CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA Y SUPERIOR

COLEGIO DE POSGRADO MAESTRIA EN EDUCACION

EDUCACION PARA EL SIGLO XXI

TRABAJO PERSONAL 1RA PARTE. AUTOR: FEDERICO FROEBEL

PRESENTA: KATHIE FERNANDA REYES ACEVES MATRICULA: 27304

MEXICALI, BAJA CALIFORNIA 12 DE FEBRERO DE 2011

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ÍNDICE
Introduccion ………………………………………………………………………… 3 Autor: Federico Froebel Biografia……………………………………………………………………… 4 Froebel y la Educación Infantil ……………………………………………..6 Contraste con la actualidad ………………………………………………...8 Caracteristica del siglo XXI: Diversidad y multiculturalidad Una Educación Multicultural ……………………………………………….12 El docente en la educación multicultural………………………………… 14 Elemento que constituye el hecho educativo: Alumnos y padres de familia ...17 Conclusión………………………………………………………………………….. 21 Bibliografia …………………………………………………………………………..22

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se busca contrastar su propuesta educativa con la actualidad. los diferentes enfoques mediante los cuales se atiende la educación multicultural y algunas estrategias que el docente puede utilizar para atender la diversidad. estableciendo aquellas relaciones que existen entre las partes y aquellas que en opinión personal difieren o necesitan 3 . sin embargo existen elementos que hoy en día siguen siendo trascendentes y que existen desde siglos atrás. sino el impacto que tienen en el ámbito educativo. Vivimos en una sociedad donde coexisten diversas culturas. por lo tanto también se transformo su lugar dentro de la educación de sus hijos. En la cual no solo se mencionan los significados de estos conceptos. De igual manera. aquello que ha cambiado y lo que sigue trascendiendo en la educación. En un segundo apartado se exponen diferentes ideas que giran entorno a uno de las características del siglo XXI: La diversidad y multiculturalidad. se plantea principalmente el rol que desempeñan. se transforman también las familias sufren transformaciones. En dicho apartado. como la primera institución educativa en la vida del ser humano. ¿Cómo vincular todo esto en el proceso de enseñanza de nuestros alumnos? En el presente documento. los alumnos como el eje central de la educación y el de los padres de familia. al mismo tiempo la relación que debe existir entre docentes y padres para el logro de la educación integral de los alumnos. en estos tiempos. diversas situaciones socioeconómicas y diversas formas de pensar por mencionar algunas. Al final se presentan las conclusiones a las que se llegan después de analizar y reflexionar sobre el modelo educativo de Federico Froebel y el elemento y la característica que también se estudia.INTRODUCCIÓN La educación para el siglo XXI sin duda obliga a transformar las prácticas que existen en nuestras aulas. dicho autor es Federico Froebel. El tercer apartado de este trabajo tocara uno de los elementos que constituyen el hecho educativo: Alumnos y padres de familia. trata de presentar las principales aportaciones de uno de los pedagogos más importantes en la historia de la educación. las mujeres se integran al ámbito laboral y los padres de familia comienzan a integrarse en las labores del hogar. al mismo tiempo.

por lo cual las expectativas en cuanto a su vida y su trabajo eran mínimas. Froebel tenía una personalidad retraída y no era muy comunicativo. el hombre y Dios. su madre enfermó gravemente al darlo a luz y murió 9 meses después. quien lo instruye en su modelo educativo y logra que Froebel se dedique al ámbito educativo de forma definitiva. es frecuentemente causa deplorable de que el hombre se aparte del fin a que tendían sus facultades y aspiraciones. el papel de los padres y lo que es la niñez. El niño. Trabajó como guardabosques. Autor: Federico Froebel Biografía Augusto Guillermo Federico Froebel nació en el año de 1782 en Oberweissbach. conoce a Pestalozzi. hijo de un pastor protestante. Alemania. sus principales influencias fueron la lectura del libro de Schelling: Bruno o el espíritu de la vida. lo que cada grado exige que él sea. tiempo en el cual pasaba mucho tiempo en contacto con la naturaleza y aprovechaba para leer diferentes libros. Estudió solo 4 semestres en la universidad debido a la situación humilde en la que se encontraba.establecerse. Llega a trabajar a la escuela modelo de Francfort como maestro y gracias a Gruner. debe esforzarse en ser para cada uno de los grados de su desarrollo. La difícil situación de su familia lo hizo reflexionar sobre el significado de una familia. Según Hortensia Cuellar en su libro Froebel: La Educación del Hombre. este olvido. el joven sobre todo. por otra parte se presentarán algunos retos que como docente en servicio se plantea para mejorar la labor docente. Entre sus más destacadas aportaciones se encuentra establecer que la educación de los seres humanos inicia desde la infancia. En su libro “la educación del Hombre” que publicó en el año de 1826 podemos rescatar citas textuales relevantes como la siguiente: “ Si no se aplican todos los cuidados al desarrollo del hombre en los primeros grados de su vida. De esta suerte todo grado 4 . por ello sus familiares lo consideraban como un niño “poco brillante”. dificultáse para más tarde la marcha de la educación. donde lo hizo reflexionar de manera profunda sobre la naturaleza. esta negligencia harto común.

para lo cual debe satisfacer las necesidades básicas según la etapa en la que se encuentre el individuo y sólo cuando estas sean logradas se puede avanzar en dicho aprendizaje. pues el consideraba que al hombre se le debe educar para ello dándole herramientas para que pueda desempeñarse como persona productiva en la sociedad en aquello para lo que es hábil y goza al realizarlo. La actividad de los sentidos y de los miembros del joven es el primer germen.de aprender y desarrollar conocimientos y habilidades. que la infancia es la época en que debe cultivarse la afición y el amor al trabajo. estimulado a manifestar su actividad por las obras: su mismo carácter lo exige. reflexionó sobre los modelos que existían. Además el menciona que la educación debe ser gradual. ya que de lo contrario el aprendizaje se daría de forma truncada y empírica. como el de Enrique Pestalozzi. excitado. Gracias a todas las influencias y conocimientos que adquirió durante esta época. a la manera que un germen brota de un capullo o de un fruto. pues los niños son curiosos. el retoño del trabajo.” El pedagogo recalca la necesidad de que el ser humano tenga oportunidades de recibir estímulos que le permitan desarrollar sus primeras nociones y aprendizajes. activos y deseosos de conocer por naturaleza. podrá holgarse el hombre de alcanzar el desarrollo completo del germen siguiente. llevándolo a diseñar su propia propuesta educativa. En esta cita textual también nos resalta el valor que le otorga a la educación para el trabajo. pues desde entonces el hombre esta posibilitado –y deseoso. es decir desarrollar en ellos la vocación para desempeñarse en algún empleo. por otro lado dichos conocimientos corren el riesgo de no ser aquellos que lleven a la persona al desarrollo pleno de sus potencialidades y sus aspiraciones. Los graciosos capullos de éste son los juegos de la infancia. 5 .” De esta cita se puede entender que Froebel recalca la importancia de que se inicie con la educación del ser humano en los primeros años de su vida. Otra cita que conviene mencionar es la siguiente: “…Hay pues necesidad de que el hombre sea. desde su mas tierna edad. Solo satisfaciendo completamente a las exigencias de un grado anterior de desarrollo.procederá del grado precedente.

la libertad. de la vida natural. caracterizada también por el uso de sus sentidos para conocer el mundo y al mismo tiempo el desarrollo de la movilidad de sus miembros físicos. En esta etapa Froebel remarca la importancia del juego como herramienta principal para la educación. el cual comienza a familiarizarse con su entorno y la naturaleza. por ser la manifestación libre y espontánea del interior. En este párrafo Froebel menciona algunas de los beneficios que trae el juego para los niños. comienza a utilizar la palabra para comunicarse. Es por lo general el modelo y la imagen de la vida del hombre. desarrollando 6 . Dependiendo el juego el niño moviliza diferentes funciones y miembros de su ser y le permite conocer diferentes aspectos de su entorno. Revisando el texto puedo interpretar que Froebel definía como criatura a la etapa de la primera infancia de los niños. Dentro de la educación preescolar se puede reconocer esto como un referente muy importante. la paz con el mundo. misteriosa en los hombres y en las cosas: he ahí porqué el juego origina el gozo. Froebel escribe lo siguiente: El juego es el mayor grado de desarrollo del niño en esta edad. el juego es. la manifestación del interior exigida por el interior mismo. pero aun no tiene consciencia de ella. la paz consigo mismo y con los demás. interna. El juego es el testimonio de la inteligencia del hombre en este grado de la vida.Froebel y la Educación Infantil En su modelo pedagógico. señala tres grados de desarrollo del hombre: la criatura. el niño y el adolescente. En el grado niño se ubica al niño de edad preescolar. en fin. es decir desde que son bebés hasta el período en el que comienza a hablar. la satisfacción. según la significación propia de la voz juego. generalmente considerada. momento en el cual concluye esta primera etapa. pues hoy en día el Programa de Educación Preescolar 2004 se enfoca en proveer a los niños de experiencias que le permitan crear sus propios conocimientos. el origen de los mayores bienes. al ser una actividad de gozo se ponen en juego las capacidades de los niños para conocer de forma atractiva su entorno.

materiales especiales que nombró “dones” con los cuales los niños podrían jugar y 7 . sino también las formas de convivencia entre sus pares y la manera en que el docente se dirige a sus alumnos. de sus capacidades. calido y que invite a aprender y señala como el responsable de crear dicho ambiente al docente. Este ambiente debe considerar no solo los espacios fiscos. habilidades y actitudes que pueda utilizar en toda su vida. y consideraba a la mujer como la figura que debía estar al frente de la educación preescolar. Ley de lo esférico: al referirse a la esfera se refiere al sentido que le da a la educación la cual concibe como holística e integral y a su vez debe considerar a cada niño como una unidad. modelo del cual surgen los jardines de niños (Kindergarten) que para el debían ser una extensión del hogar. se pueden recatar algunas características que el llega a nombrar como leyes. Dentro de su propuesta también recalcaba la importancia de un ambiente favorecedor. Para el sin el juego y el trabajo se produciría gente indolente.capacidades. Para promover el juego diseñó divertirse. Ley del destino de los seres: Froebel consideraba que la educación del hombre debe conducir a los seres humanos hacia el conocimiento profundo de ellos mismos. Ley de los cambios y circulación: hace mención a la convivencia con los demás seres de su sociedad y la interacción con su entorno. Federico Froebel desarrolló todo un modelo educativo para uno de los tres niveles que el definió como el niño. es decir como un individuo. Además para el la familia era un todo indivisible que no se podía quebrantar y es en la familia donde inicia la educación de todo ser humano. Dentro del método de Froebel. los cuales se encuentran en constante cambio. que debe ser con respeto y promoviendo en el niño nuevos aprendizajes. debilidades y potencialidades. Se puede decir que los pilares fundamentales de su concepción educativa son juego y trabajo. disciplina y libertad.

-Diversidad y equidad. Estos principios son 10 y se encuentran divididos en tres aspectos: 1. Los principios pedagógicos permiten al docente orientar las consideraciones didácticas que debe tomar para favorecer los aprendizajes de sus alumnos y realizar sus actividades de la mejor forma. En algunos de ellos podemos identificar las valiosas aportaciones de Froebel por ejemplo: • La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer. los cuales se revisarán a continuación. como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente. los cuales sustentan el trabajo docente y tienen como finalidad: a) Brindar un referente conceptual común sobre algunas características de las niñas y los niños y de sus procesos de aprendizaje. hoy en día en el programa de educación preescolar 2004 difundido por la secretaría de educación pública se pueden detectar puntos importantes que parten de las aportaciones de Augusto Guillermo Federico Froebel. 2. Froebel mencionaba que el niño es por naturaleza curioso y tiene grandes deseos de conocer el mundo y la realidad que le rodea.Características infantiles y procesos de aprendizaje. Primeramente. así como la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia. Contraste con la actualidad La educación preescolar existe en nuestro país desde hace poco mas de 100 años. y 3.. b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula. así como una mejor organización del trabajo en la escuela.Intervención educativa. Como se mencionó anteriormente en este trabajo. en el programa de educación preescolar encontramos los principios pedagógicos. en este sentido. en este principio se menciona la importancia de que 8 . el interés y la motivación por aprender..Sin duda las aportaciones que Federico Froebel realizó a la educación de la primera infancia tienen un gran impacto en los modelos educativos de la actualidad. los principios pedagógicos son un referente para reflexionar sobre la propia práctica.

pelotas y aros son utilizadas aun en las practicas docentes en el desarrollo de diversas actividades. figuras. • La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños. se puede notar que casi en su totalidad el personal docente de la educación preescolar es femenino. Es claro la relación existente puesto que el pedagogo consideraba al nivel preescolar como una extensión de la familia. Como se recuerda el juego fue para Froebel uno de los pilares fundamentales de su propuesta educativa. pues consideraba que al ser el juego una actividad que propiciaba el gozo de la actividad que se realizaba. de acuerdo a la experiencia se ha observado que entre la población existe cierto rechazo hacia ellos pues se considera que no tendrán el mismo trato para los niños. • Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. Froebel dio un lugar importante al ambiente que se crea en el aula de clases. pues se sigue considerando a la mujer como una figura afectuosa que hará que el cambio que sufre el niño sea más llevadero. lo consideraba una forma atractiva de presentar el conocimiento al niño. Este principio pedagógico se relaciona con la ley de los cambios y de circulación donde los seres humanos mediante la interacción con sus coetáneos se convierte en un medio y fin de aprendizaje. el cual es responsabilidad del docente. Cabe señalar que existen educadores del sexo masculino.la educadora aprovecha estas características innatas para favorecer los aprendizajes de los niños. donde los padres de familia jugaban un papel importante en la educación de los pequeños. En otros aspectos. no obstante la variedad de materiales que 9 . materiales como piezas de madera. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños. • El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. pues los niños deben aprender a convivir en sociedad y es • mediante esa convivencia en sociedad que podrán desarrollar otras capacidades. Destaca también en nuestras practicas el uso de materiales variados que permitan movilizar en los niños sus capacidades.

la educación preescolar se considera como el nivel donde la relación entre familia y escuela es mas estrecha principalmente por la edad de los alumnos y el apoyo que requieren para alcanzar sus aprendizajes. de ninguna manera se podrán ignorar sus grandes contribuciones para el sector educativo. una educación integral debía incluir a la naturaleza y a Dios mismo. Por ultimo. porque se reconoce que el trabajo en conjunto de ambas partes permitirá favorecer el desarrollo del niño de manera optima. no debemos olvidarlas. Sin duda alguna en este documento se habla de el principal impulsor de la educación preescolar. Como es sabido. aun cuando el no fue espectador de los logros que en la actualidad se tienen para este nivel educativo. pues según el. las educadoras buscan cualquier material que resulte apto para los niños y que permita desarrollar competencias y aprendizajes significativos. que la educación publica es laica. es la educación religiosa. Sin embargo hay ciertos elementos de la propuesta de Froebel que no continua en estos días. debemos seguir contribuyendo en el gran trabajo que representa “la educación de los hombres”. marca en su articulo 3ro. por lo cual se deben apartar los juicios y opiniones que tengan que ver con la fe. la mas relevante. 10 . por el contrario. no solo por la modernidad. sino no se limita solo a este tipo de materiales.ofrecía Froebel en su propuesta (dones) hoy en día es mas amplia. si no. es común observar a los padres de familia acercarse a las docentes y viceversa. respetando las creencias de cada familia que forma parte de la comunidad escolar. en este país la constitución política.

valores. pues se concebía a los alumnos como una versión diferente de un ser humano. en el que grupos étnicos diferentes. las expectativas de logro disminuyeran por esa simple razón. pues se encuentran presentes en nuestros alumnos. o que al considerarlo diferente. Revisando la Campaña Nacional por la Diversidad Cultural de México de la CONAPO llama la atención que. Por lo tanto hablamos de multiculturalidad al referirnos a una sociedad. conviven en un mismo espacio geográfico. que los miembros de una sociedad usan en interacción entre ellos mismos y con su mundo. con los padres de familia y con los maestros. como la actual. esperando entonces que todos contaran con las mismas capacidades y con los mismos ritmos de enseñanza. costumbres. y de este modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera”. suponiendo entonces que todos aprenderían lo mismo del mismo modo. conductas y artefactos compartidos.Característica del siglo XXI Diversidad y multiculturalidad En el ámbito educativo será una constante encontrarnos con los términos diversidad y multiculturalidad. con una lengua y una cultura diferentes. hoy en día se sabe que fue un gran pedagogo y fundador de la educación preescolar. Como ejemplo. y que son transmitidos de generación en generación a través del aprendizaje”. para definir diversidad primero definen 11 . se recuerda la infancia de Federico Froebel quien al ser un niño poco comunicativo y retraído se le consideraba “poco brillante” por lo cual su padre no se esforzó en darle una mejor educación y sus primeros trabajos fueron como agricultor y guardabosques. Según Plog y Bates (1980) cultura es “el sistema de creencias. Ahora bien ¿Qué es multiculturalidad y diversidad? Para definir multiculturalidad es necesario definir primero el componente principal de esta palabra: cultura. El principal riesgo de ello era pasar por alto aquellas necesidades especiales que requería el alumno para alcanzar los aprendizajes. Sin embargo revisando el papel que ha jugado la diversidad y multiculturalidad en la escuela desde modelos educativos anteriores nos podemos dar cuenta que la diversidad no era tomada en cuenta. Howard Gardner (1994) alguna vez dijo: “El mayor error en la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo.

palabra que no tendría ningún sentido negativo si se hablara de aceptar las diferencias que existen entre los individuos. por lo tanto se consideran diferentes solo a las personas que poseen una característica que varía con la de la mayoría de la sociedad. Sin embargo el término discriminación se utiliza para referirse al rechazo de estas diferencias que nos hace únicos. este punto de referencia queda establecido para todos de acuerdo con los criterios de un grupo determinado. con los diferentes. 12 . por lo tanto cuando hablamos de diversidad aceptamos que en una sociedad todos tenemos diferencias. Una Educación Multicultural Atender la diversidad y multiculturalidad de nuestros niños es primordial. a menudo. Como educadora es tal el impacto que forma parte de los principios pedagógicos que definen al programa de educación preescolar 2004. en suma. de sus haberes. cada comunidad necesita hablar de lo que es. sus historias y proyectos. cuando utilizamos el concepto de diversidad. refiriéndose a tres puntos importantes: • La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades formativas de calidad equivalente. sus recursos. Se considera que al referirnos a diversidad en el ámbito educativo no solo hablamos de las diferencias socio-culturales de nuestros alumnos. independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales. sus capacidades. habilidades. cada persona. que se traduce como discriminación. de su identidad. Por el contrario. pues recordemos que la educación de calidad y equitativa es un derecho y una garantía constitucional que se encuentra marcado en el articulo tercero. Según esta campaña hablar de diferencia es referirse a un punto en específico. potencialidades y actitudes. Dentro de este concepto se incluyen también las necesidades educativas especiales que presentan nuestros alumnos que pueden incluir ciertas discapacidades (motoras. La raíz etimológica en latín de diversidad es discrimen. entre las culturas. sino también de sus características individuales. con el fin de establecer que no significa lo mismo. cada grupo. Porque lo diverso se define en relación consigo mismo y en relación con los otros. sensoriales o cognitivas) o aquellos niños que presentan algún talento especial.diferencia. entre las sociedades etc.

las escuelas deben estar abiertas a cualquier niño que solicite el servicio. En otras palabras. Día del pavo. en este enfoque la multiculturalidad es un elemento del currículo. debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños. • La escuela. A continuación se hablará sobre algunos de los principales enfoques que habitan las aulas de nuestras escuelas. y cultural. Como tercer enfoque se puede denominar al pluralismo cultural. centrándose en educar acerca de las diferencias que existen entre las culturas y sensibilizar a los estudiantes haciendo consciencia de que todos somos diferentes. la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular. para ello el sujeto reconoce su propia cultura (principalmente si forma parte de una cultura minoritaria) pero que sea capaz de aprovechar las oportunidades que el estado y su comunidad brinden en lo general. el cual hace referencia a la negación de los grupos minoritarios a adoptar otras características ajenas a su cultura. el sentido de una educación multicultural gira en prevalecer todas estas diferencias y educar para ellas. con el fin de que el sujeto pueda desenvolverse en la cultura donde se encuentra inmerso. Un ejemplo de ello es la ciudad de Mexicali. como espacio de socialización y aprendizajes. Un segundo enfoque dirige sus intenciones hacia el entendimiento de las diferencias. Ahora bien ¿Cuál es el enfoque de una educación multicultural? Es importante considerar que el enfoque que se adopte estará directamente influenciado por el concepto que se tenga sobre multiculturalidad y la intención de la misma. según este enfoque la educación debe propiciar que aquellos que tengan diferencias culturales conozcan y entiendan nuestra cultura. El primer enfoque se refiere a la enseñanza a los “culturalmente diferentes”. además debe reconocer en cada individuo sus características particulares y las 13 . como algunas tradiciones. que recibe una fuerte influencia del país vecino.• La educadora. Una educación bicultural es el cuarto enfoque del que hablaremos. sin importar su situación socio-económica necesidades especiales que el niño pueda necesitar. Para ello la educación debía crear seres capaces de desenvolverse en dos culturas cercanas a su realidad. Halloween. por el contrario.

La conjugación de estas tres teorías. según este punto se deben debe diseñar situaciones didácticas sin perder de vista el sentido educativo que pretende en sus alumnos y tomando en cuenta el bagaje cultural de ellos y como puede integrarlo en las actividad. A continuación se mencionaran las principales estrategias que propone. además de la comunicación constante con ellos para mantenerse actualizado de la situación de cada alumno para así 14 . etc. permitiría según este enfoque educar para que los seres de las culturas minoritarias conozcan a conciencia su cultura.. En otras palabras este enfoque permite a los estudiantes concientizarse del lugar que ocupa su cultura dentro de su contexto inmediato y reflexionar sobre lo que el como individuo puede aportar a la sociedad y a su cultura para mejorar. teorías sociológicas y teorías sobre el desarrollo cognitivo (Piaget. Día de muertos. Vigotsky). La educación multicultural para la transformación social surge de la reflexión de varias teorías que podemos englobar en tres grupos: teorías culturales. El docente en la educación multicultural Según Carol Ann Tomlinson (2001) el docente puede apoyarse de ciertas estrategias para trabajar con la diversidad dentro del salón de clases sin descuidar los contenidos curriculares que debe atender en la enseñanza de los alumnos. Para esto es esencial que el maestro conozca esta diversidad y una de las principales estrategias de las que se puede caler es de la observación permanente de su grupo. dado a la cercanía de las comunidades. Cualquiera que sea el enfoque el docente adopte requerirá que su rol como maestro cumpla con ciertas acciones y/o responsabilidades que deberá practicar en su quehacer educativo del día a día. celebraciones que pueden contrariarse con las festividades mexicanas. La forma de aprovecharlo tendrá que ver con como el docente concibe la diversidad cultural de su grupo. Día de reyes. de modo que parte de la población a aprendido a conocer y desenvolverse en ambas culturas. Primeramente se menciona que el docente debe centrarse en lo esencial. con el fin de capacitarlos para ser seres activos dentro de la realidad que los rodea.Santa Claus (festividades navideñas) o día de San Patricio y los festejos de pascua.

sino porque las mismas situaciones lo exigen. para lo cual se bebe ser muy cuidadoso para no perder el sentido de la actividad o sea el objetivo didáctico de la misma.contemplar las diferencias de sus alumnos. hace algunos años se tuvo la oportunidad de aplicar con los niños de un grupo de tercer grado de preescolar que trabajaba bajo la siguiente competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. es indispensable que se apoye se sus propias capacidades y conocimientos para favorecer lo de los otros de esta manera se puede ir forjando un aprendizaje colectivo que a su vez será significativo pues tendrá un impacto directo en su realidad inmediata. lo cual seria la segunda estrategia. por otra parte. Además de estas aportaciones de la autora. Ligado a esto el docente debe involucrar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje. por lo que se decidió invitar al padre de familia para que les contara una historia típica de la cultura. se desea agregar como una estrategia de gran peso el trabajo en conjunto con la familia de los alumnos pues permitirá el proceso educativo sea mayor al tener un impactar en su entorno más cercano. la de sus compañeros y su lugar en la sociedad. que requieran que las actividades se modifiquen y tomen otro rumbo. no solo de forma voluntaria. Como una historia personal. Del campo formativo Lenguaje y comunicación. En la experiencia dentro de las aulas se ha tenido la oportunidad de practicar algunas de estas estrategias. que yo investigaría. Todo maestro debe reconocer estas diferencias pues son parte de las características del grupo. a partir del conocimiento de las mismas conciliar e integrar al grupo de trabajo y sensibilizar a los niños sobre su propia identidad. La situación didáctica se centra en que los niños conocieran un canto zapoteco llamado “Nanga ti feo”. El docente debe también trabajar con una planeación flexible capaz de adaptarse a las diferentes situaciones que puedan presentarse dentro del aula que serán necesarias integrar a la planeación o bien. para el grupo de niños fue mucho mas significativo esta actividad que las anteriores donde mediante mapas y fotografías se les presentaba dicho conocimiento. para después conocer un poco de esa cultura. Para esta actividad 15 • . al iniciar las actividades me enteré que uno de mis alumnos venia del sur de México y que tenia un conocimiento básico de la lengua y sus padres tenían un conocimiento mas amplio del dialecto.

dándose cuenta que no todas las familias eran iguales. 16 . al mismo tiempo los alumnos conocieron parte de la cultura de uno de sus compañeros.fue necesario adaptar la planeación para incluir otras actividades que aportaran a los niños un conocimiento mayor sobre lo que se tenia pensado conocer. aunque todos vivan en una misma ciudad y estudien en la misma escuela. Después de lo planteado en este apartado del documento podemos darnos cuenta que el trabajo educativo dentro de las aulas apoyadas en esta característica del siglo XXI permitirá crear una educación que le permita a los estudiantes desenvolverse de mejor forma en su realidad cotidiana y enfrentarse con destreza a los retos que esta le pueda presentar si se enfrenta a particularidades que puedan variar con sus rasgos culturales.

Haciendo una revisión en la historia. al igual que los alumnos. Esto no significa deslindarse de sus responsabilidades sino que debemos aclarar las funciones de cada uno. que incluía la lectura. o a los padres o a los maestros. permitiendo que se dedicara a educar utilizando la forma que desee. podemos recordar que en la antigüedad. por lo cual el papel de los padres de familia dentro de este proceso también. por lo cual el maestro era una figura admirada y respetada por su comunidad. entre ambas partes debe existir confianza y delegación. en su capacidad de respondernos 17 . escritura y el arte. donde la responsabilidad de educar se cargaba en el docente. aun cuando modelos anteriores de relación hayan sido eficientes. La relación entre las escuelas y la familia ha existido desde siempre. el contexto y la currícula. en este apartado nos referiremos únicamente a los alumnos y padres de familia de una comunidad escolar. llegando incluso a golpear a los alumnos si lo consideraban necesario para que el aprendiera. Confiar implica creer en el otro. la educación que recibía la población se la daban los padres al enseñarles algún oficio y solo aquellos socioeconómicamente favorecidos tenían acceso a una educación completa.Elemento que integra el hecho educativo: Alumnos y Padres de Familia En el proceso de enseñanza aprendizaje existen piezas fundamentales sin las cuales la educación de los seres humanos no sería integral ni lograría sus propósitos. y proporcionarles las oportunidades de aprender pero depende del alumno aprovecharlas y movilizar sus capacidades. no se pueden adaptar a estas épocas por que la sociedad es diferente. Ahora bien ¿Cuál es el papel de los padres de familia en los procesos educativos de este siglo? Como sabemos la educación en México se esta transformando. Primeramente aun cuando docentes y padres son los responsables de la educación de los individuos deben saber que el primer educador de una persona es la persona misma. Primeramente. Por otro lado si se cuestiona a algún familiar seguramente nos hablara de la educación de su tiempo. aunque no necesariamente se tenía conciencia de la importancia de este lazo y el rol que desempeñaba cada uno en la tarea de educar. En nuestras manos esta estimularlos. Se puede observar que la responsabilidad de educar solía cargarse hacia una de las dos partes.

tomando en cuenta que en esta relación el eje central y obligatorio es el alumno/hijo al que se esta educando. (Noro. Es importante que docentes y escuela estén concientes de sus obligaciones para así. tratan de generar al mismo tiempo el aprendizaje entre los alumnos. el conocimiento de lo que sus hijos aprenden. J. la resolución de algunas dudas. J. si dicha confianza no existiera probablemente las expectativas y delegaciones serían menores. la formación de los hábitos básicos.) por lo tanto. E. Del mismo modo los docentes esperan de los padres el control. el acompañamiento en los momentos de dudas o de dificultades. el seguimiento fuera de la escuela. p 10. Se considera que la influencia en la familia es crucial principalmente en el desarrollo de valores y en las actitudes.2010. el cumplimiento de las tareas y de las obligaciones. certifican los saberes. Dentro de la experiencia que se adquiere como educadora. por lo que se ha reconocido la necesidad de mantener a los padres informados. así como la apertura del padre de familia hacia el docente para que exista una comunicación eficiente para tener un conocimiento profundo del alumno/hijo y como va avanzando en la construcción de sus aprendizajes.. de modo que según nuestra confianza hacia el otro será el tipo de delegaciones que se designen. poder asumir las propias y respetar las de la otra parte. Además recordemos que en los primeros años de la vida de un niño los aprendizajes que el niño adquiere son cruciales para el resto de su vida. (Noro.de forma positiva. p 10.) Esto debido a que confían en nuestra preparación profesional y nuestras competencias docentes para favorecer los aprendizajes de los niños. se espera que en casa se apoyen los aprendizajes que se promueven en la escuela con el fin de afianzarlos. es innegable el papel de los padres de familia en la formación de los alumnos. E.. pues es de ellos donde se adquiere sus primeros conocimientos al respecto.2010. En este sentido: los padres delegan en los maestros la transmisión sistemática de la cultura articulada en diversas asignaturas o disciplinas: los maestros cumplen el rol de enseñar. acreditan y promueven a los estudiantes. de los propósitos del nivel educativo y los procesos de aprendizaje que viven los 18 .

y otros requerirán de mas tiempo y explicaciones para asimilar la información y/o dominar un conocimiento. las características físicas pueden influir tanto en sus habilidades. cualquier detalle por mínimo que parezca puede ser un factor de gran influencia en su desarrollo. Por ejemplo. Es importante recordar que docentes y padres de familia recuerden que la colaboración que ellos establecen es por un fin común: el alumno. sin ellos no habría escuela. no son las mismas posibilidades las que tiene en el ámbito deportivo que tiene un sujeto delgado y alto al que tiene sobrepeso. Algunos de los aspectos que el docente debe conocer de sus alumnos son los siguientes: • Características del alumno o Información general o Características físicas o Gustos y preferencias o Ritmo y estilo de aprendizaje • Nicho de desarrollo o Familia o Contexto o Creencias o Cultura o Situación socioeconómica Conocer las características del alumno. abra alumnos que procesen y realicen las actividades de forma rápida. El docente debe conocer desde lo más básico del alumno ya que cada aspecto influye en el desarrollo del niño pues todo aprendizaje nuevo surge de un aprendizaje previo. como en su autoestima. Por lo tanto el docente debe conocerlo para poder 19 . por otro lado esta imagen llega a afectar el autoestima de cada persona. El conocimiento de los alumnos dirige el camino pedagógico que el docente diseña para adquirir aprendizajes.niños. por otro lado es importante que los papás conozcan también las necesidades que presenta el grupo y la forma en que ellos pueden –y debenapoyarlos. ¿Cuál es el papel del alumno en este proceso educativo? El alumno es el motivo por el cual existe la educación. Los ritmos y estilos de aprendizaje entre cada alumno pueden variar. entonces.

Por lo tanto los maestros deben darse a la tarea de indagar en sus alumnos por esta información. formas de actuar y de ser. la cual debe darse en un clima basado en la confianza. además de otra serie de experiencias que los han marcado. por otro lado. el respeto y la colaboración.diseñar las variables que le ofrezcan a todos los docentes la posibilidad de aprender. sino los cambios que puedan darse en él. no solo de la información necesaria. Cada alumno surge de una familia quien se encarga que inyectarles una dosis importante de cultura. Conocer los gustos y preferencias del alumnado permitirá al docente diseñar actividades mas interesantes y atractivas para los estudiantes lo cual movilizara mayores capacidades en ellos. para entender a su alumno y de ser posible aprovechar oportunidades que impacten en el niño y generen un aprendizaje significativo. Esta dosis define la personalidad del alumno. Todo esto permitirá que la labor educativa rinda frutos y tenga un mayor impacto en cada uno de los estudiantes que el docente tenga en sus manos. Una estrategia básica para esta para obtener la información es la comunicación constante. la observación constante de los alumnos le ofrece al maestro la oportunidad de conocer a su alumno. para que tanto padres como maestros tengan la oportunidad de acercarse y proporcionar o solicitar información relevante para el proceso educativo. 20 .

el que corre mas 21 . lo cual permite que se genere un trabajo colaborativo. permitiendo primeramente conocerla y después sensibilizarse ante estas particularidades. recuerdo que menciona la Ley de los cambios y circulación. En mi opinión la interacción entre pares que propone puede rescatarse como una estrategia para atender la diversidad que existe en el aula. ya que de forma divertida. y reconocen sus diferencias. al analizar esta información. Por otro lado en particular con el nivel preescolar. puesto que él hace mención a las características del nivel donde se encuentra el niño. han adquirido el lenguaje y formas de ser y actuar gracias a su familia y lo que en ella se practica. al mismo tiempo plantea que debe existir un conocimiento y respeto de las características de la etapa en la que se encuentra el alumno. Él señala que la educación del hombre inicia desde pequeño. quien tiene una casa grande. donde reconoce la importancia de la interacción entre los seres humanos y su contexto lo cual le permite al ser mismo aprender de otros y conocer su entorno. pero no menciona el conocimiento de la cultura donde el niño se desenvuelve ni la influencia de esta en su desarrollo. el que tiene carro. el que tiene una tienda. para así evitar forzar su desarrollo y nos habla del papel de la interacción entre pares. considero que el autor obvia la importancia del contexto dentro de la educación. Como educadora me he dado cuenta de ello pues los niños son capaces de exteriorizar sobre el compañero. el juego es otra herramienta para ello. del cual en este documento se reconoce su valor educativo. el que dibuja bonito las estrellas.CONCLUSIÓN Después de haber realizado el presente trabajo. los niños se apoyan. y analizando las aportaciones de Federico Froebel. En su modelo educativo. Federico Froebel ofrece una serie de aportaciones de gran trascendencia no solo en el nivel preescolar sino en la educación de cualquier alumno. el papel de la diversidad y la multiculturalidad en las aulas y el rol de los padres y alumnos en las escuelas surgen en mí diferentes reflexiones. partiendo desde que los niños no vienen en blanco. lo cual hoy en día es una premisa de cada nivel educativo. potencialidades y dificultades y aprenden a distinguirlas en el otro. el que sabe contar.

pues mis alumnos provienen de diferentes estados del país o del país vecino por lo que el coctel de culturas que hay en el es muy rico. con objeto de que los alumnos comprendan esa pluralidad (García. Solomon. 1973. 1978. y. apoya estas aportaciones pues el reconoce que los docentes y padres deben forjar una relación basada en la confianza donde cada parte cumpla con las responsabilidades que se les delegan en la enseñanza de los seres. Otra aportación de Federico Froebel es el papel que le da a la familia dentro de la educación. Otro aspecto interesante son los enfoques que F. pues la reconoce como una unidad indivisible y tratar de separar la educación de la escuela seria un acto totalmente erróneo. 1974. E. para reflejar de manera más precisa sus intereses y peculiaridades. Javier García Castaño. Gracias a este trabajo mi perspectiva sobre la diversidad es mas amplia. Ahora uno de mis principales retos es diseñar y aplicar diversas estrategias para aprovechar la diversidad cultural. Froebel propone que las escuelas deben ser una extensión del hogar. hacia las cuales las escuelas deben mostrar una mayor sensibilidad. además me hizo reconocer la multiculturalidad que existía no solo en mi jardín sino en mi grupo. Rafael A.rápido etc. en primer lugar. si fuese necesario. Considero que en mi trabajo me he enfocado en educar acerca de las diferencias culturales que existen en nuestra región pues considero que todos los alumnos -sean de minorías o de la corriente cultural dominante.necesitan aprender acerca de las diferencias culturales.. 1988). en 22 . Hay que preparar a los estudiantes para que vivan armoniosamente en una sociedad multiétnica. Noro. pues debo reconocer que al hablar de diversidad me centraba en las necesidades educativas especiales que pueden presentar los niños. de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos. Por su parte. y por ello reconocen por que su compañero hizo bien o mal alguna actividad. Por otro lado Hablar de la familia y la escuela es hablar. J. enfocado en el nivel del niño. Wynn. y para ello habrá que abordar en el aula las diferencias y similitudes de los grupos. Seifer. modificando sus currícula. Pulido Moyano y Ángel Montes del Castillo proponen en su trabajo me hacen reflexionar sobre el enfoque con el cual me he identificado.

colaboración y trabajo en equipo. durante los primeros años de vida del hombre. y el trabajo con la diversidad apoya el desarrollo del respeto. considero que hasta en nuestros tiempos la educación necesita de los padres de familia para favorecer la educación. hoy en día se busca establecer esta alianza entre ambas partes por lo que es necesario que las escuelas abran las puertas a los padres y los empapen del papel que ellos juegan en este trabajo en equipo. que representa el primer alo de escuela de los niños. El próximo año tendré segundo. 23 . donde se presenta el programa de ecuación preescolar 2004. Considero que Froebel buscaba que la escuela apoyara el trabajo que los padres habían iniciado en casa.segundo lugar. e incluso realizan algunas actividades que se aplicarían en los niños para favorecer algún aprendizaje. pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano. los campos formativos. cada sociedad. pues hubiera reconocido las diferencias que pueden existir entre cada cultura. considero que de su propuesta hubiera descartado la educación basada en Dios. La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental. En mi escuela realizamos reuniones pedagógicas. Como reflexión final me atrevo a decir que si los estudios de Froebel hubieran abarcado también la diversidad. Considero ahora que un reto personal sería buscar estrategias que le permitan sensibilizar a los papás e involucrarlos mas en este proceso. (Revista Encuentro Educativo Pág. pero hubo un tiempo en el que se dejaba esta responsabilidad al 100% a los maestros. 1686) Al analizar esta cita textual y contrastarla con las propuestas de Froebel. por lo que tendré una oportunidad valiosa para comenzar a vincular a los papás en la educación de sus hijos y que conozcan los procesos que ellos viven. todo esto con el propósito de que los padres reconozcan la importancia del nivel. de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores. cada familia. por lo tanto se hubiera centrado mas en la educación de valores que el propone. tolerancia. Como docente debo decir que la vinculación profesor-padre de familia en ocasiones es difícil puesto que para algunos sus prioridades laborales sociales u cualquier otra ocupan un lugar prioritario. por encima de la educación de sus hijos.

. http://site. Paidós. Octaedro (biblioteca Latinoamericana. 29-40 Puigdellívol.I.J. La organización del aprendizaje en la educación primaria. p 10. 1993 pp 18-21. Barcelona. J. Graó pp.R. Educar juntos: escuela y familia. (2000) “La escuela especial en la escuela integrada. 29-40 Noro.BIBLIOGRAFIA Dean.ebrary. 2010. Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Tomlinson.A. Argentina: MV Ediciones S. A.L. C. Barcelona.11-23 Hortensia Cuellar “La educación del hombre” Programa de Educacion Preescolar 2004 (2004) SEP pp. E. El aula diversificada.com/lib/cetyssp/Doc?id=10405698&ppg=11 24 . Una perspectiva desde la diversidad.9) pp. Barcelona.