Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL NUCLEO 922 ASESOR LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES

2005
INTRODUCCIÓN El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos: artes corporales, artes auditivas, artes plásticas y visuales, comprensión y apreciación artística, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento estético, investigativo, expresión y sensibilidad artística. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, comprensiva de Perkins. la metodología problémica de Graves y la Los criterios de evaluación del área están

construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades de su entorno cultural y social de la ciudad; en pos de formar a un ciudadano competente con valores éticos y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse. La educación artística nos hace comprender la importancia de la innovación y la creatividad en nuestras vidas como un mecanismo clave de interacción social. Justamente por el conocimiento estético, intuitivo y especializado que esta área contiene, es que aprendamos a interiorizar el entorno y la vida misma. La experiencia sensorial, la experiencia estética y la experiencia creativa, se comprenden y se complementan en el ámbito de la apreciación, la valoración y la comprensión de los múltiples objetos estéticos que nos

interpelan en nuestra cotidianidad. Hablar de la educación artística en la escuela, es hablar de un suceso cognitivo y afectivo, de una comprensión de lo objetivo, y lo subjetivo como polaridades. En la educación artística no solo se sueña y se hace, también se aprende a degustar y emocionarse con el hacer.

Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística.

1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Aportes del área al logro de los fines: Los trece fines de la educación se proponen formar personas integras de acuerdo a las exigencias del mundo actual desde todas las dimensiones del ser humano, ubicándolo como protagonista de la transformación propia y la de su entorno. A pesar de que los fines de la educación han sido formulados pensando en las potencialidades del hombre, vislumbramos que su logro es casi que imposible no solo porque el mismo sistema pone barreras sino porque las desigualdades a todo nivel impiden que el tipo de hombre que se desea se dé solo a medias. El área de educación artística propone sensibilizar, potencializar habilidades y estimular la capacidad creadora del estudiante para que el futuro cercano y lejano se convierta en el hombre capaz de transformar su medio ya sea familiar, laboral o social con el aporte de sus aptitudes innatas y que a su vez lo impulsara a buscar una mejor calidad de vida donde conserve el sentido de identidad, personal, regional y nacional. 2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Aportes del área al logro de los objetivos: Los objetivos comunes a todos los niveles pretenden formar un hombre en el descubrimiento de sí mismo, el reconocimiento del otro y la

responsabilidad que tiene en la construcción y transformación de su realidad. La experiencia de aprendizaje del área de educación artística son múltiples en todas sus expresiones ya que posibilita al estudiante oportunidades de manifestarse visual, auditiva, táctil y corporalmente a través de un proceso sistemático de formación y expresión artística que responda a las expectativas personales, las proyectara más adelante en su campo profesional y social. Su competencia se basa en que el estudiante es capaz de apreciar sus propias creaciones, valorarlas y a la vez avizorar otras múltiples posibilidades para ampliar y aportar su conocimiento a otros y de diferentes contextos. 3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Aportes del área al logro de los objetivos: Por medio de la expresión artística se propicia una formación general toda vez que se parte de la sensibilidad personal, la formación de valores y actitudes que van desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la posibilidad de interactuar con el medio cultural y social como expresión del momento histórico que se vive. El conocimiento artístico forma al estudiante en la apreciación de las manifestaciones artísticas y en el sentido estético de tal manera que le permite comprender la sociedad y vincularse con el mundo del trabajo. La educación artística brinda la posibilidad al estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para comprender el lenguaje simbólico del arte.

A través del desarrollo del pensamiento estético se facilita la racionalidad de problemas de la vida cotidiana. La educación artística también aporta a través de la apreciación y valoración de las manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial. A través de proyectos de investigación artística se desarrolla la sensibilidad y percepción, además de conocer a mayor profundidad la cultura municipal. La educación artística propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formación de hábitos y costumbres orientados hacia el desarrollo humano. 4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4.1. APORTE DEL DE LA ÁREA AL LOGRO DE LOS EN EL OBJETIVOS CICLO DE

ESPECÍFICOS PRIMARIA

EDUCACIÓN

BÁSICA

Aportes del área al logro de los objetivos: Numerales d, i, ñ. A través del lenguaje capacita al estudiante para comprender el lenguaje simbólico de las artes. Le permite al niño iniciarse en la expresión corporal, en el juego teatral, la interpretación musical, juego con formas y colores como formas de

crear composiciones gráficas. contar cuentos. fantasías e . k. se desarrolla el sentido de investigación. La formación para la apreciación y el disfrute de las manifestaciones artísticas como medio de expresión del pensamiento estético posibilitando que el estudiante manifieste sus sentimientos. Se prepara para que disfrute de un proceso comunicativo por medio de la fantasía. Basados en investigaciones del arte sobre de el origen y la evolución y de sus manifestaciones algunos grupos humanos implicaciones en la cultura actual. Los procesos de creación artística tienen como fundamento el conocimiento que se quiere por medio de la experiencia sensible 4. n. escribir historias. ñ. a la vez que se enriquece y se valora el patrimonio cultural. Competencias básicas para desarrollar sentido de pertenencia y valoración de lo propio mediante la imaginación y la creatividad. el juicio critico.expresión artística.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Aportes del área al logro de los objetivos: Numerales f.

Se desarrolla el pensamiento estético y la expresión artística a través del proceso comunicativo no solo literario sino también de la representación dramática de la tradición lingüística propia y de otros grupos étnicos de nuestra región y país. e. 5. A traces de la exploración y sensibilidad artística se brinda la posibilidad de valorar y utilizar adecuadamente y de manera creativa el tiempo libre. Aportes del área al logro de los objetivos: . ñ.intuiciones en forma espontánea y natural. La expresión artística permite y desarrolla la capacidad para reconocer los códigos y símbolos del arte a través de la historia e ir incluyendo los de la modernidad permitiéndole así percibir una visión del mundo más amplia. A través de la exploración artística se adquiere la capacidad para valorar y utilizar adecuada y creativamente el tiempo libre. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Aportes del área al logro de los objetivos: Numeral c. La capacidad de indagar sobre su contexto natural para conocerlo y aportar en forma creativa para su transformación.

en busca de desarrollo y proyección de sus emociones. A través del pensamiento estético se facilita la racionalidad de problemas de la vida. c. con la naturaleza y con la producción cultural. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Construir y promover las competencias de sensibilidad estética. que los oriente hacia el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal. 6. expresión artística y pensamiento estético. REFERENTES TEÓRICOS 7. Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocerá mejor la sociedad y podrá visualizarse con mayor facilidad con el mundo del trabajo. su imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos. en el marco de una educación para la diversidad y el desarrollo de la ciudad. 7.Numerales a.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO . contribuyendo efectivamente desde su formación con transformaciones culturales significativas. b.

el representar y sobre proyectar. si para eso no hay un proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación Artística. la sensibilidad estética y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte. . Por lo tanto la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del sentir. abstracción. como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue a tomar conciencia de lo profundo. observación. El primero está conformado por los siguientes procesos: percepción. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. representación. Lo que se pretende es que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento para ver la realidad con la mirada de la estética de sí mismo y de la obra de arte. Esto quiere decir que el buen gusto no se da por generación espontánea.El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre la experiencia y la obra de arte. comparación. Pag 31) 7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético. es menester un proceso formativo desde la etapa prenatal de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal. en una propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer. contemplación.

Con esta competencia se busca que el estudiante pueda desarrollar los potenciales estéticos a través del sentir y el gusto. Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes. La competencia de expresión artística la conformas las diferentes artes: visuales. la visión. .3 OBJETO DE ENSEÑANZA “El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela. apreciación y valoración. del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”. son formas de comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida. 7. económico y cultural de los pueblos de tal manera que se valore como medio fundamental de comunicación y sensibilización”. la escultura. el teatro. es contribuir con el proceso educativo. la música. teniendo en cuenta la interrelación con otras las otras áreas del conocimiento. así como la danza. “La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos. la poesía. son artes visuales que abren posibilidades y alternativas de entendimiento. de la palabra. creatividad. dramáticas. auditivas. Con esta competencia se busca que el estudiante pueda expresar su interioridad y su espiritualidad a través de cualquiera de las artes. observación. imaginación.La competencia de sensibilidad estética esta estructurada por los siguientes procesos: emoción. la pintura. plásticas y corporales.

En este sentido la educación artística promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional. es no solo una actividad formal según preceptos dados.4 ENFOQUE TEÓRICO El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu. En este sentido según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”. 7.Igualmente la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión artística propias de la cultura autóctona. conocimiento y valoración artística y conocimiento cultural. en busca de la recuperación. es un trabajo de si por conquistar contenidos con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras individualizadas que expresan una unidad de sentido. comprensión y apreciación estética. Es decir que la naturaleza carece de espíritu. pero igualmente alimenta la comprensión y admiración de lo nacional e internacional. sino que como actividad espiritual. artes auditivas. son de naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. artes plásticas. nosotros la hacemos bella a través del arte. La producción artística. Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al . promoción y divulgación de todas las riquezas que surgen en la manera particular de expresar lo que podría constituir el alma de las comunidades. En síntesis el objeto de enseñanza del airea está organizado en los ejes curriculares de artes corporales. El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él.

desarrollo integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la oportunidad de contemplar. artes auditivas. corporales. cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de sus expresiones y las de los otros. Es decir que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han quedado por fuera del quehacer pedagógico. Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser y como desde su experiencia puede darle significación. artes plásticas y visuales. valoración artística y el conocimiento cultural. proyectos culturales valiosos para la formación personal y colectiva. plásticas y culturales. visuales. de recrear expresiva y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. de la palabra. Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes manifestaciones que permitan conceptualizarla como medio de expresión total del ser humano basadas en diversas disciplinas de las: artes corporales. . en la comprensión y apreciación de lo estético en el conocimiento. de apreciar la naturaleza.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológica mente en el constructivismo sistémico. ya que se basa y se construye desde la dimensión espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de significación auditivas. 7.

. lleva al conocimiento de manifestaciones del arte. induce a que la enseñanza en la expresión sea experimental. nacional e internacional. de expresión y sensibilidad artística. utiliza el entorno para la sensibilidad de la expresión y el pensamiento artístico. sirve de aporte y soporte y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las diferentes artes. así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que debe orientar estrategias de pensamiento.7. regional. los conocimientos de la comunidad formando un gran sentido de pertenencia hacia su propia identidad.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento. posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio critico ante las valoraciones culturales propios de una localidad. motiva a aprender el respeto por la obra de sí mismo y la del otro. invita al cuidado y valoración de la cultura local. se aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo. tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística.

Modelado D: Historia. Con elementos del medio agruparlos por color. recortado y pegado. A: Utilización adecuada de los materiales y observación de la creatividad. Colorear objetos del medio en forma creativa. Sensibilización D: Concepto de sensibilidad P: Realización de ejercicios para identificar a través de los sentidos situaciones observadas en el medio. A: Orientarlos hacia el respeto y valoración de su entorno cercano. Selección de objetos de diversos materiales. Audición de música infantil. A: Observar motivaciones y aciertos Valoración artística del barrio D: importancia y cuidado de este espacio. Manipulación de diferentes materiales. Collage D: Conceptos y utilidad. Actitudinal (A): Observación de aptitudes y habilidades. Valoración del entorno cercano D: Identificación e historia del sector. A: Apreciación y valoración de sus propios trabajos y de los demás para iniciarlos en la autocrítica. A: Destrezas y habilidades en el rasgado. Imitación de voces de personas y animales. Realización de juegos dramáticos con los oficios cotidianos. Tener en cuenta temas sencillos como la familia. A: Observación de creatividad. espontaneidad. A: Inculcar sentido de pertenencia. P: Audición de repertorio de música Colombiana. D: Importancia e historia de los cantos infantiles. Desarrollo y observación de destrezas para el modelado. Himnos Patrios D: Concepto e importancia de los Himnos Patrios. N: rondas D: concepto de ronda P: ejercitación de ronda A: valoración de la ronda 8. Procedimental (P): Ejercicios rítmicosmusicales.Artes corporales Ejercicios predancísticos. Creación de un ambiente propicio para la expresión imaginativa propia de los niños. P: Modelado de formas con diferentes pastas. Música Colombiana D: Importancia de esta clase de música. Respetar la creatividad en cuanto ejecución del decorado. A: Descubrimiento de cualidades de los diferentes materiales modelables. Teoría del color D: Identificación de los colores básicos. participación y motivación. Combinación de colores D: Identificación de los colores básicos. Declarativo (D): historia y origen de las danzas. limitaciones y aptitudes. producir sonidos e identificarlos. Exposiciones. A: Observación del interés y el disfrute de la audición. A: Observación de disponibilidad. D: Identificación y diferenciación del ruido y el sonido. D: Concepto y utilidad de los títeres. P: Aprendizaje de repertorio de cantos infantiles. Exposiciones. Títeres. P: Aplicación libre con manos y dedos del color sobre diferentes superficies. visita y apreciación de algunos barrios donde viven los niños. Mezcla y combinación de los colores para observar los resultados. P: Realización de títeres con materiales del medio. A: Aptitudes y destrezas para el canto. el campo y los animales. P: Realización de ejercicios de relajación física y mental. . Exposiciones. P: Elaboración de composiciones con formas simples empleando la técnica del collage. P: Experimentar el efecto del color y la mezcla de colores. Cantos infantiles. actitudes. Utilización de pinceles y brochas para aplicar color a composiciones libres. P: Audición y memorización de estrofas y coro del Himno Nacional de Colombia y del Municipio. plastilina y arcilla. P: Crear composiciones sobre el paisaje observado en el barrio. CUADROS DE CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 1º Conocimie Comprensión Conocimie Artes auditivas nto y Artes plásticas y apreciación nto y visuales valoración estética cultural artística Imitación de sonidos y voces. Diálogo sobre objetos que se pueden moldear con estos materiales. P: Observación.

después orientados. P: Realización de algunos A: Descubrimiento de formas. Apreciación audiovisual P: Realización de ejercicios de D: Identificación de algunos plegado primero libremente y medios audiovisuales. medios en material de elementos y movimientos de desecho plegado. D: Utilidad y explicación de procedimientos. A: actitud frente a los medios .A: Fomento de actitudes de respeto y reverencia hacia Plegado los himnos patrios.

A: Creación de ambientes propicios para las diferentes manifestaciones. P: Ampliación del repertorio del cancionero infantil. A: Valoración de las costumbres de nuestra familia. municipio. P: Elaboración de títeres planos o de silueta. caligrafía y estudio del lenguaje de la forma. P: Realización de mezclas para obtener. Ejercicios Realización de predancísticos. Observación de Memorización de actitudes. del barrio y el Rasgado y recortado. Orientaciones oportunas. historia. Procedimental Música Colombiana (P): Ejercicios Diferenciación entre rítmicos-musicales. Exposiciones de trabajos.CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 2º Artes corporales Artes auditivas y visuales Artes plásticas Modelado D: Concepto e historia del modelado. Elección municipio del tema a representar. A: Motivación para la expresión libre. Títeres. punto. P: Audición. A: Fomentar los sentimientos de ayuda y colaboración. comunidad tiene aptitudes artísticas. D: Importancia e historia de los cantos infantiles. Elaboración de A: Apreciación de diferentes figuras. Dibujo D: Concepto de dibujo. Comprensión y apreciación estética Conocimient oy valoración artística Sensibilización D: Motivación y sensibilización hacia el área de educación artística. Manipulación de materiales. orden. según las aptitudes de cada estudiante. Experiencias en las diferentes actividades del arte. A: incentivar la creatividad. valores de cooperación. Observación de obras del patrimonio cultural del municipio. Orientaciones claras y precisas. habilidades y A: Valoración de la aptitudes música colombiana. actividades lúdico Declarativo (D): musicales historia y origen de A: Valoras las aptitudes. canciones colombianas. antepasados y sus obras que nos dejaron como patrimonio cultural. Procedimientos. D: Concepto. P: Modelado de objetos con tres dimensiones utilizando varios materiales. P: Juegos creativos. A: Respeto a los símbolos patrios. P: Orientaciones y diálogos sobre los temas a dibujar. colores primarios y secundarios. Plegado P: Visita a lugares D: Importancia y utilidad del donde hayan plegado. Audición de música infantil. Conocimient o cultural Cantos infantiles. manifestaciones P: Explicación sobre el trabajo a artísticas. libertad. Exposiciones para la valoración de los trabajos. Valoración artística P: Selección de materiales. Valoración de la creatividad. Realización de valores artísticos del plegados según iniciativas. línea. materiales A: Incrementación de y procedimientos. Realizaciones personales. P: Audición de música Actitudinal (A): Colombiana. Instrumentos percusión D: Concepto importancia de instrumentos de e los de Valoración del área urbana del municipio D: Historia sobre la fundación y costumbres de los antepasados. Teoría del color D: Definición de la teoría del color y su utilidad. realizar. D: Orientación para A: Respeto y libertad de determinar que expresiones propias y de los personas de la demás. D: Concepto y utilidad de los títeres. música infantil y música detectando algunos colombiana. elementos. . P: Visita a los diferentes sectores. memorización y entonación de los Himnos Nacional de Colombia y del municipio. y participación. Himnos Patrios D: Concepto e importancia de los Himnos Patrios. las danzas. Utilización del títere en una dramatización. respeto. A: Comentarios positivos sobre los propios trabajos y los de sus compañeros. Elaboración de trabajos empleando las mezclas de Collage colores.

. P: Mezcla de colores. P: Construcción y utilización de instrumentos de percusión. A: Valoración de trabajos por medio de exposiciones. Utilización de mezcla de colores según necesidades. Combinación de colores D: Explicación de materiales a emplear.percusión. A: Observación y valoración de aptitudes.

CONTENIDOS Y EJES TEMATICOSÁREA Artes corporales Artes auditivas y visuales Artes plásticas EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 3º Conocimient Comprensión oy Conocimient y apreciación valoración o cultural estética artística .

A: Valoración del trabajo propio y el de los demás. libre expresión. destrezas y respeto. Combinación de colores D: Orientación en las diferentes técnicas de pintura. materiales. A: Valoración de las tradiciones y conservación de costumbres. Elaboración de trabajos relacionados. eventos deportivos. Auto evaluación. utilización. Repertorio musical Cantos infantiles. Collage D: Concepto. Valoración artística del departamento D: Reconocimiento de valores artísticos del departamento. Imitación de valores según aptitudes. Observación. materiales y procedimientos de la técnica del collage. Teoría del color D: Concepto. forma y otros elementos que propician el desarrollo sensomotriz e intelectual de los estudiantes. Realización Plegado de ejercicios. Audiciones. A: Incremento de valores. Clasificación de trabajos. P: Empleo espontáneo de diferentes materiales. de plegados. trabajo en grupo. historia. luego en dibujos relacionados con la familia. A: Valoración de los valores artísticos del departamento. A: Valoración de las diferentes manifestaciones artísticas empleando la teoría del color. Actitudinal: Observación de aptitudes. Títeres D: Explicación de las diferentes técnicas para la elaboración de títeres P: Elaboración de títeres. P: Aplicación de las técnicas en dibujos libres. P: Realización de mezclas previa explicación. Música religiosa. instrumentos de viento.Danza folklórica Declarativo (D): Bases de predanza folklórica. P: Colección y selección de materiales. historia y lenguajes del dibujo. establecimiento de relaciones con el medio. P: Dialogo acerca de las costumbres de los antepasados. Orientación personalizada y grupal. A: Creación de ambientes familiares. A: Formación de la personalidad. Conocimiento cultural del departamento D: Concepto de arte y sus manifestaciones a nivel departamental. Elaboración de trabajos sencillos aplicando la técnica del color. Decoración del salón con las pinturas. Adquisición de habilidades. P: Observación de trabajos artísticos. P: Audición de composiciones. medios. autocrítica. Instrumentos de tomados de la realidad inmediata y de viento carácter abstracto. color. Motivación constante para la realización de las diferentes actividades. Decoración y exposiciones de los mismos. D: Diferenciación de géneros musicales. Composición y propiedades del color. acontecimientos de la comunidad. orientación de P: Selección de materiales. de su apreciación estética. Explicación de métodos de elaboración. A: Observación de aptitudes. A: Estimulación de aptitudes y actitudes. Comentarios acerca de ellos. libertad. A: Motivaciones positivas. Aprecio por los trabajos de los compañeros. Promoción de valores Dibujo D: Concepto. Orientación de aptitudes. P: Elaboración de trabajos. Exposición de trabajos. cooperación. Entonación de la melodía. . respeto. culturales y sociales. Música colombiana. Creación de personajes para representaciones. Sensibilización D: Motivación y orientación de su sensibilidad. Procedimental (P): Ejercicios de ritmos pulso. Modelado D: Observación y clasificación de materiales. D: Utilidad. Himnos patrios. P: Elaboración de responsabilidad. Elaboración de pinturas. P: Aprendizaje de la letra. A: Observación y orientación de aptitudes. Rondas D: Comentarios sobre el autor y composiciones ritmo musicales. Efectos de luz. P: Preparación de algunos materiales de pintura. Ejecución de las composiciones. importancia y A: Observación y procedimientos del plegado. análisis. Elaboración aptitudes. colaboración. acento y formulas rítmicas representativas del folclor. D: Orígenes y A: Incremento de valores. Vivencias en valores. Demostración por pequeños grupos.

CONTENIDOS Y EJES TEMÁTICOS ÁREA Artes corporales Artes auditivas y visuales EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 4º Comprensi Conocimien Conocimie ón y to y Artes plásticas nto apreciació valoración cultural n estética artística .

etc. museos. Explicación sobre la elaboración de un títere. Estimulación constante sobre las aptitudes innatas de cada estudiante sobre un arte determinado. interpretación y observación a la casa de la cultura. Adornos para fiestas. textura. Teatro D: Noción de teatro. A: Valoración de las personas que se han destacado en un determinado arte. A: Valorar todas las manifestaciones artísticas. A: Selección de mejores estudiantes con mejores aptitudes en este arte. Música Colombiana. P: Breve biografía de artistas colombianos y su manifestación artística. P: Participación en las rondas. P: Ejecución de movimientos rítmicos aplicando pasos aprendidos en diferentes formas. Música. investigaciones de los más representativos exponentes de las artes. Observación de formas. importancia. Fabricación de un traje. P: Audición de canciones infantiles. Ejercicios de movimiento paso básico de la danza a enseñar. Explicación de términos. Collage D: Concepto. procedimiento y materiales de la pintura con acuarela. edificios. colombianas. A: valoración de los trabajos. A: Valoración de trabajos propios y de los demás compañeros. Montaje de una obra. Utilidad de materiales del medio. historia de museos. materiales usados y procedimiento del collage P: Clasificación del papel según el color. observación y análisis de trabajo. Dibujo gráfico y técnico D: Reconocimiento y observación directa del entorno natural y cultural. A: valoración de trabajos propios y el de los otros. cooperación. Copia. visitas a sitios de interés. del país y de sus obras . P: Observación de instrumentos musicales. Importancia y utilidad. Elaboración de descripciones. respeto. Realización de biografías. Motivación y orientación para conformar el grupo musical. Sensibilización D: familiarización con las diferentes manifestaciones artísticas. cooperación de los estudiantes. Adornos navideños. Conocimiento cultural del país. religiosas. monumentos. D: Diferenciación de géneros musicales. P: Realización de ejercicios sencillos. Ejecución de bosquejos. D: Concepto de arte y sus manifestaciones. Exposición de trabajos. Audición de melodías donde se empleen los instrumentos musicales. P: Ejercicios de expresión corporal Repertorio musical Cantos infantiles. color. A: Valoración de los valores artísticos. Visitas a galerías de arte. P: Creación de un personaje. estudio de artistas. en acuarela. galerías de arte y vida y obra de artistas. Pintura con acuarela D: Técnica. Construcciones D: importancia y usos de las construcciones creativas. creatividad. Colección de obras de arte. D: Conocimiento de los más grandes artistas del país. Motivación para la conformación del grupo de danza. P: Manipulación de materiales. fiestas populares. direcciones y acompañamiento musical. D: Concepto.Danza folclórica D: Iniciación a los bailes folclóricos. P: Elaboración de trabajos u objetos tridimensionales. A: Observación de aptitudes musicales. Cuadros resúmenes sobre las costumbres del país. Himnos Patrios. Valoración artística del país. Títeres D: Importancia del títere como medio de comunicación como lo son las demás manifestaciones del arte. Montaje de la danza. A: Creación de ambientes propicios ejercicio de la libertad. Exposición de trabajos. A: Valoración de trabajos. historia. agilidad. A: Observación de aptitudes teatrales para orientarlos y motivarlos para la conformación del grupo teatral. imitación de personajes. museos. Motivación para los que demuestran habilidades en este arte. P: Ejercicios de dinámica teatral: Expresión corporal. luego pinto algo más complejo. importancia. Orientación de aptitudes. Pantomima D: Concepto histórico e importancia. Interpretación de mensajes musicales. P: Visita. A: Valorar los instrumentos y las personas que componen e interpretan melodías. A: Observación de la atención. pasos y coreografía de alguna danza. P: Cuadros sinópticos. ferias. Modelado D: Concepto. A: Observación de aptitudes. A: Transmisión de sentimientos sobre la apreciación estética. Importancia de los instrumentos musicales de cuerda. Instrumentos de cuerda D: Definición. Religiosa. Rondas y títeres D: Ampliación de repertorio de rondas. Instrumentos musicales. P: Realización de caminatas. importancia y materiales del modelado. P: Elaboración de elementos decorativos. memorización e Interpretación de diferentes géneros. reproducción de los mismos. concentración. Elaboración de varios trabajos utilizando esta técnica.

CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 5º Conocimient Artes Comprensión Artes oy auditivas y Artes plásticas y apreciación corporales valoración visuales estética artística Conocimie nto cultural .

