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INSTRUMENTOS PARA APLICAR LOS CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA DIFICULTAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE EN LA LECTURA (DISLEXIA) Hasta que dispongamos de baremos

obtenidos de población canaria, para aplicar los criterios de identificación de la Dificultad Específica de Aprendizaje en la Lectura (dislexia) recogidas en las orientaciones provisionales para la valoración psicopedagógica del alumnado con DEA, emitidas por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, si se utilizan la pruebas PROLEC-R o el BEL,se han de tener en cuenta las siguientes orientaciones: PROLEC-R (TEA Ediciones) Aciertos en lectura de pseudopalabras En rendimiento en lectura de pseudopalabras el alumno o alumna debe tener en el curso académico correspondiente, una puntuación inferior a la media menos dos desviaciones típicas (ver página 31 del manual). Es decir, si el alumno sólo alcanza a leer correctamente un número igual o inferior de pseudopalabras de las que figura en la tabla 1 siguiente, presentaría dificultades en la ruta fonológica y se ajustaría al criterio de dificultad recogido en las orientaciones mencionadas. Tabla 1: Número de pseudopalabras leídas correctamente 1º CURSO 27 2º CURSO 31 3º CURSO 31 4º CURSO 32 5º CURSO 34 6º CURSO 34

PSEUD.

Tiempos en lectura de palabras o pseudopalabras, En tiempos de lectura de palabras y pseudopalabras el alumno debe tener en el curso académico correspondiente una puntuación inferior a la media más dos desviaciones típicas (ver pagina 33 del manual). Es decir, si el alumno alcanza o supera el tiempo de lectura palabras o pseudopalabras que figura en la tabla 2 siguiente, presentaría dificultades en la ruta ortográfica o visual y se ajustaría al criterio recogido en las orientaciones mencionadas. Tabla 2: Tiempo medido en segundos 1º CURSO 194 208 2º CURSO 93 133 3º CURSO 83 117 4º CURSO 70 107 5º CURSO 52 85 6º CURSO 43 72

PAL. PSEUD.

Comprensión lectora En comprensión lectora el alumno debe tener en el curso académico correspondiente una puntuación inferior a la media más una desviación típica (ver pagina 47 del manual). Es decir, si responde correctamente a un número de preguntas igual o inferior a las que aparecen en la tabla 3 siguiente, se consideraría que tiene dificultades en comprensión y se ajustaría al criterio publicado en las orientaciones mencionadas. Se debe entender que este criterio unido al anterior es el que nos lleva a concluir sobre la existencia de una dislexia al considerar que los problemas de comprensión estarían relacionados con la falta de automatización en el reconocimiento de palabras. En el caso de tratar de identificar a alumnos y alumnas

Es decir. Tabla 2: Número de preguntas contestadas correctamente 3º CURSO 12 4º CURSO 12 5º CURSO 11 6º CURSO 11 COMP . Tabla 1: Número de pseudopalabras leídas correctamente 3º CURSO 26 4º CURSO 25 5º CURSO 24 6º CURSO 25 PSEUD.Batería de evaluación de lectura (Ed Symtéc) Aciertos en lectura de pseudopalabras En rendimiento en lectura de pseudopalabras el alumno o alumna debe tener en el curso académico correspondiente.que no tienen problemas de automatización pero sí de comprensión exclusivamente. presentaría dificultades en la ruta fonológica y se ajustaría al criterio de dificultad recogido en las orientaciones mencionadas. entonces habría que aplicar el criterio de dos desviaciones típicas. se consideraría que tiene dificultades en comprensión y se ajustaría al criterio publicado en las orientaciones mencionadas. Comprensión lectora Considerar la prueba comprensión de textos (ver apéndice IV el manual). una puntuación inferior a la media menos dos desviaciones típicas (ver apéndice IV del manual). Tabla 3: Número de preguntas contestadas correctamente 1º CURSO 2 2º CURSO 3 3º CURSO 3 4º CURSO 3 5º CURSO 3 6º CURSO 3 COMP BEL. Es decir. si el alumno sólo alcanza a leer correctamente un número igual o inferior de pseudopalabras de las que figura en la tabla 1 siguiente. si responde correctamente a un número de preguntas igual o inferior a las que aparecen en la tabla 2 siguiente.