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PRODUCTIVIDAD GUATEMALTECA.

IMPORTANCIA DEL SECTOR PRIVADO EN LA


EDUCACION PÚBLICA.

LICEO CRISTIANO NAZARETH


Calle Panamá Lote No. 100

Lic. Rony Stanley Peláez Lam.


Catedrático de Seminario

20 de Agosto de 2008

Ana Alejandra Rojas


Ingrid González Gabriel
Milvin Elisa Lucero Gudiel
Silvia Nineth Martínez Salazar
Vilma Audelina de León Herrera
Claudia Guisela Morales Morataya
PASO I: SELECCIONAR EL CAMPO DE ACCION Y OBSERVARLO.

PASO II: SELECCIONAR EL TEMA:

PASO III: ELEGIR EL METODO:

CUESTIONARIO.

FINAL ABIERTO:

PASO IV: LEER Y HACER EL MARCO TEORICO:

PROBLEMA.

Productividad en la Educación guatemalteca.

EFECTO.
Falta de productividad a causa de la educación.

CAUSA.
Mala utilización de herramientas y técnicas de estudio.

ESTUDIO DE HIPOTESIS.
Falta de motivación del maestro en su desempeño profesional.

Mala administración de recursos no invertidos en el sector público en cuanto al uso


de la tecnología.

Escases de valores en el perfil educativo de cada establecimiento.

SELECCIÓN DE HIPOTESIS.
Mala administración de recursos no invertidos en el sector público en cuanto al uso de la
tecnología.

Índice.
Introducción. .................................................................................. 7
Conceptualización de la Tecnología Educativa ............................. 8
LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ... 11
Nuevas visiones de la Tecnología Educativa............................... 11
Tecnologías de Información y El Sector Público ........................ 14
INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN
GOBIERNO: ERP ........................................................................ 14
PASO V: REDACTAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION-
ACCION: ..................................................................................... 15
Nombre de los miembros de la comunidad de investigación ... 15
Tema Investigado ...................................................................... 15
Preguntas a ser investigadas...................................................... 15
Justificación.................................................................................. 16
Objetivos ...................................................................................... 17
Objetivos Generales: ................................................................. 17
Objetivos Específicos:............................................................... 17
Cronograma de la Investigación. ................................................. 17
Familias: ....................................................................................... 18
Cuantitativas:............................................................................. 18
Cualitativas:............................................................................... 18
Enfoques:................................................................................... 18
Técnicas:.................................................................................... 18
Preguntas de encuesta. ................................................................. 18
Conexión de los proyectos de vida y de nación. .......................... 19
PASO VI: RECOLECTAR DATOS ........................................... 22
OBSERVACION: ..................................................................... 22
PASO VII: ANALISIS, ORGANIZACIÓN E INTERPRETACION
DE DATOS. ................................................................................. 22
PASO VIII: SELECCIÓN DE LA ACCION, PLANIFICARLA Y
EJECUTARLA. ........................................................................... 22

Definir el tema y la pregunta: ................................................... 22


Cronograma de la acción. ......................................................... 22
Ejecutar la acción. ........................................................................ 23
Explorar varias alternativas de acción: ..................................... 23
Capacitaciones: ......................................................................... 23
CRONOGRAMAS....................................................................... 23
CRONOGRAMA DE INVESTIGACION: .............................. 23
METODOS UTILIZADOS. ........................................................ 24
Fotografías: ............................................................................... 24
Patrocinadores de nuestro Proyecto. ......................................... 24
Campos de Acción. (Escuelas.) ................................................ 25
Costos. .......................................................................................... 26
Conclusiones ................................................................................ 27
Recomendaciones ......................................................................... 27
HALLAZGOS. ............................................................................. 27
APENDICE. ................................................................................. 28
GLOSARIO.................................................................................. 29
Bibliografía de profundización. ................................................... 30
Introducción.
La Tecnología Educativa (TE) ha evolucionado bastante en las últimas décadas, como
podemos observar por su presencia en diferente currículum de formación de profesores y
profesionales de la enseñanza, el aumento de sus investigaciones, la proliferación de sus
publicaciones, y el crecimiento de sus Jornadas y Eventos. Por otra parte, ha sido una de
las disciplinas que más ha evolucionado como consecuencia de los cambios internos que
han sufrido las ciencias que la fundamentan, por la búsqueda de planteamientos más
realistas para su aplicación, y por las transformaciones que en líneas generales la
tecnología está recibiendo desde el movimiento de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”. La
Tecnología Educativa nos ha presentado a lo largo de su historia como una disciplina
integradora, viva, polisémicas, contradictoria y significativa.

Aludiendo con ello a la importancia que han tenido, las transformaciones en las que se ha
visto inmersa y las diversas formas de entenderla con las que nos encontramos.
Integradora, en la medida en que en ella se insertan diversas corrientes científicas, que
van desde la física e ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la
teoría de la comunicación.
Viva por las sucesivas evoluciones que ha tenido, debido a los avances conceptuales
producidos en las diferentes ciencias que la sustentan y a la progresiva introducción de
otras en su armazón conceptual. Polisémicas por los diferentes significados que ha tenido
a lo largo de su historia, significados que varían también en función del contexto cultural,
social y científico donde se utilice. Contradictoria, porque nos encontramos propuestas en
líneas de acción completamente diferentes. Y significativa por la importancia que tiene
como podemos observar por el volumen de congresos, revistas, publicaciones y
asociaciones.
Conceptualización de la Tecnología Educativa
Las definiciones que se han realizado de la TE van desde las que se pueden considerar
desde una micro perspectiva tecnológica o reduccionista, que indican que es la simple
utilización de ciertos medios como la televisión, los ordenadores y la enseñanza
programada en el ámbito educativo.

