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Yada una cantidad X de formularios diligenciados, encierre con un círculo las respuestas erradas. |
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Yados los nombres de las marcas de varios productos actualmente disponibles para los cosmetólogos,
estar en capacidad de subraya r los que se consideren aptos para ser utilizados como champú. |
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?anifestar una comprensión integral creciente ....
Yemostrar comprensión exhaustiva ....
Relacionarse con y promover enfoques múltiples ....
coseer un profundo conocimiento y una comprensión humanitaria profunda ....
El estudiante debe ser capaz de demostrar capacidad de desarrollar confianza en sí mismo y
respeto propio ? .|
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El maestro facilitará la creación de un ambiente en el que se promueva el desarrollo de la auto
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?ostrar a los estudiantes los procedimientos adecuados para diligenciar el FOR? O X . |
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Yebe ser capaz alcanzar o lograr un 80% en un examen de selección múltiple
Yebe aprobar un examen final |
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CÓMO SE ESTABLECE EL PROPÓSITO DE
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE [1]|

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|
RELACIONES ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE,
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION, Y TECNICAS DE EVALUACION|

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VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO Î |

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VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO|Î|

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Definiciones de Verbos de Comportamiento para


Objetivos de Aprendizaje|
Por Bob Kizlik|

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LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

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Primer Nivel: CONOCIMIENTO|
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Segundo Nivel: COMPRENSIÓN
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Quinto Nivel: SÍNTESIS|

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Las Preguntas de Elección Múltiple y la


Taxonomía de Bloom|
8 !||9
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LA TAXONOMÍA DE BLOOM: |
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Aplicación de la Taxonomía de Bloom para el Diseño de Preguntas de


Escogencia Múltiple para Exámenes o Pruebas. (PPEM)|

Nivel 1: Conocimiento|

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Ejemplo 3 |
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Nivel 2: Comprensión |

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Nivel 3: Aplicación|

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Nivel 4: Análisis|

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Nivel 6: Evaluación|

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REINVENTAR EL APRENDIZAJE|
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Por GERMÁN ESCORCIA S.|

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2. Construcción del Conocimiento.|


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3. Coexistencia con el Cambio. |


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 |    | ã| ù qué te refieres con«? |
ã| ùcuedes aplicar eso de otra manera? |
ã| ùCuál piensas que es el asunto principal? |
ã| ùcuedes darnos un ejemplo? |
ã| ùcuedes ampliar la explicación de ese punto?|

 |  |
| | | || ã| ùcor qué es importante esta pregunta? |
 || ã| ùEsta pregunta es fácil o difícil de contestar? |
ã| ùcor qué piensas eso? |
ã| ù ué suposiciones podemos hacer basados en esta
pregunta? |
ã| ùEsta pregunta conduce a otros asuntos o preguntas
importantes?|

 ||| |   | ã| ùcor qué alguien haría esa suposición? |


ã| ùcor qué ________ está presumiendo eso aquí? |
ã| ù ué podemos presumir en su lugar? |
ã| ùEstás presumiendo que________?. |
ã| ùe entendí correctamente?|

|
 | | |
 |"| '|| ã| ùCuál sería un ejemplo? |
ã| ùcor qué piensas que esto es cierto? |
ã| ù ué otra información necesitamos? |
ã| ùos podrías explicar tu razón? |
ã| ù través de cuál razonamiento llegaste a esa conclusión? |
ã| ùHay razones para dudar de esa evidencia? |
ã| ù ué te llevó a esa convicción?|

 | | ||| | ã| ùEs esta tu idea, o la oíste en algún otro lugar? |
ã| ù iempre te has sentido así? |
ã| ùu opinión ha sido influida por alguien o algo? |
ã| ùYónde obtuviste esa idea? |
ã| ù ué ocasionó que te sintieras de esa forma?|

 | | |   |"| ã| ù ué efecto tendría eso? |


  | ã| ùcodría eso realmente o probablemente suceder? |
ã| ùCuál sería una alternativa? |
ã| ù ué das a entender con eso? |
ã| i eso sucediera, ùqué más podría suceder como
resultado? ùcor qué?|

 | | | |


|  | ã| ùCómo podrían otros grupos de personas responder a esta
pregunta? ùcor qué? |
ã| ùCómo podrías responder a la objeción que ______ haría? |
ã| ù ué podría pensar alguien que cree en________? |
ã| ùCuál sería una alternativa? |
ã| ùEn qué se parecen las ideas de______ y _______? ùEn
qué difieren?||

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