Evaluacion Paginas Web

Evaluación de Páginas Web para mejorar
la Comprensión Auditiva- Mariana González Boluda

La plantilla de evaluación que proponemos para las páginas web recopiladas integra
elementos de las plantillas de evaluación propuestas por J. Fernández Pinto y O. Juan
Lázaro (2000)1, M. Cruz Piñol (2002)2, H. Provencio Garrigós (2006)3 y M. Martín
Mohedano (2006)4.
Las plantillas de evaluación constan de tres partes:
1. Información de la página donde se incluye el nombre, la dirección URL, la
sede de la web, la autoría del recurso, las fechas de la publicación en la red y
de la última actualización, la lengua en la que se presenta la página y la
segunda lengua que además del español puede practicarse en la página, el
tipo de página web si es un curso o una página de ejercicios y por último el
aspecto o estética de la página.
2. Información sobre las actividades de la página donde se incluye el nivel
de las actividades, la variedad del español utilizada (peninsular o
latinoamericana), las destrezas practicadas además de la comprensión
auditiva, el contenido cultural presente en las actividades, el sistema utilizado
para responder o tipo de respuestas propuestas al usuario, el tipo de
corrección propuesto (respuesta automática o envío al tutor), progresión del
aprendizaje por las diferentes actividades propuestas y la interacción con
otros usuarios o con los responsables de las actividades.
3. Valoración global de la página, donde se aportan datos sobre la
navegación y acceso a la página así como la capacidad de la página para
motivar a los usuarios y una valoración global de la misma.
Los recursos encontrados los hemos incluido en cinco apartados:
• Ejercicios para la Comprensión Auditiva
• Colección de audios
• Colección de vídeos
• Podcasts
• Canciones
• Práctica de la Pronunciación
1
FERNÁNDEZ PINTO, J. y JUAN LÁZARO, O. (2000): “Criterios de evaluación de
materiales E/LE en red”. Cuadernos Cervantes de la Lengua Española, 28. 70-
85: http://www.cuadernoscervantes.com/multi_28_criteeval.html
2
CRUZ PIÑOL, M. (2002). Enseñar español en la era de Internet. Madrid, Octaedro.

http://www.octaedro.com/ele/fitxab.asp
3
PROVENCIO GARRIGÓS, H. (2006): “Materiales Didácticos y Aplicaciones de
Tecnología Lingüística en red para la enseñanza /aprendizaje del verbo” RedELE,
Revista Electrónica de didáctica/Español lengua extranjera. Número 6
http://www.mepsyd.es/redele/revista6/HerminiaProvencio.pdf
4
Martín Mohedano, M (2006): “La enseñanza del léxico español a través de Internet”
Edinumen. Disponible en línea:
http://books.google.com.jm/books?id=lz3SlFVAyYMC&pg=PA20&dq=La+ense%C3%
B1anza+de+las+lenguas+asistida+por+ordenador:+el+usuario+como+protagonista
+del+proceso+de+aprendizaje&client=firefox-a#PPA12,M1
1
I- EJERCICIOS PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
1-Ejercicios de español para extranjeros: vocabulario,

gramática, ejercicios de escucha
Es una página con muchísimos recursos auditivos para un nivel avanzado. Ofrece
reportajes del telediario de TVE, fragmentos de documentales y videos culturales,
trailers de películas, canciones, anuncios y campañas de información. Todos estos
recursos ofrecen transcripciones y diferentes actividades para cada uno de los
materiales propuestos. Además dispone de una sección para diferentes niveles de
español (principiantes, intermedio, avanzado y superior) de vocabulario y gramática,
en la que también hay ejercicios de comprensión auditiva con objetivos gramaticales.
1. INFORMACIÓN DE LA PÁGINA
URL: http://www.ver-taal.com/index.htm
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros
países
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución:
FECHAS:
De mi consulta: 2009 Creación recurso: Actualización recurso:
L2
L2: español y también otras L2 
L2: español 
LENGUA VEHICULAR (idioma en el que se presenta la página)
Español e inglés Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Ejercicios o actividades Índice de recursos 
CONTEXTO EN EL QUE SE ENMARCA ESTA WEB
PRÁCTICAS SUELTAS  CURSO COMPLETO 
ASPECTO DEL MATERIAL
Atractivo 
Claro 
2. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINA
NIVELES DE APRENDIZAJE
No se indica, pero es para aprendices de nivel 'principiante'
No se indica, pero es para aprendices de nivel 'intermedio'
No se indica, pero es para aprendices de nivel ‘avanzado’
No se indica, pero es para aprendices de nivel ‘superior’
Se distinguen los niveles principiante, intermedio, avanzado y superior
Se distinguen los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2 del MCER
Se indica que es para un determinado nivel.(NIVEL AVANZADO)
2
No se indica para qué nivel es y se entremezclan niveles de dificultad
VARIEDAD DEL ESPANOL

Español peninsular  Español americano  No es evidente 
ACTIVIDADES DE LENGUA
Ejercicios de comprensión auditiva  Ejercicios de pronunciación 
Ejercicios de expresión oral  Ejercicios de expresión escrita 
Ejercicios de comprensión lectora  Ejercicios de gramática 
Ejercicios de léxico  Ejercicios de ortografía y puntuación
INFORMACIÓN CULTURAL
Incluye textos sobre la cultura hispana
Se detecta una mayor presencia de cultura española
Se detecta una mayor presencia de cultura latinoamericana
Se ofrecen enlaces a páginas sobre cultura hispana
Se detecta una presencia similar de 'cultura hispana'
SISTEMA PARA LA RESPUESTA
Rellenar huecos con palabras
 Arrastrar palabra correcta (Respuesta preestablecidas)
Se señala una opción (Respuestas preestablecidas)
Pulsar/ marcar con un clic
Relacionar elementos
Se escribe (Respuesta abierta)
CORRECCIÓN DE ACTIVIDADES
Respuesta abierta. Un tutor corrige el Respuesta preestablecida. Ante un error, el
ejercicio y escribe al alumno programa invita al alumno a intentarlo de nuevo
Respuesta preestablecida. El Respuesta preestablecida. Ante un error, el
programa da la respuesta correcta programa da una pista sobre dónde está el error
Respuesta abierta. El alumno se
Respuesta abierta. El programa da la respuesta
autocorrige correcta
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
Se puede intentar tantas veces como se Hay que superar un ejercicio para
quiera poder pasar al siguiente
Se puede empezar por cualquier ejercicio Si se falla en un ejercicio, se puede
abandonar y pasar al siguiente
El programa es capaz de relacionar los ejercicios, El programa guarda el 'expediente' del
de manera que si se falla en uno, obliga a
alumno
retroceder a otro anterior para repasar
INTERACCIÓN ENTRE PERSONAS
3
Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se exprese  Existe la posibilidad de
escribir al responsable
Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

participar en un foro
Existe la posibilidad de intercambiar correspondencia con
un tutor
3. NAVEGACIÓN/ACCESO Y VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA
FACILIDAD DE NAVEGACIÓN POR EL RECURSO
Navegación intuitiva  Navegación compleja 
FACILIDAD ACCESO / RAPIDEZ CONEXIÓN
Lenta  Rápida 
CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN
Si 
No 
Comentario: Carácter motivador de los recursos propuestos por ser material
auténtico actualizado.
VALORACIÓN GLOBAL
Página excelente para mejorar la comprensión auditiva en niveles avanzados. Es una
página muy completa donde además de ofrecer todo tipo de recursos auditivos y
transcripciones y actividades de explotación didáctica el usuario también tiene la
posibilidad de practicar otras destrezas.
2-AUDIRIA
Audiria es una colección de audiotextos en español para mejorar la comprensión del
idioma. Ofrece una locución nueva diaria y el texto escrito en español para diferentes
niveles de lengua, distintos tipos de audiotextos a lo largo de la semana, ejercicios y
actividades asociados a cada audiotexto, transcripciones de los diálogos, estadísticas
individuales de cada usuario registrado, una colección de recursos formativos
complementarios, breves explicaciones de gramática en formato audiotexto.
URL: http://www.audiria.com/
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros países
AUTORIA DEL RECURSO
Autor: Carlos Oscar Sánchez Sorzano
Entidad-Institución Personal: Proyecto oficial del Año Internacional de los Idiomas de
la UNESCO
FECHAS:
De mi consulta: 2009 Creación recurso: 2007 Actualización recurso:
L2
L2: español 
Español e inglés Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
4
Ejercicios o actividades  Índice de recursos 
Atractivo 
Claro 
Se distinguen los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2 del MCER
Se indica que es para un determinado nivel.
Español peninsular  Español americano  No es evidente 
Ejercicios de comprensión auditiva 
Ejercicios de pronunciación 
Ejercicios de expresión oral  Ejercicios de expresión escrita 
Ejercicios de comprensión lectora  Ejercicios de gramática 
Ejercicios de léxico  Ejercicios de ortografía y puntuación 
Rellenar huecos con palabras
Arrastrar palabra correcta (Respuesta preestablecidas)
Se señala una opción (Respuestas preestablecidas)
Pulsar/ marcar con un clic
Relacionar elementos
Se escribe (Respuesta abierta)
5
Respuesta abierta. Un tutor corrige el  Respuesta preestablecida. Ante un error, el
programa invita al alumno a intentarlo de
ejercicio y escribe al alumno (Foros)
nuevo
Respuesta preestablecida. El Respuesta preestablecida. Ante un error, el

programa da una pista sobre dónde está el
programa da la respuesta correcta
error
Respuesta abierta. El alumno se Respuesta abierta. El programa da la respuesta
Se puede empezar por cualquier ejercicio Si se falla en un ejercicio, se puede
El programa es capaz de relacionar los ejercicios, El programa guarda el 'expediente'
del alumno

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

un tutor
Si
No
auténtico.
VALORACIÓN GLOBAL
Es una página muy completa con una excelente colección de audios auténticos para
diferentes niveles de comunicación. Se ofrecen transcripciones, una gran variedad de
actividades y la posibilidad de hacer un seguimiento sobre el progreso de los
usuarios así como de hacer uso de herramientas de comunicación tales como foros
para practicar la escritura y ser corregido. Lo que sí se podría especificar es la
duración de los audios. Algunos de ellos pensamos que son un poco largos para el
nivel propuesto.
II- COLECCIÓN DE AUDIOS
1-AUDIOLINGUA
6
Es una base de datos de archivos audio de mp3 en inglés, alemán, francés y español.
Su objetivo principal es favorecer la práctica y entrenamiento de la comprensión
auditiva. Se trata de archivos cortos de una duración máxima de dos minutos sobre
diferentes temas de la vida diaria. Solamente hay que seleccionar la lengua, español
en nuestro caso, y el nivel (A1, A2, B1, B2, C1, C2). Las grabaciones son auténticas,
con diferentes acentos y hechas por locutores nativos.
URL: http://www.audio-lingua.eu/?lang=es
SEDE DE LA WEB
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución Personal: Centro regional de documentación pedagógica
(C.R.D.P) de la Academie de Versailles (Ministerio de Educación - Francia)
FECHAS:
L2
L2: español y también otras L2 
L2: español 
Español e inglés Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
Ejercicios de comprensión auditiva 
Ejercicios de pronunciación 
7
Ejercicios de comprensión lectora  Ejercicios de gramática 
Ejercicios de léxico  Ejercicios de ortografía y puntuación 
Incluye textos sobre la cultura hispana
Rellenar huecos con palabras
Se señala una opción (Respuestas preestablecidas)
Pulsar/ marcar con un clic
Respuesta preestablecida. El Respuesta preestablecida. Ante un error, el
Respuesta abierta. El programa da la respuesta
Se puede empezar por cualquier ejercicio Si se falla en un ejercicio, se puede
alumno
Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se Existe la posibilidad de
exprese escribir al responsable

Existe la posibilidad de intercambiar correspondencia con un
tutor
8
Si
No
auténtico.
VALORACIÓN GLOBAL
Excelente colección de audios auténticos para diferentes niveles de comunicación.
Podrían ofrecerse actividades de comprensión auditiva para sacarle mayor
rendimiento a los recursos propuestos.
2-Spanish Audio Gazette

Colección de grabaciones sobre temas culturales con diferentes acentos
latinoamericanos (Cuba, Puerto Rico, Venezuela, Argentina, Guatemala, México,
República Dominicana). Los archivos de sonido están disponibles en formato wav y
mp3. Se ofrecen las transcripciones de cada grabación. También se incluye la
traducción al inglés de algunas palabras y expresiones de los textos.
URL: http://lab.chass.utoronto.ca/rescentre/spanish/
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros países 
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución: University of Toronto, Canada
FECHAS:
L2
L2: español 
Español e inglés  Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
No se indica, pero es para aprendices de nivel ‘avanzado’
No se indica, pero es para aprendices de nivel ‘superior’
9
Español peninsular  Español americano  No es evidente 
Se detecta una mayor presencia de cultura española
Se detecta una mayor presencia de cultura
latinoamericana
alumno
10

tutor
Si
No
auténtico que presenta variedad de acentos y potencia la competencia intercultural.
III-COLECCIÓN DE VIDEOS
1-Spanish Proficiency Exercises, University of Texas at

Austin
Se trata de una colección de vídeos con entrevistas sobre situaciones de la vida
cotidiana realizados por la Universidad de Texas en Austin. Hay una gran variedad de
acentos de España y de la mayoría de países de América Latina, entre ellos, México,
Bolivia, Colombia, Perú, Ecuador, Argentina, Chile, Guatemala, Venezuela, República
Dominicana, Costa Rica.
Está organizado por niveles: Principiante, Intermedio, Avanzado y Superior. Todos los
vídeos ofrecen una transcripción en español y en inglés. También dispone de
explicaciones gramaticales y listas de vocabulario relacionadas con cada una de las
situaciones de los vídeos.
URL: http://www.laits.utexas.edu/spe/siteindex.php
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros países 
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución: Liberal Arts ITS, University of Texas at Austin
FECHAS:
L2
L2: español 
Español e inglés  Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
11
Atractivo 
Claro 
Se distinguen los niveles principiante, intermedio, avanzado y superior
latinoamericana
12
alumno


un tutor
Si
No
auténtico que presenta variedad de acentos.
VALORACIÓN GLOBAL
Excelente colección de vídeos para diferentes niveles de comunicación. Los vídeos
van acompañados de sus transcripciones en español e inglés así como de
explicaciones gramaticales y de vocabulario relacionados con los vídeos propuestos,
fomentando así la autonomía del estudiante. No se ofrecen actividades de
comprensión auditiva que podrían sacarle mayor rendimiento a los recursos
propuestos.
2-LANGMEDIA
Langmedia es un sitio creado por estudiantes de cuatro universidades con videos y
materiales de sus países (Argentina, Ecuador, Nicaragua, México, España). Ofrece un
índice por países y otro por temas. La mayoría de los vídeos tienen transcripciones
en español y en inglés. Podemos usar estos vídeos para trabajar en diferentes áreas
de Comunicación Básica (saludos y despedidas, direcciones, al teléfono, en un
cibercafé), Cultura y Vida Social (comer en casa, comer fuera, ocio, horarios).
13
Necesidades (alojamiento, en la lavandería, baños públicos, urgencias, reciclaje y
basuras), Compras y Servicios (compra de comida, artículos para el hogar, bancos,
farmacias, oficinas de correos) y Transporte (en el aeropuerto, en el taxi, transporte
público, coches, viajes entre ciudades).
URL: http://langmedia.fivecolleges.edu/collection/lm_spanish.html
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros países
AUTORIA DEL RECURSO
Autor: Five College Center for the Study of World Languages (Estados Unidos)
Entidad-Institución Personal: National Security Education Program (NSEP) and the
Fund for Post-Secondary Education (FIPSE) of the U.S. Department of Education
FECHAS:
L2
L2: español 
Español e inglés Español  Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
No se indica para qué nivel es y se entremezclan niveles de dificultad
14
latinoamericana
Arrastrar palabra correcta (Respuesta preestablecidas)

programa invita al alumno a intentarlo de
ejercicio y escribe al alumno (Foros)
nuevo
Respuesta preestablecida. El programa Respuesta preestablecida. Ante un error, el

programa da una pista sobre dónde está el
da la respuesta correcta
error
alumno
Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se Existe la posibilidad de

tutor
15
Si
No
auténtico que presenta variedad de acentos.
VALORACIÓN GLOBAL
Es una excelente colección de videos auténticos de diferentes situaciones de
comunicación de la vida real y que ofrece una gran variedad de acentos de diferentes
países hispanohablantes. En la mayoría de ellos se ofrecen transcripciones en
español y traducciones al inglés, favoreciendo así la autonomía del estudiante.
IV- PODCASTS
1-GIRALDA-PODCASTS
Excelente colección de podcasts y canciones clasificada por niveles: A1, A2, B1, B2,
C1.En los diferentes niveles se pueden encontrar una gran variedad de temas y
situaciones de la vida real así como podcasts para trabajar determinados aspectos
linguísticos. También dispone de una colección de vídeos subtitulados para ELE.
URL: http://giraldablog.wordpress.com/category/podcast/
SEDE DE LA WEB
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución Personal: Giralda Center, Escuela de español (España)
FECHAS:
L2
L2: español 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
16
17
alumno

tutor
Si
No
auténtico.
VALORACIÓN GLOBAL
Excelente colección de podcasts, canciones y videos auténticos para diferentes
niveles de comunicación. Se ofrecen todas las transcripciones de los materiales. No
se ofrecen actividades de comprensión auditiva pero sí que se dan ideas sobre qué
aspectos explotar en los diferentes materiales y en qué nivel del MCER, por lo que
resultan muy útiles.
2-SPANISH-PODCASTS
Esta colección de podcasts ofrece diferentes episodios publicados semanalmente con
una gran variedad de situaciones de la vida cotidiana. También dispone de la
transcripción escrita de los audios ofrecidos. Ofrece un archivo con todos los archivos
de audio de Español Podcast para ser escuchados en un lector de mp3. Además de
los diferentes episodios hay una sección de prácticas de frases y expresiones
relevantes de los episodios.
URL: http://www.spanishpodcast.org/podcasts/
SEDE DE LA WEB
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución Personal: Spanishpodcast
FECHAS:
18
L2
L2: español 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
19
alumno

tutor
Si
No
auténtico.
VALORACIÓN GLOBAL
Excelente colección de podcasts con una gran variedad de situaciones comunicativas
de la vida real. Se ofrecen todas las transcripciones de los materiales. No se indica
su nivel. El acceso a las actividades de comprensión auditiva no es gratuito.
V- CANCIONES
1-MORKOL
Buscador de vídeos y letras de canciones para aprender diferentes lenguas
extranjeras. Tan sólo hay que elegir la lengua (inglés, español, francés, alemán,
italiano) de las canciones. Luego se puede o bien escribir el título de la canción que
20
se busca o simplemente se selecciona un artista a través de un índice donde
aparecen por orden alfabético artistas de diferentes países hispanohablantes. Ofrece
también la posibilidad de registrarse para añadir más canciones en español o en
otras lenguas extranjeras. También dispone de un traductor instantáneo de Google.
URL: http://www.morkol.com/index.php/
SEDE DE LA WEB
Desconocida  España u otros países europeos Latinoamérica u otros países
AUTORIA DEL RECURSO
Autor:
Entidad-Institución Personal:
FECHAS:
L2
L2: español 
Español e inglés Español Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
21
alumno

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

un tutor
Si
No
22
Comentario: Carácter motivador de las canciones por su gran potencial didáctico y
para captar la atención de nuestros estudiantes haciendo el aprendizaje más
divertido y significativo.
VALORACIÓN GLOBAL
Excelente buscador de letras y vídeos de una gran variedad de artistas
hispanohablantes. Se ofrecen todas las letras de las canciones. Es un buscador muy
interactivo que implica al usuario ya que éste puede registrarse y añadir sus
canciones favoritas en diferentes lenguas.
Debería indicarse el nivel de las canciones para facilitar la selección de las mismas
por parte del estudiante.
VI- PRÁCTICA DE LA PRONUNCIACIÓN
1-STUDYSPANISH.COM
Página para mejorar la pronunciación y conocer todos los sonidos de la lengua
española. Dispone de grabaciones de todos los sonidos para enseñar al estudiante la
pronunciación de las palabras.
URL: http://www.studyspanish.com/pronunciation/
SEDE DE LA WEB
Desconocida España u otros países europeos  Latinoamérica u otros países
Autor: Ken Ryan, Juan Gómez Rodríguez, Alfredo Duarte, Tony Federico, Mónica
Zapico Falconer, Jeff Arndt.
Entidad-Institución Personal: Study Languages, LLC
FECHAS:
De mi consulta: 2009 Creación recurso: 1998 Actualización recurso: 2009
L2
L2: español 
Español e inglés Español Español y otras lenguas 
TIPO DE WEB
Atractivo 
Claro 
23
Ejercicios de pronunciación 
alumno
24

un tutor
Si
No
Comentario:
VALORACIÓN GLOBAL
Es una página muy interesante para enseñar a los estudiantes la pronunciación de
las palabras. Integra la variante peninsular y latinoamericana. No corrige la
pronunciación de los estudiantes.
Conclusiones
Muchas de las páginas web analizadas no indican el nivel que debe tener el usuario
cuando resulta necesario conocer los contenidos de antemano y determinar qué
estudiantes serán capaces de realizar las actividades. En algunos casos se ha
observado una mezcla de niveles que dificulta su aplicación a un nivel u otro. Como
se podrá apreciar dominan las actividades de comprensión auditiva para niveles
intermedio-avanzado, quizá por la mayor dificultad que supone conseguir material
auténtico para niveles iniciales.
En cuanto a las variantes del español más usadas en los materiales auditivos, se
puede decir que la variante peninsular no marcada domina en muchas de las
páginas. En páginas cuya sede es el continente americano obviamente domina la
variante latinoamericana. También se ha observado que muchas de las páginas cuya
sede es España no sólo se incluyen variantes peninsulares sino que también se
incluyen otras variantes. El problema que surge a veces es que se desconoce de
dónde viene esa variante ya sea peninsular o latinoamericana y teniendo en cuenta
la diversidad de la lengua con más de 400 millones de hispanohablantes, esta
cuestión no se debería ignorar.
En relación a las actividades propuestas, muchas de las páginas tampoco ofrecen
actividades tan sólo incluyen ficheros de sonido y vídeos donde las actividades se
limitan a escuchar.
Las actividades propuestas en algunas de las páginas son de respuesta cerrada y de
corrección automática, algunas basadas en modelos estructurales pidiendo al
estudiante que coloque elementos en un paradigma cerrado y limitado quedando así
anulado el uso creativo y comunicativo de la lengua (Cruz Piñol, 20045).
5
CRUZ PIÑOL, M. (2004).”Presencia y Ausencia de los hipermedios y los géneros electrónicos
en las Webs para la enseñanza –aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE)”.
RedELE, Revista Electrónica de didáctica/Español lengua extranjera. Número Cero.
25
En definitiva pensamos que se podría sacar mucho más partido de los recursos
incluyendo actividades específicas de explotación de estos recursos por su gran
potencial didáctico para integrarlos en el aula y para que el usuario trabaje con ellos
de forma autónoma y así pueda mejorar sus destrezas auditivas.
BIBLIOGRAFÍA
CRUZ PIÑOL, M. (2002). Enseñar español en la era de Internet. Madrid, Octaedro.
http://www.octaedro.com/ele/fitxab.asp
CRUZ PIÑOL, M. (2004).”Presencia y Ausencia de los hipermedios y los géneros

electrónicos en las Webs para la enseñanza –aprendizaje del español como lengua
extranjera (ELE)”. RedELE, Revista Electrónica de didáctica/Español lengua
extranjera. Número Cero, marzo 2004.
FERNÁNDEZ PINTO, J. y JUAN LÁZARO, O. (2000): “Criterios de evaluación de

materiales E/LE en red”. Cuadernos Cervantes de la Lengua Española, 28. 70-
85: http://www.cuadernoscervantes.com/multi_28_criteeval.html
MARTÍN MOHEDANO, M (2006): “La enseñanza del léxico español a través de

Internet” Edinumen. Disponible en línea:
http://books.google.com.jm/books?id=lz3SlFVAyYMC&pg=PA20&dq=La+ense%C3%
B1anza+de+las+lenguas+asistida+por+ordenador:+el+usuario+como+protagonista
+del+proceso+de+aprendizaje&client=firefox-a#PPA12,M1
PROVENCIO GARRIGÓS, H. (2006): “Materiales Didácticos y Aplicaciones de

Tecnología Lingüística en red para la enseñanza /aprendizaje del verbo” RedELE,
Revista Electrónica de didáctica/Español lengua extranjera. Número 6
http://www.mepsyd.es/redele/revista6/HerminiaProvencio.pdf
26

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la Comprensión Auditiva- Mariana González Boluda

CRUZ PIÑOL, M. (2002). Enseñar español en la era de Internet. Madrid, Octaedro.

1-Ejercicios de español para extranjeros: vocabulario,

VARIEDAD DEL ESPANOL

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

Respuesta preestablecida. El Respuesta preestablecida. Ante un error, el

Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se exprese  Existe la posibilidad de

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

II- COLECCIÓN DE AUDIOS

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

2-Spanish Audio Gazette

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

1-Spanish Proficiency Exercises, University of Texas at

Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se exprese  Existe la posibilidad de

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

Respuesta abierta. Un tutor corrige el Respuesta preestablecida. Ante un error, el

Respuesta preestablecida. El programa Respuesta preestablecida. Ante un error, el

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

Ninguna posibilidad de que el usuario-aprendiz se exprese  Existe la posibilidad de

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

VI- PRÁCTICA DE LA PRONUNCIACIÓN

Existe la posibilidad de participar en un chat Existe la posibilidad de

CRUZ PIÑOL, M. (2004).”Presencia y Ausencia de los hipermedios y los géneros

FERNÁNDEZ PINTO, J. y JUAN LÁZARO, O. (2000): “Criterios de evaluación de

MARTÍN MOHEDANO, M (2006): “La enseñanza del léxico español a través de

PROVENCIO GARRIGÓS, H. (2006): “Materiales Didácticos y Aplicaciones de

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