1.- FUNDAMENTOS. 1.1 objeto de estudio de la psicología.

Etimológicamente el término psicología se deriva de dos voces griegas: psiqué que quiere , decir alma, y logos que es tratado, argumentación o discurso. De tal modo que la acuñación de este término por FhilipSchwarzerd o Melanchthon (1497 -1560), filósofo y teólogo alemán, significa "Tratado o estudio del alma". Actualmente es considerada como "La ciencia que estudia los procesos psíquicos de la personalidad, a partir de su manifestación externa, es decir de la conducta". El análisis de dicha conducta es el punto de partida para el estudio de fenómenos y procesos (de naturaleza subjetiva) propios de la actividad psíquica. La psicología de hoy recoge hechos sobre la conducta y la experiencia, los organiza sistemáticamente y elabora teorías explican mejor el comportamiento de los seres humanos y a veces hasta a predecir sus acciones futuras. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. Pero este conocimiento no viene dado de la nada, sino pues de la aplicación de diversos métodos. Tenemos entre los principale "Estudio del caso s: individual", "Observación natural", "Test, entrevistas y encuestas", Método experimental . OBJETO DE ESTUDIO. Tiene como objeto de estudio los procesos psíquicos o psicológicos, que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como una propiedad de la actividad cerebral. Los procesos psíquicos están mediatizados por el lenguaje, que cumple aquí un papel de medio o herramienta. El interés por la conducta animal es sólo con fines comparativos, pues sirven c omo un importante referente de evolución para comprender el proceso de formación de la actividad psíquica. Muchas veces tenemos diferentes sensaciones, recuerdas, sueños, etc. que no podemos explicar y es que el ser humano es tan complejo que hace falta una ciencia que nos ayude a comprender dichos hechos. Nuestro cerebro, nuestra actividad psíquica hace que cada uno de nosotros tengamos sensaciones difíciles de comprender. La psicología cumple un papel importante en el desarrollo del ser humano, individ y ual socializador. Es una ciencia que a través de sus teorías y explicaciones ayuda a comprender mejor la conducta humana, lo que nos sucede, dificultades en nuestro aprendizaje, etc. Con el correr del tiempo ha pasado por varias etapas (pre -científica, científica y contemporánea) y gracias al esfuerzo de reconocidos filósofos y psicólogos se ha ido perfeccionando. Un notable ejemplo es cuando Wundt postuló que "Toda conducta es aprendida", pero hoy sabemos que algunas características de ella son heredada s.

LA CONDUCTA. "Toda acción o reacción que una persona o animal manifiesta con respecto al ambiente donde se encuentra".

En muchas ocasiones, no somos totalmente conscientes de cómo nuestra conducta expresa nuestra actividad psíquica. Por ejemplo: "Al ver a un bebe las mujeres, sean o no madres, experimentan una dilatación pupilar. En los hombres, ello solo ocurre en el caso de que tengas hijos." PSICOLOGÍA SOCIAL Rama de la psicología que estudia como el entorno social influye directa o indirectamente en la conducta y comportamiento de los individuos. Así se interesa por como las personas interaccionan y se entienden entre si. La psicología social moderna ha conseguido adquirir un objeto de estudio que le es propio y al cual Jack H. Curtis lo llama "El individuo interactuante". PERSPECTIVAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL 1. Psicología social europea Es una reacción ante el individualismo extremo, y se centra en las influencias de la pertenencia a un grupo y de las culturas sobre la comprensión social. Los investigadores trabajan dentro de un consistente marco teórico y utilizan tanto métodos de investigación cualitativos como cuantitativos para explorar los problemas soc iales más significativos. 2. Psicología social experimental Se apoya en la metodología experimental y en el uso de medidas cuantitativas del comportamiento social. 3. Psicología social discursiva Estudia la forma en que la persona construye su mundo social a través de la conversación y otras formas de discurso. 4. Psicología sociocognitiva aplicada Abraham (1997) afirmó que la investigación sociocognitiva aplicada se centra en el estudio de la forma en que las personas forman las representaciones mentales de su realidad. Psicología social evolutiva Se preocupa por la forma en que nuestra evolución biológica, como animales sociales, ha llegado a conformar la totalidad de nuestras actividades y opciones de comportamiento. Los psicólogos sociales evolutivos intentan reunir e integrar el conocimiento biológico, psicológico, geológico y cultural para comprender los principios de la naturaleza.

1.2 etapa precientifica y cientifica de la psicología. ETAPA PRECIENTÍFICA La psicología científica como tal no se inicia sino hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo racionalista francés René Descartes y de los empiristas Thomas Hobbes y John Locke. La corriente más influyente se desarrolló siguiendo la idea de Locke. Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían, siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento).

ETAPA CIENTÍFICA 1. El Estructuralismo: La psicología comienza a considerarse como ciencia a partir del establecimiento del primer laboratorio de psicología experimental (Leipzig, Alemania, 1879). El fundador de este laboratorio fue Wilhelm Wundt "Padre de la Psicología". El sistema de psicología fundado por Wundt se conoce como estructuralismo, por orientación a descubrir la " estructura" de los procesos conscientes. Con aporte de Weber y Fechner se hacia realidad, la medición de los fenóme nos psicológicos. Pero no se había logrado realizar una sistematización de conocimientos acerca del comportamiento psicológico humano, tarea que asumió Wilhelm Wundt. El sistema de psicología fundado por Wundt se conoce como estructuralismo, por orientación a descubrir la "estructura" de los procesos conscientes. Debido a que Wundt diseño el primer laboratorio de psicología en 1879 es considerado este año como el inicio de la psicología científica. En esta escuela la Psicología debía estudiar la experiencia expresada en el contenido de la conciencia, la cual debía partir del análisis (dividiendo un fenómeno en sus partes), dividiendo así la mente en partes básicas, llamados "elementos mentales". Su método de estudio fue la llamada Introspección, que significa "mirara hacia adentro", es decir realizar una auto-observación de lo que pasa en la conciencia. Permitía que los observadores puedan estudiar el contenido de sus procesos psicológicos y expresarlo verbalmente al psicólogo, de este modo se concluyo que había tres elementos mentales: a. Sensaciones: Que resultan de forma directa de la estimulación externa. b. Imágenes: Que toma elementos sensoriales, pero para producir representaciones mentales. c. Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales de la experiencia. Su importancia en la historia de la Psicología es que permitió que ésta adquiera el carácter de ciencia al fundarse el primer laboratorio de Psicología, también la despojó de la especulación filosófica al haberse acercado a las ciencias naturales, donde lo importante para teorizar eran los datos obtenidos de forma experimental. 2. El Funcionalismo: Los principales precursores son: William James, Jhon Dewey, Harvey Carr y James Argell. Plantea que la conciencia tiene una función que es la adaptación en los seres humanos, planteamientos que fueron sustentados por William James. Se preocupa por las operaciones mentales, el cómo y el porqué de la experiencia, al qué de la psicología de los electos mentales. Surge como respuesta al estructuralismo, su contexto histórico está marcado por el progreso industrial, que impulso el interés de los psicólogos a la actividad productiva. Por otro lado, el ambiente académico estaba influenciado por las ideas de Darwin acerca de la selección natural. El Funcionalismo plantea que la conciencia tiene una función que es la adaptación en los seres humanos, planteamientos que fueron sustentados por William James. William decía que la psicología debía estudiar la función adaptativa de la conciencia, es decir el ser humano para adaptarse a un ambiente hay que modificarlo concientemente. Su modo de estudio utilizado fue el método experimental, no reduciéndose sólo a la introspección sino, también a la extrospección, es decir, a la observación sistemática y detallada.

