PENDAHULUAN

Pada tahun 2003, Dinas Kesehatan federal Kanada, Kesehatan Kanada, telah mengidentifikasi perawatan kolaborasi interprofessional yang Untuk berpusat pada pasien menyelesaikan dalam upaya untuk

LATAR BELAKANG
Kolaborasi dari University of British Columbia untuk kesehatan ibu dan bayi yang baru lahir (CMNH) adalah suatu tim penyedia perawatan maternitas, termasuk kandungan, pendekatan bidan, dokter dan keluarga, doulas. pada dokter Dengan perawat

masalah kesehatan.

tanggapan tentang program ini, dibeerikan oleh beberapa kelompok di seluruh negeri yang telah terintegrasi interprofessional dalam untuk program tingkat kolaborasi sarjana dan

multidisiplin

pendidikan,

penelitian dan pelaksanaan kebijakan, CMNH mengembangkan program-program dan proyekproyek pada yang bidang berfokus kedokteran, pada pendidikan dan interprofessional di University of British Columbia kebidanan mahasiswa keperawatan. CMNH diciptakan pada tahun 2001 setelah adanya permohonan dana pada pemerintah propinsi, yang dikelola oleh Departemen Kedokteran Keluarga di University of British Columbia dan Sekolah Kedokteran, dimana sekolah kedokteran dan kebidanan terdapat didalamnya. Dana yang diberikan ini dimaksudkan untuk mendukung integrasi pendidikan interprofessional dan proyek dalam memberikan perawatan kepada populasi dimana status kesehatan atau akses ke layanan kesehatannya berisiko. Tujuan jangka panjang adalah untuk memperbaiki kesehatan pasien melalui suatu inisiatif yang mencerminkan prinsipprinsip interdisiplin dari penyediaan perawatan kesehatan terpadu. Departemen kebidanan dan ginekologi di rumah sakit wanita di Vancouver BC juga terlibat dalam CMNH dan menyediakan dana untuk proyek-proyek tambahan. Pada tahun 2003, CMNH menerima bantuan melalui Jaringan Interprofessional British Columbia (en-a. C) untuk mengembangkan lima proyek yang dilaksanakan antar-pelajar dalam perawatan kesehatan ibu. Dalam tulisan ini, kami menyajikan tiga proyek pendidikan ditujukan untuk siswa tertarik pada perawatan bersalin: perawatan interprofessional dalam persalinan normal dan kelahiran, Program

pascasarjana dan kelompok yang melanjutkan kursus pelatihan kejuruan. Kolaborasi Interprofessional didefinisikan sebagai kolaborasi dua atau lebih ahli perawatan dari berbagai disiplin ilmu secara bersama melalui suatu metoda yang meningkatkan kekuatan masingmasing, pengalaman dan latar belakang. Barr, dkk. Interprofessional adalah sebuah "intervensi yang direncanakan" tujuannya untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan kolaborasi interprofessional sehingga pelayanan bisa lebih efisien, efektif, dan berpusat pada pasien. Tujuantujuan ini meliputi penciptaan program profesional untuk mempersiapkan siswa untuk praktek kolaboratif, promosi kesehatan, dan perawatan kesehatan pada persalinan secara lebih efektif melalui kolaborasi dan promosi perawatan yang berpusat kolaborasi. Tujuan makalah ini adalah untuk menjelaskan tiga program interprofessional untuk mahasiswa kesehatan pada bidang kedokteran, kebidanan dan keperawatan di University of British Columbia di Vancouver, British Columbia, Kanada. Dan ditampilkan Proses pengembangan, tujuan dan evaluasi awal pada siswa. pada pasien dalam sebuah tim

tanggung jawab. Ini ukuran hasil tambahan tidak dievaluasi dalam analisis metaCochrane. penentu organisasi. dan faktor lingkungan. perawatan San Martín-Rodriguez lainnya et al menemukan bahwa pemahaman peran disiplin kesehatan mencakup kesadaran praktek disiplin itu. dan faktor sistemik. dan kepuasan pasien. farmasi. terapi okupasi. dan kebidanan. Para penulis ini diringkas dengan kutipan berikut: "Sistem pendidikan [adalah] salah satu penentu utama dari praktik kolaboratif interprofessional antara profesional perawatan kesehatan masa depanµ. praktek termasuk dalam kajian ini didasarkan pada program sarjana untuk siswa dari berbagai disiplin ilmu perawatan kesehatan. Staf CMNH meninjau sejarah pendidikan interprofessional untuk mengidentifikasi ide-ide teoretis dan praktis tentang bagaimana model program interprofessional untuk mahasiswa. Dalam kajian mereka tentang literatur yang diterbitkan pada pendidikan interprofessional dan sistem pendidikan. kedokteran gigi.interprofessional pendukung doulas. Hammick et al menemukan bahwa pendidikan interprofessional disambut baik oleh para siswa dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan hubungan yang diperlukan yang untuk sukses Namun. dan kelompok mahasiswa untuk perawatan persalinan. peningkatan empat dalam diantaranya melaporkan peserta didik . Namun. Penelitian hingga saat ini tidak cukup ditangani pertanyaan ini. seperti TINJAUAN LITERATUR Meskipun tim perawatan interprofessional menjadi lebih menonjol dalam prakteknya. Para penulis menyarankan bahwa penelitian masa depan harus lebih ketat dalam desain dalam rangka untuk memberikan informasi tentang pendidikan interprofessional mempengaruhi perubahan. perawat. fisioterapi. Pada tahun 2007. kondisi dalam organisasi. Dan nilai-nilai . pemahaman dan ruang nilai-nilai lingkup disiplin. termasuk perilaku tim kolaboratif. Hammick et al melakukan peninjauan secara sistematis terhadap 21 penelitian yang dievaluasi program besar pendidikan penelitian interprofessional. pengurangan kesalahan klinis. kerja kolaboratif. San Martín-Rodriguez et al dengan kerjasama yang telah menetapkan sukses seperti dalam tim budaya kerja. Penelitian sulit termasuk dalam kajian memiliki tentang keterbatasan methodologic yang membuatnya untuk menarik kesimpulan kemanjuran pendidikan interprofessional. Sebagian untuk memahami elemen apa saja yang dikaitkan perawatan kesehatan. reaksi terhadap pendidikan interprofessional dan perubahan peserta didik dengan keterampilan dan perilaku. kerja sosial. Kurangnya keterampilan. Para penulis menerapkan standar prosedur review sistematis dan juga termasuk hasil tindakan. Termasuk Enam studi yang mengevaluasi pengaruh pendidikan interprofessional. keahlian. dua dari studi melaporkan bahwa pendidikan interprofessional tidak mempengaruhi baik praktek profesional atau perawatan pasien. mereka belum merupakan bagian integral dari pendidikan dan layanan kesehatan. termasuk obat-obatan. keterampilan. Mereka mengkategorikan unsur-unsur ini ke dalam tiga kelompok: penentu interaksional. program pendidikan tidak cukup dapat mengubah sikap atau persepsi terhadap orang lain di tim perawatan kesehatan. hubungan interpersonal. merupakan hambatan umum untuk praktek . Cochrane meta-analisis telah selesai oleh Reeves dkk .

