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EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco

socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de

integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera) - Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :

- Importancia creciente de la educación informal de las personas. Y es que con la omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web... ) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet. Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y

peremarques. Así. además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y cultural.net/eparalel. Esta transparencia..) que se realizan en los algunos centros.Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. <http://www.aprendizaje. . facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet. que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. didácticas. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él. redunda en una mejora progresiva de la calidad.htm> . en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.Mayor transparencia. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos.. determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la . Por otra parte. que además permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativas.

Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos. la actitud creativa e innovadora. la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio. Para ello.) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados. la iniciativa y la perseverancia«<http://www. los idiomas. htm>.net/competen.. humanistas. Como en los demás ámbitos de actividad humana. el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista).Labor compensatoria frente a la "brecha digital".)y la resolución de problemas.Nuevos instrumentos TIC para la educación. al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general. contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a toda la población.peremarques. el análisis crítico (considerando perspectivas científicas.. talleres. facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. la elaboración personal de conocimientos funcionales.búsqueda y selección de información. éticas. el trabajo en equipo. ... con el apoyo municipal o de otras instituciones. También convendría que. . además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos. las .

Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail. . el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer.Recurso interactivo para el aprendizaje.Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos. cámara de vídeo) . editores de páginas web y presentaciones multimedia.Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.net/docentes. acción tutorial.. asistencias.Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado.peremarques.Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo. simulan guían aprendizajes. bibliotecas« . entrenan.Instrumento para la gestión. .peremarques. gestores de bases de datos« .net/siyedu.TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas<http://www. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos. ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría. . donde pueden realizar múltiples funcionalidades: Fuente de información (hipermedial). dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente <http://www. . Los materiales didácticos multimedia informan. foros telemáticos) .htm>. motivan..htm>.

se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje. libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. cada vez va siendo más habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de las personas (escuelas e institutos) también se impliquen. Aprovechando las funcionalidades de las TIC. profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces ³a medida´) de los ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa. además de las empresas (que se encargan en gran medida de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempeño de su actividad laboral) y de la potente educación informal que proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet. Estos entornos (con una amplia implantación en la formación universitaria. conjuntamente con las bibliotecas y los municipios. en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.. Por otra parte.Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formación permanente. en la actualización y renovación de los conocimientos de los .

acceso a los conocimientos. De entre ellas destaca: .. canales de comunicación. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas. aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información. escribir.. Seguirá siendo necesario saber leer. pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales). entorno de interacción social. y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación.ciudadanos..Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje. hay que capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.Exige nuevas destrezas.. calcular. y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. La integración de las personas en grupos(presenciales y virtuales) también facilitará su formación continua. tener conocimientos de ciencias e historia. .. . En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologías.

. las TIC permiten crear nuevos entornos online de aprendizaje.Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno".Demanda un nuevo sistema educativo (una política teleeducativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC.... .Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales. se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line). nuevos métodos para los procesos educativos. su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas). Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes. Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC. que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida. nuevas formas organizativas. Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo. que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. . las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno).

Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el poder. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores). Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO. de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual. OEI. .. FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Unión Europea. de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana..) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello.

. que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor. instrumento cognitivo. ocio«). informativas. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase. no la cultura de ayer. que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas. Y al profesorado también. en casa«). Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy. y de la televisión«) desde los primeros cursos. instructivas« Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. sus fotos« A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. ¿Por qué no .Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia. la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital. permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas. comunicativas. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo. cognitivo. instrumento de productividad para realizar trabajos. A los padres también. material didáctico.. emocional y social. las actividades que se van haciendo. fuente de información. las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). como un instrumento más..

preguntas. Los alumnos están muy motivados alumnos a veces se al utilizar los recursos TIC y la dedican a jugar en motivación (el querer) es uno .Gestión del centro: secretaría..Interés.. Los . VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC VENTAJAS INCONVENIENTES DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE ..Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias. Motivación....hacerlo? Es fácil... biblioteca. gestión y proceso de datos.. comunicación. gestión de la tutoría de alumnos. incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft..Distracciones. .) Comunicación con el entorno .. y familias. .Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores...Comunicación con las familias (a través de la web de centro.Uso personal (profesores.) . Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con: .Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje . alumnos.. pasar informaciones.): acceso a la información.

Muchas veces se pierde Desarrollo de la mucho tiempo iniciativa. informáticos también a los Mantienen un alto grado de mueve implicación en el trabajo. Por su permanentemente activos al parte. tiempo. llenos de trabajar y. volumen de información Pérdida de disponible en Internet. Los objetivos de su estudiantes están búsqueda. aprendizaje. inclina a los usuarios a Interacción. el gran aspectos accesorios.. es aspectos variados e probable que aprendan más.. Por otro lado. Continua desviarse de los actividad intelectual. por tanto.. interesante. la motivación navegación por los espacios hace que los estudiantes atractivos dediquen más tiempo a de Internet. dispersión presentación continuamente nuevas y . . ya que incita a la La actividad y al pensamiento.de los motores del vez de trabajar. La estudiantes a invertir tiempo versatilidad e interactividad mucho con del ordenador. la posibilidad interactuando de "dialogar" con él. La constante buscando la participación por parte de los información que se alumnos propicia el desarrollo necesita: exceso de de su iniciativa ya que se ven información obligados a tomar disponible. les atrae y mantiene su atención.Dispersión. el atractivo de programas interactuar con el ordenador y los entre ellos a distancia.

Se promueve búsqueda.Aprendizaje a partir de los hay muchas errores.. proporciona Internet (correo puede proporcionar electrónico.decisiones ante las atomizada. permite a los estudiantes equivocadas. alumnos se resisten a recursos. un trabajo autónomo riguroso . fiables.Informaciones no y metódico.) aprendizajes con facilitan el contacto entre los incompletos de la alumnos y con los profesores. foros. conocer sus errores justo en obsoletas. intercambiar inmediatez.. el momento en que se Aprendizajes producen y generalmente el y programa les ofrece la incompletos oportunidad de ensayar superficiales.Mayor comunicación entre siempre de calidad y profesores y alumnos. estos materiales. no . debatir. falta de en la respuestas del ordenador a método sus acciones.. . La nuevas respuestas o formas libre interacción de los alumnos con de actuar para superarlos.... chat. Acostumbrados a la los compartir ideas. preguntar dudas en el poco momento en que surgen. Los a menudo canales de comunicación que descontextualizado. El "feed back" informaciones que no fiables: inmediato a las respuestas y a son las acciones de los usuarios parciales. visiones De esta manera es más fácil realidad simplistas y profundas.. En Internet ..

que el autor haya critiquen. espacio acumulación compartido de disco. se comuniquen los previsto los caminos diálogos que descubrimientos. a veces hacerse que cuando tienen ellos esta cuesta entender con los responsabilidad.. el intercambio de rígidos. en las razonan mejor cuando ven comunicaciones resolver un problema a otro virtuales. y algunos alumnos Por otra parte. cansancio. exigen El trabajo en grupo estimula a formalización previa sus componentes y hace que de la materia que se discutan sobre la mejor pretende enseñar y solución para un problema. la cooperación y el materiales didácticos la desarrollo de la personalidad.) datos. facilitan el trabajo en grupo y Diálogos muy el cultivo de actitudes sociales. el de información. materiales confunden interactivos. foros. Las intermitentes del tareas educativas realizadas correo electrónico. con ordenador permiten obtener un alto grado de . Además y aparece más tarde el seguirán los alumnos.. "diálogos" Alto grado de ralentizados e interdisciplinariedad. Los ideas. Los necesario para los instrumentos que consolidad y proporcionan las TIC (fuentes aprendizajes. correo conocimiento con la de electrónico.Aprendizaje emplear el tiempo cooperativo.Visión parcial de la .

flexibles y no Contribuyen a facilitar la variando) necesaria alfabetización conviene que los grupos sean informática y audiovisual. el acceso a la continua interacción información hipertextual de ante el ordenador provocar todo tipo que hay en Internet puede en los potencia mucho más esta ansiedad estudiantes. conviene herramienta para el proceso general grupos de la información (acceso a la hacer información. Estos materiales los demás. La muy amplia y variada.Alfabetización digital y . no la realizar muy diversos tipos de realidad tal como es. El gran volumen en espectadores de . ya que .Desarrollo de habilidades algunos estudiantes de búsqueda y selección de se podrían convertir información. generador de conozcan) (para ir experiencias y aprendizajes. tratamiento a una información Ansiedad. El trabajo proporcionan a los alumnos en grupo también sus un contacto con las TIC como tiene En medio de aprendizaje y inconvenientes.Dependencia de audiovisual. interdisciplinariedad. numerosos. expresión y alumnos pero comunicación). proceso de estables (donde los ya se datos. Los ordenador debido a su programas presentan versatilidad y gran capacidad una visión particular de almacenamiento permite de la realidad. .interdisciplinariedad ya que el realidad. Por otra parte.

. sin duda. sobre todo otros. exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración Mejora de las competencias de expresión y creatividad. . Internet y los discos CD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que. gráfica y audiovisual. Visualización de simulaciones.. puede facilitar los aprendizajes. editores gráficos.de información disponible en los trabajos de los CD/DVD y. Los programas informáticos . Internet.) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos..Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

A menudo aprenden con Adicción. químicos o sociales. hasta de información y múltiples le animan a hacerlo... en exceso. chats. El menos tiempo. sobre todo exceso de motivación provocar cuando el personal es puede El apartado de su trabajo adicción.Atractivo. componentes lúdicos.. Los estudiantes permiten al alumno tienen a su alcance todo tipo aprender solo.. en CD/DVD e individual. de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor. Este aspecto multimedia interactivo tiene especial relevancia en el e Internet resulta caso del "training" motivador. productivo en una empresa profesorado deberá estar atento ante para reciclarse.Aislamiento.permiten simular secuencias y fenómenos físicos. fenómenos en 3D... PARA LOS ESTUDIANTES . materiales didácticos pero este trabajo digitales. . pero un empresarial. alumnos que . Supone la muestren una utilización de un instrumento adicción desmesurad atractivo y muchas veces con a videojuegos. Acceso a múltiples . Los recursos educativos y materiales didácticos entornos de multimedia e Internet aprendizaje.

. El profesor ya .acarrear Internet. Un exceso conocimiento. A múltiples materiales para la veces el exceso de autoevaluación de sus información. La existencia de pueden provocar múltiples materiales diversas dolencias. contestar.Personalización de los ante el ordenador o procesos de enseñanza y malas posturas aprendizaje. mensajes. exigen tiempo: leer circunstancias personales. de tiempo trabajando .Mayor proximidad del una sensación de profesor. a enseñanza y el aprendizaje.Cansancio visual y problemas no es la fuentes principal de otros físicos. interactividad que Sensación de proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes desbordamiento. La navegar. A través del correo desbordamiento: falta electrónico. didácticos y recursos Inversión de educativos facilita la Las individualización de la tiempo. puede contactar . También pueden sociabilidad. seleccionar. acceder a los entornos de teleformación. que enriquecen los puede de procesos de enseñanza y problemas aprendizaje. Autoevaluación. que hay que revisar y conocimientos. comunicaciones cada alumno puede utilizar los través de Internet muchas materiales más acordes con abren pero su estilo de aprendizaje y sus posibilidades. produce ..

A en los teleformación y la posibilidad veces de que los alumnos trabajen mensajes por correo ante su ordenador con electrónico. A veces alumnos no descentralización geográfica los de la formación. que no pueden acceder a las hipertextual.. La educación lenguajes puede extenderse a colectivos (audiovisual.Instrumentos para el informáticas. Las TIC les aprovechamiento. Los . proporciona una gran flexibilidad en los conocimiento de los horarios de estudio y una lenguajes.) en los que se presentan las aulas convencionales.Ayudas para la Educación materiales didácticos Especial. actividades .Comportamientos estudios. comunicar con profesores y Falta de compañeros. Los conocen estudiantes tienen más adecuadamente los autonomía. Los entornos de reprobables.con él cuando sea necesario. tiempo.. calcular. didáctica. Flexibilidad en los . lo que proceso de la dificulta o impide su información.. no se materiales interactivos de cumplen las normas autoaprendizaje y se puedan de la "netiquette". proporcionan poderosos Recursos instrumentos para procesar la con información: escribir. educativos poca potencialidad hacer presentaciones.. En el ámbito de y los nuevos entornos loas personas con de teleformación no .

Muchas formas de contenidos. con el riesgo que tienen más experiencias. A través del los ordenadores. problemas actualización de los . suponen para los pueden compartir sus alegrías datos almacenados en los discos y el y problemas.necesidades especiales es siempre proporcionan uno de los campos donde el adecuada uso del ordenador en general. puede las guías didácticas. Las posibilidades informativas y . los virus informáticos. proporciona mayores profundidad de los ventajas. La utilización las nuevas comunicativas de Internet de amplían el entorno inmediato tecnologías expone a de relación de los estudiantes. Conocen más personas.. orientación.Ampliación del entorno contenidos vital.Más compañerismo y dinero) para proteger colaboración. en muchos de interpersonal. los estudiantes están más en contacto entre ellos y económico. disminución física y psíquica motivación. Cuando pueden compartir más las TIC se convierten .. estos casos el ordenador.. correo electrónico. abrir caminos alternativos que También suelen tener de resuelvan estas limitaciones. buenas fácil limitan las posibilidades de interacciones. comunicación y el acceso a la comunicación información. chats y Esfuerzo foros.. coste (en tiempo y . con muchas veces faltan periféricos especiales.Virus. Más contactos.

herramienta la en básica de trabajo. Los materiales Desarrollo de didácticos interactivos (en de disco y on-line) individualizan estrategias el trabajo de los alumnos ya mínimo que el ordenador puede esfuerzo. Resultan que les plantee el en un muy útiles para realizar programa demasiado actividades complementarias sentido y de recuperación en las que estrecho y buscar para los estudiantes pueden estrategias . webs recursos educativos disponibles con sus de interés educativo. surge la necesidad de comprar un equipo personal.Estrés. Los discos conocimientos CD/DVD e Internet adecuados sobre los proporcionan al profesorado sistemas informáticos sobre cómo múltiples recursos educativos y los para utilizar con sus aprovechar estudiantes: programas. alumnos. diversidad. problemas y aumenta Tratamiento de la su estrés. PARA LOS PROFESORES Fuente de recursos .actividades lúdicas y realización de trabajos.. A veces el educativos para la profesorado no docencia.. Los adaptarse a sus estudiantes pueden conocimientos previos y a su centrarse en la tarea ritmo de trabajo. la orientación y la dispone de los rehabilitación. Surgen Individualización..

autocontrolar su trabajo.

cumplir con el mínimo esfuerzo mental, Facilidades para la ignorando las realización de posibilidades de agrupamientos. La profusión estudio que les de recursos y la variedad y ofrece el programa. amplitud de información en Muchas veces los Internet facilitan al alumnos consiguen profesorado la organización aciertos a partir de de actividades grupales en las premisas que los estudiantes deben equivocadas, y en interactuar con estos ocasiones hasta materiales. pueden resolver - Mayor contacto con los problemas que van estudiantes. El correo más allá de su electrónico permite disponer comprensión de un nuevo canal para la utilizando estrategias no están comunicación individual con que los estudiantes, relacionadas con el especialmente útil en la caso problema pero que de alumnos con problemas sirven para lograr su objetivo. Una de específicos, enfermedad... estas estrategias - Liberan al profesor de consiste en "leer las del trabajos repetitivos. Al intenciones facilitar la práctica sistemática maestro". Por otra de algunos temas mediante parte en Internet ejercicios autocorrectivosn de pueden encontrarse refuerzo sobre técnicas muchos trabajos que instrumentales, presentación los alumnos pueden de conocimientos generales, simplemente copiar

entregar al prácticas sistemáticas de para como ortografía..., liberan al profesor profesor de trabajos propios. repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se - Desfases respecto otras puede dedicar más aa estimular el desarrollo de las actividades. El uso facultades cognitivas de los programas didácticos puede superiores de los alumnos. producir desfases - Facilitan la evaluación y inconvenientes con control. Existen múltiples los demás trabajos aula, programas y materiales del didácticos on-line, que especialmente abordan proponen actividades a los cuando estudiantes, evalúan sus aspectos parciales de resultados y proporcionan una materia y difieren informes de seguimiento y en la forma de presentación y control. profundidad de los Actualización contenidos respecto profesional. La utilización de al tratamiento que se los recursos que aportan las ha dado a otras TIC como herramienta para el actividades. proceso de la información y Problemas de como instrumento docente, de supone un actualización mantenimiento profesional para el los ordenadores. A profesorado, al tiempo que veces los alumnos, completa su alfabetización hasta de manera informática y audiovisual. Por involuntaria,

o otra parte en Internet pueden desconfiguran encontrar cursos on-line y contaminan con virus otras informaciones que los ordenadores. puedan contribuir a mejorar sus competencias - Supeditación a los profesionales: prensa de sistemas Al actualidad, experiencias que informáticos. de los se realizan en otros centros y necesitar ordenadores para países... realizar las - Constituyen un buen actividades medio de investigación proyectadas, didáctica en el aula.El hecho cualquier incidencia de archivar las respuestas de en éstos dificulta o los alumnos cuando impide el desarrollo interactúan con determinados de la clase. programas, permite hacer un seguimiento detallado de los - Exigen una mayor errores cometidos y del dedicación. La proceso que han seguido utilización de las TIC, puede hasta llegar a la respuesta aunque mejorar la docencia, correcta. exige más tiempo de - Contactos con otros dedicación al profesores y centros. Los profesorado: cursos alfabetización, canales de información y de virtuales, comunicación de Internet tutorías facilitan al profesorado el gestión del correo contacto con otros centros y electrónico personal, de colegas, con los que puede búsqueda en compartir experiencias, información

La informática está en continua evolución. . colaborativamente..realizar materiales didácticos Internet. Necesidad de actualizar equipos y programas.... los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovación.

se interactiva . Opcional: multiuso. a PD) Cuando no se ..). bibliotec Entorno ejercicios.ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE E/A A partir de las infraestructuras tecnológicas a disposición de los profesores y los estudiantes. didácticos.. sala aula con trabajos. Aula de cursos Se recomienda clase. consideramos los siguientes entornos tecnológicos para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje: ENTORNO SE REQUIERE DIDÁCTIC Se supone al USO UBICAC Ocentro con intranet DIDÁCTICO IÓN TECNOLÓ y que Internet llega GICO a las aulas Utilización de Pizarra las TIC digital (PD= para compartir ordenador + información (re videoproyector ). PD comentarla y Lector de aula debatirla con documentos (comp informáti todo el grupo y lemento ideal para ca con el docente. instalación fija. a.Pizarra digital (PDI= use la PD. revisadas anteriormente.

compartido entre recursos ..+ tablero puede usar el PD interactivo) ordenador como"rincón de clase" para que algún alumno realice trabajos puntuales (buscas en Internet.. realizartrabajos portátiles bibliote Entorno ca. Opcional: multius ordenador La PD sirve es de para presentar . Aula de grupos para 4. aula informáti apoyo y debatir con almacenan en un ca todo el carro-armario cargador de grupoestos trabajos y otros baterías.) fijos o clase. componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otra tarea. 3. Utilización de Pizarra digital + los varios ordenadores en ordenadores(2. ejercicios interactivos. sala aula con colaborativos.Los portátiles se o.

documentos . Opcional: . aula por pareja y debatir con carro .PDI Uso del Pizarra digital + Aula de ordenador para Entorno de ordenador (fijo o clase.Los portátiles tienen pantalla interactiva (= tablet-PC) Lector de documentos . alumno informáti ca La PD sirve s por parejas. realizar trabajo trabajo mejor portátil) por aula individual s individuales. .PDI Pizarra digital + Uso del ordenador (fijo o ordenador para portátil) por pareja realizar trabajo de alumnos Aula de Entorno de La PD sirve Portátiles en clase. trabajo para presentar móvil. varias aulas (= carro móvil).Portátiles tipo informát s todo el tablet-PC ica grupoestos Software de trabajos y otros control de red recursos Lector de educativos.educativos.

Portátil propiedad del alumno (a partir grupoestos FP y trabajos y otros de bachillerato) recursos Portátiles en educativos.PDI Ordenador (fijo o mejor portátil) con a Uso del conexión Entorno de ordenador para Internet.para presentar Opcional: y debatir con todo el . carro móvil .Portátiles tipo tablet-PC Software de control de red Lector de documentos .Portátiles tipo tablet-PC BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede aportar ventajas son los siguientes: . En casa trabajo EN realizar trabajo CASA Opcional: s individuales .

además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones. explicar y corregir colectivamente los ejercicios.Usos de la pizarra digital en el aula de clase.. buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. y clasificados según los entornos tecnológicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación.. creación de materiales didácticos. autonomía de trabajo del alumno.. gestiones administrativas . y considerando las variables contextuales en cada caso. .. A continuación.. cursos. colaboración en investigaciones. objetivos educativos que se pretenden.Fase post-activa: tutoría. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos. .Fase pre-activa: planificación. A partir de ellos. Los profesores. jornadas. el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos.. interacciones. ..Formación continuada: lecturas.. se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas..Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los alumnos: explicaciones. hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. ...

Cuando se dispone de una PDI resultará más fácil escribir.El "plus" de la pizarras digitales interactivas.El "plus" de un lector de documentos. Aunque si se trata de una PDI móvil (incluye una tableta interactiva o un tablet-PC). sin necesidad de dirigirse al ordenador.. animaciones y simuladores. subrayar. se podrán proyectar inmediatamente fotografías o esquemas de llibros... . imprimirse para repartir copias en papel o enviarse por e-mail a alumnos ausentes. materiales didácticos .. además de las imágenes y documentos digitalizados.El profesor explica con el apoyo de la PD y hace participar a los estudiantes con preguntas.. el contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos) puede almacenarse en el disco y utilizarse en futuras clases. se podrá trasladar la tableta y hacer todo esto también desde cualquier lugar de la clase. . con un lápiz electrónico desde el propio tablero de la pantalla.. proyección de cuerpos tridimensionales. navegar por Internet. . El profesor la utiliza para complementar sus explicaciones con fotografías. retocar y mover textos. dibujar. El profesor y los estudiantes pueden proyectar y compartir con toda la clase cualquier información que escriban con el teclado (esquemas. esquemas. disponer de más letras y colores. operaciones. combinar y mover imágenes. informaciones de prensa digital. Si se dispone de una cámara lectora de documentos. Y se podrá trabajar sobre ellas con las pìzarras digitales.. Además de las ventajas comporta no usar tiza. que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo o que seleccionen en Internet. vídeos.). recortes de prensa. apuntes manuscritos.La pizarra digital versus la pizarra convencional.

Búsqueda y presentación pública de fotografías de un tema por parte de los estudiantes: los alumnos ilustran las explicaciones del profesor.. El profesor invita a los estudiantes a que busquen animaciones. .. con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir construyendo entre todos los principales conceptos y relaciones. que habrán realizado de manera individual o en grupo por encargo del profesor.). Lo . se irá dictando a un alumno "relator" (que está operando en la PD) un esquema sintético del tema. Una forma de hacer la clase cuando se introduce una nueva temática consiste en que el profesor. y de la información aportada por profesor y estudiantes... imágenes. esquemas. Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se pueden ampliar las informaciones o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente en la clase. tras una introducción.con informaciones relacionadas con el tema que se está estudiando. y que las presenten y comenten con la PD a los compañeros. en formato de esquemas o presentación multimedia (con fotografías. . . vídeos. simuladores. vaya preguntando a los estudiantes sobre los principales aspectos del nuevo tema. . la proyectarán y la comentarán al grupo. nimaciones..La caja sabia en clase. vídeos. El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet. A partir de estos diálogos. Al realizar preguntas sobre estos materiales también realiza una evaluación formativa de algunos alumnos..Los estudiantes presentan sus trabajos con la PD en clase.de las plataformas de contenidos.Las síntesis de la PD.

. Con él que pueden proyectar sus dibujos. e implicarse más en las actividades de clase. Especialmente fácil resulta que los más pequeños expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone también de un lector de documentos.Presentación pública de trabajos realizados por los alumnos de infantil. . Se fomenta la expresión oral y la argumentación. las fotos y objetos que traen de casa... Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales. se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura (una opción es que cada día un par de . Para ello será necesario que previamente a la exposición pública los estudiantes puedan acceder durante el tiempo que necesiten al simulador o los materiales digitales desde un ordenador para preparar su presentación con la ayuda del profesor y de otros materiales complementarios.Un grupo de estudiantes explica en la PD un tema interactuando con simuladores o materiales didácticos de una plataforma de contenidos educativos. y corregir y valorar públicamente los trabajos. El profesor invita a un grupo de estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos sus compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital.que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás (así se podría repasar toda la asignatura) y facilita la participación de quienes quieran corregir o añadir algo. El profesor puede ampliar aspectos.Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas. .

. Si se dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado.Realización de ejercicios y debates "entre todos" en clase.Corrección "entre todos" de ejercicios y deberes en clase. y va haciendo intervenir a los estudiantes para que las realicen. Si además se dispone de lector de documentos. presentación multimedia o programa de ejercitación específico) o en un papel o cuaderno si la PD dispone de un lector de documentos. . Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes. ideas y objeciones. Se proyectan actividades interactivas de las plataformas de contenidos en red (o todo tipo de fichas de ejercicios en formato papel si se dispone de un lector de documentos).alumnos seleccione una noticia). debatir sobre conflictos. Igualmente se pueden realizar dictados en los que uno de los alumnos escribe en la PD. considerar la diversidad multicultural. organizar lecturas colectivas en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje. juzgar y explicitar valores... . También se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución. que se verificará luego cuando se introduzca en la PD. El profesor (o los propios estudiantes por indicación del profesor) pueden ir presentando y comentando los ejercicios (inglés. matemáticas.. en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet.. Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas.) que hayan realizado en formato digital (documento de texto. el profesor puede pedir a ide a algunos estudiantes que pongan su libreta en el ..

. . .Buscar en un simulador. e interactuando con el software de simulación lo encuentren.. La PD facilita que toda la clase pueda ver y participar en las comunicaciones por correo electrónico. simulaciones o directamente de la realidad si se dispone de una cámara lectora de documentos: procedimientos (p. El profesor va presentando en clase una colección de imágenes relacionadas con su asignatura y los estudiantes deben identificarlas o contestar las preguntas relacionadas con ellas que haga el profesor. díme qué hace..Visualización general en clase de procesos dinámicos o preparaciones microscópicas." e invita a determinados estudiantes a que salgan a la pizarra digital. es más límpio.. En clase. expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo.e.. ..e. ..lector de documentos y expliquen a toda la clase en la pizarra digital como han realizado los ejercicios. el profesor puede hacer preguntas del tipo "busca donde está. no más). cómo se realiza una soldadura en un circuito).. familiares. con la pizarra digital. de esta manera no es necesario reescribirlos en la pizarra para poder corregirlos: se gana tiempo. chat o videoconferencia con estudiantes de otros centros con los que se colabore en proyectos. cómo anda un caracol).Dime qué es.. al calentar agua el termómetro sube hasta los 100 grados. A través de vídeos.Videoconferencias en clase. profesores. También puede invitar a los estudiantes que quieran a que sean ellos los que salgan a interactuar con el software P3D en la pizarra digital y hagan preguntas de este tipo a sus compañeros.e...movimientos (p. procesos que se desarrollan en el tiempo (p. .

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