Comunidad Educativa Libertad E-492 Hualpén N º435 Talcahuano UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE - 2011 SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACUÑA CURSO: NB1 2 AÑOS A-B PROFESOR: SRTA. NATALIA CASTILLO

SRTA. PAOLA LAGOS LIZAMA NOMBRE Y N° DE LA UNIDAD: N° 1, Mi mundo y yo OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: 1. Interactuar con diversos interlocutores, expresándose en forma oral y escuchando activamente lo que otros manifiestan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo más significativo de lo escuchado. 3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente. 7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: • Respetar y valorar la ideas distintas de las propias (..) reconociendo el diálogo como fuente de humanización. • Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno• Valorar el carácter único de cada persona• Utilizar buscar y acceder a información CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS: Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al expresarse en conversaciones espontáneas y formales. Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con temáticas significativas, interesándose por la literatura y gozando de ella. Demostración de la comprensión de los textos leídos, a través de: comentarios orales, diálogos, escritos breves y sencillos y la expresión corporal y artística. Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje. Demostración de la comprensión de los textos leídos, a través de: comentarios orales, diálogos, escritos breves y sencillos y la expresión corporal y artística. Copia y escritura, manuscrita y digital, con propósitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean significativos, que les sean familiares o provengan de sus lectura, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo que han escrito. Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con temáticas significativas, interesándose por la literatura y gozando de ella. Manejo, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones para nombrar y describir física y emocionalmente a personas, personajes, lugares, hechos del entorno cotidiano. Copia y escritura, manuscrita y digital, con propósitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean familiares o provengan de sus lecturas, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo 1

Copian y escriben. oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. palabras. caracterización de personas y personajes e identificación del tiempo y secuencias de acciones a partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos. con letra legible. Escuchan en forma frecuente textos literarios: cuentos. a través de: comentarios orales. Dominio progresivo del código escrito que permita leer con fluidez. con temáticas significativas. noticias. oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean familiares o provengan de sus lecturas. leyendas. expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema. diálogos. escritos breves y sencillos y la expresión corporal y artística. Demuestran la comprensión de los textos leídos. fábulas. y respetando el turno para tomar la palabra. complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo MAPA DE PROGRESO Y NIVEL (TRANSCRIBIR) Lectura. de escritos breves y sencillos y de la expresión corporal y artística. opinión o sentimiento. preguntas y expresiones artísticas. Da sus opiniones sobre lo leído. poemas breves. entre otros. 2 . apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas. Reconocimiento del significado de las palabras y expresiones a través de claves contextuales. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos. Extrae información explícita evidente. y diálogos breves. oraciones y textos breves sobre temas que les son familiares o provenientes de sus lecturas. Escribe frases y oraciones simples bien construidas. Demuestran la comprensión de los textos vistos y/o escuchados a través de comentarios. interesándose por la literatura y gozando de ella. Copian y escriben. Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones. poemas leídos o recitados. con temáticas significativas. Producción de texto. Recitan poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje. con propósitos claros. Escritura individual y colectiva. personas y personajes y objetos: narraciones. Comprende el sentido global a partir de información destacada en el texto. diálogos. con énfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los demás. de palabras. poemas leídos o recitados. palabras. Demuestran la comprensión de los textos literarios y no literarios leídos a través de comentarios orales. avisos. utilizando un vocabulario de uso frecuente. Pronuncian. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comunica por escrito alguna información. en silencio y en voz alta. y diálogos breves. que abordan contenidos reales o imaginarios que le son familiares. Descripción de lugares de las narraciones. manuscrita y digital. articulan y emplean una entonación adecuada al expresarse en conversaciones espontáneas y formales. Lee comprensivamente textos breves y simples. TIEMPO 3 DESDE: 14-03-2011 HASTA: 31-03 2011 semanas / 24 hrs pedagógicas APRENDIZAJES ESPERADOS Participan en conversaciones espontáneas y formales escuchando atentamente. en forma manuscrita y digital. frases. fábulas. Escuchan en forma frecuente textos literarios: cuentos. recetas. poemas. opiniones o sentimientos y se describan animales. en forma manuscrita y digital. leyendas. cartas y otros textos breves y sencillos. interesándose por la literatura y gozando de ella. Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares.que han escrito.

