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611 - Des outils pour dpister les problmes de lecture des tudiants?

Prsentatrice : Laura King


En collaboration avec : Zohra Mimouni Catherine Fichten Alice Havel Mai Nhu Nguyen Shirley Jorgensen Jennifer Gutberg Alexandre Chauvin Maria Barile
Prsentation dans le cadre du 31e colloque de lAQPC Enseigner et apprendre en rseaux Le 9 juin 2011, Lvis, Qubec
1

Introduction

tat de la question
Troubles dapprentissage (TA)
TA = Handicap le plus commun dans les cgeps Au cgep, interfrences possibles avec :
La lecture Lcriture

Dcodage
Comprhension

Vitesse

Grammaire

Orthographe

tat de la question
Augmentation du nombre dtudiants ayant des TA au Qubec
2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0
1827

1036 975 726 504 757 143 73 267

Traditionnelles TA Sant mentale

Automne 2007

Automne 2008

Automne 2009

Source : Donnes fournies par les deux cgeps dsigns (Cgep du Vieux Montral et Cgep de Ste-Foy). Clientles desservies par les services adapts des cgeps de la province.

tat de la question
Dficits cognitifs qui sous-tendent les troubles de lecture persistent jusqu lge adulte

Wilson et Lesaux (2001). Ramus (2003).


Mta-analyse : importance de la frquence de lecture sur le dveloppement des habilets et sur le rendement scolaire Mol et Bus (2011).

tat de la question : Comment aider les tudiants du collgial ayant des troubles de lecture?
Identification?
Comprhension des manifestations

valuation?

Intervention pdagogique approprie


6

Mthodologie

Projet de recherche FQRSC des tudiants de niveau collgial


Objectif (phase 2)
Examiner les expriences, les perceptions et les habilits en lecture des tudiants ayant des TA, ceux ayant des difficults de lecture et ceux nayant pas de problmes de lecture.

3 cgeps
Collge Dawson Cgep Andr-Laurendeau Collge Montmorency
8

Projet de recherche FQRSC 2 tapes, 2 instruments de mesure


tape 1
Sondage sur les expriences antrieures de lecture chez les adultes (ARHQ-R)

tape 2
Test de lecture - preuve de comprhension (en ligne)

tape 1 (ARHQ-R)
But : Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 2
En valuant leurs expriences avec la lecture au primaire

Version originale anglaise valide (Niveau universitaire)


Adult Reading History Questionnaire-Revised (ARHQ-R) Traduction, retraduction et tude pilote en franais

10

tape 1 (ARHQ-R) 1907 participants


TA 51 33 84 TA 1112 711 1823 Total 1163 744 1907

Francophones Anglophones

11

tape 1 (ARHQ-R)
Composition du questionnaire 9 questions sur les expriences de lecture au primaire Format des rponses chelle de 0 4 Scores Somme des rponses divise par 36 Scores allant de 0 1 Score lev difficults de lecture Score peu lev bon lecteur

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tape 1 (ARHQ-R) Questions


1. lcole primaire, quel point avez-vous eu des difficults apprendre lire? Aucune 0 Beaucoup 4

13

tape 1 (ARHQ-R) Questions


2. lcole primaire, quel point avez-vous eu besoin daide supplmentaire pour apprendre lire?
Tuteurs ou Tuteurs ou classe spciale classe spciale 1 anne 2 ans ou plus

Aucune aide

Aide des: amis

Professeurs/ parents

14

tape 1 (ARHQ-R) Questions


3. Quand vous tiez enfant, avez-vous dj invers lordre des lettres ou des chiffres? Non 0 Beaucoup 4

15

tape 1 (ARHQ-R) Questions


4. Quand vous tiez enfant, avez-vous eu des difficults apprendre les noms des lettres et/ou des couleurs? Non 0 Beaucoup 4