Elaboración de máscaras. historia y lenguajes pictóricos.Danza folclórica D: Conceptualización. materiales. diferencias. Descubrimiento de la sonoridad de los instrumentos construidos. P: Programación de visitas a museos. El Origami D: Concepto. P: Construcción de instrumentos interpretaciones. P: Ejercicios predancísticos. musicales empleando materiales del A: Apreciación medio. lenguajes. ritmos de acuerdo a las regiones. Audiciones de este tipo de música. La arquitectura urbana en el municipio D: Historia de nuestra arquitectura y tradiciones. edificios. Estudio de técnicas pictóricas. simbología de cada expresión dan cística. A. puentes. P: Construcción de diferentes formas Visitas a galerías de arte. adecuadamente. musicales. Pintura D: Conceptos. Generar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad Collage D: Conceptos. P: Indagar sobre compositores de música colombiana. P: Ejercicios de percepción utilizando los sentidos. creando la identidad y gusto por lo nuestro. procedimientos y materiales empleados. P: Creación de composiciones con diversos temas aplicando el proceso del collage. Historia del modelado. P: Visitar lugares del entorno donde se pueda observar diferentes tendencias arquitectónicas. Exposición de trabajos. Consultar y observar videos donde se hable de artistas antioqueños y su obra. Dibujar viviendas. Teatro pantomima D: Concepción teatro y pantomima. Modelado D: Elementos y cualidades de la composición. observación de videos. volúmenes. Construcción de instrumentos historia y descripción musicales del proceso. Memorizar e interpretar repertorio de música colombiana. estudios artísticos D: Importancia de los museos de arte. escucha y reconocimiento de la diferencia. estudio de vida y obras de artistas representativos del departamento. equilibrio y proporción. visita a la casa de la cultura. P: Ejercicios de didáctica teatral. Sensibilización D: Concepción sobre percepción. actividades creativas. Practica de pasos de algunos ritmos y danzas típicas de nuestro país. procedimientos. el gusto. importancia y esencia del teatro. Música A: Disfrute del proceso del collage. P: Modelado de formas espontáneas iniciando y terminando con el proceso de manera adecuada. fantasía. historia del Origami. mímicas y actividades de pantomima. casa de la cultura o videos. P: Aplicación creativa de técnicas pictóricas. juegos de expresión corporal. A: Apreciación critica de la obra propia y la ajena. los sentidos. A: Reconocimiento y observación del espacio de los otros. Observación de obras de arte pictóricas de reconocidos artistas antioqueños. magnetofónica Aplicación estética y artística de las D: Concepción de la obras del collage. Manipulación de diversos materiales. belleza. música magnetofónica. estética de este tipo A: Utilizar elementos y materiales de música. etc. Valorar el entorno como fuente de inspiración para sus creaciones. A: Observación de la experiencia sensible en la producción artística. A: Valoración y apreciación de la obra propia y ajena. historia. y A: Valoración de la expresión musical del colombiana. Explicación P: Audiciones de procedimientos. . Música colombiana D: Diferenciación de la música colombiana de otras manifestaciones musicales. montaje de corografías sencillas. dramatizaciones. A: Observar disfrute de la danza y apreciar la diversidad dancística de Colombia. creatividad. historia. elementos. D: Clases de instrumentos. museos. A: Apreciación de los valores estéticos de obras observadas en el museo.

CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 6º Artes corporales Artes auditivas y visuales Artes plásticas Comprensión y apreciación estética Conocimient oy valoración artística Conocimien to cultural .

Pantomima D: Concepto. Bidimensionalidad. cualidades. Imitación y valoración de paisajes destacados El color de artistas D: El color en el diseño. A: Observación de habilidades y destrezas. guabina. P: Realicemos ejercicios varios con esta técnica. el collage y el grabado. D: Concepto. mimos. regiones. Escuchar algunas P: Realicemos algunos collage con agrupaciones diferentes elementos del medio. plastilina. rondas. D: Elementos para leer obras de arte. valoración de algunos modelos. Danza folclórica D: Concepto. elementos a Percepción visual utilizar. Publicidad. Instrumentos D: Historia de algunos elementos de percusión. Historia del arte: paisajistas antioqueños. nuevos avances tecnológicos. P: Visita a museos. Valoración de obras y sitios culturales de nuestro municipio. Modelado D: Técnicas. . estos artistas del A: Observación de departamento. Identificar valores gráficos en el diseño sobre el entorno. Tridimensionalidad. clases y formas de la expresión corporal. A: Preferencias por P: Ejercicios de estilos y obras de prácticas. D: Vida y obra de paisajistas del departamento. distintas manifestaciones. A: Exposición. A: Observación. Creatividad. Importancia. Dibujo D: Concepto. A: Apreciación hacia las artes auditivas mediante algunos ejercicios de ritmo. P: Realización de algunos trabajos prácticos. historia. A: Exposición de trabajos realizados. tecnología. el color. elementos varios. Texturas. Teorización. técnicas de pintura. Historia técnicas de pintura. P: Danzas folclóricas. sobre las regiones de A: Observación de los trabajos Colombia con sus realizados. necesidades de la pantomima. técnicas. apreciación de diferentes modelos de diseños. P: Realicemos algunos trabajos P: descripción de la creativos con distintos materiales. historia. imagen. clases de técnicas para el dibujo. Creencias y necesidades para manifestarse mediante el cuerpo. simbología. Exposición. A: Concepto e importancia de algunas obras. P: Vivencias rítmicas con danzas del folclor colombiano. juegos. A: Creencias. D: Imagen. Formas. diferentes trabajos. Importancia. coreografías. A: Habilidades en el Criterios de evaluación. musicales. P: Elaboración de algunos de ellos y trabajo con estos. Elementos para la aplicación de la Agrupaciones pintura. Creatividad. montajes. gustos y preferencias. A: Valoración bde la gustos y preferencias. Visitas guiadas en la ciudad. A: Observación. la expresión espacial. Collage características. musicales P: Realización de dibujos con distintas D: Concepto. maquillaje. casa de la cultura y otros lugares. D: concepto.Expresión corporal D: Importancia. cumbia. P: Realización de ejercicios de didáctica teatral. A: Sensibilización hacia la expresión corporal. La estética en el diseño. apreciación de trabajos. imitaciones. técnicas de elaboración. P: Elaboración de diferentes modelos de diseñadores. antioqueños. Pintura D: Origen. Vocabulario. P: Observación de videos donde se caracterice la vida y obra de paisajistas del departamento. imagen. historia. imagen. análisis de la arcilla. desempeño.

Artes corporales CONTENIDOS EJES TEMATICOS SELECCIÓN DE CONTENIDOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA grado 7º Conocimien Comprensión Artes auditivas to y Conocimien Artes plásticas y apreciación y visuales valoración to cultural estética artística .

importancia. creatividad y dificultades. textura y claridad. P: Escucha de algunos ritmos musicales.Danza folclórica D: Concepto. Prácticas e educación del oído. A: Valoración de la escultura. Edificio. municipio. Cualidades y elementos de la composición. dibujo. historia. concepto. Obras de teatro. elementos y cualidades de la escultura P: Tecnicas de preparación y realización de esculturas. leer obras de arte. P: Ejercicios creativos desde la pantomima. Músicos clásicos más relevantes. A: Observación de habilidades. historia. Historia del arte D: Investigación. gustos y preferencias de la juventud. Juguemos como hacer música. A: Observación de trabajos. estado de ánimo. P: Ejercicios de modelado con arcilla. manejo del espacio. creatividad. casa de la cultura y P: Elaborar dibujos A: Creencia. Ubicación en la historia. Elementos básicos sobre música D: Importancia de la música. origen. A: Observación de trabajos. Aptitudes y habilidades en la técnica del dibujo. Forma. elementos. importancia de la música popular. Música clásica D: Historia. Cualidades del sonido. aptitudes La estética en la para copiar retratos. valores musicales. P: Elaboración de pinturas sobre retratos. manejo de espontaneidad. elementos y cualidades de la composición. P: Canciones sencillas de música religiosa. Concepto. Historia. expresión del retrato. proporción y equilibrio. Pantomima D: Historia. Valoración de dibujos. elementos. ubicación en el espacio. cultura. P: Elaboración de collage con diferentes elementos del entorno. casa de la P: Visita a museos. Caracterización. Iniciación al teatro. P: Creaciones libres. A: Exposición de trabajos. necesidades de la teoría estética. P: Escuchemos sonidos de nuestro entorno y clasifiquemos. Vivencias sobre el ritmo. gustos. A: Descubrir aptitudes para la música. A: Montaje de una danza folclórica. Mapa sobre las regiones. ritmo. conceptos. A: observación de gustos y preferencias musicales de los jóvenes. Teoría estética D: Concepto. A: Observación de gustos y preferencias Música popular D: Concepto. gustos. P: Ejercicios libres de creatividad en los alumnos con algunas técnicas. ubicación. parques. P: Escuchemos algunos ritmos de música clásica. imitaciones. A: Investigaciones sobre el teatro. Teatro D: Importancia de la expresión corporal. otros lugares. D: Historia. expresión espacial. A: Exposición de trabajos realizados. algunas obras. Modelado D: Teoría. . clases de música. La escultura D: figuras tridimensionales. Obras teatrales y artísticas de mi pueblo. Música religiosa D: Historia. artísticos de nuestro D: Elementos para características. color. máscaras. con despliegue necesidades de la A: Concepto e original aplicando estética en la importancia de alguna técnica. P: Ejercicios de calentamiento. aptitudes para la música. Conceptos. fines. P: Ejercicios de didáctica teatral. habilidades para actuar en público. gustos y preferencias. punto. P: Ejercicio de aplicación sobre la teoría estética. línea y textura. A: Exposición de trabajos. Disfonía. elementos y cualidades de la composición. A: Observación de gustos y preferencias Dibujo D: Elementos formales. Crítica constructiva. A: Creencia. Nuestro entorno tiene música. D: Identificar algunos obras y sitios valores artísticos de la culturales de Biografía de región. P: Canciones de música popular. Collage D: Concepto. mimos. volumen. espacios. Pintura D: Origen de la escritura y pintura. empleando diferentes técnicas e instrumentos y texturas. nuestro dibujantes P: Visita a lugares municipio. A: Aptitudes. Mimos. se miografía musical. textura y equilibrio. Visita a lugares. pinto a mi compañero. Clases de pintura. expresión corporal. plastilina y otros. Ejercicios de audición de algunas danzas. expresión espacial. A: Exposición de trabajos realizados. Ejercicios de audición D: Importancia del desarrollo de la audición.

manejo de la trance. Vocabulario. La estética en el simbología. D: Elementos para leer obras de arte. elementos y cualidades del modelado. A: Exposición de trabajos. estilo. A: Exposición de trabajos origen. colegio. manejo de gestos. Limpieza. Originalidad. color y textura. Trabajo de equipo. importancia. caracterización. A: Exposiciones. técnica. A: Creencias. A: Creencias. Características. P: Audición. casa de la cultura y otros lugares. rítmicos. necesidades del modelado. expresión cultural. audición rítmico Expansión. A: Concepto e importancia de algunas obras. Modelado D: Teoría. CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA grado 8º Artes Comprensión Conocimiento auditivas y Artes plásticas y apreciación y valoración visuales estética artística Dibujo D: concepto. D: Historia. música popular. Técnicas de otros bailes. gustos. Conocimient o cultural Música D: Escala ejercicios concepto. Pequeñas Música popular obras de teatro. Biografía de A: Observación de retratistas elementos claves. Juicios de valor. naturalidad. orquesta. Rock. gesticulación. costumbres de nuestro obras. P: Observación de algunos artistas y sus obras. A: Habilidades y destrezas de los distintos pasos. pop. Pintura D: Concepto. popular. Evaluaciones formativas. creativos. orquesta. gustos. origen. Armonías. textura y claridad. música. Valoración de obras y sitios culturales de nuestro municipio. entorno P: Ejercicios sobre D: Cuidados con el algunas clases de arte. dibujo técnico. medio. D: Origen. metodología. P: Pintemos algunos apropiación de saberes. aplicación del lápiz 6B en musical. P: Ejercicios de dibujo con formas simples. elementos y cualidades de la composición. D: Origen. P: Audición de Pantomima algunos ritmos de D: Historia. elementos estéticos de nuestro colegio. gustos y P: Ejercicio de aplicación. A: Observación. códigos. diferentes texturas. Bailes típicos de cada región. Personajes que A: Habilidades y se distinguieron en este destrezas para la arte. ritmos de música A: Técnicas de actuación. P: Visita a museos. mimos. P: Prácticas de expresión corporal. A: Creencias. Collage D: Conceptos. gustos y habilidades. A: Preferencias y juicios críticos sobre la obra de estos retratistas. aptitudes. P: Realización de sociodramas. musical. Elementos básicos de la composición. melodías con algunos Teatro instrumentos. Escenario. . Características.Artes corporales Danza folclórica D: Investigación. algunos público. Historia del arte D: Biografía del arte rupestre. P: Trabajos prácticos aplicando gamas de colores y texturas. mimos. P: Elaboración de obras con estas técnicas. Cualidades de la arcilla. P: Elaboración de collage con diferentes elementos del entorno. Manejo de técnicas prácticas. vestuario.

