HISTORIA DE LA INFANCIA

• hasta el siglo XVIII no se empezó a considerar a los niños como algo deferentes de versiones en miniatura , débiles y calladas de los adultos. • Los adultos no pensaban que los niños tenían distinta personalidad , así como también necesidades . • Philippe Aries (1962) , mantiene aspectos diferenciales de la infancia fue el alto índice de mortalidad infantil habido hasta el siglo XVIII.

MANERAS DE ESTUDIAR EL DESARROLLO • RECOGIDAS DE DATOS: hay dos principales sistemas. *El método transversal: los sicólogos comparan individuos de distintas edades , a un mismo tiempo , así obteniendo ideas sobre las diferencias en comportamientos en general así como la pauta de crecimiento . *El método longitudinal: los psicólogos registran y estudian el desarrollo de uno o varios individuos a lo largo de diversos períodos de tiempo , obteniendo así información sobre individuos a lo largo de sus años .

TEORÍAS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
• Los científicos que estudian el desarrollo no se sienten satisfechos solo con definir el cómo del desarrollo , sino que pretenden explicar también en porqué. • De acuerdo con las teorías mas amplias el desarrollo se sucede en una secuencia de etapas que todos pasan en el mismo orden pero no a la misma edad .

1._EL CUERPO : CÓMO NOS DESARROLLAMOS FISICAMENTE: La manera en que un niño crece en

estatura y peso es tan obvia y considerable como sus habilidades motoras .
• EL PRINCIPIO: QUIÉN ES EL NACIDO: Generalmente están arrugados , tienes la cabeza deforme y la nariz aplastada como consecuencia de su viaje a través del canal de parto. Y esta recubierto por suave vello llamado lanugo. • Todo esto cambia durante el periodo neonatal (las dos primeras semanas) todos los sistemas del recién nacido, se ajustan para funcionar independientemente, sin ayuda de los sistemas maternos.

• ¿CÓMO SABEMOS TODO ESTO? . Cuando vemos que un bebe emplea un largo tiempo observando un objeto que otro , cabe destacar en que se concluye en que distingue la diferencia entre ambos y que por alguna razón prefiere uno concreto Los niños prefieren líneas curvas que rectas , el color blanco que el negro, objetos complejos que simples y tridimensionales a los planos , fotografías de rostros a las que no los poseen y ver las cosas nuevas en vez de la familiares . Los niños dejan de acostumbrarse a los estímulos que ya están habituados . Pueden distinguir al menos cuatro olores distintos y prefieren el sabor dulce . Al mes ya pueden distinguir sonidos tan semejantes como “pah” y “ bah”.

CÓMO INFLUYEN EN EL DESARROLLO LA NATURALEZA Y LA CRIANZA.

• Tanto el crecimiento físico como el desarrollo de las habilidades motoras , tales como andar y correr , están enormemente influidos por pautas hereditarias que van desapareciendo durante la maduración .Tales pautas se despliegan de acuerdo a un patrón biológicamente predeterminado, raramente ser acelerado. • Sin embargo , aquellos esquemas persisten a pesar de las privaciones . Sólo cuando la privación es de una severidad fuera de lo normal , el desarrollo se ve sustancialmente afectado .

EL CRECIMIENTO DURANTE LA INFANCIA
• • Durante los tres primeros años los niños crecen mas rápidamente de lo que lo harán en cualquier otra época de la vida. En su primer cumpleaños han triplicado su peso y aumentado en un 50% su estatura .Entre el primer y tercer cumpleaños , crecerán 20 cm mas y aumentarán 4 kilos de peso . Aunque el niño promedio es mas alto y pesa mas que la niña promedio , la diferencia no es significativa . A partir de ese momento el crecimiento físico se hace mas lento , aunque es mas lento , aunque es mas rápido durante los 3 años siguientes de lo que será desde los 6 hasta los 12 aproximadamente , en los que se inicia la pubertad y cuando las niñas , por un período de 2 años aproximadamente , suelen ser mas altas que los niños de la misma edad .

DESARROLLO MOTOR • Principio céfalo caudal: según el cual el desarrollo se dirige de la cabeza a los pies , desarrollándose las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores . • Principio proximodistal: el desarrollo se dirige dentro hacia fuera , desarrollándose antes las partes del cuerpo próximas al tronco que las extremidades . • Al interpretar las normas de edad para estos hitos del desarrollo motor , es preciso marcar que muchos niños realizan esta actividad antes de la edad marcada y otros muchos posteriormente

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Son respuestas involuntarias a un estimulo algunas de ellas claros instrumentos para supervivencia. Los reflejos primitivos presentes al nacer y desaparecen al año de vida. Reflejo de moro: Se sujeta al bebé por los brazos tirando un poco de ellos hacia arriba, levantando ligeramente la cabeza de la camilla. Se le suelta bruscamente. El bebé abre los brazos y las manos y los vuelve a cerrar, como dando un abrazo, al tiempo que empieza a llorar. Este reflejo desaparece hacia los 2 meses. Reflejo de marcha: Si sostiene al bebé por debajo de las axilas y lo mantiene parado sobre una superficie dura, dará pasitos en el aire. Esto sucede aunque todavía falte mucho para que aprenda a pararse y a caminar. Este reflejo generalmente dura un par de meses. Reflejo de búsqueda: Es el reflejo que usa el bebé para buscar el pecho de su madre. Si usted toca suavemente la mejilla del bebé con el dedo, el bebé volteará la cabeza hacia su dedo. Esto dura de tres a cuatro meses. Reflejo de Galant Teniendo al bebé tumbado boca abajo, si le pasas el dedo sobre los riñones, en paralelo a la columna vertebral, el cuerpo de este se arquea ligeramente. Reflejos natatorio: cuando el niños es puesto en el agua boca abajo y realiza movimientos natatorios bien coordinados .Desaparece alrededor de los 6 meses. Reflejos darwiniano: al acariciar la palma de la mano del niño , éste cierra los dedos con tal fuerza que puede ser levantado si ambas manos agarran un objeto.

CONDUCTAS REFLEJAS

LA MENTE : cómo nos desarrollamos intelectualmente: A pesar de que los niños ya tienen ciertas capacidades adaptativas al nacer , los enormes avances avances en el funcionamiento intelectual están todavia por venir . ¿Cómo tiene lugar ese vasto desarrollo?. • Teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo: • supone la existencia de una capacidad , continuamente en crecimiento , para la adquisición de conocimientos , capacidad que se desarrolla en una secuencia ordenada . “considera al niño un constructor activo de su propio mundo cognitivo mas que un receptor pasivo de las influencias del ambiente.”

• SENSORIOMOTRIZ (hasta los 2 años) • conocer el mundo a través de sus sentidos y de sus conductas motoras más que pensando sobre él. Es por tanto un tiempo de aprendizaje a través de la acción. • APRENDEN EL CONCEPTO DE PERMANENCIA DEL OBJETO : • es la comprensión de que un objeto continua existiendo aunque ya no la podamos ver. No es hasta los 18 meses de edad cuando los niños alcanzan un dominio maduro de este concepto.

• PERÍODO PREOPERATORIO (de 2 a 7 años ) salto cualitativo, nueva habilidad para usar símbolos como las palabras para representar cosas. Durante ese período pueden pensar en objetos que no tienen delante , imitar acciones que no ven , aprender números y usar el lenguaje ; Empiezan a entender que un objeto sigue siendo el mismo aunque su forma cambie y pueden comprender la relación entre 2 sucesos . • Hay sin embargo limitaciones para el pensamiento . En esta etapa los niños generalmente no logran tener en cuenta los aspectos de esta situación y se centran en un único aspecto , Tampoco entienden que una sustancia puede recuperar su estado anterior . Además son todavía egocéntricos , se comportan como si el mundo los mirara con sus propios ojos y como si fueran la causa de todos los sucesos.

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OPERACIONES CONCRETAS abandonar su egocentrismo y empezar a entender y usar nuevos conceptos . Pueden clasificar las cosas en categorías y trabajar con números , tener en cuenta todos los aspectos de una situacion y entender la reversibilidad son mas capaces de ponerse en el lugar de otro • El concepto de conversión: muestra diferencias entre operaciones concretas y el periodo preoperatorio. Es la habilidad para reconocer que dos cantidades de materia permanecen iguales aunque la materia este organizada de otra manera. • OPERACIONES FORMALES:(de 12 años en adelante) • Este período es el percusor de la capacidad de pensar abstractamente , los individuos pueden tratar problemas no presentes físicamente , realizar hipótesis e intentar comprobarlas sistemáticamente .

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CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS Otro aspecto importante en la cognición infantil es la habilidad para aprender . Se a descubierto que los niños inician su aprendizaje el primer dia de vida, este temprano aprendisaje se construye sbre las capacidades potenciales con que nacen los niños , como son los reflejos y las habilidades sensoriales básicas . Estas habilidades innatas , defensoras de la supervivencia , pueden ser consideradas como un regalo de las especies . CONDICIONAMIENTO Todos podemos ser condicionados para asociar pares de estímulos en otras palabras aprender . En el condicionamiento clásico , el aprendiz establece una asociación nueva entre estimulo previamente neutro y un estimulo incondicionado y en el condicionamiento operante el organismo aprende que una determinada respuesta supondrá una respuesta o un castigo . En los recién nacidos parece mas difícil establecer el condicionamiento clásico que el operante. Razon de ello es que los recién nacidos no están suficientemente adptados al ambiente para ser capaces de identificar u estimulo neutro. El condicionamiento operante es mas facil de establecer en la infancia, especialmente cuando se basa sobre patrones de conductas persistente, como en los reflejos, mas que en conductas

Haber, haber dejame pensar, este mmm. ¡lo tengo en la punta de la lengua!

La memoria de la infancia: no sucede en el momento del nacimiento, conforme tiene lugar su maduración neurológica su memoria va mejorando también. “ un intervalo de retraso de un segundo puede ser suficiente para intereferir en la memoria de un niño de 1 mes.” La investigación ha descubierto que la existencia de la memoria de conocimiento visual, habilidad para recordar algo que han visto previamente . Existen diferentes formas de examinar la memoria infantil ; una de ellas utiliza un mecanismo muy primitivo , la habituación mediante el cual un animal o un niño se acostumbraba a un sonido o a un estímulo visual o a algún otro estímulo . Entre los 2 y 5 años la memoria se perfecciona considerablemente. Los investigadores han puesto prueba a los niños mediante “ juegos de memoria” se les pide que reconozcan (indicar items familiares) o recuperen de la memoria ( evocar obajetos de la memoria cuando no pueden ser vistos ) una serie de fotos y juguetes contemplados momentos antes. A medida que los niños se desarrollan intelectualmente , su memoria se perfecciona en parte porque desarrollan estrategias que les ayudan a recordar, utilizan espontáneamente el repaso ( es decir , la repetición silenciosa de algo que quieren recordar) y se les puede enseñar a realizarlo . En una época mas avanzada de la niñez , empiezan a desarrollar y usar estrategias , tales como agrupar (organizar el material en categorías) y fraccionar ( (organizar el material en trozos o fracciones)

En los primeros días de vida los seres humanos ya manifiestan sus propios y singulares temperamentos; están recibiendo una impresión del mundo, tanto si es amistosa como fría y hostil; responden a el y captan las respuestas de las personas que lo rodean.

TEORIAS DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Consideró 8 etapas en el desarrollo a lo largo de la vida , cada una de ellas en función de la resolución son éxito de la crisis o punto de giro , cada crisis es un hecho que necesita ser resuelto en un particular momento del desarrollo y su objetivo es el equilibrio entre 2 alternativas. • CRISIS 1 :CONFIANZA BASICA FRENTE A DESCONFIANZA BÁSICA (DEL NACIMIENTO A LOS 12 - 18 MESES. Un cuidado constante y digno de confianza es el determinante básico para resolver con éxito esta crisis . Los niños basan sus conclusiones sobre la forma en que son cuidados, principalmente por la satisfacción de sus necesidades alimenticias , pero también en la forma en que son cogidos , protegidos y cuidados confortablemente y en seguridad. El niño confía en su madre es capaz de permitir que se aleje de su campo de visión porque esta seguro de que volverá . Al mismo tiempo, esta confianza se convierte en un barómetro a través del cual puede valorar a los demás y determinar a quien confiar y en quien no confiar . • CRISIS 2 : AUTONOMÍA FRENTE A VERGÜENZA Y DUDA ( DE LOS 18 MESES A LOS 3 AÑOS) Apoyados en el sentido de confianza ya establecidos , los niños se dedican a explorar su entorno con sus recién desarrolladas habilidades para moverse y utilizar el lenguaje . Aprenden cual es su autonomía y cuales son las limitaciones . Un fuerte sentido de la duda les ayuda a conocer sus propios limites y el desarrollo de la vergüenza , indica los inicios de la distinción de lo correcto y lo incorrecto , La función de los padres en esta etapa es proveer a los niños de un nivel mas adecuado de control . Si es excesivo , inhibirá la autonomía del niño , mientras que si es escaso , el niño puede volverse demasiado impulsivo.

CRISIS 3: LA INICIATIVA FRENTE A CULPA (DE LOS 3 AÑOS A LOS 6 AÑOS) El conflicto básico en esta etapa se establece entre la iniciativa de planear y llevar a cabo actividades y remordimientos sobre lo que el niño quiere realizar. Los niños han de aprender a regular estos aspectos de la personalidad y poder , por tanto desarrollar su sentido de responsabilidad y la capacidad de disfrutar de la vida . Si , por ejemplo , el sentido de culpabilidad se desarrolla excesivamente , los niños se autocontrolaran también en exceso , reprimiendo sus iniciativas y expresión de la personalidad. CRISIS 4:LABORIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD (DE LOS 6 AÑOS A LOS 12 AÑOS) En esta etapa los niños deben aprender las claves de la cultura , tanto en la escuela , como de la mano de lo mayores . La productividad y un sentido de competencia son importantes si son moderadas por el conocimiento del niño de que todavía le queda mucho por aprender. Esta etapa coincide en el tiempo con el denominado periodo de las operaciones concretas cuyas habilidades permiten obtener muchos logros productivos . Los niños que se sienten inferiores a sus compañeros pueden refugiarse en la seguridad de su familia , definiendo asi su desarrollo cognitivo.

Determinar que emociones experimentan los niños , desde que nacen a dado lugar a importantes controversias. Es fácil cuando no está contento , pero es mas difícil saber las otras emociones que siente y a que edad se desarrollan tales sentimientos . Los primeros consideraron que el niño pequeño tenia una única emoción , la excitación indiferenciada .

LLORAR Los niños lloran por múltiples razones y la experiencia tanto los padres como de los investigadores de laboratorio es a menudo capaz de decirnos si se hallan hambrientos , sienten miedo o dolor , tienen frustraciones . Los niños que al llorar consiguen ayuda son al parecer capaces de obtener un mayor grado de confianza en sí mismos , a partir del conocimiento de que pueden influir en sus propias vida ; al final del primer año , los niños cuyos cuidadores responden rápida y cariñosamente a sus llantos , llorarán menos .Cuantos mas ignore , golpee, ordene y restringa el cuidador al niño , actuara agresivamente. SONREIR La sonrisa de un niño es otro poderoso e irresistible medio de comunicación . La probabilidad de que la sonrisa de un niño responda a la de un adulto varía entre 0,46 y 0,88 y estas sonrisas recíprocas irán en aumento , solidificando los lazos de unión entre los niños y las personas son importantes en sus vidas. REIR Aproximadamente a los 3 meses los niños ríen cuidadosamente al ser besados en el estomago , al oír ciertos sonidos o cuando ven a sus padres hacer cosas poco usuales. La risa es una señal de desarrollo cognitivo ; el reírse de lo inesperado , los niños muestran que saben que es lo esperado . Por tanto podemos ver como las expresiones emocionales son síntomas del desarrollo cognitivo , demostrando otra forma de interrelación de distintos aspectos del desarrollo .

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DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL TEMPERAMMENTO:Aparecen en el nacimientomuestras diferentes temperamentos o esilos de aproximarse apersonas y situaciones. Se han identificado nueve aspectos innatos de temperamentos: Nivel de actividad, Regularidad en el funcionamiento biológico (dormir, comer, evacuar), disposición ps aceptar personas y situaciones nuevas, adaptabilidad al cambio, sensibilidad al ruido, ala luz y otros estímulos sensoriales, humor, intensidad de las respuestas, distracción y persistencias. Las diferencias biológicas pueden ser base de estas diversidad temperamental. Los recién nacidos con bajo niveles de encima monoamino oxidasa (MAO) son mas activos, excitables e irritables que aquellos que no la tiene en alto nivel. La combinación de los 9 rasgos temperamentales producen tres tipos de personalidad NINOS FACILES: contentos la mayor arte de tiempo se ajustan fácilmente a las nuevas situaciones y duermen , comen y evacuan siguiendo un esquemas bastante predecible. NINOS DIFICILES: lloran fácilmente son irregulares en sus funciones corporales y necesidades mucho tiempo para ajustarse a una nueva rutina NIÑOS LENTOS HASTA ENTRAR EN CALOR: Pacíficos en sus respuestas, aunque necesitan tomarse un determinado tiempo para ajustase a nuevas personas y experiencias.

• EL APEGO: es una relación cariñosa activa y reciproca entre dos personas que se distinguen de la relación con otros la primera relación de apego en los niños es alrededor de la octava semana centrada en la unión madre-hijo. • NIVELES DE APEGO (método de la extraña situación) : • FUERTE APEGO : usa a la madre como una base segura desde la que explorar , vuelve a ella ocasionalmente para confortarse , actúa de una manera ansiosa cuando se va y se dirige a ella cuando vuelve. • EVASIVO :llora ocasionalmente cuando su madre abandona la habitación , pero se mantiene alejado de ella cuando vuelve , mostrándose muy enojado . AMBIVALENTE :ansioso antes de la separación , se altera mucho cuando su madre se va y a su vuelta busca el contacto cercano a pesar de resistirse mediante el pataleo o retorciéndose .

• ¿COMO DE PRODUCE EL APEGO MADRE – HIJO? Es un amor a primera vista, en algunas madres se produce a la tercera semana y en otras al tercer mes de nacidos. AINSWORT (1979) cree que el apego depende de la sensibilidad de la madre que permite que al niño formarse una expectativa de ella como una persona generalmente accesible y que responde sus demandas, el niño desarrolla lo que ERIKSON son denomina un sentido d la confianza

• La importancia del contacto madre y niño: El primer contacto entre la madre y el recién nacido no producía un efecto duradero en los dos , a pesar de que algunas veces podía traer efectos a corto plazo en algunas madres en ciertas circunstancias. el saber El saber que una separación tan temprana no supone perjuicios permanentes , es particularmente importante para los padres adoptivos , para padres de niños enfermos o nacidos con peso inferior a lo normal y para aquellos padres que por alguna circunstancia no pueden evitar la separación tras el nacimiento . Felizmente , la capacidad de adaptación de los

ANSIEDAD FRENTE A EXTRAÑOS: • Al tratar coger en brazos a un niño de unos 8 meses con el que tenia poca o ninguna relación y este hace intentos desesperados para por regresar a la seguridad de brazos familiares , el niño esta mostrando tan solo una cautela perfectamente normal ante los extraños y que por lo general aparece entre los 8 y los 12 meses de edad . • Este fenómeno ocurre en todos los niños, la razón de esta reacción, que aparece al mismo tiempo con el concepto de permanencia del objeto, se relaciona con el desarrollo del aprendizaje y la memoria, el niño acostumbrado a su cuidador, al no ser capaz de predecir lo que ocurrirá con un extraño, genera la sensación de ansiedad ante los extraños.

• El vinculo padre hijo: este vinculo se forma en los niños al año de edad, y en los padres llegan a tener apego con sus hijos durante los tres días siguientes a su nacimiento, este vinculo padre-hijo, durante la infancia, tiene importante implicaciones para un desarrollo saludable del niño.

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¿CÓMO DESARROLLAN LOS NIÑOS EL SENTIDO DE QUIÉNES SON? En parte observando a las personas que les rodean y descubriendo a quienes quieren parecerse . a través de las identificación , los niños adoptan ciertas características , creencias y actitudes . La identificación es uno de los aspectos mas importantes del desarrollo de la personalidad en los primeros años de la vida. SEGÚN JEROME KAGAN , LA IDENTIFICACION SE ESTABLECE Y SE FORTALECE MEDIANTE CUATRO PROCESOS INTERRRELACIONADOS : 1-LOS NIÑOS QUIEREN SER COMO EL MODELO : un chico , por ejemplo , siente que si llega a ser un ídolo deportivo , será capaz de hacer lo que el atleta puede hacer. 2-LOS NIÑOS CREEN SER COMO EL MODELO : sienten que se parecen al modelo , dicen los mismos chistes que él , andan como él 3-LOS NIÑOS EXPERIMENTAN EMOCIONES COMO LAS QUE EL MODELO SIENTE :cuando una niña pequeña ve llorar a su madre por la muerte de un ser querido , la niña se siente triste y llora , no por la defunción de alguien sino que por el hecho de que su madre esta llorando . 4-LOS NIÑOS ACTUAN COMO EL MODELO : en los juegos y en conversaciones diarias , a menudo adoptan sus maneras . mas de una vez por ejemplo , un padre se sorprende de oir sus palabras saliendo de la boca de su propio hijo.

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EL VÍNCULO ENTRE HERMANOS Si usted tiene hermanos , sus relaciones con ellos serán probablemente las de mayor duración que llegue a tener con alguna persona durante su vida . se inician en la infancia , antes de conocer a su esposa o marido y pueden acabar en la senectud, probablemente muchos después de la muerte de sus padres Son las personas que comparten mismas raíces , que emergen de la misma fuente de valores , que discuten con usted mas objetivamente que sus propios padres y mas cándidamente que cualquier otra persona que pueda conocer . LOS HERMANOS Y EL DIVORCIO Las relaciones entre hermanos son probablemente más importantes de lo que eran en el pasado debido a diversos cambios en la sociedad. Con los altos niveles de divorcio y de nuevos matrimonios existentes hoy en día los hermanos tienden a aproximarse mas entre ellos que a sus padres o padrastros . Otra responsabilidad viene creciente de los hijos de mediana edad en el cuidado de padres ancianos , una carga que puede suponer una relación entre hermanos mas próxima o encender antiguas rivalidades . no sorprende , pues , que las relaciones fraternales tengan una importancia fundamental en la vida . Lo sorprendente es la escasa investigación existente sobre este tipo de relación .

Aprendiendo a relacionarse con los iguales: *Desde los 6 meses de edad los niños reirán tocaran,

balbucearan junto a otro niño, probablemente lloraran si algún otro niño próximo a el llora. *A la edad de los 10 meses los niños pueden entregar un juguete a otro pero puede hacerlo estando el niño de espaldas o no. *A la edad e los 3 años aparece la verdadera amistad (amistad primitiva). *A los 9 años define la amistad en función de si mismos: Pre-escolar egocéntrico, piensa según su propia conveniencia, niños mas mayores, como “aquellos que hacen lo que yo quiero”.

VARONES Y MUJERES : DIFERENCIAS DE SEXO Y ROLES SEXUALES
• DIFERENCIAS FISICAS Aparte de la anatomía distintas en el momento de la concepción , aparecen otras diferencias biológicas entre los sexos . Los varones y las mujeres nacen con distintos pares de cromosomas (CROMOSOMAS XX EN ELLAS y XY EN ELLOS).Diferencia que parece dar a las mujeres una ventaja inmediata y duradera . Los varones son desde la concepción mas vulnerables en diversas formar , a pesar que por cada 100 mujeres son concebidos entre 120 y 170 varones. ¿POR QUÉ LOS VARONES SON MAS VULNERABLES? Se dan diversas explicaciones a los genes protectores en el cromosoma X , los genes nocivos en el cromosoma Y y los mecanismos mas eficientes de las mujeres para la producción de anticuerpos contra las infecciones DIFERENCIAS PSICOLÓGICAS Solo se muestran consistentemente dos diferencias cognitivas que se desarrollan normalmente en la infancia y que después del los 10 u 11 disminuyen notoriamente : las niñas tienen mas habilidad en las tareas que supongan un habilidad lingüística y los niños a las que se refieren a las matemáticas y relaciones espaciales . Desde edad temprana hasta la edad adulta los niños son mas agresivos que las mujeres . Investigaciones recientes demuestran que las niñas poseen mas empatía , es notorio que en conclusión niños y niñas tengan mas en común de lo que se diferencian .

• Las hormonas y sus efectos. Una diferencia básica entre los sexos es el equilibrio hormonal. Todo embrion inicia la vida con estructuras corporales femeninas y no es hsata la 6 semana cuando los androgenos(Hs. Masculina) inundan el cuerpo de los niños destinados a ser varones. Estudios han demostrado que en algunos animales la circulacion de hormonas antes o durante el nacimiento, puede causar diferencias sexuales en la conducta(podria arriesgarse a decir que en humanos también pero es una posibilidad), bajos niveles de hormonas suponen conductas femeninas.

• Nueve niñas cuyas madres recibieron mientras las gestaban, progesterona sintetica, nacieron con organos sexuales externos anormales, tras unas operaciones obtuvieron una apariencia normal y reproduccion normal, pero en su niñez mostraron actitudes masculinas como juegos toscos, puede explicarse el hecho a recibir progesterona durante el periodo gestante o que los padres pensando en el aspecto masculino de sus organos criaron a las niñas con esas actitudes. • Puesto que no hay grupo control por ser casos especiales no se deduce nada de manera definitiva.