opiniones o sentimientos y se describan animales. personas y personajes y objetos: narraciones. recetas. poemas. Leen en forma silenciosa y frecuente cuentos. Describen lugares de las narraciones. escritos breves y sencillos y de la expresión corporal y artística. entre otros. Escriben en forma individual y colectiva. poemas breves. Reconocen el significado de las palabras y expresiones a través de claves contextuales. Producen textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones. manuscrita y digital. diálogos. Dominan progresivamente el código escrito que les permite leer con fluidez. frases. separando correctamente las palabras. palabras. avisos. caracterizan personas y personajes e identifican el tiempo y secuencias de acciones. noticias. a partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos. oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.que han escrito. 3 . Demuestran la comprensión de los textos leídos a través de comentarios orales. caracterizan personas y personajes e identifican el tiempo y secuencias de acciones a partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos. cartas y otros textos breves y sencillos. en silencio y en voz alta. Describen lugares. con énfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los demás.

Cierre.HORAS PEDAGÓGICAS Y FECHA. Se entrega el objetivo de la clase: “Comprender los Observación directa. Se entrega el objetivo de la clase “Introducir a los niños y niñas en el tema de la unidad” Iniciando la unidad se presentan imágenes de niños y niñas de distintas localidades. luego realizan una guía de aprendizaje en donde trabajan conductas de entrada para la unidad. emociones. Martes 15-03 “Comprender los textos leídos a través de comentarios orales. como comprensión lectora de textos simples. Piden la palabra y dan su opinión frente al curso. el docente plantea actividades en donde los alumnos logran ver la importancia de desarrollar la capacidad de reconocer en los 4 . escritos breves y sencillos y de la expresión corporal y artística”. SE entregan los objetivos de la unidad y su nombre. Realizan una escritura interactiva de los temas que desarrollarán en la unidad. Inicio. Los alumnos junto al profesor recuerdan el tema de la unidad “Mi mundo y yo” conversan sobre la importancia del lugar donde viven. Se revisan de manera oral las conductas de entrada para la unidad. luego desarrollan actividades de orden alfabético en su cuaderno. Escuchan atentamente la opinión del otro. Desarrollo. Lunes 14-03 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE “Introducir a los niños y niñas en el tema de la unidad” ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Inicio. elementos de la narración y abecedario. El docente presenta una imagen (TIC’S) en donde se confrontan dos tipos de textos con estructura y propósitos distintos el texto informativo y el texto poético. necesidades y vivencias de los niños y de las niñas. Los alumnos comentan junto al profesor el tema de la unidad y su importancia. Desarrollo. luego hacen un cuadro resumen en la pizarra de las actividades trabajadas en la clase. textos leídos a través de comentarios orales. El docente a través de las imágenes estimula la verbalización de anécdotas. luego revisan la guía en la pizarra para reforzar los contenidos más débiles. escritos breves y sencillos y de la expresión corporal y artística.

actividades y den las características de cada uno de los textos estudiados. opiniones entre otros”. 22 en donde observan imágenes de ambos textos y luego responden preguntas como : a) ¿Para qué fue escrito el texto 1 o. Comentan 5 . Cierre. A continuación completa el resumen. ¿Cómo es la casa? 3. Guía de trabajo. Se entrega el objetivo de la clase: “Producen textos Observación directa escritos breves en escritos breves en los que se los que se comunican informaciones. en otras palabras. Los alumnos trabajan actividades del libro de escritura (Päg 17 -18) en donde deben leer y ver cual es la funcionalidad del texto escrito. Realizan un cuadro resumen en la pizarra sobre las características de ambos textos y sus finalidades. “Producen textos Inicio. secuencia del abecedario”. Los alumnos exponen sus trabajos a sus pares. desarrollaron diversas actividades con el texto informativo y opiniones entre poético. comunican Se retoma el tema de la clase anterior en donde los alumnos informaciones. Cierre.Miércoles 16-03 Viernes 18-03 textos sus propósitos y estructura. ¿Qué días de la semana no se puede llamar? Luego para comprobar lo que aprendieron los alumnos escriben dos textos informativos con instrucciones especificas. Los alumnos escuchan canción sobre el abecedario. secuencia del Los alumnos escuchan el objetivo de la clase: “Repasar abecedario”. Desarrollo. cuál es su propósito? b) ¿Para qué fue escrito el texto 2? El texto 1 es un texto informativo. ¿Qué se arrienda? 2. a continuación trabajan en el texto del estudiante pág. ¿Quién arrienda la casa? 4. el docente pide a los alumnos que hablen sobre dichas otros”. “Repasar Inicio. luego trabajan preguntas para Identificar información específica como: 1. el texto 2 es un texto poético. los cuales pueden preguntar sus dudas y sugerir algunos cambios.

estimulando la verbalización de anécdotas. Se revisa la guía en el pizarrón. recordando las actividades realizadas al comienzo de la unidad. 6 . El docente estimula a los niños para que hablen de ellos mismos.” El docente retoma el tema de la unidad y presentan imágenes de niños y niñas de distintas localidades. Ordenan palabras dadas por el profesor alfabéticamente. Desarrollo. Responden adivinanzas sobre las letras del abecedario. etc. Se entrega el objetivo de la clase “Leen y comprenden un poema. Observan láminas de las letras del abecedario. Revisan con la ayuda del docente guía de trabajo. los alumnos responden y completan los interrogantes.lo escuchado Desarrollo. de sus barrios. Los alumnos comentan cuales fueron las actividades que más les gustaron realizar y cuales actividades le costaron realizar. necesidades y vivencias de los niños y de las niñas. Escuchan poema: “El pueblo”. ¿Te gustan los poemas? b) Explica qué te gustó del poema. ¿qué serán los saquitos de oro? A continuación los alumnos responden una guía de comprensión lectora.” Inicio. A continuación desarrollan guía de trabajo Cierre. a continuación comenta con tus compañeros y compañeras preguntas como: a) El texto leído es un poema. Observación directa. emociones. Cierre. de sus familias. ¿cuándo está lindo el pueblo? e) De acuerdo con la primera estrofa. Lunes 21-03 “Leen y comprenden un poema. c) ¿Por qué crees que el poema se llama “Mi pueblo”? d) Según el poema. Nombran letras y palabras del abecedario al azar.

Se envía una actividad para trabajar en familia: Responde: cómo era la ciudad o pueblo donde vivieron ellos cuando niños y qué juegos o actividades recreativas acostumbraban realizar. Inicio. lectura y la comprensión de ella en los aspectos literal. Cierre. Los alumnos comentan la actividad realizada en familia. el espacio y el lugar en el cual ocurren los hechos. Inicio. El tema es el asunto central del relato y responde a la pregunta: ¿de qué Trata el cuento? Luego realizan el ejercicio en la pizarra y completan una guía de aprendizaje respecto al tema.Martes 22-03 “Desarrollar el gusto por la lectura y la comprensión de ella en los aspectos literal. inferencial y valórico”. Desarrollo. Cierre. Miércoles 23-03 “Conocer la estructura y partes de un texto literario: cuento”. El docente les pide a los alumnos que recuerden el texto leído la clase anterior. Observción directa y guía de Se entrega el objetivo de la clase “desarrollar el gusto por la aprendizaje. Estos son los personajes. Se entrega el objetivo de la clase: “Conocer la Observación directa. Los alumnos con la ayuda del docente realizan una actividad Una actividad en donde reconocen en el texto elementos propios de la narrativa. lo resumen y a continuación el profesor lo lee nuevamente para acordarse de algunos detalles. inferencial y valórico. Luego desarrollan una guía de trabajo en donde ordenan secuencia cronológica de la historia leída. El docente modela una lectura: El bien de la alegría a continuación se formulan preguntas durante y después de la lectura que permiten evaluar la escucha atenta y la identificación de información explícita en los primeros párrafos de un texto narrativo. 7 . estructura y partes de un texto literario: cuento”. los alumnos desarrollan una escritura interactiva al respecto. Completan una bitácora en donde desarrollan una autoevaluación de su trabajo en clases. Desarrollo. luego cambian el final de la historia escuchada.