ÁREA .CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS Artes corporales Artes auditivas y visuales EDUCACIÓN ARTÍSTICA grado 9º Comprensió Conocimie Conocimie ny nto y Artes plásticas nto apreciación valoración cultural estética artística .

músicos. A: Observar actitudes ante la actividad teatral. evolución e importancia. Historia del modelado y materiales empleados. Concepción de cultura y arte y la incidencia de esta en la cultura de los pueblos. P: Creación de composiciones artísticas aplicando las cualidades de estas técnicas de pintura. Observación de lo real: Capacidad de transponer al juego imaginario la experiencia de lo real. A: Creencias e intereses sobre las danzas folclóricas. acuarela. Invitaciones a algunos artistas para que presenten a los estudiantes aspectos de su obra. carboncillo. A: Expectativas ante lo novedoso de la tecnología y la música computarizada. Consultas sobre compositores de música típica colombiana. Música magnetofónica D: Concepto. volúmenes. escritores. P: Empleo de diversos materiales para el modelado. A: Desarrollo de habilidades y observación de esfuerzos creativos. lápiz 6B. procedimiento y uso adecuado de la técnica. pantomima. P: Ejercitación de los pasos básicos de algunas danzas típicas del país y montaje de coreografías. Clases de ritmos por regiones. Música folclórica o típica D: Concepto. A: Despliegue creativo y apreciación y valoración de las obras realizadas. historia e importancia. Realización de composiciones empleando creativamente estos elementos del dibujo. estética. historia y simbología de cada danza estudiada.. hacer uso de Internet para complementar el tema. descripción y origen de los instrumentos musicales. P: Creación de definiciones propias y ejercicios de creatividad. A: Apreciación y valoración de los artistas. realizando diferentes creaciones artísticas. historia. Collage D: Concepto. origen. encaje y encuadre. rock. óleo. A: Valoración y crítica de los trabajos propios y ajenos. utilidad y esencia del teatro y la pantomima. elementos de composición: Contraste. mímicas. P: Creación de composiciones con diversos temas aplicando el proceso del collage. entre otros. creatividad y otros términos básicos del arte. Habilidades en el proceso musical. tomando como modelo formas vegetales. pop y trance D: Características de estos tipos de música y la importancia en su vida. Pintura D: Concepto e importancia de luz y sombra. A: reflexiones sobre la influencia del arte en la comunicación humana. A: Análisis crítico sobre el proceso de la música magnetofónica. asimetría. ritmos de acuerdo a las regiones. Conceptualización de arte. A: Interés tanto por la audición e interpretación como para la construcción de los instrumentos musicales. P: Audición e interpretación de melodías del folclor colombiano. . P: entrevistas con artistas que aún viven y con familiares de otros que ya han muerto. estilos y obras creadas. el encuadre y el encaje. Historia del arte: Biografía de arquitectos famosos de nuestro país. P: Observación del proceso de creación de este tipo. Historia. Generar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad. P: Audición de música computarizada y explicación del proceso. Interpretación. Música popular. Tomar conciencia del Instrumentos D: Concepto. dramatizaciones. Teatro y pantomima D: Concepto. descubrimiento de aptitudes y habilidades artísticas. D: Estudio de vida y obra de arquitectos. P: Realización de ejercicios de didáctica teatral: juegos. A: Observar aptitudes de respeto y valoración por nuestra música. D: Conocimiento de datos sobresalientes de estos artistas. P: Consultas y lecturas que permitan el análisis y estudio de la cultura y el arte. P: Ejercicios de aplicación de simplificación. P: Audición de sonidos de instrumentos. Elaboración de instrumentos con elementos del medio.. Valoración de artistas del municipio: pintores. P: Audición y reflexión de cada uno de estos estilos musicales. Exposiciones. Historia de algunas técnicas de pintura: Vinilo. origen e importancia.Danza folclórica D: concepto. Modelado D: Elementos y cualidades de la composición. Teoría estética D: Cultura y arte. importancia. animales e inanimadas. A: Expectativas frente a los arquitectos del país su estilo y su obra. El juicio estético D: Concepción objetiva del arte. Interpretación de instrumentos musicales. equilibrio y proporción. P: Observación de videos con historias. Observar disponibilidad para el trabajo dancístico. Exposiciones. artista. A: Reflexión sobre la influencia de la música en la vida del ser Dibujo D: Concepto de dibujo y esquemas de simplificación de la forma. Música computarizada D: Concepto. A: Reflexiones sobre la incidencia del arte en la vida y cultura del hombre. Materiales empleados para la creación de collage. clasificación. diagonal.

Artes corporales CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 10º Comprensió Conocimien Artes auditivas y ny to y Conocimient Artes plásticas visuales apreciación valoración o cultural estética artística .

El juicio estético: Concepción empírica del arte. anécdotas. A: Apreciar y valorar los artistas y agrupaciones musicales del municipio. estilos de escultores antioqueños y colombianos. Grabar algunas interpretaciones. fotografía y cine perspectivo. historia de la música culta. A: Practicar actitudes de respeto tanto como espectadores y como actores. P: Entrevistas con integrantes de estos grupos para que hablen de su conformación. D: Características de estos estilos musicales e importancia para el hombre actual. Expresiones. de la danza. el concierto. historias. modernas y montaje de P: Observación y audición de coreografía de danzas videos donde se interpreten modernas. ópera evolución y lo que D: concepto. P: Realización de creaciones empleando las diferentes clases de perspectiva en sus creaciones artísticas. sinfonía y ópera. montaje de cuentos. A: Apreciación de los valores artísticos de fotógrafos a nivel nacional. Clases de perspectiva. el mundo actual y en la A: comprensión de los distintos experiencia comunicativa. importancia de su Concierto. Observación de obras famosas de grandes artistas para apreciar el elemento Diseño. P: Realización de ejercicios y juegos de didáctica teatral.. D: Construcción y reconocimiento del concepto empírico del arte. gustos e intereses ante A: Apreciar los valores la danza moderna. D: Reconocimiento de su proceso de conformación progresos. incidencia de estas artes en visita a museos. Historia del arte: Biografías de fotógrafos D: Consultas en la biblioteca y por Internet de datos biográficos de fotógrafos de nuestro país. P: Apreciación y audición de melodías de música culta. P: Audición de melodías de dichos estilos e interpretación. manifestaciones del arte. teniendo en cuenta los elementos propios de la experiencia estética y de los lenguajes artísticos.La música culta D: Concepto de música culta. integrantes. Admirar y respetar su estilo musical. escritura de guiones y representación de los mismos. proporción. El teatro y la pantomima D: concepto. la sinfonía y la A: Observación de ópera. historia e A: Valorar y criticar sus propias importancia de estas obras. Estudio de lenguajes y aspectos del teatro. Conceptos y elementos de la perspectiva. estéticos de dichas Valoración estética y manifestaciones musicales y artística de esta diferenciarlas. equilibrio y la fotografía y el cine. Generar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad.. A: Apreciación de la P: Observación de esculturas. pop y trance. D: Lenguaje. videos con danzas Características. Sinfonía. representatividad del P: Observación de concierto. Volumen. sobre los procesos del diseño. Historia La escultura y evolución. diferencias con la música popular. importancia. Danza moderna A: Valoración de este estilo de D: Estudio de música como manifestación tendencias modernas artística universal. A: Manifestación de expectativas e intereses frente a los lenguajes del arte. Valoración de agrupaciones musicales a nivel municipal. D: Concepciones. tendencia. Dibujo artístico gráfico y técnico D: Introducción de la perspectiva en el dibujo artístico. Música popular. rock. P: Creación del concepto de arte a partir de las propias experiencia. utilidad y esencia del teatro y la pantomima. P: Averiguaciones y exposiciones sobre las biografías de fotógrafos colombianos. Exposición de muestras fotográficas de revistas y periódicos. Características y lenguaje propios de cada arte. historia y expresan. . análisis de características. importancia e P: Aplicaciones y experiencias historia de la escultura.

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Artes corporales CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO 11º Comprensió Conocimien Artes auditivas y ny to y Conocimien Artes plásticas visuales apreciación valoración to cultural estética artística .

El juicio estético: el arte postmoderno D: Estudio y análisis delas tendencias del arte postmoderno y artistas más representativos. experiencias de campo de acuerdo al sector objeto de estudio. procedimientos y recomendaciones. Video y cine D: Historia. entendiéndolo y transformándolo. artísticos del teatro. P: Observación de videos. importancia en el mundo actual y utilidad. P: Observación de cámaras. reflexionando y dando juicios sobre sus tendencias. representaciones de cada creación de guiones y estilo de música. presentación A: Comprender la evolución y dramatizada de obras. A: Alcanzar una actitud de respeto reconocimiento y validez de las múltiples verdades artísticas por medio del trabajo individual y colectivo. Observación de documentales. A: Valorar y apreciar las vivencias y melodías de la música culta. filmación de situaciones de la vida cotidiana. Histori. Audiciones de grupos teatrales. toma de videos. D: Conceptualización y utilidad y esencia del diferenciación de las teatro. Elaboración de pequeños proyectos. historia e importancia del diseño. Recopilación de memoria cultural del municipio D: Indagación sobre costumbres y hechos de la vida cultural a nivel rural y urbano. valorando también las ajenas. Cuidar y enriquecer el patrimonio tangible e intangible de nuestro entorno cultural. esenciales. rock. D: Concepción y características. teatral. A: Desarrollo de habilidades en el manejo de la técnica y motivaciones hacia la creación artística. expresionista. características de estos P: Juegos de expresión estilos musicales de la corporal y de didáctica actualidad. para descubrir y hacer críticas del estilo. lenguajes trance. Creación coreográfica de una danza moderna y presentación ante los compañeros. Historia del arte: Biografías de cineastas. Zarzuela. importancia de su evolución. Audiciones musicales de melodías de la música culta. . P: Ejercicios de expresión corporal al ritmo de melodías modernas. visual. Buscar obras de estas tendencias para observarlas. evolución histórica del teatro. Historia de la música culta y sus máximos exponentes. D: Estudio de datos biográficos de artistas de esta modalidad artística. El teatro y la A: Apreciación y pantomima diferenciación de los estilos D: Concepción y vistos. entrevistas. el significado de cada A: Describir y disfrutar el representación de estilos acto creativo corporal. musicales. A: Construir y reconocer las formas expresivas de la experiencia de audio. A: Reflexión sobre lo que comunican las expresiones corporales en la danza moderna. diferencias. Dibujo artístico grafico y técnico D: Caracterización del dibujo artístico natural. P: Realización de consultas y búsqueda por Internet sobre las expresiones del arte postmoderno y de los artistas más representativos. aspectos culturales e historia. elementos Música popular. La música culta D: Concepción y análisis de sus características. modo de uso. P: Encuestas. la técnica y el contenido. abstracto. P: Consultas sobre cineastas. formas libres. P: A través de experiencias con el medio ambiente crear dibujos artísticos empleando técnicas ya trabajadas y exposición de dichas creaciones. P: Aplicación de la técnica del óleo y distintas en la realización de creaciones propias. Técnicas pictóricas D: Concepción de esta técnicas pictóricas. P: Consultas sobre la música culta. A: Asumir una actitud sensible hacia las propias creaciones obertura. P: Creación de diseños empleando recursos del medio.Danza moderna D: Estudio de tendencias modernas de la daza. pop. A: Expectativas e interés ante esta manifestación artística actual. Asistencia a P: Presentación de fono presentaciones de mímicas. A: Apreciación estética y artística de representantes de las nuevas artes. A: Valorar la obra del arte postmoderno. Diseño D: Concepto.

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LOGROS E INDICADORES DE LOGROS POR GRADO CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 1º.9. 2º Y 3º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

grupos. Interpreta con mímica historietas. Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones. Desarrollo expresivo de  sensaciones. expresiones del otro y manejo adecuado de la voz. Tiene un manejo corporal adecuado. juegos y rondas. fantasías e  historias. buscando la individuales y pequeños armonía en la ejecución. Construcción y conocimiento de elementos propios de la  experiencia teatral y del lenguaje de los títeres. sentimientos e ideas a través de representación teatral y con títeres de cuentos. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir del entorno. Ejecuta movimientos acordes con la velocidad de estímulos sonoros. oficios. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. Representa y construye personajes reales e imaginarios con base en códigos verbales y gestuales.  Artes corporales y representati vas Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. recuerdos. fantasías y manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas. Realiza movimientos según situaciones. Participa en representaciones teatrales y de títeres colaborando en el montaje o .    Desarrollo expresivo y armónico de su cuerpo a  Desarrollar su capacidad de través de experiencias movimiento acorde con estímulos motoras de preferencias visuales y auditivos. Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones.  Representación de  experiencias significativas Reconoce la forma de representar experiencias significativas  Observa con atención los movimientos rítmicos realizados por otras personas. situaciones de la vida real. Identifica su esquema corporal.

LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º y 5º OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS .EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

regionales y de otros lugares del país. juegos y rondas. direcciones y acompañamiento musical. Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones.  Artes corporales y representati vas Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artístico como medio de expresión y relación con el mundo y la sociedad. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales.     Demuestra atención interés y placer al observar los aportes lúdicos. Comparte en el juego. Ejecuta movimientos rítmicos aplicando los pasos aprendidos en diferentes formas. . Identifica y disocia los canales expresivos cuerpo. escucha el deseo del otro y utiliza el diálogo como mediador en la construcción de la propuesta de juego. conceptos y formas expresivas propias de la expresión corporal y de la danza. creativa y comprensiva donde se  interactúa con el mundo social y cultural. expresiones del rostro y manejo adecuado de la voz. locales. Desarrollo rítmico auditivo  y corporal de manera lúdica. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno.    Desarrollo de la conciencia de la particularidad y de la singularidad. Realiza movimientos según situaciones. Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. motores y dan císticos propios y de los otros.Investigar y construir en base al conocimiento los elementos propios de nociones. voz y crea diálogos entre las diferentes partes del cuerpo utilizando su propio código dramático. generación  de una actitud ética de estar dispuestos a dar y abiertos a recibir. Representa y construye personajes reales e imaginarios con base en códigos reales y gestuales.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS .

Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estímulos sonoros que percibe. interés y placer al escuchar los aportes lúdicos. manos. religiosas y del folclor colombiano. sonoros y musicales propios y de los otros. boca. de instrumentos corporal. Adquirir a través de la vocales y construcción audición y ejecución vocal. Valora la música y los elementos culturales locales. Maneja conocimiento teórico prácticos sobre el folclor colombiano. manifestaciones  musicales y la evolución histórica de a la cultura  colombiana. Demuestra atención.  Artes auditivas  Descubre las diferentes formas de producir sonidos con manos. Indaga sobre autores y compositores de música colombiana. Desarrollo de  habilidades musicales comunicativas y auditivas propias de la  Estimular el desarrollo experiencia sonora y del auditivo armónico. orientando lenguaje musical. Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonación y la mímica apropiada. Escucha y entona gustoso repertorio de música de su contexto cultural. la sensibilidad y la creatividad  hacia la valoración de las Reconocimiento y diferentes manifestaciones valoración de las  culturales. la  musicales. Utiliza concientemente su cuerpo como instrumento melódico y de percusión a través de sus medios de expresión natural (Voz. En lo posible maneja elementos electrónicos como grabadora y computador que le permitan la audición de repertorio musical Elabora instrumentos musicales con materiales que toma de su entorno. regionales y del país. sentimientos e ideas a través de experiencias  corporales.  Desarrollo expresivo de  sensaciones. vivencia de los elementos constitutivos de la música. pies. auditivas. Identifica estímulos sonoros del medio ambiente en un lapso determinado de tiempo. e instrumental. dedos. pies) Diferencia y memoriza canciones infantiles. . especialmente la diferentes música. sobre diferentes partes del cuerpo. lengua.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

Describe oralmente las características de los materiales seleccionados. Transforma creativamente errores. . comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Cambios y generación de actitudes y apertura al diálogo pedagógico. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Desarrollo de habilidades conceptuales. accidentes e imprevistos. Elabora trabajos artísticos aplicando las diferentes técnicas empleadas en las artes plásticas. Describe los procedimientos que ejecuta.     Adquirir habilidades intelectuales y manuales. Disfruta con manifestaciones artísticas.  Artes plásticas   Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entorno Desarrollo de habilidades como base de la expresión plástica. Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo. Selecciona materiales para realizar trabajos artísticos en el colegio. confiadas y sin temor. Manipula libremente el material hasta obtener formas básicas. Adquiere habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales. mediante la aplicación de técnicas adecuadas en la elaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en otras actividades de la vida diaria y en sus labores escolares. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros.     Denota interés por observar la naturaleza.