16

tape 1 (ARHQ-R) Questions


5. lcole primaire, comment taient vos habilets de lecture en comparaison avec celles des autres lves?
Suprieures Infrieures

la moyenne

Moyennes

la moyenne

17

tape 1 (ARHQ-R) Questions


6. Quand vous tiez enfant, comment dcririez-vous lattitude que vous aviez envers la lecture? Trs positive 0 Trs ngative 4

18

tape 1 (ARHQ-R) Questions


7. lcole primaire, comment tait votre vitesse de lecture en comparaison avec celle des autres lves?
Suprieures la moyenne Infrieures la moyenne

Moyennes

19

tape 1 (ARHQ-R) Questions


8. lcole primaire, quel point avec-vous eu des difficults apprendre peler? Aucune 0 Un peu 2 Beaucoup 4

20

tape 1 (ARHQ-R) Questions


9. lcole primaire, combien de livres avez-vous lu pour le plaisir chaque anne? Plus de 10 0 6-10 1 2-5 2 1-2 3 Aucun 4

21

tape 2 (Test de lecture) En cours


Buts Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 3 En valuant leur niveau de comprhension de textes (10 mins) Les scores sont entrs par lordinateur aprs 10 minutes mais le test continue pendant 10 minutes de plus

Version originale franaise Normes pour le collgial Test de lecture - preuve de comprhension Institut de Recherche et dvaluation Psychopdagogique (IREP) Traduction, retraduction et tude pilote en anglais

22

tape 2 (Test de lecture) En cours


tudiants invits pour tape 2 Avec TA Trs faibles lecteurs (selon leur score au ARHQ-R) chantillon de Bons lecteurs (selon leur score au ARHQ-R) Composition du questionnaire 11 textes x 4 questions choix multiples = 44 Administration en ligne

23

tape 2 (Test de lecture) En cours


Scores

Scores allant de 0 44 Score lev bon lecteur Score peu lev difficults de lecture
460 participants (donnes prliminaires)

24

tape 2 (Test de lecture) En cours


Exemple :
Quand les bateaux ne naviguent pas, ils sarrtent dans un port. Les matelots peuvent y dbarquer ou y embarquer. Les dbardeurs font le transfert des marchandises. Les navires passent entre des digues ou des jetes qui servent protger le port contre la violence des vagues. Ils sapprochent ensuite dun quai, une construction souvent en ciment, sur lequel il y a des bornes en acier pour y attacher les bateaux. Sur le quai, des camions ou des trains peuvent approcher des navires pour charger ou dcharger la cargaison. Grce la lumire dun phare, les bateaux sont guids pour entrer ou sortir du port.
31. Les bornes pour attacher les bateaux sont sur : a) les digues b) les jetes b) les camions d) le quai
25

Rsultats prliminaires

26

tape 1 (ARHQ-R)
Rpartition des rsultats des participants (n = 1907)
Faibles lecteurs ,8000

,7000

,6759

,6840 ,6023

,6000

Score total moyen

,5000

,4719 ,4643

,5027

Good lecteurs Bons Female Good lecteurs Bons Male Poor Femalelecteurs Trs faibles Poor Male lecteurs Trs faibles LD Female Avec TA LD Male Avec TA

,4000

,3000

,2000 ,1443 ,1000 ,1441 ,1453 ,1361

Bons lecteurs ,0000 English Anglophones French Francophones

27

tape 1 (ARHQ-R)
Figure 1. Scores ARHQ-R des tudiants francophones sans TA

Bons lecteurs

Score ARHQ-R

Trs faibles lecteurs

Figure 2. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones sans TA

Bons lecteurs

Score ARHQ-R

Trs faibles lecteurs

28

tape 1 (ARHQ-R)
Figure 3. Scores ARHQ-R des tudiants francophones ayant un TA

Bons lecteurs

Score ARHQ-R

Trs faibles lecteurs

Figure 4. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones ayant un TA

Bons lecteurs

Score ARHQ-R

Trs faibles lecteurs

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tape 1 (ARHQ-R)
Consistance interne Alpha de Cronbach ,889 Nombre ditems 9