Luego retoman las actividades de estructura del cuento completando una guía de trabajo: ¿Cómo voy? (Pag. Formativa: ¿Cómo voy? Se entrega el objetivo de la clase: “Usar mayúsculas en la escritura de párrafos” Los alumnos presentan su actividad trabajada en familia. A continuación los alumnos explican. Inicio. A continuación el docente les envía una actividad para trabajar en familia en donde los alumnos deben traer recortes de palabras escritas con mayúscula. a continuación realizan una lluvia de idea (Escritura interactiva) de cuando se usa mayúscula dentro de un párrafo u oración. Desarrollo. con ayuda del profesor. Eval . Los alumnos explican de forma oral cuando deben utilizar mayúscula en la escritura y dan ejemplos de ellas. en donde se omitieron las mayúsculas pasan alumnos al azar a corregir los errores del texto. El docente proyecta (TICS) un párrafo de un texto. A continuación trabajan en el texto del estudiante pág. 8 . el por que de los errores dentro del párrafo.Viernes 25-03 “Usar mayúsculas en la escritura de párrafos” Los alumnos leen sus trabajos delante de sus compañeros y comentan dichas actividades para mejorarlas.21 del texto) Cierre. 20 en donde deben Leer el fragmento y lo reescriben empleando correctamente las mayúsculas.

Para profundizar más en la clasificación de cada texto. Inicio. Se presenta el objetivo de la clase. Observación directa. los educandos desarrollan la actividad de su texto guía página 22 Actividad nº 1 donde analizaran y clasificaran a través del desarrollo de preguntas los dos tipos de textos que se encuentran y que propósitos tiene cada uno. que personas las escriben y que finalidad tienen.Lunes 28-03 Distinguir propósitos en textos literarios y textos informativos. Se realiza un pequeño repaso de la clase anterior donde los educandos se explayan explicando lo que es un texto informativo y un texto literario. 9 . el cual es distinguir un texto informativo y un texto literario. Desarrollo. Martes 29-03 Crear textos informativos: afiches. Finalmente los educandos responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre un texto informativo y un texto literario? ¿Cuál es el propósito de un texto informativo? y ¿Cuál es el propósito de un texto literario? Inicio. les presentamos un texto literario explicamos su función. para esto la clase comienza haciendo la siguiente pregunta a los educandos “¿Conocen las noticias?” De manera escrita ¿En qué lugar lo podemos encontrar?” si yo quiero vender algo ¿A dónde debo acudir? Para cocinar de buena manera ¿Qué debo leer? etc. Cierre. Dejando en claro las diferencias que existen entre uno y otro. Cuando los educandos han identificado en una primera parte los textos informativos. preguntándoles que palabras o cosas que les otorgan o hacen felices entregando sus experiencias también en la Evaluación de los afiches. Luego se les presentan el objetivo de la clase el cual es crear un afiche publicitario que fomente la alegría dentro de y fuera de la escuela. para eso anteriormente los educandos en el recreo hicieron unas entrevistas a distintas personas.

Los alumnos relatan las actividades que más les costaron realizar. cartulinas. Finalmente los educandos rememoran los pasos de construcción del afiche publicitario explicando cual es la finalidad de estos. INICIO Se entregan las instrucciones de la evaluación sumativa. 3. Desarrollo.Abecedario y orden alfabético. lo cual conlleva un dibujo representando la frase desarrollada en el afiche. tijeras y realizarán sus afiches escribiendo frases que inviten estar alegres y contentos. 5. personajes. con preguntas de los tres tipos.Grupo consonánticos br.Elementos de la narración: tema.. Los afiches se ubicarán en lugares visibles dentro de la escuela con la finalidad de fomentar este sentimiento dentro del establecimiento. .Comprensión lectora de un texto literario.. el docente trabaja un par de ejercicios en el pizarrón 10 . lugar. Desarrollo.-Utilizar mayúscula y minúscula 4. Cierre. Miércoles 30-03 “Conocer y medir habilidades adquiridas por los alumnos en el transcurso de la unidad”. Cierre.. 2. para esto utilizaran lápices de colores.investigación.. Los educandos se reúnen de a dos para desarrollar su afiche. prueba escrita mixta. Con esa información recopilada los educandos tienen la suficiente información para crear un afiche publicitario fomentando la alegría. Se desarrolla la evaluación (60 mín) Contenidos: 1.