El funcionalismo "se preocupa por las operaciones mentales, el cómo y el porqué de la experiencia, al qué de la psicología de los electos mentales", también los funcionalistas enfatizan que la naciente ciencia psicológica debe tener un fin práctico, utilitario Finalmente W. James es autor de una teoría de las emociones, que considera por ejemplo que tenemos miedo porque sentimos el aumento del ritmo cardiaco. Es decir las modificaciones fisiológicas generan la emoción. 3. Conductismo: Se gestó bajo la influencia dominante del Positivismo (Doctrina filosófica surgida en la primera mitad del siglo XIX) cuyo exponente Augusto Comte, planteaba que la ciencia debe estudiar aquello que sea observable, descartando de la ciencias aquellos supuestos que carezcan de comprobación experimental, asimismo, la influencia de la teoría evolucionista de Darwin fue uno de los cimientos del conductismo. Al igual que el funcionalismo considero que la psicología debía ser una ciencia aplicada, para resolver problemas humanos. El hombre debía regirse por las mismas leyes de comportamiento, pero de ese comportamiento que le interesa al conductista, solo lo observable, medible, mesurable y como la conciencia es inobservable, el conductista lo rechaza como objeto de estudio, por eso debía estudiar lo observable, lo que se ve en todo animal (incluido el hombre). Su objeto de estudio sería la conducta por ser observable, controlable y predecible acorde con las exigencias de las ciencias naturales, y permitía la adaptación al medio, medio que determina lo que el individuo pueda ser. Pues casi toda la conducta es aprendida Sus métodos a utilizar son vigentes en las ciencias naturales como son la observación y la experimentación. Su aporte a la psicología son sus investigaciones sobre principios del aprendizaje, los cuales han sido sistematizados en la teoría del condicionamiento clásico y operante. En la psicología clínica han contribuido a través de la psicoterapia concentrada en la conducta y no en procesos psicológicos o la conciencia. 4. La Reflexología: Tiene como antecedente los estudios de Iván M. Sechenow, quien señaló que la psicología debía tener una base en la filosofía para que alcance el status científico. Planteó que debe estudiarse los reflejos, pues para el, toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares. A la reflexología le interesa la actividad nerviosa superior (sistema nervioso central), señalo que ésta actividad permite relacionar al organismo con el medio circundante y mantener su equilibrio a través de las cambiantes condiciones externas. Se empleo la observación y experimentación, se hacen investigaciones sobre los reflejos condicionados con animales el cual requería cierta intervención quirúrgica, pero también se emplea la técnica de la estimulación eléctrica de la piel tanto en animales como en seres humanos. Sus aportes a la psicología fueron sentar las bases para el estudio de la misma desde una perspectiva materialista. Descubrió principios sobre los cuales se rige el funcionamiento del sistema nervioso: excitación e inhibición. Destacó la diferencia entre el ser humano y el animal, afirmando que el ser humano tiene lenguaje, el cual ejerce un papel de control y de regulación de la actividad psíquica y por ende, de los procesos cerebrales adyacentes.

sob re todo la sexualidad infantil y la interpretación de los sueños. así como el análisis de los sueños Sigmund Freud desarrolló teorías centrales para el psicoanálisis. memoria. la psicología de la sexualidad humana. basada en la relación entre los procesos mentales conscientes e inconscientes. Quizás su contribución más importante sea el haber establecido una conexión entre los comportamientos humanos anómalos y el inconsciente. sino que lo organiza en enteros o todos significativos y coherentes. la percepción del movimiento aparente. Encontrando principios que rigen la percepción de totalidades. El psicoanálisis utiliza métodos que permitan hacer consciente lo inconsciente. Los gestalistas consideran que la psicología debe estudiar la experiencia inmediata total. Además concebía que los instintos son: pulsiones energéticas que nos llevan a realizar actividades. siendo el primero más poderosos que el segundo. El término se refiere también a la estructuración sistemática de la teoría psicoanalítica. Gestalt: Fundada por Max Wetheimer quién uso la palabra gestalt (forma o todo) para enfatizar que las personas perciben de manera activa el todo y no las partes. Neo-Psicoanálisis: Los seguidores de Sigmund Freud volvieron a plantear sus postulados acerca de sexualidad. donde postulan que "el todo es algo más que la suma de sus partes". La influencia de Darwin fue decisiva para el psicoanálisis para Sigmund Freud (Fundador) no cabía dudad que el hombre es un ser natural con instintos. Psicoanálisis: Método específico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. Cognitivismo: Para los cognitivitas la psicología debe estudiar los procesos psíquicos cognoscitivos como el pensamiento. pues destruiría la unidad que se estudia (la conciencia). la constancia perceptual.5. imaginación y otros. Para estudiar estos principios utilizan métodos introspectivos y experimentales. CORRIENTES CONTEMPORANEAS: Neoconductismo: Las ideas formuladas por Watson recayeron en Frederick Skiner. señalando que entre el estimu y la respuesta lo existe organismo. Se destaca que la percepción es más que un grupo de sensaciones individuales. la figura y fondo. descubriendo así leyes como el agrupamiento. Aportaron a la psicología más en el campo de la percepción. Para ellos el individuo es social y no sexual. 6. La conciencia es tan compleja que no puede estudiarse analizándola. Este fenómeno PHI demuestra que la mente no responde de manera pasiva a un estímulo. Wetheimer estudió el fenómeno PHI (movimiento aparente ante la ausencia del movimiento real) algo fundamental en los postulados gestálticos. También Clark Hull postula un método deductivo en el estudio de la conducta. para él el objeto de estudio de la psicología debía estar centrado en la conducta observable. sobre todo elaborando leyes preceptúales. para ello emplea la asociación libre de palabras. percepción. .

hijo Actualmente la figura paterna supone para el niño máxima autoridad. comprende. organizacional. La dirección que tome el niño dependerá de las propiedades de su madre. del deporte y ambiental. 1. el análisis de las formas de aprender y de enseñar. social. Psicología Marxista: Esta psicología se contrapone a las concepciones biologicistas en lo que refiere al hombre (Psicoanálisis). La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos.hijo El hombre es un ser que se relaciona desde el momento de su nacimiento y establece su primera relación bipersonal con su madre. Los problemas de compañerismo se deben a que dos personas no armonizan entre sí en la comunicación. sobre todo de sus actitudes y conducta. la presencia de ambos es muy importante para la futura actitud del niño hacia su propio sexo y hacia el sexo opuesto así como para la posterior elección del compañero. experimental. LAS RELACIONES INTERHUMANAS El hombre es un ser social. como niveles de integración de lo cognitivo. de la salud. 2. Psicología educativa. la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso. Es importante que la madre este presente durante los primeros años de vida del niño. también a las concepciones conductistas en medida que expliquen la conducta del hombre. 1. Relación entre hermanos Las relaciones entre hermanos son un factor importante para el desarrollote la personalidad. la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de . Su personalidad individual se logra desa rrollar y evolucionar si y solo si se relaciona y mantiene contacto con otros hombres. Los hijos únicos muchas veces son el centro de atención de los padres y corren el riesgo de relacionarse solo con consigo mismos y de convertirse en seres solitarios. Los marxistas plantean el estudio de la conciencia y personalidad. Relación madre . por tanto. 3. clínica. en un entorno condicionado por la ciencia y tecnología. Relación padre . al parecer el súper yo y la conciencia del niño parece desarrollarse mas bajo la autoridad del padre que de la madre. que describe el comportamiento humano desde una perspectiva más optimista. A medida que el niño va creciendo va dejando de lado la parte afectiva de la atención materna y va sintiendo mas la falta de la parte objetiva de protección y tutela. El niño puede volverse insociable.Psicología Humanista: Esta Psicología pretende hallar propuestas a la pregunta por el sentido de la vida y plenitud de la existencia humana. o explicando lo psíquico solo en analogía con el ordenador. neuropsicología.3 áreas de la psicología: educativa. Los niños desarrollan a menudo celos hacia sus hermanos menore que puede desembocar en s odio lo que puede provocar un trastorno general en el contacto con otros niños y personas. El padre tiene la función de la fijación psicosexual en la que también interviene la madre. En respuesta al pesimismo de las escuelas deterministas biológicas y mecanicistas surge la escuela humanista.

incluyendo aprendizaje organizacional. métodos de investigación. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje. En las universidades. adolescencia. las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición). Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. gestión del aula y educación especial. según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. problemas y técnicas. con sus propias teorías. da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales. desarrollo de planes de estudios. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento. o la ingeniería y la física. hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva. adultez y vejez. tecnología educativa. y debiendo antes de esa edad. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente. pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico. Además. Para entender las características del aprendizaje en la niñez. Vistas a l menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran. los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación. siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología. mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas. roles sociales. alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan. durante el denominado pensamiento concreto. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral. pudiendo ser en parte enten dida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología. siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. al igual que el resto de las transiciones de este tipo. Aunque los términos psicología educacional y psicología escolar son frecuentemente utilizados como sinónimos. . utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrolo humano. de las cuales toma ciertos aspectos. razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. diseño educacional.los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales. a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.

como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales. la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica. PSICOLOGÍA CLÍNICA. una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno. . cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas . pero la diferencia principal es que los psiquiatras. cognitivos y de desarrollo moral. así como también la investigación. cuando LightnerWitmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940. enseñanza. apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad. más libre y amplio. todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisis.El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos. al ser médicos. y aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo. Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores. lo cierto es que el psicodianóstico. en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget. el cual le aporta al conductismo. emocionales. están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. ejercida por un terapeuta capacitado. tiene un rango aparte). diagnóstico psicológico. En la primera mitad del siglo XX. evaluación. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas de intervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación. con poca atención hacia el tratamiento. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales. disminuyendo la postura reduccionista y limitada. tales como maestros y expertos. fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica (Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones. consulta. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia. Cognitivo-Conductual y Terapia Familiar Sistémica. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica. testimonio forense y desarrollo de programas y administración. Humanista. Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. el alivio de trastornos mentales). así como la investigación. para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes.

1996). el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba con éxito de la . 3.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas.PSICOLOGÍA DE LA SALUD. el tabaco). Las áreas de intervención de la psicología de la salud.).En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives of internal medicine. artritis. trastornos cardiovasculares. . enfermedades reumáticas. etc. SIDA. asma.En un estudio hecho con 26. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos. 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia. Tratamiento de enfermedades específicas. dolor crónico. etc. 1994) . Algunos datos. . Disorbio. 2. . estrés) y factores sociales (influencias culturales. . En un estudio realizado por Schofferman en 1992. como las mencionadas más arriba. 1. 1997. sino también de factores psicológicos (emociones. y las investigaciones y desarrollo de planes de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión. dolor de cabeza. 4. violación o maltrato (Bruns. 1993). diabetes. enfermedad inflamatoria intestinal.En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. cáncer. úlcera. Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. que llevan la sangre al cerebro. estilo de vida.De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica. pensamientos. En mujeres con enfermedad crónica. conductas.En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados co un endurecimiento de las n arterias carótidas. . (Ormel. diabetes. intestino irritable. Evaluación y mejora del sistema sanitario. . Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo.El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. apoyo social. dismenorrea.Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin. Promoción de un estilo de vida saludable. Esto sugiere que los periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos s anguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. el 70 % informa de este tipo de abusos. relaciones familiares.

finalmente.En otro estudio (Cohen. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. La psicología organizacional. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción. hasta lograr su consolidación en la década de 1970. . La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que c ontaba (padre/madre. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. el estrés laboral y las técnicas de supervisión. ha sido confirmado por el . como una ampliación y una evolución de la segunda. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal. .El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. 1992). W. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. mientras que de las personas que sí habían sufrido este tipo de abuso. Su enfoque. los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. acerca del desarrollo de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima. sino además. económicos . consumidores. Desde hace más de cuarenta años. pareja. hijos. Schutz (1955) orient sus trabajos a la ó identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la psicología organizacional. y llegó a descubrir sus implicaciones en el comportamiento de los individuos de la organización. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creación de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. sólo el 15 % tenía un resultado positivo. el estrés crónico y los hábitos poco saludables. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la e mpresa o institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. así como su fidelidad a los mismos. Por ejemplo. Sin embargo. proveniente de la investigación. otros como una parte integrante de ella. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados. En esta misma perspectiva. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de los empleados. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL. humanos o intelectuales). se orienta a los individuos como integrantes de la misma. usuarios. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones. amigos.). la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. etc. Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial. el comportamiento. estando producido por la tensión muscular debido al estrés. Es a partir de la década de 1980. 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común.operación.

roles. la motivación de los empleados. los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte importante a la investigación psicológica en el área.2 Sin embargo. insumos.1 Según esta definición. En años recientes. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. No obstante. desarrollada por Wilhelm Wundt.nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. Sin lugar a dudas. Por ello. productos. M). . La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. científico refiere al método empírico de investigación. En general. la estructura social). C=f (P. imaginada o implicada de otras personas. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos. La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. Típicamente. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones. PSICOLOGÍA SOCIAL. Los términos pensamientos. de manera indefectible. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. en vez de globales y generales. Todo grupo social adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. aislándose la una de la otra. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprender los fenómenos humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. yendo hacia un extensión mucho más grande. además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta. b) Seguimos normas culturales internalizadas. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios. había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. En el heurístico famoso de Kurt Lewin. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. los estudios de esta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. estamos influenciados socialmente.

el alemán HermannEbbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido. el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. Más tarde. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. Por lo tanto. por lo tanto. por consiguiente. mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. independiente. a través de datos experimentales. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado. NEUROPSICOLOGÍA. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. intervinientes. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. Haciendo una amplia generalización. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del método experimental. Áreas como la percepción. No fue sino hasta muchos años después. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. El método experimental implica la observación. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable. daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y. también predecir sus modificaciones. En el caso específico de la psicología.Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. En su obra Elementos de psicofísica (1860). Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. que converge entre la psicología y la neurología y que estudia los efectos que una lesión. etc. Por esos mismos años. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. registro de las variables (dependiente. observable. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. se puede decir que. el estadounidense John Broadus Watson. excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos. en 1879. tradicionalmente. manipulación. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales.mas no de la mente y.) que afectan un objeto de estudio. Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. . fundador del conductismo. definiría psicología como ciencia del comportamiento -externo.

Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente). gnosias (ver agnosia). debida a un déficit de tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia. Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo. accidentes cerebrovasculares o ictus. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto).). cálculo. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca. el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824 -1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. (y por tanto 30 años antes que Broca). la cognitiva y la dinámica integral. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica. quien se desempeña en ambientes académicos. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada. La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda. Sin embargo. Hacia mediados del siglo XIX. así. etc. emocionales y del comportamiento individual. etc. al psicólogo le proporcionaba un reporte detallado de las dificultades . Existen diversos enfoques de esta ciencia. y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. Es menos conocido que ya en 1836. que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. funciones ejecutivas.psicológicos. la comprensión es lo más alterado. enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. y al mismo tiempo. memoria. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. praxias (ver apraxia). En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. Parkinson. lenguaje. esclerosis múltiple. La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX. etc. recién entrado el siglo XX. Más tarde. clínicos. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. trastorno por déficit de atención/hiperactividad. todos especializados en el área. y de investigación. siendo la fluencia normal. parálisis cerebral. En ella. tumores cerebrales. a Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento.

concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". a pesar de que en el International SurveyonthePsychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos. así como que sus escritos estuvieran en ruso. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. en ese aspecto. (mas que en cualquier otro deporte). se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. política. por ejemplo. cultural. en este sentido. en el presente trabajo.. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. La Psicología del Deporte. Desgraciadamente. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico práctico de la Psicología General. 2. (parafraseando a un conocido DT de . para el individuo. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. económica. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. la separación que se vivió durante la guerra fría entre los regímenes liberal y comunista. Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. se halla íntimamente ligado a muchos aspectos de la vida cotidiana y socioeconómica. La Motivación. por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideración estas mutuas y recíprocas influencias. manejaremos términos comprensibles por todos. etc. al tiempo que constituye. condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. por motivos políticos y/o económicos. El Deporte. asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general .cognoscitivas del paciente. un medio que contribuye a su salud psicofísica y a la interacción social. No podremos abordar. como campo de investigación. por parte de los gobiernos. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva: 1. las medidas de control y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona.y por lo tanto. la Personalidad. contar con la preparación académica necesaria. PSICOLOGÍA DEL DEPORTE. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito de la Psicología deportiva es necesario. a menudo. sabemos que. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. por el contrario. y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espe ctáculos de fútbol. los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . como en toda especialidad de la Psicología. por lo cual.

conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. sus incumbencias e implicancias. El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. La integración de diversas disciplinas. logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivo sean complementarios y no sustitutivos. y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. pero no se agota en ella. el quehacer d el Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte: ambos quehaceres deben estar claramente definidos. que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. intenten conjugar ambos terrenos y se autodenominen especialistas. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. sino correremos el riesgo. y en este sentido. y los roles bien diferenciados. Ahora bien. Se torna imprescindible. que ante todo. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. como señalamos al comienzo. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. y esas validez se afirmará en el terreno de la praxis. y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo. para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicología General que diera lugar a un saber sistematizado. calificado y especializado. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista. . pues. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del campo de la Psicología General para responder interrogantes referidos al deporte. El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. podremos trabajar en fo rma conjunta y complementaria. sino que recorta un campo específico. adquirido en el terreno deportivo.nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al c onocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres. se basa en la Psicología General. de que muchos psicólogos. sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. basados en su afición por el deporte. deben diferenciarse de las del coach.

De acuerdo con la psicología ambiental. esta mutua cohesión entre ambos.4 Métodos de estudio en la psicología: observación. por lo cual. Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. oficinas. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas.)se pueda desarrollar. Cuando un deportista fracasa. de habitación. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente 2. PSICOLOGÍA AMBIENTAL. Psicología . la forma en que las personas actúan. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación. Tenemos entre los principales: . 1.Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. y de la historia común de ambos. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. estudio del caso.Sociología Los factores subjetivos. etc. escuelas. Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día 3. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación. encuesta. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas. investigación correlacional e investigación experimental. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. reaccionan y se organizan como el medio ambiente. o que subyacen a éstas. casas de vivienda. provenientes de alguna lesión u otro factor. hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno.deporte . sino pues de la aplicación de diversos métodos. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condicionando o favoreciendo ese fracaso. Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas. calles. las relaciones que establecen con él. Es un relativamente nuevo campo de la psicología. 4. El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona 5. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo.

Hay test para medir la habilidad. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. o algún asunto que se relaciona con este individuo. se puede concluir que hay una relación causa efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. . como los test de inteligencia. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. En ese contexto. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente. El comportamiento puede ser estudiado en un ambiente de laboratorio. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar . Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores para así orientar mejor su campaña. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. ENCUESTA. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar significativamente los resultados. Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundador del psicoanálisis). Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. pueden tener error.OBSERVACION. la entrevista usualmente no es estructurada. ESTUDIO DEL CASO. es decir.. Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana.

el sistema nervioso. formando varias capas. El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas. como todas las células. transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos apren der. Las neuronas. recordar. sino que pueden ser. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. 2. Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Son células (una célula es la unidad fundamental estructural y funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. a diferencia de las primeras. Sin embargo. la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. imaginar. recibiendo. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se conectan con otras células. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramado de sostén para las neuronas. Además de las células de Schwann. las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón.1 sistema nervioso central y periférico. a veces muy lejanas. sino que también nos permite interaccionar con el medio ambiente. Pero además. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. .2. El sistema nervioso humano. y en particular el cerebro. los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. por ejemplo. razonar. Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. Las neuronas y otras células de apoyo. células de los músculos). crear y gozar de sentimientos. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. Finalmente. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. las neuronas. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. es sin ninguna duda. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.

si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor. constituyendo la llamada sinapsis. un acto voluntario como el mover un dedo. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nervi sas. tanto las cognitivas como las emocionales. ANATOMÍA DEL SISTEMA NERVIOSO. Finalmente. Así por ejemplo. Consta de las siiguientes partes: Encéfalo o Cerebro o Cerebelo o Tronco del encéfalo Médula espinal . De igual forma. las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal.Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior por la columna vertebral. las o fibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motoras de la médula espinal hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción. Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neurona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. . las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal). son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques: 1. el nervio óptico envía la información a un área especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. En él residen todas las funciones superiores del ser humano. produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino.Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. Por ejemplo. la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. por el contrario. ¿COMO SE COMUNICAN LAS NEURONAS? Para comunicarse entre sí o con otras células. Al llegar al extremo de una neurona. Las hormonas. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. el cerebro envía una señal al páncreas. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesículas que contienen las moléculas del neurotransmisor. A su vez. Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocida. el cual junto con el sistema nervioso. las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a través de las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico.

dimensiones y posición mucho más variables. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal. Se clasifica en: Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpático. para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio. y una rama posterior o dorsal. tales como el ritmo cardíaco. NERVIOS CRANEALES Y ESPINALES Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. Sin embargo.Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con o bjeto de mantener el equilibrio fisiológico. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud de poco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. ganglios. la raíz anterior y la raíz posterior. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente.. por el contrario. en los nervios espinales. mientras que. en forma. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. más delgada. . SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO. unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo largo del recorrido de los nervios o en sus raíces. Aunque también es periférico. Se llaman nervios los haces de fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. una forma. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios. más gruesa. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. casi todas revestidas de vaina mielínica. representado fundamentalmente por los nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. dimensiones y posición. . Los ganglios de los nervios craneales tienen.Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. Sin embargo. La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. sin que influya la voluntad del sujeto GANGLIOS Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»).2. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. la digestión o la secreción de hormonas.

Nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores. a su vez. no referentes a la actividad de las vísceras. una arteria y una o varias venas. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. Inmersos en este conjuntivo laxo. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. encontramos cierto número de hacecillos secundarios. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. etc. de fibras nerviosas. además de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. Cuando un nervio se bifurca. adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. CLASIFICACIÓN DE LOS NERVIOS. resultantes del conjunto de un nervio. se llaman ramas terminales. grupos. destinados a la nutrición de las fibras nerviosas. . Nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. generalmente circulares. cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle . en muchas unidades sucesivas. en las vías anteriores. Además. Nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: Nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». mientras que. Los fascículos primarios. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. bien delimitado y separado uno de otro.Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e in dependientes entre sí. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. secretores. están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio. Estas ramas se llaman ramas colaterales. es decir. mientras que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son también simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. Los nervios con gran frecuencia. son las llamadas ramas anastomóticas. por medio del tejido conjuntivo. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. Al dirigirse hacia la periferia.

cuello y hombros. situado en el cuello. en el interior del músculo. Se extiende por el mediastino. Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical. en la cual se intercambian fibras nerviosas. Las raíces sensitivas del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctumnervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. en muchas ramitas. PLEXO BRAQUIAL Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. Por su parte. mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros. . Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. llamadas plexos. la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla. PLEXOS NERVIOSOS A nivel de las extremidades. inervan los músculos del cuello. así. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. Cada fibra se divide. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio. la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. por ejemplo. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados. Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington. llamada dermatóma. nervios musculares y nervios cutáneos. mientras que el auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. recogiendo la sensibilidad de ésta.Sin embargo. las ramas anteriores de los nervios espinales form unas an complejas redes nerviosas. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nerviosos que se extienden luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales. Se extiende hacia abajo y lateralmente a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica. Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: Nervio occipital menor Nervio auricular mayor Nervio transverso del cuello Nervios supraclaviculares Nervio frénico y las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. llevando esencialmente fibras motoras.

la función de los tejido y el metabolismo . Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo.2 Sistema endocrino: glándulas. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. SISTEMA ENDOCRINO. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. el crecimiento. El plexo lumbar origina los siguientes nervios: Nervio obturador Nervio femoral Por su parte.El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores. Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: Nervio axilar Nervio musculocutáneo Nervio radial Nervio mediano Nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular. El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: Nervio ciático Nervio peronela común Nervio tibial Nervios glúteos superior e inferior Nervio pudendo y nervios perineales 2. incluyendo entre o tras el estado de ánimo. lo hace exclusivamente por medio de sustancias. entre ellas encontramos: . Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. por células especializadas y glándulas endocrinas. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos. PLEXO LUMBOSACRO. hormonas e impacto en el funcionamiento del sistema nervioso.

el cual regula los niveles de azúcar. hígado. vertiéndolas sin conducto excretor. donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. La pineal Las glándulas suprarrenales Las gónadas: testículos y ovarios. pero la normal es de forma estrellada. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. para que realicen su función en órganos distantes del cuerpo (órganos Blancos). Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. HORMONAS. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal). A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. . neurofilamentos y neurofibrillas. el hígado. existen otros órganos como el riñón. corazón y las gónadas. Es descubierta por Ramón y Cajal. Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. Hay de muchos tipos. de tamaño medio. Es la célula principal del sistema nervioso. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. Glándulas. En el interior del citoplasma hay un único núcleo. directamente a los capilares sanguíneos. los pulmones y otros órganos que producen ho rmonas que actúan a distancia. la tiroides y la suprarrenal. el mismo intestino. que tiene una función endocrina secundaria. Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina.El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: El páncreas La tiroides El hipotálamo La hipófisis. Los islotes de Langerhans. Las paratiroides. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos. un ejemplo es el eje hipotalámico-hipofisario-adrenal. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal.

