Quinta Sesión

• Bloque I. Técnica y Tecnología

“Saber hacer, hacer saber,

saber para servir, servir para crecer"
(s/a)
Propósitos

Que el colectivo docente:

• Valore el papel de los propósitos en la orientación del proceso educativo.

• Promuevan el reconocimiento del conjunto de actividades presentes en la vida cotidiana
relacionadas con la satisfacción de necesidades que constituyen el campo de la tecnología.
• Reconozca las actividades técnicas, el hacer, la reflexión sobre el hacer y el trabajo
individual y de equipo como elementos fundamentales del enfoque.
• Identifiquen a la tecnología como el campo de estudio de la técnica.

Materiales.
Rotafolio, hojas de rotafolio, plumones y pizarrón

Claves para el análisis:

Importancia de los propósitos de la asignatura en concordancia con el perfil de egreso de la
educación secundaria y el conjunto de las asignaturas del mapa curricular-
Manejo de los contenidos del primer bloque, contenidos que definen a la tecnología como
asignatura, su objeto de conocimiento y sus métodos de trabajo, así como su relación con otros
campos del saber.

Actividades

1. Cada maestro individualmente lee los objetivos de la sesión y las claves para el análisis,
anota sus expectativas y comentarios en su cuaderno, para revisar posteriormente, cuáles se cubren
con el desarrollo de las actividades de la guía y cuáles quedan para una investigación posterior.

Tiempo aproximado: 10 minutos

2. De manera individual, lee el siguiente texto.

Tiempo aproximado: 10 minutos
 Los propósitos de la Educación Secundaria y su relación con los propósitos de la
Asignatura de Tecnología.

Los propósitos son muy importantes para una correcta interpretación didáctica de una
asignatura, le sirven al maestro para tener una guía sobre lo que se espera en un tiempo corto o
largo, dependiendo de los plazos definidos para un proceso educativo. Más aún, los propósitos de
una asignatura, se encuentran siempre en relación a los propósitos de un plan de estudios, estos
últimos son más generales y los propósitos de una asignatura son más particulares, ya que
concretan en un área de conocimiento los propósitos generales del plan de estudios.
Para que el maestro comprenda correctamente una asignatura y desarrolle estrategias
educativas adecuadas para su grupo, es necesario realizar varios análisis, uno de ellos implica
tomar en cuenta los aspectos centrales del plan de estudios y los del diseño de la asignatura que
coordina. Estos aspectos los podemos expresar en una serie de relaciones y circuitos que establecen
los aspectos básicos y le dan sentido y orientación a las acciones educativas concretas que se
planean para el aula o taller.

Perspectivas
educativas
Institución Vida Cotidiana
Plan Estudios

Alumno Enseñanza
Secundaria Profesor

Contexto Políticas Área de

Político-Social Educativas Conocimiento
Nacionales e Tecnología
Internacionales

El lugar de la asignatura en el plan de estudios

Un plan de estudios es una propuesta educativa que busca responder a las necesidades
sociales que se consideran importantes en la formación de los jóvenes, así como responder a
lineamientos de política educativa, a nivel nacional e internacional, responder a los avances del área
de conocimiento, en este caso la tecnología y responder a las nuevas orientaciones educativas, todo
ello se concretiza en las finalidades de una propuesta educativa, en este caso la educación
secundaria. Cada asignatura, tiene una finalidad en el plan de estudios y se puede analizar a través
de sus múltiples relaciones; cada asignatura se relaciona con la satisfacción de las necesidades
identificadas en el diseño del plan de estudios, también se relaciona con los lineamientos de
política, se relaciona estrechamente con el área de conocimiento de la cual se seleccionan algunos
temas para ser desarrollados en cada asignatura, en este caso la Tecnología y se relaciona con la
perspectiva educativa que en el plan de estudios ha sido seleccionada, en este caso al
constructivismo.
En esta sesión, analizaremos particularmente el sentido y la finalidad de la asignatura de
Tecnología en el marco del plan de estudios de la educación secundaria, a fin de identificar su
importancia y perspectivas. En otras sesiones analizaremos aspectos vinculados a la organización
pedagógico didáctica de la asignatura en Tecnología.

3. Una vez hecha la lectura anterior, analice los propósitos de la asignatura de Tecnología,
anotados a continuación, con relación a: los “Rasgos Deseables del Egresado de Educación Básica”
y con relación a las “Competencias para la vida de la Educación Secundaria” del Plan de Estudios
2006 en línea, pp. 9 a 12). Establezca sus múltiples relaciones y señala las orientaciones más
importantes que se desprenden para desarrollar didácticamente su especialidad. Anote los
resultados en su cuaderno.
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdf

Tiempo aproximado: 20 minutos

Asignatura de Tecnología1
2. Propósitos

El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá favorecer en los alumnos

competencias para la búsqueda de los siguientes propósitos:

• Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el

proceso técnico ofrece diversas alternativas;
• Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida, que les
permitan una intervención responsable e informada;
• Diseñar, planear, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de
atender una necesidad o resolver un problema;
• Desarrollar proyectos tecnológicos que permitan el pensamiento reflexivo, así como la
promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la
curiosidad, la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad;
• Responder a situaciones imprevistas, afrontar y desarrollar mejoras a las condiciones de vida
actuales y futuras;
• Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de
hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como en la valoración de los efectos
sociales y naturales de la técnica;
• Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida

4. Ahora lea y analice los propósitos y contenidos del Bloque I de la asignatura de

Tecnología.
Tiempo aproximado: 10 minutos
4.1.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque2

1
. Tecnología. Programas de estudio 2008
2
Las orientaciones didácticas de los tres grados de la asignatura de tecnología serán abordadas a
partir de las actuales especialidades o actividades tecnológicas de la educación secundaria, tanto en
la modalidad de generales como en la de técnicas. El anexo I del presente documento contiene
orientaciones didácticas que podrán orientar el abordaje de la asignatura de tecnología.
 ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

PRIMER AÑO

BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

Este primer bloque presenta a la tecnología como estudio de la técnica, para lo cual es
necesario desarrollar una serie de actividades de reproducción de técnicas simples que
permiten caracterizar, desde una perspectiva sistémica, la unidad básica de estudio: la técnica.
Se pretende el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla un
serie de actividades de carácter estratégico para la toma de decisiones, y de carácter
instrumental para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme su contexto e
intereses.

Se parte del reconocimiento de las propias capacidades corporales e intelectuales para después
analizar cómo éstas le permiten la construcción de medios e instrumentos que expresan la
cultura material y su influencia en los modos de vida. Uno de los propósitos fundamentales es
la creación de medios técnicos como una de las características de la naturaleza humana y se
reconozcan a sí mismos como seres con capacidades para la creación de técnicas y por lo tanto
de cultura.

El trabajo en el aula-taller considera la intervención en diversas actividades técnica, para

destacarlos métodos de trabajo en tecnología. Promueve el trabajo grupal para propiciar la
reflexión sobre las capacidades corporales y la creación de medios para satisfacer las
necesidades e intereses.

Propósitos
1. Distinguir a la técnica como un sistema simple y como práctica social.
2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas
intencionadas, materia, energía, artefactos y productos.
3. Reconocer a la tecnología como el campo de estudio de la técnica, así como sus métodos.
1.1 TÉCNICA
 TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
Las técnicas en la vida Técnica y vida cotidiana
cotidiana, la satisfacción
de intereses y Intervención técnica
necesidades sociales
Técnica y necesidades e
intereses sociales
Nociones de técnica. La Técnica: acciones estratégicas,
técnica como sistema, acciones instrumentales
clases de técnicas y sus
elementos comunes Clases de técnicas:
ensamblado, trasporte,
trasformación, modelado,
reparación, preparación,
captura, manejo, servicio, etc.
La técnica en la cultura
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifican a la técnica como
práctica social que forma parte
importante de su vida cotidiana.
Reconocen los componentes de
las técnicas como: acciones
estratégicas y las acciones
instrumentales para el logro de
determinados fines.
Relacionan las necesidades e
intereses de los grupos sociales y
la creación y uso de las técnicas
en diferentes contextos sociales e
históricos.

Caracterizan la tecnología como el

área de conocimiento que estudia
a las técnicas.
La técnica como práctica La técnica como cultura
social, histórica y Desarrolla proyectos para la
cultural, y su Técnica y trasformación de la resolución de problemas
articulación con la naturaleza
naturaleza

Las técnicas y los Técnica y procesos

procesos productivos productivos
artesanales
1.2 TECNOLOGÍA
La tecnología como el Tecnología
estudio de la técnica y
sus métodos de estudio Técnica
El papel de la tecnología Tecnología
en la sociedad, los
productos y la mejora Técnica
continua
Los problemas en Resolución de problemas
tecnología: la resolución
de problemas y el Procesos productivos
método de proyectos

5. En equipos de tres a seis maestros, comparten los análisis realizados

anteriormente en forma individual y destacan la importancia de la asignatura de Tecnología para el
logro de las finalidades de la educación secundaria, a fin de valorar el trabajo de los propios
maestros de Tecnología en la Educación Secundaria.

Tiempo estimado: 30 minutos.

 6. En los mismos equipos formados anteriormente, lean la siguiente experiencia y
responden a las preguntas que se anotan al final del texto.
Tiempo aproximado: 30 minutos

Un sábado en la vida de José

El sábado es un día muy especial porque ayudo y acompaño a mi papá en sus actividades,
estamos construyendo nuestra casa, bueno, la esta construyendo un maestro albañil, pero mi papá y
toda la familia participamos, porque desde el inicio todos opinamos de cómo debería ser, cuantos
cuartos y cómo los vamos a usar, de que forma, de que tamaño, y algunos decorados; bueno no
tenemos mucho dinero, pero la estamos haciendo de acuerdo a nuestras necesidades y también a
nuestro gusto, sobre todo la cocina y los baños. Para ello hicimos un croquis, que luego un
arquitecto lo dibujo bien y a escala, el arquitecto es quien asesora a mi papá.
La parte de abajo, los cimientos, son de piedra; luego sobre éstos, los muros de ladrillo y
algunas partes de madera. Para cada una de las partes de la casa, hay un artesano que usa
herramientas especiales desde el nivel de mano y de agua hasta la plomada, las cucharas,
mandarrias, cinceles, carretillas y muchas más.
También la casa va a tener teléfono, porque antes en el pueblo solo contábamos con el
correo y el telégrafo. También tendrá agua potable, pero para el agua residual se construirá un
biodigestor.
Mi papá tiene que saber que materiales y cuanto se necesitará, el arquitecto hizo el cálculo,
pero es el maestro albañil, el que le indica que comprar cada vez y cuanto. Primero lo acompañé a la
ferretería a comprar varillas, luego el cemento y la arena, la piedra fue lo primero que colocaron
porque va en los cimientos, luego las trabes y los muros con castillos para que resistan. Los castillos
están armados de cuatro varillas unidas por anillos, como si fueran un túnel que luego se llena de
concreto, porque aquí es frecuente que tiemble.
También fuimos a visitar al fontanero para que le hiciera un presupuesto para las
instalaciones de la cocina y los baños, luego tomamos un camión para ir a hablar con el carpintero,
para que haga los roperos. La instalación eléctrica la va a realizar mi papá, dice que él sabe hacerla,
lo aprendió desde que estaba en la secundaria. Mi papá dice que para la construcción de una casa se
requieren como unos 200 tipos de materiales diferentes, por eso me gusta acompañarlo, porque me
entero de todo lo que existe en una casa, aunque no siempre se ve, yo puedo distinguir las piedras,
el cemento, la arena los ladrillos, las varillas, el alambre, los tubos de plástico para la instalación
eléctrica, los tubos de cobre para el baño, las llaves, el yeso, la madera , los pisos... bueno en fin, creo
que tiene razón, pero lo más interesante es que así como construimos la casa, cada material y
producto, es elaborado con sus propias técnicas. Por ejemplo los ladrillos están hechos de arcilla,
que se mezcla con agua para crear barro, luego se le da forma con unos moldes de madera, se sacan
del molde y se ponen a orear, ya oreados se pasan al un horno construido con tabiques, el horno
arde por varios días hasta que los ladrillos se hace tan duros, casi como piedra.
Ya casi es medio día, y tenemos que pagarle al maestro albañil, seguro que llegamos tarde,
pero para que no se enoje mi papá le hablo a su teléfono celular para disculparse y pedirle que lo
espere. Ahora ya tengo hambre, pero yo sigo pensando en los objetos y como se hacen, hasta las
tortillas que vamos a comer, tienen sus propios procesos de elaboración, la mamá de uno de los
trabajadores que es gente del campo, dice, que primero tiene que cultivarse el maíz, y esto quiere
decir que hay que prepara el terreno, ararlo, hacer surcos para sembrar el maíz, ya que crece hay
que cuidarlo de plagas y enfermedades, vigilar que cuente con humedad, quitar las hiervas y
finalmente cosecharlo, pero ahí no termina todo, luego se desgrana y se pone en agua con cal y se
hierve, esto es el nixtamal, se deja enfriar y se muele, para esto en el molino todavía usa muelas de
piedra y es movidos por motores eléctricos, luego la masa se coloca en la tortilladora automática de
gas movida por electricidad, antes se hacían a mano, luego con una pequeña prensa pero ahora en
una máquina por donde entra la masa y salen las tortillas.
Por esto es interesante, todo lo que hacemos tiene que ver con lo que necesitamos, pero es
necesario saber como hacerlo, que materiales y energía y con que herramientas se pueden elaborar,
lo bueno es que no tenemos que hacerlo todo. En la comunidad hay gente que sabe hacer algo, yo
quisiera saber construir teléfonos celulares, todos sabemos usarlos pero no he encontrado quien me
diga cómo hacerlos.

Preguntas:
¿Cuáles son las necesidades que se identifican en esta historia?
¿Qué es lo que motiva al niño a acompañar a su papá?
¿Cuál es el papel del albañil?, ¿Cuál el del arquitecto?
¿Cuántos materiales y procesos pueden estar presentes en la construcción de una casa?, desarrolle
algunos ejemplos de los procesos técnicos de acuerdo a su actividad técnica.
¿Cuáles procesos técnicos pueden identificarse en la lectura?

7. Se forman equipos diferentes a los anteriores, entre tres a seis maestros, para leer
el texto: “En que se parecen la tecnología y la ciencia, ¿tratan de lo mismo?”, que se encuentra en la
antología y contestan al final las preguntas que a continuación se anotan.

Tiempo aproximado: 60 minutos

Preguntas:
¿Cuándo surgió la ciencia y cuando la tecnología?
¿Qué se entiende por ciencia y que se entiende por tecnología?
¿Cuáles son los fundamentos de la ciencia en la tradición Galileana?
¿Cuál es la aportación de las técnicas al desarrollo de la ciencia?
¿Quién vinculó el saber académico con el saber empírico artesanal?
De la lectura podemos suponer que la tecnología no necesariamente necesitó de la ciencia, en su
concepción moderna, para posibilitar la creación de objetos y procesos, ¿que piensas de esta
afirmación?, ¿puedes dar un ejemplo concreto de esto?
¿Qué relación hay entre tecnología y ciencia?

8. Se forman equipos diferentes a los anteriores, entre tres a seis maestros, para leer
el texto: “Desarrollo técnico de la máquina: ¿invención o innovación?”, de la antología y contestan
al final las preguntas que se anotan a continuación.
Tiempo aproximado: 60 minutos
Preguntas:
Describa los métodos que utilizó James Watt en las innovaciones de la máquina de vapor.
¿Qué relación hay entre los métodos que empleo James Watt y la innovación?
¿Cómo resolvió el problema del ajuste del pistón y el cilindro para evitar la pérdida de vacío y la
fricción excesiva?
¿Qué importancia tienen los métodos empleados por James Watt para la tecnología?

9. En equipos de trabajo, de tres a seis maestros, comentan sus acuerdos o

desacuerdos con los siguientes fragmentos anotándolos en una hoja de rotafolio.
 Tiempo estimado: 20 minutos

Tecnología3
[...]
1.3. Técnica y tecnología

La intervención de los seres humanos en la naturaleza ha permitido desarrollar un conjunto de

acciones como: la toma de decisiones con base en saberes; el empleo de sus capacidades físico-
corporales; así como acciones de control que permiten el logro de los fines conforme a lo planeado.
Conjunto de acciones que han sido delegadas en artefactos a lo largo de la historia y cuyo principal
propósito ha sido la producción de bienes y servicios mediante la transformación de materiales y
energía. Este conjunto de acciones y su delegación en herramientas y máquinas para la
trasformación de materiales y energía en productos, es lo que constituye la técnica.
La técnica incluye formas de organización y gestión, así como las maneras de utilizar herramientas,
instrumentos y máquinas para satisfacer necesidades e intereses. El estudio de la técnica y sus
relaciones con su contexto social y natural es tecnología.

El programa de tecnología hace énfasis en los siguientes aspectos:

• Cómo los grupos humanos resuelven sus necesidades y atienden sus intereses;
• Los saberes, medios técnicos e insumos que requiere y cómo los utiliza en forma ordenada
• y sistematizada;
• Los procesos de cambio técnico, y
• Los efectos de la técnica en la sociedad y la previsión de impactos no deseados en la
• naturaleza.
[...]

1.2 La Naturaleza de la técnica

[...]
La capacidad de desarrollar un conjunto de acciones técnicas, objetos y procesos, son una
construcción social, histórica y cultural a través de la cual los seres humanos resuelven sus
necesidades de acuerdo a sus intereses e ideales. A su vez, las técnicas se caracterizan por su
relación con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes
que operan en la solución de problemas de distinta naturaleza.

El desarrollo de la técnica es un proceso social porque es una construcción colectiva que requiere
de la organización y el acuerdo político, económico o ideológico del grupo o grupos que
intervienen.

Es un proceso histórico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo,

transformando sus modos de ser, así como las formas y medios de intervención en la naturaleza.

Es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos
establecen con los aspectos social, natural, material y simbólico, es decir, las formas en las que se
construye, transmite y desarrolla el saber, los valores y las formas de organización social, los bienes
materiales y los procesos de creación y transformación para la satisfacción de necesidades.

En la actualidad, la tecnología se ha empezado a configurar como un área específica del saber con
un cuerpo de conocimientos propio. En ella se articulan acciones y conocimientos de diversos

3
. Programas de Estudio. 2008 SEP
campos relacionados con el saber hacer. Entre estos conocimientos, podemos identificar los de tipo
descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, características de las herramientas,
información técnica) y los de tipo operativo o procedimental.
[...]
El programa de la asignatura considera a la tecnología como el campo que se ocupa del estudio de
la técnica; a la técnica como un proceso sociocultural y como forma de relación con la naturaleza y
cuya finalidad es la satisfacción de necesidades e intereses. Por ello, la estructura de conocimientos
de la tecnología guarda una estrecha relación con otros campos de conocimiento
[...]

10. En plenaria se exponen los acuerdos y los desacuerdos de cada grupo de trabajo
argumentándose el porque de ellos, al termino de la plenaria los equipos pueden cambiar sus
respuestas con base en los argumentos expuestos por sus compañeros.

Tiempo aproximado: 30 minutos

11. En plenaria se reflexiona sobre los avances logrados en el aprendizaje en esta sesión
y sobre el logro de los objetivos de la misma.
Tiempo aproximado: 20 minutos