Hasta definiciones situadas en una macro perspectiva o globalitas, como la de Gagné


(1974, 6), que la entiende como: “... el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas
y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas
educacionales”. Si las primeras definiciones la asemejan al audio visualismo, la segunda
la contempla como una macro ciencia, que incluiría a la Didáctica y Organización Escolar.

“1) Originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios
nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales,
televisión, ordenadores y otros tipos de “hardware” y “software”

2) En un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y


evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez
los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener
una más efectiva educación”.

Por su parte Davies (1978, 13-15), identifica tres orientaciones básicas:

Centrada en el “software”, donde lo fundamental no va a ser los medios movilizados, sino


los mensajes transmitidos a través de ellos y cómo éstos han sido diseñados. Tal
planteamiento sugiere la consideración de los sistemas simbólicos como elementos
configuradores de los medios y abre nuevas perspectivas de trabajo de la TE, como es la
del diseño de medios y mensajes. Y la perspectiva, que viene dirigida por la combinación
de las dos anteriores y en ella se la contempla como una serie de procedimientos,
centrados prioritariamente en los procesos antes que en los productos, y asumiendo que
el contexto es un elemento que influirá en los resultados obtenidos.

En nuestro contexto Blázquez (1995, 74) diferencia tres grandes formas de entenderla:

Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la
didáctica.
Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del
curriculum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto
didáctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnológicos. Ya se
ha comentado que la de la TE como la mera transferencia al contexto educativo de
los medios, sobre todo los audiovisuales, ocupó una parte significativa de la
misma.

Concepción que fue aceptada, como señala Seattle (1991), inicialmente por los prácticos
de la imagen y lo audiovisual, y apoyada por los sectores industriales que encontraron en
ella un buen argumento para introducir en la escuela los descubrimientos técnicos
audiovisuales que se fueran produciendo en la industria. Además en función de ella se
organizó una modalidad investigadora donde todo medio, era contrastado y comparado
con su antecesor, para demostrar que el nuevo era mucho mejor y eficaz, y que en
consecuencia debería de ser rápidamente introducido en la escuela por las excelencias
que podría tener para los alumnos y las ayudas que podría ofrecer al profesor. Ello llevó a
una búsqueda constante por el súper remedio. Aquí los medios eran exclusivamente
percibidos como elementos transmisores de información, y a lo sumo motivadores para el
estudiante, y con una fuerte tendencia a suplantar la actividad práctica del profesor en el
contexto educativo.

Desde esta perspectiva las competencias que se le suponen que deben dominar los
especialistas del campo, son las siguientes:

1) Determinar proyectos apropiados para el desarrollo Instruccional;

2) Conducir la evaluación de necesidades;

3) Valorar las características de los Profesores/estudiantes

4) Analizar las características estructurales de trabajo, tareas y contenidos;

5) Informes escritos de productos de los estudiantes;

6) Analizar las características de un escenario (contexto de aprendizaje);

7) Secuenciar los productos de aprendizaje;

8) Especificar la estrategia instruccional;

9) Secuenciar las actividades de aprendizaje;

10) Diseño de materiales instruccionales;

11) Evaluar la instrucción/formación;

12) Crear cursos, paquetes de formación y talleres de sistemas organizados;

13) Planificar y controlar proyectos de desarrollo instruccional;

14) Comunicar efectivamente en forma, visual, oral y escrita;

15) Demostrar apropiadas conductas interpersonales, procesos de grupo y Consultoría; y

16) Promover la difusión y adopción de procesos de desarrollo instruccional.

Revisando estas funciones perfectamente se percibe la amplitud que se le ha pretendido


conceder al campo, y su paralelismo en nuestro contexto con la disciplina de la Didáctica.
LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Hablar de tecnología es hablar de innovación, cuando nos referimos a tecnología
educativa ésta se refiere a las innovaciones a nivel de educación que ya existen y cada
día son más sofisticadas. El simple correo electrónico es una herramienta potente y de
gran valor educativo, por qué, porque por medio del correo electrónico se puede
intercambiar información de cualquier índole, a parte que se puede estar también
vinculado e integrado con otras personas, pueden ser éstas el docente y sus estudiantes
u otras personas con otro grado de instrucción o sencillamente individuos no
profesionales, aquí se comunican las personas sin importar razas, posición social, edad,
ni grado de preparación.

De igual manera se aprende, ya que, las personas no tienen ningún titulo profesional,
siempre saben algo bien sea del oficio en que se desempeñan o la simple sabiduría que
han obtenido por la experiencia o por hechos de la vida cotidiana, cursos realizados o
mejor aun noticias sobre cualquier área bien fundamentada, argumentada y completa que
posee el Internet; también pueden formarse en el hogar, en la calle, en la televisión y en el
trabajo.

Por eso es que se dice que los recursos educativos actuales, se hayan por el mundo en
que vivimos y que no es solo el docente que está en el deber de emplearlos. Un aporte
importante para todas las instituciones principalmente para las educativas y las políticas
es que se diseñen unos lineamientos educativos (en el caso del ámbito de educación),
claro, donde se tome en cuenta los conocimientos que hay que saber de tecnología y que
el gobierno bien organizado al igual que el gremio docente trabajen en función de que se
cumplan unos objetivos planteados de acuerdo con las necesidades de la población
estudiantil. Estamos en una etapa de transición y para que ocurra la transformación en la
sociedad y arroje resultados positivos en todos los aspectos se debe estar dispuesto al
cambio y necesitar la colaboración de todos.

