INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS

2PSED-GU-O8-L-11 VERSIÓN 1.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 1

INDICADORES

METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE

Identifica las características del artículo de opinión, la reseña cinematográfica, la literatura del Siglo XVIII y XIX; y la caricatura Desarrollar las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar); para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje, para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal, reconocer su mundo, apropiarse de la realidad, incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Produce textos que demuestran el conocimiento del mundo y el uso del lenguaje mediante la redacción de un texto de opinión. Interpreta textos mediante la escritura una reseña sobre una película que ve. Interpreta obras literarias del siglo XVII y XIX a través de mapa conceptual. Produce texto no verbal para recrear la realidad mediante la creación de una caricatura. Actividades orales y escritas. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos, dibujos, mapas, tirillas). Técnicas grupales. Presentación del portafolio. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas, diccionario, cuaderno, diario anecdotario. Comprende, y produce textos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación, buena presentación y calidad de contenidos. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Disponer en clase, los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Artículo de opinión. Reseña cinematográfica Literatura XVIII y XIX La caricatura PPP.Produce textos que demuestran el conocimiento del mundo y el uso del lenguaje. Interpreta textos escribe una reseña sobre una película que ve. Interpreta obras literarias del siglo XVII y XIX. Produce texto no verbal para recrear la realidad. ¿Cuál es la importancia del artículo de opinión? ¿Cuál es la utilidad de la reseña cinematográfica? ¿Cuáles son las características de la literatura del Siglo XVIII XIX? ¿Qué aspectos debe tener una caricatura? Se habla español 11 Lic. ANA MILENA GALINDO

ACTIVIDADES DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEL LIBRO SE HABLA ESPAÑOL 11: 1.Talleres de lectura: Problemáticas 1 y 2 Los salones de la ilustración y el papel de la mujer. Amazonía. Contenido: ARTICULO DE OPINION: Responde preguntas de reflexión. Lee texto e identifica las características del artículo de opinión. Refuerzo: Interpreta diagrama con información del artículo de opinión. Transferencia: Escribe un artículo de opinión sobre la importancia de estar capacitado para afrontar los retos futuros (debe relacionarlo con los temas relacionados al área técnica) 2.Talleres de lectura: Problemáticas 3 y 4 Conectores y morfemas nominales. Contenido: RESEÑA CINEMATOGRAFICA: Lectura hijos de la guerra, analiza información e identifica las características de la reseña. Refuerzo: Lectura de periódico de una reseña. Transferencia: Observa una película y escribe una reseña. 3.Talleres de lectura: Problemáticas 5 y 6 Fredy Durke y la vida y poesía. Contenido: LITERATURA S. VXII-XIX: Interpretación de diagrama. Exposición oral sobre las características del siglo XVII y XIX Refuerzo: Formula preguntas del tema. Transferencia: Realiza mapa conceptual resumiendo lo visto en clase. 4.Talleres de lectura: Problemática 7: Los derechos de la mujer. Contenido: CARICATURA: Observa caricatura, responde preguntas de reflexión. Lee texto sobre la caricatura. Refuerzo: Busca e interpreta caricaturas del periódico. Transferencia: Realiza una caricatura. Act. Complementaria: del libro: textos y contextos K: Lectura Código civil.

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2PSED-GU-O8-L- 10 VERSIÓN 1.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 1

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METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE

Reconoce los elementos importantes de la reseña literaria, análisis de figuras de dicción, Siglo de Oro y el chat. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar); para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje, para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal, reconocer su mundo, apropiarse de la realidad, incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Produce textos donde desarrolle ideas aplicando los elementos de la reseña literaria a través de la redacción de textos. Relaciona el significado del texto con su vocabulario usando figuras de dicción y repetición a través de lectura de texto. Compara movimientos literarios del Siglo de Oro para comprender sus características a través de cuadro comparativo. Asume una posición reflexiva frente al chat a través de análisis de enunciados. Actividades orales y escritas. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos, dibujos, mapas, tirillas). Técnicas grupales. Presentación del portafolio. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas, diccionario, cuaderno, diario anecdotario. Comprende, y produce textos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación, buena presentación y calidad de contenidos. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Disponer en clase, los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Reseña literaria Análisis de figuras de dicción y de repetición. Siglo de oro Barroco y Neoclasicismo .El chat Produce textos donde desarrolle ideas. Relaciona el significado del texto con su vocabulario. Compara diferentes movimientos literarios para comprender sus características. PPP.Asume una posición reflexiva frente al chat. ¿Qué es una reseña? ¿Por qué se utilizan las figuras de dicción y repetición en un texto? ¿Cuáles son las características del Siglo de Oro? ¿Qué utilidad tiene el chat hoy en día? Se habla español 10 Lic. ANA MILENA GALINDO

DEL LIBRO SE HABLA ESPAÑOL GRADO 10 DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: 1.Talleres de lectura: Problemática 1 y 2: El Quijote y Sancho Contenido: RESEÑA LITERARIA: lee y presenta texto. Lectura de una reseña literaria. Refuerzo: Interpreta diagrama sobre información sobre la reseña. Transferencia: Lee un texto sobre la autoestima y escribe una reseña. Act.complementaria: Vamos a cine escribe una reseña. 2.Talleres de lectura: Problemática 3 y 4: Idea principal y vida cotidiana en tiempo de Don Quijote. Contenido: ANALISIS DE FIGURAS DE DICCION Y REPETICIÓN: Realiza cuadro sinóptico con las características de las figuras de dicción y repetición. Refuerzo: Lectura del burro flautista y desarrolla actividades de análisis. Transferencia: Lee el texto la cigarra y la hormiga y subraya las figuras de dicción y de repetición. 3.Talleres de lectura: Problemática 5 y 6: Cervantes y refranes de Sancho Contenido: SIGLO DE ORO BARROCO Y NEOCLASICISMO: Lectura a una nariz. Formula preguntas sobre la lectura de la literatura del Siglo de Oro. Refuerzo: Interpretación de diagrama. Transferencia: Realiza un cuadro comparativo del Barroco y el Neoclasicismo. 4.Talleres de lectura: problemática 7: El Quijote Contenido: EL CHAT: Resume lectura sobre la estructura básica del chat. Refuerzo: Reconoce vocabulario propio sobre el chat e internet y escribe un texto. Transferencia: Escribe unos enunciados donde relacione los temas del área técnica con el chat. Act. Complementaria: Del libro texto y contextos K desarrollar: Lectura Paisajes de geometría.

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2PSED-GU-O8-L-9 VERSIÓN 1.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2

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METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE

Reconoce los aspectos del texto expositivo, cohesión literaria, Siglos XVII y XVIII, fotografía y el aula. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar); para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje, para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal, reconocer su mundo, apropiarse de la realidad, incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Comprende la intención informativa del texto usando las características del texto expositivo a través de la redacción de un escrito. Relaciona el significado de un texto mediante la organización de proposiciones cohesivas a través de la reescritura de textos. Identifica los elementos culturales y estéticos de la literatura del Siglo XVII, XVIII y XIX mediante un mapa conceptual. Analiza fotografías para interpretar la realidad cercana por medio de una foto familiar. Aprende a escuchar y respetar a los demás en el aula mediante informe escrito. Actividades orales y escritas. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos, dibujos, mapas, tirillas). Técnicas grupales. Presentación del portafolio. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas, diccionario, cuaderno, diario anecdotario. Comprende, y produce textos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación, buena presentación y calidad de contenidos. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Disponer en clase, los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Texto expositivo Cohesión Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo La fotografía El aula PPP.Comprende la intención informativa del texto. Relaciona el significado de un texto mediante la organización de las proposiciones. Identifica los elementos culturales y estéticos de la literatura del Siglo XVII, XVIII y XIX. Analiza fotografías para interpretar la realidad. Aprende a escuchar y respetar a los demás. ¿Cuál es la intención del texto expositivo? ¿Por qué es importante la cohesión dentro de un texto? ¿Cuáles son los elementos culturales y estéticos de la literatura del Siglo XVII, XVIII y? ¿Qué expresa una fotografía? ¿Por qué es importante escuchar al otro? Se habla español 9 Lic. ANA MILENA GALINDO

Desarrollar del libro Se Habla Español 9 las siguientes actividades: 1. Talleres de lectura: Problemática 1 y 2: Soneto XIV y la agricultura zona tórrida. Contenido: TEXTO EXPOSITIVO: Lee texto y realiza cuadro sinóptico sobre las características del texto expositivo. Refuerzo: Interpretación de diagrama. Transferencia: Escribe un texto expositivo sobre las actividades relacionadas al área técnica. Act. Complementarias: Del libro Olimpiadas ortográficas I desarrollar la actividad: La torre Eiffel video telesecundaria. 2.Talleres de lectura: problemática 3 y 4: Un error geográfico y la voz Contenido: COHESION:Lectura del paraíso mecanizado. Análisis y explicación de la cohesión léxica y gramatical Refuerzo: Formula y responde preguntas sobre lo visto en la clase mediante grupos. Transferencia: Reescribe un texto incoherente. Act. complementaria: tele secundaria 3.Talleres de lectura: Interpretación de diagrama sobre aspectos de la literatura Barroca, Neoclasicista y Romántica. Contenido: BARROCO, NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO: Exposición oral de un texto sobre estas literaturas. Refuerzo: Realiza lectura de textos característicos de estos movimientos y responde preguntas de interpretación.

Complementaria: Vamos a cine.Talleres de lectura: problemática 5 y 6: Cuando encuentres trabajo y fecundo.Talleres de lectura: Problemática 7: Reyes Católicos. Act. Act. Act. Complementaria: Del libro textos y contexto K desarrollar la lectura del texto: Nuestras raíces telesecundaria . Refuerzo: Observa imágenes las analiza y clasifica. Contenido: EL AULA: Reflexiona sobre una lectura sobre el aula y da sus ideas de manera oral. Transferencia: Presenta una reflexión sobre la autoestima y de cómo afecta tanto positiva como negativamente la armonía en el aula. Refuerzo: Describe situaciones dentro del aula y da sugerencias de mejoramiento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO 2PSED-GU-O8-L-9 VERSIÓN 1. Se socializan como en un foro y se sacan conclusiones. Transferencia: Busca una fotografía de tipo familiar y la analiza.0 4-04-11 PÁGINA 2 DE 2 Transferencia: Elabora mapa conceptual resumiendo los aspectos más importantes de la literatura Barroca Neoclasicista y Romántica. complementaria: tele secundaria 4. Contenido: FOTOGRAFÍA: Lee texto sobre aspectos de la fotografía y formula preguntas. 5.

Refuerzo: Elabora diagrama con la información obtenida. apropiarse de la realidad.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Identifica los aspectos importantes del acta la argumentación la televisión saber escuchar. Contenido: ARGUMENTACIÓN: Se explica los tipos de argumentos que existen. Contenido: EL ACTA: Observa ejemplo de un acta e identifica sus características. mapas. Act. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. y produce textos. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Talleres de lectura: Problemática3 y 4: Textos narrativos y caricatura. Transferencia: Realiza la lectura sobre la autoestima se hace un debate donde presente sus argumentos. hablar y escuchar). Disponer en clase. Comprende. Justifica opiniones de situaciones reales. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. Transferencia: Se realiza un foro sobre una película y realiza un acta. Actividades orales y escritas. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. Refuerzo: elabora diagrama con las clases de argumentos. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. Sustenta teorías coherentemente. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. Interpreta la posición del autor en sus obras. Contenido: ENMANCIPACION. ANA MILENA GALINDO DEL LIBRO SE HABLA ESPAÑOL 8 DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: 1. tirillas). Talleres de lectura: Lee fragmentos de textos Modernistas y los completa con imaginación. ¿Cuáles son las características de un acta? ¿Cuál es la importancia de la argumentación en un escrito? ¿Cuáles son las características de la literatura Emancipación. PPP. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. cuaderno. Complementaria: Vamos a cine 2. ROMANTICISMO Y MODERNISMO: A través de grupos presentan de forma oral las características de cada movimiento. Justifica situaciones reales en los programas de televisión mediante análisis de enunciados. reconocer su mundo. Lee el texto ´como se habla´ identifica los tipos de argumentos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-L-8 VERSIÓN 1. Romanticismo y Modernismo mediante lectura de textos. Literatura Romántica y Modernista. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Refuerzo: Interpretación de diagrama con elementos característicos del acta. Transferencia: Lee textos de Rafael Pombo y los analiza.Redacta información sobre una lectura. Interpreta la posición del autor en la obra de algunos escritores de la Emancipación. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Talleres de lectura: problemática 1 y 2: El hombre que posee« y el acta. diario anecdotario. diccionario. Acta Argumentación Emancipación. escribir. Sustenta teorías coherentemente mediante la redacción de argumentos. dibujos. Romanticismo. Modernismo? ¿Por qué es importante analizar los programas de television? ¿Cómo lograr mejor nuestra escucha? Se habla español 8 Lic. Modernismo Televisión para Jóvenes Escuchar es importante Produce textos escritos. . Produce un acta teniendo en cuenta sus características mediante redacción de un texto. Técnicas grupales. Redacta información sobre la importancia de la escucha mediante la redacción de un pentálogo. 3. Presentación del portafolio. Romanticismo. buena presentación y calidad de contenidos.

. Refuerzo: Lee decálogo y redacta el punto 10. Se analizan. Analizan la información. Complementaria: Del libro Olimpiadas Ortográfica I desarrollar: La torre Eiffel. Talleres de lectura: problemática 7: En el 2006 paso de todo« Contenido: ESCUCHAR ES IMPORTANTE: Lee y subraya frases según se sienta identificado.0 4-04-11 PÁGINA 2 DE 2 4. Talleres de lectura: Problemática 5 y 6: Daniel Samper y Juan Gossain Contenido: TELEVISION PARA JOVENÉS: Aplica entrevista a los compañeros sobre los programas más vistos y el porqué de su elección. Transferencia: Escribe 5 frases sobre la importancia de escuchar dentro de una empresa. Refuerzo: Video sobre los medios de comunicación. Transferencia: Marca falso o verdadero a algunos enunciados sobre los programas de televisión que ve.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO 2PSED-GU-O8-L-8 VERSIÓN 1. (tener en cuenta los temas del área técnica). Act. 5.

complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Contenido: STATEMENTS AND RESPONSE: realiza respuestas a algunos enunciados. Analiza categorías gramaticales y las clasifica. hablar y escuchar). Infiere información de una lectura. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. buena presentación y calidad de contenidos. Relaciona vocabulario. dibujos. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. Técnicas grupales. diario anecdotario. escribir. Transferencia: Escribe una descripción sobre los miembros de la familia. Act. Refuerzo: Reescribe algunas oraciones de tiempo presente a pasado. Transferencia: Actividad escrita de opción múltiple.Actividad inicial: del libro Shakespeare¶s comedies desarrolla: Lectura everyoneishappy Contenido: VERBOS EN TIEMPO PASADO: Con un color subraya de una lectura oraciones en tiempo pasado y con otro color los verbos. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. apropiarse de la realidad.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 1 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Reconoce categorías gramaticales adjetivos. Refuerzo: dentro de una oración encierra el adjetivo correcto que está ubicado en un paréntesis. Presentación del portafolio. response y past tense. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. Analiza categorías gramaticales: los adjetivos mediante actividad de opción múltiple.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-I-11 VERSIÓN 1. mapas. 2. Adjetivos Statementes and response Verbos en tiempo pasado. Disponer en clase. Infiere información de una lectura con los verbos en tiempo pasado a través de actividad de completamiento. diccionario. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Transferencia: Realiza oraciones de completamiento. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. How do you use the adjectives? ¿What do you say? ¿Who is happy? Pal 11. Contenido: ADJETIVO: completa un texto utilizando la palabra correcta de un vocabulario dado. Comprende. interchange 2 Shakespeare¶s comedies Lic. reconocer su mundo. tirillas). Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. 3. Estructura un texto coherentemente con los statementes y response a través de una descripción. Reescribe oraciones usando algunos adjetivos de una caja.Actividad inicial: del libro Pal 11 desarrollar: crucigrama sobre animales. Estructura un texto de manera coherente. statemente. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Actividades orales y escritas. Refuerzo: Lectura sobre you and yourhandwriting. cuaderno. ANA MILENA GALINDO DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: 1.Actividad inicial: Del libro interchange desarrollar: taller de discusión work and work. y produce textos.

Organiza esa información en una gráfica. Identifica la estructura de las oraciones en pasado simple mediante el desarrollo de actividad de completamiento. escribir. complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . Pasado simple Request con imperativos verbos Identifica la estructura de oraciones. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. Disponer en clase. Comprende. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. dibujos. ANA MILENA GALINDO 2PSED-GU-O8-I-10 VERSIÓN 1. y produce textos. Transferencia: Escribe una carta con una queja sobre una situación que afecta la vereda. Contenido: VERBOS: Identifica los verbos regulares e irregulares de la lectura anterior por medio de colores. Actividad inicial: Desarrolla las actividades del libro interchange: Realiza actividad de relación. Refuerzo: Lee texto letterstothe editor e identifica algunos requerimientos. Transferencia: Realiza una sopa de letras con algunos verbos. Refuerzo: Hace oraciones en pasado con información de una tabla. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. diario anecdotario. Reescribe oraciones en presente en pasado. apropiarse de la realidad. Contenido: PASADO SIMPLE:lee una historia de misterio e imagina lo que pasará en diferentes momentos. reconocer su mundo. Analiza categorías gramaticales. Transferencia: Completa oraciones con información dada. Técnicas grupales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD LOGRO: OBJETIVOS INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO Identifica el pasado simple. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. Act. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. Elabora textos a partir de información sobre request con imperativos mediante redacción de una carta. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. tirillas). hablar y escuchar). Presentación del portafolio. verbos y request con imperativos. buena presentación y calidad de contenidos. Contenido: REQUEST CON IMPERATIVOS: lee unos requerimientos y escribe las respuestas. Actividades orales y escritas. interchange 2 Shakespeare¶s comedies Lic. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Elabora textos a partir de información. diccionario. Refuerzo: Realiza oraciones con ese vocabulario. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. cuaderno.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 1 Desarrolla las siguientes actividades: Actividad inicial: desarrolla las actividades del libro Pal 11: completa cuadro con información acerca del colegio. Analiza categorías gramaticales los verbos a través de realizar una sopa de letras. What did you write? What is the problem? What kind of verb did you find? Pal 11. Actividad inicial: desarrolla las siguientes actividades del libro Shakespeare¶s comedies Lee el texto Awrestling match and love match. mapas.

Ladder. Refuerzo: crea una sopa de letras con el vocabulario nuevo Transferencia: Realiza un mapa organizando información de la lectura. diario anecdotario. diccionario. tirillas). Escribe textos sencillos con información dada. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. reconocer su mundo. Escribe textos sencillos con los imperativos mediante redacción de un poema. Actividad inicial: del libro interchange desarrollar: practica una conversación Contenido: IMPERATIVOS: organiza unas oraciones de manera que den sentido a una conversación. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Organiza información para comprender textos. Refuerzo: Busca sinónimos a unas palabras. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. apropiarse de la realidad. What are driving tips? Do you know where Pijaos is? Where is Pijaos? Who live in the forest? Pal 11.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Reconoce los temas travel. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Contenido: VERBOS: con diferentes colores identifica las diferentes oraciones según el tiempo. Presentación del portafolio. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Disponer en clase. Crea una conversación y la dramatiza usando preguntas indirectas. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Travel Indirectquestions Imperativos Verbos Comprende el sentido global de un texto. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. Contenido: INDIRECT QUESTIONS: escribe preguntas indirectas con respecto a preguntas directas. Comprende el sentido global de tema travel mediante actividades de lectura. Comprende. y produce textos. Completa informaciones. Act. Actividad inicial: del libro Shakespeare¶s comedies desarrollar: lee el texto Thefairies in theforest. interchange 2 Shakespeare¶s comedies Lic. Transferencia: Desarrolla actividades de comprensión el texto Drivingtips. Transferencia: Escribe un pequeño poema. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. dibujos. buena presentación y calidad de contenidos. Técnicas grupales. mapas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-I-9 VERSIÓN 1. Actividad inicio: del libro interchange desarrollar: reflexiona sobre el tipo de transporte propio de la región. hablar y escuchar). complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . Refuerzo: da direcciones a lugares de la vereda. imperativos y verbos. preguntas indirectas. escribir. Participa en situaciones comunicativas usando preguntas indirectas a través de conversación. Organiza información para comprender textos identificando los verbos mediante la realización de un mapa. Transferencia. ANA MILENA GALINDO DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Actividad inicial: del libro Pal 11 desarrollar: juego de la escalera. Contenido: TRAVEL:lee texto Transylvania and beyon y lo completa con vocabulario dado. Participa en situaciones comunicativas. cuaderno. Actividades orales y escritas. Refuerzo: escribe 4 preguntas indirectas sobre la región. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer.

3. Organiza información con repertedspeech mediante actividad de relación. Reescribe textos con información previa. 2. Refuerzo: Lee unos enunciados y escribe falso o verdadero. Redacta texto sobre experiencias pasadas. Contenido: HAVE/GET: Observa unas ilustraciones y describe escenas. Redacta texto sobre experiencias pasadas en pasado simple a través de una anécdota. cuaderno. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. Técnicas grupales. Have/get Pasado simple Used to Reportedspeech Identifica relaciones de significado en textos con temas familiares.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-I-8 VERSIÓN 1. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. Contenido: PASADO SIMPLE:Completa un párrafo con la forma correcta del verbo. Reescribe textos con información previa usando especialmente el usedto a través de una biografía. apropiarse de la realidad. Disponer en clase. mapas.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Reconoce las categorías gramaticales heve/get. hablar y escuchar). 4. Transferencia: Realiza actividad de relación. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación.Actividadinicial: Give and understand instruction. Comprende. Actividades orales y escritas. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Escribe oraciones con have/get. Actividad inicial: Life histories. diario anecdotario. Transferencia: Escribe una anécdota sobre un suceso divertido de la niñez. escribir. reconocer su mundo. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. Contenido: REPORTED SPEECH: responde preguntas de chat time. Refuerzo: Averigua una historia de los abuelos y escribe un corto texto. usedto y reportedspeech. Actividad inicial: Ricky Martin Contenido: USED TO: Escribe oraciones con Usedto. y produce textos. Act. complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Refuerzo: En parejas realiza una entrevista donde se habla de experiencias pasadas. What´s wrong? Were you an amazing child? Did you use to play? Goal 3 y 4 Lic. reescribe oraciones Refuerzo: Lee el texto Alice quiere casarse. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. ANA MILENA GALINDO DE LOS LIBROS GOAL 3 Y 4 DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: 1. Presentación del portafolio. pasado simple. Actividad inicial: practica y presenta una conversación. Identifica relaciones de significado en oraciones y textos que contienen have /get a través de actividad de opción múltiple. buena presentación y calidad de contenidos. tirillas). dibujos. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. diccionario. Transferencia: Consulta la biografía de un científico y reescribe la historia usando usedto. Escribe lo que sus papas dicen de esa situación. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Organiza información teniendo en cuenta estructuras gramaticales. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Transferencia: Desarrolla actividades de opción múltiple.

para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. Refuerzo: Completa una postcard Transferencia. Identifica en textos sencillos elementos culturales de otras regiones. Presentación del portafolio. diario anecdotario. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Act. Contenido: PETS: Observa imágenes de algunos animales y hace ejercicio de relación. Transferencia: Planea unas vacaciones. Disponer en clase. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-I-7 VERSIÓN 1. Refuerzo: Relaciona unas preguntas con sus respuestas. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . 4. Aplica estrategias de lectura. Pet Should Going to Questions Completa información básica en formatos sencillos. Actividadinicial: Lectura every pets has his/her day. mapas. cuaderno. Técnicas grupales. 2. escribir. Que preguntas haría para obtener información importante. Identifica en textos sencillos elementos culturales de otras regiones usando goingto mediante descripción. Refuerzo: Actividad Home bymidnight. Transferencia. Completa conversación y un horario. Lee texto y realiza actividad de opción múltiple. Completa un cuadro con el nombre de unas mascotas y la descripción. Completa información básica sobre las mascotas mediante un cuadro. Recorta imágenes y describe el plan. Imagina que va ir a otra ciudad. hablar y escuchar). Crea situaciones para producir textos. Actividades orales y escritas. Comprende. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. Actividadinicial: Lectura It´s going to be fun Contenido: GOING TO: Con un listado de palabra construye oraciones usando goingto. Crea situaciones para producir textos mediante la formulación de preguntas para escribir una carta. y produce textos. Actividad radical tours. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Refuerzo: Responde preguntas de un texto. What pets do people have in your country? What should you do today? What are you going to go on vacations? Goal 2 Lic. diccionario. Aplica estrategias de lectura para comprender el should mediante actividad de opción múltiple. dibujos. reconocer su mundo.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. Luego escribe una carta. tirillas). apropiarse de la realidad. ANA MILENA GALINDO DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEL LIBRO GOAL 2: 1. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Transferencia. Actividad inicial: Lectura Indonesia Contenido: QUESTIONS: Según unas respuestas escribe las preguntas. 3. buena presentación y calidad de contenidos. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Actividadinicial: Lectura Let´s go out Contenido: SHOULD: Realiza sugerencias para hacer una serie de actividades.

Actividad inicial: Lectura A jobis a job Contenido: PRESENTE SIMPLE: Completa una conversación usando la estructura correcta del presente simple.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD GUIA ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO LOGRO: OBJETIVOS 2PSED-GU-O8-I-6 VERSIÓN 1. dibujos. Fomentar las competencias que le permitan al estudiante apropiarse del lenguaje. Transferencia: Escoge una foto de un familiar y realiza una descripción. Desarrollar las habilidades comunicativas (leer. Técnicas grupales. Actividadinicial: Lectura What does he look like? Contenido: ADJETIVES: Observa imágenes y completa un texto describiendo lo que ve. para desarrollar procesos de pensamiento y al dominio de habilidades. Responde con frases cortas preguntas sencillas sobre temas cotidianos. diario anecdotario. Observa el horario de clases del grado y realiza preguntas y respuestas. Disponer en clase. Responde con frases cortas preguntas mediante entrevista. diccionario. para la comprensión y producción de deferentes tipos de textos en situaciones comunicativas y de significación. presente simple. complementarias: Videos en ingles /canciones Evaluación general . Refuerzo: Observa unas imágenes y realiza preguntas con sus respuestas. mapas. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. Realiza un collage con algunas profesiones u oficios y presenta una corta exposición. Transferencia: Realiza una entrevista a un compañero. Lectura Transferencia: Realiza un álbum con algunas ocupaciones y realiza una pequeña descripción. hablar y escuchar). y produce textos. escribir. Ocupaciones Pesente simple Questions short answers Adjetives Realiza presentaciones cortas sobre temas familiares. questions y algunos adjetivos. Refuerzo: Lee una conversación y la práctica. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. cuaderno. tirillas).Actividadinicial: LecturaWaht do you do? Contenido: OCUPACIONES: Observa unas imágenes de ocupaciones e identifica las características. Presentación del portafolio. buena presentación y calidad de contenidos. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. Describe con frases cortas a personas. Act. apropiarse de la realidad. Realiza presentaciones cortas sobre ocupaciones mediante exposición corta. What do you do? What does he look like? What is your favorite subject? Goal 1 Lic. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Transferencia. Escribe una descripción en presente simple mediante la realización de un álbum. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. 2. Refuerzo: Escoge un compañero y realiza una descripción. Actividades orales y escritas. Actividad inicial: Lectura welcome Contenido: QUESTIONS/ SHORT ANSWERS: Observa un horario de clases de Helena y realiza preguntas y respuestas. ANA MILENA GALINDO DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEL LIBRO GOAL 1: 1. 4. Escribe un texto corto en los que exprese temas familiares. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Refuerzo: Realiza una lectura sobre las características de algunas ocupaciones y las busca en una sopa de letras. reconocer su mundo. Describe personas usando algunos adjetivos mediante corto texto. 3.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 INDICADORES METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES BIBLIOGRAFÍA DOCENTE ESTUDIANTE Identifica las características de algunas ocupaciones. Comprende.

Cómo se llama y qué actor lo interpreta. . y Dibujo de un mapa de conceptos de la narración de una película. Técnicas grupales. Comprende. reconocer su mundo. y Crítica sobre los valores y actitudes que propone una película. Presentación del portafolio. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD VAMOS A CINE LOGRO: OBJETIVOS INDICADORES 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. barrio o ciudad. ANA MILENA GALINDO METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS HILOS CONDUCTORES DOCENTE ESTUDIANTE Observa la película y desarrolla las siguientes actividades: Conceptos y Describir críticamente el argumento de una película. Interpretar Valoración de la película Sacar conclusiones sobre los aspectos interesantes Actividad 1. y Juicio sobre cómo hubiera enfocado el tema de la película. ¿Cómo se analiza una película? Lic. dibujos.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE 2 Comprender. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. Inferir información de la lectura. VAMOS A CINE Aplicar la comprensión del texto. y produce textos. analiza las actuaciones de sus miembros y compáralas con las que conoces en tu pueblo. Actitudes y Opinión sobre actuaciones de los personajes. Si en la película existe algún parecido con situaciones que conozcas. Reconoce los diferentes tipos de textos. diccionario. Mapa conceptual Analizar las partes interesantes de la película Elementos objetivos Elementos subjetivos. Sus características. buena presentación y calidad de contenidos. Actividades orales y escritas. Pruebas (abiertas o tipo icfes) Fotocopias con las lecturas. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. sus características y estructuras. lo que le encuentras positivo y negativo. Analiza técnicamente una película Con esta actividad se pretende que aprendas lo que es una ficha técnica de una película. y Analizar el mensaje de una película. Trabajos colaborativos Organizar información (en gráficos. y Identificación del papel de cada personaje. sus mensajes y su estilo narrativo. ¿Qué consideras lo más importante en tu recuerdo de la película?. diario anecdotario. y Interés por aprender a ver el cine críticamente. mapas. Mostrar criterios consistentes. sentido estético y del contexto. y Realizar la ficha técnica de una película. Observa una película. nivel léxico.. cuaderno. y Diferencia entre lo que se expone en una película y lo que opinamos. apropiarse de la realidad. Actividad 2. disfrutar y producir textos atendiendo a la estructura. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. Disponer en clase. y Comparación entre lo que plantea una película y nuestra realidad. Recuerda el argumento y escríbelo Haz un comic sobre el tema o alguno de sus aspectos más significativos Explica cómo es cada personaje. Analizar el argumento de una película Con esta actividad se pretende que te adentres en el argumento de una película y lo compares con una obra literaria. Produce diferentes tipos de textos. en relación con elementos técnicos. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase. tirillas).

y Compáralas con la que has elegido. Haz un mapa conceptual. Director y Productor y Actores principales y Director de fotografía y Año en que se filmó y Si ganó algún premio y Autor de música. En todos los casos. 7. opiniones y actitudes de una forma consciente. Análisis de los valores que se presentan y Haz un juicio sobre el argumento. Lo verás mejor si haces el gráfico. Haz un comentario de la frase: El autor de la película lanza valoraciones. 2. de la narrativa cinematográfica. en el que se refleje el contenido temático de la película.0 4-04-11 PÁGINA 2 DE 2 1. 6. 5. y Describe las técnicas de montaje utilizadas. sobre los aspectos sociales positivos y negativos. Puede ser elegida por tu profesor cuando tiene que ver con algún contenido del curso. Analizar el mensaje de una película En una película. Reflexiona sobre las ideas principales.. 1. Describe qué te ha parecido y Comenta la música que más te ha gustado.. escúchala. 5. 3. se supone que los responsables-emisores de la película han querido trasmitir a los espectadores-receptores. y Otros datos que encuentres de interés. 2. reforzando o limitando. los elementos técnicos (encuadres. ¿Tiene que ver la película con algún contenido de tus estudios o de tu vida familiar o privada?. ¿Te ha enseñado algo?. Si puedes conseguir la banda sonora. y Busca trucos y efectos especiales y documéntate o imagínate cómo se han podido lograr. Análisis del género al que pertenece la película. planos. ¿Te ves reflejado en algún personaje de la película?.). ¿Te ha influido en algo la película?. Redacción de texto: Escribir una reseña: 200 palabras de resumen 500 de juicio critico 100 de conclusión. Análisis de la estética de la película y Valora si está bien expresada la idea central y Si la narración es correcta y Si la estructura musical es adecuada. 3. Análisis de lenguaje cinematográfico: De la película que has visto nombra y explica algunos: y Valora la interpretación de los actores. música. y Enjuicia sus semejanzas y diferencias. se llama mensaje». o un gráfico. aunque lleguen a nosotros de una manera inconsciente. para presentar mejor o peor la idea central.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD VAMOS A CINE 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. y Haz una lista de películas del mismo género. Toma como punto de partida una película. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. a la idea o ideas que a través de los diálogos. razona y explica tu respuesta. Expresa cómo han influido. Haz una ficha técnica de una película que elijas o te proponga tu profesor.» Actividad 4. de la música. Actividad 3. . y ¿Cómo actúan los personajes?. y ¿Qué cambiarías de sus actuaciones? 4.

identificar las razones por las cuales se dieron y prever cambios para un nuevo análisis de dilema.Otro taller Estrategias que pueden aplicarse antes. Fase 4: La Evaluación de la Actividad y y Establecer los logros alcanzados con el análisis del dilema y definir el nivel de desarrollo moral de los alumnos. Seleccionar el dilema más apropiado de conformidad con el contexto de los estudiantes y aquello que están viviendo. Detectar las dificultades que se presentaron en desarrollo de la actividad. definir el nivel de desarrollo moral de los alumnos para establecer cuál es el nivel superior hacia el cual se los va a jalonar con el análisis del dilema. identificar las ideas principal. Identificar los argumentos iniciales en los que se apoya una u otra decisión. actitudes valores y dinámicas de grupo democráticas. ocurren cuando ha finalizado la lectura se da la actividad autorreguladora que es la evaluación de los procesos en función del propósito establecido. . Las estrategias típicas son elaboración de resúmenes. Fase 3: Profundización para Estimular el Desarrollo Moral y y y y Introducir nuevos elementos a la situación dilémica. tomar notas o elaborar conceptos. Identificar los componentes morales inherentes a la situación dilémica. estrategias de apoyo al repaso. Algunas estrategias especificas son: la activación del conocimiento previo y elaborar predicciones o preguntas. Promover la transformación cualitativa en las estructuras del juicio moral. formulación y contestación de preguntas. durante o después del proceso lector. Se reconoce como estrategia autorreguladora en donde se planifican distintas acciones por realizar en todo el proceso. Si ya se han realizado previamente actividades de análisis de dilemas. subrayar. Confrontar los argumentos propios con otros diferentes. Explorar y tomar conciencia de los argumentos propios ante un dilema. Estrategias después de la lectura. Profundizar en la dimensión moral del dilema. Para ellos tenemos: y y y Las Estrategias previas a la lectura: se establece el propósito de la lectura de tal modo que los alumnos participen y la perciban como actividades autoiniciales y así como mejorar la motivación al leer. sin incluir todavía discusión ó debate sobre los mismos. Estrategias durante la lectura: se aplican cuando ocurre la interacción directa con el texto y al ejecutarse el micro y macroproceso de la lectura. Introducir estrategias que cultivan competencias del juicio moral. Fase 1: La Introducción del Dilema y y y Entrar en contacto con un dilema moral particular. Fases y Propósitos Fase 0: La Planeación del dilema y y y y Establecer qué se propone lograr en los estudiantes con la actividad de análisis de dilema que va a desarrollar. Clarificar la situación que genera el dilema. Una de las actividades autorreguladoras más relevantes durante la lectura es el monitoreo o supervisión del proceso en donde se establecen actividades específicas como resaltar la importancia de partes relevantes del texto. Introducir nuevas perspectivas sobre el dilema que no han sido tenidas en cuenta. Prever mecanismos de evaluación de la actividad. Fase 2: El Debate Inicial y y y y y Poner sobre la mesa los argumentos existentes para analizar el dilema.

Durante y Después de ella. Tipos de Estrategias: <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Estimular el establecimiento de inferencias y predicciones. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Formular preguntas o determinar propósitos para orientar la lectura. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Establecer predicciones acerca de lo que ocurriría en el texto considerando el contenido y/o la estructura. Continuando con la idea de adaptar estrategias de Compresión de Lectura. y que interviene en los tres momentos de la lectura: Antes. . se agrega la siguiente. Establecer cuáles son los aspectos de la propuesta pedagógica para la educación moral que aún no se comprenden a cabalidad y definir estrategias para cualificarse más en ella. e ir verificándolas conforme al desarrollo del texto. a la Comprensión de la ³Lectura del Cine´.y y y Compartir con otros colegas los resultados de la actividad y derivar consecuencias de ellos en el manejo cotidiano de los alumnos. tratando de responder a la(s) pregunta(s) planteada(s). <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Examinar el tipo de texto y establecer características de esa tipología. Definir cuál podría ser la siguiente situación dilemática para trabajar con los alumnos. DURANTE LA LECTURA Función de la Estrategia: Procesar correctamente la información. ANTES DE LA LECTURA: Función de la Estrategia: Activación del conocimiento previo Tipos de Estrategias: <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Analizar qué puede sugerir el título o subtítulo del texto. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Invitar a los niños a leer.

Tipos de estrategias: <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Recordar o parafrasear el contenido de lo que se ha leído. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Identificar la información importante o las ideas principales. reestructurar. ¿qué es lo más importante?. incorporando los aportes del texto. etc. . para facilitar esta tarea: cuál es la información prototípica que entregan los distintos tipos de textos. Separar los hechos de la opiniones. DESPUÉS DE LA LECTURA Función de la Estrategia: Recapitular el contenido. fijarse cómo empiezan los distintos párrafos. releer. Por ejemplo. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Realizar una lectura crítica. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Establecer imágenes mentales (situaciones de la vida misma) y respuestas afectivas (ponerse en el lugar de los personajes de la historia leída) para facilitar la comprensión del texto. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Estructurar organizadores gráficos (mostrar el contenido de manera visual). etc. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Monitorear la lectura y controlar errores de comprensión.<!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Ir estableciendo preguntas sobre la lectura: ¿qué le ocurre a quién«?. analizar qué conectores o nexos unen las distintas oraciones y qué tipo de pistas pueden arrojar. determinando si se repite alguna expresión. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Identificar relaciones entre las oraciones. Se sugiere poner especial atención a la macroestructura y superestructura del texto. apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector. estableciendo cuál es la opinión del autor frente aspectos presentes en el texto leído. Para ello se sugiere leer. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Hacerresúmenes. <!--[if !supportLists]-->*<!--[endif]-->Hacer esquemas (implican estructurar y organizar la información leída).

Texto tomado del curso ³Didáctica del Lenguaje´ de la profesora Claudia Vera Burton. <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Interpretación: identificar ideas no explicitadas literalmente (información no rastreable) <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Lectura Crítica: evaluar lo que se lee. A continuación se presentan dos tipos de estrategias de Compresión de Lectura. Pontificia Universidad Católica de Chile. corresponden a diferentes Tipos de Textos. pero Textos al fin. segundo semestre del 2005. <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Preguntas de pensar y buscar. Pues tanto el lenguaje audiovisual presentado en el cine. aplicables a la Comprensión de la ³Lectura del Cine´. <!--[if !supportLists]--> ESTRATEGIA DE RAPHAEL * <!--[endif]-->Preguntas de aquí mismo.) P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 1 6 : 2 8 1 C O M E N TA R I O S MIÉRCOLES 16 DE MAYO DE 2007 Estrategias y Taxonomías para procesar la Lectura Muchos de los métodos o estrategias de Comprensión Lectora. TAXONOMÍA DE SMITH (adaptación) <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Comprensión Literal: obtener el significado de lo que está explícito en el texto (información rastreable en el texto). (La presentación original del texto presentado fue adaptada. <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Preguntas basadas en sí mismo. . como el que aparece en las hojas de una novela. Facultad de Educación. son aplicables para lograr una buena comprensión al momento de ver una película con los alumnos. con la finalidad de hacer más cómoda su lectura en este blog.

Podemos considerar los Niveles Taxonómicos de Bloom. Facultad de Educación. se refiere a captar el sentido directo del objeto de estudio. En general. o la profundización al ser espectadores de una película. para el caso de un libro o un texto escrito. corresponden a Tipos de Textos. Ellos son: <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Conocimiento. Es importante tener en cuenta que.) P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 2 2 : 0 6 1 C O M E N TA R I O S MIÉRCOLES 9 DE MAYO DE 2007 para evaluar la lectura comprensiva. Texto tomado del curso ³Didáctica del Lenguaje´ de la profesora Claudia Vera Burton. Es por ello. se refiere a elementos que deben memorizarse. implica tener conocimiento de hechos específicos. . como el que aparece en las hojas de una novela.<!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Lectura creativa: aplicar ideas propias a nuevas situaciones. para guiar las preguntas o actividades a realizar. siempre es necesario tener en consideración qué conocimientos queremos evaluar. aparecen como una excelente alternativa para la correcta comprensión y ³lectura´ de una película. Para evaluar cualquier tipo de aprendizaje. formas. <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Comprensión. términos y conceptos básicos del objeto de estudio. Pontificia Universidad Católica de Chile.. segundo semestre del 2005. que las estrategias de Comprensión Lectora recién presentadas. cuando lo que se quiere es evaluar a un curso del 2º ciclo y los contenidos a evaluar son la Comprensión Lectora. tanto el lenguaje audiovisual presentado en el cine. En especial. en cuanto al dominio cognoscitivo. (La presentación original del texto presentado fue adaptada.. con la finalidad de hacer más cómoda su lectura en este blog.

<!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Evaluación..<!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Aplicación. juzgando la información.es/~cbarba1/aviles/Taxonomia%20Bloom1. referido a una actitud crítica ante los hechos presentados. se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que forman el todo. combinando los elementos en una nueva forma. concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos del objeto de estudio. hacerclick sobre la imagen para encontrarla en su contexto original LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO. implica la división del todo por sus partes..cl/nuevacarpeta/taxonomiabloom. eduteka.htm http://d-228. <!--[if !supportLists]-->* Síntesis. y la percepción del significado de las partes en relación con el conjunto. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y externa. <!--[if !supportLists]-->* <!--[endif]-->Análisis. en relación con un conjunto de criterios. También se puede considerar como la nueva producción de la información.xtec. la validez de ideas o la calidad del objeto. .html P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 1 2 : 4 9 0 C O M E N TA R I O S JUEVES 3 DE MAYO DE 2007 cómo analizar una película.org http://www.ubiobio.

fecha de realización. de Tim Burton.Conclusión: Extraer o concluir los aspectos principales de la película.blogsome.com/2005/05/14/eres-vincent-malloy-no-eres-vincent-price/ P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 1 2 : 4 8 2 C O M E N TA R I O S JUEVES 26 DE ABRIL DE 2007 cómic y cine Para el subsector de Lenguaje y Comunicación hay muchos temas ´posiblesµ de tratar..Análisis de la forma: Realizar el análisis de la forma partiendo del tema central. tomada del libro "Cómo se comenta un texto literario´.Determinación del tema o temas de la película: Es la trama de acontecimientos. 5.Lectura atenta de la obra o conocimiento preciso de la misma:corresponde a la descripción del argumento. para enriquecerla..Determinación de la estructura: Distribución de las partes de la película. de Emilio Correa y Fernando Lázaro Carreter. la etapa de creación (cubismo. .. o sea. género cinematográfico y literario.. expresionismo. 2.. 3. como lo son los CÓMICS. 4. El método tiene seis fases: 1. durante NB6 (8º básico). realizar un análisis del cortometraje "Vincent". aportando un análisis personal. imagen de: http://barbarita. justificar cada rasgo que aparece en la obra.El método proporcionado se encuentra en la siguiente página web ³Método de Lectura Cinematográfica´. 6.). una breve narración de la obra.Localización de la obra cinematográfica: Autor.. en relación al tema central. como forma de conocer la obra. conservando los detalles más importantes de la película. etc. En base al método presentado.

El cómic es un género literario al que se le puede sacar partido. dependiendo de la finalidad con la que se trabaje. imagen. sonido. desde dos miradas: el cómic y el cine. y al cual se le puede sacar mucho provecho. influye rotundamente en las producciones de los estudiantes.) <!--[if !supportLists]-->‡ <!--[endif]-->¿En qué se diferencia esta versión en contraste con las que hemos investigado? P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 1 2 : 4 6 0 C O M E N TA R I O S MIÉRCOLES 18 DE ABRIL DE 2007 Guión Literario y Guión Técnico La actividad propuesta es el trabajo colaborativo. por lo que se hace fundamental considerarlo en toda evaluación. año de edición. etc. pues el factor emocional. . Por ello. los alumnos deberán investigar acerca de las adaptaciones que se han hecho en cine y cómics (o bien de una temática de estilo similar) sobre la historia de Batman. aquí se presenta una posible actividad para trabajar Batman. guiando su investigación con las siguientes preguntas: <!--[if !supportLists]--> ‡ <!--[endif]-->¿Qué tipos de medios de comunicación investigamos? <!--[if !supportLists]-->‡ <!--[endif]-->¿Quién es el director o autor de esta versión? <!--[if !supportLists]-->‡ <!--[endif]-->¿Qué características posee esta versión o adaptación de la historia? (luz. Y es en esto. desde el punto de vista de ³literatura´. texto. con la creación de un cómic. en lo coincide mucho con el cine« Siempre se debe tomar en cuenta la disposición que los estudiantes tienen hacia el subsector o hacia el eje que se trabaja. Actividad: En parejas o tríos. en pareja o tríos. en el que se desarrolle una historia ´guión literarioµ apoyado en imágenes (algo así como el Storyboard). o desde el ´Medios de Comunicación de Masas´. Y éste puede ser un tema sumamente atractivo para los alumnos.