Sebagai karya mahasiswa merekonsiliasi interdisipliner perbedaan sama mereka untuk untuk siswa dengan disiplin ilmu lain mereka akan bekerja dengan dalam pengaturan klinis. Tujuan pendidikan interprofessional adalah untuk mengurangi tingkat isolasi antara siswa dengan membantu mereka dalam memahami peran profesional perawatan kesehatan lainnya. Dalam sebuah interprofessional pengaturan pendidikan. yang diperlukan pembentukan dan Bayi hubungan kolaboratif. pasien lebih tinggi dan kepuasan dokter (yang mungkin mengakibatkan keluhan malpraktek lebih sedikit). siswa belajar bahwa pasien memiliki suara penting . Mereka berpendapat bahwa pendidikan interprofessional untuk meningkatkan akses antardisiplin belajar siswa akan mempelajari keterampilan penting seperti pemecahan masalah dan pengakuan dari pasien sebagai anggota tim. Beberapa penelitian telah memasukkan siswa pelayanan kesehatan berperan dalam memberikan perawatan yang berpusat pada pasien. sehingga mencegah sosialisasi profesional mereka. pendidikan Interprofessional langsung bertujuan untuk mengurangi barrier ini dan lainlain yang ada di setelan perawatan akademik dan pelayanan pembelajaran kesehatan. Little et al. fakultas interprofessional menciptakan kesempatan untuk belajar bersama di lingkungan yang untuk Ibu tidak mengancam dan membangun kerja yang untuk kepercayaan di antara para siswa. Beberapa indikator diidentifikasi termasuk waktu yang dihabiskan dengan pasien. dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan berbasis tim membuat. dan kesehatan pasien dan efisiensi perawatan. Tujuan utama dari Kolaborasi untuk kesehatan adalah mempromosikan mengatasi tertanam Pendekatan Berpusat Pada Pasien Kolaborasi Interprofessional dalam pertumbuhan kendala kolaboratif. mempraktekkan keterampilan komunikasi yang efektif interprofessional. pasien adalah mitra dalam penyediaan perawatan bukan hanya penerima. mereka juga belajar bahwa peran pasien dalam memberikan masukan bagi rencana pengelolaan sendiri adalah perawatan medis yang komprehensif. ada kesempatan sedikit untuk interaksi antara disiplin ilmu kesehatan. Karena universitas mengekspos konvensional tidak dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan. Dalam proses belajar untuk bekerja sama dengan penyedia layanan kesehatan lainnya. Beberapa peneliti lainnya telah bekerja untuk memberikan pemahaman yang lebih baik dari apa yang merupakan perawatan yang berpusat pasien. Definisi Pendidikan Interprofessional Dalam kerangka kerja yang dikembangkan oleh Interprofessional Jaringan Pendidikan British Columbia . menemukan bahwa nilai suara pasien didengar dalam perawatan primer dan pengambilan keputusan yang sangat mirip dengan pendekatan yang berpusat pada pasien untuk penyediaan layanan kesehatan.berdasarkan penelitian yang dilakukan penyedia bersalin berbasis tim perawatan dengan beberapa dasar awal pendidikan sarjana sebelum stereotip menjadi perawatan kesehatan pasien mengakui sebagai anggota pusat dan tim aktif dalam perawatan kesehatan. Pengajaran budaya kompeten merupakan salah satu pertimbangan penting dalam pendidikan interprofessional.kolaboratif. kepentingan perawatan yang berpusat pada pasien. Dalam model perawatan.

pelayanan MATERNITY CARE CLUB: MATERNITY CARE HANDS-ON NIGHT (Kelompok Praktek Malam Untuk Perawatan Maternitas) CMNH yang dipimpin mahasiswa kedokteran. kondisi lingkungan dan peran manajer dan pengambilan keputusan. memberikan mengidentifikasi proses-proses pendidikan yang pengembangan program interdisipliner untuk kesehatan mahasiswa dan identifikasi jaringan untuk mempromosikan pengembangan sumber daya dan berbagi pengetahuan kolaboratif. siswa yang agar umum belajar di digunakan dalam perawatan kesehatan untuk keterampilan klinik dan komunikasi. Rekomendasi ini termasuk memberikan bukti yang jelas pendidikan interdisipliner dan perawatan yang berkaitan dan dengan menghambat hasil pasien. CMNH menerapkan kerangka kerja ini dan terfokus pada tujuan untuk memberikan pengalaman positif bagi siswa yang berdampak terhadap interprofessional tepat masa depan kolaborasi diberikan mengenai profesional Anda dan praktek belajar. dokter keluarga. merencanakan termasuk dan mahasiswa tahunan. "Pendidikan untuk kolaborasi interdisipliner dan praktek penelitian (IECPCP) berpusat pada hasil laporan pasien yang menggambarkan status pendidikan interdisipliner rekomendasi untuk untuk kolaboratif pelaksanaan praktik. keperawatan tahun. Fakultas multidisiplin mendukung siswa melalui stasiun masing-masing. dan stasiun triase seorang wanita melahirkan ke rumah sakit (termasuk pendokumentasian). Setelah perkenalan dosen. kebidanan. Fakultas malam termasuk bidan.oleh Kesehatan Kanada telah dianggap banyak definisi Interprofessional untuk mendirikan dasar dalam memahami konsep-konsep seperti interprofessionality. yang mencakup pemeriksaan vagina dengan kotak mengajar. ini Acara kegiatan sepanjang Perawatan menyatukan para siswa perawatan kesehatan guna melatih kemampuan perawatan klinik bersalin berdasarkan Objektif Structured Clinical Examinations melatih dan (OSCEs). perawat. busa). latihan kesehatan interprofessional dalam konteks Kanada. kinerja sepanjang studi mereka. memeriksa OSCEs. OSCEs digunakan untuk mengevaluasi pelayanan kesehatan dari para siswa. mengidentifikasi kebijakan-kebijakan yang baik membantu pendidikan mendorong keberlanjutan praktek. melakukan penjahitan persalinan (perbaikan normal. dan seorang doula. interdisipliner dan mendukung dan format sebagai stasiun singkat (5-10 menit) di mana ada pada masing-masingnya terdapat dukungan dari fasilitator dan terdapat simulator atau aktor untuk memainkan adegan tertentu atau skenario klinis. dan Perawatan Bersalin Hands-on Malam menjadi kesempatan untuk berlatih menilai OSCE. praktek pelatihan dan pendidikan interprofessional. dokter kandungan. Pendidikan pengenalan kebidanan yang diatur dalam sistem perawatan kesehatan di British Columbia pada tanggal 1 Januari 1998. mahasiswa melakukan putaran dalam kelompok multidisiplin melalui stasiun OSCE. Stasiun dirancang untuk para . Kerangka kerja ini telah dipublikasikan dalam dokumen yang komprehensif. perawatan kolaboratif. dukungan dan suport.

bersama-sama akan bermanfaat dan membantu mereka untuk mengembangkan lebih kuat. Fakultas ini mencerminkan yang difasilitasi bahwa secara pengalaman belajar mahasiswa keperawatan telah menghadiri acara malam dan menerima survei 10-item dengan skala Likert tanggapan pada setiap akhir acara malam hari. enam kebidanan. Fakultas membuat tim Interprofessional yang melaksanakan praktek pada keluarga.siswa untuk dapat melakukan suasana kompetitif. Evaluasi Mahasiswa Maternity Care Handson Malam Lebih dari 200 kesehatan. Pada tahun 2005. termasuk perdebatan tentang apa yang dimaksud lahir normal. kebidanan. dan nilainilai. Acara ini merupakan PENDIDIKAN INTERPROFESSIONAL UNTUK MAHASISWA KEDOKTERAN. Tim itu melakukan diskusi secara langsung dan terbuka tentang masalah perawatan bersalin. ini akan menjadi pertama kalinya mereka mendengar detak jantung janin. Tabel 1presents hasil survei evaluasi dari 54 siswa (40 medis. Workshop dilakukan setiap 6 minggu dan sekarang mahasiswa Universitas British Columbia dari kedokteran. dan delapan perawat) yang dihadiri Care Hands-on Malam pada bulan Oktober 2006. kebidanan. Setelah praktek dalam berlatih palpasi PERAWATAN MATERNITAS PADA abdomen dan manuver Leopold pada phantom. dan perawat. obstetri. kebidanan. serta lokakarya pelatihan doula. semua . kebidanan. dan kelahiran dimana semua pengajar menghadirinya. Sejak tahun 2005. KEBIDANAN. kelahiran dan media. KEPERAWATAN: SECARA PERSALINAN NORMAL DAN INTERPROFESSIONAL kesempatan untuk siswa bersosialisasi dalam lingkungan yang santai. Siswa WORKSHOP KELAHIRAN Persalinan Normal secara Interprofessional dan Workshop Kelahiran. tanggung jawab. keperawatan. siswa mempraktekkan palpasi abdomen langsung pada ibu hamil TM III yang bersedia untuk diperiksa oleh siswa. Kegiatan lainnya meliputi pemutaran film dokumenter-siswa. dan angkanya sangat tinggi. diskusi panel interprofessional dengan topik perawatan persalinan. Diskusi ini menjelaskan peran masingmasing disiplin ilmu. dan program keperawatan pada tahun pertama dan kedua. Tingkat tanggapan 93%. CMNH bekerjasama dalam hal desain dan pengajaran workshop ini. Bagi banyak siswa. acara ini ditawarkan kepada semua siswa kedokteran. dan hubungan yang lebih banyak. Workshop yang dilakuakan selama 4 jam awalnya diajarkan oleh Departemen Obstetri dan Ginekologi Universitas British Columbia untuk mahasiswa kedokteran pada tahun ketiga sebelum mereka mulai 12 minggu mempelajari bagian kebidanan dan ginekologi. The Bersalin Care Club difasilitasi oleh anggota dewan CMNH yang bertemu dengan mahasiswa dan membuat rencana kegiatan. sebuah film penggalangan dana penyaringan Usaha Kelahiran.

Filosofi inti fakultas adalah bahwa kita tidak perlu melihat satu per satu pada semua masalah dalam rangka untuk menghormati dan mendukung sudut pandangan yang berbeda. INTERPERSONAL MAHASISWA PROGRAM DUKUNGAN DOULA. semuanya terlibat satu sama lain. Stasiun terdiri dari palpasi perut. anggota baru fakultas telah setuju dengan metode yang disajikan. pemahaman bahwa untuk mendorong terjadinya kolaborasi interprofessional antara siswa.belajar bersama. serta memberi dukungan dan bantuan farmakologis untuk mengurangi rasa sakit pada perempuan bersalin. Setelah itu. menggunakan kotak vagina. dimana siswa dibagi dalam kelompok multidisiplin dan bekerja sama pada setiap stasiun. dokter kandungan. Fir square adalah sebuah hunia yang inovatif. Video dari Penny Simkin's tentang Relaksasi. pada saat bersamaan. Dalam kasus ini. dan Persalinan dibahas. Bagian pertama dari lokakarya ini adalah penjelasan tentang metode kuliah. perubahan dan psikososial teknologi dan akan fisiologis masa kehamilan. Evalusi Mahasiswa pada Persalinan Normal Interprofessional dan Workshop Kelahiran termasuk perawat pertolongan persalinan. "Waktu Break " diidentifikasi sebagai aspek penting dari kerangka positif untuk kolaborasi interprofessional. Fakultas interprofessional evaluasi dari kolaborasi interprofessional siswa dari kekurangan workshop mereka diberikan catatan. harus dengan ditunjukkan dialog oleh instruktur. berbasis rumah sakit. persalinan normal dengan perineum utuh pada manekin. dan seorang doula. Pada sore hari diberikan waktu istirahat selama 15 menit untuk makanan dan minuman. Sebuah survei 31 item dengan skala Likert menunjukkan bahwa workshop diselesaikan oleh semua siswa pada akhir setiap lokakarya. dan Hal ini diperlukan komunikasi yang jelas antara instruktur terbuka menghormati pandangan masing-masing terhadap persalinan "normal". bahayya pengurangan program yang dirancang untuk menjawab kebutuhan wanita fakultas. bidan. dimana waktu bagi siswa untuk bersosialisasi dalam suasana santai. Pada kesempatan ini. baik memperkenalkan postpartum. seorang dokter keluarga. namun sekarang ini menjadi pengalaman yang sangat berharga bagi siswa di semua disiplin ilmu. dan melakukan pemeriksaan vagina. anggota fakultas merupakan seorang anggota fakultas yang lebih toleran dari sudut pandang bervariasi. Tabel 2 dan Tabel 3 menunjukkan hasil gabungan dari 16 item dari evaluasi survei yang selesai 100% dari siswa. dan Ritual: Tiga R's Persalinan ditampilkan. dan dampak dari media dan tren sosial juga disajikan. Sebanyak 340 mahasiswa interprofessional dinilai berpartisipasi dalam workshop antara Mei 2006 dan September 2008. Kolaborasi Interprofessional dicontohkan oleh Pada workshop dinilai sebagai pengalaman buruk mahasiswa medis sebelum fokus interdisipliner. Bagian kedua dari lokakarya ini dilanjutkan dengan tiga stasiun metode OSCE. Interpersonal mahasiswa program dukungan doula dirancang untuk menawarkan dukungan tenaga kerja dan melahirkan perempuan yang dirawat di unit khusus British columbia Women·s perawatan rumah sakit : Fir square dan Oak tree. dilakukan . Dianjurkan siswa untuk aktif melakuakn diskusi. kelahiran normal. Ritme.

Mereka membahas rencana pengelolaan perawatan dan strategi dukungan. Tahun pertama dan kedua kebidanan. dan program masyarakat inovatif yang dirancang terbuka untuk tentang mendukung pengalaman perempuan kerja doula terpinggirkan. Pada bulan pertama program. kelahiran dan masa pasca melahirkan dari tim interprofessional dari perawat. kekerasan dalam rumah tangga. dan aktivitas lainnya. Sebuah tim interprofessional bekerja sama untuk menawarkan wanita-wanita perawatan khusus. Dukungan doula dimulai pada bulan September 2005. dan mahasiswa keperawatan diundang untuk menerapkan. terhubung seorang perempuan terpinggirkan dengan sumber daya di masyarakat. kemiskinan. dengan demikian meningkatkan kelas mereka belajar dengan pengalaman praktis mereka.dengan masalah penggunaan narkoba. ujian. Evaluasi doula Mahasiswa Program Mahasiswa Dukungan Interprofessional Para siswa menyelesaikan kuesioner untuk menilai sikap mereka tentang kerja tim interprofessional . dan mengkoordinasikan rencana dukungan postpartum. Pohon Oak merupakan program rawat jalan bagi perempuan yang HIV positif. Mereka terlibat dalam pengaturan yang pada akhirnya sama dengan yang mereka harapkan sebagai profesional. kebidanan. pakar dosen tamu mengajar tentang berbagai topik selama kursus. Tujuannya memberikan dukungan tenaga kerja sosial kepada perempuan di kedua program. tantangan perumahan. kebutuhan dipenjara ibu hamil. dan menyusui. daya. medis. alamat setiap kejadian tak terduga selama persalinan dan kelahiran. Mereka serta menganjurkan perawatan untuk pasien meningkatkan pencegahan dan diagnosis HIV / memberikan individual dan dukungan. mereka siap untuk memberikan dukungan doula tenaga kerja. pendidikan. dan akses terhadap sumber AIDS. Mereka dapat berada pada unit selama kehamilan dan memperpanjang masa tinggal mereka setelah lahir untuk manfaat dari layanan tambahan untuk diri mereka sendiri dan bayi mereka. Interprofessional pemimpin pendidikan telah Perempuan menerima perawatan komprehensif selama kehamilan. Seorang anggota CMNH memfasilitasi kelompok mahasiswa. masing-masing dari kedokteran. Para siswa tidak memberikan perawatan klinis dalam peran mereka sebagai doulas. dokter dan pekerja sosial non pemerintah. termasuk penggunaan narkoba perinatal. Setiap wanita dari Fir dan Pohon Oak program ini cocok dengan tim dari tiga doulas siswa. Dalam program doula mampu mengaplikasikan kelas belajar untuk situasi kehidupan nyata dan wawasan mendapatkan ke tim model yang mendukung perawatan pasienberpusat saat bekerja dalam tim interprofessional kecil. Siswa juga terlibat dalam dialog dukungan mereka di seluruh program. Setelah pelatihan doula selesai. Para siswa rencana perawatan mereka dan memanggil saham untuk kelahiran. model bahayapengurangan Fir Square. yang mencakup satu sama lain untuk kelas. Para siswa memenuhi salah satu malam setiap minggu seluruh persyaratan akademik musim semi dan gugur (September sampai April). dan lima mahasiswa yang dipilih dan masing-masing untuk total 15 peserta. isu-isu Aborigin perempuan. The Interprofessional adalah Mahasiswa bagi siswa Program untuk menggambarkan model layanan-learning sebagai salah satu yang membuat hubungan antara kursus akademis dan keterampilan praktis yang diajarkan para mahasiswa.