Para que se logren estas metas se requiere la participación del ámbito cultural,
económico, los ya mencionados y más.

La tecnología permite realizar el trabajo de una manera eficaz, rápida, móvil y sin error
alguno y cada vez se hace más parte de nuestra vida.

Nuevas visiones de la Tecnología Educativa


A partir de la década de los ochenta, la Tecnología Educativa se caracteriza por una serie
de hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y cuestionamiento que desde
ciertos sectores, algunos incluso internos al propio campo, que van a poner en duda la
necesidad de su vigencia y su significación para la solución y el tratamiento de los
problemas educativos.

Uno de los errores cometidos con la Tecnología Educativa, viene de la excesiva


significación y amplitud que se le ha querido conceder, llegando incluso a presentarla
como la posibilidad de organizar “científicamente” el sistema completo de la instrucción,
de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar
satisfactoriamente las metas pretendidas. No es suficiente con decir y afirmar las cosas,
sino después como la propia tecnología obliga, deben ser puestas en acción. Otros
motivos que se pueden citar como consecuencia de su crisis, son las transformaciones
internas que han sufrido las ciencias y disciplinas que la sustentan, desde la pedagogía,
hasta la psicología y las teorías de la comunicación.

En el caso de la psicología, es posiblemente donde quizás con mayor trascendencia y


significación se han producido éstos, entrando como elemento medular de
fundamentación la psicología cognitiva y del procesamiento de la información. Ello permite
afirmar que ha pasado por cuatro grandes corrientes de influencia: La psicología de la
gestalt, la conductista, la psicología cognitiva, y la perspectiva constructiva.

Estas últimas suponen en líneas generales pasar de un modelo mecanicista a uno que
contempla al sujeto como participante activo en la construcción de su realidad, de manera
que más que centrarse en los estímulos y las respuestas, se centra en las
transformaciones internas realizadas por el sujeto en su estructura cognitiva. Siendo
concebido el aprendizaje, no como la modificación de una conducta, sino de una
estructura cognitiva por medio de la experiencia. Desde estas posiciones deberemos
tener en cuenta una serie de aspectos a la hora de realizar los diseños instruccionales,
como son:

Ofrecer a los estudiantes múltiples representaciones de la realidad, para que de


esta forma puedan percibir su complejidad. Representaciones que deben de
corresponder con tareas auténticas y veraces, es decir contextualizadas en
ambientes realistas.
La enseñanza debe partir de experiencias y situaciones reales que permitan tanto
su posterior transferencia como la percepción de la complejidad del mundo real. El
aprendizaje se construye a partir de la experiencia.
Establecer como principio de referencia no la reproducción del conocimiento, sino
su construcción, y en este sentido la motivación se convierte en un elemento de
alto valor para alcanzar el aprendizaje significativo.
Negociar las metas y objetivos instruccionales, no imponerlas. Lo que nos lleva a
asumir que pueden darse interpretaciones diferentes de la realidad, en función de
las construcciones individuales que puedan realizar los propios estudiantes. Por
otra parte, el profesor más que ser el presentador siempre experto, se convierte en
colaborador y estudiante.
Fomentar el desarrollo de prácticas reflexivas, de manera que las tareas de
aprendizaje y el análisis de los contenidos, se centren en identificaciones y
principios únicos por parte de los estudiantes. Frente a la memorización de los
hechos se persigue la conexión entre los mismos, mediante su investigación por
los estudiantes.

Asumir como principio de trabajo la construcción colaborativa del conocimiento a través


de la negociación social de los participantes en el proceso de la instrucción.

La tecnología no sólo desempeña funciones de presentación y ejercitación o práctica,


sino una diversidad de funciones que van desde la comunicación, a la posibilidad de
expresión y elaboración de documentos expresivos, siendo su papel más significativo la
creación de entornos diferenciados y específicos para el aprendizaje. El error se convierte
en un elemento significativo para la autovaloración del proceso realizado, permitiendo al
mismo tiempo la reflexión para la mejora de los resultados.

Al igual que la instrucción, la evaluación debe basarse en múltiples perspectivas. Los


criterios de evaluación que se asuman deben de responder menos a principios de criterio-
norma o criterio-referencia, ya que no todos los objetivos serán interpretados de la misma
manera por los estudiantes, en consecuencia la evaluación y las técnicas e instrumentos
que se utilicen en ella deben de percibirse menos como elemento de control y más como
elemento de autoanálisis. Frente a la utilización de instrumentos de denominados
objetivos, se utilizan otros instrumentos como la elaboración de trabajos por los
estudiantes y otras ejecuciones. Este cambio en la fundamentación psicológica repercutirá
en la contemplación de nuevos problemas y elementos: procesos cognitivos, motivación,
atribución, inteligencia y aptitudes, Metacognición, codificación, memoria, estructura
cognitiva, estilos cognitivos..., surgiendo nuevos paradigmas de investigación, como los
mediacionales, y una orientación individualizada del diseño de situaciones de enseñanza,
adaptadas a las habilidades cognitivas de los sujetos. Alcanzando la Tecnología
Educativa otro nuevo marco de trabajo: el del diseño de situaciones instruccionales y
elementos adaptados a las características cognitivas del alumno.

Otra causa de la crisis anunciada, proviene de la falta de fundamentación teórica con que
han contado algunas de las decisiones adoptadas dentro del campo de la TE. En este
sentido, en el momento actual se está reclamando superar los planteamientos simplistas
desarrollados durante un cierto período de tiempo, y considerar no sólo los elementos
operativos sino también, los componentes normativos y filosóficos.

Otro cambio que ha sufrido la TE, viene a partir de asumir que no es algo monolítico y
aplicable a cualquier situación, sino por el contrario asumir que el ambiente es un
elemento claramente diferenciador y determinante de las aplicaciones que se realicen. En
otras palabras, no se asume y se critica abiertamente los planteamientos indiscriminados
de transferencia e TE que se realizaron en momentos anteriores, que más que resolver
problemas crearon abiertamente otros, como por ejemplo el de la dependencia
tecnológica de los países que transfirieron la tecnología.

Para finalizar esta breve revisión histórica bien nos pueden ser útiles, los comentarios
que:

La Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la


cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las
ciencias sociales.

La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de


transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos.

La naturaleza del conocimiento de la Tecnología Educativa no es neutra ni aséptica


respecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y políticos en los
que se inserta la elaboración, uso y evaluación de la tecnología.

La Tecnología Educativa posmoderna asume que los medios y tecnologías de la


información y comunicación son objetos o herramientas culturales que los individuos y
grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas o parámetros
culturales.

La Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico
bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología. Los métodos de
estudio e investigación de la Tecnología Educativa son eclécticos, en los que se combinan
aproximaciones cuantitativas con cualitativas en función de los objetivos y naturaleza de
la realidad estudiada.

Tecnologías de Información y El Sector Público


En el mundo globalizado el gobierno juega el papel principal como promotor del uso de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones con base en el impacto que ha
demostrado su aprovechamiento principalmente como parte del sector privado desde el
uso de sistemas para la administración interna de las organizaciones con el uso del
Enterprise Resource Planning (ERP), por el lado del cliente el uso de sistemas Customer
Relationship Management (CRM) y visto desde el punto de vista de producción el uso de
sistemas Supply Chain Management (SCM) mismos que han permitido un mejor
aprovechamiento de los recursos y grandes ahorros en costo en todas las escalas, es por
ello que a pesar de que estas iniciativas se han dado en las empresas quienes para
permanecer en el mercado deben ser competitivas y rentables ofreciendo valor a los
clientes.

La ciudadanía que en este caso podría verse como la competencia de las empresas para
el sector privado, la primera le exige cada vez mayor transparencia al gobierno y una
rendición de cuentas que demuestren una administración más eficiente, es por ello que
los gobiernos se han estado viendo forzados a modernizar toda la plataforma
gubernamental incursionando en el uso de los sistemas que ya han rendido frutos en el
sector empresarial.

El gobierno juega un papel impulsor y promotor de las Tecnologías de Información y


Comunicaciones y en la incursión del Internet en gobierno como una manera más de
brindar mejores servicios al ciudadano a través de lo que actualmente se conoce como
gobierno electrónico.

INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN GOBIERNO:


ERP
La relación entre Tecnologías de Información y productividad ha sido ampliamente
discutida pero escasamente entendida. La entrega de poder computacional en la
economía estadounidense, se ha incrementado en más de dos veces en magnitud desde
1970 aunque especialmente en el sector servicios parecía haberse estancado. Robert
Solow, Premio Nobel de economía alguna vez afirmó “vemos computadoras por todas
partes excepto en las estadísticas de productividad”. Al parecer el déficit de productividad
es más debido a las deficiencias en las medidas y herramientas metodológicas que a la
mala administración de los desarrolladores y usuarios de TI. Siendo la productividad una
medida de la contribución tecnológica los Chief Executie Ofificers se empezaron a
cuestionar sobre la inversión en computadoras y tecnologías relacionadas. Los hallazgos
de estudio han demostrado lo erróneo de la afirmación encontrando una correlación entre
altos gastos en TI y la productividad a nivel de economía nacional de Estados Unidos no
es significativa ya que otros factores pueden afectar la productividad, otros factores son la
mala medición, rezagos debidos a aprendizaje y ajuste, redistribución y disipación de las
utilidades y una mala administración de la información y tecnología. (Brynjolfsson, 1994)

PASO V: REDACTAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION:


Nombre de los miembros de la comunidad de investigación

Silvia Nineth Martínez Salazar

Ingrid González Gabriel

Ana Alejandra Rojas

Milvin Elisa Lucero Gudiel

Vilma Audelina de León Herrera

Claudia Guisela Morales Morataya

Tema Investigado

Tecnología Educativa

Preguntas a ser investigadas

- ¿Cuál es el propósito de nuestro proyecto?


- ¿Qué es una solución informática?
- ¿Qué es un programa de solución informática?
- ¿Para qué sirve una solución Informática?
- ¿Cuál es el nivel de Educación Tecnológica en Nueva Concepción?
- ¿Cuántos Maestros utilizan las herramientas tecnológicas?
- ¿Qué es Tecnología educativa?
- ¿De qué manera invierte el sector privado en la educación pública?
- ¿Cómo gestionaremos el capital para la realización de nuestro proyecto.
- ¿Los beneficiados con la Solución Informática le darán el uso debido?
Justificación.
La Tecnología Educativa se concibe como algo más que la resolución de
Problemas en el personal docente, suele ser un sistema que contribuye al desarrollo de
cada elemento para la facilitación de planificación en actividades, mediante el uso de
tecnología educativa, se puede adquirir el conocimiento y el desarrollo de recursos
técnicos y metodológicos, que le permitan al estudiante intervenir Eficazmente en su
entorno estudiantil y profesional , el uso de la tecnología es una herramienta poderosa
que tiene impacto sobre las nuevas generaciones de lideres que se están anteponiendo
sobre los demás y que podría llegar a afectarnos de alguna manera ya que si Guatemala
no se pone al vanguardia de que ocurre en el mundo de la tecnología quedara para
siempre en mundo Subdesarrollado, La Tecnología desempeña un papel crítico en la
competitividad de la empresa y sobre en todo las personas y es uno de los factores
intangibles que plantea un problema en toda su plenitud el siglo XXI presenta grandes
cambios e identifica el escenario con aceleración tecnológico y el comportamiento de las
cosas.

Con nuestro proyecto pretendemos contribuir al desarrollo de nuestra comunidad


instalando un programa de Solución informática, con ello pretendemos facilitar el trabajo
del personal docente y de esa manera que ellos transmitan todo el conocimiento posible a
sus alumnos para que la nueva generación este preparada para salir al mundo
tecnológico que les rodea.
Objetivos
Objetivos Generales:

- Concientizar y motivar a los maestros a que utilicen las herramientas tecnológicas.


- Beneficiar algunas áreas educativas de nuestra comunidad empleando las
herramientas tecnológicas.

Objetivos Específicos:

- Instalar un programa de solución informática para los maestros de las escuelas


seleccionadas.
- Educar por medio de capacitaciones a los usuarios para darle el uso debido al
programa instalado.

Cronograma de la Investigación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD O FECHA Y HORA LUGAR DE FUENTE DE


TAREA REUNIONES FINANCIAMIENTO
Organización del 24 y 26 de Junio de Casa de Silvia
grupo 9:00a.m a 12:00p.m Martínez
Observación del 30 de Junio de Casa de Silvia
campo 9:00a.m a 12:00p.m Martínez
Taller sobre la 10 de Julio de Casa de Claudia
importancia de la 10:00a.m a 1:00pm Morales
tecnología
Seguimiento de 18 de Julio de Casa de Silvia
taller sobre la 1:00p.m a 3:00p.m Martínez
importancia de la
tecnología
Entrega de 23 y 24 de Julio de Casa de Silvia
invitaciones a 8:00a.m a 12:p.m Martínez
patrocinadores
Desayuno 06 de Agosto de Antojitos Costa Patrocinadores
Conferencia 7:30a.m a 9:00a.m Linda
Propuesta de 11 de Agosto de Casa de Silvia
Proyecto a 9:00a.m a 12:00 Martínez
Maestros de
Escuelita Municipal
Familias:
Cuantitativas:
Utilizamos la familia cuantitativa para poder gestionar el capital para la realización de
nuestro proyecto. Esto lo logramos con el apoyo de empresarios (patrocinadores) y de
esa manera alcanzar la meta que nos propusimos de la inversión privada en el sector
público

Cualitativas:
Seleccionamos tres escuelas para la implementación de nuestro proyecto, porque
investigamos y evaluamos la necesidad de facilitar el trabajo de los docentes por medio
de una solución informática ya ellos cuentan con las herramientas (Computadoras) pero
no le dan el uso correcto ya que dicha herramienta le puede ayudar al mejoramiento de
impartir los cursos a sus alumnos y de esa manera contribuir en el desarrollo de la
productividad guatemalteca.

Enfoques:
Investigaciones:
- Sobre la importancia de la tecnología educativa.
- Productividad Guatemalteca.

Técnicas:
Cuestionarios: porque se nos hace mas fácil relacionarnos con las personas de ésta
forma. Preguntas realizadas a patrocinadores.

Preguntas de encuesta.
¿Cómo ha afectado a su empresa la falta de productividad estudiantil?
¿Cree usted que la falta de uso de tecnología afecta a la población estudiantil incluyendo
maestros y padres de familia?
¿Cómo puede participar la Iniciativa Privada en un cambio positivo en este sentido?

Cómo líder empresarial, ¿Qué tan importante es para su empresa el conocimiento en


manejo de tecnología por parte de los trabajadores?

¿Quién cree usted que debiera ser el principal promotor del uso de tecnología en el nivel
educativo?

- ¿Se utilizara? SI

- ¿En que momento? En el desayuno conferencia para gestionar el capital.

- ¿Por qué? Porque necesitamos que el sector privado le de importancia al sector


publico para que juntos se logre el desarrollo del país.

- ¿Quién se encargara de hacerlo? Grupo de Seminario


Conexión de los proyectos de vida y de nación.

Claudia Morales.
Proyecto de vida:
- Ser Empresaria de éxito.
- Bióloga Marina

Proyecto de nación:
- Productividad Guatemalteca.

Conexión:
Todos los seres humanos tenemos la facultad de ver a nuestro alrededor y velar por el
bienestar de nuestra gente, así mismo de preocuparnos por todos los efectos que sufre
Guatemala a causa de la mala utilización de recursos o herramientas tecnológicas que
tenemos a nuestro alcance, es por eso que quiero que Guatemala llegue a convertirse en
un país productivo, con oportunidades para todos.

Vilma de león
Proyecto de vida:
- Administradora de empresas exitosa empresaria (relacionista publica)

Proyecto de nación:
- Productividad Guatemalteca

Conexión
Estoy consiente de que la forma en que podemos contribuir a un país desarrollado es
luchando por nuestras metas y que en ellas reflejemos la forma en que podamos aportar
con nuestros logros lo mejor para nuestra gente por medio de mis empresas quiero
invertir en los sectores públicos para poder alcanzar un mejor nivel de enseñanza esto
se hará por medio de las herramientas que proveeremos, los empresarios tienen que
buscar la forma de contribuir al país para cambiar el rumbo de nuestra Guatemala.
Milvin Elisa Lucero Gudiel.
Proyecto de Vida:
- Doctora profesional

Proyecto de Nación
- Productividad Guatemalteca

Conexión:
Actualmente en Guatemala contamos con un nivel bajo de productividad con respecto a la
educación, y Salud, como Joven ciudadana tengo la obligación de contribuir al desarrollo
de mi país quiero graduarme de Doctora y tener mi Clínica y de esa manera brindar el
mejor servicio a las personas, debo emprender el desafío hacia lo que deseo alcanzar con
respecto a la educación debemos orientar a los docentes para que utilicen las
herramientas actuales y de esa manera contribuyan al desarrollo de los niños que son la
nueva generación.

Ingrid González Gabriel


Proyecto de Vida:
- Empresaria exitosa.

Proyecto de nación:
Productividad Guatemalteca.

Conexión:
Como empresaria quiero para mi país algo mejor donde las oportunidades que la vida nos
ofrece puedan ser aprovechadas, en lo personal mi objetivo es dar a quienes necesitan la
oportunidad de crecimiento como personas y profesionales, y que juntos hagamos el
cambio en Guatemala.
Ana Alejandra Rojas.
Proyecto de vida:

- una excelente doctora.


- administradora en empresas.

Proyecto de nación:
- productividad Guatemalteca.
Conocemos la situación por la cual esta pasando nuestro país, si cada uno de los
ciudadanos se propone una meta o visión para ser profesionales lograremos el desarrollo
de nuestra nación, se que al lograr ser una excelente doctora aportare mis conocimientos
a las personas en el ámbito de la de la salud, así mismo lograre fomentar el l trabajo para
una mejor productividad en Guatemala por medio de las empresas, para eso es necesario
contar con personas bien preparadas y la vanguardia de todo lo que acontece en el país y
utilice las herramientas actuales de la forma adecuada.

Silvia Nineth Martínez Salazar


Proyecto de vida:
- Cosmetóloga.

Proyecto de nación:
- Productividad guatemalteca.

Conexión:
En mi proyecto de vida, mi prioridad no solo es lograr tener mi empresa de cosmetología
sino que también con mis logros encontrar la forma de poder contribuir a mi nación ya que
si quiero ver una Guatemala distinta lo mínimo que debo hacer es ayudar para que los
demás también logren sus objetivos y mi empresa brindara lo necesario `para poder llegar
a ser un país de desarrollo y oportunidades.
PASO VI: RECOLECTAR DATOS
OBSERVACION:

En nuestro campo de acción buscamos todos los datos relacionados a la implementación


de nuestro proyecto, utilizamos las herramientas que teníamos a nuestro alcance (cámara
digital), para tener pruebas de lo que estábamos haciendo.

PASO VII: ANALISIS, ORGANIZACIÓN E INTERPRETACION DE DATOS.


Analizamos todos los datos y desechamos todos los que creímos que no nos serían de
utilidad para nuestro proyecto investigación-acción, así llegamos a la organización que es
muy importante darle a cada dato su lugar, para que lleven un orden lógico y bien
estructurado, a la vez nos dimos cuenta de la importancia que tiene el darles a conocer a
los maestros el uso adecuado de sus computadoras (proporcionadas por el gobierno)
para que las puedan utilizar y así enseñarles a sus alumnos la tecnología, ya que se está
convirtiendo en una herramienta de desarrollo muy importante en nuestro país. PASO
VIII: SELECCIÓN DE LA ACCION, PLANIFICARLA Y EJECUTARLA.

Definir el tema y la pregunta:

Cronograma de la acción.
PASOS PRESUPUESTO RESPONSABLES TIEMPO FUNCIONO
(SI O NO)

Observamos, Q. 5,000.00 Grupo No. 1 de 15 días en Si funcionó y


analizamos e Seminario de Sexto la acción creemos que
implementamos el Administración de del logramos
proyecto de acción Empresas. proyecto nuestro
a través de la objetivo.
solución
informática.
Ejecutar la acción.
Explorar varias alternativas de acción:
Capacitaciones:

o En nuestro campo de acción (escuela).


o A los maestros.

CRONOGRAMAS.
CRONOGRAMA DE INVESTIGACION:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD O FECHA Y HORA LUGAR DE FUENTE DE


TAREA REUNIONES FINANCIAMIENTO
Organización del 24 y 26 de Junio de Casa de Silvia
grupo 9:00a.m a 12:00p.m Martínez
Observación del 30 de Junio de Casa de Silvia
campo 9:00a.m a 12:00p.m Martínez
Taller sobre la 10 de Julio de Casa de Claudia
importancia de la 10:00a.m a 1:00pm Morales
tecnología
Seguimiento de 18 de Julio de Casa de Silvia
taller sobre la 1:00p.m a 3:00p.m Martínez
importancia de la
tecnología
Entrega de 23 y 24 de Julio de Casa de Silvia
invitaciones a 8:00a.m a 12:p.m Martínez
patrocinadores
Desayuno 06 de Agosto de Antojitos Costa Patrocinadores
Conferencia 7:30ª.m a 9:00a.m Linda
Propuesta de 11 de Agosto de Casa de Silvia
Proyecto a 9:00a.m a 12:00 Martínez
maestros de
Escuelita Municipal
CRONOGRAMA DE ACCION:

PASOS PRESUPUESTO RESPONSABLES TIEMPO FUNCIONO


(SI O NO)

Observamos, Q. 5,000.00 Grupo No. 1 de 15 días Si funcionó


analizamos e Seminario de Sexto en la y creemos
implementamos el Administración de acción que
proyecto de Empresas. del logramos
solución
proyecto nuestro
informática.
objetivo.

METODOS UTILIZADOS.
Utilizamos las herramientas más accesibles para nosotras, ya que esto nos facilitó el
trabajo y así poder llevarlo a cabo. Para tener una serie de datos muy detallados y así
poder llegar al propósito que teníamos al implementar nuestro proyecto.

Fotografías: Patrocinadores de nuestro Proyecto.


Campos de Acción. (Escuelas.)
Costos

DESCRIPCION CANTIDAD

Quemado, empaquetado e impresión Q. 1,500.00

Gastos de Capacitaciones Q. 1,200.00

Gastos publicitarios Q. 700.00

15% de imprevistos Q. 600.00

Comunicación y transporte Q. 500.00

Impresiones Q. 250.00

Desayuno Conferencia Q. 250.00

TOTALES Q. 5,000.00
Conclusiones

La tecnología Educativa facilita el aprendizaje para docentes y a alumnos de


manera que se pueda motivar a los alumnos a desarrollar sus capacidades
intelectuales y talentos que es de vital importancia ya que servirá como
herramienta fundamental en el siglo XXI.
La tecnología ahorra tiempo y dinero a las escuelas, ayudándolas a funcionar con
más eficiencia.
La tecnología promueve la comunicación y la colaboración.
La tecnología borra las barreras de paradigmas que existe en la mente de las
personas y las actualiza con respecto a su pasado y presente.

Recomendaciones
Que el docente le de el uso correcto al programa de solución informática.
Evitar gastos y tiempo innecesarios para la realización de las diferentes tareas o
actividades.
Establecer relaciones entre los docentes y alumnos para que surja un máximo
aprovechamiento de la tecnología.
Que los docentes compartan su conocimiento y experiencias (entre ellos).

HALLAZGOS.
Descubrimos que el promotor de la tecnología educativa debe ser el maestro, ya
que cuenta con las herramientas tecnológicas pero no le dan el uso correcto.
Encontramos la oportunidad de facilitarle el trabajo al docente a través de una
solución informática.
Aprendimos a tolerarnos, compartiendo nuestras metas y nuestros sueños.
Cada miembro de la comunidad de diálogo dio a conocer su punto de vista en todo
el proceso de nuestro proyecto.
APENDICE.

Gráfica de Valor

a mano
levantado
empirico
solución

costo tiempo calidad

costo tiempo calidad

a mano 4 9 2

levantado 7 3 8

empírico 11 10 1

solución 2 4 10
GLOSARIO.
Investigación: Llevar a cabo una búsqueda de algo en específico.

Proyecto: Proponer una meta.

Acción: Implementar algo.

Tecnología: Herramienta de desarrollo.

Explorar: buscar algo.

Cronograma: describir las actividades que vamos a realizar


Bibliografía de profundización.
AREA, M. (2004): Los medios y las tecnologías en la educación, Madrid, Pirámide.
BAUTISTA, A. y ALBA, C. (1997). “¿Qué es la tecnología educativa?: autores y
significados”,

Píxel-Bit. Revista de medios y educación, 9, 51-62.

CABERO, J. (2001): Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la


enseñanza,
Barcelona, Piidos.

GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2003): Tecnología educativa. Implicaciones educativas del


desarrollo tecnológico, Madrid, La Muralla
SEMINARIO.
PRODUCTIVIDAD
GUATEMALTECA.
GRUPO 1 DE SEMINARIO.
6TO PERITO EN ADMON. DE
EMPRESAS.
LA IMPORTANCIA DE LA
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Hablar de tecnología es hablar de innovación,
cuando nos referimos a tecnología educativa ésta
se refiere a las innovaciones a nivel de educación
que ya existen y cada día son más sofisticadas. El
simple correo electrónico es una herramienta
potente y de gran valor educativo, por qué? porque
por medio del correo electrónico se puede
intercambiar información de cualquier índole, a
parte que se puede estar también vinculado e
integrado con otras personas, pueden ser éstas el
docente y sus estudiantes u otras personas.
Nuevas visiones de la
Tecnología Educativa
 La Tecnología Educativa se caracteriza por una serie de
hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y
cuestionamiento que desde ciertos sectores, algunos incluso
internos al propio campo, que van a poner en duda la
necesidad de su vigencia y su significación para la solución y
el tratamiento de los problemas educativos.

 Uno de los errores cometidos con la Tecnología


Educativa, viene de la excesiva significación y amplitud
que se le ha querido conceder, llegando incluso a
presentarla como la posibilidad de organizar
“científicamente” el sistema completo, de manera que
pudieran resolverse todos los problemas educativos y
alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas.
A la hora de realizar los diseños
instruccionales hay que tener en cuenta:
 Ofrecer a los estudiantes  Negociar las metas y
múltiples representaciones objetivos instruccionales,
de la realidad, para que de no imponerlas.
esta forma puedan percibir
su complejidad.
 Fomentar el desarrollo de
 La enseñanza debe partir prácticas reflexivas, de
de experiencias y manera que las tareas de
situaciones reales que aprendizaje y el análisis de
permitan tanto su los contenidos, se centren
posterior transferencia en identificaciones y
como la percepción de la principios únicos por parte
complejidad del mundo de los estudiantes.
real.
Tecnologías de Información y El
Sector Público.
 En el mundo globalizado el gobierno juega el papel
principal como promotor del uso de las Tecnologías de
Información y Comunicaciones con base en el impacto
que ha demostrado su aprovechamiento principalmente
como parte del sector privado desde el uso de sistemas
para la administración interna de las organizaciones.

 El gobierno juega un papel impulsor y promotor de


las Tecnologías de Información y Comunicaciones y en
la incursión del Internet en gobierno como una
manera más de brindar mejores servicios al
ciudadano a través de lo que actualmente se conoce
como gobierno electrónico.
Objetivos.
 Objetivos Generales:
Concientizar y motivar a los maestros a que
utilicen las herramientas tecnológicas.
Beneficiar algunas áreas educativas de nuestra
comunidad empleando las herramientas
tecnológicas.
 Objetivos Específicos:
Instalar un programa de solución informática
para los maestros de las escuelas seleccionadas.
Educar por medio de capacitaciones a los
usuarios para darle el uso debido al programa
instalado.
Enfoques:

Investigaciones:
Sobre la importancia de la
tecnología educativa.
Productividad Guatemalteca.
METODOS UTILIZADOS.
 Utilizamos las herramientas más
accesibles para nosotras, ya que esto nos
facilitó el trabajo y así poder llevarlo a
cabo. Para tener una serie de datos muy
detallados y así poder llegar al propósito
que teníamos al implementar nuestro
proyecto.
Fotografías: Patrocinadores de
nuestro Proyecto.
Conexión de los proyectos de vida y de nación.
Claudia Morales.
Proyecto de vida:
 Ser Empresaria de éxito.
 Bióloga Marina

Conexión: Todos los seres humanos tenemos la facultad de ver a nuestro alrededor
y velar por el bienestar de nuestra gente, así mismo de preocuparnos por todos los
efectos que sufre Guatemala a causa de la mala utilización de recursos o herramientas
tecnológicas que tenemos a nuestro alcance, es por eso que quiero que Guatemala
llegue a convertirse en un país productivo, con oportunidades para todos.
Vilma de león
Proyecto de vida:
Administradora de empresas exitosa empresaria (relacionista publica)
Conexión
Estoy consiente de que la forma en que podemos contribuir a un país
desarrollado es luchando por nuestras metas y que en ellas reflejemos la
forma en que podamos aportar con nuestros logros lo mejor para nuestra
gente por medio de mis empresas quiero invertir en los sectores públicos
para poder alcanzar un mejor nivel de enseñanza esto se hará por medio de
las herramientas que proveeremos, los empresarios tienen que buscar la
forma de contribuir al país para cambiar el rumbo de nuestra Guatemala.
Milvin Elisa Lucero Gudiel.
Proyecto de Vida:
Doctora profesional

Conexión:
Actualmente en Guatemala contamos con un nivel bajo de productividad con
respecto a la educación, y Salud, como Joven ciudadana tengo la obligación de
contribuir al desarrollo de mi país quiero graduarme de Doctora y tener mi
Clínica y de esa manera brindar el mejor servicio a las personas, debo
emprender el desafío hacia lo que deseo alcanzar con respecto a la educación
debemos orientar a los docentes para que utilicen las herramientas actuales y
de esa manera contribuyan al desarrollo de los niños que son la nueva
generación.

Ingrid González Gabriel


Proyecto de Vida:
Empresaria exitosa.

Conexión:
Como empresaria quiero para mi país algo mejor donde las oportunidades que la vida nos
ofrece puedan ser aprovechadas, en lo personal mi objetivo es dar a quienes necesitan la
oportunidad de crecimiento como personas y profesionales, y que juntos hagamos el
cambio en Guatemala.
Ana Alejandra Rojas.
Proyecto de vida:
una excelente doctora.
administradora en empresas.
conexión:
Conocemos la situación por la cual esta pasando nuestro país, si cada uno de los ciudadanos
se propone una meta o visión para ser profesionales lograremos el desarrollo de nuestra
nación, se que al lograr ser una excelente doctora aportare mis conocimientos a las
personas en el ámbito de la de la salud, así mismo lograre fomentar el l trabajo para una
mejor productividad en Guatemala por medio de las empresas, para eso es necesario
contar con personas bien preparadas y la vanguardia de todo lo que acontece en el país y
utilice las herramientas actuales de la forma adecuada.
Silvia Nineth Martínez Salazar
Proyecto de vida:
Cosmetóloga.
Conexión:
En mi proyecto de vida, mi prioridad no solo es lograr tener mi empresa de cosmetología
sino que también con mis logros encontrar la forma de poder contribuir a mi nación ya que
si quiero ver una Guatemala distinta lo mínimo que debo hacer es ayudar para que los
demás también logren sus objetivos y mi empresa brindara lo necesario `para poder llegar a
ser un país de desarrollo y oportunidades.
FIN.