  . creando. grabado. en general. y particular mente hacia el mundo visual y táctil de su contexto particular. y recreando. Analiza y valora diversas realizaciones estéticas y creativas. LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES o Apreciar las posibilidades expresivas que ofrecen diversas técnicas plásticas y visuales. desde las propias y de las realizadas por sus compañeros hasta las regionales nacionales. que gocen apreciando. que  transforme cualitativamente su experiencia a través del que hacer plástico y visual. hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural. valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. collage y Origami.EJES Artes plásticas visuales CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. pintura. Selecciona mediante observación y análisis del medio natural formas y elementos para ser interpretadas de manera creativa. Utiliza diferentes formas de expresión artística según sus intereses y necesidades. el color y el espacio. Comunica estéticamente las vivencias del medio ambiente natural y social a través de diversas técnicas plásticas: Dibujo.  observando. escultura. modelado. Emplea de manera creativa distintos materiales de desecho en trabajos de comprensión de la forma. Promoción de actitudes  sensibles hacia los demás.

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Comprensión expresivas mediante el producen el efecto del color en  Representa mediante y apreciación empleo de la técnica del trabajos artístico para luego el empleo del dáctilo estética dáctilo pintura en trabajos emplearlos en acciones de la pintura pinceles y de su interés.  Asume con responsabilidad la consecución de los materiales a emplear en los trabajos artísticos. teniendo en cuenta temas y utilización del color. LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Denota interés por observar su entorno y los elementos que lo componen. Experimentar y aplicar la  Prepara colores con Desarrollo de habilidades combinación de elementos que diferentes pigmentos. .  Hace comentarios positivos sobre su trabajo y el de sus compañeros.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. combinación de colores tomas de interés. vida diaria y escolar.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

crítico y afianzar en ellos Formación del juicio apreciativo. al circo. religiosas que celebran en la comunidad. fiestas populares. Expresa pensamientos. Conocimient oy valoración artística   Clasifica y representa objetos observados del medio ambiente. ferias. departamental.    Formar en los estudiantes sentidos de análisis. Participa en la celebración de eventos y fiestas cívicas. visitas. sentimientos y emociones a través de las diferentes manifestaciones artísticas. nacional y universal. Elabora bosquejos esquemáticos que le permiten ver el criterio que usa para clasificarlos. la observación y la valoración de cuanto lo rodea para la formación de Comprensión del sentido  personalidades equilibradas y estético. Realiza descripciones y reproducciones de lo observado en las caminatas. . armónicas. visitas a sitios de interés. conceptos. y asistencia a eventos culturales. Explora y valora manifestaciones artísticas de personas de la comunidad local. Participa con interés en caminatas.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS, LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Se interesa por conocer la historia de su colegio, localidad y región.  Visita diferentes lugares de interés cultural con que cuenta la región.  Indaga sobre valores Reconocer la importancia de culturales que posee Desarrollo de los sentidos, espacios y valores artísticos la comunidad. de pertenencia e identidad propios de la región,  Hace comentarios regional y nacional, la Conocimient destacando su influencia en la constructivos sobre valoración de la diversidad o cultural identidad nacional para la trabajos culturales. de cultura y el aporte de conservación de tradiciones y  Disfruta con las figuras artísticas de costumbres como patrimonio narraciones de relevancia. sociocultural. historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con recuentos sobre las artes autóctonas regionales.  Participa en eventos culturales realizados en el colegio y el municipio. META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS, LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
 Denota interés por observar su entorno y los elementos que lo conforman. Asume con responsabilidad la consecución de los materiales a emplear. Asume sin angustia sus equivocaciones. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros. Indaga sobre algunas manifestaciones artísticas a nivel local regional y nacional. Asume una actitud de respeto cuando visita museos, galerías de arte o cuando asiste a exposiciones artísticas. Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y sociocultural. Reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza

Comprensió ny apreciación estética

Fomentar el sentido de análisis y Observación y valoración de crítica que permitan la la creación cultural y de la interpretación y valoración del riqueza del entorno natural. entorno natural y cultural.

Conocimient oy valoración artística

Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y creadora del hombre.

Comprensión del sentido estético, de la experiencia sensible y del lenguaje artístico propio y de los demás.

críticamente sus propias producciones en contraste con las de los otros.  Orienta posibilidades de observación a partir del uso de sus sentidos. Realiza descripciones y reproducciones de lo observado.

LOGROS E INDICADORES GRADOS 4º Y 5º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Manifiesta interés por conocer elementos propios de la memoria cultural del municipio. .  Indaga sobre tradiciones y otros valores culturales del municipio. META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. presente.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. pasado y del nuestro municipio.  Identifica artistas en la manifestación arquitectónica del municipio. casas coloniales y templos. puentes.  Observa y compara Valoración y Valorar y transformar la los estilos Conocimient reconocimiento de la realidad de su entorno social y arquitectónicos del o cultural memoria cultural de cultural.  Realiza bosquejos de obras arquitectónicas como edificios.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 6º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

 de la expresión   Artes corporales y representati vas Identificar los distintos tipos de  danzas de las regiones de Colombia. pantomima para su despliegue original. en el aprendizaje. Interpreta. coreografía. goce y disfrute al observar los aportes lúdicos propios y de los demás. Asume una actitud participativa en las diversas actividades grupales. Produce pequeñas propuestas de cuentos. pantomimas. lenguaje de comunicación. lo mismo que el vestuario. Aplica y crea elementos de didáctica teatral. sus costumbres y su relación con la historia.     Motivar la importancia de la expresión corporal como medio de Desarrollo desarrollo integral del educando corporal. Disfruta de la música del folclore colombiano como base para el crecimiento y valoración cultural. Interpreta algunos ritmos de folclore colombiano. Crea situaciones de la vida cotidiana con imaginación y originalidad. Elabora vestuario pertinente con los elementos del medio. Reconoce la importancia y productividad del trabajo en equipo . mimos. Crea situaciones con mimos. Identificación de los tipos de  danza de las distintas regiones Utilizar las artes representativas de Colombia. Identifica las regiones de Colombia con sus respectivos bailes. juegos dramáticos y los disfruta. Demuestra interés. lo mismo que el como medio de expresión y vestuario y costumbres.      Selecciona motivos adecuados para la creación artística encaminados hacia una mejor expresión postural. Asume una actitud de respeto frente a su cuerpo y el de los demás. historias y hechos para representar. vestuario. Demuestra apropiación de algunos elementos básicos de la pantomima y los interrelaciona con el teatro y la utilización del tiempo libre. placer.

de los instrumentos  Escucha canciones musicales e incorporarlos latinoamericanas que en las áreas del han hecho historia y Identificar algunas conocimiento para hacer reflexiona sobre ellas. agrupaciones visuales musicales con Valorar la importancia del características silencio. auditivas y aprendizaje.  Elabora instrumentos musicales con materiales que toma de su entorno. Desarrollo del sentido de actuales.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. . LOGROS E INDICADORES GRADOS 6º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Construye algunos elementos sonoros de su propia iniciativa. condición esencial diferentes a las para el ejercicio musical. dinámica musical y expresión artística. agrupaciones musicales y Artes más agradable el  Identifica algunas características generales. ejercicios prácticos. tomando conciencia del uso la audición mediante  Realiza juegos de indiscriminado del sonido. TV). de ejercicios rítmico melódicos.  Interpreta algunos elementos básicos de Conocer el origen primitivo de la música (ritmo. los instrumentos musicales e pulso. velocidad. Reconoce los medios de  Construye y disfruta comunicación (radio. incorporarlos a todas las compás) áreas para hacer más Conocimiento del origen agradable el aprendizaje.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 6º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

cuentos. Crea y se recrea en la naturaleza para la inspiración de sus obras o composiciones. lápiz 6B. Construcción de obras  artísticas con diferentes técnicas para un mejor desarrollo en lo cognitivo. forma de crítica de estilos de pintura. Aprecia las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas de pintura.  composiciones y otras expresiones artísticas para el desarrollo de su propia creatividad e imaginación. aplicación e implementos prácticos formas de aplicación e  para un buen juicio estético. Percepción e interpretación estilos de pintura. Reflexiona. Selecciona su estilo particular de dibujo y pintura y lo aplica en distintas texturas.  creaciones y elaboración de Valorar la importancia del dibujo juicios y criterios de como medio de expresión de apreciación de sus obras y  sentimientos. Construir collage.   Expresa en forma original dibujos con la técnica del claro oscuro. vivencias. Valora el trabajo del modelado como elemento básico del desarrollo sicomotriz. vivencias. creaciones y la de los demás. Elabora collage con elementos del medio poniendo a prueba su creatividad. piensa y completa sobre la posición de dibujos en diferentes espacios (ubicación) Ilustra con dibujos. elaborar juicios y criterios de valoración de sus obras y las de los demás. Elabora trabajos en arcilla o plastilina producto de su imaginación. hechos de la vida cotidiana. Se expresa en forma original y creativa. modelados. historias. . Crea y resuelve situaciones con diferentes situaciones del medio. empleando distintas técnicas  y colores  Percibir e interpretar analíticamente.  Artes plásticas  Valoración del dibujo como medio de expresión de sentimientos. Aplica distintas técnicas para la construcción de collage como medio de expresión plástica. la  creatividad e imaginación. implementos prácticos en un trabajo estético. Aprecia las posibilidades expresivas del dibujo y las incorpora con otras áreas.

 Aprecia la estética en el diseño para un buen mercado de productos. META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. juicios de la buena creación de arte.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.  Manifiesta interés y agrado ante las manifestaciones artísticas. LOGROS E INDICADORES GRADOS 6º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Crea diseños gráficos acordes a la tecnología actual.  Determina juicios críticos y valorativos ante las obras de arte. estética expresión artística. artística.  Relaciona el color en Desarrollo del juicio crítico Comprensión Fomentar el aprecio y el diseño para una y analítico ante las obras apropiación valoración. .

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 7º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

 el teatro. la danza. construye y acata las reglas del juego teatral en lo cotidiano y en la representación. creencias. Conoce. la danza. Demuestra mimos y pantomimas de hechos de la vida real o imaginarios. pantomimas con su respectivo maquillaje y adecuación de espacio Desarrollo de los  distintos ejercicios callejeros o en el  colegio con pantomimas juegos y otros.  Incorporación al área de educación artística.  Artes corporales y representativ as Motivar la sensibilización frente al cuerpo y su potencial expresivo que le permite explorar las posibilidades de la mímica y la pantomima mediante la representación de un mundo real. Se apropia de conceptos. Aprecia y ritualiza sus relaciones y la transmite a través de su expresión corporal y de montajes grupales de dramatización. poesías. el juego de palabras y la pantomima como elementos que son la base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás áreas del saber. que evoca y disfruta de su entorno cultural y las culturas de otras épocas. Promueve actividades lúdicas y recreativas con estos elementos en la institución y fuera de ella. discute. Incorporar al área la expresión corporal. la pantomima como fundamentos claves  en las demás áreas del saber para un mejor aprendizaje. Construye pequeños libretos en los que refleja el modo de ver las cosas. que crea. el juego de palabras. retahílas y los disfruta. trovas. costumbres de nuestra cultura y otras culturas. Construye máscaras faciales y otros elementos de gestualidad vestuario y maquillaje. la expresión corporal. el teatro. Propone y se entusiasma con salidas a lugares que le signifiquen mejoramiento de sus potencialidades. Comunica espontáneamente los aportes de las clases de danza a su vida cotidiana y viceversa. . mundo para imaginar y mundo irreal. Desarrollo de la sensibilización  frente a la importancia y valoración de su  cuerpo como principal obra de Realizar ejercicios prácticos de arte. Participa activamente en el trabajo de grupo y disfruta de sus compañeros mediante el juego dan cístico. coplas. Produce pequeñas propuestas de movimiento y danza de diferente índole en torno al mundo sonoro musical y plástico que denota.  mimos.   Se recrea en el juego de palabras y construye versos.

LOGROS E INDICADORES GRADOS 7º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

aptitudes y necesidades individuales y colectivas. rock) Muestra que conoce y valora su entorno musical en actividades teóricas y prácticas de índole investigativo. Se involucra gustoso en actividades de audición musical en donde pone en evidencia sus potencialidades. pop. Demuestra juicios de valor y sensibilidad hacia el mundo sonoro de su sagrado y el de los demás. . popular. Describe. Artes auditivas Desarrollo de  actividades de audición en caminadas a un mejor desarrollo de  habilidades y destrezas lo mismo que la sensibilidad para  contribuir a un mejor desarrollo integral del individuo. trance.Estimular mediante actividades musicales creativas el desarrollo de cualidades y destrezas de acuerdo con los intereses.     Reconoce la importancia de la cultura musical a nivel local y regional. Muestra disfrute y goce ante algunos estilos de música y los compara con otras épocas. compara y explica las clases de música (religiosa. Identifica y valora la música religiosa como pilar fundamental de nuestro entorno.

collage  y modelado como medio para expresar su creatividad e  imaginación. Construye cuadros. expresar artísticamente las vivencias del medio a través de diferentes técnicas: dibujo. . pinturas. pintura. Desarrollo de trabajos  con distintas técnicas y en diferentes texturas. Se inspira en la naturaleza para crear obras artísticas. aptitudes. Utiliza la técnica del Origami y la disfruta en sus trabajos creativos. pintura.Identificar. Analiza describe e interpreta trabajos de acuerdo a su nivel de conocimiento. Reconoce y valora sus obras de arte y las de sus compañeros.    Arte plásticas  Emplea de manera creativa distintos materiales del medio para la elaboración de trabajos. dibujos. necesidades e intereses como medio de creatividad en el alumno. collage. gustos. modelado y en diferentes texturas. utilizando la técnica del degradado. Crea dibujos no figurativos poniendo a prueba su imaginación.

 Investiga sobre el diseño gráfico y su influencia con el color para una mejor presentación. Se identifica con algún estilo de pintor en su modo de pintar cuadros. Pone en juego toda su creatividad. sentimientos e ideas a través de las diferentes manifestaciones artísticas. Utiliza nuevas tecnologías de acuerdo a la época actual. lo mismo que el juicio apreciativo y valorativo de las obras de arte. Identificar y compara la estética espacial con otros elementos de culturas diversas para hacer análisis y conclusiones. utilizando el   Conocimiento y valoración de nuestra cultura legado de nuestros antecesores que han  hecho historia en nuestro municipio. distancias y tiempo en la naturaleza que lo rodea y en los signos que produce.EJES Comprensió ny apreciación estética CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. Interpreta procesos gráficos de otras culturas y los relaciona con la nuestra. tamaños. Se apropia de fundamentos esenciales en la historia del arte. Desarrollo expresivo de las  sensaciones. Reconoce y relaciona proporciones. Es sensible y crítico y exigente frente a sus procesos comunicativos y técnicos. Construye paisajes teniendo en cuenta algunas normas exigidas.      . LOGROS E INDICADORES GRADOS 7º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje del diseño gráfico. Analiza la vida y obra de algunos dibujantes nuestros.

Observa y critica algunas obras de arte. algunos dibujantes y los caracteriza. .  realismo en sus cuadros. benéficas y novedosas para sus obras. Propone ideas artísticas auténticas.

 Respeta los gustos creencias aptitudes y valores de los demás.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. mejoramiento urbanístico. por conocer los lugares turísticos de nuestro pueblo.  Visita y se interesa cultural. .  Promociona actividades de crecimiento y valoración cultural.  Tiene sentido de pertenencia y cuida de los servicios públicos. LOGROS E INDICADORES GRADOS 7º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Cuidar con esmero y apropiación Desarrollo de campañas  Expresa una actitud de todas las manifestaciones encaminadas a mejorar de respeto por artísticas y culturales de nuestro nuestra cultura y las nuestros símbolos Apreciación y entorno ya que son legado de culturas venideras para un patrios.  Siempre lleva el buen nombre de su pueblo a donde quiera que vaya. valoración nuestra identidad cultural. META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.

interacción con sus compañeros. relaciona con la Artes corporales danzas.  Hace parte de la . pantomima y teatro época moderna. y representativas el educando como medios para en el educando como medios  Experimenta y se crear procesos significativos de de creación y recreación en recrea con el aprendizaje. danza.  Transforma distintos elementos del medio en recursos de trabajo.  Ejecuta ejercicios rítmicos melódicos que educan el oído. comunicativas artísticas: teatro antiguo y lo teatro.  Reflexiona sobre el aporte indígena cultural a nuestra cultura actual.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. expresión corporal en mimos. mimos.  Describe acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo. el área fomentando así trabajo en equipo valores artísticos y como medio de culturales. expresión cultural. LOGROS E INDICADORES GRADOS 8º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Desarrollar habilidades Desarrollo de habilidades  Indaga sobre el comunicativas artísticas. pantomima.

.construcción de nuestra cultura transformando las costumbres sociales.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 8º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

Indaga sobre la música orquestada. compositores de esta. la percepción. Improvisa frases rítmicas melódicas y las grafica con música convencional. Disfruta de la música popular y la compara con las de otras épocas. Reflexiona sobre los valores morales que trae consigo las clases de música (pop.     Educar el sentido de la escucha. Transforma diferentes materiales para realizar propuestas de sonorización a diferentes expresiones literarias. Es conciente del uso correcto de la voz en la conversación cotidiana y en la expresión musical. sensación ante las propias evocaciones y fantasías sonoras de la producción musical del contexto para construir nuestra propia identidad Transformación del sentido de la escucha. popular) y las relaciona con culturas indígenas. Artes auditivas    Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de condiciones de inventiva musical. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por la música. trance. Muestra coherencia entre la teoría y la . rock. la percepción y sensación ante las evocaciones propias y compañeros de producción musical para construir nuestra identidad  cultural.

LOGROS E INDICADORES GRADOS 8º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

etc. grabado y otros despertando en el alumno su creatividad e imaginación. pintura. Indaga sobre las técnicas de pintura y las pone en práctica. Trabaja medio de información con mucha estética. pintura. Elabora dibujos con la . collage. Realiza bocetos croquis.  Artes plásticas     Utiliza la técnica del modelado con recursos del medio. modelado para fortalecer el desarrollo sicomotriz del estudiante lo mismo que su creatividad Desarrollo de habilidades gustos y  destrezas aplicando el color mediante diferentes técnicas en dibujo.     Identificar las cualidades plásticas audiovisuales expresivas a través de diferentes técnicas y texturas como: dibujo.. Demuestra creatividad y originalidad en sus trabajos de dibujo y pintura. Valora la persona humana con sus atributos como principal obra de arte y la dibuja con sus cánones. Elabora esculturas sencillas con arcilla y disfruta con su trabajo y el de sus compañeros. Demuestra habilidades en el trabajo sobre la rotulación. Realiza móviles con elementos del medio. grabado. collage. marcadores. composiciones . Se inspira en la naturaleza para crear sus obras de arte. tinta china. pluma. mapas con lápiz 6B.

Comprensió ny apreciación estética. de su barrio y lo describe contrayendo así su propia identidad cultural.EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. Compara retratistas antiguas y modernas y saca conclusiones. códigos y arte rupestre. merecen renombre por  las características especiales de su estilo. Muestra una actitud de autoestima dada sus diferencias individuales. jeroglíficos y lee manuscritos indígenas. Indaga sobre el origen de la escritura. Valora su presentación personal enceres y útiles como principios básicos de estética. casa de la cultura y otros espacios. Descifra signos. Conocer y valorar las expresiones propias de nuestro de arte desde la antigüedad y el municipio. legado cultural que han aportado a  nuestra cultura  . Describe compara y explica el arte barroco. Comprende y aprecia el arte de su colegio. Relacionar y comparar las obras de arte antiguas con las actuales y las que posee en su medio cultural a través de visitas a museos.  Desarrollo de un juicio de valor ante las manifestaciones artísticas en el entorno en el cual  se desenvuelve. simbología. Conceptualiza criterios para hacer lectura de una obra de arte. LOGROS E INDICADORES GRADOS 8º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES   Elabora argumentos válidos ante las expresiones artísticas. Analiza obras de algunos retratistas famosos en los que pone a prueba su creatividad apoyándose en algunos criterios de agrado.   Conocimiento y valoración de las  expresiones de arte. Construye elementos claves para un trabajo de estimulación sobre el retrato. con el arte moderno.   Conocimient oy valoración Indagar sobre la vida y obras de Conceptualización sobre artística retratistas famosos que han hecho  la vida y obras de artistas historia a nivel regional y ubicarlos famosos (retratistas) que en el contexto. el rococó y otros. Participa de la buena imagen de su barrio construyendo hábitos de cultura. Aplica su propia imagen observando rasgos característicos propios.

acciones que eduquen y eleven el nivel cultural de nuestro municipio  y mejor calidad de vida. Investiga sobre el objetivo de S. y los fines que persigue Personajes famosos de nuestro municipio. .P. Indaga sobre el rescate histórico del municipio y lo hace conocer a otros. agua. aportes valiosos a culturales para construir fundamentos nuestra identidad que han dado fuertes en la comunidad. Aprecia y valora el legado cultural.EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. luz) Participa en acciones comunitarias que mejoran el barrio.    META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Promueve campañas de visitas.    Impulsar y promover acciones que eduquen y eleven el nivel cultural de nuestro municipio. Apreciación y valoración Investigar y valorar las obras de arte Investigación cultural y valoración de  y los espacios que son legado nuestra cultura. con miras a tener una mejor imagen.M. algunos hombres importantes. Impulso y promoción de valores. LOGROS E INDICADORES GRADOS 8º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Cuida de los bienes públicos y no públicos (teléfono. Es conciente del valor arquitectónico de nuestro municipio. Muestra que conoce el avance tecnológico que tiene nuestro municipio desde su creación. excursiones a lugares turísticos de nuestra región.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 9º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .

Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural. que disfruta la vivencia de su entorno natural. etc. reflexiva y comprensiva del medio  cultural.  Estimular y sensibilizar la experiencia interior del alumno a través del cuerpo como centro de la vida sensorio motriz y afectiva para que a través de la expresión corporal se comunique.  Construcción y  reconocimiento de elementos propios de la experiencia teatral. Establece relaciones entre el desarrollo del teatro en sus diferentes épocas. compara y explica de manera oral y escrita concepciones de su imaginario fantástico y de las danzas folclóricas que involucra en sus interpretaciones. Indaga e incorpora a sus propuestas de trabajo elementos y técnicas propias de los rituales y formas teatrales nativas. corporal de manera lúdica. forma. Se relaciona con los compañeros y compañeras a través del trabajo de construcción de los diferentes planos del juego de representación (actoral. Parte de los ejercicios físicos para desarrollar la actividad plástica (máscara. máscara facial. de la producción dan cística de su contexto. con el movimiento teatral actual. la pantomima y del leguaje artístico. autónoma. de otras culturas y de otras épocas. disfrute su dimensión lúdica. como medio cultural capacidades expresivas y de comunicación con el ambiente creativas del movimiento regional y universal. expresión y ejecución de la danza. programa la transmisión de su teatral. textual y operativo) Planea. trabaje en equipo sobre su imaginario personal y le de una significación a su experiencia de interacción con el mundo. en torno al mundo musical sonoro y plástico que denotan que escucha y observa. Artes corporales Desarrollo y  Valorar el arte dancístico a partir de descubrimiento de sus vivencias. describiendo así mismo el contenido. Describe. gestualidad. que evoca.   Produce pequeñas propuestas de movimientos y danza de diferente índole.) .

LOGROS E INDICADORES GRADOS 9º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

el desarrollo de habilidades y destrezas auditivas de acuerdo con los intereses. Transforma diferentes materiales y selecciona del medio ambiente otros para realizar propuestas de sonorización a diferentes expresiones.   Estimular mediante actividades musicales creativas. Desarrollo y descubrimiento de habilidades musicales y auditivas que orienten hacia el  enriquecimiento del patrimonio tangible e intangible de su entorno cultural. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio . aptitudes y necesidades individuales y grupales. En lo posible maneja instrumentos electrónicos grabadora computador que le permite la ejecución y audición de instrumentos musicales. Se involucra gustoso en actividades de audición musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su memoria musical. los instrumentos musicales. Artes auditivas   Conoce algunos aspectos históricos de la música. Manifiesta actitud de gozo ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva musical. el canto y sus máximos exponentes.

observando y recreando. Reconocimiento de actitudes  sensibles hacia los demás. Comunica estéticamente las vivencias del medio ambiente natural y social a través de diversas técnicas: dibujo. valorando el esfuerza de superación que supone el proceso creativo. modelado.EJES Artes plásticas o visuales CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. en general y particularmente hacia el mundo visual y táctil de su contexto particular. pintura. que gocen apreciando. hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural. collage y plastilina. Emplea de manera creativa distintos materiales de desechos en trabajos de comprensión de la forma. LOGROS E INDICADORES GRADOS 9º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Reconocer las posibilidades expresivas que ofrecen diversas técnicas plásticas y visuales. Utiliza diferentes formas de expresión artística según sus intereses y necesidades. el color y el espacio. creando. Analiza y valora diversas realizaciones estéticas desde las propias y de las realizadas por sus compañeros hasta las regionales y   . formas y elementos para ser interpretados de manera creativa. que transformen  cualitativamente su experiencia a través del que hacer plástico y visual. grabado. escultura.  Selecciona mediante observación y análisis del medio natural.

Identifica los elementos básicos de la composición y reconoce su importancia en el proceso de formación artística. . Demuestra capacidad de realizar composiciones libres y elabora su propia apreciación artística.  nacionales.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunicación. regional y nacional. Manifiesta entusiasmo por elaborar. aplicados a situaciones cotidianas. Comprensión de las relaciones del lenguaje artístico y de apreciación estética que permiten elegir adecuadamente la fórmula expresiva en función de sus necesidades de comunicación. Valoración de los máximos exponentes del arte y su influencia en la evolución de la historia del arte.  Identifica términos propios del lenguaje artístico y los adopta en su lenguaje cotidiano.  Utiliza la sensibilidad y creatividad artística para expresarse en su vida diaria. .  Respeta y aprecia otros modos de expresión artística distintos del propio. Reconoce y valora los lenguajes artísticos propios de cada manifestación del arte. Analiza críticamente su estilo personal y sus propias producciones en  Comprensió ny apreciación estética Comprender las relaciones del lenguaje artístico con otros lenguajes. Conocimien to y valoración artística Reconocer y valorar la historia del arte y los máximos exponentes de las diferentes manifestaciones del arte a nivel local. LOGROS E INDICADORES GRADOS 9º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Elabora juicios y criterios personales mediante un análisis de los diferentes usos de las artes. conocer e intercambiar conceptos y reflexionar sobre las características estéticas y artísticas de los leguajes que utiliza y del entorno natural y cultural.

en las diversas manifestaciones del arte. Indaga y estudia los valores estéticos y artísticos de creadores. arquitectos y su aporte en la evolución cultural del mundo. tales como: escultores.contraste con las de los otros. músicos. .

 Indaga sobre el patrimonio cultural intangible que le permite ir descubriendo su sentido de identidad. visita valoración reconocimiento y conservación vínculos y formas de sitios de interés cultural del patrimonio y memoria participación que orienten y promueve y cultural del municipio. . hacia la adquisición de asiste a pertenencia y construcción actividades del sentido de identidad. culturales extra escolares. LOGROS E INDICADORES GRADOS 9º EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES  Manifiesta disfrute y aprecio por la historia y memoria cultural de su comunidad y sobre sus tradiciones. META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. Reconocimiento y  Reconoce la conservación del patrimonio historia del arte Establecer vínculos y formas de y memoria cultural mediante tradicional Apreciación y participación para el el establecimiento de local.

EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. LOGROS E INDICADORES GRADOS 10º Y 11º OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS .

forma. utilidad y esencia del teatro y la pantomima así como sus lenguajes. Muestra una actitud crítica y constructiva frente a la realidad. Escribe y realiza montajes sobre dramaturgia y sobre sus experiencias con la práctica y el juego teatral. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecienten su aprecio por el patrimonio cultural. Construye artefactos novedosos y soluciones técnicas en el plano operativo para elevar estéticamente el nivel de la representación. elementos propios de la experiencia teatral. Reconoce la importancia. Demuestra seguridad en sus propios juicios de valor y sensibilidad frente a formas y movimientos expresivos y a la significación de estos.   Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva motriz y danzaria con su propio cuerpo y actividades de grupo. que describan el contenido. . análisis de conflictos en la solución de problemáticas de otra índole. Identifica y maneja los códigos propios del plano actoral. Orienta y ensaya nuevas habilidades corporales que le permiten la ejecución de pasos y esquemas expresivos de la danza moderna. Produce pequeñas propuestas de movimiento y danza de diferente índole. Utiliza elementos propios del teatro.  Apreciar las posibilidades expresivas del teatro y la pantomima a través de la  práctica dramáticas del juego de las formas estéticas y de los contenidos de representación Construcción y para lograr un aprendizaje del reconocimiento de  mundo y de la sociedad. expresión y ejecución dela danza estableciendo vínculos con otros fenómenos de la vida. Asiste gustoso a representaciones teatrales demostrando interés y respeto hacia el hecho artístico y hacia quienes lo representan. la  pantomima y del lenguaje artístico. analogías.   Artes corporales Descubrir y desarrollar capacidades expresivas y creativas del movimiento corporal de manera lúdica. como la forma en que se mueve el mundo. reflexiva y comprensiva del medio cultural. homologías. autónoma.  Desarrollo de  capacidades expresivas y creativas del movimiento corporal que orienten hacia la  comprensión del medio cultural y la adquisición de vínculos con otros fenómenos de la vida.

zarzuela. Se involucra gustoso en actividades de audición musical poniendo en evidencia el desarrollo de su memoria musical. hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural. con los otros y con los valores de la tradición particular y universal en su perspectiva histórica. LOGROS E INDICADORES GRADOS 10º Y 11º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES • Estudia y analiza las características dela música culta y la diferencia con la música popular. Identifica y diferencia los valores estéticos de géneros musicales como concierto. cinematográfica y comunicativa audiovisual en general en una perspectiva histórica. incluyendo los códigos visuales de los medios masivos de comunicación. obertura y otros. Desarrolla la capacidad de argumentación para mostrar los procesos de • Promover actitudes sensibles hacia los demás. Forma juicios apreciativos de la significación dela producción televisiva. ópera. Incremento de habilidades • intuitivas y expresivas que permitan de manera creativa y participativa la adquisición de herramientas que pertenecen al universo de las artes plásticas y visuales en general. en general. • Promoción y valoración de la experiencia intrapersonal y de • interacción con la naturaleza. • . musicales que hacen rica la cultura musical y universal. Diferencia y valora diferentes géneros y tendencias musicales modernas. para que transformen su experiencia a través del que hacer Identificación de géneros • musical. Valora y aprecia la música culta como un legado artístico universal.EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. Artes auditivas Artes plásticas y visuales Disfrutar y participar de manera crítica y creativa del mundo al que pertenecen y del universo de las artes plásticas y visuales. sinfonía. en general y específicamente hacia el mundo sonoro y musical de su contexto particular.

Reconoce la diferencia entre el arte postmoderno con otras épocas evolutivas del arte.• • • selección de ideas. Valoración de la historia del arte y sus máximos exponentes así como su aporte significativo en los procesos de comunicación del hombre. LOGROS E INDICADORES GRADOS 10º Y 11º OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Visita sitios de interés cultural y promueve actividades culturales extraescolares. Reconoce algunos aspectos estéticos y plásticos de la vida y obra de fotógrafos. del arte postmoderno y su contribución al desarrollo cultural a nivel local. materiales y de producción artística. Comprende y aprecia la calidad de la interacción con el mundo natural social y cultural. Expresión de juicios y criterios personales donde se analice el arte y todas sus expresiones. Identifica características estéticas y artísticas del arte postmoderno. Toma posición crítica frente a una realidad audiovisual. Indaga sobre estilos y trabajos artísticos de artistas reconocidos. . Comprensión y apreciación estética Elaborar juicios y criterios personales. Demuestra habilidades comunicativas que implique dominio técnico y tecnológico. regional y universal. Reconoce elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. EJES CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS. nacional y universal. Formula juicios apreciativos sobre las características estéticas de las creaciones propias y ajenas. así como su aporte en el desarrollo cultural a nivel local regional y universal. cineastas y artistas a nivel mundial. mediante un análisis crítico del arte. Conocimient oy valoración artística Identificar y valorar la historia del arte y los máximos exponentes de las diferentes manifestaciones artísticas a nivel regional.

META: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. . visita sitios de Valoración y transformación de Valorar. extraescolares. Reconoce la historia del arte tradicional local. Indaga sobre el patrimonio cultural intangible que le permite ir descubriendo su sentido de identidad. interpretar y transformar interés y promueve y asiste a la realidad cultural y artística de la realidad cultural de su entorno actividades culturales su municipio.Apreciación y valoración cultural Aprecia y valora las nuevas expresiones y tendencias del arte. Manifiesta disfrute y aprecio por la historia y memoria cultural de su comunidad y sobre sus tradiciones.

de libertad fundamental. a la técnica y a la producción. mediante un llamado a lo racional y a lo imaginario. se desarrolla orientación espacial. lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente. ético. equilibrio y sentido del ritmo. METODOLOGÍA La educación artística desempeña una función en desarrollo físico. tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. se percibe y representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación. Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación artística. se promueve gradualmente el control y el afinamiento delas habilidades motoras. . exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas. comprensión. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo. así como darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado. creativo e imaginativo y productivo de los estudiantes. la espiritualidad. visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños. en busca del pleno desarrollo de la personalidad. La creación de un contexto apropiado. a la sensibilidad. Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo. a la expresión. la memoria táctil.10.

se promueve la capacidad de descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de armonía en el entorno. tal como un montaje coreográfico. todo haciendo uso oportuno de una metodología dinámica y comprensiva. Los talleres artísticos. bien sea el sonido. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad. de belleza. etc. En ellos se aprenden cualidades de los compañeros. así como la realización de un video. Da señal de resolución de conflictos.promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y en la valoración y desempeño propio y de los demás. como medio de expresión. la palabra y su simbolización. locales. de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad. . como mediación. de argumentaciones logradas. el movimiento. el espacio y la gestualidad corporal. musical. fomenta la incorporación de las manifestaciones culturales. y como pretexto El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística. la luz. de acuerdos. sin la cual no seria posible ninguna expresión significativa. y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la base sobre la cual se toman decisiones. realizados dentro y fuera del área. En la educación artística se explicitan unas intenciones que hay que considerar como lo son: el arte como expresión. dinamizando la educación escolar. en general se adquiere claridad mental para hacer juicios de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la interacción con el mundo. teatral o un mural. En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artísticas se transforma creativamente.

identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo. de indagación. concursos. 11. puedan disfrutarlo. de adquisición de conceptos y el integrativo: . con las estrategias de enseñanza correspondientes. como se puede leer a continuación: Modelos inductivos Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información. Educación artística. asimilarlo y relacionarlo con las experiencias de otros contornos y pueblos. Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico. conformado por los modelos inductivo. la realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas. manejo del servicio del mercado. Todo esto llevado al aula para que allí. dado que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte.Para que halla apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional de recursos físicos y humanos: instrumentos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos. deductivos. experiencias de campo. cooperativo y según Portela (2002) el modelo holístico. incrementando de este modo su cultura artística. etc. (Lineamientos curriculares. Pág. 83-8485-88). exposiciones. ayudas audio visuales.

generalizaciones. identificar logros y seleccionar ejemplos. cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto. principios y reglas académicas y. el principio o la regla y la aplicación donde los estudiantes hacen uso del concepto. La principal virtud del modelo. final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados. hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. convergencia se caracteriza porque el docente.El Modelo inductivo “El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos.” (Eggen y Kauchack 1996: 111) El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos. El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los ejemplos a trabajar. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje. enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas. El modelo de adquisición de conceptos Este modelo está relacionado con el inductivo. según Eggen y Kauchack (1996: 148). “es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de . el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento. sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica. al mismo tiempo.

clarificar la importancia de los logros.comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas. conceptos. principios y generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. especificar logros . en el contexto de una única actividad de aprendizaje. La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes: ETAPA Presentación de los ejemplos DESCRIPCIÓN Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz de nuevos ejemplos Tiene lugar cuando el estudiante Análisis de las hipótesis Cierre analiza ejemplos para descubrir características decisivas y llegan a una definición Se dan más ejemplos y se los Aplicación analiza desde el punto de vista de la definición formada Modelo Integrativo Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos. seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.

y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior. comparar a y encontrar analizar la estudiantes comienzan información. también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión: Modelo de enseñanza directa Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar. identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades. formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias. donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos. El desarrollo de las clases se implementa patrones. La implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: . Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente. seleccionar los ejemplos y problemas. la teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. en en la cuatro cual etapas: los Describir. Modelos deductivos Los modelos deductivos.

La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción. donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje. en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a . La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas. diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. monitoreo de la comprensión. donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido. Un nuevo contenido es explicado PRESENTACION y modelizado por el docente en forma interactiva PRACTICA GUIADA PRACTICA INDEPENDIENTE Se aplica el nuevo conocimiento Se realiza transfer independiente Modelo de exposición y discusión Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. presentación. con explora las conexiones conocimientos INTRODUCCIÓN previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento.ETAPA PROPOSITO Provee una visión general del contenido nuevo.

analizar los datos. la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza . se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje Modelos de indagación El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. Modelo de aprendizaje significativo Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común. recolectar datos. en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes. generalizar resultados. organizar los equipos. planificar actividades para la consolidación del equipo. En este modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos. la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA ENSEÑANZA PROPOSITO Introducción de la clase . planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo. planificar la recolección de datos. formar equipos. identificar el problemas. definir tiempo. formular la hipótesis. integración.través de preguntas del docente. identificar fuentes de datos primarios y secundarios. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema.

Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno contiene al otro y algo más. el saber cuándo (when). en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. procedimientos y actitudes) Se fundamenta en la teoría facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela. el saber dónde (Where). el nivel inferencial contiene al literal y algo más que no . el saber para qué y el poder saber. a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo. el saber cómo (Know How). inferencial e intertextual. el saber por qué (Why). que los estudiantes deben alcanzar. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles literal. El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What). conceptos.Explicación contenidos TRANSICIÓN A EQUIPOS ESTUDIO MONITOREO EN EQUIPO Y y modelación de Práctica guiada Conformar equipos El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada Provisión de base para recuperar con puntos de superación Aumento en la motivación PRUEBAS RECONOCIMIENTO DE LOGROS Modelo holístico El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente.

experimentos o ejercicios de aplicación) y actitudinales (creencias. formulación de hipótesis. el dónde.está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. motivaciones. Así mismo se requiere el dominio del cómo. planteamiento de problemas. cambio conceptual o reestructuración que el docente va a utilizar en la enseñanza. es decir. Seleccionar las actividades de exploración que permite al docente conocer el estado de los conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes. de indagación. de aprendizaje en equipo. expectativas. solución de problemas. recolectar y analizar la información. los núcleos temáticos y los contenidos de éstos: declarativos (hechos y conceptos) procedimentales (problemas. Definir las actividades que permiten profundizar en la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastación de conocimientos previos. metacognitivas. en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando las aplica. el saber para qué o sea tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica. presentación de conceptos con organizadores por parte del docente. La planeación se orienta por las siguientes fases: FASES DEFINIR EL OBJETIVO PROPOSITOS Delimitar los propósitos a alcanzar en términos de competencias Seleccionar los ejes. verificar la solución propuesta Seleccionar las actividades para verificar el dominio de las competencias DEFINIR OBJETOS CONOCIMIENTO DE DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE DEFINIR LOGROS DEFINIR ESTRATEGIAS APRENDIZAJE SELECCIONAR ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE DE DEFINIR ACTIVIDADES EXPLORACIÓN DE SELECCIONAR ACTIVIDADES PROFUNDIZACION DE DEFINIR ACTIVIDADES CULMINACIÓN EVALUACIÓN DE O . que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles. El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles. intereses) Seleccionar las competencias de cada una de las áreas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracterizan Explicitar los resultados a alcanzar con la enseñanza Seleccionar las estrategias cognitivas. es decir. ambientales y de apoyo que pueden utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje Definir las estrategias inductivas. elaboración del diseño metodológico para la solución del problema. presentar resultados y generalizaciones. deductivas. formulación de objetivos para resolver el problema. búsqueda del conocimiento requerido para solucionar el problema.

la producción del revisan Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de • .CIERRE PROPONER SUPERACION ACTIVIDADES DE Diseñar actividades para superar las dificultades presentadas por los estudiantes para el dominio de las competencias El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas: Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático. científico para resolverlo. uso. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento Luego se socializan. las artes o la tecnología. justificación y control de las competencias del área. logros. preguntas o situaciones. ajustan y conocimiento de los estudiantes. estrategias y competencias. objetivos. • Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias. • Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición.

COMPETENC IA DIMENSIÓ N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Adquisición Comprensión de la percepción sensorial de diferentes experiencias artísticas. diferentes percepci ón Uso Justificación Control Adquisición Observaci Uso ón Juicio y Pensamien valoració to estético n estética Justificación Control Adquisición Explicación de diferentes percepciones artísticas. comparaci Uso ón Justificación Control . Reflexión acerca de las características comparadas en las expresiones artísticas. especificar pares de características semejantes y diferentes correspondientes a cada variable. Verificación de la información de la comparación de las diferentes expresiones artísticas. Verificación de la percepción artística. Experimentación de percepciones artísticas. Realización de observaciones a diferentes expresiones artísticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Identificación de características distintas de las expresiones artísticas. identificar las especificaciones de acuerdo con las variables. Uso de diferentes estrategias para observar expresiones artísticas: definir el propósito de la observación. Uso de diferentes estrategias para comparar expresiones artísticas: definir el propósito de la comparación. Reflexión acerca de las características observadas en las expresiones artísticas. Comprensión de la comparación de diferentes expresiones artísticas. identificar las variables que definen la comparación. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Realización de comparaciones de diferentes expresiones artísticas. Verificación de la información de la observación de diferentes expresiones artísticas. Comprensión de la observación directa de diferentes expresiones artísticas.12. Identificación de características distintivas de las expresiones artísticas. seleccionar las variables.

Verificación de la contemplación artística.COMPETEN CIA DIMENSI ÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Adquisición Uso Represe ntación Justificación Control Adquisición Juicio y Uso Pensamie valora nto ción Abstracci estético estétic ón Justificación a Control Adquisición Uso Contempla ción Justificación Control Comprensión de diferentes representaciones artísticas. Utilización de diferentes estrategias para comprender representaciones artísticas. Comprensión de la contemplación artística. Reflexión acerca de la contemplación artística. Explicación de diferentes aspectos de la abstracción artística. . Verificación de la comprensión de diferentes representaciones artísticas. Explicación de diferentes representaciones artísticas. Comprensión de los diferentes elementos de la abstracción artística. Uso de diferentes estrategias para la contemplación artística. Verificación de la comprensión de la abstracción artística. Utilización de diferentes estrategias para la comprensión de la expresión artística abstracta.

fantasías. Explicación de diferentes percepciones sensitivas. Explicación acerca de las percepciones de la realidad exterior. audible. olfateable y saboreable y de sus propias fantasías y evocaciones. visible.Adquisición Emoción Uso Justificación Proceso contem plativoi Sensibilid maginat ad ivo. Comprensión de la observación directa e indirecta de diferentes sensaciones. Verificación de la experiencia sensible. Control Adquisición Observa ción Uso Justificación Control Comprensión del sentido emocional ante las diversas sensaciones artísticas. Experimentación de emociones ante la expresión de su sensibilidad (evocaciones. Identificación de características distintivas del mundo sensible. selectiv o. tangible. . Verificación de la información de las percepciones de la realidad exterior. sentimientos). Experimentación de percepciones de la realidad exterior cambiante.

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COMPETENC DIMENSIÓ IAS N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS .

Reflexión de la valoración del proceso contemplativo. sentimientos e ideas. imaginario y selectivo. Apreciaci ón Valoració n Uso Justificación Control Comprensión de las producciones imaginarias. fantásticas y de las evocaciones. sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos Reflexión acerca de las creaciones que parten del desarrollo expresivo de sensaciones. Experimentación de diversas producciones imaginarias y fantásticas. Comprensión del desarrollo expresivo de sensaciones sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos Realización de creaciones partiendo del desarrollo expresivo de sensaciones. . selectivo Justificación Sensibili dad Control Adquisición Uso Justificación Control Adquisición . Verificación de la experiencia creativa.Adquisición Uso Imaginaci ón Justificación Control Adquisición Uso Creación Proceso contemp lativo imaginat ivo. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para la apreciación sensorial y leguaje estético. Verificación de la percepción de las producciones imaginarias y fantásticas. Utilización de diferentes estrategias para la valoración del proceso contemplativo. imaginativo y selectivo. imaginativo y selectivo. Reflexión acerca de las producciones imaginarias y fantásticas. Verificación de la valoración del proceso contemplativo. Comprensión de la valoración del proceso contemplativo. Verificación de la apreciación sensorial y lenguaje estético. imaginativo y selectivo. Uso de diferentes estrategias para la apreciación sensorial y el lenguaje estético. Comprensión de la apreciación sensorial y del lenguaje estético.

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COMPETENC DIMENSIÓ IAS N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS .

Adquisición Arte de Uso la Justificación palabra Control Adquisición Artes corpora les Uso Justificación Control Adquisición Uso Justificación Control Expresió n artística Proceso de transform ación simbólica de la interacció n con el mundo. Explicación sobre las creaciones a partir de las artes corporales. social y cultural constituyéndose en seres libres con criterios de selección ante el universo . Comprensión de la observación directa o indirecta del lenguaje simbólico de las artes plásticas que amplían la percepción del entorno natural. que tiene poder de transmitir mediante símbolos. Las artes corporales que lleva a descubrir que su cuerpo funciona rítmicamente. Verificación de la reflexión sobre las formas del arte de la palabra. Reflexión acerca de la creación y recreación de las artes auditivas. Reflexión acerca de las diversas formas del arte de la palabra. Uso de diferentes estrategias para crear y recrear las artes auditivas. Experimentación de creaciones a partir de las artes corporales. Experimentación de diversas formas del arte de la palabra. Verificación de la explicación sobre las creaciones a partir de las artes corporales Comprensión del mundo de los sonidos que amplían el registro sensible y auditivo. los más profundos sentimientos y de presentar imágenes dinámicas expresivas para el goce propio y ajeno. Verificación de la creación y recreación de las artes auditivas. Artes auditiv as Adquisición Artes plástica Comprensión del arte de la palabra como un espacio para reflexionar sobre la condición personal.

transforma Experimentación de las • Uso ción diferencia en los juegos Expresión simbólica de representación. de representación. Teatro artística de la sobre la • Justificac Reflexión interacción experiencia de las ión con el diferencia en los juegos mundo. Verificación de la • Control información de la experiencia con las diferencia en los juegos de representación . de las formas estéticas y de los contenidos de Proceso de representación.COMPETE DIMENSIÓN NCIAS DOMINI OS NIVELES CRITERIOS de la • Adquisici Comprensión observación directa o ón indirecta de las artes dramáticas.

Reflexión 2º. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Los criterios de administración del área son los siguientes: • Trabajo en equipo. Las profesoras del área de educación artística se asumen como un equipo de alto desempeño que define. Acción coordinada. Teniendo el siguiente patrón: 1º.13. alcanza y supera las metas propuestas. • Evaluación compartida. Planeación conjunta 4º. • Planeación conjunta. Sentido compartido 3º. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y promoción. físicos. tecnológicos. financieros didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes. • Optimización de recursos: El equipo del área de educación artística aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos. .

Definir y analizar un problema.Monitorear el avance y el logro de los objetivos. . .Predecir. . contraejemplos. disposición y responsabilidad frente al aprendizaje de la danza. .Crear imágenes mentales. analogías. comparaciones. OBJETIVO: Desarrollar el pensamiento estético. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Baile de diferentes danzas folclóricas caribeñas.. .Elaboración de ensayos. .Enunciar conclusiones. historia del folclor caribeño.Organizar ideas claves.Motivación. PLANEACIÓN CURRICULAR INSTITUCIÓN: ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S): Artes corporales: danza folclórica caribeña. LOGRO: Comprensión de los elementos culturales.Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. .Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones.Creencias de los estudiantes acerca de la importancia de la danza folclórica. formular hipótesis y plantear objetivos. etc. improvisación sobre espacio. la expresión y sensibilidad artística a través de la interpretación y práctica de la danza caribeña.14. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: .Acceder al conocimiento previo. loterías y mapas conceptuales.. . . . . bases expresivas de la danza. elaboración y representación de danzas caribeñas.Reconocer e identificar un problema.Comparar nueva información y conocimientos previos.Clasificar información sobre la base de los datos. . simbólicos e históricos de la danza folclórica caribeña. . CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Danza folclórica. .Explorar material para formar esquemas mentales. .Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relación a la danza folclórica caribeña.Elaborar escritos pensando ejemplos. .Seleccionar ideas importantes. ritmo y estados de ánimo. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: . . .

curiosidad o interés hacia las tareas. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: .Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después. . . .Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio. recordarlo y comprometerse a dominarlas.Identificar la tarea estableciendo metas y logros.Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. . delinear o graficar conocimiento previo.Expresar la comprensión de la tarea.- Presentar argumentos en las exposiciones y en la producción de conocimientos. . socializar el trabajo en parejas y en equipo. . . preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.Organizar. . . ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO: . .Determinar criterios de alcance del logro. . . actitud. . . categorizar.Determinar si se tiene material necesario.Activar o acceder a conocimientos previos. entusiasmo.Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos artísticos sean significativos.Diseñar un programa para realizar la tarea. .Evaluar factores de éxito como: motivación.Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido.Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento. Poner en funcionamiento el plan a seguir.Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en la producción artística.Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. .Plantar hipótesis. .Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. hacer uso de la tecnología y análisis crítico. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: .Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. . .Determinar los recursos para la elaboración de la lotería.

Evaluar entorno físico.Usar tiempo de descanso para la tarea. . . ..Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje. .Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje.Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el Hogar.Informar a los padres sobre las tareas.Determinar si el material es suficiente. . . .

6. 7. Conceptos previos acerca de la danza folclórica caribeña. 7. 3. Montaje de la revista folclórica. Contrastación entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos históricos y culturales.ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN 1. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y su importancia para la solución de problemas. Comprensión de los conceptos y características de la danza folclórica caribeña. 2. Exposición de las ideas previas por parte de los estudiantes. Texto narrativo. 4. Presentación de la revista. 2. PRODUCTOS 1. Explicación de los conceptos y elementos básicos de la danza folclórica caribeña por parte del profesor. 9. Presentación del núcleo temático. Realización de lecturas sobre los conceptos y elementos históricos y simbólicos de la danza folclórica caribeña por parte de los estudiantes en diversos textos. Formulación de tópicos de la revista. Formulación de objetivos. 10. Revista folclórica 3 horas 1 hora 1 horas 1 hora 2 días 5 días 2 días ACTIVIDADES CULMINACIÓN EVALUACIÓN 1. Elaboración de una revista folclórica caribeña. Rastreo de los conceptos previos y los ritmos que bailan de la danza folclórica caribeña en los estudiantes. 8. 4. 5. 6. objetivo y logro por parte del profesor. 4. Identificación de la metodología. Recolección de información requerida para el montaje de la revista. Elaboración de un texto DE – PRODUCTOS 1. 3. TIEMPO 1 hora . 2. 3. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo temático. Información requerida 6. 6. Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con el núcleo temático por parte de los estudiantes. Comprensión de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes. 5. Análisis de la información recogida. PRODUCTOS 1. Actitudes personales hacia el aprendizaje del núcleo temático. 3. Elaboración del diseño metodológico para el montaje de la revista. Categorización de conceptos previos. 5. 4. TIEMPO 20´ 20´ 20´ 30´ 20´ 20´ TIEMPO 5 dias 1hora 2. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN TRANSFORMACIÓN 1. Creencias y valoración personal sobre el núcleo temático. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Construcción de objetivos y justificación para la revista folclórica. Interpretación de la información.

Revisión por parte del profesor. Texto corregido. 3. 4. 2. 2. 1 hora 1 hora 5 horas . Presentación del texto. Revisión por parte de los estudiantes.narrativo sobre la danza folclórica del caribe.

.Básica Secundaria. 6º a 9º. Editorial Ediarte Ltda. Momento Musical 1y 2. Serie de educación artística. Polo y otro. Habilidades artísticas 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ROMRO IBAÑEZ. Ministerio de Educación Nacional.3.2. Cruz Estella y otros.1992. Educación Estética.5. Julio de 2000. Música-Artes Plásticas. SALAZAR D.4. Serie Educación Estética.BIBLIOGRAFÍA AGUIRRE G. Santa Fe de Bogotá. . 1997. Lineamientos curriculares. Editorial Ediarte Ltda. Marco General. Competencias en la educación artística. Pablo. Renovación Curricular.

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