INTRODUCCIÓN

La presente investigación que se presenta está enmarcada en los modelos de enseñanza con el propósito de ejecutar acciones que faciliten acciones de aprendizaje. En esta investigación el equipo busca entablar diferencias entre el modelo instrucional de Kemp y el modelo que se aplica en nuestras escuelas. A lo largo de la última década el sistema educativo peruano ha pasado por grandes cambios. Destacan las reformas macro-estructurales, es decir reformas destinadas a impulsar cambios en gran parte del sistema educativo y abarcando casi todo el territorio peruano. Es así que hoy en día para los alumnos y padres, los docentes y directores, hablar de reforma educativa significa hablar de las reformas grandes y de los cambios profundos que sobre todo han sido impulsados por la introducción del «Nuevo Enfoque Pedagógico». Paso a paso, a través de la formación y capacitación docente se ha venido transformando el papel de los alumnos y docentes: los alumnos ahora son percibidos como centro del aprendizaje. Los docentes, por su lado, son facilitadores del aprendizaje que organizan procesos de construcción de aprendizaje a través de los cuales los alumnos mismos adopten activamente sus conocimientos. El currículo ahora tiende a una formación integral de los alumnos y busca ayudarles en desarrollar sus aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos
para que puedan enfrentar los desafíos actuales en el mundo.

Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los facilitadores utilizan en el proceso de desarrollo de un material didáctico. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en teorías del aprendizaje. En la primera parte de esta investigación se presenta una breve biografía del JERROLD KEMP. En la segunda parte de esta investigación se presenta un marco teórico del diseño instruccional. La elaboración de módulos tiene que necesariamente basarse en la metodología del diseño instruccional.

Así mismo esperamos que esta Investigación contribuya al estudio y difusión del modelo de Jerrold Kemp y por último la bibliografía empleada.En la tercera parte de esta investigación se presenta el modelo de Jerrold Kemp el cual toma un enfoque holístico. características del aprendiz. recursos y apoyo en la evaluación. objetivo del aprendizaje. Luego el equipo de trabajo arribo a algunas conclusiones. actividades de enseñanza. . Virtualmente todos los factores en el ambiente de aprendizaje son tomados en consideración incluyendo el análisis de temas.

Ed. 1942. Army Air Forces. NJ). 1977.. Educación:  University of Florida. The Instructional Design Process. (With Cochern) Planning for Effective Technical Training: A Guide for Instructors and Trainers. Educational Technology Publications (Englewood Cliffs. NY). NV). Morrison and Steven M. New Coupling: Finding and Keeping Love in Later Life. (With George W. (With Edith Ankersmit Kemp) Older Couples. CA). 2000. 1999.PARTE I JERROLD KEMP  Nace el 23 de abril del 1921. 2001. NY). IN).S. B. 1952. or John Dewey Never Said It Would Be Easy! . 1985. 1942-47 PRODUCCIÓN             Planning and Producing Audiovisual Materials. San Jose University (San Jose.. 1994. Harper & Row (New York. Ross) Designing Effective Instruction. NY). Unlimited (Bloomington. D. An Interactive Guidebook for Designing Education in the Twenty-First Century. Fearon. (With Don C. Military/Wartime Service: U. Maestro de ciencias. Copperhouse (Incline Village. en New York. (With Cochern) Effective Training: A Planning Guide for Law Enforcement Instructors and Training.S. 1956. Merrill (New York. IN). Indiana University. Technos of the Agency for Instructional Technology with the Association for Educational Communications and Technoly (Bloomington. . 1994. Cochern) Planning for Effective Training: A Guide for Law Enforcement Instructors and Trainers..S. 1989. Coral Gables. Instructional Design: A Plan for Unit and Course Development. University of Miami. 1975. 1991. Prentice-Hall. FL. Harper & Row (New York. Se preocupa por una planificación más sistemática. Smellie) Planning. Producing. and Using Instructional Media. (With Gary R.    M.

Por esto utilizamos la metodología que se maneja para la elaboración de los mismos. tiene el conocimiento para llevar a cabo la creación de módulos instruccionales. Sin embargo. deberá probarse. En su definición más sencilla. Por otro lado. Esto se discutirá más adelante. uso y aplicación de la información. Una vez diseñada la instrucción. siempre y cuando se cumpla con los requisitos metodológicos. el Diseño Instruccional es una metodología de planificación pedagógica. que tiene el efecto de maximizar la comprensión. especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano. El Diseño Instruccional El Diseño Instruccional es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas. metodológicas y pedagógicas. el diseñador instruccional es la persona que por lo general. evaluarse y revisarse. Es deseable tener un fundamento teórico y práctico al crear o diseñar módulos instruccionales. atendiéndose de forma efectiva las necesidades particulares del individuo. la metodología del Diseño Instruccional. a través de estructuras sistemáticas. cualquier persona puede crear un módulo instruccional.PARTE II FUNDAMENTO TEÓRICO Módulo instruccional Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor. que sirve de referencia para producir una variedad de .

materiales educativos. El producto de esta fase se . programados. atemperados a las necesidades estudiantiles.  Ciencias de la Ingeniería  Teoría de sistemas Ciencias de la Información (Informática)  Tecnologías del campo de la informática: computadoras. satélites. El Diseño Instruccional se nutre de las: Ciencias Sociales  La sicología. tal como el análisis de necesidades. telecomunicaciones. Ciencias  Método científico Las fases del Diseño Instruccional La secuencia o fases del Diseño Instruccional constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática. cognoscitivistas. multimedios.a través de las teorías conductistas. Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema: La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional. micro-onda. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación.a través del estudio de las diferencias individuales. etc. se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. asegurándose así la calidad del aprendizaje. y constructivistas. En esta fase se define el problema.  Teorías de la conducta humana.

tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales. La Evaluación Formativa es continua. el dominio de destrezas y objetivos. los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse. En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. El producto de la fase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo. La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. es decir. y diseñar la secuencia de la instrucción. llevar a cabo un análisis instruccional. En esta fase se elabora la instrucción. En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. tal como guías de una lección. En esta fase se propicia la comprensión del material. se lleva a cabo mientras se están desarrollando las demás fases. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. determinar cómo se divulgará la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final. . redactar itemes para pruebas.compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. redactar objetivos.

y cursos de adiestramientos variados para el mundo del trabajo. PARTE III MODELO DE JERROLD KEMP El modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp es un modelo de instrucción. los cursos de un currículo universitario. Kemp usa un enfoque holístico en el diseño instruccional. diseño cualquier este puede nivel educacional. El proceso es interactivo y el diseño está sujeto a revisiones constantes. incluyendo el análisis de los temas. los objetivos de enseñanza. El modelo proporciona un marco en el que pueden anticiparse todos los tipos de actividades y experiencias creativas. porque algunos creen que incluye más elementos en el proceso de diseño. los recursos. las actividades. Se le ha llamado un enfoque holístico. los servicios de apoyo y la evaluación.Los modelos de DI se pueden utilizar para producir los siguientes materiales: módulos para lecciones. diseño relativamente método aplicarse de a reciente. las características del aprendiz. Es útil tanto para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos completos. . Virtualmente todos los factores en el ambiente de enseñanza son tomados en consideración.

 Tiene la desventaja de que si el educador no tiene presente el tema iniciado.   Es útil para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos completos.  Permite que aunque lleves una secuencia pueden surgir otros temas. sus ideas dieron lugar a la atención de los medios y materiales que se usaban con fines didácticos. cabe destacar que este es un proceso incompleto ya que está en constante revisión.E.  Permite al educador utilizar otro orden diferente al establecido. 1986 y 1971). Al principio. Es decir que se puede anticipar a cualquier tipo de actividades y experiencias creativas. J. utilizar nuevas ideas. todos los factores internos y externos influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo. Es decir. Pues se puede aplicar en cualquier nivel educacional. convirtiéndose éstos en ventajas o desventajas. R. y es denominado diseño instruccional. la lecto-escritura.La propuesta de Jerrold Kemp amplia la perspectiva de los demás modelos. apoyados en las tecnologías (Kemp. CARACTERÍSTICAS  El modelo Jerrold Kemp es ciclístico de tipo liberal. . J.  Tiene un enfoque de integración. Incluso. E. o enfoques. no se cumplen los objetivos o metas. etc. se aplicó en el contexto de educación básica y media y posteriormente en la educación superior (Kemp.  Este modelo posee un enfoque holístico.. la integración. y McBeath. 1982). Se presta para la utilización del Método Científico. J.

y analizar los componentes relacionados con la tarea a los objetivos y propósitos. 7. El plan de instrucción y entrega de mensajes Contenido de la secuencia dentro de cada unidad de instrucción para el aprendizaje lógico. 4.PASOS Existen algunos pasos a seguir como son los siguientes: 1. Es importante señalar que éste método de enseñanza puede ser dirigidos tanto a adultos como adolescentes esto es gracias a su estructura. 5. Identificar los problemas.  Evaluación Estado objetivo de . 6. 2. Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar los objetivos. Diseño de estrategias de instrucción para que cada alumno puede dominar los objetivos. y especificar las metas para el diseño de un programa de instrucción. posee 3 fases como son:  Análisis  Desarrollo de estrategias. Seleccione los recursos de apoyo a la instrucción y actividades de aprendizaje. 3. Identificar los problemas de instrucción. instrucción para el alumno. Examinar las características que el alumno debe recibir atención durante la planificación. Determinar contenido de las asignaturas. y especificar objetivos para el diseño de un programa de instrucción.

Condiciones socioeconómicas: Estudiantes de la zona urbana Padres (vendedores ambulantes. con facilidad de trasporte y escaso materiales educativo 4. Etapa 1 Materia : Matemática Fin general: Estudiar la multiplicación de fracciones 2. Conocimientos Previos Dominar los números naturales y decimales Dominar mínimo común múltiplo Dominar los números primos y compuestos Dominar . Etapa 2 Características de los estudiantes     Dirigido a 35 estudiantes de 6to grado Edad comprendida entre 10 y 11 años Nivel de madurez acorde con su edad cronológica Coeficiente intelectual en parámetros normales 3. empleados) Tiempo de realizar actividades académicas Nutrición normal o o o o Etapa 2 Limitaciones ambientales: No se presenta alguna limitación. la escuela se encuentra ubicada en el centro de la ciudad.APLICACIONES DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE JERROLD KEMP A UNA SESIÓN DE CLASE 1.

4. El modelo de Jerrold Kemp es un método de diseño que puede aplicarse a cualquier nivel educacional. permitiendo una virtualidad total. alimentos u objetos de la vida cotidiana. Etapa 3 Identificar al menos tres casos de la multiplicación de fracciones en forma correcta Objetivo didáctico: 6. Problemas. Etapa 4 Representa fracciones relacionadas con hechos. Propiedades. todos los factores internos y externos influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo. CONCLUSIONES 1. 3. Este modelo posee un enfoque holístico.adición y sustracción de los números racionales Simplificación de fracciones Etapa 2 5. con una valoración de 10% Valoración 7. planificados y estructurados en tareas. Representación gráfica. y una presencialidad total. La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en cualquier país del mundo y representa el verdadero motor de cualquier política económica y social seria y responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales . Etapa 5 o o o o o o Definición. abriendo el debate sobre la pertinencia de uso de modelos de la educación presencial. Características de la multiplicación de Fracciones. a la carta. 2. El estudio del diseño instruccional bajo el enfoque de la educación virtual es de relevancia para la educación actual tomando en consideración el impacto que esta modalidad educativa comienza a tener en la sociedad en general. en el. La combinación híbrida en el entorno de nuestras Instituciones permite diseñar programas flexibles. 5. la creación de nuevos modelos o la flexibilización de los existentes para el logro de aprendizajes significativos.

que genera en las personas capaces de generar un mayor crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful