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DESAPROVECHANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES POR EL DESCONOCIMIENTO DE LAS MISMAS EN EL COLEGIO GERMAN MEINER S.O.S DE IBAGUÉ

Luisa Fernanda Bayona Luisabayona.1989@hotmail.com Estudiante del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad del Tolima. Resumen El presente estudio hace parte de una macro investigación sobre el USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN IBAGUÉ, adelantada por el semillero de investigación de didáctica de las ciencias (SIDCI) de la Universidad del Tolima, con el objetivo de estudiar los usos que se da a las TIC como herramienta de aprendizaje facilitando los procesos de enseñanza de las ciencias naturales. Se utilizó el método de encuesta escrita que se aplicó a los estudiantes de los grados noveno y décimo, como resultados se encontró que los estudiantes no conocen el significado de las siglas TIC considerando que son técnicas institucionales colombianas e igualmente desconocen su uso en el proceso educativo, concluyendo que las TIC no se aprovechan, perdiendo la eficacia de las mismas en el proceso de enseñanza- aprendizaje; observándose un total desconocimiento y confusión, reduciendo las TIC a la simple consulta vía web. Abstract The Following Study its part of the macro investigation about THE USE OF THE TIC IN THE TEACHING OF THE NATURAL SCIENCE IN IBAGUE, advanced by “the seedbed of research science education” (SIDCI, Spanish acronym) of the University of Tolima, with the target of studying the uses that are given to the TIC as learning tools facilitating the learning process of the natural science. The written opinión poll method was used that it was applied to the students of 9th and 10th grade, as a result it was found that the students did not know the meaning of the acronym TIC considering that these are Colombian institutional tecnics and that they also did not know their use in the educational process concluding that they are not taken advantage of the TIC, losing the effectiveness of these in the educational-learning process; observing a total ignorance and confusion, reducing the TIC to a simple query via web" Palabras claves: TIC, enseñanza-aprendizaje, desarrollo cognitivo, ciencias naturales. Keyword TIC, educational-learning process, cognitive development, natural sciences.

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Justificación Uno de los objetivos básicos de la enseñanza de la ciencia es la apropiación, por parte de los estudiantes, de representaciones adecuadas acerca de la naturaleza de la actividad científica y de la ciencia, para lo cual no basta memorizar conceptos o información sobre teorías científicas. La comprensión que los profesores, los estudiantes y los textos tienen acerca de la naturaleza de la ciencia y la forma como es enseñada, indudablemente condicionan la forma como unos y otros se relacionan con el conocimiento científico en contextos intra y extraescolares; ello sin perjuicio de la influencia que puedan ejercer otros contextos de difusión de dicho conocimiento. En el desarrollo de este trabajo se pretende estudiar que uso le dan a las TICs en el proceso de enseñanza con la intención de lograr los objetivos dentro de un proceso educativo, por otra parte el desarrollo de habilidades tales como pensar críticamente, resolver problemas y trabajar en equipo, que son habilidades calificadas por la UNESCO (1996) como destrezas claves de un ser humano competitivo del siglo XXI (Daza, 2009). Es así como las TICs median el proceso educativo ya que estas son herramientas que facilitan y no desplazan la función del maestro, nos referimos a la definición del Ministerio de Comunicaciones de la república de Colombia que expresa que las TICs “Son las tecnologías diseñadas para acceder, procesar y transmitir información. Son un medio y no un fin, ya que se constituye como herramientas que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y generación de productividad, lo que permite la inclusión a los mercados globales”.

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De esta manera las TICs se proyectan como un desafío para los maestros en incluirlos dentro de su didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de las ciencias naturales en diferentes contextos, con la finalidad de tener óptimos resultados en la calidad educativa, La integración de las TIC’s permite atender los objetivos de aprendizaje, las dificultades que muestran los estudiantes acorde con los diferentes enfoques de enseñanza de las ciencias, las orientaciones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y las bondades de las PC e Internet. La evolución de las TIC’s permite su uso en un proceso social de construcción de significados, conocimientos y resolución de problemas, en el que el estudiante no sólo procesa datos, sino que interpreta y genera nueva información. (Ortiz y Blanco, 2009). La ley general de educación de Colombia plantea un servicio educativo de calidad, el cual consiste en la adquisición de aprendizajes teóricos y empíricos bien fundamentados, con la inclusión de planteles dotados de infraestructura acorde para llevar a cabo los procesos de escolarización. Lo mencionado anteriormente, ha permitido que las reflexiones epistemológicas que realizan los docentes sobre su labor educativa con los estudiantes, sean de vital importancia para desarrollar currículos y propuestas metodológicas que tengan en cuenta aspectos epistemológicos en la enseñanza de las ciencias, para lo cual es importante conocer las concepciones de ciencias naturales, no solamente de los docentes sino de los estudiantes, a través de procesos de investigación que permiten que docentes y estudiantes manejen la información que necesitan, según sus intereses y conocimientos previos. Debe reconocerse que la tecnología es una ventaja directa en el campo educativo, es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales los

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alumnos puedan trabajar sin riesgo de ningún tipo, observar los elementos significativos de una actividad, proceso o fenómeno, o descomponer un producto en sus partes o en el proceso seguido para su elaboración y de esta manera va reconstruyendo su conocimiento y a la vez desarrolla habilidades para saber y llegar a la solución de alguna problemática planteada. Los conocimientos científicos cada vez son más amplios y difícilmente serán almacenados en la memoria, esto conlleva a buscar una didáctica que permita al estudiante comprender las operaciones y principios implicados en una situación que posibilite la creación de respuestas más convenientes y, a la vez, logre cambios conceptuales. En este punto vienen jugando un papel fundamental la incorporación de las TIC en las dinámicas de construcción y comunicación del conocimiento. Cuando no nos tomamos el trabajo de repensar lo que hacemos con apoyo de las TIC a las que tenemos acceso, muy probablemente sigamos haciendo más de lo mismo, con mayores costos y los mismos o menores beneficios. Contar con equipos de computación y redes de comunicación en instituciones educativas, por sí mismo, no hace la diferencia; ésta la marca lo que se hace con ellos, el valor que agrega el uso de las TIC a los procesos sustantivos de cada institución, dentro de lo que su misión le señala. Es en este escenario o nueva ecología cognitiva que las TIC juegan un papel decisivo, más en los procesos que nos interesa investigar como semillero: enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental, asunto éste mediado profundamente por estas tecnologías. Es por este motivo que formulamos la siguiente pregunta de investigación, a fin de contar con un conocimiento científico sobre lo que sucede en este sentido en la

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región: ¿Qué formas adopta el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental, en algunas instituciones educativas de Ibagué y en los programas de formación inicial de maestros en este campo? En torno a estos problemas específicos adelantaremos un proceso de fundamentación

epistemológica, teórica y metodológica, articulando tanto el ámbito de la Didáctica de las Ciencias, como el de las mediaciones tecnológicas del conocimiento. Los resultados de las experiencias realizadas nos permiten afirmar que si bien los estudiantes aprenden de modo efectivo con o sin TIC’s, con el uso pedagógico de éstas, la construcción de conocimientos, se desarrollan habilidades del

pensamiento, tales como la capacidad de usar estrategias en la solución de problemas, creatividad, juicio crítico coincidentes con las requeridas por UNESCO. (Ortiz y Blanco, 2009).Cuando no nos tomamos el trabajo de repensar lo que hacemos con apoyo de las TIC a las que tenemos acceso, muy probablemente sigamos haciendo más de lo mismo, con mayores costos y los mismos o menores beneficios. Es por ello que el Grupo de Investigación en Didáctica de las Ciencias indaga en torno a este problema, y por esa vía contribuir de manera significativa a elevar los niveles de interés por estas asignaturas, y los resultados en las pruebas de Estado y pruebas Saber, así como desarrollar un mayor interés por la investigación en los estudiantes.

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Método El desarrollo de análisis de la información recolectada se hará bajo una perspectiva cualitativa, que tiene como propósito describir e identificar que tipo de equipos, software y conectividad tiene el colegio GERMAN MEINER SOS, para adelantar sus procesos educativos en ciencias naturales y educación ambiental; y el interés que tiene el colegio por incorporar en su proceso de enseñanza-aprendizaje las TIC, (tecnologías de información y comunicación) que particularmente para esta investigación, son básicamente aquellas asociadas a la informática y su conexión a redes. La técnica de recolección se realizó por medio de una encuesta escrita de opción múltiple que fue validada bajo dos métodos, el primero una prueba piloto y la segunda la validación o juicio de un experto. Esta fue aplicada a los estudiantes de grado noveno y decimo de la presente institución, con la intención de recoger información acerca del uso que le dan a las TIC dentro de su colegio y el conocimiento que tienen de las mismas, en este estudio se tomaron los estudiantes como los sujetos que proporcionaran la información de la cual se deducirán también algunas posturas que tienen los maestros del colegio frente a las TIC, ya que no hay mejores evaluadores para los maestros que sus propios estudiantes y aunque el objetivo no es evaluarlos, se podrá conocer en que clase de actividades programadas para el colegio ó extraclase incorporan las TIC al proceso de enseñanza- aprendizaje; bajo la información suministrada se tabularon los datos realizando graficas de los mismos y posteriormente sus análisis. Aun así este estudio hace parte de una macro investigación que se adelanta bajo el método del estudio de análisis de caso comparado, dado que se abordaron 6 instituciones educativas de la ciudad de Ibagué, las cuales, por separado fueron los casos

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investigados, y al realizar la comparación entre los análisis parciales, se configura un “análisis de caso comparado”, con el fin de mirar en particular algunas instituciones en las cuales se adelantan prácticas educativas que supone la introducción de las TIC en los procesos educativos, y en la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental en particular. RESULTADOS A partir de la información que se obtuvo de las encuestas escritas se examinaron cada una de las preguntas, realizando grafico individual de las mismas y cada uno de sus análisis, mostrando los siguientes resultados y conclusiones que se muestran a continuación. 1. ¿Las siglas TIC significan?

Grafico. 1 El resultado de la pregunta anterior demuestra que los estudiantes desconocen el significado de las siglas TIC(Grafica.1), ya que los resultados de 33 estudiantes sumado con 4 y 6 estudiantes mas, correspondientes a respuestas incorrectas

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suman un total que supera mas de la mitad de la población encuestada demostrando que los mismos desconocen por completo su significado, debido a esto se presume que la población estudiantil no hacen uso correcto de las mismas, perdiendo la posibilidad de adquirir los mejores beneficios de las TIC ya que no las conocen, por tanto la utilidad y provecho que puedan adquirir de las TIC no sea la mejor. Aun así el que no reconozcan el significado no implica la restricción del uso, es decir; los estudiantes en su cotidianidad utilizan celulares, computador, conexión a la red, que implica uso de TIC, lo que indica que desconocer su nombre no implica restricción de uso. 2. ¿CREES QUE TU COLEGIO CUENTA CON LAS SUFICIENTES SALAS Y COMPUTADORES PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES?

Grafica. 2 Como resultado a la respuesta numero 2 , donde interesa saber si cuentan con los elementos necesarios para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, los

resultados en porcentaje arrojan que el 58% de la población coincide en que no

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son suficientes las herramientas tecnológicas; de acuerdo a este resultado se deduce que uno de las principales herramientas para implementar las TIC es insuficiente y posiblemente sea un índice que dentro de la institución el uso de las TIC como herramienta pedagógica sea limitada por la falta del material físico. De entrada se sume un reto al momento de aplicar las TIC ya que el material físico es indispensable para el desarrollo de actividades mediadas por TIC. 3. A nivel tecnológico ¿como son lo equipos que en su institución son utilizados para fines educativos?

Grafica. 3 De acuerdo con la respuesta de la actual pregunta se observa (Grafica. 3) que los estudiantes muestran su inconformidad por ser insuficientes demostrado por los resultados; adicionalmente en la respuesta actual se adiciona el carácter

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"desactualizado" a los mismos equipos; sumando los valore en porcentaje los mas altos índices arrojan un total del 63%, lo que demuestra que son desactualizados e insuficientes, reduciendo la eficiencia del uso de las TIC al momento de implementarlas. Podría pensarse que los equipos no son modernos y por esto tienen capacidad de almacenamiento limitando su eficiencia, tal vez son equipos de

procesos lentos es decir tardan en el procesamiento de información de diferente índole, es posible que hace mucho tiempo no sean renovados en Windows y demás software o programas básicos. 4. ¿Con qué tipo de recursos tecnológicos cuenta la institución para la enseñanza de las ciencias?

Grafica. 4 El resultado de la población en cuanto a los recursos tecnológicos de su institución en términos porcentuales mas del 50% (Grafica. 4) responden que el colegio cuenta con herramientas tecnológicas básicas; ya que el valor mas alto indica todas las

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anteriores reuniendo entre estos computadores, video beam e internet para implementar la TIC; sin embargo haciendo recuento de las preguntas anteriores, teniendo en cuenta que los computadores son desactualizados y no son proporcionales con el numero de estudiantes que asisten al colegio el mismo

cuenta con herramientas básicas para un desarrollo de clase mediada por TIC; la institución cuenta con conexión a la red herramienta de gran utilidad al momento de implementar las TIC; y aunque estos elementos no existan en gran numero puede sacarse el mejor provecho de los resultados de las mismas para el aprendizaje de las ciencias.
5. ¿Cuál es el grado de capacitación de los profesores de ciencias naturales al

momento de implementar las TIC en la enseñanza de las ciencias?

Grafica. 5 En respuesta a la pregunta (Grafica. 5) un alto numero de estudiantes encuestados muestra que sus maestros están altamente capacitados al momento de implementar las TIC, sin embargo comparando este resultado con preguntas que se encuentran

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mas adelante; se deduce que aquí los estudiantes no tienen claro el termino de grado de capacitación y podrían estar reduciendo este concepto a la simple identificación con el ordenador, así mismo minimizan la función que tienen las TIC y su uso en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje; presumiendo que consideran el grado de capacitación de sus maestros en el de proyector y la asistencia a las salas de informática o a la enseñanza que se brinda de

manipulación y manejo del computador. 6. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES DIFICULTAN UN USO

SATISFACTORIO DE LAS TIC A LOS PROFESORES DE CN?

Grafica. 6 Como respuesta de la pregunta actual, se observa que los valores mas altos indican en porcentaje que el 46% de los estudiantes encuestados, expresan que la dificultad para que sus maestros utilicen las TIC son a base a problemas técnicos, es decir;

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deficiencia en mantenimiento, seguido de problemas económicos, relacionado con la poca adquisición de herramientas tecnológicas (físicas y lógicas) por parte del

colegio. Teniendo en cuenta las preguntas anteriores obsérvese que hay coherencia con el alto porcentaje de la población que indica que los computadores eran insuficientes y desactualizados; ahora, el poco desarrollo por parte de maestros subyace no en su capacidad sino en las limitaciones físicas para implementarlas dentro del aula. 7. ¿Qué herramientas utilizan tus profesores de ciencias naturales para la enseñanza de su(s) asignatura(s)?

Grafica. 7 Se evidencia que a pesar del alto grado de capacitación con que cuentan sus

maestros al momento de implementar la TIC, estos utilizan en su mayoría guías e internet que es el resultado en valor porcentual del 45% de los estudiantes que mostraron tales resultados (Grafica. 7), sin embargo el maestro con alto grado de capacitación estará en la capacidad para desenvolverse con pocas herramientas

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tecnológicas

ya que los estudiantes revelaron que en su mayoría cuentan con

computador e internet en su hogar y esto facilita que el maestro pueda utilizar software; juegos, simuladores que se encuentran en la red gratuitamente, además que se mostro en el resultado en la pregunta numero 4 que la institución cuenta con las herramientas básicas. Aun así los mismos solo utilizan guías, y queda la incógnita de la forma o manera de utilizar la informática y su conexión a redes para el aprendizaje de las ciencias naturales. Considerando que la herramienta de internet no debe ser planteada como un mecanismo de consulta ya que esta por si sola trae beneficios, sino las actividades que se planeen a través de la misma. 8. ¿cuáles de las siguientes herramientas lógicas (software) utilizas para el aprendizaje de las Ciencias Naturales?

Grafica. 8

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El resultado (Grafica. 8) en valor porcentual un 79% de los estudiantes utiliza páginas especializadas, programas especializados y como herramienta visual el uso de videos para la mejor comprensión de las temáticas, a pesar de que sus

maestros insisten en utilizar las guías; los estudiantes complementan sus consultas con las herramientas antes mencionadas. obsérvese que aquí los estudiantes son quienes se interesan por hacer uso de la tecnología para el desarrollo de sus actividades académicas impulsando por si mismos la mejor comprensión de los saberes como, Ortiz y blanco(2009) afirman: "las TIC’s pueden jugar diversos papeles en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, fundamentalmente en el desarrollo de habilidades científicas, tales como análisis, modelización,

interpretación, entre otras." De esta manera los estudiantes debido a la influencia y acogida que ha tenido la tecnología en la sociedad recuren a ella, para alcanzar niveles cognitivos mas altos afianzando sus conocimientos y por tanto los maestros deben interesarse por

implementar las TIC en sus aulas ya que los estudiantes por si solos acuden a ellas, el desarrollo de clases con intervención tecnología la haría mas llamativa y produciría un aprendizaje mas didáctico. 9. ¿EN TU COLEGIO CUENTAN CON SOFTWARE ESPECIALIZADOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CN?

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La población encuestada muestra por medio de la presente pregunta que no saben si el colegio tiene software especializado para la enseñanza de las ciencias; es decir, el colegio no ha adquirido herramientas lógicas, de tal forma que en la institución no puede implementarse un proceso de enseñanza aprendizaje en ambiente virtual ya que carecen de los medios u otra hipótesis seria que los a adquirido pero falta capacitación a docentes para aplicarlos al aula. Otro posible acercamiento al momento de abordar esta pregunta; es que los estudiantes no tengan claro que es un software y su manera de utilizarlo y desconozcan además los que son específicamente para el aprendizaje de las C.N. no se contempla la posibilidad de que la institución cuente con las herramientas lógicas y no las de a conocer a sus estudiantes y por esto las excluyan; ya que de esta manera estarían en contradicción de abastecerse de software y no darlos a conocer, no tendría sentido educativo. A manera de conclusión la institución no posee instrumentos lógicos para el desarrollo del aprendizaje cohibiéndose de los beneficios que estos traen.

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10. ¿CON QUÉ TIPO DE RECURSOS TECNOLOGICOS CUENTAS EN TU CASA PARA EL APRENDIZAJE?

Grafica. 10 Empezaremos por tener en cuenta el siguiente numero de estudiantes: 14 dicen tener computador, 10 estudiantes tiene computador e internet, sumando además los 10 estudiantes que asumen tener todos los recursos tecnológicos antes mencionados, es decir; internet, computador y DVD (Grafica. 10), asumiendo que aquellos que solo dieron como respuesta internet deberán tener computador arrojara en escala porcentual un total del 69% de la población estudiantil que cuenta con herramientas tecnológicas facilitando en gran medida los procesos de interacción con tecnologías; sin embargo el computador y el internet por si solos no desarrollan habilidades cognitivas en el estudiante, estos deben acompañarse de un buen uso con respecto al proceso educativo para fomentar su carácter pedagógico-didáctico.

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Relacionando la pregunta numero 8 se comprende que estas herramientas con las que disponen en el hogar facilitan la visita a paginas y programas especializados. Teniendo en cuenta que los estudiantes podrían utilizar los recursos tecnológicos con los que dispone para fines diferentes a los académicos, generando un reto para el maestro incentivar a un uso correcto. 11. ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD?

Grafica. 11 El valor más alto de la población que corresponde a 21 estudiantes le confieren un carácter educativo, contrarrestado con el segundo valor más alto que incluye todas las opciones. Sin embargo la población estudiantil reconoce que las TIC tienen fines educativos, sin ser esta la única finalidad, y podríamos retomar los resultados de la

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pregunta 1 que tiene relación con la presente; ya que si se tuviera claro su definición el porcentaje mas alto se habría atribuido a la opción de informativo, comunicativo y educativo; pero tan solo un 4% reconocieron este papel dentro de la sociedad, lo que indica que no hay claridad en el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad. Sin embargo las TIC si juegan un papel indispensable en el desarrollo social, ya que muchas actividades dependen de las mismas, y en la vida diaria la utilidad de las mismas convierten muchos casos actividades que no se pueden desarrollar sin el uso delas TIC. 12. LA INFLUENCIA QUE EJERCEN LAS TIC EN LA SOCIEDAD Y EN EL AMBIENTE ES:

Grafica. 12

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Un alto numero de estudiantes encuestados responden que las TIC tienen influencia positiva en la sociedad, lo que supone que la población estudiantil tiene un grado de aceptación y gusto hacia las TIC; no obstante se observa desorientación con respecto al tema, definición y uso y aplicaiones de las TIC, evidenciándose en creer que tienen un influencia relevante pero hay que considerar que los estudiantes no reconocen exactamente que son las TIC; y por tanto pueden reducir el uso. 13. ¿CREES QUE LAS TIC FACILITAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CN?

Grafica. 13 se esperaría que la opción "en gran medida" tuviera el mayor índice de estudiantes que asumen este carácter, puesto que en preguntas anteriores se adquirió un

carácter educativo en la presente debieron consideran que en gran medida facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje, no obstante el porcentaje mas alto que incluye mas de la mitad de la población encuestada determina que "en alguna medida" facilitan dicho proceso; es decir, no lo consideran realmente significativo,

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dentro del aula, dentro de la sociedad en general le dan un valor primordial; pero dentro del contexto del aula estaría en un termino medio, no del todo excluido pero tampoco del todo necesario. Esto podría ser consecuencia de la poca interacción que tienen los estudiantes con las TICs en los procesos de desarrollo de sus clases. Ya que su interacción se deba por cuenta autónoma en la mecánica que facilitan sus consultas; mas no utilizadas de manera que impulsen el acercamiento a una mejor comprensión y desarrollo de pensamiento critico frente a los temas propuestos por los maestros 14. CON QUÉ FRECUENCIA TUS PROFESORES DE CN HACEN USO DE LAS SALAS DE INFORMÁTICA Y DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA ENSEÑANZA DE SUS TEMÁTICAS?

Grafica. 14 Es evidente que los maestros de C.N de la presente institución no implementan un mecanismo de aula virtual para desarrollar procesos cognitivos en los estudiantes

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facilitando la comprensión de los saberes; pues pocas veces al mes hacen uso de la tecnología dentro del aula, es lo que nos muestra el resultado de la grafica. 14 que 31 estudiantes responde una o dos veces al mes lo que corresponde aun 46% de la muestra. Los maestros están privando los beneficios cognitivos que las TIC traen en el proceso de aprendizaje y comparado con la pregunta numero 7 que arroja que las guías y el internet son las herramientas mas utilizadas en este caso se utilizan a manera de consulta. Es decir que aproximadamente unas 20 a 30 veces en el año hacen uso de la sala de informática, esperando que los estudiantes hubieran tenido en cuenta que a quienes se hacia referencia era a los maestros de C.N y este resultado no se confundiera con la clase de informática o de sistemas. 15. ¿CÓMO CONSIDERA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS CON USO DE LAS TIC?

Grafica. 15

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En esta pregunta es claro que 48 estudiantes que corresponde a un 72% de la población consideran que el proceso de aprendizaje con intervención de las TIC es dinámico, enunciándose solamente internet ya que es la mas popular; además que el análisis de las preguntas anteriores nos dan a conocer que no implementan el uso de TIC en el proceso de aprendizaje dentro ni fuera del aula; solo manejan

consultas que

extraídas de internet y de esta manera se reduce la función del

internet en el proceso educativo; así entendido que el proceso dinámico que aquí se enuncia hace referencia al proceso de búsqueda en la web atreves de pagina y programas especializadas por que de ante mano se sabe que no utilizan las TIC en el aula; no hay trasposición de saberes por medios virtuales. 16. ¿EN QUE ASIGNATURA TUS PROFESORES HACEN USO DE LAS TIC?

Grafica. 16

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En la actual pregunta interesa saber en que asignatura hacen uso de las TIC; de acuerdo a las respuestas anteriores se puede inferir que en ninguna asignatura. Pero 15 estudiantes correspondiente a 22% de la muestra indican que la mayor intervención de las TIC esta en la asignatura de biología, seguido por un 19% que engloba todas las asignaturas de corresponden a las ciencias naturales. Es decir aquí lo que nos indica es que en estas asignaturas son las que frecuentemente abordan el uso de internet, paginas o enciclopedias virtuales por medio de su computador para realizar sus consultas mas no que sus maestros las apliquen con fines de que puedan afianzar conocimiento ya los resultados de preguntas anteriores se conoce que no usan las TIC como modelo didáctico. De nuevo se observa como los estudiantes reducen la implicación que tiene las TICs en la enseñanza por el poco vinculo que han tenido en su proceso educativo y la interacción de las mismas dentro de un contexto de aula.
17. ¿CON QUÉ FRECUENCIA HACES USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE

DE C.N POR FUERA DEL COLEGIO?

Grafica. 17

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Remontándonos a la pregunta numero 8 la población estudiantil dice que utilizan paginas especializadas y videos para comprender mejor sus consultas; además indican que este proceso es dinámico; esto quiere decir que allí están utilizando las TIC; sin embargo en la pregunta actual responden que nunca las utilizan. Esto indica que los estudiantes durante la encuesta desconocían por completo el uso e influencia de las TIC, evidenciado desde la primera pregunta. Podríamos intuir que sus consultas las realizan por vía internet facilitando de alguna manera los procesos educativos; y allí estarían aplicando las TIC; de igual manera que al momento de utilizar enciclopedias virtuales; ver videos, entre otros resultados que arrojaron las preguntas anteriores asume que si las utilizan. Por tanto se concluye que si utilizan las TIC pero no las conocen lo suficiente como para identificarlas aunque las utilicen diariamente por eso ante la pregunta de ¿con que frecuencia? dicen que nunca.

18. ¿CUÁLES ACTIVIDADES DEJAN TUS PROFESORES DE CN PARA DESARROLLAR POR FUERA DEL COLEGIO?

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Grafica. 18 Es contradictorio ver como en la pregunta numero 5 los estudiantes dicen que sus maestros cuentan con una alta capacitación al momento de implementar las TIC; pero en el desarrollo de la encuesta se observa que nunca las implementan; nos preguntamos en que momento los estudiantes construyen el criterio del alto grado de capacitación de sus profesores, si nunca han presenciado un proceso de enseñanza aprendizaje mediado por TIC; además contradictoriamente indican que tampoco lo hacen por fuera de la institución. pero si sus maestros tuvieran alto grado de capacitación y teniendo en cuenta que mas de la mitad de los estudiantes tienen a su alcance computador e internet; podrían buscar la manera de que ellos visitaran paginas que se encuentran en la web, software gratuitos y demás herramientas tecnológicas que hacen parte de las TIC; mediar trabajos por vía correo entre otros; ya que la institución no cuenta con los medios suficientes para el numero de estudiantes; pero los maestros tan solo

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dejan actividades extra clases como ver videos o programas de televisión científico y queda la incógnita donde esta el alto grado de capacitación.

19. ¿QUE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS UTILIZAN TUS PROFESORES DE C.N

PARA EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE SUS TEMÁTICAS?

Grafica. 19 Es claro, que los maestros están muy arraigados a los procesos tradicionales de exposiciones que indica el 52% del a muestra del resultado de la pregunta actual; queda en el tintero la incógnita de como ponen en practica su alto grado de capacitación es decir este resultado confirma que poco o nada se utilizan las TIC en los procesos de enseñanza; los maestros no incentivan nuevos métodos que centren

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la atención y el interés por el aprendizaje ya que las exposiciones son de alguna medida monótonas y poco llamativas a los estudiantes. Durante todas las preguntas se observaba contradicciones de una pregunta con respecto de la otra, es decir; se desconocen en gran medida los alcances de las TIC dentro de un contexto educativo, sin embargo, conocer esto es favorable porque puede reforzarse las actividades dado los presentes resultados. 20. ¿QUÉ APORTE HACEN LAS TIC AL GÉNERO HUMANO EN GENERAL?

Grafica. 20

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A pesar de que los estudiantes desconocen el significado de las TIC por ende su uso, aplicaciones y demás, sin embargo hacen uso de ellas; reconocen que tienen un aporte significativo en el genero humano que se respalda en el 43% de la población encuestada que indica dicho resultado; las TIC por ser las tecnologías de la informática y comunicación no solo inciden en la educación sino en diferentes ramas del conocimiento como en todas las actividades que se desarrollan dentro de la sociedad; induciendo a desarrollo de la social, económico, acortar distancias, entre muchos otros procesos que son facilitados por las TIC. 21. ¿CREES QUE TU COLEGIO Y TUS DOCENTES DE CN ACEPTAN E IMPLEMENTAN CON AGRADO LA TIC EN SU TRABAJO COTIDIANO DE ENSEÑANZA?

Grafica. 21 En la presente pregunta se observa que parcialmente aceptan con agrado e implementa el uso deTIC dentro de la institucion que es resultado de 41 estudiantes

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que lo afirman, aun asi recapitulando las preguntas de toda la encuesta se a podido analizar que los maestros no aplican el uso de TIC, la institucion no adquiere herramientas logicas, pocas veces al año aplican la mediacion de TIC para el aprendizaje de C.N dentro del aula, sin embargo asumen que parcialment elos aceptan lo que tiene relacion pues si bien los estudiantes no han presenciado clases medidas por TIC no se atreven en afirmar que definitivamente si por que no han visto tal actitud por parte de sus maestros, pero tampoco definitivamente no porque tambien puede considerarse los multiples inconveniente que en el desarrollo de la aplicacion puedan presentarse. Sin embargo la pregunta es clara en afirmar en su trabajo cotidiano y a diario los mestros no incentivan un aprendizaje con mediaciones tecnologicas y se pierde el deseo por parte de los estudiantes pues ellos afirmaron que las utilizan fuera de las clases por iniciativa propia. Por tanto deberia aprovecharse la aceptacion que a las tecnologias por parte de los estudientes incentivando y motivando a mejorar procesos de aprendizaje en ellos. 22. EN TU CASO PERSONAL, ¿ACEPTAS Y TRABAJAS CON AGRADO LAS TIC PARA APRENDER SOBRE CN?

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Grafica. 22 El grado de aceptacion por parte de los estudiantes hacia las TIC es significativa pues mas de la mitad de la muestra se inclina hacia un parcialmente y definitivamente si, es decir, los estudiantes aceptan y trabajan con las TIC o por lo menos las utilizan, pero la pregunta indica que para el eprendizaje de las ciencias naturales y tal vez no lo hayan tenido en cuenta porque en la pregunta 17 dicen nunca utilizarlas para tales fines. Los estudiantes aceptan con agrado las TIC, pero no para el aprendizaje de las C.N, sin embargo a diaria hacen uso de ellas, lo que es de gran utilidad para orientar ese gusto hacia una enseñanza mediada por herramientas tecnologicas, y del todo el no utilizarlas para fines de aprendizaje es acausa de no tener un acercamiento de aprendizaje con uso de TIC, por tanto debe aplicarse un uso medido y racional para la enseñanza dentro y fuera del aula con mediacion tecnologica.

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Conclusiones Dentro de todo el desarrollo de la investigación se evidencia el desconocimiento que tanto maestros como estudiantes tienen acerca del significa de las TICs, para este caso considerándolas como todo aquel mecanismo mediado por la informática y conexión a redes, esto no significa que sea igual a internet, por tanto los estudiantes al hablar de TICs suponen que se habla de internet y consultas vía web; no conocen las siglas ni la función o alcances que tiene dentro del proceso educativo. Los estudiantes utilizan las TICs diariamente haciendo uso de páginas especializadas, descarga de programas que permiten el desarrollo de actividades académicas y posiblemente utilicen el chat; todas las anteriores son derivadas de las TICs, sin embargo expresan que nunca las utilizan, lo que indica que se presenta confusión al momento de abordar el tema de las mismas. De igual forma los estudiantes consideran que al momento de hablar de Tecnología es referido a todo aquel “aparato”, es decir instrumento como computador, video beam, DVD, entre otros; sin considerar que los software, aplicaciones, simuladores hacen parte de todo un proceso de investigación científica reflejada en tecnología, de esta manera se observa como reducen las tic a simples instrumentos mecánicos y por lo tanto reducen también el uso de las TICs en el proceso educativo, considerando que implementarlas es tan solo búsqueda vía web y proyecciones mediados por el video Beam. Como maestros es pertinente que esta clase de investigaciones se realicen ya que permite cuestionar sobre las herramientas mediadoras que se utilizan en el proceso

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de enseñanza facilitándola apropiación de saberes que conllevan a un aprendizaje significativo. Bibliografía GALVIS PANQUEVA, Álvaro. “La piola y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación TIC”, Publicación digital de la RVT con autorización de metacursos, Bogotá, Abril de 2008. Ortiz Margarita Cristina y Blanco Flavia Sandra Elizabeth, (2009), “Las TICs y su impacto en las estrategias de enseñanza en Biología”, En: Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ No. Extraordinario, 4° Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias, octubre. 14-16 2009, Bogotá (Colombia), pp 506-511. Daza P Dor Marina, Lozano R. Nohora Carolina y Villarreal Martha, “Las nuevas tecnologías como mediadoras en el desarrollo de la competencia científica”, En: Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ No. Extraordinario, 4° Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias, octubre. 14-16 2009, Bogotá (Colombia), pp 1038-1041. Ministerio de Comunicaciones República de Colombia, enREDo - Colombia Se Conecta,Disponible:http://www.google.com.co/search? hl=es&q=COLOMBIA+SE+CONECTA+Y+EL+USO+DE+LAS+TIC+Ministerio+de+Co municaciones&btnG=Buscar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=