Dendro .Su flujo interno es centrípeto . *Hendidura sináptica. . DIFERENCIAS ENTRE AXÓN Y DENDRITA: AXÓN: . . su corriente interna o flujo axónico es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico.No tine ramificaciones. . Son vesículas cargadas con neurotransmisores. * Por su función: Excitadoras / Inhibidoras.Tiene muchas ramificaciones.dendrítica Axo . *Zona postsináptica. DENDRITA: .Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. que a su vez son hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa. Dendro . y es donde se segregan los neurotransmisores.somática. . que permanecen poco tiempo. Está formada por tres partes: * Botón presináptico. Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes.axónica. . Tiene una anchura de 200 *.somática. pues son neutralizados.Son múltiples y de tamaño menor. Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica / Cabaérgica.axónica. Tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica.Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl.dendrítica. Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. comparado con el axón. Axo . Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann. Dendro . que se encuentran abundantes en el cono de implantación del axón.Es único y de gran tamaño. * Por las zonas que unen: Axo .Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por Células de schwann.

ES un control lento pero duradero en su acción. estimulando la secreción de testosterona. b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga. .SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento. produce el enanismo . pero de forma desproporcionada. Se segrega por la noche. actúan en colaboración con las hormonas sexuales. Cuando el organismo necesita de la hormona tiroidea. Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción de luteina (progestrona). Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Nervioso Central. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. Es una única glándula del tamaño de un guisante. c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina. la coagulación de la sangre. esta se escinde de la proteína a la que esta ligada y se pone en circulación. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo. en el que hay también desproporción. induce una inhibición excesiva de la capa de grasa retrotubular y causa la emergencia hacia fuera del globo ocular (exoftalmia). y apoyada en la silla turca que una depresión del hueso esfenoides que se encuentra en la base del cráneo. d) Tiranotropa (TSH): Su acción especifica se ejerce sobre el tropismo de la tiroides. Está controlado por una glándula hipófisis. produce gigantismo que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla. acelera la erupción dentaría e influye sobre el tejido conectivo . enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales. HIPÓFISIS O GLÁNDULA PITUITARIA. de forma especial. También actúa inhibiendo. de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. La TSH actúa facilitando todos estos procesos. aunque no de forma absoluta. facilitando el crecimiento del organismo en general. Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. es la hipófisis. se produce la acromegalia . (favorece su desarrollo) y sobre la formación y liberación de la hormona tiroidea (conjunto de sustancias de características y acciones muy similares). es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. la liberación en el torrente circulatorio de la hormona tiroidea. El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno. situada en la base del cerebro u nida al hipotálamo por un pequeño péndulo. Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno). despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías.

actividad sexual tanto masculinizante como feminizante. regula además la formación por parte del riñón de un factor que actúa activando la eritropoyetina. el estado de actividad normal de las cápsulas suprarrenales y provoca la formación y la liberación de una parte de sus hormonas. Acelera el metabolismo. pero a expensas del tejido intersticial. se produce un aumento en el catabolismo. obesidad. favorece la coagulación sanguínea. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. La ACTH posee otras acciones. que produce un aumento considerable del tamaño de las glándulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. ojos hundidos. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. por un exceso en esta hormona. también posee una ligera acción pigmentante sobre la piel. que si desapareciesen. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. La ACTH. Se encuentra situada en la parte anterior del cuello. se origina el bocio exoftálmico. delgadez. aunque menos importantes: favorece la escincion de las grasas y su liberación de los lugares de acumulación. a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. y otras cosas. depresión nerviosa. el crecimiento. de tal forma que si se extirpa esta glándula. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides. La ACTH induce la liberación por parte de las cápsulas suprarrenales de los primeros grupos de hormonas. favorece el trofismo. De igual modo. que es a los que se denomina bocio . si el individuo es adulto. TIROIDES. Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. En una hiposecreción. que le da al individuo aspecto de ojos saltones. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. . que se denomina bocio típico . también produce esoftalmia. otros unen la hormona a la glándula donde tiene que actuar. quedaría desactivada la molécula. Si ha una hipersecreción. Las suprarrenales forman varias hormonas de distinta acción como la cortisona (metabolismo de los azúcares. Una hipersecreción. en menor medida) y la aldosterona (equilibrio de las sales y el agua). Tiene dos funciones: Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. De los demás algunos sirven para unir la hormona a las proteínas de la sangre. descenso de la actividad cardíaca. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía.e) Adenocorticotropa (ACTH):Es una proteína secretada por las células acidófilas de la hipófisis y esta constituida por un conjunto de aminoácidos en el cual hay un grupo de 24 que es la parte activa (realiza las acciones biológicas de la hormona). problemas cardiacos. que es un cúmulo de líquidos en tejido subcutáneo . se le produce un mixedema. aumenta la formación de acetilcolina facilitando así las contracciones musculares. que estimula la medula ósea para que produzca glóbulos rojos. debajo de la laringe y por delante de la traquea.

se le llama diabetes. por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. piel rugosa. el cual de nuevo pasa a sangre. es necesario beber más todavía. Todo este exceso de glucosa. En definitiva. deficiencia mental. la médula y la corteza adrenal. no entra la glucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. una carencia. produce cretinismo. que tiende a aumentar la glucosa en sangre. . La insulina. es también antagónico a la insulina. no tienen fuerza. a esa cantidad se la llama glucemia. a lo que se llama. pasa por el riñón. estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. Como no llega la glucosa a las células. por lo que es hiperglucemiante. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. Tiene dos partes. a lo que se le llama polifagia. rodeados por la grasa renal. se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. que filtra la sangre. al lado del duodeno. una hormona hipoglucemiante. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago. PÁNCREAS ENDOCRINO. es que si no hay insulina. qu e segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. mixedema u obesidad. Por la gran combustión de agua. Se encuentran en la parte anterior de los riñones. imposibilidad del desarrollo sexual. produciendo un exceso de glucosa en la orina. y hay hormonas tanto en una como en la otra. se dilata la pupila del ojo y se eriza el pelo. Lo que pasa. que en la especie humana constituye 1 g / l . Dicho páncreas es una glándula mixta. formando las famosas pellas renales . por lo que se llega a un ciclo cerrado. El hipotiroidismo. hiperglucemia. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. a lo que se le denomina polidípsia. Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la alarma . por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. de la presión sanguínea. aumentando a u vez la glucogenolisis. al que llamamos glucosuría. es decir.En los jóvenes. Como la glucosa necesita agua para pasar a la orina. se incrementa el catabolismo. produciendo la ya conocida hiperglucemia. ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. caracterizado por la detención del crecimiento. es decir. dilatación bronquial. b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. Además. es por tanto. funciona como catalizador de la glucosa en la célula. En consecuencia. se produce un incremento de ag en la ua orina al que se le llama poliuría. Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. Produce un aumento del ritmo cardiaco.

Ninguna célula muscular se divide. Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. Destaca la prominencia de mitocondrias. cuando se alcanza la madurez sexual. ya que producen gametos que son expulsados al exterior. la atracción por el sexo contrario. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. cuya principal hormona es la testosterona. es decir. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. con un solo núcleo. Esta hipofunción. . Los órganos sexuales son glándulas mixtas. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración.LAS GLÁNDULAS SEXUALES. La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden. es decir. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. es decir. En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre deconos sarcoplasmáticos. ya que el resto son todo miofibrillas. TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética. Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual. que es donde se encuentran casi todos los orgánulos. En el caso de las féminas. Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. se comportan como glándulas exocrinas. * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. también alargado y en posición central.

y se encuentran inmersas en la matriz orgánica.Osteoblastos: Son células esféricas. estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica. Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres.Hidroxiapatita (Cristal de ) Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. . en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que han quedado atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos. Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. porque es algo que va renovándose poco a poco. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: Fibras celulares. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS .La contracción involuntaria se da en las glándulas. Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central. . Rodeando a estos núcleos existen mitocondrias y envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea . TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS OsteocitosSist. . y si no llega la sangre necesaria muere y no se puede regenerar. Células: . vísceras y conductos del organismo.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto c la matriz ósea.Materia orgánica SUST. musculares. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. Están formados por carbonatos y fosfatos. La unión de las células es escaleniforme. Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso. En su interior on encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente. Son células estrelladas.

auditivos y somestésicos. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales. Gracias al aprendizaje podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio. cognitivo y estimular. Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. Por ejemplo. 3. En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico. los seres humanos. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone en peligro su vida. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. Sin embargo. estamos haciendo un movimiento . debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta.2 Aprendizaje y memoria Desde el punto de vista evolutivo. sólo podemos saber si una persona sabe conducir si le permitimos que lo haga. su organización cerebral. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos. Sin embargo. Nosotros. Sabemos que una gacela aprende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo. En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conducta. este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. Por tanto. 3. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. no la emisión en sí misma. el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución. Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. Por ejemplo. La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuye a la n explicación de la cognición y el comportamiento. por lo que no todas las especies lo poseen.Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras. PROCESOS PSICOLÓGICOS 3. En esta asignatura. se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales. somos ejemplo de ello. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente.1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto.

Habituación y Sensibilización. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. La asociación es. ANTECEDENTES . no aprendida. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. Grosso modo.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímulos independientemente de las respuestas que emita el sujeto. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada. un ruido fuerte causa sobresalto. De hecho. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. la presencia de comida en la boca produce salivación. Descartes acuño el término de Arco reflejo para referirse a la forma más básica de procesar información. el término incondicionado significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cu yo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). respectivamente. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. Por ejemplo. por otra. el que los reflejos no se aprendan no implica que no puedan ser modulados por el aprendizaje. APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. la luz intensa produce contracción de las pupilas. En este caso. una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. es decir. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) .involuntario no aprendido. Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma. Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido apre ndidas. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. etc. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. Esto es llamado un acto reflejo. El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlo en el Siglo XX. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. No obstante. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC). Uso v principalmente en su investigación perros como sujetos. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. cuando estudiaba procesos digestivos en perro. por una parte. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. Entonces el C. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están .

Esto. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria p rimaria y secundaria. de cierta manera. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". A. en particular en EUA. así. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. en el cual se representan pares de palabras no relacionadas. Por tanto. a la memoria a corto y a largo plazo. tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje. Para Reber. uno de los primeros de la psicología. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. "En el sentido más amplio. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. de manera inversa. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. no implica ausencia de atención. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. En palabras de Blakemore (1988). no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. algunos conductictas. Para Reber. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. las cuales corresponden. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. Sin embargo. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria. A menos de que. Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. que ambos. a saber. En general. desde ya. ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera . Sin embargo. en forma respectiva. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. lo que refleja eldominio del conductismo. William James (1890). las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA. se considera que H ermannEbbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria.implicados estímulos biológicamente importantes. sin ella. el aprendizaje previo pueda grabarse. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento.

y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones de alta motivación o excitación. es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes.independientemente de la conciencia. esquemas. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. Memoria explícita. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. C. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. en los exámenes de selección múltiple. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo. En cuanto a la memoria implícita. expectativas y demás. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. a través de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. Sin embargo. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. Recuperación. y por ello. se puede fabricar algo que parezca apropiado. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. . * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recuperación han desaparecido o son muy escasas. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). Cuando se rememora. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio. si se es incapaz de recordar cierto asunto. El recuerdo puede tomar diferentes formas.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria reconstructiva: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior.

Permite recuperar el pasado y utilizar esa información para lidiar con el presente. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio. C. que pueden ser recuerdos. olores particulares. Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. se olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. lo mismo que precaria. en cierto sentido. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. de esta. si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. . * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. de hecho. Es claro que. Procesamiento de información de memorias múltiples. melodías. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. A. B. Memoria sensorial. Su codificación es Semántica.* Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposición. Visual y Acústica. ya que proporciona un informe preciso del ambiente como lo experimenta el sistema sensorial. Memoria a largo plazo. Sin embargo. pueden abarcar la vida entera del individuo). Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede exten derse mediante ensayo o repetición. es decir. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. sólo una vigésima parte logre llegar a algo que se asemeje a un almacenamiento estable. de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial. de acuerdo con los modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. Tiene una codificaciónacústica. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda. Memoria A Corto Plazo D. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la conciencia y.

además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP. controlar su nivel de ansiedad directamente. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "e sto no es justo porque he trabajado mucho". parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. no impide la recuperación. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa. desplazamiento. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. Para hacer el test. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. entonces obviamente.Atención asociada a memoria. Sin ella. La ansiedad produce extraños pensamientos. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. es que son muy sensibles y obtienen una puntuación alta. el pánico es especialmente probable cuando hay mucho en juego. deterioro por desuso. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. . Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. Hedl y Bartlett hallaron. por lo tanto. a veces. Decisión y memoria. Ansiedad y memoria. interferencia. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. olvido dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. Es importante. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transferencia. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante el análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. olvido motivado. Como sabemos. salas de fiestas. que hace posible medir los factores de decisión y memoria de forma separadas. cuando se haya calmado de nuevo. durante un examen. deterioro de la huella. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. prevención de la consolidación. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. Es difícil concentrarse en una lectura. presentó una película con representación de un cimen y r entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. Sin embargo. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. Basó su test en la Teoría de detección de señales. En medio del tráfico.

se pueden utilizar diversos mecanismos. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. edad. un número de teléfono con alguna fecha conocida. Podemos por ejemplo. A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. Muchas veces el defecto de memoria no es total. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. se evidencia dificultad para recordar. número de piso. . sino parcial. -Hacer ejercicios de sopas de letras. 2-En la fase de RETENCIÓN . pues dificulta el registro de la información. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. por ejemplo. Patologías de la memoria. no imposibilidad de hacerlo. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro quehacer diario. sí constituye una fuente de sustentación. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rutas externas para recuperar información almacenada. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigación y debate. entrenarla. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. etc. nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. -Realizar ejercicios de atención. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. -Leer el periódico. fijarnos en nombres propios y recordarlos después. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. etcétera. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. trastorno de estréspostraumático. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. También se puede presentar intrusiones. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información.El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. pues no haremos bien ninguna. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. En fín. en los que se buscan palabras.

Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. olfato. -Las cosas se nos olvidan por varias razones. Por ejemplo. las personas han de tener suficiente activación y energía.-Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. para recordarla después. volver al último lugar donde hemos estado. etc. al realizar la acción. agrupando por categorías las frutas. y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. lácteos. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. Podemos apre nder a relajarnos. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. por la intimidad sexual. Lo que tenemos que procurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. debemos aprender a estar más tranquilos. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. si queremos recordar un objeto. entre ellas. la falta de uso. Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. por ser un reto para nuestra memoria. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. un objetivo claro y la capacidad y disposición de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta. tanto psicológicas como orgánicas. oído. nos producen alteraciones de todo tipo. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. nariz. gusto. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. SENSACIÓN: Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista. o imaginar una cara con sus ojos. ATENCIÓN: Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situaciones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. artículos de limpieza. Por ejemplo. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. pues dificultan la fase de registro. Por tanto. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. Para alcanzar una meta. etc. lo imaginamos. etc. -Verbalización-Repetición: en este caso. almacenaje y evocación de información . lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. Sin embargo. carnes. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. PERCEPCIÓN: Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentidos. MEMORIA: Se ocupa de la impresión. debemos repensar. tacto). utilizando las características comunes a los objetos. para saber cuantas puertas hay en casa. Así mismo. 3-En la fase de RECUERDO. de acuerdo a nuestros intereses. fallos en alguna fase de la memoria. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. el objetivo es obtener una excitación óptima. etc. producen trastornos en la memoria. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. recordar la lista de la compra.

¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas. La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1. a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y. 2. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). EMOCIÓN: Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. como dirían los teóricos del ciclo vital. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. creativos. 3. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. para razonar lógicamente e identificar las soluciones. trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. . etc.APRENDIZAJE: Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA: .Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. artísticos. capacidad para desarrollar pensamientos abstractos . Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica. bien sean estos abstractos. Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. habilidad verbal. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.Capacidad para comprender el mundo. Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO Desarrollo humano: El desarrollo humano. pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío. MOTIVACIÓN: Son los factores que dirigen y energizan la conducta.Habilidad para resolver problemas. reglas. "optimizar el desarrollo". gestos y símbolos para trasmitir información. del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. LENGUAJE: Sistema flexible de comunicación que usa sonidos. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica. Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano . pensar racionalmente y tratar de modo eficaz con su ambiente. . y en todo tipo de ambientes. PENSAMIENTO: Define todos los productos que la mente puede generar.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás . racionales.

son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. etc. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo humano al que pertenece (por ej. vale la pena comentarlas aparte. tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. etc. hiperbilirrubinemias tratadas. dentro de un plano normal. número de la gestación. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. etc. clima. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. estado emocional. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . Sin embargo. . Sin embargo dentro del rango normal.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante el embarazo: cuadros virales. la interacción con hermanos. las inmunizaciones. hipoglicemias traumáticas. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. El desarrollo de hábitos. En el plano de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve. Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. en sus aspectos emocionales. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. pueden afectar el desarrollo. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. traumatismos. como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. sociales y laborales. Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. Existen ciertos características de la maduración que son propias de la carga genética. Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo.Existen dos tipos de factores para el crecimiento que son: Factores biológicos: Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos: En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable.

Efecto de la luz. con un tallo alargado. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. . Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio.Y los factores para el desarrollo que son: Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. antes. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación. Factores Endocrinos. cobalto. condiciones sociales y psicológicas. patas de color negro. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. ni de sus factores ambientales. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias no-genéticas que actúan. Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. cantidad de luz. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes. A altas temperaturas por encima de 35ºC. Factores Mutagénicos. nariz. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario. erecta. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. manos y mandíbula. acumulación de grasa en el abdomen. Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarrollo muscular. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. de color ama rillo por falta de clorofila. Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz. se observan diferentes características. por parte de la glándula hipófisis. uranio). tipo de suelo. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. durante y después de su formación tales como la alimentación. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. cara y espalda. En el caso del gigantismo. hipertensión y osteoporosis. En conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado. de color verde. Factores ambientales.

el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento.La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. Libertad para pensar y crear. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. En términos prácticos. a la libertad. en referencia a Colombia y en general a América Latina. ante todo. no existe. claridad conceptual. financiero y jurídico. En ese aspecto. . Así. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. a nuestro juicio. las esferas del desarrollo se circunscriben. que en cuanto a los ámbitos investigativo. En consecuencia. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de los países. En otras palabras. lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente.