Eina d’avaluació de materials didàctics multimèdia

Aquest formulari està destinat per a dur a terme una avaluació "universalitzada"
de materials hipermèdia, per la qual cosa intenta ser el més general possible i,
assolir al màxim les especificitats del mateix i les seves potencialitats com a
material per a ser utilitzat en la docència. Aquesta avaluació té com a finalitat
millorar els materials multimèdia acadèmics emprat mitjançant el seu
desenvolupament o adequació, i servirà com a base per a la presa de decisions
amb la finalitat d'optimitzar i obtenir un producte de qualitat.

IDENTIFICACIÓ I CATALOGACIÓ

En aquest punt és on es procedirà a identificar i catalogar el material, per

encabir-lo en un determinat ús educatiu (matèria i/o curs) i, poder fer una
descripció del mateix per poder procedir a realitzar una primera classificació.

Títol del material:

Autor:

Matèria i àmbit:

Breu introducció al mateix

Format: Aplicació / Imatge / Text / Altre (especificar)

Mida (en MB):

Idioma: Català / Castellà / Anglès / Francès / Altre (especificar)

Destinataris:

Orientació didàctica

 
Paraules clau (tags):

Materials relacionats

Llicència: Copyright / Creative Commons (especificar)

OBJECTIUS

Abans de procedir a l’anàlisi a fons del material (incloent les dimensions que
s’han d’incloure en qualsevol eina d’avaluació), convé conèixer els objectius del
material, entenent com a tals el seu ús i les competències conceptuals,
procedimentals i actitudinals que intenta ajudar a assolir.

Per tant, els mateixos estaran dividits en els objectius generals de resposta
simple (Sí/No) i en la delimitació dels objectius específics que promourà la
utilització d’aquest element d’aprenentatge.

Objectius generals

Marcar amb una X l’ús general del material

SÍ NO
Destinat a l’aprenentatge de nous conceptes
Destinat a reforçar conceptes
Destinat a millorar estratègies d’aprenentatge
Destinat a assolir noves destreses (procediments)
Destinat a motivar a l’alumne
Destinat a que l’alumne reforci la comunicació
Destinat a entretenir
Destinat a la millora de les habilitats digitals (TIC)
Sense ús general definit
Objectius específics

En aquest cas convé exposar tots els objectius “específics” que promourà la
utilització d’aquest material.

ANÀLISI DEL MATERIAL

Per a fer una correcta anàlisi del material, ens veiem obligats a incloure totes
les dimensions necessàries per a que sigui així (tècnica-estètica, pedagògica-
funcional i d’anàlisi de continguts).

En les valoracions dels diferents aspectes es seguirà la gradació de considerar

el valor 1 com el menys satisfactori i, el valor 5 com el més satisfà a l’usuari (es
marcaran amb una X).

Aspectes tècnics i de disseny

a) Aparença
 
Valoració
1 2 3 4 5
La interfície és visualment agradable
El material presenta algun tret innovador
Hi ha bona relació entre text/multimèdia
Els elements visuals presenten qualitat
Existeix un bon contrast entre els diferents
elements multimèdia del material
La llegibilitat del text que incorpora el material és
adequada
b) Elements multimèdia (so, imatge i vídeo)

Valoració
1 2 3 4 5
Els elements multimèdia us motiven
S’ha incorporat vídeo/s
És adequat el contingut del/s vídeo/s
S’ha incorporat àudio
És pertinent la seva incorporació
Les imatges utilitzades són les adequades
Quina és la qualitat tècnica dels elements
multimèdia utilitzats

c) Interactivitat
 
Valoració
1 2 3 4 5
El material permet una mobilitat entre els diferents
apartats de manera fàcil
Existeixen botons i menús que facilitin la
navegació
Existeixen opcions per a continuar o finalitzar
Els enllaços es distingeixen de la resta en base al
color o a alguna altra característica
Els enllaços estan actius i no són orfes
 
Comentaris o suggerències sobre els aspectes tècnics i de disseny
 

 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
Aspectes pedagògics i funcionals

En aquest cas parlarem dels aspectes pedagògics i funcionals (sense incloure

la interactivitat –inclosa en l’apartat anterior tanmateix haver nombroses fitxes
d’anàlisi que l’inclouen com a part funcional-) i, aplicarem el mateix sistema de
valoració que en el cas anterior.

 
a)  Aspectes  funcionals  
 
Valoració
1 2 3 4 5
El material fomenta la participació
Afavoreix el control de l’aprenentatge
És tracta d’un recurs adaptatiu
És tracta d’un recurs flexible
Es tracta d’un recurs “usable”
Existeix possibilitat de feedbacks i
retroalimentacions
Permet ser actualitzat de manera fàcil i ràpida
Proposa exercicis d’aprenentatge
Proposa exercicis d’avaluació
Incorpora material complementari
Delimita clarament els rols de treball
És un material obert
 
Comentaris o suggerències sobre els aspectes funcionals

 
 
 
 
b) Aspectes pedagògics i/o socials
 
Valoració
1 2 3 4 5
Incita a l’autoaprenentatge
Segueix la taxonomia de Bloom
Estimula processos creatius
Possibilita que els alumnes prenguin la iniciativa
en les discussions
Utilitza terminologia adequada, lliure de paraules
malsonants i no sexista
Planteja tasques “obertes” i “guiades”
És original i planteja dubtes a resoldre
Ajuda a l’aprenentatge per error
Existeix ajuda constant en el material per fer un
aprenentatge coherent
M’agrada que s’incorpori la “sociabilització” en els
materials
Fomenta l’aprenentatge “en funció de les
capacitats de l’alumne”
Està metodològica i argumentalment ben embastit
 
Per acabar d’avaluar els aspectes pedagògics s’ha de donar resposta a la
classificació del material en funció de les etapes de la taxonomia de Bloom
(modificada per Anders el 2001).

Enumereu les activitats del material que permetin assolir cada etapa de la
taxonomia de Bloom (completar el quadre):

Recordar

Comprendre

Aplicar

Analitzar

Avaluar

Crear
c) Anàlisi de continguts

Valoració
1 2 3 4 5
El tipus de material i a qui va dirigit queda clar des
del primer moment
Els objectius estan redactats de forma adequada i
queden clars des de l’inici
Les instruccions d’ús i els mecanismes d’ajuda
són fàcils d’entendre
La informació és pertinent, rellevant i actualitzada
L’organització és l’adequada
S’incorporen exercicis que promouen l’après en el
lloc necessari
No hi ha errors ortogràfics
No hi ha errors semàntics
El vocabulari que s’utilitza és fàcil d’entendre
Les activitats tenen relació directa amb els
objectius i continguts
S’afavoreix la transferència de coneixements
L’usuari es sent còmode amb el guiatge dels
continguts
Existeixen materials complementaris

Entre els materials complementaris (o enllaçables des del propi material) es

destaquen:

 
RECOMANACIONS I/O SUGGERÈNCIES

Per fer front a l’exposició de les recomanacions i/o suggerències que es tinguin
sobre el material (en qualsevol dels aspectes anteriors o en la millora de l’eina
d’avaluació) podeu contestar en el següent requadre:

PAUTES DE COM UTILITZAR L’EINA

En cadascun dels apartats s’especifica com s’utilitza l’eina i, quines

característiques ha de reunir la resposta de les mateixes. A més, en el darrer
apartat s’especifica la possibilitat de realitzar “recomanacions i/o suggerències”
per tal de millorar la pròpia eina (en forma i fons).

NOM DE LA PERSONA AVALUADORA:

DATA:
BIBLIOGRAFIA

Grup de treball de l'Associació de Mestres Rosa Sensat i Abacus. (2001). Fitxa

de catalogació i avaluació multimèdia. Recuperat, 21 d’abril de 2011 des de
http://peremarques.pangea.org/samfiev.htm

Kryprocesamiento (pseudónimo). (2009). Características de un buen material

didactico multimèdia. Recuperat, 21 d’abril de 2011 des de
http://kryprocesamiento.blogspot.com/2009/06/caracteristicas-de-un-buen-
material.html

Marqués, P. (2005). Entornos formatives multimèdia: elementos, plantilles de

evaluación y criterios de calidad. Recuperat, 25 d’abril de 2011 des de
cete.dgtve.sep.gob.mx/snovo/pdf_investigaciones/entornos_formativos_multim
edia.pdf

Martínez, F. i altres. (2000). Herramienta de evaluación de multimèdia

didactico. Recuperat, 21 d’abril de 2011 des de
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n18/n18art/art187.htm

Martínez Bonafé, J. (1992). Cómo analizar los materiales. Cuadernos de

Pedagogía, 203. pp 14-18. Editorial Wolters Kluwer:  B