REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL PROGRAMA DE ESPAÑOL PRIMER GRADO

2006 REIMPRESIÓN
JUSTIFICACIÓN

El idioma oficial de la República de Panamá es el Español. Así lo sustentan, legalmente, la Constitución Política de la República en el título uno: El Estado Panameño, artículo siete y la Ley 47 Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de 1995. En el marco de la Modernización de la Educación Panameña, la transformación curricular se constituye en uno de los pilares de la Educación Básica General, cuyo Plan de Estudio experimenta un nuevo diseño, donde el Español es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razón se justifica un Programa de Español con características particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos teóricos asumidos en la propuesta de transformación curricular. De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseñanza de la lengua materna tiene como objetivo principal formar un estudiantado que cuando egrese de la Educación Básica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresión oral y escrita, y el fomento del hábito de la lectura como estrategia para su formación cultural y social. El Personal Docente, para hacer del proceso de transformación del Programa de Español una realidad dentro del aula, deberá convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al alumnado Igual importancia tiene, dentro de los contenidos programáticos del Programa de Español, el área de Literatura. La misma debe encaminarse a la integración de conceptos y valores de nuestro

como el centro de dicho proceso permitiéndole, mediante principios de carácter constructivista, la construcción y reconstrucción de sus aprendizajes en las cuatro áreas en que se organizan los contenidos del Programa de Español: expresión oral y comunicación, lectura y escritura, análisis de la estructura de la lengua y literatura. Brindarle al estudiantado oportunidades para que expresen sus pensamientos de manera coherente y con una actitud crítica y reflexiva (en forma oral y escrita), mediante diversos actos comunicativos, contribuye a darle al aprendizaje de la lengua un carácter funcional. En ese mismo orden, la estructura de la lengua juega un papel importante en el proceso de comunicación. Hay que tener presente que el lenguaje se aprende usándolo en contextos reales de comunicación, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitan comunicarse con efectividad. Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar gramaticalmente un texto. De ahí la importancia de trabajar los aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocer cómo la sintaxis y la morfología conectan las distintas oraciones logrando la coherencia y cohesión del mismo. patrimonio cultural. Es importante que el Personal Docente ponga al alumnado en contacto directo con obras literarias de su interés, para que mediante un análisis crítico y reflexivo,

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puedan interpretarlas, dar opiniones personales y grupales (orales y por escrito), aplicar a situaciones cotidianas ideas contenidas en las lecturas y, lo más trascendental, ser capaces de captar la belleza literaria que encierran. Reiteramos, pues, que el aprendizaje de la lengua debe tener un enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la

enseñanza escolar, por las prácticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para sus relaciones laborales y sociales.

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DESCRIPCIÓN El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, sistematizar, y agrupar según sean las características semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propósito facilitar el aprendizaje y la adquisición de nuevos conocimientos, ya que como bien se sabe, el conocimiento organizado se aprende con más facilidad. Por esa razón, los contenidos del programa de Español de la Educación Básica General (del primero al noveno grado), se han organizado en cuatro áreas, a saber: a. Expresión Oral y Comunicación b. Lectura y Escritura c. Análisis de la Estructura de la Lengua ch. Literatura Las distintas áreas constituidas como componentes programáticos, facilitan la comprensión y producción de textos orales y escritos. De igual manera, promueven la organización del pensamiento y la captación del conocimiento. No obstante, es importante señalar que a pesar de la división de los contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las docentes como conductores (as) del proceso educativo, integren y contextualicen las diferentes áreas del programa para que haya correspondencia entre unas y otras. Expresión Oral y Comunicación: El hombre es un ser sociable por naturaleza y esa misma condición lo lleva a comunicarse con los demás. Es decir, el fenómeno de la comunicación posibilita la interrelación entre las personas y facilita el funcionamiento de la sociedad. Constantemente nos comunicamos unos con otros ya que es una necesidad vital de los seres humanos. En ese sentido, la expresión oral juega un papel importante porque representa una de las actividades primarias en la cual el lenguaje cumple una función vital como instrumento de comunicación. De igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa, y a que el niño y la niña se conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y fuera del aula. El y/o la docente promoverán situaciones en el aula que permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral sobre distintos temas, por medio de diversos actos comunicativos. En consecuencia, es necesario que el niño y la niña aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es básica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones humanas: pensar y hablar correctamente. El niño y la niña escuchan, organizan sus pensamientos y hablan para satisfacer la necesidad de expresión. Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice, cuando el mensaje, la explicación o el tema resulten comprensibles y significativos para ellos y ellas. La participación del maestro o la maestra debe favorecer la

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representa y expresa los significados y estructuras de la lengua. permitiéndole asumir un activo papel dentro de su mundo familiar y social. de sus adelantos. De igual manera. A través de la lectura. Lectura y Escritura: Otras de las actividades primarias en las cuales el lenguaje desarrolla su función vital como instrumento de comunicación son: leer y escribir. 26 . Además. las personas pueden formarse un concepto más amplio del mundo en que vive. de manera similar que el habla. la escuela de hoy tiene la responsabilidad de formar un lector o lectora con una conciencia más clara de los deberes y derechos que le competen dentro de la sociedad donde se desenvuelven. conscientes de la delicada tarea que representa el enseñar a leer. No obstante. sus experiencias cotidianas así como las de su entorno cultural. son actividades que van de la mano. entre estas dos competencias existen vinculaciones que hacen que una enriquezca a la otra. La mayoría de las prácticas comunicativas que se producen en la sociedad se realizan a través de actos de lectura y escritura. Es por ello que el y la docente. Por eso no se lee con el fin de mejorar la escritura. para que acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes escolares. desde la oralidad. Podemos afirmar. ni se escribe con el propósito de ser mejores lectores. Leer y escribir. que la actividad de leer nos proporciona “las herramientas” que utilizamos en la producción de nuestros propios mensajes escritos. experiencias y conocimientos previos. que se lee para la satisfacción de variados propósitos mediante diferentes situaciones comunicativas. se busca que los niños y las niñas sean conscientes. se propondrán espacios para la conversación en el aula que propicien. De allí la urgente necesidad de prestarle la debida atención a este contenido del programa. situaciones de aprendizaje que les permitan la adquisición de otras habilidades necesarias para sus intercambios lingüísticos. aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las distintas formas de expresión de sus alumnos (as). ya que resulta un medio eficaz para expresar. a través de su lengua materna. Leemos y escribimos con un propósito que va mas allá de la realización misma de estas actividades.seguridad y la confianza entre sus estudiantes para que logren una efectiva comunicación. de sus valores y de la herencia cultural que dejaron sus antepasados. el lenguaje escrito constituye uno de los recursos más completo y útil para la comunicación y. En ese mismo sentido. anotar y comunicar nuestros pensamientos. le proporciona una sólida base para el desarrollo de su autoestima. Por consiguiente. Aprender a leer constituye una interacción entre el (la) niño (a) y el texto impreso a través de una activa búsqueda de significados sobre la base de sus competencias lingüísticas. por la importancia que tiene el ejercicio cotidiano de la expresión oral en el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los niños y las niñas. entonces. deberán valerse de todos los medios a su alcance para obtener el éxito deseado en esta empresa. desde el inicio del aprendizaje lector. Cuando el o la docente abre espacios para que el niño y la niña expresen. de sus problemas. En síntesis.

el Internet. Llegamos a la conclusión de que la lengua se aprende usándola en contextos reales de comunicación. para que el análisis de la estructura de la lengua propicie el desarrollo lingüístico y comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las reglas que rigen su funcionamiento. maestros y maestras continúan desarrollando nuevos temas con metodologías viejas. que dice: “La gramática debe enseñarse por medio del lenguaje y no el lenguaje por medio de la gramática”. la televisión. reflexionan e interpretan sus producciones y las de sus compañeros (as). neutralizarían todo intento de innovación al perder de vista que el propósito de la enseñanza de la lengua es que los alumnos y las alumnas amplíen sus competencias comunicativas y que el conocimiento aislado no tiene por sí mismo un valor formativo. Es por ello que la transformación curricular persigue que la reflexión sobre las características de la lengua realizadas a partir de su uso. se orienta hacia la memorización de conceptos y reglas gramaticales poco o nada útiles para los y las estudiantes. especialmente. los textos informativos. Fragmentar la Gramática cuando la enseñamos. la radio. discuten. ahora lo que necesariamente debe enseñarse es su uso. Sobre todo. legibilidad y rapidez. en fin. el y/o la docente deberán desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan escribir con facilidad. resulta tedioso y aburrido para los y las estudiantes porque no le resulta funcional. en los que los y las 27 . hacemos de la enseñanza de la lengua una actividad dinámica y objetiva.En resumen. y en la que se permite la entrada del periódico. Por el contrario. sin aislarla ni fragmentarla y siempre teniendo como referencia su significado global. Es importante que el y la docente tengan presente que en la actualidad. todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender. crear formas correctas y armoniosas. no queda espacio para que se continúe con la vieja metodología del análisis mecánico de las oraciones. Cuando ponemos en práctica este principio. escriben. a través de la comparación y la reflexión. En un aula en la que los niños y las niñas leen. ya que si permitimos la participación activa del niño y la niña mediante el uso del lenguaje podrá. debe trabajarse la Gramática de forma integrada y contextuada. poéticos. Aprovechamos este espacio para recordar a los y las docentes el principio enunciado por Herder. recreativos. o las interminables listas de sustantivos para hacerlas corresponder con sus respectivos adjetivos. Análisis de la Estructura de la Lengua: Regularmente nuestros (as) estudiantes rechazan la clase sobre la estructura de la lengua conocida también como Gramática. Si ustedes. porque la tendencia general en relación con la enseñanza de la misma. conforme a las necesidades individuales y sociales. Por el contrario. promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. la enseñanza de la lengua ya no consiste en transmitirle a los niños y a las niñas los conocimientos teóricos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua).

deberá acompañarse de oportunidades que les lleven a dar respuestas personales a la literatura. otros. corales poéticas. 28 . La frecuente exposición de los y las estudiantes a la audición y lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas. diferentes tipos de experiencias y conflictos. la lectura y la escritura. ilustraciones gráficas.estudiantes ponen en práctica estrategias que les permitan comunicarse con efectividad. dramatizaciones. al igual que las otras áreas del contenido programático. con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicación oral. Sólo aquellas situaciones en las que la lengua es utilizada funcionalmente. La estimulación de estas respuestas. enriquecen también su experiencia comunicativa. desarrollan habilidades en los niños y las niñas permitiéndoles la construcción de sus propios significados frente a la literatura. ya que los niños y las niñas que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor artístico y estético distintos a los cotidianos. tiene gran importancia en el proceso de la comunicación. expresadas a través de diversos medios tales como: comentarios orales. Literatura: El área de literatura. permitiéndoles la elaboración de sus propias experiencias. A medida que los y las docentes amplíen el universo cognitivo de sus alumnos (as) por medio de experiencias interesantes para ellos (as). Esto les permite ampliar su visión del mundo al llevarlos (as) a vivir en forma indirecta y en un orden fantástico. posibilitan el desarrollo de las estrategias que se usan para producir y comprender discursos.

