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1.-Financiamiento
1.1.-Rol público
1.1.1 Respecto a los criterios para definir el "Rol Público", ellos se enmarcan en
el contexto de los criterios que debe tener el estado para financiar a las universidades,
mediante el AFD. Lo principal son los requisitos para asegurar la Calidad y la Rendición
de cuentas, sobre estas premisas el criterio de Rol Público debe tener especial cuidado
en afectar la diversidad de las instituciones y el derecho a la libertad de enseñanza.
(respecto a moción 11)
1.1.3 Debe cumplir con funciones sociales que se derivan del carácter propio
de una universidad. Aportar a la sociedad en conocimientos, estudios, avances
tecnológicos. Por ejemplo otorgar educación de calidad, promover el estudio y
desarrollo de soluciones a las problemáticas sociales. (respecto moción 3)
1.1.6 El criterio de calidad académica debe ponderar más que otros criterios a
la hora de elegir profesores, pero no ser exclusivo. Es errada la pretensión de
elegir profesores por criterios puramente académicos. (respecto a los puntos
de la moción 13)
1.1.7 Para que una Institución de Educación Superior pueda considerarse con
“Rol Público”, es necesario que el criterio de elección de sus docentes sea
principalmente académico. Toda otra condición exigida debe ser establecida
de forma previa y pública por parte de dicha institución, y en ningún caso
podrá caer en discriminaciones arbitrarias (respecto a los puntos de la moción
13).
1.2 Recursos:
1.2.3 Aumento general de los aportes del estado bajo criterios objetivos. Si
bien es importante un mayor aporte del Estado a la ES, las cifras de este aumento
deben estar respaldadas con estudios que no hablen tan solo de la cantidad de
recursos que se necesitan, sino también de dónde se obtendrían.
1.3 Aranceles
1.3.1 Respecto a los requisitos mínimos que debiesen cumplir las instituciones
de Educación Superior para recibir financiamiento estatal directo, se considera
que el monto máximo de aranceles al que “respetar”, debe:
- se debe aclarar que es el gobierno quien debe decidir este monto fijo
y no las universidades.
1.3.2. Para las universidades estatales debe fijarse como horizonte estratégico
la gratuidad. Deben ser financiadas mediante aportes basales de libre disposición, con
base en el 60% del presupuesto institucional. El financiamiento estudiantil en dichas
universidades deberá realizarse por medio de créditos sin interés estableciendo como
posible modalidad el trabajo. Arancel diferenciado, asegurando gratuidad para los tres
primero quintiles.
1.3.3 El valor del arancel de las careras NO debe superar el máximo valor
cobrado por algún país de la OCDE para esa carrera.
1.3.7 El pago de arancel, cuando corresponda pagarse (es decir en los casos en
los que no haya gratuidad), debe ajustarse a la realidad de Chile y sus
habitantes. Y por lo mismo se tiene que tener en cuenta el nivel de deuda
familiar, el sueldo mínimo, el sueldo promedio, el desempleo promedio, las
condiciones familiares, tener hijos, como para ajustar un tope arancelario a
dichas condiciones.
1.4.- Créditos
1.4.2 Independiente de quién entregue los créditos, debemos velar por que las
tasas que se entreguen, sean las más bajas, sin importar si es un banco o no.
No obstante, se deben establecer una serie de normas contra el abuso de los
bancos, que sean vigiladas por la Subintendencia de Educación Superior, que
trabaje junto a la banca para obtener tasas más competitivas.
1.4.3.- Nuevo sistema de créditos, dada la realidad de un país que debe cubrir
muchas necesidades, debe incluir fondos privados para fomentar la educación
de los chilenos. En especial, la banca privada es más competitiva y es capaz de
ofrecer tasas más bajas, cosa que no ocurre actualmente por la estructura y
acceso a los fondos privados en el actual sistema de financiamiento. Bajo un
nuevo sistema, es posible incluir a más beneficiados bajo los fondos privados,
lo que da la posibilidad de entregar créditos a tasas bajas, adaptar los créditos
a créditos blandos una vez que se han sorteado los años de mayor deserción y
la proyección laboral del alumno mejora, entre otros tantos puntos.
1.4.5.- Crédito con aval del Estado y Fondo solidario universal se homologan,
con tasas blandas. Sigue existiendo un sistema de becas de acuerdo a la
excelencia, focalizado en los estratos más bajos y crédito asociado a todos.
1.5.1 No debiera existir ningún tipo de crédito bancario, si existe algún tipo de
crédito este no debe tener interés y debe ser otorgado directamente por el
Estado.
1.6.8 Los aportes financieros estatales deben velar por que las distintas
instituciones de ES impartan formación profesional y técnica de calidad,
incentivando la aceptación de alumnos vulnerables, potenciando la educación
de Chile y promoviendo la movilidad social.
1.7.3.- A los estudiantes del III y IV quintiles, que cumplan con las demás
condiciones de la Beca Bicentenario, se les asignará dicha Beca durante los 2 primeros años de
estudio, para transitar al FCSU desde su tercer año cursado hasta el término de su carrera.
1.7.6.-
1.7.11.- Todo potencial estudiante receptor de una beca Junaeb, deberá ser
previamente acreditado socioeconómicamente por su institución de educación superior.
1.7.15.- Las becas deben estar enfocadas en los primeros quintiles, en los casos
en que un crédito es un riesgo excesivo para las familias. Se debe aplicar para cualquier
carrera de cualquier institución acreditada, asegurando un alto rendimiento en el
ingreso a y durante la Educación Superior. También deben agregarse aquellas carreras
con baja rentabilidad privada pero alto impacto social, como las Pedagogías.
1.7.16.-
1.7.22.- Modificar las condiciones del FS, de tal manera que cumpla su objetivo
de ser un fondo rotatorio y de carácter “solidario”, y darle sustentabilidad al sistema
para que cualquier aumento en los fondos, implique un aumento de los beneficiarios.
1.9.-Sobre el Lucro:
1.10.1.-
1.10.3.- Dentro de los requisitos para cumplir el papel de rol público se habla
sobre la acreditación de las instituciones. Al respecto, consideramos que debe lograr
establecerse un sistema diferenciado que asegure un piso básico de calidad en la educación
que se entrega, establecidos bajo requisitos mínimos, y que además aquellas instituciones que
se encuentren por sobre estos requisitos sean premiadas en base a su excelencia y que
obtención mejores puntajes de acreditación.
1.11.-Sobre el Acceso
1.12.1.- "El Derecho a la Educación es un derecho social que debe ser proveído
por la comunidad política, englobada en el Estado, a todos los ciudadanos. El derecho a la
educación incluye a todos los niveles de educación (primaria, secundaria y superior).
2.1.-Sobre Selección
2.1.1
2.1.2
2.1.4.-
2.1.5.-
2.2.1.-
2.2.2.-
2.2.2.2.- Todas las universidades para existir, deben cumplir con cuotas
heterogéneas al interior de sus carreras que tengan una igualdad numérica. Este criterio podrá
considerar 1/10 de cada decil socioeconómico o 1/5 de cada quintil socioeconómico.
2.3.2.-
2.3.3.-
3.- Institucionalidad
3.1.3.- Exigir la creación de una figura legal que exima de carga tributaria los
ahorros que los padres decidan destinar a fondos para la educación superior de sus hijos.
3.1.4.-
3.1.6.- Así mismo, empresas que sean de propiedad de uno o más de los
dueños de una universidad, sean estos personas naturales o sociedad anónimas NO podrán
realizar contratos con la de prestación de servicios para la universidad. Esto con el objetivo de
terminar con trucos como el arriendo de salas u otros servicios para poder lucrar.
3.1.7.-
3.1.12.-
3.2.2.-
3.2.3.-
3.2.5.- Iniciar un diálogo con rectores de Ues privadas, IPs y CFTs para
establecer criterios comunes de participación estudiantil entre las distintas instituciones.
3.2.7.-
3.2.8.-
3.2.10.- "Las instituciones debieran proveer una nivelación a los alumnos que
vengan con deficiencias técnicas de su previa educación, dependiente del origen
socioeconómico de los alumnos. Para ofrecer los sistemas de nivelación el Estado deberá
proveer los subsidios necesarios, fiscalizando que sean eficaces en cumplir su labor".
3.2.13.- Debe generarse una normativa que asegure una educación pública de
calidad. Ésta debe incluir la creación de la Superintendencia de Educación Superior encargada
de fiscalizar el sistema de universidades completo. La creación de esta entidad deberá
realizarse con la participación de la comunidad universitaria en general, que debe elegir un
número de representantes (rectores, estudiantes y funcionarios.)".
3.3.- Sobre Internacionalización del Sistema:
3.3.1.-
4 ACREDITACIÓN
4.1.5
4.1.5.1 Es prioritario que el sistema de admisión se oriente hacia
encontrar los medios para premiar la integralidad de sus alumnos.
4.1.6 La calidad sólo puede estar medida sobre la base de criterios normativos
-morales- mínimos para así no discriminar por razones arbitrarias respecto de nuestra razón
pública común (por ejemplo: no se puede acreditar calidad sobre la base de un modelo de
comprensión de lo valores políticos, pues podría ser que bajo esos estándares la U de los
Andes sea muy mala y la UCH muy buena, o al revés).
4.5.1
4.5.1.1 Cada uno de sus informes y conclusiones del El Sistema de
Acreditación de la ES debe ser de conocimiento público, para que los futuros estudiantes
puedan optar con conocimiento de causa; los actuales estudiantes tengan claridad sobre la
situación de su educación; y los demás actores (profesores, administrativos, etc.) sepan qué
están haciendo bien y en qué se han equivocado.
4.5.1.2 Los alumnos (futuros y presentes), así como sus familias, deben
conocer el desempeño de las IES en todo aspecto. Los informes de la CNA, por lo tanto,
deberán ser de carácter público, de forma que se sepa previo a su postulación (o procesos
pertinentes de entrega de beneficios u otros) las condiciones educacionales de los diferentes
establecimientos. También debe explicitarse de manera muy clara los diferentes niveles
evaluativos, para que las familias puedan interpretar los informes de la mejor manera posible.
4.5.2 La CNA también debiese elaborar los informes de desempeño de las IES,
conteniendo información sobre las carreras y sobre la institución en un solo informe que
evalúe la IES como un conjunto, resaltando los aspectos positivos y los aspectos por mejorar.
Estos informes, si bien deben ser distintos según la IES a evaluar, deben tener formatos
estandarizados para hacer posible la comparación entre dos Institutos Profesionales, por
ejemplo.
4.5.3 Los informes elaborados por la CNA deberán ser enviados a las IES para
que puedan usarlo como retroalimentación para entender qué aspectos mejorar y qué cosas
deben seguir su curso. Es dar cuenta de características, no de causas y efectos: de eso debe
preocuparse la IES.
4.5.4 La CNA será la responsable de asimilar la información de las agencias
externas y elaborar sus informes a partir de tal información, con formatos estandarizados y
que contengan toda la información, tanto de la institución en si como de las carreras que
imparte.
4.6.2 El sistema de acreditación debe velar para que los diversos actores en la
acreditación puedan cumplir con su trabajo sin incurrir en pérdida de recursos que pudieran
implicar una evaluación mal realizada por falta de tiempo, una evaluación injusta por falta de
dedicación, o cualquiera otra consecuencia que pueda preverse con un uso adecuado de los
recursos disponibles.
4.6.5 Sólo las instituciones acreditadas, que formen parte del nuevo organismo
que las agrupe, pueden recibir financiamiento estatal. Sin embargo, el Estado sí debe poder
financiar a estudiantes pertenecientes a instituciones no acreditadas, considerando que es
durante el periodo concedido a la institución para corresponder a los criterios de acreditación,
previo a su cierre.
4.7.7 La CNA deberá estar a cargo del diseño de las pautas y sistemas
evaluativos (no necesariamente lo debe hacer directamente, pero si ser el responsable), que
cumpliendo los objetivos expuestos al inicio, puedan asegurar un proceso adecuado de
definición, revisión y medición de características deseables en una IES de calidad.
4.9.2
4.9.2.1 El sistema de acreditación debe estar sujeto a una evaluación
internacional independiente.
4.11.1
4.11.1.1 Respecto de la apertura de nuevas casas de estudio, la
acreditación debe considerarse como estándar mínimo para que una nueva institución de
educación superior pueda empezar a funcionar.
4.11.2 Todas las instituciones de educación superior para existir deben tener
una política laboral transparente que permita la organización sindical, y no ejerza prácticas
como la subcontratación, es decir, que no fomenten la precarización laboral en todos los
niceles de los servicios entregados en la institución, esto incluye docentes, personal de
seguridad, administrativos y personal de aseo.
4.11.1 La institución que reemplace a la actual CNA debe tener la facultad para
cerrar carreras que hayan fallado sistemáticamente la acreditación, y cerrar instituciones que
no cumplan con la acreditación, o sean declaradas deficientes, notificándoles y dándoles
incentivo para mejorar su calificación. Respecto de lo anterior, ante el cierre de alguna carrera
o institución, el organismo acreditador debe hacerse cargo de asegurar que los alumnos
afectados sean reasignados en otra casa de estudios para respaldar su derecho a la educación.
4.12.1 Al ser los recursos escasos, no creemos que se deba financiar cualquier
tipo de investigación. Por lo mismo, postulamos un protocolo para que cualquiera de ellos
pueda optar a un fondo de investigación, determinando por una comitiva sin conflictos de
intereses. Asimismo, será necesario fiscalizar a través de los medios de acreditación el buen
uso de estos fondos.
4.13.2 Deben existir las herramientas para que los agentes de educación
puedan mejorar frente a una primera mala evaluación, recurriendo al cierre como último
recurso. Además, el cierre debe estar muy bien regulado de forma que los alumnos de tal
programa o institución no se vean perjudicados de ninguna forma.
4.13.4 La CNA debe tener facultades para cerrar, fusionar y traspasar carreras,
programas, sedes, e incluso universidades, si éstas transgreden las condiciones con las cuales
se comprometieron cuando fueron reconocidas.
4.14 Sobre Universidad Pública
4.14.1 Toda universidad pública tiene como condición para ser definida como
tal, la propiedad estatal. Eso no invalida que cada institución para existir, se deba acreditar
siguiendo criterios a definir (que pueden ser más o menos).
4.15.3
4.15.3.1 Si bien creemos que no debe prohibirse la libre asociación, de
la misma manera creemos que no puede obligarse a esta, ni a instancias de participación;
postulamos que sea una posibilidad libre, pero no impuesta ni prohibida. De cualquier manera,
este criterio no debiera ser considerado como tal al momento de acreditarse.
4.15.12 Las instituciones acreditadas deben generar bienes que sean un aporte
a la sociedad en cuanto a la solución de problemas sociales. Deben, asimismo, apoyar las
iniciativas que surjan desde los distintos estamentos y que compartan esta orientación.
4.15.15
4.15.15.1 Deberá existir instancias de participación estudiantil que sea
parte legítima en las situaciones académicas correspondientes a cada institución.
4.15.17 El cogobierno debe ser parte de las desiciones que debe tomar cada
institución por su cuenta. Cada institución debe ejercer su autonomía para definir las formas
de participación de los alumnos, profesores, funcionarios y administrativos, sin pasar a llevar
la autonomía de las personas.
4.15.19 Para que una universidad pueda ser acreditada debe cumplir, entre
otros criterios con: No perseguir fines de lucro, Transparencia en el uso de recursos, Arancel
Diferenciado y Heterogeneidad de la matrícula.
Democracia interna. Entendida en criterios como:
a) Organización estudiantil: Derecho Federativo, por medio de elecciones
libres, universales y directas.
b) Respeto a las diferencias sexuales, religiosas, raciales, políticas.
-Poseer autonomía:
a) La elección por parte de la comunidad Universitaria de sus propias
autoridades.
b) Libertad de cátedra.
c) Designación de profesores por criterios fundamentalmente
académicos.
d) Dirección y gobierno de la institución por sus propios órganos.
e) Realización y financiamiento de investigaciones sin importar su
posible rentabilidad futura.
f) Auto aprobación y elaboración de planes y programas de estudio.
g) Auto aprobación y elaboración del presupuesto universitario.
h) Inviolabilidad de los recintos universitarios.
i) Asegurar la Libertad de expresión, cátedra y asociación.
5.1.1 “Los incentivos que han de proponerse deben entregarse luego de acotar
el sistema de admisión”
5.1.2 La entrega de la beca Vocación de Profesor se debe regir por las nuevas
formas de ingreso a carreras de educación mencionadas anteriormente más PSU
5.2.1
5.2.1.1 “Deberá incluirse en el Sistema de Incentivos el ranking por
sobre los resultados PSU”
5.2.2
5.2.2.1 Incentivo a los mejores estudiantes a estudiar pedagogía.
Revisando la beca ya propuesta por el Gobierno “Beca Vocación de Profesor”, consideramos
reformular la beca, diferenciando a los alumnos que sean egresados de colegios con “malos”
resultados en la prueba SIMCE, otorgándoles el beneficio considerando Ranking. (propuesta
beneficio máximo al 2% superior, 2º hasta el 5% superior y el tercero al 10% superior del
ranking de sus colegios calificados como “malos”).
5.2.3 Se debe revisar la normativa vigente, para establecer de manera clara las
condiciones de abandono de la carrera de pedagogía y que esto no constituya un crédito para
el estudiante, como lo es hoy, sino una beca real.
5.2.4 Las becas de gratuidad a quienes se forman para ser pedagogos podrán
incluir sólo estudiantes de los primeros 3 quintiles. Podrán ser incluidos en este beneficio
alumnos de los quintiles 4 y 5, sólo en caso en el que demuestren un nivel de deuda mayor al
nivel de pago.
5.3.1
5.3.1.1 Estandarización de las mallas en Educación que aseguren
contenidos mínimos y niveles de excelencia en la calidad de la docencia.
5.3.3 Los estudiantes que estudian licenciaturas en disciplinas que son parte
del currículum de enseñanza media nacional como: Letras, Letras inglesas, Historia, Geografía,
Filosofía, Matemática, Química, Biología, Física y Teología deberán comenzar su formación
Pedagógica de forma paralela al curso de la licenciatura, ya que no basta con un año de
preparación para el adecuado ejercicio de la profesión docente.
5.3.4
5.3.4.1 Es necesario mantener el enfoque generalista en la enseñanza
básica, ya que en los niveles iniciales de escolarización no se requiere una clasificación fuerte
de los contenidos y se procura proporcionar una visión holística del conocimiento lo que iría en
función de un desarrollo integral de los/as estudiantes.
5.3.5
5.3.5.1 Agregar ramos que aseguren pensamiento crítico en los
profesores, entre otros necesarios.
5.4.1
5.4.1.1 “Elaboración del examen de habilitación en concordancia con
lo enseñado en los cuatro años de las carreras del área de Educación”
5.4.2 La formación docente se debe basar en los estándares nacionales para las
carreras de pedagogía. Por ello, el programa INICIA deberá regirse por estos para evaluar a los
alumnos que cursan el último año de pre-grado.
5.4.3 La prueba INICIA debe ser obligatoria para todo estudiante de carreras de
educación: pedagogía básica, educación de párvulos, programas de formación pedagógica, etc.
5.4.5 Los resultados de cada estudiante deberán ser conocidos solo por él
mismo, la institución y el Estado.
5.4.6 Los resultados por institución deben ser privados (solo conocidos por la
institución y por el Estado) y, a partir de ellos, se debe generar un plan de mejoramiento
basado en las deficiencias y fortalezas detectadas en esta prueba.
5.5.1
5.5.1.1 Deberán cerrarse todos aquellos programas que obtengan
resultados deficientes en la acreditación (la acreditación completa debe ser requisito para
estas carreras)” * La acreditación deberá relacionarse íntimamente con los contenidos
nacionales establecidos para las mallas de educación.
5.5.2 Las carreras profesionales del área de Educación, solo podrán impartirse
en el Sistema Universitario
5.6.1
5.6.1.1 Dentro de la formación de técnicos en educación parvularia, se
hace fundamental que se acuerden estándares mínimos en su formación y que los CFT, IP y
Colegios Técnicos estén en constante actualización de contenidos.
5.8.1
5.8.1.1 Los mecanismos complementarios de ingreso a la carrera de
pedagogía podrían ser:
a. Entrevista
b. Carta motivacional
c. Escrito sobre un diagnóstico de la Educación en Chile
5.9.1
5.9.1.1 Establecer estándares mínimos para que un académico pueda
hacer clases.
5.9.1.2 Incluir un plan formativo de integración del alumnado como
requisito para dar cátedra, entendiendo al alumno como co-protagonista del proceso de
aprendizaje.
5.9.2 Definir que un profesor universitario debe tanto dominar los contenidos,
como poder explicarlos. Definir las herramientas mínimas a dominar para este fin.
5.10 Sobre asegurar un estudiantado con buen rendimiento académico, con alta
motivación y fundamentalmente con gran potencial
5.10.1 Respecto a la beca de Pedagogía del Gobierno, mantener que los que
sean becados se matriculen en instituciones y carreras con puntaje de corte mayor a 500, pero
evaluar la exigencia de la mera acreditación, exigiendo, por ejemplo, un número de años
mínimo de la misma.
5.10.2 Respecto a todas las universidades que imparten la carrera de
Pedagogía, para conseguir una mayor rigurosidad en la selección de los alumnos que se
matriculan a las mismas, proponemos exigir un puntaje de corte mínimo transversales a todas
las universidades (ej: 500 ptos).
6. Formación Técnica
6.1.-Articulación y movilidad
6.2.-Aseguramiento de la calidad
6.2.1.-Acreditación
6.2.1.1.-Es necesario mejorar la modalidad de supervisión de CFT
administrada por el MINEDUC y regular para que los CFT e IP se
incorporen en el proceso de acreditación.
6.2.1.2.-Incentivar el rol social de las instituciones, teniendo la
obligación de someterse a una acreditación en Investigación,
Infraestructura y equipamiento y Vinculación con el medio en los CFT y
IP.
6.4.1.-Transparencia
6.4.1.1.-Los resultados de cada estudiante deberán ser conocidos solo
por él mismo, la institución y el Estado.
6.4.1.2.-Sociabilizar la rentabilidad financiera de las carrereas de CFT y
IP.
6.4.2.-Representación Estudiantil
6.4.2.1.-La creación en las distintas sedes de centros de alumnos de las
distintas carreras, que busque tener claridad en cuanto a las problemáticas y
representación de la mayor parte de los estudiantes de CFT y IP.
6.4.2.2.-Incentivo a la construcción de espacio para los alumnos, ya sea
de esparcimiento o representación estudiantil en los IP y CFT.
6.4.2.3.-La CONFECH se tiene que abrir a representar a CFT y IP en la
misma medida que exista la creación de estatutos correspondientes para
regular su participación.
7.-Investigación
7.1.1.-Financiamiento
7.1.1.1.-Aumentar el gasto público en Investigación y Desarrollo.
7.1.1.2.-Es necesario aumentar el aporte hecho por fundaciones o
empresas mediante donaciones, a través de la creación de incentivos
correctos.
7.1.1.3.-Aumentar el financiamiento público en investigación desarrollo
e innovación en su totalidad. En principio, no queda claro si es el
Estado el único indicado para invertir en I+D+i. Los privados también
pueden hacer su aporte, quizás mucho más importante en cuanto es
específico para sus necesidades, y restarlos del financiamiento del
proceso de investigación es una jugada poco inteligente.
7.1.1.4.-Aumentar el financiamiento privado en investigación
desarrollo e innovación con distribución estatal inteligente. Es
necesario especificar que, de ser financiamiento privado proveniente
del líder en el área, se debe cuidar la concentración en su mercado que
puede producir, así como la regulación de fondos estatales versus
privados en tales casos: si un privado está dispuesto a financiar y
asumir los costos de una investigación totalmente, el Estado puede
usar inteligentemente sus recursos y dirigirlos a otras áreas de
investigación que se vean más reducidas de apoyo privado.
7.1.2.-Colaboración
7.1.2.1.-Exigir la creación de centros interdisciplinarios regionales de
desarrollo tecnológico, destinados a producir innovación conjunta
entre la academia y la industria en los temas estratégicos de la región,
y que potencien la interacción de los investigadores con las
necesidades reales del usuario. (Ej: clúster minero, desarrollo del vino,
telecomunicaciones)
7.1.2.2.-Promover la interacción industria-academia y construir
espacios de convergencia.
7.1.2.3.-Para elaborar investigaciones que apunten a resolver
problemas sociales y aumentar la calidad de vida de los chilenos, es
necesaria una articulación y real coordinación entre las instituciones de
Educación Superior y los distintos actores de la sociedad: Estado,
empresas e instituciones sin fines de lucro.
7.1.2.4.-Cooperación intersectorial para relevancia de currículos y
contenidos. Las instituciones deben atender a las necesidades
productivas del país, así como el país debe escuchar las necesidades
para realizar investigación por parte de las instituciones. Esto debe
facilitarse a través de diversas instancias, donde se creen redes que
contribuyan a la cooperación, colaboración y aprovechamiento de
externalidades. Estos canales de información deben darse siempre y
cuando la autonomía institucional no se vea afectada.
7.1.2.5.-Es necesario contar con más y mejores espacios para la
cooperación entre diferentes actores para el fomento de la innovación,
el emprendimiento y otros aspectos relevantes para el desarrollo país.
7.1.3.-Ciencias Sociales, Humanidades y Artes.
7.1.3.1.-Resulta fundamental que el Estado promueva la investigación,
el pensamiento y la acción desde las Ciencias Sociales, las
Humanidades y las Artes, ámbitos del conocimiento que se han visto
mermados por la hegemonía de una lógica de mercado. La historia
reciente de Chile hace visible la necesidad de incentivar los espacios de
acción propios de estas áreas, que permitan el desarrollo cultural,
social, político, cívico y ético del pueblo de Chile.
7.2.-Investigación
7.2.1.-Publicaciones.
7.2.1.1.-Incentivar la circulación de información y publicaciones y
evaluar índice ISI como único criterio de certificación.
7.2.2.-Investigadores
7.2.2.1.-Incentivar la investigación dentro de la Universidad, fomentar
la carrera del investigador y paralelamente reforzar la cobertura de
becas para quienes realizan investigación.
7.2.2.2.-Modificar el artículo 30 de la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza. Esta modificación incluye la creación de nuevas
instituciones estatales, con la posibilidad de crear centros de postgrado
independientes. Estas modificaciones deben incluir la promoción de
centros de estudio, investigación y postgrado privados y no sólo
estatales.
7.2.2.3.-Establecer condiciones integrales muy superiores a las actuales
para los investigadores chilenos. Esto consiste en un diagnóstico de
competencias mínimas de los alumnos para ejercer la profesión, para
luego crear mecanismos que promuevan la carrera de investigación en
la sociedad, tanto en el ámbito público como privado.
7.2.3.-Áreas de investigación
7.2.3.1.-Para evitar sesgos introducidos por hacer distinciones entre
distintos tipos de investigación, es preferible la definición de áreas
prioritarias, las cuales pueden variar según el contexto nacional de la
investigación. Además, se debe respetar el proyecto educativo y los
carismas de quienes realizan las investigaciones, por lo que el
financiamiento no puede quedar suscrito a temáticas, sino que debe
existir igualdad de oportunidades al acceso a tales fondos.
7.2.4.-Propiedad intelectual y libertades
7.2.4.1.-Introducir criterios como patentes, empresas anidadas, etc, en
los parámetros de asignación de recursos por investigación.
7.2.4.2.-Resguardo de la propiedad de la investigación para los
estudiantes que participan en la generación de proyectos y no para las
universidades ni las empresas que firman contratos con estas.
7.2.4.3.-En el caso de elaboración de conocimiento u obras artísticas
por parte de estudiantes, la propiedad de dicha investigación,
conocimiento u obra artística, es del o los estudiantes involucrados en
su producción, y no de la casa de estudio donde se genera dicha
investigación.
7.2.4.4.-En caso de realizarse investigación financiada por empresas, la
empresa NO puede ser dueña de los resultados de la investigación.
(Caso contrario se pierde conocimiento adquirido).
7.2.4.5.-Los resultados de una investigación deben ser siempre de libre
acceso.
8.-Otros
8.1.-Movilidad