ОШ „Борислав Пекић“ Нови Београд Школска 2012/2013.

година
Припрема наставника
Наставни предмет: Математика
Редни број часа: 116
Наставна тема: СИСТЕМИ ЛИНЕАРНИХ ЈЕДНАЧИНА СА ДВЕ НЕПОЗНАТЕ
Наставна јединица: Примена решавања система линеарних једначина
Тип часа: вежбање
Облик рада: фронтални, индивидуални
Наставне методе: монолошка, дијалошка, решавање проблема
Наставна средства: основна, текстуални материјал (наставни листићи)
Стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:
Ученик/ученица уме да:
МА.2.2.1. – реши линеарне једначине и системе линеарних једначина са две непознате
МА.3.2.1. – саставља и решава линеарне једначине и неједначине и системе линеарних једначина са
две непознате
МА.3.2.5. – користи једначине, неједначине и системе једначина решавајући и сложеније текстуалне
задатке
Циљ часа:
 примена система и увежбавање састављања система једначина на основу текста
 решавање система једначина
Задаци наставног часа:
Образовни циљ: Ученици треба да се оспособе да на основу датог текста напишу систем од две
линеарне једначине са две непознате и да реше систем.
Функционални циљ: Оспособљавање ученика да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим
ситуацијама, развијање менталних способности, аналитичког и критичког мишљења ученика.
Васпитни циљ: Развијање и изграђивање позитивних особина код ученика: радозналости, концизности,
уредности, одговорности, самосталности, спремности за тимски рад.
Литература:
- Икодиновић Н., Димитријевић С.: Математика за осми разред основне школе – радни уџбеник,
Klett, Београд
- Поповић Б., Милојевић С., Вуловић Н. : Математика за осми разред основне школе – збирка
задатака, Klett, Београд
- Стојковић Р., Радовановић Ј.: Математика 8 – уџбеник из математике за осми разред основне
школе, BIGZ, Београд
- Стојковић Р., Радовановић Ј.: Математика 8 – збирка задатака из математике за осми разред
основне школе, BIGZ, Београд
Предвиђена временска артикулација часа (оријентационо, у зависности од реакције ученика):
Уводни део: 5-10 минута Главни део: 30-35 минута Завршни део: 5 минута
Ток часа:
Уводни део:
Наставник улази у учионицу, представља се ђацима, уписује час и одсутне ученике.
На почетку часа наставник заједно са ученицима понавља основно што су учили и што им је неопходно
да знају како би решавали планиране задатке.
Активности наставника и ученика: Наставник поставља питања а ученици одговарају.
Ко жели да ми каже шта сте то радили на предходном часу?
Очекивани одговор: (примена система линеарних једначина са две непознате).
А шта је то решење система две линеарне једначине са две непознате?
Очекивани одговор: (то је уређени пар реалних бројева који је решење обе једначине тог система).
И какво решење може да има систем?
Очекивани одговор: (једнствено решење, нема решење, бесконачно много решења).
А којим све то методама можемо решити систем?
Очекивани одговор: (графичка метода, метода замене, метода супротних коефицијената).
И сад од чега зависи избор одређене методе?
Очекивани одговор: Од нас самих, од тога шта нам се учини да је лакше и краће за рад.
Наставник: Већ сте на предходним часовима видели да се системи линеарних једначина јављају при
решавању различитих проблема из свакодневног живота, разних области науке и др. На основу текста
добијеног задатка најпре одређујемо величине које се јављају као непознате, а затим састављамо систем
једначина на основу услова задатка.
Решење система једначина представља решење задатка само ако добијене вредности одговарају
природи непознате. (Примери: задаци са људима, задаци са површином, задаци са новцем,...)
Затим на табли наставник исписује назив наставне јединице (Примена система линеарних једначина) и
врши најаву циља: “И данас ћемо вежбати задатке везане за то како се системи линеарних једначина
могу применити на проблеме из свакодневног живота”. Даје једном ученику да подели свим ученицима
наставне листиће на којима се налазе задаци за рад (ПРИЛОГ 1), а након одређеног времена наставник
прозива ученике да раде редом задатке пред таблом.

Главни део:

1. Одреди два броја чија је разлика а трећина првог броја је за већа од другог броја.
Решење: први број
други број

2. Обим правоугаоника је , а његова дужина је за дужа од ширине. Израчунај површину

правоугаоника.
Решење: дужина правоугаоника
ширина правоугаоника

3. Два дечака имају заједно ораха. Ако први дечак да другоме ораха, њему остаје три пута
 мање него што тада има други дечак. Колико ораха има сваки дечак?
Решење: број ораха првог дечака
број ораха другог дечака

4. У дворишту неког сеоског газдинства су кокоши и зечеви. Ако је укупно 68 ногу и 22 главе,
колико је кокоши, а колико зечева?
Решење: број кокоши
број зечева

5. Разлика два угла истог троугла је а трећи угао је . Израчунати углове тог троугла.
Решење: први угао
други угао

6. На једном тесту је било 30 задатака. За сваки тачно урађен задатак добија се 5 поена, док се за
сваки нетачно урађен или нерешен задатак одузима 3 поена. Колико је Јован имао тачних
задатака ако је сакупио 102 поена?
Решење: број тачних
број нетачних
7. На екскурзији је 112 ученика распоређено у 42 собе од којих неке имају два а неке три лежаја
тако да ниједан лежај није празан. Колико има двокреветних а колико трокреветних соба?
Решење: број двокреветних
број трокреветних

8. Два броја се разликују за 10. Одузме ли се мањи од 105, а већи од 135, онда су те разлике у
размери 7:9. Који су то бројеви?
Решење: први број,
други број

9. Ако се имениоцу разломка дода 4 добије се , а ако се бројиоцу одузме 1 добије се разломак .
Који је то разломак?
Решење: бројилац разломка
именилац разломка
Активност наставника: приближава задатак ученицима, прати шта ученици пишу у свескама, даје
ученицима смернице за рад, захтева од ученика који ради задатке пред таблом да објасни шта ради,
дели ученицима задатке за домаћи.

Активност ученика: размишљају о задатку, пишу поступак решавања задатака у свесци, траже помоћ
наставника ако не знају да реше задатак, излазе пред таблу да решавају задатке, објашњавају то што
раде на табли.

Завршни део:

Наставник проверава да ли има неких питања и нејасноћа. Одговара на питања ученика ако их има.
Ученици добијају домаћи задатак на листићима.

Наставник се захваљује на сарадњи и поздравља ученике.

Напомена: Уколико остане довољно времена урадити на часу и следеће задатке, а ако не задати
ученицима као домаћи задатак (ПРИЛОГ 2).

1. Две сестре су упитали колико имају година. Једна је од њих одговорила: збир наших година је 20
а за две године ја ћу бити два пута старија од своје сестре. Колико година сада има свака од
сестара?
2. Средња линија трапеза је . Једна основица је за краћа од друге основице. Колике су
основице тог трапеза?
3. Два другара треба да поделе динар, тако да један добије 55 динара више од другог. Колико
новца добија сваки од њих?
4. Разлика двоцифреног броја и броја са истим цифрама које су написане обрнутим редом је 18.
Однос цифре јединице и цифре десетице првог броја је 2:3. Који је то број?
5. У једној школи старешина има овакав проблем: ако смести по два ученика у клупу, остаје седам
ученика без места, а ако седну по три ученика у клупу, остају три клупе празне. Колико је
ученика а колико клупа?
6. Наћи двоцифрен број који је једнак двоструком производу својих цифара, а цифра јединица је
два пута већа од цифре десетица.
Анализа рада на часу (одступања од припреме – разлози, допуне и измене значајне за будући рад наставника):

Датум: 12. 04. 2013. Одељење: VIII-2 Наставник: Марко Дамљановић

(ПРИЛОГ 1)

1. Одреди два броја чија је разлика а трећина првог броја је за већа од другог броја.
2. Обим правоугаоника је , а његова дужина је за дужа од ширине. Израчунај површину
правоугаоника.
3. Два дечака имају заједно ораха. Ако први дечак да другоме ораха, њему остаје три пута
мање него што тада има други дечак. Колико ораха има сваки дечак?
4. У дворишту неког сеоског газдинства су кокоши и зечеви. Ако је укупно 68 ногу и 22 главе,
колико је кокоши, а колико зечева?
5. Разлика два угла истог троугла је а трећи угао је . Израчунати углове тог троугла.
6. На једном тесту је било 30 задатака. За сваки тачно урађен задатак добија се 5 поена, док се за
сваки нетачно урађен или нерешен задатак одузима 3 поена. Колико је Јован имао тачних
задатака ако је сакупио 102 поена?
7. На екскурзији је 112 ученика распоређено у 42 собе од којих неке имају два а неке три лежаја
тако да ниједан лежај није празан. Колико има двокреветних а колико трокреветних соба?
8. Два броја се разликују за 10. Одузме ли се мањи од 105, а већи од 135, онда су те разлике у
размери 7:9. Који су то бројеви?

9. Ако се имениоцу разломка дода 4 добије се , а ако се бројиоцу одузме 1 добије се разломак .
Који је то разломак?

1. Одреди два броја чија је разлика а трећина првог броја је за већа од другог броја.
2. Обим правоугаоника је , а његова дужина је за дужа од ширине. Израчунај површину
правоугаоника.
3. Два дечака имају заједно ораха. Ако први дечак да другоме ораха, њему остаје три пута
мање него што тада има други дечак. Колико ораха има сваки дечак?
4. У дворишту неког сеоског газдинства су кокоши и зечеви. Ако је укупно 68 ногу и 22 главе,
колико је кокоши, а колико зечева?
5. Разлика два угла истог троугла је а трећи угао је . Израчунати углове тог троугла.
6. На једном тесту је било 30 задатака. За сваки тачно урађен задатак добија се 5 поена, док се за
сваки нетачно урађен или нерешен задатак одузима 3 поена. Колико је Јован имао тачних
задатака ако је сакупио 102 поена?
7. На екскурзији је 112 ученика распоређено у 42 собе од којих неке имају два а неке три лежаја
тако да ниједан лежај није празан. Колико има двокреветних а колико трокреветних соба?
8. Два броја се разликују за 10. Одузме ли се мањи од 105, а већи од 135, онда су те разлике у
размери 7:9. Који су то бројеви?

9. Ако се имениоцу разломка дода 4 добије се , а ако се бројиоцу одузме 1 добије се разломак .
Који је то разломак?
(ПРИЛОГ 2)

1. Две сестре су упитали колико имају година. Једна је од њих одговорила: збир наших година је 20
а за две године ја ћу бити два пута старија од своје сестре. Колико година сада има свака од
сестара?
2. Средња линија трапеза је . Једна основица је за краћа од друге основице. Колике су
основице тог трапеза?
3. Два другара треба да поделе динар, тако да један добије 55 динара више од другог. Колико
новца добија сваки од њих?
4. Разлика двоцифреног броја и броја са истим цифрама које су написане обрнутим редом је 18.
Однос цифре јединице и цифре десетице првог броја је 2:3. Који је то број?
5. У једној школи старешина има овакав проблем: ако смести по два ученика у клупу, остаје седам
ученика без места, а ако седну по три ученика у клупу, остају три клупе празне. Колико је
ученика а колико клупа?
6. Наћи двоцифрен број који је једнак двоструком производу својих цифара, а цифра јединица је два
пута већа од цифре десетица.

1. Две сестре су упитали колико имају година. Једна је од њих одговорила: збир наших година је 20
а за две године ја ћу бити два пута старија од своје сестре. Колико година сада има свака од
сестара?
2. Средња линија трапеза је . Једна основица је за краћа од друге основице. Колике су
основице тог трапеза?
3. Два другара треба да поделе динар, тако да један добије 55 динара више од другог. Колико
новца добија сваки од њих?
4. Разлика двоцифреног броја и броја са истим цифрама које су написане обрнутим редом је 18.
Однос цифре јединице и цифре десетице првог броја је 2:3. Који је то број?
5. У једној школи старешина има овакав проблем: ако смести по два ученика у клупу, остаје седам
ученика без места, а ако седну по три ученика у клупу, остају три клупе празне. Колико је
ученика а колико клупа?
6. Наћи двоцифрен број који је једнак двоструком производу својих цифара, а цифра јединица је два
пута већа од цифре десетица.

1. Две сестре су упитали колико имају година. Једна је од њих одговорила: збир наших година је 20
а за две године ја ћу бити два пута старија од своје сестре. Колико година сада има свака од
сестара?
2. Средња линија трапеза је . Једна основица је за краћа од друге основице. Колике су
основице тог трапеза?
3. Два другара треба да поделе динар, тако да један добије 55 динара више од другог. Колико
новца добија сваки од њих?
4. Разлика двоцифреног броја и броја са истим цифрама које су написане обрнутим редом је 18.
Однос цифре јединице и цифре десетице првог броја је 2:3. Који је то број?
5. У једној школи старешина има овакав проблем: ако смести по два ученика у клупу, остаје седам
ученика без места, а ако седну по три ученика у клупу, остају три клупе празне. Колико је
ученика а колико клупа?
6. Наћи двоцифрен број који је једнак двоструком производу својих цифара, а цифра јединица је два
пута већа од цифре десетица.