pone ante ustedes. en su afán de promover entre el estudiantado la construcción y reconstrucción de su aprendizaje. diálogos. producción de textos orales y escritos. mesas redondas. debates. los Programas de Español. entre otras. interpretación de mensajes. comprensión de textos.METODOLOGÍA En este proceso de Transformación Curricular. A continuación. una serie de estrategias mediante las cuales sus estudiantes lograrán un aprendizaje significativo que es lo que persigue nuestra educación. preguntas exploratorias. las que guardan una estrecha relación con los objetivos. narraciones de experiencias. construcción de oraciones. investigaciones. actividades lúdicas. detallamos estas estrategias. conversaciones. plenarias. los contenidos y las experiencias de aprendizaje del estudiantado. lluvias de ideas. 29 . docentes panameños (as). Las mismas son: dramatizaciones. corales poéticas.

la evaluación debe ser permanente. porque permite a la o el docente emitir juicios de valor sobre los aprendizajes del alumnado. sugerimos una variedad de actividades de evaluación. La evaluación formativa ofrece información sobre los logros y las limitaciones que se presentan durante el proceso. Por esta razón y en cumplimiento de los objetivos de este nuevo enfoque. evaluaciones éstas que deben estar íntimamente relacionadas entre sí y no entenderse como ejercicios independientes. formativa y sumativa. durante y al final del proceso.EVALUACIÓN La evaluación juega un papel importante en el proceso de transformación curricular. 30 . Estos tres tipos de evaluaciones deben aplicarse al inicio. permitiéndoles a la o el docente hacer ajustes para mejorarlos y. informa sobre el alcance a nivel de logros del aprendizaje. la sumativa. La evaluación continua requieren de actividades de evaluación de tres tipos: diagnóstica. resultado de la Adecuación Curricular. En este programa de Español que te ofrecemos. analítica y continua. encaminadas a ofrecer al alumnado diferentes oportunidades para que demuestren su aprendizaje. Con la evaluación diagnostica el o la docente podrán descubrir los conocimientos previos que traen los y las estudiantes y tener una mejor idea del contexto de grupo.

con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes. 6. Desarrollar actitudes críticas y juicios analíticos que le permitan tomar una posición frente a los mensajes recibidos a través de diferentes medios de comunicación. 8. 2. con coherencia y corrección. en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. lingüísticos y no lingüísticos. experiencias y sentimientos propios para convivir mejor. 4. 5. Reconocer los elementos gramaticales básicos para el buen uso del idioma. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación. Cultivar las posibilidades expresivas y comunicativas propias a fin de explorar sus potencialidades. 3. 7. 31 . Desarrollar la habilidad de saber escuchar con atención y respeto y de intercambiar ideas. Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicación y como medios de recreación y fuentes de enriquecimiento cultural. Interpretar y producir mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no verbales. Emplear los recursos expresivos. reconociendo las situaciones de comunicación en las que se presenten.OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1.

Desarrollar las capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios. 6. 9. pensamientos y sentimientos a través del lenguaje. 3. relacionados con el entorno social. Leer. Desarrollar la habilidad de autocorrección del lenguaje. la habilidad para escuchar e interpretar el lenguaje y las normas elementales del intercambio oral. Leer textos en voz alta. Desarrollar la creatividad. Relacionar aspectos gramaticales básicos para la redacción de escritos sencillos.OBJETIVOS DE PRIMER GRADO 1. la entonación y el ritmo adecuado al contenido. 4. 32 . Interpretar textos sencillos relacionados con la edad e intereses. Desarrollar a través de relatos. elaborando escritos sencillos y de interés. 7. interpretar y representar textos sencillos de interés. empleando la pronunciación. 2. Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas. 5. 8.

en forma gráfica. pensamientos y sentimientos a través de la comunicación. diseños). 3.ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN. 33 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Comentarán acerca de cada una de las formas del lenguaje presentadas por ellos y ellas en clase. cada una de las formas de lenguaje que conocen (expresión gestual. animales y personas. Representarán. 6. 2. Practicar el saludo. 7. Narrar de forma espontánea cuentos y experiencias personales. Aplicar las normas básicas de comportamiento durante el diálogo y la conversación diaria. 4. las formas del lenguaje (dibujo. * Los aprendizajes conceptuales. relacionados con sus intereses y necesidades. Describir oralmente las características físicas de objetos. Expresar ideas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. gráfica y oral). Construirán oraciones en forma oral considerando sus representaciones. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. El lenguaje como sistema de comunicación  Representación gráfica del lenguaje  La conversación 5. Representarán. CONTENIDOS* 1. utilizando las palabras apropiadas. trazados. Interpretar diferentes tipos de mensajes. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 8. Interpretar textos sencillos. 4. 3. Pronunciar con claridad y corrección palabras y sílabas de dudosa pronunciación. a través de talleres. agradecimiento y pedido de ayuda en diferentes situaciones comunicativas.

Intercambiarán experiencias propias y/o de grupo mediante el diálogo. 2.CONTENIDOS* 2. La descripción  De personas  De objetos *Los aprendizajes conceptuales. 4. Dramatizarán en forma sencilla una visita a un Centro de Salud.  Respeto por las normas básicas de comportamiento 3. 1. El diálogo intercambio lingüístico. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. animales y cosas resaltando sus cualidades más relevantes. durante el intercambio lingüístico. Respetarán las normas básicas de comportamiento durante el 3. Dibujarán personas. Participarán en un teatro de títeres aplicando las fórmulas sociales en el intercambio lingüístico. objetos y animales que se encuentren en su medio ambiente. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Saludarán a sus compañeros (as) a través de gestos y señas. 4. 2. Inventarán diálogos entre personajes extraídos de un cuento. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. entre amigos y amigas. entre hermanos y hermanas. 1. 5. Crearán cuentos sencillos mediante una secuencia de imágenes que resalten la tolerancia para vivir en paz. 2. 1. Describirán en forma oral y clara a personas. Practicarán normas básicas de comportamiento durante el desarrollo del diálogo. 2. 4. Narrarán cuentos sencillos y cortos relacionados con su lugar de nacimiento y el de algunos familiares. Recortarán de revistas figuras que presenten: un saludo. pedido de ayuda y agradecimiento. 3. La narración de:  Cuentos  Experiencias  Reconstrucción de secuencias narrativas. 34 . Fórmulas sociales en el intercambio lingüístico:  Saludos cordiales  Agradecimiento  Pedido de ayuda 1.

CONTENIDOS*  De animal ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 35 .

con información sobre temas de interés. Expondrán en paneles sus puntos de vista acerca de la  Radio información recabada. Elaborarán anuncios que den a conocer las actividades programadas para desarrollarse en el aula. cansancio. 2. 2. 7. Medios de comunicación social 3. 7. Confeccionarán en grupos un televisor de imágenes móviles  Periódico para proyectar mensajes de interés. Prepararán un rotafolio individual o grupal con secuencia de imágenes que contengan mensajes positivos. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 6. otras). Comunicación verbal y no verbal a través de:  Gestos  Imágenes  Señales  Bocadillos  Carteles  Anuncios  Rótulos  Boletas ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. miedo. * Los aprendizajes conceptuales. Participarán de una excursión pedagógica a un medio televisivo. 5. Construirán rótulos con las formas sociales que deben practicar en el intercambio lingüístico. películas. 4. Elaborarán carteles y boletas de colores relacionados con temas de interés. 3. ante el grupo.CONTENIDOS* 6. Recortarán rótulos. otros. Comentarán anuncios y noticias de la radio y televisión relacionadas con sus deberes y derechas. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. radial o impreso. familiares. 36 . anuncios y propagandas del periódico. 1. Representarán gestos de sorpresa. Dibujarán imágenes proyectadas con anterioridad (figuras. Confeccionarán y distribuirán boletas entre sus compañeros (as). 4. alegría.  Televisión 5. dolor.

Confeccionarán carteles con palabras de dudosa escritura para leerlas con una correcta pronunciación. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Intercambiarán opiniones sobre el espíritu de cooperación. evitando las incorrecciones del lenguaje. 37 . 3. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 5. * Los aprendizajes conceptuales. Corrección sistemática del lenguaje  Adición y omisión de letras  Alteración del acento  Transposición de letras y sílabas  Muletillas ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Ejercitarán la expresión oral mediante diálogos y conversaciones sobre temas de interés. Escucharán cassettes grabados con sus conversaciones diarias. 4.CONTENIDOS* 8. Harán las correcciones del lenguaje a sus compañeros (as) en el momento oportuno y de manera adecuada. para corregir errores idiomáticos. 2. poniendo en práctica la corrección sistemática del lenguaje.

 La función de las vocales y consonantes en la 5. 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9. palabras. CONTENIDOS* 9. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Jugarán a la auto presentación. 10. El texto escrito como fuente de placer y aprendizaje. construcción de palabras. frases y oraciones.ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA. 38 . Identificarán vocales y consonantes en un texto utilizando circunferencias de diferentes colores.  Palabras  Nombres 3. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Leer en forma oral. Escribirán un cuento corto mediante la observación de una secuencia de imágenes. palabras y oraciones. Formarán y leerán frases con vocales y consonantes tomadas de una caja de sorpresa. 3. Construirán y leerán oraciones con palabras sugeridas por un compañero o una compañera.  Frases  Oraciones  Párrafos  Cuentos 10. Leerán en el rotafolio nombres. 2. Crear escritos sencillos y creativos mediante la participación individual y grupal. Construirán frases y oraciones en forma individual y grupal. 2. * Los aprendizajes conceptuales. Escribirán pequeños párrafos manteniendo la secuencia. Lectura de: 1. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.  Frases  Oraciones 4.

punto y aparte. Utilizar nombres propios y comunes en textos orales y escritos. Colocarán la letra mayúscula en párrafos después de punto y seguido.Después de punto.En nombres propios. 39 . Usar el punto y la coma en textos orales y escritos. 13. 17. Reconocer en textos orales y escritos las sílabas tónica y átona. Usar en textos orales y escritos los signos de interrogación y exclamación. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. .ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA. Usar los pronombres personales y posesivos en textos orales y escritos. Identificarán la letra mayúscula en sus nombres y en el de sus compañeros y compañeras. * Los aprendizajes conceptuales. 2. La letra mayúscula . Usar la letra mayúscula al inicio de escritos en nombres propios y después de punto. 3.Al inicio de un escrito. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Utilizar los verbos en escritos cortos y sencillos. . Utilizarán la letra mayúscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres. 16. 18. CONTENIDOS* 11. 14. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 11. 12. 15. Usar el sujeto y el predicado al escribir oraciones.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 40 .

Leerán las sílabas de las palabras que forman una oración dando palmadas. Utilizarán el punto seguido para separar pequeñas oraciones. de quién se habla en la oración. el grupo A seleccionará las átonas y el grupo T. Elaborarán la coma con papel de construcción de diferentes colores. animales. 2. Reconocerán el sujeto y el predicado en oraciones sencillas. 6. Estructura de la oración  Sujeto *Los aprendizajes conceptuales. La sílaba  Tónica  Átona 1. otros). Elaborarán pequeñas oraciones que contengan las dos estructuras (sujeto y predicado). 2. 3. 2. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Colocarán el punto elaborado a pequeñas oraciones. 41 . de revistas y periódicos. 13. 4. Elaborarán con papel de construcción un círculo pequeño para representar el punto. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Recortarán. las tónicas. Ejecutarán juegos de secuencia lógica para llegar a un punto (el camino y la casita). 5. 4. Las leerán. 15. 1. Leerán cada una de las oraciones con debida entonación. 5. Identificarán la sílaba tónica mediante la correcta pronunciación de la palabra. Signos de puntuación  El punto  El punto final  El punto seguido  La coma  Para separar elementos análogos. Colocarán los signos interrogativos y exclamativos a dichas oraciones. 3. 3. 1. 1. Elaborarán siluetas de los signos de entonación. Colocarán la coma elaborada entre elementos análogos de un texto (nombres de frutas. Formarán palabras uniendo sílabas. Identificarán. 2. Señalarán la sílaba tónica en palabras recortadas de revistas y periódicos. personas. Signos de entonación  Interrogación  Exclamación 14. 3. signos de entonación Elaborarán pequeñas oraciones interrogativas y exclamativas. mediante juegos. 4.12.