Relations entre les items et le score global


Moyenne de lchelle si litem est supprim Question 1 Question 2 Question 3 Question 4 Question 5 Question 6 Question 7 Question 8 Question 9 8,55 8,42 8,73 8,98 8,05 7,88 7,87 8,36 7,33 Alpha de Cronbach si litem est supprim ,866 ,877 ,885 ,882 ,864 ,877 ,862 ,876 ,899
30

tape 2 (Test de lecture) En cours


tudiants rpartis en 3 groupes selon leur score
Trs faibles lecteurs (score 29) Faibles lecteurs (score 30-35) Bons lecteurs (score 36-44)

31

tape 2 (Test de lecture) En cours Donnes prliminaires : 460 participants


Sans TA Trs faibles Faibles Bons lecteurs lecteurs lecteurs 57 65 119 Francophones 32 36 65 Anglophones 89 101 184 TA Trs faibles Faibles Bons lecteurs lecteurs lecteurs 23 8 5 Francophones 21 10 19 Anglophones 44 18 24 Total 241 133 374

Total 36 50 86
32

tape 2 (Test de lecture) En cours Rsultats prliminaires (sans TA) 10 mins


Francophones et anglophones Francophones

Anglophones

Trs faibles lecteurs score 29

Faibles lecteurs Bons lecteurs score 30-35 score 36-44

33

tape 2 (Test de lecture) En cours Rsultats prliminaires (sans TA) 20 mins


Francophones et anglophones Francophones

Anglophones

Trs faibles lecteurs score 29

Faibles lecteurs Bons lecteurs score 30-35 score 36-44

34

tape 2 (Test de lecture) En cours Rsultats prliminaires (avec TA) 10 mins


Francophones et anglophones Francophones

Anglophones

Trs faibles lecteurs score 29

Faibles lecteurs Bons lecteurs score 30-35 score 36-44

35

tape 2 (Test de lecture) En cours Rsultats prliminaires (avec TA) 20 mins


Francophones et anglophones aprs 20 minutes Francophones

Anglophones

Trs faibles lecteurs score 29

Faibles lecteurs Bons lecteurs score 30-35 score 36-44

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Liens entre les instruments


Corrlations entre les items ARHQ, le score global ARHQ et le score global du Test de lecture de lensemble des participants (n = 173)

Q1
Q1
**
** **

Q2
,706
**

Q3
,558
**

Q4
,609
**

Q5
,711
**

Q6
,465
**

Q7
,682
**

Q8
,652
**

Q9
,222
**

Score Score Test ARHQ lecture ,832


**

-,267

**

Q2
Q3 Q4 Q5 Q6 Q7

,706
,558 ,609 ,711 ,465 ,682

,460
,460 ,420 ,553 ,354 ,589
** ** ** ** ** ** ** **

**

,420
,564

**
**

,553
,441 ,500

**
** **

,354
,294 ,338 ,594

**
** ** **

,589
,413 ,495 ,823 ,626

**
** ** ** **

,576
,497 ,474 ,573 ,371 ,569

**
** ** ** ** **

,205
,203 ,373 ,647 ,435

**

,726
,636 ,660 ,846 ,739 ,860

**
** ** ** ** ** ** **

-,215

**

,130
** ** ** ** **

-,100 -,111 -,364 -,273 -,402


** ** ** ** ** **

,564 ,441 ,294 ,413

** ** ** ** **

** ** ** ** **

,500 ,338 ,495

** ** ** ** ** **

,594 ,823

** ** ** ** **

,626

** ** ** **

Q8 Q9

,652 ,222

,576 ,205
,726

,497

,474 ,203
,660

,573 ,373
,846

,371 ,647
,739

,569 ,435
,860

** ** **

,231 ,231
,735
** **

,735 ,563

-,240 -,210
-,338

,130
,636
**

** Score ,832 ARHQ ** Score Test -,267 lecture

,563

**

-,215

**

-,100

-,111

-,364

**

-,273

**

-,402

**

-,240

**

-,210

**

-,338

**

** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01

37

Liens entre les instruments


Corrlations entre le score global ARHQ et le score global du Test de lecture des femmes sans TA

Femmes

n 107

r -0,276**

Corrlations entre le score global ARHQ et le score global Test de lecture des hommes sans TA

Hommes

n 66

r -0,470**

** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01

38

Liens entre les instruments


Corrlations entre le score global ARHQ et le score global Test de lecture des participants (chantillon total)

Sans TA

n 161

r -0,359**

Corrlations entre le score global ARHQ et le score global Test de lecture des participants avec TA (chantillon total)

TA

n 12

r 0,292

** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01

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Conclusions

40

Sondage sur les expriences antrieures de lecture chez les adultes (ARHQ-R)
Outil fidle (bonne consistance interne)
chantillon total = 0,889 Anglophones = 0,916 Francophones = 0,876

Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibles lecteurs pour les tudiants sans TA et ayant un TA.

41

Test de lecture
Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibles lecteurs pour les tudiants sans TA.
Discrimination moins efficace lorsquil sagit des tudiants avec TA (diffrences entre les francophones et anglophones).

42

Test de lecture
Raisons possibles de ces diffrences
Diffrences au niveau de : la dfinition des TA (certains TA nont pas dinfluence sur la lecture), des valuations diagnostiques, des diffrences linguistiques et/ou, des diffrences quant lge des tudiants lors du diagnostic.

43

Liens entre les instruments


Faible corrlation entre les scores ARHQ-R et le Test de lecture (r = -0,338). Ces outils mesurent-ils la mme chose? Le lien semble plus fort pour les (r = -0,470) que pour les (r = -0,276) : il est possible que les expriences antrieures soient un meilleur facteur de prdiction du niveau de lecture chez les que chez les .

44

Implications et recommandations
Selon les rsultats, lARHQ-R na pas de valeur prdictive en ce qui concerne le niveau de comprhension de lecture, mais
LARHQ-R et Ie Test de lecture ne peuvent tre utiliss pour dpister TOUS les troubles dapprentissage dans ltat actuel des choses, mais Des recherches additionnelles semblent ncessaires.

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Suggestions de dpistage

Questionnaire de dpistage http://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilpersev erancerecherche.html Nelson-Denny : Test de lecture

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tape 3 (TIC) En cours


Examiner les expriences et les perceptions des tudiants sur lutilisation, lutilit et la disponibilit des TIC.
Avec TA Sans TA : Trs faibles lecteurs Sans TA : Bons lecteurs

Questionnaire
23 questions sur les TIC chelle POSITIVES (26 items) (Fichten et al., 2009)

Administration en ligne
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Rsultats prliminaires
Utiliser les TIC m'aide faire mes travaux scolaires
100% 90% 80% 70%

60%
50% 40% 30% 20% 10% 0%

TA Trs faibles lecteurs Bons lecteurs

En accord

En dsaccord
48

Rsultats prliminaires
mon arrive au cgep, j'tais bien prpar utiliser les TIC
100% 90% 80% 70%

60%
50% 40% 30% 20% 10% 0% TA Trs faibles lecteurs Bons lecteurs

En accord

En dsaccord
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AQPC 2012 : venir


Comment bien investir le financement li aux TIC pour les tudiants ayant des TA et des ceux ayant des difficults de lecture. Examiner les logiciels qui peuvent tre utiles pour les tudiants ayant des TA et ceux ayant des difficults de lecture.

Dveloppement et diffusion des recommandations.


50

Merci nos partenaires

Projet subventionn par

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Pour plus dinformations Laura King


laura.king@claurendeau.qc.ca

Rseau de Recherche Adaptech


www.adaptech.org

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Questions?

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