Cuando esto ya es ordenado correctamente. el tratamiento y los preguiones.´ Editorial Océano.El Guión es un género literario que nace junto con el desarrollo del cine. acotaciones para los actores. qué tipo de luz debe utilizarse. un ´quéµ. que implica la ilustración de todos los planos e imágenes secuenciadas de la película. recuadros o plantillas. etc. y está listo para convertirlo en una película. o sea. que da lugar a que se cuente una ´historiaµ. Si bien. los grandes mitos del séptimo arte. se definen los personajes y se escriben los diálogos de todas las escenas. se divide el guión en dos formas: guión literario y guión técnico. El objetivo del guión técnico es recoger las observaciones técnicas y artísticas relativas a la realización. Pero en un el cine. Toda película tiene un ´asuntoµ. debe constar el tipo de localización en que transcurren y el momento en que se rueda. Carlos ´El Mundo del Cine. Guión Literario: aquí es donde se desarrolla el argumento de forma pormenorizada. adoptar formas más complejas y matemáticas. que van perfilando de a poco. La etapa del guión literario se compone de tres pasos importantes. La presentación del guión técnico puede ser similar a la de cualquier otro texto o bien. Guión Técnico: éste lo escribe el director de película. siempre ha habido cineastas que usan dibujos y viñetas durante la preparación y el rodaje. *Definiciones tomadas de Gíspert. se le llama ´guiónµ. el número y la forma de los planos. los aspectos que después reflejará el guión: la sinopsis argumental. como tablas. si hay un movimiento de cámara o no. en las últimas décadas. donde. . además de ser enumeradas. se ha extendido y consolidado la práctica de storyboard. Las situaciones o tiempos distintos de la historia se dividen y agrupan en forma de secuencias.

desde el lenguaje usado en los diálogos.. han habido algo más pefeccionamientos técnicos. paralelamente. que los docentes debemos aprovechar este recurso y sacarle el mayor provecho posible. el trato a los personajes. ya que "el cine (. sino que hace redescubrir la lectura. y la película del mismo nombre. limitadas a escenas cotidianas. hasta que los hermanos Lumière notaron que podían contar una historia a través de imágenes. un gag filmado en donde un travieso niño pisa una manguera para y moja al jardinero. desde el contenido. que se llamó "El regador regado" (1896). A principios del siglo XX hace su aparición el cine. haz click aquí: "El regador regado" Debemos considerar que estamos en una sociedad en que nuestros alumnos acostumbran ver imágenes que les ofrecen mucha información.es-cat. o incluso desde el contexto de producción. Es por ello.org/~rclarkinia/images/storyboard_simpsons.imagen de http://www. regado" Si no puedes ver el video. los profesores podemos trabajar.. y b) el modelo de narración que se busca es el mismo que el que se aplica Remake en las leyes de de la "El expresión literaria. De ahí en adelante. desde los paratextos (títulos. regador (Gimferrer. hace leer de nuevo. La imagen reinventa las palabras. Las actividades se pueden orientar a la comparación de los relatos y su estructura (narrador). una obra literaria y la versión fílmica de ella. pero lo que en definita se hace es: a) contar historias.jpg P U B L I C A D O P O R C I N EY L I T E R A T U RA EN 1 2 : 4 1 3 C O M E N TA R I O S MIÉRCOLES 11 DE ABRIL DE 2007 en el cine y en la literatura. Se trataba de imágenes en movimiento. dirirgida por Tim Burton. pero que no siepmre está organizada en beneficio del aprendizaje. 1998). como "Charlie y la Fábrica de Chocolates" de RoaldDahl.. ilustraciones).) no remite a la literatura a través de la narración.. ." Para sacar un buen provecho de este material.

7. Himnos: Colombia Boyacá Cucaita Institución Educativa Técnica Pijaos 5.0 4 -05.ACTO CULTURAL 1. Estudiantes que izan bandera por el buen uso del lenguaje. Oración 2.2011 PÁGINA 1 DE 1 IZADA DE BANDERA EN EL CUAL SE CELEBRA EL DÍA DEL IDIOMA PROGRAMA 1. 3. OCTAVO: cartelera Pablo Neruda y coplas. CUARTO Y QUINTO: coploesía 8. Juramento a la bandera 6. dichos y refranes. Colocación de insignias por parte de cada Director de grado 4. 6. 4. 6. Palabras de la Señora Rectora. 7. 9. 2. SEGUNDO Y TERCERO: dramatización de cuentos. se pueden aplicar preguntas cómo: ¿Por ¿Qué ¿Qué ¿Qué qué otro intención intención el título tiene tiene autor puede la la dar imagen imagen nos de del propone cuenta la afiche de portada de este esta del la título? historia? libro? película? ¿Por qué el afiche de la película será de ese color? INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD IZADA DE BANDERA DIA DEL IDIOMA 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. Acto cultural 8. DÉCIMO: cartelera José Luis Borges y retalilas. UNDÉCIMO: cartelera Mario Vargas Lleras y frases célebres sobre el idioma . Marcha final. 5. NOVENO: cartelera Rómulo gallego y acróstico Miguel de Cervantes Saavedra 9. Palabras sobre el día del idioma. TRANSICION Y PRIMERO: trabalenguas 3. SEXTO: cartelera Instituto Caro y Cuervo.Algunas preguntas en relación a la portada del libro y el afiche de la película. SÉPTIMO: cartelera Gabriel García Márquez y leyendas de la región.

0 4 -05.2011 PÁGINA 1 DE 1 ESTUDIANTES QUE SE DESTACAN POR EL BUEN USO DEL LENGUAJE.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD IZADA DE BANDERA DIA DEL IDIOMA 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. TRANSICIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO Omar Bernal Erika Buitrago Daniela Buitrago Luis Fernando Barrera Erika Yuliana Alba Brayan Edilberto Robles Dahana Alexandra Niño Edwin Bernal Ximena Alba Miller Rubio Sandra Liliana Hernández Wilson Buitrago Rosa López Caro Diego Humberto Romero Yohana Alba Carolina vizcaíno Cristian Niño Sandra López Elkin Niño Yenny Reyes Gabriela Robles Ximena Rodríguez Sebastián García Johana Gil .

las debilidades y aspiraciones de la vida humana. Además. Todos los años. El Día del Idioma es un homenaje a la memoria del gran escritor español Miguel de Cervantes Saavedra. ese mismo día. la celebración fue adoptada por todos los países hispanoparlantes. compartiendo honores con Homero. Dante y Shakespeare. pero luego de una penosa enfermedad falleció en Madrid. Cervantes preparaba una nueva versión de "El Quijote" que se escenificaría al parecer en América.2011 PÁGINA 1 DE 1 El Día del Español nace para conmemorar y celebrar la importancia del español como lengua internacional. El idioma es uno de los elementos simbólicos y culturales que diferencia al hombre de los demás seres. La profunda realidad del personaje ha hecho que el famoso caballero "Don Quijote de la Mancha" se convierta en el símbolo universal de la lengua española. pese a las diferencias y controversias históricas. que este idioma une y lleva a una profunda proyección conjunta a todos los hispanohablantes". La tradición comenzó en Valencia y se diseminó gradualmente en toda España. según calendario Juliano murió William Shakespeare. el 23 de abril de 1616.INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD IZADA DE BANDERA DIA DEL IDIOMA 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. el día del libro. publicada en el año 1605. cada 23 de abril. En 1964. es una . En algunos países a la vez se conmemora. Miguel de Cervantes mereciese el título de "Príncipe de los Ingenios Españoles". quien contribuyera al engrandecimiento de la lengua española por su obra maestra "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha". que ya cuenta con más de 450 millones de hispanohablantes en el mundo. por el mismo motivo. Esta novela. Para celebrar su diversidad los más de 70 centros del Instituto Cervantes abren cada año sus puertas con un sinfín de propuestas. cuando el escritor valenciano Vicente Clavel Andrés propuso la idea de un día especial para celebrar la literatura. se celebra en el mundo de habla hispana el Día Mundial del Idioma Español recordando. era una figura importante en la literatura del idioma español. El Día del Idioma Español tiene su origen en el año 1926.0 4 -05. que murió en ese mismo día en el año 1616. logró consolidar nuestro idioma y su autor llegó a la cima de la gloria de la Literatura Universal. El 23 de abril se celebra el Día Mundial del Idioma Español en honor al escritor Miguel de Cervantes Saavedra. Por la capacidad de haber creado una fábula y una serie de personajes en los que caben los defectos. las virtudes.

Mostrar criterios consistentes.. El otoño del patriarca (1975). reconocer su mundo. El amor en los tiempos del cólera (1985). AUTOR (Vida y obra) : García Márquez. apropiarse de la realidad. Allí se formó inicialmente en el terreno del periodismo. Analiza e interpretar los textos que lee.. La increíble y triste historia de candiaeréndira y de su abuela la desalmada (1972) ó Doce cuentos peregrinos (1992). Inferir información de la lectura. . Disponer en clase. pero muy pronto su familia abandonó esta población atlántica para marchar a vivir a Bogotá. La Prensa. La aventura de miguel littín clandestino en chile (1986). El general en su laberinto (1989). ANALISIS LITERARIO Aplicar la comprensión del texto. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ANALISIS LITERARIO OBJETIVOS INDICADORES 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. Comprende.1 VIDA. Crónica de una muerte anunciada (1981). Del amor y otros demonios (1994). y del Espectador en Bogotá a partir de 1952. el Gral. Establece relaciones de distintos tipos de textos. trabajó para la agencia cubana de Noticias. pues mediante su uso como código social. Cien años de soledad (1971). Lic. permite llevar a cabo el circuito comunicacional entre los seres humanos.Novelas: La hojarasca (1955). hojas. en su país. considerado una de las figuras más representativas de la narrativa del siglo XX. los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de clase.0 4-04-11 PÁGINA 1 DE5 METODOLOGÍA MATERIALES EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS DOCENTE ESTUDIANTE Desarrollar el gusto por la lectura y escritura como medio de enriquecimiento personal. incentivar la expresión y potenciar la estética del lenguaje. Nació en Aracataca (Colombia) en 1928. cuaderno. TITULO : "Del amor y otros demonios" 2. Entre 1959 y 1961. aunque también estudió derecho. buena presentación y calidad de contenidos. Entregue oportunamente actividades asignadas con capacidad de sustentación. Colabore y participe en el desarrollo de las diferentes clases y talleres. ANA MILENA GALINDO OBSERVE ESTE EJEMPLO DE LOS PASOS PARA REALIZAR UN ANALISIS LITERARIO CAPITULO 1 DATOS BIOGRAFICOS 1.Gabriel García Márquez escritor periodista y premio Nobel colombiano. y produce textos. del El Heraldo en Barranquilla entre 1948 y 1952.Cuentos: Los funerales de mamá grande (1962). 2. Gustavo Rojas Pinilla y hubo de pasar las décadas de 1960 y 1970 en un exilio voluntario en México y España. en la Habana y en Nueva York.herramienta esencial para el logro de la comunicación humana. Fue redactor de El Universal.2 OBRAS. diario anecdotario. Debido a sus ideas políticas izquierdistas se enfrentó con el dictador Laureano Gómez y con su sucesor. diccionario. Produce textos significativos de acuerdo a las situaciones comunicativas. un periódico de Cartagena de Indias durante 1946. . Gabriel 2. Libro. Lee libro. Identifica los recursos del lenguaje. El coronel no tiene quien le escriba (1961). Análisis del libro: Organizar información presentación de trabajo escrito.

Padre de Sierva María de Todos los Angeles y esposo de Bernarda de Cabrera. que usaba constantemente sandalias de beduino. Cuentos: Bestiario. 4. en el relato predominó por aquellos años el Regionalismo o Criollismo.0 4-04-11 PÁGINA 2 DE 5 . MOVIMIENTO O ESCUELA : Definición. . RELACION EXISTENTE ENTRE EL TEMA LITERARIO TRATADO Y LA REALIDAD OBJETIVA Existe una estrecha relación entre el tema literario y la realidad objetiva porque en la actualidad vemos aún las creencias é ideas acerca de posesiones de demonios o también conocidos como exorcismos en la cual se cree que la persona está poseída recurriendo así los exorcismos. 1. La obra nos traslada a una época en que la Iglesia es el eje alrededor del cual gira la sociedad y en que las autoridades eclesiásticas gozan de mucho poder. desde que nació nunca recibió cariño ni amor de sus padres ya que ninguno de los dos la quiso. En las colonias hispanas.1 PRINCIPAL. Novela: Rayuela CAPITULO. 3. Es así que Dominga de Adviento la esclava mayor de la casa la ayuda a nacer y al verla tan mal hace una promesa a la virgen la que consistía en que no le cortaría el cabello hasta el día en que se casase si esta vive. separándolo del cargo. destacando la supremacía de la autoridad religiosa ante estos hechos y la creencia inmoral del amor entre un cura y su paciente. EPOCA.2 SECUNDARIO. sin tener contacto con el mundo real que era de los blancos. de 12 años de edad.En la obra se pueden apreciar dos temas secundarios: . piel lívida. . Las vanguardias alcanzaron un rápido éxito en la poesía ya desde los años 20 y 30. no tolera que ninguna otra cultura amenace o contradiga su autoridad.Ygnacio de Alfaro y Dueñas: Segundo Marqués de Casualdero de 64 años de edad. 3.Julio Cortázar (1914 ± 1984. argentino).1 PRINCIPALES ..Las creencias e ideas antiguas acerca de acontecimientos anormales adjudicándolas a posesiones demoniacas.Sierva María de Todos los Angeles: Hija del Marqués y de Bernarda de Cabrera.3 REPRESENTANTES . demorándose la firmación de las corrientes vanguardistas en la narrativa hasta los años 40 ± 50. Características. 2. la Iglesia cumple una estricta función evangelizadora y debido a la firmeza de sus preceptos. le enseña sus costumbres. ARGUMENTO DE LA OBRA Sierva María de todos los Angeles hoja del Marqués de CasualderoYgnacio de Alfaro y Dueñas y de Bernarda de Cabrera. su idioma y es criada junto con los esclavos. TEMA 1. de esta manera adquiere diferentes formas de vida y enseñanzas. la bautiza con el nombre de "Sierva María de Todos los Angeles". escuálida y con pocas esperanzas de vida. Hombre de Apariencia fúnebre. ya sea de distintos personajes o de narradores. que como se ve hoy en día sigue siendo un acto considerado como fornicación. 4. PERSONAJES 4. cuerpo escuálido. ANALISIS DEL CONTENIDO 1. que plantean versiones muy diferentes de los hechos.. El relato es presentado desde varias perspectivas.1 DEFINICION: La llamada Nueva Narrativa Hispanoamericana es el resultado del impacto de las corrientes literarias vanguardistas en el campo de los géneros narrativos. 3. Representantes EPOCA: CONTEMPORANEA MOVIMIENTO O ESCUELA: Nueva Narrativa Hispanoamericana 3. ojos de azul taciturno y de cabellera de colorcobre puro radiante. Cuentos: Ficciones el aleph INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ANALISIS LITERARIO 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1.El amor que surge como consecuencia de las supuestas posesiones teniendo en cuenta la ausencia de cariño y comprensión. argentino).2 CARACTERISTICAS: Los diversos escritores exploran una o varias de las opciones típicas de los nuevos lenguajes narrativos: a) Multiplicidad de voces de puntos de vista.El tema principal de la obra es que la intolerancia cristiana juega un papel muy importante.3. Era tan sigilosa que parecía una criatura invisible.2 SECUNDARIOS .Jorge Luis Borges (1899 ± 1986. El autor refleja aquella problemática que existía y que existe en la época actual. nace sietemesina. II. se encarga de ella. En cambio.

a la idea del marqués al tratar de reintegrar a su hija al mundo en que nació dándole todo lo que no le dio creyendo que así la haría feliz y le devolvería la salud.6. CAPITULO. ya que se presentan los hechos en desorden de manera fragmentada con cambios continuos en el tiempo y en el espacio. Se ve en la niña un resentimiento hacia sus padres pero sin embargo esto no impide que ella sea feliz. AL tomar conciencia que estaba en pecado se sometió a castigos físicos. siempre supo que no estaba endemoniada Sierva María y que solo eran muestras de querer ser amada y comprendida. antiguo fiscal del Santo Oficio . También es la época donde se creía en posesiones sobrenaturales y ritos. tenía fama de ser remiendavirgos y abortera.SOCIAL: En la obra el valor social es muy notorio ya que muestra la diferencia de las clases sociales entre los nobles y esclavos. los métodos crueles como castigos y sanciones en espectáculos públicos y la enfermedad de la rabia donde antes se consideraba una enfermedad incurable en tanto en la actualidad ha cambiado. pasivo que primero no aceptó exorcisar a Sierva María pero que después aceptó por petición del Obispo. la esclavitud.Sierva María de Todos los Angeles: A mi parecer significa el desamor hacia un hijo no deseado que nace a consecuencia de ambiciones de intereses económicos que llevan a un matrimonio obligado y que termina en sentimientos de culpa. 9. de aliento breve y manos fébriles. . sin embargo no pudo lograrlo y optó por dejarla en manos de la iglesia. DESCRIPCION La obra está ambientada en la época del Virreinato en España.El Virrey don Toribio de Buen Lozano y su esposa .3 REFERENCIALES: . . india andariega. ANALISIS DE LA FORMA . es que nos da a conocer palabras en latín clásico que se dan entre los personajes. 4. las creencias de fuerzas sobrenaturales. III.FILOSÓFICO: Se interpreta como valor filosófico.Sagunta.HISTÓRICO: El valor histórico es la autoridad de la iglesia que se imponía en los tiempos del virreinato.LINGÜISTICO: En el valor lingüístico que se rescata de la obra. destacando los privilegios para los nobles y los abusos contra los esclavos.Bernarda de Cabrera: Su comportamiento se basa en obsesiones superfluas donde para ella brindar amor no es una de sus cualidades y solo es importante su vida. DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO DE LOS PERSONAJES SECUNDARIOS . estudiadas constantemente. Así es apartada de la vida de los padres creciendo con los esclavos y adquiriendo sus costumbres INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ANALISIS LITERARIO 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1.PSICOLÓGICO: El valor psicológico podemos rescatar las enseñanzas que nos da el autor en relación al amor y fraternidad que debe existir hacia el prójimo. quién después de tener un cuerpo de sirena se le volvió hinchado y cobrizo como el de un muerto de 3 días de ojos gitanos que se le apagaron por el abuso de la miel fermentada.0 4-04-11 PÁGINA 3 DE 5 africanas.LITERARIO: En general es un escritor que ha ganado premios y reconocimientos por sus obras. EPOCA Y LUGAR EN QUE SE LLEVAN A CABO LAS ACCIONES DE LA OBRA. pálido.Cayetano Delaura: Es una persona que le gustaba leer. . SIGNIFICADO DE LOS PERSONAJES PRINCIPALES . muy vieja que andaba descalza. además de ejecutar a los enfermos mentales como energúmenos o herejes. que a raíz de los tratamientos brindados a Sierva María se enamora de ésta recitándole los versos y poesías leídas.Padre Tomás de Aquino de Narváez. 5. Vive al margen de la problemática que se le presenta a su hija. de ojos vivaces y el cabello muy negro con un mechón blanco en la frente.Cayetano Alcino del Espíritu SantoDelaura y Escudero: Alumno del Obispo. También nos muestra que gracias a la lectura se pueden conocer idiomas y así llegar a aprenderlos enriqueciendo nuestro vocabulario y aumentando nuestros conocimientos. VALORES DE LA OBRA: . TRATAMIENTO DEL TIEMPO NARRATIVO El tiempo narrativo es FLASH BACK. 8. Ganador del Premio Nobel en 1982. . . .Bernarda de Cabrera: Esposa del Marqués de Casualdero y madre de Sierva María de Todos los Angeles de 35 años de edad. Donde existía la esclavitud y la iglesia imponía su autoridad complaciéndose al descuartizar a los esclavos en el potro o asándolos vivos en espectáculos públicos por hechicerías. 7.. encargado de exorcisar a Sierva María. bibliotecario de 36 años de edad. . intenso. .

120 2. Parecía un renacuajo descolorido. la niña quiso saciar sus hambres atrasadas con la media almojábana. QUE ME HA GUSTADO 1. más bien quería que se muera pronto. "si podemos demostrar que no está poseída" . POSICIÓN DEL NARRADOR La posición del Narrador es de segunda persona."Hable con Abrenuncio"."Nada será más fácil". 2. Pág. 68 Apreciación: Esta frase me agrada porque Abrenuncio le pronosticó el día de la muerte de la esposa del marqués. 3.2 DESCRIPCIÓN "«Una mañana de lluvias tardías. Sierva María le pidió con una crueldad infantil que se comiera por ella una cucaracha«". Abrenuncio podía serle providencial. "« Lo único malo es que el 15 de septiembre esté tan lejos«" Pág."Veo que la quiere mucho". "Sabe a mierda de golondrinas". OPINIÓN DE LA OBRA . "Desde el principio ha dicho que Sierva está sana.1 TIPO DE VOCABULARIO: Arcaísmos ± Neologismos ± Extrangerísmos 7. dijo "Delaura hizo un gesto significativo con la cabeza . "« Cuando la guardiana se apartó. El marqués pareció leerle el pensamiento. dijo«" 5. "«En las pausas de la pasión intercambiaban pruebas excesivas. 8. le dijo . GENERO: Narrativo ESPECIE: Novela . 5. bajo el signo de sagitario nació sietemensina y mal Sierva María de Todos los Angeles. IV. porque está de observador."Conozco los expedientes del Santo Oficio". ESTRUCTURA La obra está dividida en 5 capítulos. con un total de 201 páginas. ASUNTO LITERARIO 1. pero a este no le importaba. Delaura se contagió de su emoción . El marqués no entendió. .Social 2. Sin embargo. Él le dijo que sería capaz de cualquier cosa por ella. dijo. ."Es un gran hombre"."No se imagina cuanto". DIEZ FRASES LITERARIAS. ¿POR QUÉ EL AUTOR HABRÁ ESCOGIDO TAL FORMA LITERARIA? Porque así el autor amplía una saga imaginera y fabulosa pero tan real como la existencia del novelista. PROCEDIMIENTOS: 5.4 CARTAS: En la Obra no existen cartas 6. El Obispo le hizo una explicación tan dramática que pareció el preludio de una condena el fuego eterno. 4. 175 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ANALISIS LITERARIO 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. pero sólo él puede explicarlo". su humor cambio«" Pág.0 4-04-11 PÁGINA 4 DE 5 5. 35 Apreciación: Es interesante porque a la esclava Adviento le prohibieron que hablar acerca de lo que había visto acerca de los amoríos de Bernarda con el esclavo Judas.1. pero escupió el bocado. de esta manera se torna de manera fascinante y cautivante que nos impide abandonar un solo instante esta historia. Delaura vio su encrucijada. dijo el Marqués "Daría el alma por verla" Delaura sintió una vez más que el Espíritu Santo no se saltaba el mínimo detalle.1 NARRACIÓN 1. dijo el marqués. CAPITULO. dijo "la rabia en los humanos suele ser una de las tantas artimañas del Enemigo". LENGUAJE Y ESTILO: 6.3 DIÁLOGOS 1. dijo. y el cordón umbilical enrollado en el cuello estaba a punto de estrangularla«" Pág. pero lo que ella pensaba no se lo podían prohibir. "« No se imagina lo bien que le queda el sombrero". "« Lo malo es que no puede prohibirme lo que pienso«" Pág. PÁRRAFO MÁS IMPORTANTE "« Digan lo que digan los médicos". pero hablar con él podía tener implicancias indeseables. 59 5.

OPINIÓN DE OTROS AUTORES Y CRÍTICOS DE LA OBRA Y DEL AUTOR TENEMOS: Pier Paolo Pasolini (Bologna 1922 ± Roma 1975)." Márquez es sin duda un fascinante burlón. como para dar un ejemplo. "Narrativa Ragazzi di Vita".parece saberlo muy bien: "No se le había ocurrido hasta entoncesdice él en la única consideración metalinguística de su novela. Diccionario Literario . 3. Nº 17 .El efecto que causó "la enfermedad" de Sierva María en su padre el Marqués al darse cuenta que le tuvo amor a su hija y causa su arrepentimiento.Otro punto negativo es el engaño que sostuvo Bernarda de Cabrera para contraer matrimonio con el marqués y así adquirir posición social. "Una Vita Violenta".pensar en la literatura como en el único juego que se había inventado para burlarse de la gente. pensaban que este mal era manifestación de la posesión del demonio INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PIJAOS SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ANALISIS LITERARIO 2PSED-GU-O8 VERSIÓN 1. gracias a mi perseverancia. así no sea de su cultura. y tan cierto es ello que los tontos han caído todos. Negativos: . Ediciones Cátedra. Edición Coleccionable. si "Cien Años de Soledad" recuerda un poco al "Gattopardo" aún en los equívocos que ha despertado en el pantano del mundo que decreta los éxitos literarios). DIAGRAMA BIBLIOGRAFIA .Las manifestaciones de sabiduría que mostraba Abrenuncio para proliferar sus aciertos con respecto a adivinar fecha y hora de la muerte de sus pacientes. Borges ( o en menor escalaTomasi di Lampedusa.0 4-04-11 PÁGINA 5 DE 5 .. Nueva Narrativa Hispanoamericana.Libro de Literatura Pre Universitaria San Marcos . dedicación y concentración he desarrollado los puntos de la guía y me identifico con el autor. 1955. Pero le faltan las cualidades de la gran mistificación.El amor que muestran los esclavos con su solidaridad hacia la persona carente de cariño. Es la primera vez que leo una obra tan interesante y sorprendente. . "Uccellacci e Uccellini". 1968. "« El autor mucho más inteligente que sus críticos. "Teorema". con la problemática que plantea en la obra. uno de los más grandes escritores italianos del siglo XX. pero con toda la gran vida que se dio.Maurillo Arriola Grande. referente a la rabia.. . 1981. 1965.Diario Expreso. que narra las creencias en la antigüedad. . nos da la enseñanza de que el ser humano no se da cuenta de lo que tiene hasta que lo preside. Donald L. 1959. A continuación mencionaré los puntos de vista positivos y negativos: Positivos: . así como divulgar las enfermedades de estos.DIBUJO 4. Madrid.Shaw. al final se dio cuenta que nunca fue feliz.Las creencias antiguas.La esperanza y fe que mantiene Martina Laborde al vivir esperando la hora de recibir ayuda para salir de prisión y sea perdonada su condena. 2. las cualidades que posee. .En mi opinión la obra trasciende de una manera muy desordenada y difícil de entender pero.

Ella entró llenando una vasija de oro. cuando sale la luna en Chiquinquirá se ve un reloj grande que brilla en la peña y dice que hay oro. . Junto a una casa hay una piedra grande. hay un encanto. la cual la llaman la piedra del diablo porque a las 12:30 de la noche las personas que pasan por ahí las asustan. 3. Hace mucho tiempo atrás.LEYENDAS DE LA VEREDA 1. 4. 2. Cuentan que en la represa del municipio a las 12:00 de la noche sale un joven de oro llorando. en la vereda de Pijaos. Cuentan que en la piedra del sol. Cuando unos gallos cantan una señora vio la peña que se iluminaba y se abría. Los gallos cantaron de nuevo y la peña se cerró.

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