 Predicado 42 .

2. Elaborarán una lista de palabras con nombres de personas. El pronombre  Personales  Yo Nosotros (as)  Tú Vosotros (as)  Él . 4.Comunes 1. Realizarán la caminata lectora. otros). marchar. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Escribirán su nombre. correr. Utilizarán estas acciones en escritos cortos y sencillos 3. 12. en una lámina. 1. Clasificarán en comunes y propios los nombres de la lista. 13. escuela. Identificarán los pronombres personales y posesivos presentados en un pequeño texto. Identificarán los verbos en un grupo de oraciones. Los nombres . por medio de mímicas diferentes acciones ante el grupo (cantar.CONTENIDOS* 11. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. el de sus compañeros (as). Reconocerán. Usarán los pronombres personales y posesivos en escritos. 5.Ella Ellos – Ellas  Posesivos y sus derivados (singular)  Mío (a)  Tuyo (a)  Suyo (a) *Los aprendizajes conceptuales. 43 . 3. 4. Ejecutarán juegos para diferenciar los pronombres personales de los posesivos (la pesca. Utilizarán los pronombres personales y los posesivos en forma correcta en conversaciones y diálogos. 3. Imitarán. 1. 4. comer. 2. saltar. otros. otros). escribir. El verbo (acciones). animales y cosas. maestro (a). buscando nombres propios y comunes en su comunidad. 2.Propios . Seleccionarán los nombres que distinguen los personajes de un cuento. caja de sorpresas. las acciones que se realizan en la escuela y el hogar. Contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

Identificarán los valores de cada personaje del drama realizado. 5. 6. Imitarán las acciones de cada personaje. 2. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Interpretarán en forma gráfica el contenido del poema. adivinanzas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Leerán cuentos. 2. 20.  De referencia  Cuentos  De recreación  Adivinanzas  Rondas  Trabalenguas  Chistes  Poesías 1. 44 . Interpretarán rondas en el aula de clases. dicción y gestos adecuados. Lectura oral. Jugarán a resolver las adivinanzas: Adivina. Dramatizaciones de:  Poemas  Cuentos * Los aprendizajes conceptuales. Relatarán chistes ante el grupo. CONTENIDOS* 19. 4. individual y en grupo. Dramatizarán poemas y cuentos sencillos. de textos con entonación y articulación adecuada. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 3. 17. 1. Dramatizar poemas y cuentos cortos con entonación. trabalenguas y poemas sencillos. 3. Leer textos de referencia y de recreación con entonación y articulación adecuada. adivinador (a).ÁREA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 16. Declamarán poemas cortos.

S. Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIÓN ¿Cómo Educar en Valores? Narcea S.A. S. 1996. comedias y fábulas escolares).T. Educación Básica General 1997 45 . 1999 Parnaso Escolar. S. Editorial Norma. Ernesto J. Colombia 1999 Un Buen Coro. Barcelona 1999. S. Publicaciones Culturales. 1997 Madrigal 1. Colombia.A. Ana María RODRÍGUEZ. Magisterio del Río de la Plata.A. Impresora Contraloría General de la República de Panamá.A. Para el (la) docente CARRERA. Producciones Erlizca. M. et al Español N° 1. 1999 Lengua y Literatura 1. P. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Semilla en Flor (Poemas. 1996. Ministerio de Educación. Vielka.BIBLIOGRAFÍA Para el (la) estudiante BARATA. Costa Rica. et al MACHADO. José LUCHETTI. et al GUTIÉRREZ. Llorence. Argentina. Español 1. México. et al CASTILLERO. Editorial Norma. 1999 Guía del Docente. DÍAZ de Villar. Cartotécnica Centroamericana. Delia FRANCO. 1997 Lengua Española 1.A. Panamá. María del Carmen. de Ediciones Madrid. Editorial Vicens Vives.

Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina. Argentina.STARICO de Occomo. Mabel Nelly WALTHER. 1997.G. 1999 Enseñanza de la Lengua en la E. 46 . Magisterio del Río de la Plata. Leticia Ana Los Proyectos en el Aula.B.

Demostrar una actitud crítica y activa ante los mensajes recibidos a través de los medios de comunicación de masa. Disfrutar de la literatura leyendo y comentando obras literarias. 5. 3. Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas. 7. 6. 8. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo. informativo y lúdico. 47 . pensamientos y sentimientos a través de las diferentes formas del lenguaje. Producir textos orales con pronunciación correcta y entonación adecuada. 4. Utilizar diferentes recursos comunicativos para el logro de una comunicación efectiva. 2.OBJETIVOS DE SEGUNDO GRADO 1. Aplicar los elementos gramaticales básicos para el logro de una comunicación eficaz. Producir textos variados relacionados con diversas situaciones comunicativas.

Practicar normas de cortesía a través del intercambio oral. Distinguir a través de la expresión oral incorrecciones del lenguaje. animales.ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN. Describir las características de personas. 2. Interpretar diferentes tipos de textos. Interpretar textos que transmitan señales y símbolos convencionales. 4.  Producción de textos orales con 3. 9. ademanes y movimientos corporales. E l l e n g u a j e c o m o s i s t e m a d e 1. objetos y paisajes del entorno inmediato. 8. Expresar con claridad y fluidez ideas. 48 . eliminación de los entonación adecuada. pensamientos y sentimientos a través del lenguaje. 6. Narrar cuentos e historias relacionadas con acontecimientos de su entorno natural y social. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. otras). 7. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. la cooperación. 2. criaderos de mosquitos. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.  Conversaciones  Espontáneas  Sugeridas *Los aprendizajes conceptuales. Opinar sobre la información recibida a través de diversos medios de comunicación. 5. la amistad. las inundaciones. 3. otras). Intercambiarán opiniones con respeto y tolerancia en la búsqueda de soluciones a pronunciación correcta y problemas de la comunidad (la basura. comunicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Expondrán experiencias interesantes ante el grupo con claridad y fluidez. Expresar diferentes estados de ánimo por medio de gestos. Participarán en conversaciones relacionadas con temas de su interés seleccionados de una lluvia de ideas (la responsabilidad.

El diálogo  Normas de cortesía 1. Observarán detenidamente lo que describirán (personas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Entablarán diálogos espontáneos donde pongan en práctica normas de cortesía (saludos. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. Representarán. Nombrarán las características de los personajes que participan en sus narraciones. Adivinarán: ¿Quién es el estudiante o la estudiante que se describe?. bienvenidas. objetos.* CONTENIDOS 2. ¿Cómo se comporta?). otros). procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Utilizarán las normas de cortesía representadas en las figuras en el intercambio comunicativo. 2.  Gestos  Ademanes  Movimientos corporales *Los aprendizajes conceptuales. Harán un retrato hablado de un familiar querido. 4. La descripción de:  Personas  Objetos  Animales  Paisajes 3. 3. 1. animales. 3. sorpresa. Describirán en forma oral las características que más resaltan en lo observado. Compartirán anécdotas personales. 2. paisajes de su entorno). Socializarán fotos o figuras que ilustren sus experiencias. 1. 4. de un amigo. pedir disculpas. diferentes oficios que realizan en el hogar. dibujos y escritos. otras). 2. La narración de:  Cuentos  Historias  Anécdotas 4. tristeza. pedir perdón. Narrarán cuentos e historietas ante el grupo. Imitarán gestos y ademanes que expresen conductas como: llorar. Ejecutarán movimientos corporales que representan diferentes estados de ánimo (alegría. dolor. por medio de mímicas. 49 . otras). de una amiga (¿Cómo es?. 4. 1. de amigos o amigas y de familiares. 2. Sistema de comunicación verbal y no verbal. alusivos a normas de cortesía. Dramatizarán las normas de cortesía que practican en diferentes situaciones (al llegar al aula. despedidas. 5. 3. Elaborarán álbumes con figuras. al abordar un autobús. 3.

con la orientación de la maestra o maestro. que suministren información general de la escuela. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN como: fregar.* CONTENIDOS 4. Medios de comunicación de masas. . 7. Interpretarán los mensajes que transmiten los símbolos y señales que encuentren en su entorno.Televisión. 3. Comentarán.Radio. 8. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. . Recortarán del periódico artículos que traten los temas propuestos.Mensajes a través de: . *Los aprendizajes conceptuales. Interpretarán los mensajes transmitidos a través de estos materiales. 1. carteles.otros. otros). Valorarán y reconocerán que los trabajos no tienen sexo. Identificarán carteles informativos y publicitarios. 1. 3. Escucharán programas informativos transmitidos por la radio y la televisión. Interpretación de :  Señales y símbolos  Íconos  Códigos secretos 2. láminas. 50 . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Participarán. el respeto. Intercambiarán opiniones sobre el contenido de los temas. mediante la lluvia de ideas. Propondrán. los mensajes recibidos de estos medios. Jugarán a interpretar los mensajes elaborados con los códigos secretos. 5. . 6. Inventarán códigos secretos y elaborarán mensajes. barrer. 3. 6. el comportamiento en clases.Periódico. 4. textos. limpiar . Construirán un periódico mural con los recortes. 2. con actitud crítica. 1. 2. viñetas y cómicas en un recorrido por la comunidad. Lectura de:  Carteles  Informativos  Publicitarios  Textos viñetas  Cómicas. en la confección de afiches. diversos temas de actualidad (la cooperación.

4. *Los aprendizajes conceptuales.* CONTENIDOS 9. en sopas de letras. Correcciones del lenguaje. otros.  Pronunciación y omisión de letras  Alteración de sílabas  Pronunciación de formas verbales 1. banco de letras. Pronunciarán correctamente las expresiones encontradas. Encontrarán. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. las expresiones correctas. 2. Anotarán los errores que se den en el intercambio comunicativo. 5. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Participarán en conversaciones y en diálogos sugeridos y espontáneos. 3. Seleccionarán con el mouse la letra correcta según la palabra que le dicta el juego interactivo: “juguemos con las palabras”. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. crucigramas. 51 . laberintos.

Crearán un banco de letras. 2. Ordenarán sílabas para la escritura de palabras. 11. *Los aprendizajes conceptuales. Lectura de diferentes textos: .Frases. frases y oraciones.Informativos.Palabras. 3. 1. . Lo escribirán en el rotafolio.Cómicas. * CONTENIDOS 10. 1.ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 10. Confeccionarán cómicas con la orientación del maestro o maestra donde resalten valores. palabras. . textos recreativos e informativos. Buscarán información sobre temas de interés en textos informativos. 2. El texto escrito como medio de recreación y aprendizaje. fluidez y entonación. Seleccionarán las ideas principales de los textos leídos. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Construirán frases y oraciones con palabras extraídas del banco. Colaborarán con bibliografía actualizada y de interés al enriquecimiento del rincón de lectura.Recreativos. textos informativos y recreativos.Párrafos. 5. . . 4. Escribir textos de su propia invención.Oraciones. claridad y entonación. 11. 4. 3. 5. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. Ordenarán palabras con el propósito de armar el Juramento a la bandera. Interpretarán mediante dibujos los textos leídos. 52 . . ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Leerán con claridad. 6. Leer con fluidez. Escribirán párrafos ordenando oraciones. .

Usar la letra mayúscula en títulos de textos. Construir oraciones considerando el sujeto y el predicado. 53 .ÁREA 3: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA. 22. Ejercitarán el uso de la letra mayúscula en nombres y títulos. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.Títulos de libros. 3. Utilizar los signos de puntuación en escritos sencillos. Identificar palabras que designen cualidades. Remarcarán la letra inicial de su nombre. utilizando los pronombres posesivos y sus derivados. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. Escribir textos utilizando sinónimos y antónimos. 17. 18. revistas y periódicos 2. 13. Aplicarán las reglas sobre el uso de las letras mayúscula (al inicio de un escrito. 14. Reconocer el sustantivo y utilizarlos en escritos sencillos. 21. *Los aprendizajes conceptuales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 12. revistas y periódicos. Usar el artículo en textos orales y escritos. después de punto). títulos de libros. 20. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN. revistas y periódicos y las compararán. . 19. La letra mayúscula en: 1. Utilizar correctamente las letras del abecedario en el vocabulario de uso común. 16. Elaborar textos orales y escritos. * CONTENIDOS 12. 15. Distinguir en la palabra la sílaba que lleva el acento prosódico. Distinguir palabras que designen acciones.

Cerradas. Usarán los signos de puntuación con propiedad en textos escritos. Palmearán al compás las sílabas de las palabras.El acento prosódico . 4. . 3.De entonación (¿? ¡!) . La acentuación . Recortarán del periódico diferentes letras para formar nombres de frutas. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. El alfabeto o abecedario . 14. Reconocerán signos de puntuación en textos escritos (el punto. . 4. Marcarán el acento ortográfico en palabras que lo requieran. 2. Confeccionarán un banco de letras de distintos tamaños. de sus compañeros y compañeras.El punto. 2.Vocales. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 5. 3.Consonantes. 1. palabras que inicien con vocales abiertas y con vocales cerradas. enunciados y en diferentes textos. de animales. 4. 1. Ordenarán alfabéticamente nombres de compañeros y /o compañeras. Los signos de puntuación . mediante juegos. Leerán textos haciendo las pausas que corresponden a los signos de puntuación estudiados. Discriminarán la sílaba tónica de las átonas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN. 5. 2.El acento ortográfico.  Átona. los de interrogación. formas y colores. 3. Seleccionarán. Clasificarán las palabras según el acento prosódico. Leerán las oraciones con la entonación correspondiente. 15. 54 . otros. la coma. . Organizarán las letras del alfabeto diferenciando las vocales de las consonantes. . los de exclamación).Discriminación visual y auditiva de la sílaba:  Tónica. 5. *Los aprendizajes conceptuales.Abiertas. .* CONTENIDOS 13. Distinguir el acento ortográfico en palabras.Reglas 1.La coma . Escribirán oraciones interrogativas y exclamativas.

1. reinas. .* CONTENIDOS 16.Propio. 5. 4. palabras que nombren cualidades positivas.Común. Reconocerán las clases de sustantivos en un texto. reyes.Aumentativo. 6. Redactarán oraciones con las palabras encontradas. Utilizarán las clases de sustantivos en la redacción de párrafos pequeños. otros (usarán la escala de valores). 55 . . .La sinonimia. Observarán láminas donde haya personas. . 2. El adjetivo (cualidades). animales y cosas en un texto. Escribirán oraciones que expresen las acciones opuestas. Observarán ilustraciones que representen acciones contrarias. 3. *Los aprendizajes conceptuales. 1. Inventarán un cuento con algunas palabras seleccionadas. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Uso correcto del idioma. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Participarán en dinámicas agrupando diferentes palabras con significados iguales o parecidos. . 5. 17. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. Seleccionarán palabras que nombren personas. 4. 2. Formarán familias de palabras con los aumentativos y diminutivos. Completarán crucigramas usando los prefijos in y des para formar palabras de significados opuestos.La antonimia. de su juguete preferido. 3. 1. Reconocerán adjetivos en diferentes textos. 3. Usarán las palabras en la redacción de oraciones. El sustantivo . 18. Detallarán las cualidades de una fruta. animales y cosas e inventarán nombres que los distingan. de un amigo o de una amiga. 2. 5. en laberinto. Resaltarán las cualidades positivas de los compañeros y compañeras en la selección de los líderes. 4. Buscarán en sopas de letras.Diminutivo.

Usarán los verbos en la redacción de oraciones. . Jugarán en equipo a inventar sujetos y a agregar predicados. 22. . 5.Nuestro (a). cooperación. Estructura de la oración . 1. Identificarán artículos en textos escritos. Pronombres posesivos y sus derivados 1. Jugarán a imitar las acciones que se describen en la canción: La niña Felicidad por medio de mímicas. .Suyo (a). Reconocerán los pronombres posesivos plurales en textos escritos. Establecerán la relación entre los pronombres posesivos y las personas . 2. Ejecutarán acciones sugeridas frente al grupo. mañana – futuro). Inventarán sujetos a predicados sugeridos. solidaridad. honradez. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. . hoy – presente. las. 3. Observarán ilustraciones y describirán las acciones representadas en ellas. 5. Participarán en conversaciones y diálogos empleando los pronombres posesivos (plurales) (plurales). El artículo . *Los aprendizajes conceptuales. los elementos de la oración.* CONTENIDOS 19. Reconocerán verbos en diferentes textos escritos. 3. los. 21. 4. 2.Sujeto. Identificarán. 2. 20. 6. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación. Usarán palabras que indiquen valores (honestidad.Predicado. amistad.La. gramaticales. 1. 56 . Reconocerán el sujeto y el predicado en oraciones extraídas de un texto. Discriminarán los momentos en que se realiza la acción verbal (ayer – pasado.Vuestra (o). 4. 3.El. El verbo (acciones). mediante las preguntas: ¿De quién se habla? y ¿Qué se dice?. 2. otros) en la redacción de oraciones. Utilizarán los artículos completando el sentido de oraciones (tomar en cuenta género y número del sustantivo). procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.

Disfrutar con la lectura de textos recreativos de interés. Participarán activamente en las dramatizaciones.Trabalenguas. cuentos y fábulas. 57 . Lectura de textos de: .Leyendas. * CONTENIDOS 23. las respuestas de las adivinanzas leídas por el compañero o compañera. .Cuentos. escrita o por medio de dibujo.Piezas teatrales. piezas teatrales. con buen tono de voz. 4. 2. poemas. . a la hora recreativa en el aula y/o en la clase de Educación Física. Encontrarán dentro de la caja de sorpresas. Recopilarán refranes y trabalenguas para leerlos a sus compañeros y compañeras. Crearán adivinanzas. 2. 1. Colaborarán en la organización de dramatizaciones de piezas teatrales. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Leerán textos recreativos de su preferencia. Expresarán opiniones personales y de grupo sobre lo leído con respeto y tolerancia.Poemas infantiles. . 3. piezas teatrales. Leerán poemas infantiles. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.Adivinanzas. *Los aprendizajes conceptuales. . otros. Interpretarán los poemas leídos en forma oral.Rondas. .Recreación. de acuerdo a su edad. 24. . 3. 1. Leer poemas infantiles. contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.Fábulas.Refranes. 4. . 24. 6. cuentos y fábulas con buen tono de voz.ÁREA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 23. 5. Participarán en rondas durante el recreo. Lectura oral de: . .

BIBLIOGRAFÍA De el/la estudiante
MORENO R. de Mejía Bertilda et al Lengua y Literatura 2. Editorial Vicens Vives,S.A. Barcelona, 1998. Madrigal 2. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000. Español 2. 1997. Grupo Editorial Norma. S.A. Ministerio de Educación.

RODRÍGUEZ. Ma. C., et al

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BIBLIOGRAFÍA De el/la docente CARRERA, Llorence, et al CASTILLERO P. Ernesto J. DÍAZ de Villar, Delia FRANCO, José LUCHETTI, Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIÓN STARICO de Occomo, Mabel Nelly WALTER, Leticia Ana ¿Cómo Educar en Valores? Narcea S.A. de Ediciones, Madrid, 1999. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1977. Lengua Española 2. Publicaciones Culturales S.A. México 1996. Semilla en Flor (poesías, comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República. Panamá, 1996. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999. Guía del Docente. Español 2. Educación Básica General. 1997. Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999. Enseñanza de la Lengua en la E.B.G. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1997.

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OBJETIVOS DE TERCER GRADO
1. Desarrollar su juicio crítico, respetuoso y objetivo acerca de las ideas expresadas por los demás a través de los procesos de escuchar y comunicarse tanto en forma oral como escrita. 2. Leer textos que transmitan señales gráficas convencionales de comunicación. 3. Valorar la importancia y uso de los medios de comunicación de masa y su influencia en la conducta personal y social. 4. Leer y producir textos que le permitan satisfacer sus necesidades recreativas, informativas e instructivas. 5. Escribir textos legibles en forma manuscrita, respetando aspectos léxicos, ortográficos, semánticos y gramaticales básicos. 6. Utilizar un lenguaje oral y escrito progresivamente más claro y preciso en cuanto a los términos y conceptos utilizados. 7. Adquirir conocimientos ortográficos indispensables para el uso correcto del lenguaje oral y escrito. 8. Cultivar el gusto por la literatura en sus diferentes géneros, recopilando, leyendo y produciendo textos basados en su cultura oral y en su creatividad personal.

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ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Participar activamente en conversaciones, respetando las ideas expresadas por los demás. 2. Usar el diálogo en la solución de situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios. 3. Utilizar diversos medios para la emisión y captación de mensajes. CONTENIDOS* 1. El lenguaje como sistema de comunicación. - La conversación sobre: - Experiencias propias - Temas de interés para el/la estudiante - Temas asignados 1. 2. 3. 4. 4. Interpretar textos escritos relacionados con el entorno social. 5. Interpretar críticamente la información que llega a través de diferentes medios de comunicación.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Conversarán sobre temas seleccionados de una lluvia de ideas. Escucharán con atención respetando las opiniones de sus compañeros y compañeras. Intercambiarán opiniones dando ejemplo donde se pongan de manifiesto la cooperación, el civismo, la responsabilidad, la equidad, otros. Valorarán la participación de los compañeros y compañeras en conversaciones dramatizadas sobre distintos temas.

1. Participarán en debates, mesas redondas, discusiones, otros, para impulsar el diálogo como una forma de alcanzar acuerdos. 2. Expresarán juicios críticos, respetuosos y objetivos acerca de las distintas opiniones emitidas por sus compañeros (as) durante el diálogo. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. El diálogo como medio para resolver situaciones en las que hayan distintas opiniones o puntos de vista.

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Jeroglíficos . Colaborarán en la recopilación de diversos textos escritos relacionados con el entorno social (jeroglíficos. en la vecindad). Escucharán diferentes sonidos (sirenas de bomberos. Usarán el diálogo para resolver situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios (en el aula.El caligrama 4. 1. 2.El sonido . Observarán las señales que hay en su entorno para descubrir lo que comunican. en el hogar. Discutirán los mensajes captados a través de las onomatopeyas y el caligrama. interpretando los mensajes que transmiten.Lectura de: . 3. Interpretación de: . 3. otros). procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Sistema de comunicación verbal y no verbal .Las onomatopeyas . 4.Cómicas . 62 . Interpretarán por equipo los mensajes transmitidos por ellos. Observarán imágenes donde se representen las desigualdades y los estereotipos sexistas. de ambulancias.Carteles publicitarios *Los aprendizajes conceptuales. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 3. otros). cómicas. crucigramas. 2.Señales .La imagen . 1. Participarán en debates para emitir juicios a favor y en contra de los mensajes captados. 3.Crucigramas . 4. Emitirán juicios críticos sobre lo observado y presentarán ejemplos que tiendan a promover la igualdad entre el hombre y la mujer.

7. otros). otros). Participarán en mesas redondas donde con un espíritu de conducta personal y social. de ecología. desastre natural. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. expondrán soluciones a los problemas planteados en los recortes noticiosos. Valorarán la influencia social que ejerce la televisión y la prensa escrita en la conducta personal y social.CONTENIDOS* Cartas . el aseo.Periódicos – televisión 2. por equipo. en la elaboración de carteles publicitarios que promuevan diferentes actividades escolares (sobre la fiesta electoral.Personales 5. . con la orientación del o la docente (de salud. salud. otros). solidaridad. 5. 8. *Los aprendizajes conceptuales. Seleccionarán en los noticieros televisivos las informaciones de interés nacional para su posterior discusión en el aula. Participarán. protección civil. Colaborarán con recortes noticiosos sobre temas de interés 5. Utilización de medios de comunicación (educación ambiental. cooperación y generosidad. Utilizarán la técnica “desempeño de roles” en la redacción de diferentes clases de excusas. 6.Familiares . Jugarán a la hora de la correspondencia donde escribirán cartas que intercambiarán entre ellos y ellas. Influencia social de la televisión y la prensa escrita en la 3. Harán un análisis crítico de las noticias recabadas. 4. 63 . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Elaborarán cómicas donde se planteen problemas de su entorno y las posibles soluciones. 1.

entonación adecuada. Escucharán con respeto y simpatía a los demás y esperarán turno para hablar. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.Silenciosa 3.Oral . CONTENIDOS* 6. 1. Redactar diferentes tipos de textos. 1.ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 6. Crearán diferentes textos orales exponiéndolos ante el grupo con espontaneidad. instructivos y de estudio en forma oral y silenciosa. *Los aprendizajes conceptuales. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. informativos. . sencillez y corrección. recreativos. Leer textos recreativos. 2. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Leerán diferentes textos (instructivos. de estudios) en forma oral y/o silenciosa. demostrando capacidad creativa. Analizarán temas específicos para satisfacer necesidades informativas e instructivas de las diferentes asignaturas. 7. 64 . Producción de textos orales con pronunciación correcta y 2. 8. Lectura de diferentes textos instructivos. 7. Producir textos orales con pronunciación correcta y entonación adecuada. informativos y de estudio. recreativos. entusiasmo. Leerán textos recreativos que promuevan el buen gusto. claridad.

Redacción de: . amor.Composiciones . Seleccionarán. 2. ortográficos. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. temas de interés (sobre libertad. otros) para la redacción de párrafos y composiciones. El texto escrito como medio de comunicación. 65 . Redactarán noticias informando a sus compañeros y compañeras sobre acontecimientos de interés ocurridos en el aula. otros. unidad.Noticias ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Redactarán diferentes textos cuidando los aspectos léxicos. 3. semánticos y gramaticales básicos.Párrafos . .Excusas . *Los aprendizajes conceptuales. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. de una lluvia de ideas. en la comunidad.CONTENIDOS* 8.

Participarán en competencias. Usarán frecuentemente el diccionario valorándolo como un . Reconocer las variaciones gramaticales del artículo en un contexto. 16.Uso y manejo 2. *Los aprendizajes conceptuales. 13. 5. 66 . 11. Buscarán el significado de palabras nuevas. buscando. por equipo. 12. reconociendo la función de cada una dentro de la oración. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 9.ÁREA 3: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 9. 4. Usarán los términos en oraciones orales y escritas. El diccionario 1. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Reconocer diptongos. 18. Identificar diferentes clases de sustantivos en un contexto. en el diccionario los significados de términos desconocidos. Reconocer el abecedario ordenando alfabéticamente las letras mayúsculas y minúsculas. CONTENIDOS* 14.Concepto auxiliar indispensable para el conocimiento de nuestro idioma. 15. estableciendo la concordancia con el sustantivo. Utilizar nuevos términos y expresiones relacionados con el entorno socio-cultural. Utilizar adjetivos calificativos en la construcción de oraciones. Incorporarán los nuevos términos a su léxico para lograr una comunicación más clara y precisa. triptongos e hiatos en un contexto. Construir oraciones a partir del análisis de sus partes. Utilizar correctamente los signos de puntuación para facilitar la comprensión del lenguaje oral y escrito. . 3. Aplicar las normas de acentuación en textos personales y grupales. en el diccionario. 17. utilizando el verbo con propiedad. Elaborar textos escritos. 10. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

Uso y manejo . 3. Educación moral y cívica. 2. 3. Las leerán pausadamente. 12. . El alfabeto o abecedario. Uso de los signos de puntuación.Minúscula 1.Hiato . 2.Mayúscula . Reconocerán en un contexto los signos de puntuación (la coma. Usarán correctamente los signos de puntuación en la redacción de párrafos.Los dos puntos .Diptongo . Discriminará en un contexto las letras mayúsculas y las minúsculas.La diéresis 1. 3. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. Concepto de: .Vocales abiertas .Sílaba .Concepto .Triptongo . Recortarán letras mayúsculas y minúsculas del periódico y/o revistas para formar palabras relacionadas con su entorno. . 4.La coma . ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Jugarán a ordenar. Ordenarán las palabras alfabéticamente. por equipo las letras del alfabeto: unos ordenarán las mayúsculas y otros las minúsculas. 1.CONTENIDOS* 10. los dos puntos.Vocales cerradas *Los aprendizajes conceptuales. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Harán las pausas correspondientes a los signos de puntuación al leer textos sobre distintos temas (Educación para el consumidor. 11. Identificarán las sílabas de las palabras que forman los dos primeros versos del Himno Nacional (Sílaba Gramatical). otros). la diéresis). 67 . Seleccionarán palabras de un contexto que presenten concurrencia vocálica.

6. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Diferenciarán las vocales abiertas de las cerradas.Clasificación . 3.Reconocimiento del: . Jugarán a la pronunciación correcta de las palabras: Un niño o niña.Concepto . 2. 5. Identificarán en oraciones palabras que presenten triptongo. 14.Comunes . 2. Discriminarán las palabras que presentan diptongo y las que presentan hiato. Reconocerán la función que desempeña el sustantivo en el contexto.Colectivos . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Clasificarán los sustantivos en la redacción de oraciones.Individuales . contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.Clases de sílabas según su acento . Reconocerán el acento prosódico en las palabras.Acento prosódico .Tónica . 1. escogido (a) democráticamente por el grupo. Pronunciarán con claridad las sílabas de las palabras. mostrará tarjetas con mensajes de respeto y amor hacia nuestros Símbolos Patrios al resto de los y las estudiantes. quienes las leerán con una correcta pronunciación. Diferenciarán la sílaba tónica de las átonas.Propios *Los aprendizajes conceptuales.Átona 1. 13. 68 .CONTENIDOS* 4. Estudio del sustantivo de acuerdo con su: . 7. 3. Identificarán sustantivos en un texto sobre desastres naturales.

Concordancia entre sustantivo y adjetivo 16. Describirán a un compañero y/o compañera detallando las cualidades físicas. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. sustantivo y adjetivo en la expresión oral y escrita. 5.Clasificación . 1. Seleccionarán sustantivos en la redacción de oraciones.CONTENIDOS* Variaciones gramaticales . con respeto y tolerancia. aplicando las variaciones gramaticales de género y número. Usarán el adjetivo en la construcción de oraciones cuidando la concordancia entre él y el sustantivo. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 3.Concepto . Identificarán la palabra que en la oración está inmediatamente después del artículo. 69 .Género .Género .Calificativo . 4. Establecerán concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. 2.Número *Los aprendizajes conceptuales. 15. Ejercitarán la concordancia entre: artículo.Número . Explicarán las concordancias que se dan entre el artículo y el sustantivo. Aplicarán las variaciones gramaticales del sustantivo para el logro de las concordancias correspondientes.Número ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 4.Género . 1.Concepto .Variaciones gramaticales . El artículo de acuerdo con su: .El adjetivo de acuerdo con su: . Seleccionarán de un texto descriptivo los adjetivos calificativos.Variaciones gramaticales . Reconocerán el artículo en la oración gramatical. 3. 4.

Construcción de oraciones 1.Concepto . 2. *Los aprendizajes conceptuales. nieguen. Reconocerán los verbos que aparecen en la: Oración del buen niño. 3.Afirmar .Negar . 3. Discriminarán las diferentes clases de oraciones en un contexto. Construirán nuevas oraciones con los verbos seleccionados por el y/o la estudiante. dando a las oraciones la entonación correcta según el caso. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Reconocimiento del verbo según su: . La oración gramatical.Uso de oraciones para: . Construirán oraciones atendiendo a la actitud que el emisor piensa transmitir.Número ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Dramatizarán una experiencia cotidiana donde afirmen. 70 . exclamen. . 2.Exclamar .Concepto . pidan deseos.Desear .CONTENIDOS* 17. Identificarán las variaciones de género y número que presentan los verbos.Género . 18.Variaciones gramaticales .

Describirán personajes. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. de los cuentos y .Descripciones leyendas leídos.Adivinanzas . lugares. otros. 20.Refranes 1.Cuentos a la Potabilizadora de Chilibre. CONTENIDOS* 19. .Poemas . Escucharán poemas de diferentes autores (as) apreciando la belleza que encierran sus versos. Lectura oral con entonación y articulación adecuada de: .ÁREA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 19. * Los aprendizajes conceptuales. retóricos) con correcta entonación y articulación adecuada. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Leerán distintos textos (narrativos. respetando la producción individual y grupo.Textos narrativos . Leer en forma oral. Distinguirán entre la ficción y la realidad mediante la lectura de cuentos y leyendas.Cuentos . hechos. Producir textos. con entonación y articulación adecuada. 1. textos variados. poéticos.Textos retóricos . Producción y socialización de textos.Textos poéticos . Interpretarán el contenido de las adivinanzas resolviéndolas correctamente Recopilarán los refranes más comunes de su entorno para el análisis del mensaje que transmiten. 5. 4. . a las Ruinas de Panamá La . 71 .Poemas Vieja.Narraciones 2. 3. a las Esclusas de Miraflores. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.Viñetas una visita al Museo de Ciencias. 2. Narrarán anécdotas personales ante el grupo relacionadas con: .Leyendas . 20.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 3. 6. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. *Los aprendizajes conceptuales. la responsabilidad.CONTENIDOS* Respeto e interés por la producción propia y por la de los demás. otros. 4. el trabajo. Elaborarán viñetas con la orientación de la maestra o maestro. Crearán poemas sencillos sobre la amistad. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 5. Valorarán su propia producción y la de sus compañeros y compañeras. 72 . Imaginarán finales diferentes para los cuentos y leyendas leídos.

1999 73 .. Fidelina. Ma. Colombia. Español 3. Grupo Editorial Norma S. Carmen. Editorial Norma. Ministerio de Educación.BIBLIOGRAFÍA De el/la estudiante AIZPURÚA Olmos. Como si el Ruido Pudiera Molestar. Rosa Oreida. et al LERMA de García.A. et al RODRÍGUEZ. Barcelona. 1999.A. et al ROLDÁN. S. Grupo Editorial Norma Educativa. Lengua y Literatura 3. 1997. Editorial Vicens Vives. Gustavo Madrigal 3. Colombia. Panamá 1997.

Publicaciones Culturales. 1997. Delia FRANCO. DÍAS de Villar. Ernesto J. Guía del docente. Los Proyectos en el Aula. José LUCHETTI.A. Mabel Nelly WALTHER. S.A. Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIÓN STARICO de Occomo. Argentina. comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Llorence. Argentina. Leticia Ana ¿Cómo Educar en Valores? Narcea. Magisterio del Rio de la Plata. S.BIBLIOGRAFÍA De el / la docente CARRERA. 1996. (poesía. 1999. Editorial Magisterio del Río de la Plata. 1997. Educación Básica General. Español 3. 1999. Producciones Erlizca. Semilla en Flor. México. Argentina. 74 . Enseñanza de la Lengua en la Educación Básica General. Magisterio del Rio de la Plata. Costa Rica. 1997 Lengua Española 3. et al CASTILLERO P. 1999. Parnaso Escolar. de Ediciones Madrid.

sentimientos y convicciones propias. Ampliar el conocimiento de la estructura y del funcionamiento de la lengua mediante el uso adecuado de las partes de la oración. ideas. con extensión y nivel de complejidad adecuados a la edad y situación comunicativa.OBJETIVOS DE CUARTO GRADO 1. Comunicar mensajes de manera ordenada y lógica. Alcanzar un mayor nivel de desarrollo en la redacción de escritos. Analizar textos breves y funcionales que amplíen el conocimiento de sí mismo y el entorno. 75 . 2. 9. 8. a través del lenguaje verbal y no verbal. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. Producir textos escritos de distintos géneros. considerando las reglas de ortografía y una adecuada caligrafía. 7. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo. 3. con claridad y eficacia. 4. informativo y lúdico. 6. Interpretar críticamente los textos orales recibidos a través de los medios de comunicación. carácter o propósito. 5. Reflexionar acerca del uso correcto de normas ortográficas y de signos de puntuación y su incidencia en la comunicación escrita.

través de los medios de comunicación masiva. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 76 . Interpretar la información procedente de diferentes tipos de manera que logre comunicar su pensamiento. Comentar en forma responsable la información obtenida a temas de interés personal y colectivo.ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. 2. textos. Expresar con sencillez. claridad y corrección las ideas. de 3. Utilizar distintas técnicas de diálogo organizado para tratar 4.

contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.Técnica de diálogo organizado 1. Sistema de comunicación verbal y no verbal  Interpretación de: ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Dialogarán sobre los temas. Crearán diferentes tipos de textos valorando la producción. 3. Seleccionarán de un torbellino de ideas diferentes temas de interés. sugeridos y de interés. respetando las opiniones de los demás. * Los aprendizajes conceptuales. Entablarán conversaciones sobre temas libres. 1.1. Buscarán información sobre los temas seleccionados en la biblioteca escolar o de la comunidad. individual y grupal. otros. Discutirán temas asignados (valores éticos. 2. estéticos y morales) expresando fórmulas para ponerlos en práctica. participando en mesas redondas. 3. CONTENIDOS* 3. El diálogo . Participarán en distintos actos comunicativos usando el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia. El lenguaje como sistema de comunicación.  La conversación sobre:  Temas libres  Temas sugeridos  Discusión  Temas asignados 2. simposios. paneles. Interpretarán la información procedente de los textos. aplicándola a la 33 77 . 2. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 2. debates.

1. 4. discriminando los mensajes positivos que satisfacen sus intereses personales y grupales. * Los aprendizajes conceptuales. 78 . 3. Sustentarán.  Prensa escrita  Televisión  Uso responsable de la televisión y otros medios de comunicación. los anuncios. 3. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 4. en debates. Comentarán. Identificarán los elementos y condiciones que caracterizan al reportaje y al juego como formas de comunicación sujetos al cumplimiento de una serie de reglas. Elaborarán carteles en los que se indiquen prácticas de conservación de los recursos naturales. noticias y programas obtenidos a través de los medios de comunicación de masa (televisión. 2. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Medios de comunicación de masa. otros). en forma crítica. sus inquietudes y comentarios acerca de la información recabada respetando los puntos de vista contrarios.       Jeroglíficos Códigos Anuncios Carteles Viñetas Cómicas Imágenes solución de problemas relacionados con el entorno. Internet. periódicos. Usarán responsablemente la televisión y otros medios de comunicación.

dramáticos 2. 6. Expresarán opiniones sinceras e imparciales. El texto como medio de comunicación  Redacción de:  Diálogos  Cartas  Anuncios  Noticias  Excusas  Cartas Sociales  Invitaciones 79 . Aplicarán a situaciones reales las ideas obtenidas de las lecturas. Seleccionarán la información específica que se pida. Comunicarán hechos o sucesos al grupo. en la lectura de los textos informativos. R e d a c t a r c o n p r o p i e d a d d i f e r e n t e s c l a s e s d e comunicaciones. Representarán personajes e interpretarán estados de ánimo a través de lecturas en forma dramática. aplicando las reglas de ortografía y una adecuada caligrafía. CONTENIDOS* 5. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. 4. Redactarán distintas clases de cartas de acuerdo a la estructura. Leer en forma oral y silenciosa textos adecuados a sus intereses y necesidades. Leerán en forma oral y/o silenciosa diferentes clases de textos (informativos. recreativos. Lectura oral y silenciosa de textos:  Informativos  Recreativos  Dramáticos 7. 6. Crearán diálogos en forma cooperativa para dramatizarlos ante el grupo. 3.ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 5. Redactar párrafos considerando la idea central y las ideas complementarias. 3. en forma oral o escrita sobre lo leído. 5. 1. 2. a la comunidad y a otros. mediante la redacción de anuncios y noticias.

80 . El párrafo  La estructura  La idea central  Las ideas complementarias. la igualdad. otros. los párrafos y harán las correcciones necesarias. CONTENIDOS* 7. 3. 2. Discutirán. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Ordenarán oraciones siguiendo una secuencia lógica para conformar párrafos. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. en plenaria.* Los aprendizajes conceptuales. Escribirán párrafos donde se resalten temas como: el amor. la honradez. 4. Identificarán la idea central y las ideas complementarias en los párrafos.

16. Clasificar las palabras atendiendo al número de sílabas. 14. Establecer las diferencias entre frase y oración mediante la producción de textos. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 12. 9. 10. 13. considerando las variaciones morfológicas y las formas contractas. 18. Clasificar las palabras según el lugar donde se encuentre la sílaba acentuada. Reconocer las clases de oraciones según la actitud del hablante. Utilizar los signos de puntuación para el logro de una comunicación efectiva. 15. Usar los pronombres personales en textos orales y escritos. Utilizar el adjetivo calificativo en diversas situaciones comunicativas. 81 . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. identificando sus grados de significación. ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.* Los aprendizajes conceptuales. 17. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 8. Usar el artículo en la redacción de textos. Construir oraciones utilizando el sustantivo de acuerdo con sus variaciones morfológicas y por su significación. 11. Conjugar verbos regulares en los tiempos simples considerando las variaciones morfológicas. Acentuar correctamente las palabras según las reglas de acentuación ortográfica.

CONTENIDOS* 9. Clasificarán las palabras atendiendo al número de sílabas. Signos de puntuación  La coma  La raya  El guión ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Agruparán palabras por equipo. La sílaba  Clases de palabras según el número de sílabas. Identificarán la sílaba que tiene la intensidad acústica (sílaba 82 . 3. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Reconocerán las sílabas de las palabras que conforman la primera estrofa del Himno Nacional. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. tomando en cuenta la clasificación. 1. Discriminarán el uso de los signos de puntuación al realizar las lecturas de los textos escritos. * Los aprendizajes conceptuales. Colocarán los signos de puntuación correctamente en los textos escritos de su producción personal y grupal. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.CONTENIDOS* 8. 1. 2.

3. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. por equipo.10. Recopilarán. Acentuarán ortográficamente las palabras de un contexto aplicando las reglas de acentuación ortográfica. 3. 2. Ubicarán la posición que ocupa dicha sílaba en la palabra. La acentuación  El acento prosódico  Clases de palabras según su sílaba tónica. palabras con acento ortográfico en un texto. Clasificarán las palabras por razón de su acento prosódico. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. *Los aprendizajes conceptuales. CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 83 . tónica) en un grupo de palabras.  Agudas  Graves  Esdrújulas  Sobreesdrújulas 11. El acento ortográfico  Reglas de acentuación ortográfica 2. 1. Discriminarán la regla que justifica la acentuación ortográfica en cada palabra.

Construirán oraciones aplicando los grados de significación del adjetivo. 1. Escribirán nombres de instituciones y organizaciones sociales de su distrito. recreativos. 84 . expresando cómo son. 5. estableciendo la concordancia correspondiente con las otras categorías gramaticales. atendiendo a la clasificación que pertenece. 3. 3. * Los aprendizajes conceptuales. Reconocerán sustantivos en textos de interés social y cultural. El adjetivo calificativo  Grados de significación  Positivo  Comparativo  Superlativo 14. 3. otros). 2. Usarán sustantivos en la construcción de oraciones. Reconocerán el artículo en diferentes textos.12. El artículo  Variaciones morfológicos  Género  Número  Formas contractas Al-(a + el) del (de + el) 1. Redactarán oraciones y párrafos cuidando el uso correcto de las formas contractas. Las partes de la oración  El sustantivo  Concepto  Clasificación  Comunes  Concretos  Abstractos  Variaciones morfológicas  Número  Género 13. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2. Seleccionarán por equipos los sustantivos. Usarán el artículo en textos escritos aplicando las variaciones morfológicas de género y número según corresponda. Discriminarán adjetivos calificativos en diferentes textos (informativos. 4. Identificarán las variaciones morfológicas (género – número) que expresan los sustantivos. 2. animales de su entorno. Describirán paisajes. personas. 1. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.

2. el funcionamiento del Canal de Panamá después de la reversión. Discriminarán las oraciones que hay en un fragmento.  Enunciativas  Afirmativas  Negativas  Desiderativas 1. Clasificarán las oraciones tomando en cuenta la actitud del hablante. las variaciones morfológicas que expresan los verbos. otros) identificando los verbos. La oración gramatical  Concepto  Clasificación según la actitud del hablante. El pronombre  Concepto  Clasificación  Pronombres personales ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. modo). Redactarán por equipo distintas clases de oraciones. en equipo. 1. Leerán textos sobre diferentes temas (salud. protección civil. tiempo. Producirán textos orales y/o escritos aplicando el uso de los pronombres personales. 17. Relacionarán les pronombres personales con las personas gramaticales correspondientes. Construirán oraciones usando como sujetos los pronombres personales. 3. 2. 39 2. 85 . Reconocerán.CONTENIDO* 15. El verbo  Variaciones morfológicas  Persona  Número  Tiempo  Modo 16. persona. 3. 3. Conjugarán los verbos regulares aplicando las variaciones morfológicas (número.

4. 40 ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Establecerán las diferencias entre frase y oración. 86 . Diferencias entre frase y oración. reforestación. Interrogativas  Exclamativas  Exhortativas  Dubitativas * Los aprendizajes conceptuales. 2. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.  Sujeto  Predicado 1. 3. Seleccionarán palabras de una lluvia de ideas (como: ecología. CONTENIDO* 18. Reconocerán frases y oraciones en un contexto. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.  Elementos de la oración gramatical. otras) y construirán oraciones gramaticales. deforestación. Identificarán los elementos de las oraciones.

contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Interpretar textos literarios estableciendo las diferencias existentes entre ellos. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN L e e rá n di fe re nt e s t e x t o s ( n a r r a t i v o s . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.*Los aprendizajes conceptuales. r e t ó r i c o s . conversacionales). Crear textos diversos aplicando las reglas gramaticales y ortográficas. con entonación y articulación adecuadas. 20. Redactarán resúmenes en base a la lectura de los textos narrativos. 21. Representar obras teatrales que expresen situaciones reales o ficticias basadas en la creación personal o grupal. p o é t i c o s . 2. ÁREA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 19. 87 . CONTENIDO* 19. Lectura oral con entonación y articulación adecuada de:  Textos narrativos 1.

* Los aprendizajes conceptuales. Crearán textos variados relacionados con temáticas desarrollados en clase. 6. 5. Inventarán cuentos mediante la observación de ilustraciones. 4. Seleccionarán poemas de autores (as) panameños (as) de acuerdo a sus intereses y edades. Resolverán adivinanzas ejercitando el poder de comprensión e interpretación. Interpretarán diversos textos atendiendo a su temática. Socializarán diversos textos leídos con sus compañeros (as). Narrarán los acontecimientos más importantes de los textos narrativos leídos. CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJEÇ Y EVALUACIÓN 1. 3. Producción y socialización de textos  Diálogos  Narraciones  Poemas 88 . con temáticas de su entorno. Cuentos  Fábulas  Leyendas  Historias  Textos poéticos  Poesías  Textos retóricos  Refranes  Adivinanzas  Textos conversacionales  Cómicas 3. para analizarlos. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 2. 20. con temáticas sobre otras asignaturas. Aplicarán las enseñanzas morales que encierran los refranes a situaciones cotidianas. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. manteniendo la secuencia. 7.

llorar. 21. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Dramatizaciones 2. 5. 1. 89 . BIBLIOGRAFÍA De el/la estudiante AIZPURÚA OLMOS. Madrigal 4.A. otras). FIDELINA. *Los aprendizajes conceptuales. Editorial Norma S. Grupo Editorial Norma. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Participarán en sociodramas dramatizando situaciones en las que se manifiesten diferentes conductas (pedir perdón.. Caracterizarán a los personajes de los cuentos leídos. Ministerio de Educación. Español 4. 4. pedir excusas.. 3. S. Reconocerán que estas expresiones son comunes para ambos sexos. ET AL. Leerán cuentos de autores (as) panameños (as) identificando a sus personajes (Principales y secundarios). Colombia. Dramatizarán elecciones estudiantiles como un factor de mejoramiento de la cultura política de nuestro país. Descripciones  Cuentos  Concepto  Elementos  Identificación de personajes.A. BERENICE. 2000. ET AL CARRERA DE VALLEJOS.

DÍAZ DE VILLAR. 1996. LETICIA ANA ¿Cómo Educar en Valores? Narcea. Panamá. LARDONE. LlORENCE. 1997.. MABEL NELLY WALTHER. comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República.G. Argentina 1999. ELENA LILIANA MINISTERIO DE EDUCACIÓN STARICO de OCCOMO. Argentina. 90 . Editorial Magisterio del Río de la Plata. Magisterio del Río de la Plata. MA. 1999 Lengua y Literatura 4. Enseñanza de la Lengua en la E. 1999.A. Parnaso Escolar. S. DEL CARMEN. JOSÉ LUCHETTI. Producciones Erlizca. México..A. S. Editorial Vicens Vives. Argentina. S.A..G. Semilla en Flor (poesías. Enseñanza de la Lengua en la E.B. 1998. ET AL. Costa Rica. 1997. El Caballero Negro. Publicaciones Culturales S. Español 4. DELIA FRANCO. RODRÍGUEZ.A. Editorial Magisterio del Río de la Plata. ET AL CASTILLERO P. 1997. BIBLIOGRAFÍA De el/la Docente CARRERA. Educación Básica General. Barcelona. Guía del Docente. de Ediciones. Los Proyectos en el Aula. Lengua Española 4. Madrid. 1996.Panamá. LILIA. 1999. 1999. ERNESTO J. Editorial Norma.B.

91 .

1. Reflexionar sobre la necesidad de la gramática. un léxico progresivamente más amplio y preciso de acuerdo a sus necesidades comunicativas. 10. Reflexionar sobre el uso y aplicación de las reglas ortográficas y los signos de puntuación en la comunicación verbal y escrita. 7. precisión.OBJETIVOS DE QUINTO GRADO 6. respetando aspectos gramaticales adaptados a diversas situaciones gramaticales. 8. Escribir textos con estilo personal. Disfrutar de obras literarias breves a través de su lectura y comentarios que contribuyan a ampliar sus competencias lingüísticas. 4. Disfrutar de la escritura como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal. coherencia y flexibilidad en las distintas situaciones comunicativas. 9. en forma oral y escrita. informativo y lúdico. 92 . Comprender y utilizar. interpretar y evaluar críticamente mensajes recibidos a través de los medios de comunicación. Producir mensajes que expresen diversas intenciones empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal. 5. Expresar sus ideas con claridad. 3. Comentar. 2. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo. entendida como código de las lenguas para permitir la comunicación mediante su uso.

otros). *Los aprendizajes conceptuales. protección civil. Intercambiarán ideas. nacionales e internacionales. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. históricos. pensamientos e informaciones en forma coherente. . 3. Interpretar mensajes elaborados con diferentes códigos verbales y no verbales. Disertarán sobre diferentes temas (los valores éticos y morales. políticos. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación 93 . 2.Hechos políticos. Participarán en conversaciones sobre hechos históricos. respetando el turno para hablar y las ideas de los demás. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. preciso y coherente.ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 4. de actualidad nacional e internacional. 1.Social y Cultural. deportivos. organizada y ordenada. Dialogar en un clima de armonía respetando los planteamientos de los demás. 3. enfatizando el concepto de nacionalidad panameña. 2. Comentar con actitud crítica y reflexiva mensajes con lenguaje no sexista procedente de distintos medios de comunicación.Temas de interés . Conversar sobre temas de actualidad en un lenguaje claro. ecología. CONTENIDOS* El lenguaje como sistema de comunicación  Fluidez de pensamiento y dicción clara y correcta a través de:  Conversaciones sobre: .

94 . Medios de comunicación  Radio  Televisión  Internet *Los aprendizajes conceptuales. Inventarán códigos secretos para producir mensajes que les permitan comunicarse  Código secreto entre ellos y ellas. Interpretarán los mensajes transmitidos por las señales viales que encuentren en un Sistema de comunicación verbal y no recorrido por la comunidad. contribuyan a la formación integral del y la estudiante. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.  Señales viales nacionales e 3. otros y se propongan soluciones. erotismo. Elaborarán cómicas donde se denuncien problemas de salud. Interpretarán diferentes tipos de textos provenientes de los medios de comunicación masiva. Dramatizarán una conversación telefónica tomando en consideración aspectos como: duración. 4. Participarán en la elaboración de anuncios que contengan mensajes positivos que internacionales.  Jeroglíficos 4. Conversarán sobre sus conflictos personales e interpersonales evitando expresiones hirientes y epítetos. uso indebido de droga). 3. saneamiento Interpretación de: ambiental. 2. El diálogo  La conversación telefónica.  Cómicas  Anuncios 1. 2. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. 1. evaluando críticamente la programación de radio y televisión que generen conflictos (violencia. otros. verbal. sintetizando los contenidos para la captación clara y objetiva del mensaje.CONTENIDOS* 2. vocabulario adecuado. 3. Participarán en diálogos espontáneos y/ o sugeridos expresando posibles soluciones a problemas de su entorno. 2. Participarán en plenarias o mesas redondas. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.

justicia.CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 3. igualdad. procedentes de los medios de comunicación. Comentarán noticias relacionadas con los principios de equidad. *Los aprendizajes conceptuales. como un medio de obtener información e instrumento de formación personal. 4. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. aplicándolos a situaciones diarias. Valorarán responsablemente el uso del Internet. 95 . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos.

 Recreativas 4. Utilizar el fichero y la computadora para obtener información eficaz y oportuna en la biblioteca. Reconocer la importancia y la función de las distintas partes de un libro.  Cuentos 5. Redactar diferentes textos con letra legible. Leerán en forma dramática cuentos y cómicas con el fin de representar a los personajes. 9. aplicando las normas morfosintácticas. Leerán diferentes artículos periodísticos relacionados con los derechos y deberes textos.  Cómicas  Compresiva  Textos de estudio *Los aprendizajes conceptuales. Redactarán resúmenes con base en lo que se lee. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 5. CONTENIDOS* 8. Interpretar diferentes textos para formarse un concepto más amplio del mundo en que vive. 96 . contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Seleccionarán de los textos de estudio la información específica que se pida. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. políticos. Lectura oral y silenciosa de diferentes 1. internacionales 3. Extraerán de las lecturas realizadas ideas de mejoramiento aplicables a la comunidad. analizándolos con miras a educarse para la participación democrática en procesos electores. 6.  Informativa  N o t i c i a s n a c i o n a l e s e 2. 7. Usar frecuentemente el diccionario para la mejor comprensión de los mensajes orales y escritos.ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.

1. Accederán a la información que ofrecen los distintos programas educativos en la computadora (Internet).Internet ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1.Estructuras 5. Consultarán los ficheros en la biblioteca para conocer las obras de que dispone.  El resumen  Ideas principales y secundarias  Comentarios de acontecimientos de actualidad. 2. *Los aprendizajes conceptuales.Características 6.CONTENIDOS* 6. Sintetizarán diferentes textos de manera coherente y correcta. Visitarán frecuentemente la biblioteca en busca de información que promueva su superación intelectual. 1. 8. 3. Establecerán las características de los diferentes ficheros que pueden encontrar en la biblioteca. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Compararán el texto resumido con el original. Escribirán biografías de mujeres y hombres que se han destacados en distintos ámbitos laborables con el fin de valorar y reconocer que los trabajos y las profesiones no tienen sexos. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Resumirán diferentes textos a partir de las ideas principales. Resumirán un texto mediante la esquematización de su contenido.  Biografía 3. descartando lo comunicación superfluo y manteniendo lo importante. . 97 . explicando la función que le corresponde a cada una. Leerán ambos textos ante el grupo. 3.  La síntesis 4. El texto escrito como medio de 2. La biblioteca  El fichero  La computadora: . Valorarán la importancia del libro como un auxiliar valioso para aumentar el nivel cultural. Identificarán las partes externas e internas del libro. . El libro  Concepto  Descripción de sus partes  Externas  Internas 7. eliminando las  El esquema secundarias. 2.

Uso adecuado del diccionario ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. en la creación de un banco de palabras cuyo significado desconozcan. 2. *Los aprendizajes conceptuales. Participarán. incorporando en su léxico las palabras nuevas.CONTENIDOS* 9. 3. por equipo. Ejercitarán la comunicación oral y escrita. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 98 . Usarán un diccionario frecuentemente para encontrar el significado de las palabras y resolver dudas ortográficas. Inferirán el significado de las palabras nuevas por el contexto. 4.

de comunicación. Reconocer la estructura sintáctica de la oración gramatical. Aplicar las reglas sobre el uso de la coma en textos 21. Clasificar las conjugaciones de acuerdo con su función. Diferenciar los sustantivos simples de los compuestos en un tomando en cuenta la función. Usar la preposición correctamente en el contexto oracional 16. Conjugar el verbo hacer en los tiempos simples del modo 14. 22. 12. Reconocer los elementos que forman el verbo explicando la diferentes situaciones comunicativas. 17. 23. Distinguir los elementos constitutivos de la palabra aplicándolos en la formación de los derivados. 18. Usar el acento ortográfico en palabras compuestas 20. comunicación oral y escrita. 99 . 3. Aplicarán las reglas sobre el uso de la mayúscula en la escritura de oraciones y párrafos. para corregir vicios del lenguaje. Reescribirán textos colocando las mayúsculas que faltan. situaciones comunicativas. 24. Reconocer los pronombres posesivos y los demostrativos 15. Exponer sus ideas y pensamientos de manera espontánea en un contexto. Identificar las diferentes clases de adjetivos en la oración para usarlas en la construcción de oraciones. 26. Escribirán los nombres de las instituciones usando la mayúscula correctamente. 2. Aplicar las reglas sobre el uso de la mayúscula en 19. antónimos y parónimos. 13. 11.ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 10. en un texto. gramatical. función que les corresponde. La letra mayúscula  Reglas 1. Identificar sinónimos. Utilizar grafemas de dudosa escritura en diferentes indicativo. 25. contexto. Usar el verbo haber en su función de auxiliar en el proceso presentados. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 10. Utilizar las formas no personales del verbo en la aplicando las reglas.

Acentuarán ortográficamente las palabras compuestas que lo ameriten dentro de un contexto. Usarán antónimos en la construcción de oraciones que expresen ideas opuestas. El acento ortográfico  Palabras compuestas  Reglas 12. C-S. Reconocerán la regla sobre el acento ortográfico aplicada en palabras compuestas. 1. Encontrarán. 100 .CONTENIDOS* 11. C-S. Construirán palabras mediante la utilización del grafema correspondiente (B-V. 1. Emplearán la coma en textos escritos donde se presenten vocativos y enumeraciones. Z-X). antónimos o parónimos. Los signos de puntuación  La coma  El vocativo. 4. 3. Resolverán crucigramas empleando sinónimos. en sopas de letras. 2. Z-X) aplicadas en un contexto. 3. Ejercitarán la escritura de textos sobre temas de actualidad y de su interés donde usen los grafemas de dudosa escritura. Identificarán la regla sobre la escritura de los grafemas (B-V. 2. Discriminarán las comas usadas en un texto para separar el vocativo y los elementos de una enumeración. Los grafemas de dudosa escritura  B –V  C-S Z– X *Los aprendizajes conceptuales. La sinonimia  La antonimia  La paronimia ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1.  En las numeraciones  Otras 13. 1. Redactarán oraciones usando los parónimos. 14. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. 2. el sinónimo que más se ajuste al significado propio y específico de la idea que queremos expresar cuando nos comunicamos ya sea en forma oral y/o escrita. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. 2.

Caracterizarán los adjetivos demostrativos y posesivos por equipo. 2. 101 . Usarán adjetivos posesivos y demostrativos en la construcción de oraciones. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Formarán palabras nuevas por medio del procedimiento de composición.CONTENIDOS* 15. Identificarán la función que desempeña el sustantivo en la oración gramatical. Diferenciarán los sustantivos simples de los compuestos atendiendo a sus características. Corregirán barbarismos. 2. Identificarán los elementos constitutivos de la palabra (lexema – Morfema). El sustantivo  Simple  Compuesto ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. 3. Formación de palabras compuestas  Elementos constitutivos  Raíz (lexema)  Afijo (morfema) *Los aprendizajes conceptuales. latinismo. 1. otros. Reconocerán sustantivos simples y compuestos en un texto. Intercambiarán opiniones sobre la función que tienen dichos elementos. anglicismos y galicismo que expresen en el acto comunicativo. 1. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. El adjetivo  Clasificación  Determinativo  Demostrativo  Posesivo 18. Participarán en conversaciones y diálogos espontáneos y/o sugeridos sobre temas de interés (la violencia intrafamiliar. los derechos de la niñez. 1. Reconocerán. 3. 3. Correcciones del lenguaje  Barbarismo  Latinismo  Anglicismo  Galicismo 16. en forma cooperativa. 4. 2. 2. los desastres naturales. en un contexto. 17. los adjetivos demostrativos y posesivos. Construirán oraciones usando sustantivos simples y compuestos. incorporándolas en su léxico.

*Los aprendizajes conceptuales. Escribirán oraciones utilizando el verbo haber en su función de auxiliar. 1. 22. 4. Completarán el significado de las oraciones con las correspondientes formas conjugadas del verbo hacer. Discriminarán sus elementos constitutivos.CONTENIDOS*  Sufijos  Prefijos 19. el gerundio y el participio en la oración gramatical. 102 . Las formas no personales del verbo  Verboides  Infinitivo  Participio  Gerundio 21. Verbos auxiliares  Haber 1. tiempo. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Identificarán el verbo haber en su función de auxiliar en un contexto. número. 3. Clasificarán los morfemas que pueden encontrar en la expresión. Discriminarán la función que desempeña el infinitivo. 2. Conjugación del verbo hacer. Analizarán las distintas formas no personales del verbo por medio de una discusión dirigida. Elementos constitutivos del verbo  Raíz  Desinencia ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 4. Usarán las formas no personales del verbo en la construcción de oraciones. Reconocerán las distintas formas no personales del verbo en un contexto. 2. Reconocerán las diferentes formas conjugadas de los tiempos simples del modo indicativo del verbo hacer. 2. Dramatizarán conversaciones donde utilicen el verbo haber como auxiliar. 1. 1. 2. modo) mediante las desinencias. 3. Reconocerán verbos en un contexto. 20. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Identificarán las variaciones morfológicas del verbo (persona. 3.

Reconocerán las preposiciones en un contexto. Reconocerán conjunciones en un contexto. Los pronombres  Clasificación  Demostrativos  Posesivos ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. Harán un cuadro comparativo entre los adjetivos (demostrativos.CONTENIDOS* 23. 2. Discriminarán los casos en que la preposición con significa compañía y los casos en que significa instrumento con el cual se realiza una acción o evento en ejemplos de oraciones. 2. 2. Escribirán oraciones por equipo: a) Un equipo escribirá un sujeto en singular y el otro equipo escribirá un 26.  Sujeto b) Un equipo escribirá un predicado en plural y el otro escribirá un sujeto que concuerde. 24. Usarán los pronombres posesivos y demostrativos en la construcción de oraciones. 3. indicando la relación que indica entre las palabras que une. Encontrarán en un laberinto las preposiciones españolas para establecer las relaciones correspondientes en la oración gramatical. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 43 103 . procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. La preposición  Concepto  Función 25. Clasificarán las conjunciones atendiendo a su función. ÁREA 4: LITERATURA contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. La conjunción  Concepto  Función  Clases 1. Estructura sintáctica de la oración predicado que concuerde.  Predicado 3. 2. Construirán oraciones usando las conjunciones de acuerdo a su función. posesivos) mediante mapas conceptuales. Establecerán las diferencias entre pronombre demostrativo y posesivo. *Los aprendizajes conceptuales. 3. explicando la función que desempeñan en la oración. Identificarán el sujeto y el predicado en oraciones. 1. posesivos) y los pronombres (demostrativos. Analizarán sintácticamente oraciones simples. 3. 4.  Concordancia de número entre sujeto y predicado. 1. Identificarán pronombres posesivos y demostrativos en un contexto.

Leerán textos narrativos.  Leyendas 2. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. Participarán en dramatizaciones.  Obra de teatro  Texto poético  Poemas  Texto retórico  Trabalenguas  Refranes  Adivinanzas *Los aprendizajes conceptuales.  Textos dialogados 7. 104 . poéticos y retóricos. Analizarán expresiones literarias seleccionadas de los textos leídos. Interpretarán los sentimientos del autor mediante la lectura de textos poéticos. Recopilarán textos retóricos (refranes y adivinanzas) para interpretarlos.CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 27.  Cuentos dialogados 6. Ejercitarán la expresión oral mediante la lectura de trabalenguas. Transformarán los cuentos leídos en oraciones simples poniendo sólo las acciones  De tradición oral más importantes. con la entonación y el control de voz necesarios. dialogados.  Cómicas 8. contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.  Cuento 3. Textos narrativos 1. Expondrán conclusiones sobre lo leído en plenarias.  Cuentos populares 4. 5.

contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación. Reconstruirán. 3.CONTENIDOS* 28. 5. Analizarán cuentos sencillos tomando en cuenta su estructura. 105 . 1. 4. 1. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1. El cuento  Estructura  Inicio  Nudo  Desenlace 30. Escribirán el pasaje de los cuentos leídos que más les interesó con estilo personal. los hechos más sobresalientes de los cuentos leídos cuidando los aspectos morfosintácticos. 2. Elaborarán biografías de hombres y mujeres que se han destacado en diferentes campos del saber. en talleres grupales. procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos. por escrito. Discutirán. 29. 3. la biografía y la autobiografía. 4. Participarán. sobre los elementos característicos del retrato. Caracterizarán a los personajes del cuento. 4. Redactarán su autobiografía. por equipo. Harán un retrato de un amigo o amiga (considerando sus rasgos físicos. Redactarán resúmenes con base en lo leído. 2. Producción y socialización de textos. Discriminarán distintas clases de descripciones en ejemplos presentados. respetando los aspectos gramaticales. tanto a nivel de la comunidad local. cualidades morales o temperamento. 2. Redactarán una historieta mediante la observación de imágenes. como nacional e internacional. en la creación de un cuento donde a cada equipo le corresponderá una estructura. Organizarán una bibliografía de cuentos de autores (as) panameños (as). La descripción  Clases  Retrato  Biografía  Autobiografía *Los aprendizajes conceptuales. 3.

de Ediciones Madrid. Educación Básica General 1999.G. Delia FRANCO. Colombia 2000 El Pájaro Verde y otros cuentos. Argelia VALERA. et al CASTILLERO.A. S. Editorial Magisterio del Río de la Plata. (poesía. Madrigal 5. Rosa Oreida. Español V°. Barcelona.B. 1997. Argentina. Editorial Norma. 1999. Producciones Erlizca. 1999. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Enseñanza de la Lengua. Parnaso Escolar. Mabel Nely ¿Cómo Educar en Valores?. Juan Lenguaje y Literatura 5 Vicens Vives S. 1997 Español 5. Panamá. Los Proyectos en el Aula. 1996.A.BIBLIOGRAFÍA De el /la estudiante FERNÁNDEZ. Llorence. Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIÓN WALTHER.A. Semilla en Flor. México. Panamá. Narcea S.A. José LUCHETTI. Argentina. Leticia Ana STARICO de Occomo. Ernesto J.. Ana LERMA de García. Magisterio del Río de la Plata. Editorial Norma. 106 . En la E. comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República. BIBLIOGRAFÍA De el / la docente CARRERA. Publicaciones Culturales. Magisterio del Río de la Plata. Costa Rica. DÍAZ de Villar. 1996. 1999. Ministerio de Educación. S. P. Lengua Española 5. Editorial Norma. RODRÍGUEZ. Guía del Docente. 1997. Argentina.