La Gestión Investigativa

La capacidad para investigar es un aspecto que caracteriza la condición humana. Su evolución social e histórica transcurre bajo circunstancias derivadas de la condición investigativa. El desarrollo de la personalidad, la adquisición de conocimientos, el léxico, el trabajo, en fin, todo lo que el ser humano crea, desarrolla y produce está profundamente relacionado con la investigación. Toda persona es investigador natural: nace con la facultad de preguntar, de indagar, de aprender, de conocer. Esta condición en todo momento y bajo diversas circunstancias debe potenciar la actividad investigativa. La individualidad de cada quien permite desarrollar más la condición para indagar, pero en todos reside la potencialidad de buscar, de descubrir, de interpelar y de aprender. Corresponde a la Educación la tarea de propiciar que la condición para investigar aflore con toda su potencialidad, que a su vez sea orientada hacia los propósitos considerados fundamentales, y éstos tienen que ver con la integralidad personal y social. El término Educación no solo es complejo y amplio en su acepción, sino también en su comprensión social y sistémica. El aludir a la extrema importancia por su condición y función humana y social, se hace indispensable que su gerencia enraíce en nuestras sociedades patrones culturales que caractericen y definan la evolución y el rumbo de cada persona. La educación y la investigación, no obstante, mantienen una relación intrínseca. La investigación produce educación, a su vez que educa una sociedad, y la educación fortalece la investigación; ambos permiten que la persona se recree, se perfeccione, se desarrolle y se realice en el espacio-tiempo correspondiente. Esta correlación, en consecuencia, origina una dimensión investigativa en la educación y que actualmente ha recobrado un auge insólito en la planificación, no solo a nivel educativo sino también estatal. La investigación se manifiesta según los valores, la personalidad, los rasgos culturales, pero también, la investigación y la educación deben responder a cada contexto, evento y situaciones particulares, y deben relacionarse con aspectos de carácter más amplio, como pueden ser los avances del pensamiento, la ciencia y la tecnología, las ideas, y las tendencias culturales de carácter global. La planificación educativa macrosocial debe comprender el fenómeno educativo como un proceso de continuidad permanente, respondiendo así a explotar en cada etapa de la vida las potencialidades pertinentes para llegar a nivel superior con la vocación investigativa óptima para contribuir y retribuir a la sociedad la

no están cumpliendo su compromiso con la sociedad. se tiene que ir siempre en búsqueda de mejorar. sino todo lo contrario. acontecimientos e interrelaciones que influyen en sus resultados” (Goldstein. Michelena). “cada institución constituye una expresión parcial del funcionamiento del todo. a la vida y la vocación científica. Se plantea aquí. En la educación superior.formación académica de cada persona. No obstante. 1995). y la administración y planificación de la misma debe estar acorde a las necesidades particulares de cada contexto cultural. Por analogía. académica y universitaria del país. sin duda.p. Es decir. El gerente educativo en los diferentes niveles de la estructura educativa. por no contar con potencial suficiente para la creación y producción científica a nivel académico-estudiantil. Este hecho reviste de gravedad porque pone de manifiesto que las instituciones educativas a nivel superior no están alcanzando la totalidad de sus objetivos. Es rol de la gerencia educativa crear un sistema educativo acorde a las necesidades y al contexto social. la afirmación de la autora es válida para reconocer que no debe haber una conformidad con lo actual ni un tope al cual se llega. Michelena (2001). transformar y revertir la actitud renuente -de la comunidad estudiantil universitaria-. donde desde los primeros momentos formativos se inspiren y se estimulen las habilidades y facultades intelectivas de las personas. que hay que abordar un aspecto importante de la gestión educativa a nivel superior: responder. plantea que podría refutarse este hecho al contrastar algunas cifras estadísticas en cuanto a la investigación en las universidades de nuestro país. para que finalmente se desarrolle y se desenvuelva íntegramente como un ente social que contribuye con la dinámica social. y en consecuencia. a la gestión gerencial. condición indispensable para relevar el potencial docente-investigador. y son múltiples los eventos. y que representa una visión mucho más amplia para trascender y planificar en materia educativa. interactúa y produce continuamente acontecimientos. c. uno de estos eventos corresponde. con nuevas relaciones que involucra toda la actividad gerencial educativa (Barrera. . Para comprender la dinámica compleja y caótica de la educación debe entenderse e imaginar que cada institución educativa representa un nodo focal de una inmensa red que es parte de una red mayor. Esta analogía corresponde al pensamiento sistémico de Capra (1998). crecer y trascender para garantizar la permanencia y la eficacia de lo que se está produciendo. de su misión y visión. garantizando la continuidad investigativa de las universidades del país. la Investigación Educativa es uno de los aspectos que esta presenta problemas en nuestra sociedad. La investigación en las instituciones de educación superior no puede ser interpretada aisladamente del funcionamiento de la estructura educativa. cultural. 1965.

como lo es el sistema educativo. las innovaciones de cada cultura social. así como su propia actividad y propósitos es lo que va a permitir que tome decisiones que le permitan alcanzar objetivos institucionales. científica y otras. queda entonces no solo supeditada a fines académicos exclusivamente.Así pues. compete a la gerencia educativa promover y canalizar la investigación académica. acciones. En este ámbito cabe preguntarse ¿Cuál es la responsabilidad de la gerencia en las instituciones de educación superior en la gestión de investigación? Y. que a la gerencia educativa le corresponde planificar. recursos. organizar. Es conocido por todos. experiencias. constituye una totalidad que. la tecnología por vía de la investigación. es punta de lanza de todos los sistemas económicos. la tecnología. a su vez. el nivel de conocimientos que tenga el gerente educativo. es indudable que el mundo está inmerso en una creciente dinámica intelectual. la extensión. organización. En este contexto gerencial es necesaria la integración e interacción permanente de la docencia. la gerencia educativa. se abordara como argumento que sustente la idea anterior con respecto a la importancia de la gestión educativa para la investigación. la investigación y la producción. es parte de una estructura mayor. la ciencia. Según (Goldstein. Por ultimo. interconectadas con las instituciones educativas de nivel superior. requiere comprender que la misión y visión institucional tiene su fundamento en las propuestas e investigaciones de otros y que su trabajo forma parte de la evolución científica y social. La importancia social de las instituciones de educación superior. En ese sentido. de cuya interacción depende el logro de objetivos académicos. inquietudes. donde el conocimiento. actitudes y aptitudes que pueden poner a disposición de las instituciones y su decisión va a estar influida por las condiciones de planificación. ¿Cuál es la producción investigativa de sus docentes? Es valioso el patrimonio personal que poseen los docentes por sus conocimientos. expone muy concienzudamente en su obra titulada “Historia del Futuro: La sociedad del conocimiento”. Para ello se partirá de dos premisas indispensables en el mundo actual: la sociedad del conocimiento como escenario de contexto global y la investigación como puente que genere la ciencia. dirigir y controlar procesos. dirección y control de la función de la investigación. sino todo además a la . Adentrándonos a un tema muy en boga y que Sakaiya (1995). la visión integradora de la gerencia educativa. y es así que el nexo central para interconectar y comprender esta basta red dinámica esté particularmente en la gestión educativa y académica. Estas dos vertientes están más que relacionadas. 1965). Las ideas anteriores sirven para preceder al núcleo central de este ensayo. intereses. Así pues.

12. Caracas: Sypal. Fritjof (1998). Taichi (1995). Es por ello. Madrid: Alianza. En definitiva. la gestión educativa en aras de promover la investigación y el desarrollo científico y tecnológico del país. plantea que la sociedad del futuro estará caracterizada exclusivamente por la generación y producción de conocimientos y el impacto social y mundial que tendrá la información transformará y complejizará cada vez mas todos los sistemas en todos sus órdenes. Sakaiya. . pero a su vez el precio cobra un peso creciente debido a la ampliación del valor de la subjetividad de los productos finales. Wittgenstein. Esther (2001). que no existe la menor duda que las instituciones educativas deben gerenciarse en torno a los nuevos y cambiantes acontecimientos mundiales. La idea central en la obra de Sakaiya (1995). Michelena Reyes. Las instituciones de educación superior constituyen uno de los garantes del crecimiento y desarrollo económico y social de una nación. Referencias Capra. así como también representan el reflejo cultural de una población. Barrera. tecnologías. “Historia del Futuro: Sociedad del Conocimiento”. no solo educativas sino también de las políticas públicas a nivel nacional. Barcelona: Anagrama. “La trama de la vida”. desarrollo. Abril. Ludwing (1999) “Tractatus logico-philosophicus”. Investigación y Gerencia Educativa. Venezuela: Medio Internacional. Caracas. Chile: Andrés Bello. es el pilar fundamental para lograr las metas. Marcos Fidel (1995). “Hologogía: Ciencia de la Educación”. No. para ello una sociedad que se inserta en la producción de conocimientos aumentan los gastos en investigación. Así pues. el valor conocimiento tendrá repercusiones significativas en el crecimiento de las economías y por ende en el desarrollo social.participación económica y política la cual es muy influyente y decisiva para la construcción de las culturas sociales.