninguna mejora académica significativa. (..)
Mientras tanto pocas personas cuestionan las demandas de los partidarios de las
tecnologías” (Oppenheimer 1997)

¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada
que enseñar con ellos?

En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando las


relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son ajenos a
estos cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión se han visto
modificados rápidamente porque Internet se ha convertido en un recurso habitual.
En nuestros centros estamos acostumbrados a los ordenadores, por lo que se
podría pensar que su uso cotidiano implica cambios en nuestros procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Existe una percepción de cambio aunque su uso cotidiano en el aula aún esté lejos.
La ilusión de este profesorado por la innovación didáctica que supone el uso de la
red se alimenta de la existencia de webs que con rigor y suficiencia seleccionan
criterios y buenas prácticas didácticas que hacen de Internet un recurso muy útil
para la enseñanza.
En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo
interés por su actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta
al día, porque permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener
una relación directa con los propios autores de los recursos, porque posibilita
trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de información
específica que existe de cada materia, y porque la ampliación de contenidos hace
posible una actualización científica que generalmente resulta difícil conseguir con
el trabajo tradicional en clase.

En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la


información a que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el
campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la
precisión y la rapidez en acceder alas fuentes de información.
En el año de 1910 en nuestro país se vivía una situación muy difícil pues el pueblo ya estaba
cansado de las cosas tan desiguales que ocurrían a nuestro pueblo. Por un lado es cierto
que se miraba cierto progreso pero los beneficios solamente eran para algunas pocas
personas, los que tenían poder y dinero.

La gente pobre que era la inmensa mayoría estaba en situación de esclavitud por su
pobreza y por que donde trabajaban los obligaban a jornadas agotadoras, y el presidente
de México que en ese entonces era Don Porfirio Días no Hacía caso a las demandas de la
población.

Surgen Los Hermanos Flores Magón, Don Francisco I. Madero, los Hermanos Serdán,
Emiliano Zapata y otros personajes que vinieron a luchar en contra del mal gobierno para
lograr una mejor situación para los mexicanos. Cada uno de ellos defendía sus ideas,
Emiliano Zapata defendía los derechos de los campesinos y Madero la no reelección, en fin
cada quien tenía en mente y como proyecto grandes cosas para nuestro país.

Como era de esperarse A Díaz no le gustó tal movilización y manda encerrar a Madero, La
revolución iniciada el noviembre de 1910 fue producto de hombres y mujeres que querían
una mejor vida y lucharon arriesgando suvida para lograrlo. En distintas épocas pero casi
consecutivamente cada uno de los líderes revolucionarios fueron cayendo asesinados por
sus enemigos del gobierno, aunque también cabe decir que entre mismos revolucionarios
hubo desacuerdos y pelearon entre ellos, por ejemplo Obregón contra Villa, en su momento
también Zapata contra Madero.

Bueno pues gracias a esos hombres que dieron su vida muchas cosas mejoraron, por
ejemplo la revolución nos dejó la actual Constitución mexicana donde se plasman los
derechos y obligaciones de todos los mexicanos, por eso es la ley suprema de nuestro país,
debemos valorar lo que se logra en esta etapa de la historia de nuestro país ya que la
muerte de muchos mexicanos por mismos mexicanos es un hecho que no debemos dejar que
se repita por causas sociales o políticas.
ADECUACIÓN DE SITUACIÓN PROBLEMA.

PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN.
¿Cuáles fueron los motivos reales que los motivó a tomar
parte del movimiento armado de la revolución.

Ideas centrales.
- Aportación al movimiento revolucionario de los personajes más destacados o
conocidos.
- Biografías.

Cuestionamiento:
- ¿Cuál fue el rol de cada personaje en el movimiento revolucionario?
- ¿Dónde desarrollaron su campo de influencia o de acción?
- ¿Qué hizo cada revolucionario en beneficio de la gente?
Secuencia.
- Investigar datos biográficos más relevantes de los personajes principales de la
Revolución.
- Analizar las propuestas y aportaciones al movimiento revolucionario de cada uno de
ellos.
- Investigar qué hicieron en beneficio del pueblo.
- Ubicar en tiempo y espacio cronológica y geográficamente a cada uno de los
personajes.
- Crear situaciones de pregunta o dudas para enriquecer o corregir algún dato
investigado.
HISTORIA 4º GRADO
Secuencia Misión Tiempo
Investigar datos biográficos Se forman equipos para designar uno o
más relevantes de los varios personajes para que investiguen 1 hora
personajes principales de la sus datos biográficos más relevantes.
Revolución.

Analizar las propuestas y Cada equipo expone sus investigaciones o


aportaciones al movimiento las reparte de manera impresa a los 1 horas
revolucionario de cada uno de demás para facilitar la búsqueda
ellos.

Investigar qué acciones Se pide apoyo a grupos que tengan


realizaron en beneficio del enciclomedia para buscar videos
pueblo. relacionados con la obra de los 1 horas
personajes del tema
Ubicar en tiempo y espacio En una línea del tiempo se ubica
cronológica y geográficamente cronológicamente a los personajes en 1 hora
a cada uno de los personajes. estudio a la vez que en un mapa de la
República se marcan las zonas de
influencia de cada uno de ellos
Crear situaciones de pregunta El maestro o los equipos pueden hacer
o dudas para enriquecer o preguntas para aclarar alguna duda o 30 min.
corregir algún dato para corregir alguna de las
investigado. participaciones de los demás.
La Situación Problema en la enseñanza de la historia:
Reseña de un acercamiento y una revelación.

Ideas centrales.
- Aportación al movimiento revolucionario de los personajes más destacados o
conocidos.
- Biografías.

Cuestionamiento:
- ¿Cuál fue el rol de cada personaje en el movimiento revolucionario?
- ¿Dónde desarrollaron su campo de influencia o de acción?
- ¿Qué hizo cada revolucionario en beneficio de la gente?
Secuencia.
- Investigar datos biográficos más relevantes de los personajes principales de la
Revolución.
- Analizar las propuestas y aportaciones al movimiento revolucionario de cada uno de
ellos.
- Investigar qué hicieron en beneficio del pueblo.
- Ubicar en tiempo y espacio cronológica y geográficamente a cada uno de los
personajes.
- Crear situaciones de pregunta o dudas para enriquecer o corregir algún dato
investigado.
HISTORIA 4º GRADO
Secuencia Misión Tiempo
Investigar datos biográficos Se forman equipos para designar uno o
más relevantes de los varios personajes para que investiguen 1 hora
personajes principales de la sus datos biográficos más relevantes.
Revolución.

Analizar las propuestas y Cada equipo expone sus investigaciones o


aportaciones al movimiento las reparte de manera impresa a los 1 horas
revolucionario de cada uno de demás para facilitar la búsqueda
ellos.

Investigar qué acciones Se pide apoyo a grupos que tengan


realizaron en beneficio del enciclomedia para buscar videos
pueblo. relacionados con la obra de los 1 horas
personajes del tema
Ubicar en tiempo y espacio En una línea del tiempo se ubica
cronológica y geográficamente cronológicamente a los personajes en 1 hora
a cada uno de los personajes. estudio a la vez que en un mapa de la
República se marcan las zonas de
influencia de cada uno de ellos
Crear situaciones de pregunta El maestro o los equipos pueden hacer
o dudas para enriquecer o preguntas para aclarar alguna duda o 30 min.
corregir algún dato para corregir alguna de las
investigado. participaciones de ,os demás.

Traer al salón una persona que Crear la posibilidad de la narración por


por sus conocimientos y tal vez personas más cercanas al movimiento 1 hora
por experiencias vividas del revolucionario.
tema en estudio pueda dar una
narración al grupo