Evaluación formativa

Entre la evaluación diagnóstica y la sumativa se encuentra esta instancia a través de la cual se puede observar y optimizar el proceso a través del cual el estudiante va aprendiendo las nuevas nociones. Una vez que se tiene la información del diagnóstico, el docente está en condiciones de implementar una unidad de aprendizaje que busque mejorar las debilidades detectadas. Sin embargo, no basta con considerar que el tratamiento de estos temas en clase va a mejorar automáticamente las falencias y, a partir de ello, generar un producto adecuado en una evaluación sumativa. Lo que falta es algo entre estas dos instancias (diagnóstica y sumativa), que sea capaz de observar y optimizar el proceso a través del cual el estudiante va aprendiendo las nuevas nociones. Ello es lo que entenderemos por evaluación formativa. La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. La información que arroja este tipo de evaluación, sin embargo, no es únicamente útil para el profesor, sino que debe ser entregada a los estudiantes, de manera que también puedan hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje. A continuación se señalan algunos puntos importantes sobre la evaluación formativa: Los estudiantes también deben hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje.

La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante.

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Habitualmente se aplica durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje (es procesual). No lleva necesariamente una calificación. Esto queda a criterio del docente, según su saber acerca del estado de aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Requiere de la generación de instancias dialógicas, en las cuales los estudiantes puedan recibir explicaciones acerca de sus problemas y equivocaciones. No tiene por qué realizarse en un formato prueba. Puede ser un trabajo, un informe, una dramatización, o incluso una conversación abierta con los estudiantes. Esto dependerá del tipo de información que el docente quiera obtener y de las habilidades que requiera evaluar.


El tratamiento de estos temas en clase va a mejorar automáticamente las falencias.

Puedes ver un ejemplo de este tipo de evaluación en el siguiente artículo:

con la excelencia que demanda la sociedad actual en estos tiempos posmodernos. tal como se la ha caracterizado anteriormente . sino una apreciación de la calidad del trabajo académico realizado. Por lo que en este tipo de evaluación. BIBLIOGRAFIA: 1. en la que ocurren modificaciones e interacciones de todo tipo entre los elementos que la configuran . "Evaluación de los aprendizajes".C.E.1983. y por el otro. integradora o de resultado. la evaluación formativa.. 2."Evaluación Sistemática (guía teórica y práctica) Temas de educación.N. es decir que responde al PARA QUÉ y está relacionado con la oportunidad CUANDO se evalúa. D. para realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para llegar al éxito. Este tipo de evaluación debe tener una significación especial para los docentes. Extractado de Coll. así como los mayores logros y dificultades de los que aprenden. indica al alumno su situación respecto de las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un aprendizaje determinado. así como tomar conciencia. De esta manera. A. Es decir que el concepto de evaluación formativa nos remite a una caracterización dinámica de la situación educativa.Palacios. Barcelona 1993. "Desarrollo psicológico y de educación II " cap.Shinkfield . Pues . posibilita una doble retroalimentación. no sólo proporciona datos sobre los progresos que van realizando los cursantes. final . 4. ya que constituye la base para el mejoramiento de la calidad de enseñanza que brinda . indica al profesor cómo se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje. Evaluación formativa o de proceso y Evaluación sumativa. pues es la que nos permite determinar en cada segmento o tramo del Curso o Carrera los resultados obtenidos. para que éste resulte lo más significativo posible. podrá decidir acerca de la revisión de un tema o de la reiteración en la enseñanza del mismo si fuera necesario. P. este tipo de evaluación se convierte en un elemento muy relevante de la ayuda pedagógica que los profesores proporcionan a los educandos PROTAGONISTAS de su propio aprendizaje .A. Laura. 22. 1997 . Cada teoría del aprendizaje puede ser utilizada como marco teórico a partir del cual se pueden establecer estrategias coherentes de evaluación formativa. la evaluación formativa se ajusta al paradigma de investigación que considera a la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y al docente como al profesional encargado de adoptarlas (Pérez Gómez. la evaluación formativa. así como la pertinencia de los elementos que configuran el currículo. como se articula en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.1981). Editorial Alianza..(4) Por último. Lafourcade. luego de la interpretación de los datos de este tipo de evaluación. Todo lo cual coadyuvará para el crecimiento personal del cursante. Stuffebeam. Revista de Posgrado de la VI Cátedra de Clínica Médica de la Facultad de Medicina de la U. Shavelson y Stern.1992 3. Madrid 1993. la recomendación de bibliografía o información de punta para reforzar algún aprendizaje y poder continuar con otros. Ruíz de Pinto.La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza. Por un lado . De manera que. de que no siempre el proceso instructivo consigue sus fines indefectiblemente. Editorial Paidós. Nos ocuparemos en esta oportunidad de la evaluación formativa. ayudarlo a apreciar sus cambios y a progresar al autoaprendizaje. sino también acerca de la adecuación de los procesos didácticos que se instrumentan para concretarlos. su organización y las vinculaciones que se realizan con el contexto.As.Además debe transmitir adecuadamente los resultados de la evaluación para estimularlo al aprendiz. Así podemos afirmar que.N.N. que se caracteriza por no tener calificación.Editorial Kapelusz .Bs. De este modo el docente. De modo que puede ser : Evaluación diagnóstica o inicial. "Evaluación y Autoevaluación" . no todo está dicho previamente ante la puesta en práctica de una secuencia didáctica. La elaboración de estrategias de evaluación formativa no tiene un único marco conceptual. se convierte en un instrumento importante de regulación del mismo y no se lo puede disociar del marco referencial desde el cual se lo analiza. J y Marchesi.