dan menyusui. Sebagian besar siswa antara 20 dan 29 tahun (81. Semua siswa yang berpartisipasi dalam program ini adalah perempuan. putaran. Hasil yang disajikan di sini adalah agregasi dari program 2 tahun.Tiga kuesioner identik didistribusikan di tengah. pendidikan dan interprofessional. dan penggunaan narkoba berubah selama tahun ini. Ketika rencana perawatan pasien konsisten secara pasti akan menguntungkan sebagai tim medis yang telah bekerja sama untuk mendamaikan kebutuhan perbedaan pasien mereka yang lebih untuk baik. alamat keinginan dan nilai-nilai. Mereka melaporkan bahwa pengalaman belajar bersama wawasan ditawarkan ke dan menghormati masing-masing disiplin dan kesadaran yang kuat perawatan berpusat pada pasien.25%) dan memiliki pengalaman sedikit atau tidak dengan kehamilan dan kelahiran (81.dan program dukungan doula. ini adalah noncredit kursus untuk semua siswa. tunawisma. Pengalaman ini cenderung memperdalam mahasiswa kedokteran dan keperawatan dalam perawatan bersalin. Ada sedikit perubahan pada siswa yaitu sikap terhadap kerja tim interprofessional. Sebanyak 73 survei yang dikumpulkan selama 2 tahun ini. para siswa juga diminta untuk menyampaikan pernyataan tertulis tentang pengalaman mereka dalam program ini. 2005/2006 dan 2006/2007. sebagai siswa memilih untuk menerapkan melakukannya dengan pengetahuan bahwa program tersebut interprofessional. awal. KESIMPULAN Menanggapi kesehatan realitas sistem perawatan perawatan terfragmentasi. mahasiswa perawatan kesehatan bisa berlatih membangun kerjasama dan kemampuan pemecahan masalah dan pengambilan keputusan komunikasi untuk mempersiapkan diharapkan mereka untuk karir dalam belajar penyediaan perawatan kesehatan. dan mungkin sudah dihargai belajar Pada akhir program. Namun.25%). kekerasan. interprofessional. . itu menjadi program kredit untuk mahasiswa kedokteran. Tabel 4 mencakup contoh hasil survei dari awal dan akhir program. Pengalaman belajar positif untuk pendidikan sarjana. Sampai saat ini. terhadap dukungan doula dalam kerja . konsistensi dan perawatan yang berpusat pada pasien. Hal ini juga bahwa pengalaman interprofessional dapat dijadikan sebagai motivasi bagi siswa untuk mengejar karir di bidang kebidanan. dan akhir program. Pertanyaan kekerasan Survei dibahas perempuan. tetapi hanya sedikit pernah bekerja dengan perempuan terpinggirkan di luar Program Mahasiswa interprofessional dukungan doula (12%). Survei 69 item dengan skala Likert tanggapan dikembangkan oleh sebuah komite CMNH multidisipliner berdasarkan berbagai alat survey divalidasi. Ini tidak terduga. khususnya bagi perempuan. dengan penghargaan ditingkatkan untuk bagaimana perempuan terpinggirkan dipengaruhi oleh isu-isu ini. di mana kita terdaftar 24 mahasiswa dari kedokteran. pada tahun 2007. penggunaan zat pada kehamilan. Lebih dari 90% dari siswa setiap menyelesaikan kuesioner pada interprofessional menyediakan kerangka kerja untuk komunikasi. kemiskinan. kebidanan. kami mencatat bahwa sikap mereka terhadap kemiskinan. Beberapa siswa memiliki pengalaman sebelumnya sebagai doulas (25%).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful