YACHAY

EDUCACIÓN
HACIENDO CAMINO
genial e incomprendido

REVISTA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN MAYO AÑO I Nº 01

Arguedas:

Analfabetismo
círculo perverso

Guerra a la Corrupción
MAYO - JUNIO 2011

YACHAY

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AÑO I - Nº 01 - MAYO 2011

ES UNA PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

Central: 244439 / Fax: 064 - 244439 Dirección: Jr. Julio C. Tello Nº 779 El Tambo - Huancayo Web: www.drejunín.gob.pe

EDITORIAL
YACHAY, (SABER) es una revista de la Dirección Regional de Educación de Junín, que nace en una etapa muy difícil políticamente, en medio del fragor de las elecciones presidenciales y congresales, en que los electores demostraron su volubilidad, pues incluso ideológica y políticamente, son vulnerables, porque lamentablemente no hay consensos, ni por la unidad nacional y peor cuando se trata de la educación.

DIRECTORIO
DR. LUÍS FLORES SALAZAR DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN AbOG. ROSA EVELIN SOLORSANO MACETAS JEFE DE ASESORÍA JURÍDICA CPC. ARTURO CONTRERAS TURÍN ADMINISTRADOR PROF. ARÓN ESPINOZA PALACIOS JEFE DE LA DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGIA LIC. JUAN CARLOS RIVAS HUAYNALAYA JEFE DE DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL LIC. CÉSAR PARIONA FLORES JEFE DE PERSONAL AbOG. RAÚL TOSCANO SANTAYANA JEFE DEL ORGANO DE CONTROL INTERNO

Este órgano de difusión educativa y cultural, es el producto de la inquietud de la actual administración educativa regional, que lidera el doctor Luis Flores García, inspirado en la aspiración del magisterio y de un pueblo que mira siempre hacia arriba, como el águila milenaria. Estamos seguros que Yachay, se constituirá en un vehículo de comunicación intelectual y un medio académico, que generará entre los componentes de la educación, análisis, debates profundos y alturados, en torno a los principales temas de la agenda educativa actual. Los maestros peruanos y de nuestra región, sin duda son el símbolo de cambio social, quienes cumplen su noble misión, inspirados en la filosofía del don de servicio, forman a sus alumnos, con una pedagogía humanista y de amor al prójimo. Nos complace comprobar que los profesores, a pesar de sus ingresos que no cubren la canasta mínima familiar, elevan su nivel profesional, a través de capacitaciones, estudios de post grado y doctorado, así como las investigaciones, que les permite analizar, comprender y compartir con sus discípulos, los fenómenos económicos, políticos y sociales, en que se desenvuelve nuestra sociedad. Yachay, que en quechua quiere decir saber, será un faro que ayude alumbrar el camino difícil y a veces incomprendido, que recorren los maestros, en su admirable tarea de moldear las mentes y los corazones de los niños, adolescentes y jóvenes, quienes serán pronto los protagonistas y creadores de las riquezas materiales y espirituales, que nuestros pueblos requieren para su progreso y desarrollo. No podemos movilizarnos en educación si no sabemos hacia donde vamos. Un horizonte, una visión de futuro que ordene, dé sentido y perspectiva a nuestros esfuerzos, se hace necesario. Ahora que tendremos un nuevo gobierno, a partir del 28 de Julio, ojalá se continúe con los proyectos existentes, porque empezar de cero, es dañino especialmente en lo educativo y económico, pero sí debemos mejorar lo ya está avanzado y extirpar las ramas malignas de la corrupción, que siempre aparecen inclusive en proyectos bien intencionados. A través de la Revista Yachay, cada docente de nuestra región, no solamente tendrá la oportunidad de contar con un vehículo de información académica, sino también sus páginas estarán a su servicio, para que plasmen sus experiencias, aspiraciones, investigaciones y todo cuanto atañe a su sacrificada profesión, siempre siguiendo los pasos de Jesús, el MAESTRO DE MAESTROS. YACHAY, siempre enarbolará la bandera del optimismo, que flameará en nuestra Región, inspirando a los maestros, para que vuelquen su compromiso y sacrificio, en la consolidación de una auténtica educación de calidad, con equidad y justicia.

STAFF PERIODÍSTICO
DIECTOR FÉLIX FLORES GARCÍA EDITOR CONCEPCIÓN bONILLA PALOMARES REDACTORES bARbARA GARCÍA MARAVÍ ARÓN ESPINOZA PALACIOS MAbEL ÁNGELA ASCARZA AGUIRRE FREDY MALLMA TORRES MENNA U. HUAMÁN LÓPEZ JAVIER ALFONSO AMAYA CUbAS EUTIMIO FAbIÁN LÁZARO LLALLICO LUZ ANTONIA RUTTY PATIÑO TEODOLINDA ESTRELLA ALMERCO SOLEDAD URRUTIA SALVADOR DIAGRAMACIÓN JAIME ENRIQUE CORNELIO CARLOS PUbLICIDAD LUISA ROMÁN YAURI DIRECCIÓN J. C. TELLO Nº 774 EL TAMbO HUANCAYO IMPRESIÓN bENEFICENCIA DE HUANCAYO CALLE REAL Nº 135 HUANCAYO - TELÉFONO 261543

DIRECTORES DE UGELS
UGEL HUANCAYO JAVIER MENDOZA QUILCA UGEL CHUPACA DAVID HUANUCO FERRER UGEL CONCEPCION MARCELO ZACARÍAS VILA UGEL JAUJA WILLIAM CHACON RObLES UGEL YAULI LA OROYA HUMbERTO DOMINGO INGA TINOCO UGEL TARMA JOSÉ CARLOS AGUILAR bERNARDILLO UGEL CHANCHAMAYO HOLGER SEVERO RUTTY MEZA UGEL PICHANAKI JOSÉ CÉSAR COTRINA VENTO UGEL SATIPO JAIME SORIANO CRISTÓbAL UGEL PANGOA ELMER CHIPANA CHIPANA UGEL RIO TAMbO CIRILO DOMINGO PRADO

Dr. Luís Flores Salazar

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DIRECTORES CUBRIRÁN POR CONCURSO

COSQUILLAS EDUCATIVAS

Sumario 4 12 18 26 34 22 28 32 36 38 14 24

Buena medida. En mérito a la Ley 28302, así como el D. S. No. 018-2006-ED y en cumplimiento al ofrecimiento público que hizo el Dr. Vladimir Cerrón Rojas, Presidente del Gobierno Regional de Junín, las direcciones de las 12 Unidades de Gestión Educativa Local de nuestra Región, serán cubiertas mediante concurso abierto. Todos esperan que este concurso permita contar con la contribución de los mejores profesionales de la educación, para continuar impulsando los grandes cambios que tiene previsto hacer realidad la actual gestión, para mejorar sustancialmente la calidad educativa, a favor de los estudiantes, quienes son el presente y el futuro de nuestra Región. AGONÍA DE LOS INSTITUTOS PEDAGÓGICOS Los institutos pedagógicos del país y de la Región, están agonizando y prácticamente están en cuidados intensivos, como consecuencia de la decisión del Ministerio de Educación, de aplicar la nota catorce para ingresar y estudiar, supuestamente a fin de mejorar la calidad de la formación docente. Si esa misma filosofía hubiese aplicado para los ingresos a las carreras docentes en todas las universidades, hubiera sido fantástico. Pero solo sacrificaron a los Institutos que han sido baluartes y paradigmas de la formación magisterial, para darles en bandeja a las universidades, la potestad de seguir formando pésimos docentes, hasta con estudios a distancia. El ex Ministro de Educación José Antonio Chang, ha favorecido descaradamente a las Universidades. Ojala el próximo gobierno corrija esa injusticia contra los Institutos. ¡Si llueve es para todos Señor Chang!

ENSEÑANAZA POSITIVO 32 MEJORANDO LASUPERIOR 4 BALANCE GESTIÓN A 100 DÍAS DE EN EDUCACIÓN /EUTIMIO FABIÁN LÁZARO LLALICO 6 APRENDEMOS JUGANDO /BÁRBARA GARCÍA MARAVÍ RETOS EN LA SOCIEDAD 8 LOS 100 DÍAS DE LAS UGELS 34 INFORMATIZADA /LUZ ANTONIA RUTTY PATIÑO 11 REPUDIABLE NEGOCIADO 35 COLUMNA DE LIBROS MUNICIPALIZACIÓN ¿ES /LUISA ROMÁN YAURI LA SALIDA? ANALFABETISMO /CONCEPCIÓN BONILLA PALOMARES 12 CÍRCULO PERVERSO SOLUCIÓN CREATIVA /CONCEPCIÓN BONILLA PALOMARES 36 DE PROBLEMAS /TEODOLINDA ESTRELLA ALMERCO 14 INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA /ARÓN ESPINOZA PALACIOS 37 ELECCIONES Y CULTURA CÍVICA PILARES DE LA DIRECCIÓN 16 ESTRATÉGICA /SOLEDAD URRUTIA SALVADOR /CONCEPCIÓN BONILLA PALOMARES 38 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INCLUSIVA /CÉSAR R. SÁNCHEZ ROJAS 18 /MABEL ÁNGELA ASCARZA 20 FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN

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/FREDY MALLMA TORRES LENGUAJE Y FAMILIA /MENNA U. HUAMÁN LÓPEZ EL AGUA SE NOS AGOTA /JAVIER ALFONSO AMAYA CUBAS DERECHO AL INFORME ORAL /JAVIER ALFONSO AMAYA CUBAS ARGUEDAS: TALENTOSO E INCOMPRENDIDO /LUÍS FLORES SALZAR

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Balance pos
100 primeros días de gestión
sta gestión ha cumplido los primeros 100 días, sin duda, el balance va por una senda positiva, pues las promesas están tomando vuelo progresivamente. “El Gobierno Regional ha ido cumpliendo lo propuesto en campaña política. El sector educación a la vanguardia, salud de la misma forma”, dijo el Presidente Regional de Junín, doctor Vladimir Cerrón Rojas, durante su balance de los 100 días de gestión, realizado el 18 de abril, en el auditorio del municipio de Huancayo. Educación y Salud, se han convertido en las prioridades, por ejemplo el Programa Regional, “Junín libre de analfabetismo”, logró articular 60 organizaciones entre organizaciones gubernamentales, incluyendo el PRONAMA y sindicatos. Se ha culminado con la “consolidación de la línea de base”, y ahora está ingresando a un proceso capacitación de jóvenes durante tres meses y posteriormente comenzará la movilización regional al campo; todo con una inversión de 25 millones de nuevos soles, afirmó el Presidente. Intensa capacitación docente Destacando los logros de la Dirección Regional de Educación, sostuvo, que fueron capacitados más de dos mil directores de instituciones educativas y alrededor de cinco mil docentes, mediante cursos intensivos y talleres; mientras que para evitar la exposición al sol y prevenir el cáncer a la piel en los niños, fue prohibido los desfiles de escolares, así como también se estableció acciones precisas sobre el uso adecuado de la mochila, toda vez que el 90% de peruanos sufren de enfermedades a la columna vertebral. Resaltó también que luego de 6 años, está en proceso de recuperación la suma de 1 millón 339 mil nuevos soles, embargado por la SUNAT, pese a que estuvo destinado al pago de unos 408 docentes que cubrieron licencia por salud el año 2005. Además recalcó que se hizo retroceder al gobierno en su intención de implantar el CAS para la contrata de docentes, mediante Resolución Jefatural Nº 182-2011-ED, que fue dejado de lado, con la dación del Decreto de Urgencia Nº 011-2011, luego de acciones conjuntas de lucha, lideradas por el Gobierno Regional. Especialización de hospitales En cuanto al sector Salud, el mandatario regional, manifestó que está dedicando su máximo esfuerzo al proceso de moralización, reorganización, especialización y diferenciación de hos-

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a más de 70 directores de instituciones educativas de la región Junín.sitivo Añadió. dio a conocer la autoridad educativa. lapiceros. Paz y Vida de El Tambo. para el mantenimiento de sus locales escolares. que por negligencia en sus funciones. del sector educación con el aporte de la Universidad Nacional del Centro del Perú. durante la gestión 2011-2014. tajador. es algo meritorio. El Tambo y Chilca.” pitales: en el Hospital Regional Docente Clínico Quirúrgico Daniel Alcides Carrión. quienes legitimarán ese documento. especialmente en aquellas que tienen terrenos e infraestructura aparente. orientando sus esfuerzos a los logros de aprendizaje de las niñas y niños al finalizar el III Ciclo de EBR. Finalizó reafirmando que los directivos. del Diseño Curricular Regional. con el aporte de la Universidad Nacional del Centro del Perú. es un logro emblemático del Gobierno Regional. de estudiantes con problemas de drogadicción y alcoholismo. que el equipo de trabajo conformado por 56 docentes a nivel regional.. que basa su enfoque pedagógico en el Presupuesto por Resultados. Presupuesto por resultados La Prueba Regional de Contrata Docente 2011. que nacerá de las propias necesidades y nuestra realidad educativa regional. para firmar un convenio con el Instituto Nacional Materno Perinatal III-2 de Lima”. 023-2011PCM. director Regional de Educación de Junín. Los médicos que tienen guardia o emergencia son especialistas y se ha disminuido las referencias a Lima”. directores y todos los agentes de la educación. que fueron anulados por omisión y equivocaciones de los propios examinados. adolescentes y jóvenes. ideales. lápices de colores. tiene la facultad de sancionar a los funcionarios y trabajadores que cometen delitos y faltas.. mejorando la infraestructura e implementando con nuevos equipos médicos. Educación se ha gestionado 300 mochilas escolares acompañado con cuadernos. con excepción del 0. serán implementados en las instituciones educativas de las zonas rurales de la Sierra y Selva.JUNIO 2011 YACHAY 5 . que “la diferenciación de los hospitales. con una inversión de dos millones 422 mil 290 nuevos soles. Enfatizó. niñas.. es otro logro. lápices de colores. Aperturas de Procesos Administrativos. El Proyecto Agroecológico Demostrativo. es otro logro de la DREJ. funcionarios. lapiceros. Chanchamayo y Satipo. con una inversión de un millón 200 mil nuevos soles. que aumentó la productividad y la eficiencia. y producto de ello es que la población recuperó la confianza en el MINSA. . con el aporte de todos los agentes de la educación. tajador. precisó el titular de Educación. niñas. es otro logro. mencionó. que han sido distribuidos a los niños. prosiguiendo con los logros de Educación. consejería. así como tratamiento educativo y de salud. adolescentes y jóvenes de los Centros de Educación Básica Alternativa de Huancayo.. fueron las gestiones realizadas en Lima. “la diferenciación de los hospitales. es la conformación de un equipo multi profesional. sin mayores problemas. borrador y un juego de reglas. MAYO . Hospital Regional Docente Materno Infantil El Carmen y en la Clínica de Emergencia (Soat). ya que se redujo la mortalidad infantil. Guerra de la corrupción El fortalecimiento de la Oficina de Control Institucional (OCI) de la DREJ y las 12 UGEL. El Tambo y Chilca. está en marcha el Programa de Prevención del Consumo de Drogas en el ámbito educativo y familiar. tienen la ineludible responsabilidad de seguir sumando esfuerzos. pues ahora incluso OCI desde la vigencia de la Ley Nº 29622 y Decreto Supremo No.. en bien de la educación de nuestros niños. para la reformulación. del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA). es un logro emblemático del Gobierno Regional. Acciones realzadas por el presidente. Prueba regional de contrata docente Por su parte. sin mayores problemas. ya que se redujo la mortalidad infantil. sostuvo el Director. se ha logrado reunir 300 mochilas escolares acompañado con cuadernos. Con el aporte del Sector privado.. voluntades y sueños.5 por ciento. docentes. Se puede ver en nuestros hospitales. a fin de concretizar los planes propuestos. niñas. servidores. en los que se fortalecerá los servicios de orientación. que elaboró y aplicó la prueba a más de siete mil 200 postulantes. comprendiendo a 20 instituciones educativas Huancayo. para que el asentamiento humano Justicia. que han sido distribuidos a los niños. son acciones que están enmarcadas dentro de la lucha contra la corrupción. Con el aporte económico de la institución DEVIDA. adolescentes y jóvenes de los Centros de Educación Básica Alternativa de Huancayo. y el sub proyecto “El Huerto Escolar Ecológico”. borrador y un juego de reglas. que elaboró y aplicó la prueba a más de siete mil 200 postulantes. Otro aspecto que se debe destacar. después de ocho años que no se realizaba control anterior ni posterior. no rindieron cuentas del presupuesto que les asignó el Ministerio de Educación. el doctor Luis Flores Salazar. pronto tenga con un Centro de Salud. refirió que la Prueba Regional de Contrata Docente 2011.

de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos y la estrategia por excelencia para el aprendizaje. han sido elaborados los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”. es el juego. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños. respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial. Esos principios son: •Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. de las Instituciones Educativas y los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) a nivel nacional. alimentación. presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. a los miembros e instituciones de la comunidad. buen trato y la convivencia armoniosa.JUNIO 2011 YACHAY . Enfoque de Educación Inicial Los referidos niños y niñas. instituciones educativas municipales e instituciones educativas parroquiales. proponga sus ideas. •Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. que presten servicios gratuitos y las instituciones educativas fiscalizadas. Igualmente. corporal. plantea actividades que involucran a 6 MAYO . aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. •Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. oportuna. permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. favorezcan su crecimiento físico. actitudes. ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación. y que el adulto confíe en sus posibilidades. Personal Social y Ciencia y Ambiente. los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. •Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. gustos y la de sus compañeros. tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad. ¿Cómo aprenden los niños de Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. su expresión y su psicomotricidad. A pesar de esto. •Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera. •Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. os niños y niñas de 4 y 5 años de edad. reciben gratuitamente. su desarrollo socio afectivo y cognitivo. no impuesta o dirigida desde fuera. El enfoque de este nivel educativo está centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas. que teniendo como base el juego. Asimismo. •Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. Cada niño aprende desde sus características específicas. Precisamente para atender a esa necesidad. hasta ahora no se contaba con un material impreso. habilidades. valores. intencionada y pertinente. escrito. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuro evolutivo. cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”. L Matemática. pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. Fortalecimiento de capacidades En este sentido. incluyendo a los centros educativos comunales.jugando” Escribe: Bárbara García Maraví Especialista de Educación Inicial de la DREJ “Aprendemos la familia. musical y plástico.

Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero.JUNIO 2011 YACHAY 7 . el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente. construye relaciones entre los objetos y las personas. modificando su propio comportamiento.Recoge los saberes y experiencias previas de los niños ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo? MAYO . razonamiento lógico. Las actividades significativas tienen las siguientes características: 1. juegos que crea el adulto.Recuento de lo aprendido Es el momento de la meta cognición. 5. 2.Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. porque de esta manera.El niño participa.En los cuadernos de trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje.. 6. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. acciones que permitan al niño manipular. sensorial y motriz del niño. 4. entre otros procesos mentales. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento.. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. gozo. opina.Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad..Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presentó en la vida cotidiana.Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños. euforia. Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. sin antes haber realizado alguna actividad de juego. placentero e integrador de las dimensiones afectivo. síntesis. donde según Stevens y King (1987) ”. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. El aprendizaje infantil es activo.El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas. etc. sistematizar y comunicar a otros. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. 2. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? 7. Sirven para representar sus experiencias. alegría. No debemos aplicar las fichas de los cuadernos de trabajo. decide. reconozca. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo. análisis. comparación. 3. situaciones. Descubriendo el mundo Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. explorar y comprobar sus hipótesis. cognitivo. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. Los cuadernos de trabajo sólo se usarán como un complemento. lenguaje). descripción. 6.Parte del interés y necesidades de los niños. conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. lo vivido. experimentar.. compare. 5. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. que consolide el aprendizaje. valores. estamos planteando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. emociones. identifique. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. Sólo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “Sólo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje.Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. Aprenden jugando El juego brinda placer. 3. pensamiento. vivencial. 4. Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. moviliza las emociones en el niño. actitudes y formas de vivir. el niño actúa en el ambiente. Aprenden a través de actividades significativas Veamos a continuación cada etapa: 1. Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. acciones. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis.

8 Los 100 días de las UGELs MAYO .JUNIO 2011 YACHAY .

en alianzas estratégicas con diversas instituciones e impulso de la educación intercultural en las comunidades nativas de su jurisdicción. agilización de procesos administrativos con los resultados siguientes: 52 expedientes en estudio. administrativos. dirigido directores. para profesores. con directivos de instituciones educativas.JUNIO 2011 UGEL TARMA Adecuación de las instituciones educativas: San Ramón. es una acción que cumplió la UGEL Tarma. supervisión. Estudio de 22 casos y 09 pronunciamientos sobre docentes que están inmersos en procesos administrativos. educación y promotores de PRONEI. EE. por docentes. son entre otros. Acciones de capacitación. docentes. Capacitaciones a través de diferentes cursos. seminarios. y distribución gratuita de mil laptops y 18 paneles solares. por un periodo de 10 meses. para apoyar en acciones técnico pedagógicas y trámites administrativos urgentes. para que apoyen con el 100 por ciento de financiamiento temporal de plazas. monitoreo y supervisión. que permitirá ofrecer servicios oportunos a los escolares. Capacitaciones gratuitas y al más alto nivel para directores. de instituciones educativas de gestión comunal. en la margen izquierda del río ENE. que fueron distribuidos a docentes de los cuatro distritos. 03 secretarias. conversatorios y diferentes eventos de capacitación para directores. reuniones. gestiones al más alto nivel para contar con infraestructura en un lugar aparente. MAYO . Son acciones meritorias de esta UGEL. que lidera el Gobierno Regional de Junín. administrativa e institucional de las instituciones educativas. UGEL CHANCHAMAYO Fortalecimiento del programa DEVIDA en el marco de la educación ambiental. monitoreo. UGEL JUNÍN En esta UGEL hicieron realidad: Elaboración y publicación de mil ejemplares del Calendario Comunal Ambiental Educativo de Junín. docentes y administrativos de de II. especialmente en los aprendizajes de comunicación integral. Jornadas pedagógicas. primaria y secundaria. actualizaciones.. Convenio con la municipalidad de Pichaniki. Estudio e implementación de un plan piloto para instituciones educativas. Esclarecimiento del 80 por ciento de quejas. orientación. UGEL CONCEPCIÓN En la UGEL Concepción.UGEL HUANCAYO Reajuste del presupuesto de acuerdo a la realidad y necesidad institucional. auxiliares de YACHAY 9 . los logros de la UGEL – Huancayo. para el siguiente trimestre. así como gran impulso al proyecto “Analfabetismo Cero”. padres de familia y comuneros. visitas intempestivas a instituciones educativas privadas para verificar si tienen resolución de funcionamiento e infraestructura adecuada. así como servicios básicos. talleres. reuniones de capacitación. organización y ejecución de cursos y talleres de capacitación para directivos y docentes de instituciones educativas. auxiliares de educación. para los estudiantes de primaria que han sido considerados en el programa “una laptop por niño” del Ministerio de Educación. UGEL PICHANAKI En esta UGEL emprendieron: distribución gratuita de textos escolares para estudiantes de los niveles de inicial. y San Miguel de Ene. docentes y administrativos de instituciones educativas. Ángela Moreno Gálvez y Adolfo Vienrich. para la formación de centros de recursos económicos de II. en los primeros 110 días de gestión. para la instalación de tópicos de odontología. materializaron: puesta en funcionamiento de salas de educación temprana en ocho centros poblados. más necesitadas. Suscripción de convenio con la ONG “Arguedianos”. educación temprana y protección de niños menores de tres años. trabajadores y funcionarios. Coordinaciones con gobiernos locales. UGEL PANGOA Instalaciones de redes educativas en: Unión Puerto Ashaninka – Saureni. Igualmente masificación de la práctica del ajedrez entre los estudiantes de las instituciones educativas. entre otras. para la cobertura del pago a 04 docentes. Son actividades destacadas de la UGEL Chanchamayo. pensamiento lógico matemática y la práctica de valores. 50 aperturas de proceso administrativo y 44 expedientes concluidos. con servicios integrales de alimentación. con participación de 15 instituciones educativas y 30 docentes de los niveles de inicial primaria y secundaria. docentes. directivos. denuncias. reclamos.EE. ante CADER. UGEL RIO TAMBO Finalmente. agilización de expedientes archivados desde el 2008. Puerto Anapati. . promotores de PRONOEIS y directores. los logros loables de esta UGEL son: fortalecimiento de la gestión pedagógica.

. razón por la cual nuestro primer deber debe ser apoyar la lucha contra la corrupción. comprar textos a precios onerosos. es más grave el delito de corrupción. Cuando contratan personal indebidamente. in- 10 MAYO . Cuando no supervisan la labor de los docentes en el aula. Cuando en la mayoría de Regiones designan a dedo a los Directores de las Unidades de Gestión Educativa Local. les tiembla la mano para evaluar a los docentes. los desayunos escolares a los miles de niños. se mantiene la educación en los niveles de baja calidad. Cuando acosan sexualmente a una alumna. bajos sueldos de los directivos y profesores. Cuando no elaboran documentos de gestión. Los costos generados por la misma. se malversan los recursos de los maestros. convirtiendo a los directores en sumisos al poder político y sindical. originando el descrédito de cualquier gobierno de turno. Por lo que solemos decir. Cuando no se auto capacitan. se comete un delito contra los más pobres y los más indefensos. reasignan o permutan indebidamente atropellando las normas y si es previa coima. Cuando los libros y cuadernos de trabajo de donación para los estudiantes. no se corrigen las debilidades de los maestros. Cuando utilizan los recursos del SUB CAFAE para organizar fiestas y eventos frívolos. Cuando adquieren bienes y servicios sobrevaluados. acepta o pide un soborno. que han sido descontados por tardanzas o inasistencias. se produce: En este caso la corrupción se presenta: Cuando no convocan a concurso público las plazas de directores de las UGEL. Cuando no dan a conocer o publican las PECOSAS. la desobediencia a la ley. hay debilidad.. dan el peor ejemplo a los estudiantes. cómo la corrupción se da en todos los niveles del sistema educativo público. evalúan mal a los estudiantes.Direcciones Regionales y Ugel cumplen con la ley. Con este increíble descuido los únicos favorecidos son las editoriales y algunos malos docentes. Cuando autorizan el funcionamiento de instituciones educativas privadas. Con justificada razón la comunidad educativa se aleja de la escuela y no la apoya. adjudicaciones o concursos. Cuando un docente llega tarde y falta. económico ni político de cada región o localidad. trabajan con un plan improvisado. Cuando desconocen a los representantes del Colegio de Profesores del Perú. Cuando no fiscalizan la infraestructura física de un colegio. causando indignación en los padres de familia y docentes.. Cuando utilizan el mismo examen todos los años. Cuando no comunican decisiones relativas a la marcha de la institución educativa. a esto se suma la incapacidad de los directores para resolver sus problemas de gestión. Cuando no supervisan las capacitaciones que se realizan en Huampani. obligando a los padres de familia. Cuando llevan a sus casas lapiceros y papel y otros útiles del colegio. Cuando los directores y docentes trabajan sin planes y programas curriculares adecuados al contexto social. incentivan la corrupción. 4. a quienes no se les permite expresar lo que piensan. dañan el futuro del Perú. Cuando no pagan puntualmente a los contratados. así como para el Estado.Corrupción en el Ministerio de Educación L Cuando a los funcionarios del más alto nivel. apoyando de ese modo. Cuando intencionalmente para las licitaciones.Corrupción en los Docentes.JUNIO 2011 YACHAY . Cuando no fiscalizan a los Centros de Educación Superior y no cierran inmediatamente por irregularidades detectadas o denunciadas. Cuando niegan la matricula. escasa formación ética. la causa de la corrupción en la educación pública del Perú. está atentando contra el futuro de los estudiantes y del país. a pesar que está normado. sin un horizonte y sin tener en consideración el contexto social. que no cumplen con los requisitos de ley. corrupta es la persona que utilizando un cargo público malversa los recursos públicos de la institución donde labora. Cuando un director se apropia del dinero destinado al mantenimiento de su local. es negligencia. Cuando piden soborno o chantajean a los alumnos. Nuestro compromiso con la educación pública. se apropian de algo que no les corresponde. 2. son muy altos para los estudiantes. programa nacional o proyecto nacional. Cuando nombran. A groso modo hemos descrito. están actuando peor que un delincuente. que dañan la educación. se oculta algo y se origina descrédito. es un mal servidor público. que perciben su comisión por solicitar un determinado texto. padres de familia. leyes poco claras y que no se cumplen a cabalidad. Cuando no tramitan a tiempo los expedientes. *Por lo mismo. Cuando no otorgan oportunamente. falta de formalización de los procesos administrativos y pedagógicos. es valiosa. principalmente contra indefensos estudiantes. Recordemos como son los actos de corrupción en los siguientes niveles: 1. Un claro ejemplo en cualquier nivel del Sector Educación. en una dirección nacional. los maestros regresan decepcionados por la mala calidad del evento. Cuando no publican los ingresos y egresos por recursos propios. es la peor corrupción. violan la ley. Cuando nombran a funcionarios de confianza sin ninguna experiencia educativa ni en gestión. debilidad ante las amenazas de dirigentes sindicales corruptos. se elaboran directivas poco claras. 3.La Corrupción en las Instituciones Educativas se da: Cuando un docente no prepara su clase. la comunidad educativa no sabe que bienes ingresan al colegio y qué bienes se desvían en el camino. Increíblemente participan de ella la mayoría de los agentes educativos. para sus propios intereses o condiciona una prebenda para agilizar un trámite. para aprobarles en los cursos que dictan. que generalmente son conducidos por consultores y técnicos mediocres. a pesar que la opinión técnica del máximo organismo que representanta a los profesores. no se recupera las labores académicas. luego piden soborno. Cuando no evalúan las gestiones de los directores de UGEL. creando un clima de desconfianza hacia los funcionarios públicos. la educación se desarrolla sin objetivos válidos. falta de liderazgo y los funcionarios son partícipes de la estafa. responde a múltiples factores que están vinculadas a patrones culturales. transitan por el camino de la mediocridad. los subordinados no saben qué hacer. mantienen a los mediocres e incapaces. son remitidos muy tardíamente a las instituciones educativas.. la calidad de la enseñanza es pésima. es mucho mayor que nuestras simpatías políticas.Corrupción: la peor lacra social Está enquistada en toda la educación pública Escribe: El Gallego a corrupción es uno de los principales problemas de la educación pública en nuestro país y se presenta en diferentes estamentos.

lo que gana un educador por escoger los libros de sus alumnos. amparados en el libre y desenfrenado imperio del mercado. para que adopten los libros por ellas producidas. que reclama medidas inmediatas contra los mercaderes de la educación. pues es inadmisible que una actividad tan noble y de tanta trascendencia. Llama poderosamente la atención. a causado indignación general a la ciudadanía la confirmación de que las grandes editoriales que producen textos escolares pagan a directores de colegios. son lo más aconsejable. por lo general. son las que cobra un vendedor por los productos que coloca.Repudiable de libros Escribe: Luisa Roman Yauri negociado usada para el enriquecimiento desmedido de quienes. ante el escándalo – de venta de libros . Esta repugnante negociación ha impactado a la opinión pública. Es la educación un campo en el que se hace indispensable una profunda reforma en la que el Estado imponga las reglas. como si en estos no hubiera estado siempre incluida la “COMISIÓN” destinada a los malos educadores que se dedican a expoliar a los sufridos padres de familia e imponer al alumno libros que pueden carecer de la calidad ofrecida. cuando las comisiones son legales y. lo que implica un enorme y sucio negocio.. Ojalá que el gobierno elegido haga algo para superar este enojoso y sucio caso. El reestablecimiento pleno de la autoridad del Estado en materia educativa y la proscripción del libre mercado en este sector. y así debería ser judicialmente tratado. del lucro a como dé lugar y del aprovechamiento que impera en nuestro medio. como la de pedir a Indecopi que disponga que las editoriales publiquen los precios “oficiales” de sus libros. las autoridades sólo han podido tomar medidas tibias. sea MAYO .JUNIO 2011 H YACHAY 11 . Sufridos padres de familia Es tan hondo el cercenamiento del poder de decisión del Estado que. que se siga hablando del pago de comisiones a los colegios que entran al juego. De ninguna manera es una comisión. con todas sus letras y bien subrayado. lo consideran como simple y jugoso negocio. Eso en buen cristiano se llama SOBORNO.

Analfabetismo círculo perverso MAYO .JUNIO 2011 12 YACHAY .

solamente uniendo esfuerzos multisectoriales. sostuvo el doctor Luís Flores Salazar. casi inamovible las preocupantes cifras de los analfabetos. al anunciar que está en marcha Plan Regional “Junín Sin Analfabetos”. El presidente regional de Junín. la sociedad y el mundo actual. con equidad y justicia social. (d) Necesidades básicas no atendidas. En particular. en la construcción de sus aprendizajes. luego de estudios se establezca la cifra exacta. personas que no logran entender lo que leen o comprender órdenes sencillos. orientada a cambios estructurales y se vincula al desarrollo humano. los cuales garantizarán y generarán nuevos aprendizajes. lo que a su vez. de una valoración adecuada de la condición Humana de los participantes. (b)Características biopsicosociales que constituyen el fundamento del desarrollo de sus en una dinámica de reformas internas y de cambios estructurales. alfabetizar es fortalecer las capacidades personales. se promoverá aprendizajes socioeconómicos. aunque las distintas organizaciones que manejan estadística no se ponen de acuerdo. Tal vez pronto. como proceso social multisectorial. que perpetúa la pobreza. Director Regional de Educación de Junín. la iniquidad y la injusticia. dio a conocer recientemente dramáticas cifras. permita la creación de nuevas oportunidades. inclusive se habla del 12 por ciento de la población. Empoderamiento educativo Sobre la base de actividades señaladas y evaluadas por los iletrados. como resultado de las interacciones. Cruel castigo de los pobres. productos de la experiencia nacional y de ser posible. la cifra es casi similar. (c) Profundización de un movimiento Regional por la alfabetización. que materialice el plan diseñado por la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación de Junín. Además. la alfabetización como desarrollo humano requiere. Este proceso de conexión entre la alfabetización y el desarrollo humano. doctor Vladimir Cerrón Rojas. señalando que será posible superar el grave problema del analfabetismo en nuestra Región. por eso. lo cual significa considerar su situación de vida y sus posibilidades en términos de: (a) Conocimientos y costumbres propias. como todo ciudadano socialmente excluido. ampliando el espacio desde el desarrollo personal hacia el desarrollo local. y en particular en la región Junín. requiere que la lectoescritura se asocie a la vida cotidiana de los analfabetos para lograr materializarse como un proceso proactivo. (e) Derechos legalmente reconocidos que deben ser ejercidos y (f) Expectativas que pueden materializarse en un franco proceso de cambio significativo. de identidad cultural y de formación ciudadana. por consiguiente. para el mejoramiento de la calidad de vida de los iletrados. Proyectos de vida La vida de los analfabetos y de su entorno. (c) Pertenencia a grupos y comunidades. pues unos hablan del 07 por ciento otros del 10 o 12 por ciento. Del total de analfabetos funcionales. para desencadenar acciones y proyectos de vida individual y grupal. sostuvo que uno de los ejes centrales de su política de gobierno. por lo que su acceso a la lectoescritura constituye un medio que le permitirá comunicar sus vivencias y expectativas. constituye el punto de partida en el enfoque de la alfabetización. “hay que romper el círculo perverso que significa ser pobre porque no se tiene educación y que no se tiene educación porque se es pobre”. MAYO . la participación de estas personas en la toma de de- capacidades y el protagonismo en sus aprendizajes y experiencias de vida.Escribe: Concepción Bonilla Palomares a Unesco.JUNIO 2011 YACHAY 13 . que debe incluir tres variables interdependientes: (a) La acción del gobierno nacional y regional. incapaces de incorporarse a las transformaciones y progresos de la familia. mediante estrategias que combinen con metodologías y promueva el protagonismo de los iletrados. es la lucha frontal contra la pobreza y la pobreza extrema. incapaces de leer y escribir. afirmando que en América Latina hay 73 millones de analfabetos funcionales. En tercer lugar. Es posible revertir el analfabetismo Esta situación sólo podrá revertirse si se asume la alfabetización como parte de la agenda pública. bajo el liderazgo del Gobierno Regional de Junín y el compromiso social de la población y sobre todo la acción conjunta entre las autoridades. el aprendizaje de la lectoescritura y matemática. Precisamente. de equidad y justicia. al mismo tiempo. (b) Desarrollo del sistema educativo. fortalecerá las capacidades comunicativas y de socialización de los iletrados. de otras realidades que tuvieron éxito en la erradicación del ANALFABETISMO. que repercutirán en sus familias y en sus comunidades. en primer lugar. En el Perú sigue latente. En segundo término se debe generar un proceso de empoderamiento y protagonismo de los participantes. en materia de alfabetización. posibilitando el aprovechamiento de oportunidades de desarrollo e inserción social. complementada con estrategias metodológicas y pedagógicas. hay 36 millones que son analfabetos absolutos. demandar la información del entorno social que le es necesaria y le sirva para crecer más como ciudadano y como persona. el analfabeto. se debe imprimir un acompañamiento institucional adecuado. Concluimos. cisiones de qué y cómo aprender es esencial. la lectoescritura y el em- L poderamiento educativo. remarcando que: “hay que romper el círculo perverso que significa ser pobre porque no se tiene educación y que no se tiene educación porque se es pobre”. en las cuales los alfabetizandos deben participar en un ambiente favorable. Protagonismo en aprendizajes Por lo tanto. tiene el derecho de insertarse adecuadamente en la sociedad.

que han permitido animarlo y motivarlo en algo. La expresión hacer diligencias implica ejecutar acciones. L El verdadero proceso de transformación y cambio de la profesión docente será realidad cuando en verdad. Según el diccionario Enciclopédico Océano. que permitan reconstruir y elaborar nuevos significados para emitir juicios. empecemos a desentrañar el ejercicio de la práctica pedagógica mediante la investigación. luego. la expresión para descubrir una cosa se refiere a la intencionalidad: descubrir algo. 14 MAYO . valorando y criticando problemas que identificamos en el entorno escolar. para mejorar su noble desempeño.JUNIO 2011 YACHAY . develar una realidad. el vocablo “investigar” se define como hacer diligencias para descubrir una cosa. indagación y de reflexión en el aula observando. Entonces podemos entender la competencia de la investigación en el aula como: La capacidad para identificar y problematizar fenómenos propios de la cotidianidad escolar y de la práctica pedagógica. tomar decisiones y arrojar conocimientos con respecto a la realidad en el aula. habla de involucrarse en una actividad. Así conlleva una serie de acciones o pasos que se realizan para descubrir algo que se encuentra encubierto. Es establecer un proceso de exploración. es decir.Debe ser práctica cotidiana de los docentes Pedagógica Escribe: Arón Espinoza Palacios Director de la Dirección de Gestión Pedagógica Investigación a profesión docente se renueva esencialmente investigando. estableciendo las relaciones y el análisis simbólico pertinentes. precisamente con este propósito en estos últimos años se han intensificado los cursos de capacitación y actualización docente.

es mucho más fácil eliminar la continuidad del pasado. han llegado por medio de la investigación. Reconocimiento a docentes que investigan Teniendo en consideración lo expuesto la Dirección Regional de Educación Junín.INVESTIGAR. Todos podemos investigar Erróneamente llegamos a creer que la investigación es un proceso misterioso y complicado. que los problemas educativos dependen totalmente de factores externos. que los problemas educativos dependen totalmente de factores externos. manifiesta que las escuelas padecen del síndrome del espejo roto. de situaciones ajenas.. la escritura convoca a la reflexión. de situaciones ajenas. recordar y poner en el papel. Es establecer un proceso de exploración.. por lo tanto. que no haga conciente sus lados fuertes y débiles.” MAYO . por que no pueden ni saben mirarse a si mismos.JUNIO 2011 o la posibilidad de reescribir su propia historia.si no dejamos entrar la investigación a nuestra aula y nuestra Institución Educativa. YACHAY 15 . para comprender y mejorar nuestra tarea cotidiana. Luís Guerrero Ortiz. La mayoría de los grandes cambios y trasformaciones a lo largo de la historia. determinando que la DREJ y las UGEL. las mismas frases. 002-2011-DREJ-DGP. Al actuar de nosotros mismos y el cuaderno de campo puede ser un dispositivo extraordinario para registrar lo que hacemos y reflexionar. seguiremos pensando que todo lo que hacemos está muy bien. para ser reconocidos resolutivamente y presentados a la comunidad regional Finalmente. debiendo las UGEL presentar los trabajos de investigación e innovación a la DREJ. cada año se repiten a si mismos en una continuidad fatal con ciertas variaciones de forma. indagación y de reflexión en el aula observando. sus temores y prejuicios “. no están en la capacidad de autoevaluarse con lucidez ni de aprender de su propia experiencia y funcionan normalmente prescindiendo de toda información acerca de lo que fueron. aprueba la Directiva No. promoverán en las instituciones educativas y Redes Educativas Institucionales. que si no dejamos entrar la investigación a nuestra aula y nuestra institución educativa. elevado y ajeno a la vida cotidiana del docente en el aula. Por ello. cuando ya se logra vislumbrar nuevas posibilidades del futuro. los mismos ejemplos. la investigación y la innovación educativa. hasta que nos dejemos conmover o desestabilizar por alguna pregunta o algún problema relacionado con la docencia. pero sin registrar ni comentar sus pasos ni mirar para atrás. Al escribir entramos en una etapa reconstructiva. muchos hemos creído que la investigación solamente puede ser desarrollada por los expertos. adecuándose a las normas que obligan. Resumiendo precisamos. para lo cual se conformarán equipos de profesores investigadores e innovadores a nivel de cada institución educativa. no estará en condiciones de crecer ni de hacerse responsable de sus propios actos. Reescribir nuestra historia El que no aprende a aprender de sus propios aciertos y errores. los mismos ritos. aquello que se hizo o se observó. falsamente. mientras no sometamos nuestro quehacer docente a una pesquisa y sospecha investigativa. El cuaderno de campo es un instrumento adecuado para registrar y al mismo tiempo reflexionar sobre la práctica cotidiana del docente. sólo entonces tomaremos conciencia y entraremos a reformular o replantearnos lo que hacemos cotidianamente. el aprendizaje o la didáctica. En la práctica se ha llegado a la rutina: los mismos planes. valorando y criticando problemas que identificamos en el entorno escolar. las mismas equivocaciones. lo que son y lo que desean ser. seguiremos pensando que todo lo que hacemos está muy bien. Por que una cosa es “dictar la clase” “hacer una taller” y otra bien distinta. en su artículo del espejo roto.

tal como lo señala RONDA (2001). El proceso de Dirección Estratégica que debe implementarse en las instituciones educativas. para posibilitar la rápida adaptación de la Institución Educativa. depende del empleo adecuado de la dirección estratégica. rechazar la pasividad. hasta las relaciones del entorno y la eficacia. señala la necesidad de un cambio de actitud de la dirección. que se considera que la dirección estratégica. está constituida por tres elementos: la actitud estratégica. nos hace pensar en la “excelencia”. a un entorno cada vez más turbulento y enfatiza que el centro de atención de la dirección debe desplazarse desde el ámbito interno. lucrativas o no. los mismos de los que carecen sus competidores. retrasa o impide el cumplimiento de las metas.dirección estratégica Escribe: Carlos Monge Rojas Especialista de Educación Superior Pilares de la S ituaciones actuales exigen. El carácter proactivo. la neutralidad y lograr que los cambios sean endógenos. con eficiencia y eficacia. sostener y mejorar una determinada posición en el entorno social. recursos. en las de reciente formación o en las de antes. Ello implica que la institución educativa asume una actitud específica. con el propósito de conseguir la eficiencia y eficacia en el servicio educativo que se brinda en el sector. En los criterios de la autora plantea que el centro de la dirección estratégica es la eficacia. las cuales necesitan una base que las mantenga cohesionadas e integradas. Los elementos esenciales de la actitud estratégica son: Adaptabilidad a la circunstancia. conocimientos o atributos de los que dispone. si una institución educativa descuida el aspecto interno. que la efectividad del desempeño futuro. deben marcar ventajas comparativas que le permitan alcanzar. Es por ello. de manera sistemática. o lo que es lo mismo. Actitud voluntarista. La ventaja comparativa de una institución educativa estaría en su habilidad. debe centrarse en la efectividad. cuenta de varias etapas. implica adelantarse a los 16 MAYO .JUNIO 2011 YACHAY . y ello. para lograr el convencimiento de todos los actores de la institución educativa. Las consideraciones señaladas suponen un direccionamiento estratégico hacia el entorno. económico o educativo. esta base. ya que ambas variables no deben verse como excluyentes sino complementarias desde el punto de vista estratégico. La actitud estratégica Según MENGUZATO Y RENAU (1995) citado por RONDA (2001). Estos al tener habilidades en menor medida no hacen posible la obtención de rendimientos superiores a los de aquellos. en dependencia de ello posibilita. el pensamiento estratégico y la intención estratégica. que instituciones educativas públicas o privadas. que se deriva de la interacción de las fuerzas en el entorno. centrar la atención en lograr el cumplimiento de los objetivos estratégicos. por parte de las instituciones educativas grandes como las pequeñas. sin embargo. puede quedar a merced de las amenazas. ante cada hecho o fenómeno que enfrenta. más aun si no se percata de un incremento de las debilidades o si no explota al máximo las fortalezas para aprovechar las oportunidades.

el concepto general. con características nuevas. Prentice Hall Hispanoamericana. Coordinación de mentes creativas El pensamiento estratégico individual incluye la aplicación del juicio. La intención estratégica La intención puede definirse como el deseo deliberado de hacer algo. encargados de guiar en un viaje exitoso. supone evitar la inercia y buscar nuevas soluciones. poseen la capacidad de pensamiento abstracto lógico. Generalización de experiencias pasadas El hombre siempre utiliza conocimientos ya formados sobre la práctica precedente. El propósito del pensamiento estratégico es ayudarle a explotar los muchos desafíos futuros. aunque su esencia puede parecer extremadamente subjetiva. (1995). El perfeccionamiento y desarrollo de esta capacidad transcurre en relación con la experiencia vital adquirida. Sin estos tres elementos. el seguimiento lógico de las estrategias implementadas. Madrid. se expresa en la capacidad del hombre. implica no aplicar la dirección estratégica como fórmula. para desarrollar un sistema de dirección.I. lo cual. MAYO . lo cual puede traer consigo que no se tenga en cuenta los factores tradicionales que entorpezcan. El Director o Directora para la toma de decisiones siempre tiende a generalizar experiencias pasadas. el pensamiento es el proceso de reflejo en la conciencia del hombre. sinónimo de voluntad e instinto. permite introducir cambios que fortalezcan la implementación de estrategias y adaptar las mismas. Pp 71 – 164. Considerando lo señalado. Si se acude a un diccionario filosófico se encontrará que se define pensamiento como el proceso activo del reflejo del mundo objetivo en los juicios. 119 pp. sus conclusiones se quedan en el nivel teórico pues no brindan una referencia de cómo llegar a éste. Llegar a un acuerdo sobre estos elementos entre los actores sociales y educativos. tiene desarrollada la capacidad de pensamiento desde su niñez. vinculado con la solución de unos u otros problemas. visión y estrategia que tienden a ser elementos intuitivos (basados en los sentimientos) más que analíticos (basados en la información).JUNIO 2011 YACHAY 17 . de los vín- culos y relaciones regulares entre los objetos o fenómenos de la realidad. típicos únicamente de la sociedad humana. George. La actitud crítica. L. las convicciones filosóficas de los actores. Rubinstein. Según RUBINSTEIN (1979). entonces la intención estratégica se refiere a la voluntad e impulso de la alta dirección de una organización. (1979). Principios y métodos. S. contribuyendo a mantener y fortalecer el pensamiento estratégico y la actitud estratégica. (1993). pueblo y educación. lo que vale es ver primero y estar preparados”. que le permita avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todos. 2) Existe sólo en relación con la actividad laboral y el habla. Ed. 427 pp. La flexibilidad. producto superior de la materia especialmente organizada (el cerebro). El pensamiento estratégico incorpora valores. La dirección estratégica de la empresa un enfoque innovador del management. El dasarrollo de la Psicología. cómo debe ser en el futuro. no obstante. pero: ¿esto quiere decir que tiene desarrollado el pensamiento estratégico?. visión. La Habana. S. de formar juicios Bibliografía Menguzato y Renau. misión. 3)La capacidad del pensamiento de reflejar en forma sintetizada la realidad. misión. El pensamiento estratégico trata los valores. Ya los niños entre los 11 y 12 años. en el transcurso de la vida del hombre. tal como planteara José Martí: “ver después no vale. la dirección en que debe avanzar la institución educativa. El pensamiento estratégico en la institución educativa. es un prerrequisito esencial para la planeación efectiva. conceptos. es la coordinación de mentes creativas. ningún sistema de dirección estratégica será suficientemente efectivo. basado en el conocimiento que tiene el hombre acerca de las leyes generales de la naturaleza y la sociedad. Cuba.P. evitar la rutina. hechos o fenómenos que pueden impactar a la institución educativa. para comprometer a todos los niveles a liderar cada paso. dentro de una perspectiva común. Construya los cimientos de su planeación. se puede entender claramente que un director o directora de una institución educativa. El pensamiento estratégico. Plantea que las principales características del pensamiento son: 1)Surge en el proceso de la actividad productiva de los hombres. España. según se mueven los competidores para lograr sostenibilidad de las ventajas competitivas de la institución educativa. basado en la experiencia para determinar las direcciones futuras. teorías. y estrategia.y conceptos. etc. El pensamiento estratégico El pensamiento se manifiesta en el hombre de manera embrionaria desde los primeros meses de vida. Morrisey. tanto previsibles como imprevisibles. Muchos son los autores que en los últimos años han abordado este tema. Ello implica no dejarse sorprender por los cambios o las circunstancias. Ed. de la esencia de las cosas.

JUNIO 2011 YACHAY .Una luz de esperanza para los niños con necesidades educativas especiales Inclusiva Escribe: Mabel Ángela Ascarza Aguirre Especialista de Educación Básica Especial Educación 18 MAYO .

E n nuestra Región Junín. El desplazamiento de los profesionales del Servicio de Atención y Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales –SAANEE. EE. la política educativa valora y reconoce la necesidad de dar respuestas educativas diferenciadas y ajustadas a las distintas realidades que viven los estudiantes a través de contenidos relevantes.. a las instituciones de Educación Básica Regular. así como contribuyendo de esta manera. EE. Si queremos que la Educación Inclusiva se ofrezca en nuestras II. EE. preparamos docentes para una institución educativa “normal” y para los Centros de Educación Básica Especial. para que las escuelas puedan desprenderse de las prácticas centradas en aquél “estudiante promedio” dejando sin respuestas educativas a un gran número de niños. Por ello. la Educación Básica Especial se ha constituido a partir de la exclusión del sistema educativo regular. de Educación Básica Alternativa. al mismo tiempo. trabajar en forma aislada e incorporen prácticas de trabajo colaborativo. señala que “esta modalidad educativa lejos de ayudar al desarrollo integral de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. que se aparten del camino de los que. Desarrollo integral En relación a este punto Ainscow. sumándose posteriormente aquellos que presentan discapacidad intelectual severa y multidiscapacidad. si se quiere viabilizar la Educación Inclusiva en nuestras II.. supone un cambio profundo en la concepción de la Educación Básica Especial y de las funciones que sus profesionales debieran alcanzar. integradoras o seguiremos con el actual sistema de escuelas discriminadoras. EE. al mismo tiempo. que los docentes dejen de La institución educativa. El reto es cambiar La institución educativa. integradoras o seguiremos con el actual sistema de escuelas discriminadoras. contribuyendo además a mantener la situación de esta modalidad como un ámbito aislado. será necesario preparar docentes para educar en la diversidad y atender de forma integral a las diferencias. es necesario implicar al gobierno regional. Aunque parezca una paradoja. generando inequidad e injusticia. debe cambiar.EE. caso contrario sólo tendremos II. MAYO . ya hemos emprendido el camino del cambio! Si bien.. la formación del docente debe ser otra.. ¡Que aquellos que dicen que esto es imposible. municipios y a todos los agentes sociales a fin de velar por la igualdad de oportunidades para todos. caso contrario solo tendremos II. “normales”. niñas y jóvenes que por diversas razones no logran acceder ni progresar en los aprendizajes escolares. que no ha sido capaz de dar respuestas eficientes a las diferencias sociales económicas. ¡necesitamos más docentes formados para atender en la II. a todos los niños con sus diferencias y peculiaridades! ¡Más docentes capacitados para atender a la diversidad y para que los niños aprendan entre la diversidad! No debe constituir una tragedia constatar lo lejos que estamos de la meta. geográficas. EE. como tú y como yo. Educación Técnico Productiva y Educación Superior. Esto implica una serie de retos y cuestionamientos que debemos asumir: Habrá que encontrar un equilibrio entre una concepción terapéutica y otra más psicopedagógica. culturales e individuales que presentan los estudiantes. es el aula las que deberán adecuarse a las necesidades de los estudiantes y no que los estudiantes se adecuen a las condiciones de la escuela. Es de vital importancia. si se quiere viabilizar la Educación Inclusiva en nuestras II. la tragedia sucederá cuando perdamos la esperanza en el cambio y cuando nos desanimemos por lo que nos falta para llegar a la meta. que les permitan construir conjuntamente respuestas innovadoras en relación a las necesidades individuales de sus estudiantes y en especial frente a aquellos que de por sí demandan mayores retos al docente. discapacidad visual y auditiva. es la institución educativa. debe cambiar. los ha alejado de este objetivo. a las altas tasas de analfabetismo funcional. la formación del docente debe ser otra. a un gran número de estudiantes. llevando al fracaso escolar. Actualmente. de estudiantes con Necesidades Educativas EspecialesNEE asociadas a discapacidad intelectual leve y moderada. quedando mucho por hacer. En la mayoría de las provincias. pertinentes y significativos para todos los estudiantes. tenemos un modelo educativo homogenizador. que entre otros aspectos no aporta en nada a la mejora de la educación general”. de repetición y deserción escolar. plantea una nueva forma de concebir la Educación Básica Especial -EBE considerándola como un centro de recursos para las instituciones educativas y sus docentes que facilitará la posibilidad de dar respuestas diversificadas e individualizadas que no sólo beneficiarán a los estudiantes con NEE sino a muchos otros. representan una oportunidad permanente en la IIEE para el aprendizaje y el desarrollo profesional.JUNIO 2011 YACHAY 19 . Los procesos de la Educación Inclusiva que se han desarrollado durante los últimos años en nuestro país y desde junio del 2005 en nuestra región Junín. niñas y jóvenes con NEE. Ya no hay que hacer diferencia en la formación de docentes. Trabajo colaborativo Los desafíos que plantean los niños.

JUNIO 2011 YACHAY . los miembros identifican primero la naturaleza del problema: ¿Tiene el problema su origen en la realidad externa. Ello permite cotejar las distintas percepciones que se tienen sobre los problemas internos de la organización. 20 MAYO . sobre todo cuando surgen problemas entre los miembros del grupo. si los problemas tienen que ver con el funcionamiento interno o con su poca habilidad para organizar a la comunidad. son los siguientes: PASO 1. más bien. en el cual deben participar todos sus miembros de manera consciente. l fortalecimiento de la organización es un proceso. el grupo podrá recurrir a diversas medidas para solucionarlos. Los pasos que debe dar el grupo para fortalecer su organización.ANALIZAR EL ORIGEN DE LOS PROBLEMAS Al realizar un diagnóstico de la organización. es posible examinar conjuntamente la COHERENCIA que existe.. amplia y original que los unificaba y entusiasmaba tiende a desdibujarse. No hay soluciones mágicas que surjan desde fuera del grupo. como problemas nacionales o personales. independientemente de que sea grande o pequeña.Ideas innovadoras para el: Ideas innovadoras para el: Fortalecimiento de la organización Escribe: Ing. en decisiones y estilos de trabajo propios del grupo? Una vez identificado el origen del problema. El papel de los facilitadores o promotores es orientar y canalizar este proceso.. tiene una razón de ser. en muchos casos. La clave estriba en que todos sus integrantes tomen conciencia de los problemas comunes y se entreguen al máximo a la organización. Incluso.PRIORIZAR LOS PROBLEMAS DE MAYOR GRAVEDAD Es necesario establecer prioridades porque los problemas son de diversa índole. la solución está dentro de la organización. E PASO 3. Algunos son Recordar y esclarecer los propósitos originales de la organización. resulta más fácil encontrar las soluciones adecuadas. constituye un primer paso muy importante para fortalecerla. Fredy Mallma Torres Especialista de Educación Superior de la DREJ Recordar y esclarecer los propósitos originales de la organización. Es de suma importancia que la identificación de los problemas se haga mediante un PROCESO PARTICIPATIVO y en conjunto. o. el grupo tendrá limitaciones para resolverlos. PASO 2.. entre los propósitos definidos en un principio y la práctica concreta realizada posteriormente. a la vez que facilita la búsqueda de soluciones. a medida que el grupo crece y que el tiempo pasa. a perderse totalmente de vista. PASO 4.. Sin embargo.IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE AQUEJAN A LA ORGANIZACION Utilizando diversas técnicas. Esa visión. Si los problemas tienen un origen totalmente externo.ESCLARECER EL PROPÓSITO DE LA ORGANIZACIÓN Toda organización. sus integrantes terminan atrapados en la rutina y los esfuerzos por sobrevivir. constituye un primer paso muy importante. Al revisar los objetivos y las líneas de acción o programas que impulsaron al grupo en un comienzo. En cambio. el grupo hace un diagnóstico de la organización interna.

El diagnóstico crítico exige un clima de respeto mutuo Analizar a fondo los problemas internos del grupo no es un proceso fácil. con la poca efectividad de sus propias estrategias de acción. establecer estilos de conducción más democráticos. Pueden pensar que sus dirigentes ahora quieren trabajar menos. pueden encontrarse ante situaciones tales como: • Los miembros de la organización. Es importante que el grupo participe en un proceso permanente de acciónreflexión-acción y asuma una actitud activa en el análisis de sus problemas. que los líderes sean elegidos en forma democrática y le restan atención al objetivo central de la organización. Si los miembros de la organización empiezan a cuestionar a los responsables por su desempeño. éstos pueden tomar una ACTITUD DEFENSIVA. Aquello que comenzó como un esfuerzo para fortalecer la organización. lo que puede crear tensiones entre los dirigentes y los miembros del grupo. que los procesos internos se desarrollen sin tensiones.ADOPTAR MEDIDAS Y LINEAS DE ACCION PARA RESOLVERLOS El proceso de superación de dificultades y de fortalecimiento de la organización. que todos tengan derecho a participar en la discusión. y •La necesidad de identificar a quienes se sienten más afectados por los problemas. puede terminar en un conflicto de personalidades y de acusaciones mutuas entre los miembros. En resumen.. Teniendo en cuenta que los líderes tradicionales han estado dirigiendo a la organización por años. por ejemplo. tal como la conocen por años. los facilitadores o promotores deben estar preparados para enfrentar los obstáculos que surgirán en el camino. modificar estilos jerárquicos de conducción. a su vez. estas medidas pueden ser de tres tipos: Mejorar el funcionamiento interno: Mejorar la calidad de la planificación y del proceso en la toma de decisiones. A veces los problemas del grupo se deben a que no se logran los resultados deseados. Por ello. Los procesos de cambio y fortalecimiento de la organización toman su tiempo. la elaboración de planes de trabajo y la evaluación de sus actividades. 3. Algunos criterios que pueden considerarse para priorizar los problemas son: •La gravedad •La capacidad del grupo para resolverlos •Los plazos en que pueden ser resueltos. PASO 5. los líderes que pretenden llevar adelante un estilo de conducción diferente.Si los miembros de la organización empiezan a cuestionar a los responsables por su desempeño. tanto de los líderes como de las bases. actitudes de autocrítica. el cual es resolver los problemas de sus miembros ACTUANDO SOBRE LA REALIDAD. Ocurren casos en que los facilitadores o promotores dedican una enorme energía en asegurar que las reuniones sean ordenadas. sin importarles la participación de sus miembros. A través del diagnóstico. el liderazgo democrático y compartido es el resultado de un proceso educativo participativo y consciente de todos los miembros de la organización. requiere la adopción de medidas específicas para aumentar la eficacia de la acción grupal. de crítica constructiva y de confianza para que no se pierda de vista el objetivo central. otros fáciles de resolver. impulsar una mayor participación de los miembros. Capacitación: Impulsar procesos educativos para los integrantes de la organización producirá resultados positivos al incrementar su capacidad de trabajo. durante todo el proceso de diagnóstico. Y esta situación se vincula. creando el riesgo de una ruptura en el seno del grupo. que tengan iniciativas. a menudo. son medidas acertadas y recomendadas. otros tendrán solución sólo en el mediano o largo plazo. cuando se les pide que den ideas. Para definir las necesidades de capacitación que tiene el grupo. acostumbrados a que sus líderes lleven a cabo todas las funciones de la misma. 2. • Los miembros de la comunidad rehúsan admitir cualquier actitud que modifique la estructura jerárquica de la organización. MAYO . se detectan errores. En términos generales. el cual es fortalecer a la organización mediante el aporte de todo el grupo. Una organización es eficaz si es capaz de actuar sobre la realidad Dada la urgencia por definir las formas de organización interna y de fortalecer las relaciones de confianza e igualdad entre los individuos que conforman el grupo. pueden hacerse las preguntas siguientes: •¿Qué habilidades y destrezas necesitamos desarrollar? •¿Qué actividades educativas nos ofrece nuestra organización? •¿Qué ayuda externa se necesita para impulsar nuevos programas de capacitación? Diseñar estrategias de acción más efectivas: La práctica y la actividad son fuentes importantes para el fortalecimiento de los grupos y la formación de sus integrantes. es fundamental que el facilitador o promotor impulse. Consideraciones y recomendaciones 1.JUNIO 2011 YACHAY 21 . se subestima el indicador por excelencia de la fortaleza de una organización: es decir SU CAPACIDAD DE ACTUAR SOBRE LA REALIDAD. Si una organización necesita. éstos pueden tomar una ACTITUD DEFENSIVA. Algunos afectan significativamente el quehacer de la organización y deben ser encarados de inmediato. etc. creando el riesgo de una ruptura en el seno del grupo. complejos y difíciles. que asuman responsabilidades. o hacer fluidas las relaciones interpersonales.

Lenguaje y Escribe: Prof. es el enfoque sistémico. extensiones e incorporaciones que contribuye al desarrollo del lenguaje. Menna U. 1995) quienes consideran a la familia como un caso singular e irrepetible. siendo el logopeda – psicólogo. en la búsqueda de sus propias soluciones. Las interacciones entre padres e hijos resultan decisivas en la construcción del lenguaje.El apoyo se debe establecer en la búsqueda de soluciones que en los problemas. 1993. También se considera que la utilización de un input inadecuado y deficitario por parte de los padres. un facilitador más que un agente de cambio. 22 MAYO . 1990. cuyo propósito arranca de una doble premisa: 1. 1996) y los problemas del lenguaje en particular (Andrews y Andrews. influye en el retraso del lenguaje. a la que el profesional ayuda a partir de un auténtico proceso de cambio. con el fin de resolver los problemas infantiles en general (Dowling y Osborne. 2.JUNIO 2011 YACHAY . Huamán López Especialista de Educación Superior de la DREJ Importancia de la interacción familiar para ayudar al niño familia U no de los mayores promotores que intenta aproximar familia y escuela. Los padres mediante el respeto de la iniciativa comunicativa de sus hijos y el ajuste de sus respuestas a través de sistemas de facilitación indirecta como: el uso de expansiones.El contexto para el cambio está dentro de cada familia. Las interacciones entre padres e hijos resultan decisivas en la construcción del lenguaje.

Lote 27. resulta interesante establecer un análisis comparativo de la conducta lingüística entre el colegio y el hogar.: 3512342 SAN JUAN DE MIRAFLORES: Mz V. Bibliografía: Título del Libro : Manual de Técnicas de Modificación de Conducta y Terapia de conducta. 2. •Describir situaciones. •Hacer buenas preguntas con el fin de lograr fluidez convencional.000 para comprar lo que tú quieras en productos de línea blanca paquetes turísticos dobles a Ica. Enseñar el uso de recursos en el trabajo con los padres. Para Tannock y Girolametto (1992:50) la interacción suele ser iniciada por el niño y los padres deberían ser entrenados en un triple objetivo. 1995. a)Seguir la iniciativa del niño. -Usar un modelado.: 7173720 SAN JUAN DE LURIGANCHO: Av. •Debe de mostrar a su hijo que le está escuchando. 2. por estar más orientados a la comunicación que al lenguaje en sí mismo. Fases del proceso Fase I: Establecimiento de la relación logopeda o psicólogo – familia. Fase III: Enseñanza de recursos para la comunicación. permitirá vislumbrar aspectos de la conducta comunicativa y orientará a posibles soluciones positivas. Sector Pamplona Baja. 1. ofreciéndole un input rico adaptado a las habilidades del niño. •El logopeda es un facilitador de cambio. T SOR EAM OS Es importante convencer a los padres de que el contexto familiar contribuye decisivamente como factor de cambio en el lenguaje infantil. Tercera Etapa.: 7173722 ATE VITARTE: Av. El logopeda debe realizar un análisis cuidadoso del contexto familiar. Ayudando a los progenitores a tomar conciencia de situaciones en las que sus hijos se comunican utilizando una doble estrategia.Cada situación familiar es singular e irrepetible. •Favorecer la conservación.Colaboración con la familia desde una aproximación interactiva Los enfoques naturalistas se caracterizan por la atención prioritaria al proceso de interacción entre padres e hijos.Es la flexibilidad para cambiar las dinámicas familiares. 1995). Ex carretera Central. Es importante convencer a los padres de que el contexto familiar contribuye decisivamen como factor de cambio en el lenguaje infantil. Tf. Urbanización Covida. •También conviene prever.El objetivo y su ejecución pueden variar de una familia a otro. 1. Fase IV: Seguimiento del programa En el seguimiento del trabajo y la planificación de reuniones con cada familia. Autores : Cruzado. combos hogareños: vales S/. una serie de visitas de los padres al centro para que se familiaricen con los materiales que utiliza el logopeda. Labrador y Muñoz (1995) Editorial : Pirámide – España. •Las interacciones entre padres e hijos resultan decisivas en la construcción del lenguaje. Tf.Situar una escala del 1 a 10. -Informar a los padres sobre las diferentes etapas del desarrollo normal del lenguaje. Carlos Izaguirre N° 1182. -Incrementar el uso del modelado. -Proporcionarles criterios y objetivos de cómo reconocer progresos en el desarrollo del lenguaje.JUNIO 2011 YACHAY 23 . -Ser favorecedores y promotores de la interacción. actividades de forma lúdica y divertida. Sargent.2do piso. estos programas deben ser explicados y discutidos con cada familia. b)Responder contingentemente a la conducta del niño y esto congruente a sus intereses.: 7173718 MAYO . 3. Cusco y Tacna LOS OLIVOS: Av. •Aceptar que su hijo tome la iniciativa. •Contribuyen al desarrollo del lenguaje el uso de sistemas de facilitación indirecta como el uso de expansiones. 1985.HH. •Incrementar las interacciones verbales con sus hijos a lo largo del día. La actitud del logopeda debe ser de respeto y escucha.Reinterpretar. extensiones e incorporaciones. Tener una serie de encuentros previos donde se debe explicar los beneficios que pueda reportar su implicación. tiene las siguientes características: -Estar centrados en el sujeto. creencias y sentimientos. Letra A . Jesús Poderoso. Puede ser importante la observación de situaciones reales y medios visuales didácticos (Manolson. 129). En los programas de intervención individual hay que trazar objetivos claros y realizables. Conclusiones •El cambio está dentro de cada familia. Próceres de la Independencia N° 128. Un trabajo de este tipo parte de los principios básicos 1. AA. Tf. Nicolás Ayllón N° 6344. Cuando se inicia el proceso de colaboración con padres destacan los siguientes objetivos (SERSEAN. c)Ofrecer consecuencias naturales que están relacionados con la comunicación del niño o sus deseos. Brigss (1998:79) Señala el logopeda y la familia deben buscar soluciones de manera interactiva y compartida. el discurso familiar para analizar sus conductas. -Explicarles la importancia del input y la interacción en la adquisición del lenguaje. -Aumentar las interacciones verbales a diario. Tf. Urbanización Zarate. Fase II: Búsqueda de soluciones. Lo fundamental es la mejora del estilo comunicativo entre padres e hijos.

de producir energía.JUNIO 2011 a escasez del agua. con tendencia a empeorar por el calentamiento global. es uno de los más dramáticos problemas que afronta la humanidad. En las regiones más áridas del mundo. pues la falta del líquido vital afecta a todos los continentes y a más del 40 por ciento de la población del mundo.El se nos agua agota MAYO . de los cuales la mitad soporta las oprobiosas consecuencias de la extrema pobreza. por enfermedades relacionadas con la falta de agua potable. más de mil 800 millones de personas vivirán en países que registren apocalípticas sequias. la escasez del agua. ahonda ese estado lamentable que es L Educar para salvar a la humanidad 24 YACHAY . Para el año 2025. en las que viven más de dos mil millones de personas. es más difícil disminuir el impacto de terribles enfermedades como el VIH/SIDA. de crear industrias. limita nuestra capacidad de cultivar alimentos. es que diariamente mueren en el mundo más de tres mil 800 niños. Lo más triste. Sin agua para beber y mantener una higiene adecuada. Agua es vida y la falta.

lagos. segundo promover el tema del agua como Recurso Estratégico para la Seguridad y Defensa Nacional. tal como dijo el filósofo John Donne: "Ningún hombre es una isla. en este caso. vendría a bañarse al rio Mantaro. Eso es una peligrosa probabilidad que sería una traición a los pueblos que defienden el agua. velar por las aguas de ríos. para diversos lugares que propicien un desarrollo sostenible. industrial o agrícola. el hombre es un ser social y tiene muchas responsabilidades. no solamente tratado teóricamente sino en forma práctica. que afecta a la agricultura y cuya población muere de hambre. con el tema: “Aprender a vivir juntos (convivencia. es considerado un elemento vital e insustituible. lagos. la televisión. pues también está considerado al igual que los servicios de energía eléctrica.. está en proceso de revisión y reestructuración. Terribles epidemias Todas las consideraciones. en la construcción de ciudades modernas y expansión de industrias. sufren las consecuencias de los cambios climáticos bruscos. para luego ser fortalecidos “. inspirados en el agua como recurso vital para la humanidad y para nuestros pueblos. desde el hogar. cuyo Diseño Curricular Regional (DCR). Pero hay una peligrosa tendencia privatizadora.JUNIO 2011 YACHAY 25 . la escasez de agua.observado con indiferencia por las grandes potencias. Jacques Diouf. para luego ser fortalecidos por los profesores en las etapas escolares. que el agua tiene que ser el más importante de todos los temas. debemos formularnos 3 objetivos nacionales: primero el Gobierno debe invertir más en educación. evitando que ambiciosos organismos extranjeros. merece poner énfasis. a muchas familias pobres. Igualmente en los asentamientos humanos más pobres de ciudades como Lima. utilizando todos los recursos que nos trae el internet.. que una de las salidas. ciudadanía y conciencia ambiental)”. y tercero crear proyectos con capacidad de autofinanciación. mediante el buen uso del agua. coexiste uno en particular.. telefonía y los servicios aero comerciales. lagunas. dijo que antes de culminar su gestión. A pesar de ese panorama desolador. pues ya lo han hecho con la energía eléctrica. Igualmente debe normar mejor y bajo reglas de estricto cumplimiento. pues éstas son las que consumen mayor cantidad de agua en uso doméstico. compran el agua de los famosos “aguateros”. manantiales y lagunas. El tema del agua no solamente se circunscribe al uso doméstico. para favorecer a la voracidad de las transnacionales. para abastecer a un costo mínimo. para vivir. será posible crear conciencia sobre el uso racional del agua. mar. Gran porcentaje de la población utiliza agua de los ríos. o concursos para enfrentar un determinado problema. pues será más fácil que inculquen conocimientos sobre los peligros que representan la escasez de agua. para que las empresas mineras dejen de contaminar irresponsablemente las aguas dulces de nuestro territorio nacional. asearse. Es más probable que nunca cumpla. y los grandes beneficios que traerían. una parte de un conjunto". merece advertir que corresponde al Estado. para obtener utilidades de algo que la naturaleza nos ofrece. por estar vinculado casi a todos los quehaceres de nuestras vidas. El Dr. Algunos alcances. regar sus plantas. que es la “Educación Ambiental”. creando conciencia desde la etapa escolar. con la telefonía y ahora hay intentos de privatizar el agua. También merece recordar las expresiones demagógicas del Presidente Alan García. será posible crear conciencia sobre el uso racional del agua. sobre la necesidad de revertir tan álgido problema. quien hablando sobre descontaminación y pecando de un exagerado optimismo. Elemento vital e insustituible Cuando pensamos en el agua podemos sentir su frescura. sino va más allá. como Recursos Estratégicos para la Seguridad y Defensa Nacional. caso contario estaremos asistiendo al escenario de un mundo cuyas especies van extinguiéndose y cuyos habitantes sufren las consecuencias de terribles epidemias asociadas a la escasez de agua. pero no tendrán éxito si sólo se limitan a simples actividades educativas. que pretenden tomar el control del agua. pretendan declarar patrimonio universal por ejemplo las aguas del río Amazonas. entre ellas cuidar inteligentemente lo que la naturaleza nos brinda con generosidad. la radio y los recursos de multimedia en general. Hay más impacto cuando los escolares participan en ferias o expo ferias. MAYO . todo hombre es un fragmento del continente. caso contario estaremos asistiendo al escenario de un mundo cuyas especies van extinguiéndose y cuyos habitantes sufren las consecuencias de terribles epidemias asociadas a la escasez de agua. por eso. Esta pavorosa realidad nos indica que el hombre tiene que estar en constante aprendizaje.” por los profesores en las etapas escolares. es claro en precisar que enormes zonas africanas. vehículos móviles que trasladan agua potable. Consecuentemente. incluso contaminados. nos llevan a afirmar que solamente educando a los niños y a las niñas. los profesores tienen que aprovechar los avances de las tecnologías de la información y comunicación. en uno de los ejes curriculares. Para crear conciencia sobre el uso racional del agua. están considerados en el Diseño Curricular Nacional (DCN). sin pedir nada a cambio. Contaminación irresponsable Además. como un recurso valioso. radica en las medidas políticas y económicas de las naciones más poderosas del planeta. sostiene. de alimentar y hasta relajar. en su afán expansionista. Sin agua ni siquiera se hubiera asomado las más elementales formas de vida en nuestro caótico planeta Azul. comprender su poder de sanar. Finalmente. Es menester advertir que los profesores podrían encontrar una infinidad de informaciones y diseñar buenas estrategias de difusión entre sus estudiantes. lavar sus utensilios y vestidos y sobre todo preparar sus alimentos. mientras que en los ejes transversales. etc. Centrando nuestra preocupación a nuestro caso local y regional. algo completo en sí mismo. que viven en esteras. Énfasis en descontaminación También en el DCR se debe poner especial énfasis en la descontaminación del rio Mantaro y la laguna Chinchaicocha. desde el hogar. solamente educando a los niños y a las niñas. a través de proyectos educativos.

MAYO . diferentes comisiones de procesos administrativos. entre otros cargos. considero una obligación ineludible escribir el presente artículo teniendo como precedente la experiencia profesional que adquirí al servicio de la administración pública.Derecho al informe oral Escribe: Javier Alfonso Amaya Cubas Asesor Legal DREJ Garantía de un debido proceso administrativo G 26 racias a la invitación de la Oficina de Relaciones Públicas de la Dirección Regional de Educación de Junín a cargo del inquieto y dedicado profesional don Félix Flores García.JUNIO 2011 YACHAY . como asesor a diversos directores regionales de educación.

probidad y veracidad que tienda a ilustrar a los miembros de la comisión sobre el caso que ocupa. con el pretexto que tienen otras labores que cumplir. que dé una clara y consistente exposición. apreciándolas en conjunto y resaltando las que considere con mayor importancia. No se debe olvidar que el abogado patrocinador. “convencer” y “defender”. las cuales no podemos transcribir en respeto a la cantidad de caracteres estipulados para esta publicación). es de vital importancia para el procesado. para que pueda desvirtuar los cargos imputados y las pruebas de descargo. tiene el derecho a que las decisiones de la administración sean no solo razonables. “pensar” y “obrar”. El informe oral en un proceso administrativo. se en- actuación debe ser eminentemente profesional respetando los principios de lealtad. con la mesura que su formación profesional le impone (deontología forense). sino de enfatizar lo más importante o resaltar lo que involuntariamente olvidó rebatir en forma clara y metódica las imputaciones acusadoras. aunque en la práctica no se cumple. tienen la libertad de ejercitar su derecho de defensa mediante su informe oral. pero su presencia servirá para que la comisión pueda apreciar mejor al servidor procesado quien tiene derecho a ser oído como garantía del debido proceso. Derecho a la defensa Al término del informe oral (como derecho de defensa). actitud que no hace sino perjudicar a su patrocinado. para lo cual se señalará fecha y hora única” Por su parte la norma contenida en el artículo 128 del Decreto Supremo Nº 019-90-ED. que deberá ser solicitado en forma expresa en el escrito de descargo o se recomienda hacerlo después de cinco días de presentado. tendiente a favorecer al servidor procesado. nos informa: “Previo al pronunciamiento de la comisión de procesos administrativos. con una exposición de gran altura. de tal manera que la comisión tenga tiempo suficiente para atender y merituar esta diligencia. Rebatir claramente No se debe olvidar. erradicando de su mente el uso de falacias. ya que el abogado asesor de la comisión no es miembro de la comisión (Esta irregularidad ha sido contemplada en diversas jurisprudencias del Tribunal Constitucional. los que se traducen en una importante libertad de pensamiento y expresión dentro de los límites del respeto y de la ética profesional Desvirtuar imputaciones Para una cabal y eficiente exposición oral. En esta línea. la comisión tendrá frente a ellos a un ser humano investido de virtudes y defectos. No olvidemos que el informe oral debe ser oído por todos los miembros de la comisión. Hasta pronto con un nuevo artículo y gracias por permitirme escribir. preceptúa: “Previo al pronunciamiento de la comisión de procesos administrativos disciplinarios. En esta etapa es vertebral que el servidor procesado o su abogado pongan el mayor empeño. La comisión no puede rechazarlo. malas intenciones o sorprender a la comisión. (cabe advertir que los dispositivos mencionados no establecen el plazo para solicitarlo. donde se ha de recapitular el proceso. “saber”. por más “humilde” que sea. sin dejar de mencionar que el último tiene la ineludible responsabilidad y un compromiso moral y ético con su patrocinado. haciendo un breve recuento de las pruebas aportadas. según el caso). carente de conocimientos legales. “respetar”. puede ser antes de los 30 o 40 días. el servidor procesado podrá hacer uso de sus derechos a través de un informe oral efectuado personalmente o por medio de un apoderado. y resaltando las pruebas aportadas.JUNIO 2011 YACHAY 27 . encargan al abogado asesor de la comisión para esta diligencia e inclusive éste atiborra de preguntas al servidorprocesado o a su abogado. que pueda relevar las insuficiencias del pliego de cargos y en la resolución de apertura de proceso administrativo. salvo honrosas excepciones que aún lo practican y lo hacen no solo en forma eminente. sino esencialmente justas. Tampoco hay que olvidar que si la exposición lo hace el mismo servidor procesado. que para exponer el informe oral se tiene un tiempo limitado no siendo conveniente hacer una repetición de lo dicho en su MAYO . cuya conducta adecuada al tipo de la falta está en cuestión. tanto el servidor procesado como su representante legal.tiende que el servidor procesado o su abogado patrocinador han estudiado concienzudamente y a profundidad los actuados administrativos. el servidor procesado o su abogado pueden adjuntar un resumen de lo expuesto. La norma contendía en el artículo 171º del Decreto Supremo Nº 005-90-PCM. porque mediante la palabra ejerce su derecho de defensa. el servidor procesado podrá hacer uso de sus derechos a través de un informe oral efectuado personalmente o por medio de un apoderado. posesión que muchos de ellos han olvidado. resaltando su valoración. “mano” y “corazón”. si no se han logrado anotar en su totalidad el informe oral. sino técnicamente con una claridad y vehemencia digna de admiración empleando “cabeza”. para lo cual señalará fecha y hora única” En concordancia a los dispositivos citados. el servidor procesado está amparado por las garantías de nuestra Constitución. Este hecho puede originar la nulidad del proceso. Ello incluso permite que la comisión pueda formarse mayor convicción de los hechos. de tal manera. su descargo. tiene la capacidad de hacer una discriminación didáctica de los hechos y de las pruebas-descargo.

JUNIO 2011 JOSÉ MARÍA talentoso Homenaje al más grande de YACHAY .ARGUEDAS: 28 MAYO .

Escribe: Dr.JUNIO 2011 YACHAY 29 . Luís Flores Salazar Director Regional de Educación Junín efensor de los campesinos e incomprendido MAYO .

siendo despreciaba. mientras que en 1935 publicó Agua. vino a Huancayo. un conocido abogado del Cusco de San Marcos. que ejerció entre 1939 a 1941. un 18 de enero del 1911. Vivió un permanente conflicto entre su entrañable amor a la cultura nativa. Alberdada de San Juan de Lucanas. cuando José María campesinos. a 8 km de San Juan de Lucanas. al Colegio Miguel Grau. su padre. fue tormentosa y muy mano Arístides. que deben integrarse en una relación armónica de mestizaje.Apurimac. Arguedas. pues publicó sua primeros articulos en la revista denominada “Antorcha”. empezó su carCasa de la madrasta de J. Estudió en Santa Isabel Dos años después en 1928 . de Apurímac. publicado en 1961. la madrasta le Siempre acompañando a su padre trotamun. ingresó juntamente con su her. Su madre ha sido doña Vicdre. de una familia bien J. Arguedas ha sido un talentoso escritor que recreó con maestría e incomparable calidad humana. coincidiendo con el aniversario de la Fundación Española de Lima y justamente este año cumplió 100 años de su nacimiento. En cuanto terminó la educación secundaria.transitorio de ambientes de nuestra serranía. En 1915. donde es. donde permanecieron por dos años. al haber sido nombrado Pero en 1923 culminó esa efímera felicidad. Es desde tudió en el colegio San Luís de Gonzaga.hecho infausto que ha sido inmortalizado en su hermanastro le hacía la via imposible. gular maestría en su novela Los ríos profundos. M. ubicados en Huamanga.J osé María Arguedas Altamirano. un centro de encuentro de artistas y intelectuales. fueron recreados con sintriste. Precisamente en la Capital to Tauro del Pino y otros intelectuales. descubrió su vocación por la etnología. que le permitieron conocer la Revista Americana de Buenos Aires. Precisamente es allí al realizar trabajos de recopilación del folklor de la zona. Ellos. para estudiar el tercer año de secundaria en el glorioso Colegio Santa Isabel. donde interminables viajes. se dirigieron a la hacienda Viseca. obligándolo a tratoria Altamirano Navarro.Cusco y Abancay. En 1936. en 1917 contrajo matrimonio con una hacen. Tuvimos acceso a su rendimiento académico en el Santa Isabel. el maestro Apolinario Mayta Inga. Fuga y es feliz En julio del año 1921 fugó de la casa de la indolente madrastra acompañado por su hermano mayor Arístides. Arguedas como autor de novelas y cuentos recreados mayormente en los Andes peruanos. juntamente con Ciro Alegría y Manuel Scorza. pues es apresado Según contó el mismo Arguedas. de literatura. pues se casa con Celia Bustamante Vernal. anhelando que se mantenga pura y sean redimidos los campesinos explotados por los hacendados. Arguedas y su padre Víctor manuel Arguedas Arellano 1917 bajar como auxiliar de posicionada de Andahuaylas. sostenida por la mayoría de biografos. hizo investigaciones concluyendo que tuvo una hija en Apata llamada Vilma Arguedas Ponce.cuando su padre nuevamente lo involucra en sus bro de cuentos. quien lo acompañó hasta el final de su vida . se mudó a la provin. llamada Gri. juntamente con Augusto Tamayo Vargas. ese momento que siente una admiración y amor acontecimiento que significó el alejamiento a los campesinos. ¿Hija en Apata? Tratando de desbaratar a una supuesta infertilidad de José María. tampoco con su segundo compromiso con la chilena Sybila Arredondo. funda la remanesa Arangoitia Iturbi viuda de Pacheco. en 1926 se traslada a Ica. obra del mismo nombre. que logró el segundo premio de cia de Lucanas de la Región Ayacucho. con la publicación de su primer cuento: Warma kuyay. fruto de su rel- 30 MAYO .más de 200 pueblos. en 1931 ingresó a la FaculHuerfano con sólo 2 años tad de Letras de la UniArguedas fue hijo de don Víctor Manuel Argueversidad Nacional Mayor das Arellano.JUNIO 2011 YACHAY . quedó marcado. cuyos exámenes se hacían con jurados. mientras su dos. los sufrimientos y esperanzas de nuestros campesinos del Perú profundo. Esos viajes y sus estudios. Grimanesa Arangoitia Iturbie rera de docente en el Colegio Nacional Mateo Pumacahua de Sicuani Cusco como docente de Castellano y Geografía. la andina de origen quechua y la urbana de raíces europeas. uno de los escritores más sensibles y sufridos de nuestra patria. Ella falleció a vivencias y los quehaceres agrícolas con los administración de Correos de Lima. José María no tuvo descendencia. compartiendo sus tamente en la Costa sufrió en carne propia el desprecio de los costeños hacia los serranos. año en que culmina sus estudios superiores su madrastra y con su hermanastro Pablo Pacheco. Con ella. debido a una incomprendida relación con 1937.Una vez logrado su licenciatura de Literatura en la Universidad San Marcos. visión y con su profundo amor a la naturaleza.por sus actividades políticas antifascistas. nació en la pintoresca ciudad de Andahuaylas -. que reflejaba las ideas marxistas propugnadas por el amauta José Carlos Mariátegui. identificándose con su cosmo. constatando que no fue brillante en los cursos de ciencias. está considerado como los grandes representantes de la corriente indigenista en el Perú. La infancia de José María. los criados indígenas de la hacienda. al extremo que le envió a vivir con recluido en el penal “El Sexto” por ocho meses. una activa promotora de la Peña Cultural Pancho Fierro.vista Palabra. pero en letras sí encontramos excelentes calificaciones de hasta 17. causa de cólicos hepáticos. M. La tesis fundamental que plantea en su producción literaria es la de un Perú dividido en dos culturas. En 1933 empieza su producción literaria. Al año que se desempeñaba como Juez en diferentes siguiente falleció su papueblos andinos. “esos dos años fueron los más felices de mi vida”. de su tío Manuel Perea Arellano. Un año que marca su vida sentimental es 1939. pues pasó el año con las nota mínimas. especialmente a sus notas de fin de año ( 1928). Es aquí donde empieza a exteriorizar sus talentos literarios. su primer lijuez de primera instancia. Él mismo contó en una ocasión: apenas contaba con dos años y medio de vida. Jus.

considerado como una de sus novelas maestras. Como reconocimiento a sus fructíferas investigaciones. se disparó un tiro en la cabeza. para dedicarse sólo a sus cátedras en la Universidades: Agraria y San Marcos. MAYO .JUNIO 2011 YACHAY 31 . fue elegido jefe del Departamento de Sociología de la Universidad Nacional Agraria La Molina. su vida ya no volvió a ser igual. habiendo ejercido entre 1950 y 1952. en 1947 fue nombrado por el Ministerio de Educación como Conservador General de Folklor. labor al que se dedicó a tiempo completo. En 1953 fue nombrado Director del Instituto de Estudios Etnológicos. Última foto tomada días antes del desenlace trágico 1969 ación amorosa con doña Vilma Ponce Martínez. En el centenario del nacimiento de Arguedas. Este mal que le aquejaba. una novela en la que trató de demostrar toda la variedad de tipos humanos que conforman el Perú y a la vez los conflictos determinados por Huancayo. El mismo año. con una pasión inclaudicable. A pesar de todos sus logros personales y profesionales. Sin embargo. fue víctima de uno de sus episodios depresivos y de angustia. es que en el Perú. Según su propio testimonio. el Ministerio de Educación le distinguió con las Palmas Magisteriales en el grado de Comendador por su invalorable contribución a favor de la cultura nacional. Gloria Eterna para José María Arguedas!!!. en abril de 1966 Arguedas intentó suicidarse. en las poblaciones andinas. Una de sus primeras novelas que publicó en 1941 fue Yawar Fiesta. lo que nos queda decir. donde laboró por diez años. fue publicados en la Plaza do en 1962. quien dijo que con José María aprendió a amar al Perú profundo e incluso llegó a dedicarle el libro de ensayos titulado “La utopía arcaica”. Luego fue promovido a Jefe de la Sección de Folklor y Bellas Artes del mismo Ministerio. En 1964 fue publicado “Todas las Sangres”. Desde entonces. muriendo después de cinco días de penosa agonía. así como también fue insertado algunos fragmentos en su novela póstuma El zorro de arriba y el zorro de abajo. durante cinco años estuvo neutralizado para escribir.Un tiro en la cabeza En cuanto terminó sus labores docentes en la Universidad de San Marcos el año 1968. no volverá a nacer un ser profundamente comprometido. entre ellos el Premio Nobel Mario Vargas Llosa. Después de dos años. luego de encerrarse en el baño de la universidad. Se aisló de sus amigos y renunció a los cargos públicos que ejercía en el Ministerio de Educación. sus angustias existenciales empeoraron y un 28 de noviembre de 1969. por lo que solicitó licencias en su centro de labor docente. Premio Nacional de Cultura los cambios que origina el progreso. J. un fatídico 02 de diciembre de 1969. un año después fue nombrado Constitución de Director de la Casa de la Cultura del Perú. La trascendencia de Arguedas ha sido reconocido por críticos e intelectuales de renombre mundial. Los ríos profundos. fue descrito en las cartas a su hermano Arístides. que asumió la defensa del mundo andino y de su sufrida gente. fue publicada en 1958. M. Arguedas al año siguiente recibió el Premio Nacional con los artesanos de Fomento a la Cultura Ricardo Palma. El de mates burilacuento La agonía de Rasu Ñiti.

la formación de profesionales. conocimientos. actitudes. porque desde el I semestre hasta el VI. crítica.Mejorando la enseñanza en educación superior Escribe: Mg. como instrumento contextualizado a la diversidad de cada Instituto o Escuela de Educación Superior. en la medida que los estudiantes sean capaces de pensar autónoma. estrategias. pasar de una mayor ingenuidad a una menor. 32 MAYO . Existe hoy el gran compromiso social de hacer lo pedagógico más político. existe el compromiso institucional de construir el Proyecto Curricular Institucional. auto dirigido. socializado por docentes innovadores y capacitados en el enfoque de competencias desde el pensamiento complejo. reflexivamente y tomen las decisiones para el cambio y la innovación. proceso y cierre. conocimientos. las diferentes Áreas se han dividido en dos etapas: Formación General del I al IV semestre y Formación Especializada del V al X semestre. el proyecto Educativo Nacional. contenidos. reflexivo y crítico que permite crear nuevos conocimientos y su aplicación en la solución de problemas. es importante. reflexivamente y tomen las decisiones para el cambio y la innovación.com Responsable de la Oficina de Educación Superior de la DREJ Nuevo Diseño Curricular Nacional El Nuevo Diseño Curricular Nacional de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos e Institutos de Educación Superior Pedagógicos y Escuelas de Educación Superior Artística con enfoque por competencias. surge como una respuesta para mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación. actitudes y valores que deben alcanzar los estudiantes. Teniendo como referente el Nuevo Diseño Curricular. desarrolla las capacidades. capacidades. Para el logro de las capacidades programadas se da énfasis en el aprendizaje autónomo. actuar y sentir de manera integrada. desempeño efectivo y ético. la evaluación con las técnicas e instrumentos alternativos. para su concretización a través de un aprendizaje y enseñanza auténticos. con estructura modular de los Institutos Tecnológicos. en cada una de las áreas o unidades didácticas. la producción y la propia sociedad. Introducción El Nuevo Diseño Curricular Nacional para los Institutos y Escuelas Superiores con enfoque por competencias.JUNIO 2011 YACHAY . En el Diseño Curricular Nacional con enfoque por competencias para la formación inicial de los docentes. criterios e indicadores de evaluación. crítica. en la medida que los estudiantes sean capaces de pensar autónoma. vinculando estrechamente el campo de la teoría con las prácticas profesionales. Existe hoy el gran compromiso social de hacer lo pedagógico más político. El proyecto Educativo Regional y otros acuerdos de trascendencia internacional. es el instrumento de guía para la programación de las competencias. Una clase debe ser una fiesta de conocimientos para reducir las supersticiones de sus estudiantes. se llevan por módulos profesionales y que cada uno de ellos representa un puesto de trabajo dentro de una carrera profesional. para el logro de un aprendizaje significativo y profundo Aprendizaje autónomo El enfoque por competencias está centrado en la construcción de los procesos de aprendizaje en los estudiantes de manera autónoma. evaluación y temporalización del currículo por cada una de las carreras profesionales El diseño Curricular Nacional con enfoque por competencias. Esto implica un grado de responsabilidad. frente a la evolución de la tecnología. para elevar el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población. Eutimio Fabián Lázaro Llallico Email: eutimiolazaroll@hotmail. mediados por el planeamiento y la evaluación auténtica o alternativa. Es un instrumento que contiene los propósitos. así como la investigación y la práctica. El proceso enseñanza aprendizaje en cada una de sus fases: inicio. las estrategias como el aprendizaje basado en problemas y en proyectos. que les permita desarrollar su capacidad de pensar. según el Ministerio de Educación.

por eso Luis A Branda (2008) compilado. que le permite aprender por sí mismo y buscar sus propias respuestas. Hoy se exige la transdisciplinariedad como una forma de percibir el todo y las partes al mismo tiempo La formación profesional.A. comprenderla y utilizarla en la solución de un problema o la creación de un nuevo conocimiento. pedagógicas. el docente al inicio de cada una de sus sesiones de clases. en la formación basada en competencias. el portafolio. lograr aprendizajes significativos y profundos. es fomentar el aprendizaje profundo. Existe el compromiso social de los docentes. deben estar acorde a la sociedad de la información en la que estamos inmersos. mediante el desarrollo de capacidades.Barcelona España Tobón.propia de cada Institución o carrera profesional. Bibliografía Araujo Ulises y Genoveva Sastre (2008) Aprendizaje Basado en Problemas . S. reflexivo y crítico 3. pero algunos docentes tratan de encontrar justificaciones para no llevar acabo los cambios en las unidades didácticas o en la manera que enseñan. por eso los módulos profesionales no sólo pueden ser multidisciplinarios ni interdisciplinarios. Evaluación por capacidades La evaluación está destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes. diseño curricular y didáctica (2009)ECOE Ediciones. utilidad y sentido. la tecnología y la cultura. Ulises F Arauco y Genoveva Sastre sostienen: aunque la musa cambie. plantea que los docentes necesitan actualizarse. criterios de evaluación e indicadores. estar a tono con los avances de la ciencia. de acuerdo a sus necesidades ya sea a través de los libros.JUNIO 2011 YACHAY 33 . b. diseño de técnicas e instrumentos de evaluación auténtica Según Gustavo Yamada. El Proyecto Curricular Institucional Los Diseños Curriculares Nacionales y los Proyectos Curriculares Institucionales. cuya característica fundamental es la práctica de una evaluación formativa y formadora. teniendo como un referente. todos se guían por una misma visión: terminar con la tiranía del statu quo. pasar de una mayor ingenuidad a una menor. La formación profesional. 4.Valor de cambio. MAYO . miembro del Consejo Nacional de Educación. habilidades complejas y el aprendizaje auto dirigido. por tanto. Colombia. en la formación basada en competencias. vice decano de la Facultad de Economía de la Universidad Pacífico. deben lograr un aprendizaje autónomo. Según Sergio Tobón ((2009) La transdisciplinariedad se refiere a lo que está al mismo tiempo entre las disciplinas. programación y diversificación curricular. al abandono de los ideales de una docencia de alta exigencia. En este siglo XXI. motivacional y valorativo. mediante una energía positiva y eso alimenta el cerebro Habilidades complejas Promover el aprendizaje académico a través del desarrollo cognitivo. debe hacer conocer a los estudiantes. se responsabilicen de su educación y sepan actuar con una mínima contribución del docente. programación y diversificación curricular. el diario de aprendizaje. objetivos. Conclusiones 1. afectivo.. por eso. Existe el imperativo de promover una evaluación auténtica. los indicadores y criterios que deben alcanzar.Los Institutos y Escuelas de Educación Superior cuentan con Nuevos Diseños Curriculares actualizados de acuerdo a los avances de la ciencia. revistas y el internet.Los docentes de Educación superior deben de capacitarse y actualizarse de manera permanente y continua. es decir detectado la debilidad debe iniciarse el proceso de recuperación y no esperar la finalización del semestre. canjear por la calificación o por la nota. para luego procesar dicha información. Buscar la información es una nueva capacidad de todo estudiante. Una perspectiva de la enseñanza en la universidad Editorial gedisa. estrategias de aprendizaje y enseñanza. a través de las diferentes disciplinas y más halla de todas las disciplinas. la misma que ayuda a nuestro sistema inmunológico. los mapas conceptuales. 2. Dichas metas son las capacidades. importa el aprender. algunas taxonomías cognitivas. Una clase debe ser una fiesta de conocimientos para reducir las supersticiones de sus estudiantes. tiene como objetivo lograr la autonomía en los estudiantes. construcción del conocimiento por el propio estudiante. para que realicen una reflexión crítica de su propio aprendizaje y desarrollen las competencias de aprender a aprender como un proceso en espiral y no sólo lineal. profundo. tecnología y cultura.Valor de uso. importa solo aprobar. Los estudiantes realizan mejor las actividades cuando conocen los estándares que deben lograr en su formación. Para esto se requiere pasión. Es triste constatar. estrategias de aprendizaje y enseñanza. que algunos docentes por la rutina han llegado a la desmotivación emocional y cognitiva. afectivas y motrices. para que realicen una reflexión crítica de su propio aprendizaje El aprendizaje autónomo es un proceso que promueve en los estudiantes.Existe el imperativo de cada Institución de construir el proyecto curricular institucional como una diseño curricular propio y contextualizado.Los estudiantes de Educación Superior. así como la transdisciplinariedad. psicológicas y antropológicas. truncando su realización personal y profesional. metacognitivo. y de fácil manejo como la rúbrica. Sergio Formación basada en competencias Pensamiento complejo. diseño de técnicas e instrumentos de evaluación auténtica. pues teniendo en cuenta que se deprecia un 20% al año. la información es el primer insumo para el desarrollo del cerebro. tienen una vida reducida por el constante cambio de sus fuentes sociológicas. El conocimiento académico tiene un doble valor: a. tiene como objetivo lograr la autonomía en los estudiantes. con una evaluación para el aprendizaje. el desarrollo de la capacidad para buscar y procesar información de manera personal. planificando e innovando el diseño curricular institucional como construcción Capacitación docente Los docentes de Educación superior deben de capacitarse y actualizarse de manera permanente y continua. epistemológicas. el docente utilizará nuevas técnicas e instrumentos de evaluación.

para desenvolverse en una sociedad cambiante. jóvenes y adultos. entre millones de personas aun en lugares más apartados n nuestra sociedad. desde la relación con la naturaleza. corrupción en diversas realidades y facetas tecnológicas. E 34 MAYO . orientado al desarrollo de capacidades y actitudes. crisis socioeconómica. que conduzcan a niveles de aprendizaje óptimos. respeto a nuestro medio ambiente. influyen en el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas. producto de avances científicos y tecnológicos. Su capacidad de influencia crea actitudes en niños. científicas y la falta de práctica de valores. que conduzcan hacia el logro de niveles de aprendizajes óptimos. está orientada al desarrollo de capacidades y actitudes de los seres humanos.Retos en la sociedad informatizada Escribe: Luz Antonia Rutty Patiño Especialista de Educación Secundaria de la DREJ Frente a estos retos educativos. mediante el uso de medios de comunicación. Sin embargo. como cajeros automáticos. si no se desarrolla competencias generacionales. centrada en la formación de valores. la influencia de los medios de comunicación. que las competencias Los medios de información acortan las distancias en todo el mundo. mediante procesos meta cognitivos. Internet. entre millones de personas aun en lugares más apartados se dejó lo tradicional como la radio. conformando una nueva realidad social. así como parte de la misma vida y la facilidad del trabajo. Estos aspectos deben estar presentes en todo Sistema Educativo. para el desarrollo integral de la persona. Masterman el año 1990. tenemos el compromiso de brindar una educación de calidad. para desenvolverse en una sociedad cambiante. para razonar y resolver los problemas de la vida cotidiana. por la desintegración familiar. como elemento de gran protagonismo en la sociedad actual. se han producido importantes cambios y fundamentalmente se ve afectada la escuela. centrándonos en el contexto mediático actual y su relación con educación deben ser conocidos desde el punto de vista pedagógico si queremos evitar el empleo de las TIC. ahorro de tiempo y creatividad del niño. etc.JUNIO 2011 YACHAY . Los medios de información acortan las distancias en todo el mundo. teléfonos móviles. planteó que: “el uso de los medios de comunicación tiene una presencia y una relevancia en el mundo actual”. los educadores de la región Junín. calificar al progreso tecnológico en sí como óptimo o negativo no sería correcto. televisión digital y por cable. Se entiende que la tecnología de la información y comunicación. producto de los avances científicos y tecnológicos. donde los medios de información contribuyen al desarrollo integral de la persona humana. Región en primer lugar de consumo de alcohol a nivel nacional. Es preciso señalar. de estas últimas décadas.

más de consumismo y dependencia.JUNIO 2011 YACHAY 35 . el gobierno ha promulgado el DS Nº 022-2010-ED el 21 de octubre incorporando al Plan de Municipalización de la Gestión Educativa 606 municipalidades distritales (el 34% del total nacional) del ámbito de intervención del Programa JUNTOS. En el marco de este arduo trabajo por realizar. tanto de los municipios participantes como de las 26 municipalidades de “control” incorporadas en el Plan Piloto. La Municipalización de la Educación nace en el marco de la descentralización como una vía para mejorar la calidad educativa. que se hagan cargo de la gestión educativa de su distrito. el control de la asistencia de los maestros y la distribución de material educativo. y otros. jóvenes y padres de familia sin percatarse están siendo bombardeados. Los niños. Una toma de decisiones asentada a bases sólidas de cultivar la voluntad. etc. la que ha sido expresada en diversos informes del Consejo Nacional de Educación. por una cantidad de información audiovisual de gran riqueza pero se encuentran incapaces de categorizar y seleccionarla. los aísla de su realidad ingresando a un autismo e inercia biofisiológica. Ello. desde la lógica de los procesos de aprendizaje y no del facilismo del conocimiento de contenidos mercantilistas obscenos. pese a que ni siquiera pueden resolver los temas de basura. Dicho proceso se da en nuestro país en el marco de las 20 medidas del “shock descentralista” que anunciara el Presidente de la República Alan García al iniciar su segundo gobierno. que la nueva forma de mirar la vida frente a la crisis familiar y educativa. así como la implementación de programas de capacitación docente. prevé transferir a las municipalidades distritales la contratación y los pagos del personal docente y administrativo de las instituciones educativas. en el futuro. con actitud científica y que ayude a valorar los aportes de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). por el desconocimiento y conocimiento pleno. pero lo que muchos no se explican es cómo sin haber validado este modelo y sin éxitos palpables y sin tomar las provisiones de asistencia técnica y recursos para garantizar un buen trabajo.MUNICIPALIZACIÓN ¿ES LA SALIDA? Escribe: Concepción Bonilla Palomares l año 2007. en este sentido. En contraposición a la problemática. 62% de Ayacucho. 79% de Huancavelica. se le pide a los municipios más pobres del Perú. Se debe resaltar que ciertamente en algunos municipios este plan ha funcionado. que se implementó desde el 2007 hasta el 2008. estos ofrecen entretenimiento y distracción que los inmoviliza. previa una etapa de expansión el 2009 y otra de generalización a partir de 2010. agua y electricidad. comprendan mucho más fácil las ciencias. La primera viene a ser el Plan Piloto. la Red de Municipalidades Rurales y el propio MEF. Preocupa. El plan estableció nuevas competencias educativas para las municipalidades. E mencionadas se logran mediante la interrelación con otras áreas y atendiendo a las demandas y necesidades actuales de los estudiantes. como un proceso que consiste en transferir a los gobiernos regionales y locales competencias y funciones que se encuentran concentradas en el sector educación. las limitaciones de recursos y la débil capacidad de gestión que caracterizan a la gran mayoría de los gobiernos locales. porque no fueron formados para estos cambios. con contenidos de información y comunicación con un trabajo comprometido. 61% de Cajamarca. responsabilidades que exceden con creces la experiencia de los gobiernos locales. la Defensoría del Pueblo. la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales. pero ha sido sólo en aquellos que han tenido ya previsto sus planes e iniciativas de gestión. y un Diseño Curricular Nacional diversificado de acuerdo a la realidad regional. donde debemos ver a la tecnología desde un enfoque interdisciplinario. lo que demandaría tener instalada una metodología rigurosa de monitoreo y evaluación. Pese a ello. más aun cuando. la marcada heterogeneidad de los gobiernos locales en el Perú exigiría darles tratamientos diferenciados. Cabe preguntarse si las municipalidades distritales son las instancias más adecuadas para convertirse en el eje de una gestión educativa descentralizada. el gobierno aprista. 75% de Apurímac. frente a la globalización. debe ser holística y sistemática. surge una nueva forma de ver el sistema y sólo nos queda establecer. por ser uno de los pilares de la condición humana que lleve al proceso de integración y adecuación de la escuela con el mundo actual y que permita el mejor modo posible de cambio y transformaciones. debemos planificar la escuela de padres que permitirá aliviar significativamente la crisis familiar y por ende educativa. docentes y padres de familia. más que responsabilidades o exigencias. este proceso debiera ser implementado de manera progresiva y gradual en sus tres etapas. Este plan. Crítica generalizada No se ha hecho esperar la contundente crítica. Esto implica. Solo así se podría afinar. así como el peligro de ahondar las inequidades educativas entre localidades. como instrumentos que le dan forma a la capacidad de desarrollo de diferentes sistemas educativos. inició un Plan de Municipalización de la Gestión Educativa con una experiencia piloto en 56 municipios distritales del país. Por otro lado. Según se establece. Anuncia EN TU REVISTA YACHAY MAYO . un proceso gradual de transferencia de responsabilidades. de manera que los docentes y estudiantes . frente al fracaso de este plan piloto de la municipalización de la gestión educativa que se había aplicado en el 2% de los distritos). como segunda fase viene el proceso de expansión desde el año 2009 al 2010 y como etapa final se contempla la fase de generalización a partir del 2011. Eso incluye al 88% de los distritos de Huánuco.

solo puede objetivarse a través de la creatividad por eso el arte es consustancial a la cultura de los pueblos. El desarrollo del pensamiento creador de los futuros profesionales. Por ello. No siempre la enseñanza estimula la creatividad.Solución creativa de Problemas Escribe: Lic. que expresan de acuerdo a la edad del desarrollo humano. es preciso tener en cuenta determinados requisitos relativos a su actuación. teniendo una posición y buscar alternativas de solución. en relación a lo convergente y divergente. Creatividad e imaginación La investigación debe conducir al docente y estudiante a una cultura completa de búsqueda de nuevas soluciones. que ayude a los estudiantes a conocer sus potencialidades y aplicar sus capacidades en la solución creadora de tareas y problemas diversos. interesantes. es importante que en los espacios de diálogo y concertación. a través de un proceso dado. comportamientos y valores. desde sus respectivas y posiciones ideológicas. Es frecuente encontrar interpretaciones erróneas acerca de la creatividad y cómo propiciar su desarrollo en los estudiantes. muchas veces. Conclusión: Para la Creatividad y la Ciencia. desarrollando formas de pensamiento “formales”. Ese sentimiento puede ser aprendido por el lenguaje racional.V • Otros puntos de vista. supone una persona con determinadas características y condiciones psicológicas. ”rígidas”. con la creatividad e imaginación que facilite actuar y desarrollarse dentro de un contexto basado en valores mo- •Generación de Ideas •Brainwriting o lluvia de ideas por tarjetas •Técnica de anti éxito •Sinética o sinestesia a) En la analogía directa b) Mediante la analogía personal c) La analogía simbólica d) La analogía fantástica •El Líder •El Cliente •Grupo de Apoyo Técnicas: •Técnicas de Bono •La técnica P. la participación activa e imaginativa. negativos. Relativas al docente 2. Relativo a las condiciones en las que trabaja y se desarrolla el grupo Grupos nominales •Tormenta de cerebros. para elaborar un producto que resulta de alguna forma. en el desarrollo de competencias básicas. •Técnica de C. para la formación integral de la persona humana. actitudes. gérmenes de la creatividad. estén presentes la interrelación de la Sociedad Civil organizada. 2-La superación de los conceptos comúnmente aceptados como absolutos. H En realidad. propiciando el uso de métodos y técnicas participativas. lluvia de ideas •Calentamiento 36 MAYO . plantea la creatividad. oy en el Perú existen falencias para la solución creativa de problemas que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. a partir de la producción de conocimientos acabados y de su producción en el proceso de aprendizaje. En algunas ocasiones se ha asociado altos cocientes de la inteligencia o la condición de “genio” como don heredado.JUNIO 2011 YACHAY . toda persona tiene posibilidades creativas.F: Considerar todos los factores •Técnica C y S: Consecuencia y secuelas •Técnica Pb: Prioridades básicas •Técnica O. El profesor puede jugar un papel importante en el logro de una atmósfera creativa en el aula. la escuela frena la imaginación y la fantasía infantiles. Teodolinda Estrella Almerco Asistente en Servicio Educativo y Cultural de la DREJ rales y éticos. nuestras experiencias primarias de la realidad. para la solución CREATIVA de problemas. la importancia de la aplicación de métodos y técnicas participativas para la solución CREATIVA de problemas. el cual plantea con claridad y criterios de secuencialidad y articulación. pero nuestra creatividad. a la organización de los grupos de alumnos y a las condiciones de trabajo con los mismos: 1. Principios Básicos del pensamiento lateral son: 1-El uso de la información como estímulo para el surgimiento de nuevas ideas. Este proceso contribuye al desarrollo eficaz. pasa por el sentimiento antes que por la cognición.T. Relativas a la composición del grupo 3.P. que pudieran desarrollarse con métodos adecuados. habilidades. algo que está ahí para usarlo para dominarlo. a lo largo de la vida del ser humano. Este proceso debe basarse en capacidades. novedoso y valioso. Para lograrlo. el mundo es básicamente algo cognoscible.N. aprovechando los espacios. Es por ello.I: Aspectos positivos. por el contrario. 3-El aplazamiento de juicios y opiniones.

muchos no respondían y otros se quedaban a mitad de la respuesta. sin fe en los valores determinados. al Congreso de la República o al Parlamento Andino. adolescentes y jóvenes de hoy. El voto necesariamente debe ser fruto de una profunda reflexión y análisis.JUNIO 2011 YACHAY 37 . y ello. y peor aún en analizar mínimamente las propuestas de los 11 candidatos que postularon el pasado 10 de abril. pues no se interesaron en realizar un voto reflexivo. n las últimas elecciones. amigos o conocidos para votar por un determinado candidato. Esa preocupación pudimos comprobar con facilidad. aunque no haya sido digno de ser elegido. sin conocer nuestra realidad política y social. ¿Qué es lo que está fallando? La preocupación es grande y para llegar al meollo del asunto. por eso sería necesario un curso sobre procesos electorales” recalcó Ricaldi Hinostroza. También él llegó a la conclusión. porque si vivimos sin Abraham Medina Especialista de la DREJ MAYO . demostrando que los jóvenes no toman sus propias decisiones. representa un voto decisivo para que un candidato pueda llegar a la presidencia o a una curul en el congreso de la república. a la Presidencia de la República. que lamentablemente el tema de procesos electorales que debería tratarse en el curso de Educación Cívica no se toca a profundidad. pero mi tío me dijo que por Ollanta. que han sido manipulados. Presidente del Jurado Electoral Especial de Huancayo. ya sea por la familia. como se hacía en años anteriores. o en cierta manera inducidos. A su turno. han demostrado indiferencia. Consultados también si conocían las propuestas de los postulantes a la presidencia. En verdad que la escuela en los últimos años. donde deberían haber enseñado a por lo menos saber elegir a nuestros representantes. “La participación de los jóvenes en los comicios electorales. tal como afirmó el presidente del Jurado Electoral Especial de Huancayo. creo que mi voto será por él”. Elecciones y E ¿Por qué se presentan estos problemas?. dándonos a entender. hemos constatado con sorpresa que la gran mayoría de jóvenes han demostrado poco interés en los comicios electorales. demuestra que nos falta cultura cívica y es en los planteles. sostuvo que los jóvenes de hoy no muestran interés en la política. buenos representantes ante el Congreso. Rodolfo Ricaldi Hinostroza. es difícil que reflexionemos sobre el futuro del país. quienes al ser consultados sobre el candidato o candidata de su preferencia. respondían: “la verdad no se. es que tenemos Congresistas o autoridades. reiterando que en las aulas no se refuerza el curso de Educación Cívica. solamente será posible cuando nuestros niños. que no nos representan bien. buenos alcaldes o presidentes regionales. Debemos aprender como ciudadanos a preocuparnos por elegir a un buen presidente. porque les parece aburrido y otro de los factores es la falta del hábito de lectura. ha descuidado la enseñanza de civismo. Resultado de ese descuido. reciban una mejor formación cívica. Nuestro mapa político. al dialogar con jóvenes y señoritas. Abraham Medina Lazo. y desconocimiento.cultura cívica Escribe: Soledad Urrutia Salvador ideas propias. coordinador de Educación Secundaria de la DREJ. que sólo será posible lograr en una institución educativa. bajo la guía de un maestro. se investigó y entrevistó a muchos actores. Rodolfo Ricaldi Hinostroza La situación es grave. sin saber mínimamente qué o quién nos conviene. 19 hasta 25 años de edad. concluyendo que se debe a la pobre cultura cívica que ofrecen en las instituciones educativas. Muchos jóvenes que oscilan entre 18. consultados sobre el tema electoral.

y la única posibilidad para el cambio es creando conciencia y actuando con conciencia. la norteamericana Rosa Parks tomó un transporte público en Montgomery. subyace separación entre: teoría – práctica. entonces ante el universo de problemas ¿Qué hacemos? ¿Cómo solucionamos los problemas de la educación en nuestra comunidad? ¿La necesidad de solucionar los problemas educativos en la comunidad implica saber accionar el problema del conocimiento? ¿Las acciones de mejoramiento de la calidad educativa en la comunidad requieren acciones de investigación científica? El problema del conocimiento es problema de la concepción del mundo. que una mínima modificación en algún punto del sistema puede desencadenar un gran cambio en todo el sistema. y del desarrollo histórico. Ella se negó. pudiendo ser de tipo cotidiano o vulgar. conocimiento de idiomas. así generamos pesimismo y desesperanza. pero mas que esa significa. que se extendió por casi cuatrocientos días. depende de la práctica social. El chofer detuvo el vehículo. sin embargo. ¿Cuántos de nosotros existimos de espaldas frente a los problemas de la educación? ¿Cuántos repetimos los encargos a pie juntillas? ¿Qué hacemos los maestros? ¿Somos maestros?. la Corte Suprema declaró inconstitucional la norma de segregación en el transporte público en todo el territorio norteamericano”. se declaró vocero del boicot y encendió aún más la protesta contra la segregación. uno de los estados más racistas del país por aquellos años. en segundo lugar. en primer lugar. no se puede desarrollar al margen de la naturaleza social del hombre. de ser ordenado. porque la realidad del sistema educativo peruano siem- pre nos ha convocado a hacer algo. S i nos detenemos un momento haciendo algunas reflexiones. idealismo – realismo. Como Rosa era una mujer de raza negra. de la práctica social.JUNIO 2011 YACHAY . de perseverancia. de la actividad práctica en la producción material.. deficiencias en la formación docente desde las 38 MAYO . científico o filosófico. donde el docente como educador es un engranaje necesario con alta responsabilidad en el qué. de la actividad en la lucha de intereses de clase. seguro diremos que es una hazaña heroica. cuyas causas se asientan en la ausencia y/o prepotencia del Estado. el de ser verdadero o falso. César R. investigación – realidad. Sánchez Rojas Especialista de Educación Primaria de la DREJ “El 1º de diciembre de 1955. El episodio rápidamente se difundió y en menos de 48 horas miles de afroamericanos residentes de Montgomery salieron a protestar a las calles y boicotearon el sistema de transporte urbano. pero. cómo. ¿qué ocurre entre investigación en educación e investigación sobre educación en nuestro país?. moral. reflexiva. que más adelante se convierte en apatía e indiferencia. cualitativo – cuantitativo. Un auténtico maestro con virtud de investigador.Investigación Educativa Escribe: Lic. llamó a la policía y Rosa fue arrestada. es decir. de ahí que. muchas veces nos sentimos impotentes ante los sistemas que nos rodean. En 1956. el conocimiento. es aquel que tiene actitud: cognoscitiva científica. objetiva. el chofer le ordenó que cediera el asiento a una persona blanca. hábil en el manejo de métodos y técnicas. el líder Martín Luther King Jr. el conocimiento es todo aquello que capta la mente humana acerca de los fenómenos que lo circundan. A los pocos días del incidente. con qué y para qué enseña. tal vez sólo algunos.

(2000) El cambio Educativo desde la Investigación-Acción. Seminario Pedagógico . recurriendo a los paradigmas ya sea de rasgo positivista. por lo tanto. institucional. ELLIOT. sino resolver. inclusive promocionándolos de semestre a semestre sin que asistan ni un día a las clases “innovadoramente” programadas. Carencia de trabajos de investigación Los hechos demuestran. los diplomados. Si nosotros como maestros no resolvemos nadie lo va a hacer. las autoridades educativas. protagónica. primero. porque es una forma de cuestionamiento autoreflexivo de los propios participantes. César R. Plantear esta orientación desde esta tribuna y desde el espacio de la Dirección General Pedagógica de la DREJ. tanto en formación inicial y en la continua como en las maestrías.JUNIO 2011 YACHAY 39 . (2011) Investigación-Acción. en la institución educativa o en la comunidad. o sea. porque es un peligro para su hegemonía y dominación explotadora. que hoy se han convertido formalmente en política de mediocrisación con inocultable complicidad del Estado. y resolver problemas prácticos. Al Estado burocrático no le interesa que los más humildes tengan en sus manos como arma la ciencia y la técnica. para ello la investigación cumple dos propósitos generales: Producir conocimientos y teorías. los cursos. concluyendo en eventos científicos y publicacioBIBLIOGRAFÍA nes al servicio del pueblo. Emprendamos en cada institución y espacio educativo proyectos de investigación. J. valiéndonos de nuestros propios recursos. responde a los propósitos de dependencia y liberación.. porque es una necesidad educativa. encabezado por sus autoridades y segundones se han especializado en hacer ingresar a los postulantes. parte de la realidad concreta para mejorar o ayudar a transformarla creativamente mediante la participación directa de los implicados. España. con la finalidad de mejorar la propia práctica educativa y el conocimiento. ¿Con cuántos trabajos de investigación contamos en cada institución? Reforzando a esta flaqueza contribuye el banquete de PRONACAP. segundo. nos alimentaremos todos para curar y desterrar nuestros males de opresión. interpretativo o sociocrítico. ¿Cuántos magísteres y doctores tenemos actualmente en el país y particularmente en la región Junín? ¿Cuál es el propósito de estos grados? Lo que estamos notando es que reflejan un cultivo de parasitismo meritocrático “de tal palo tal astilla”. Morata. Aquella con la denominada investigación-acción. Ponencia (Diapositivas). etc. que en realidad constituyen una práctica de destrucción del objetivo final de la investigación que es el de beneficiar a la sociedad para su desarrollo integral. estas acciones repercutirán en nuestras aulas. ¿por qué entonces masivamente los denominados “maestros” desconocen emprender caminos de investigación?. verifiquemos. los maestros comprometidos con la necesidad de una sociedad engarzado al mundo de la calidad. ejerciendo investigación cuantitativa o cualitativa. las asociaciones de padres de familia. necesitamos formar ejércitos de hombres preparados desde los primeros años de la vida escolar. Graó. sus necesidades y los factores que las condicionan. los problemas están en nuestro medio. LATORRE. las instituciones. como por ejemplo. y en las universidades obsequiando al por mayor títulos y grados de complementación y maestría o doctorado. Sólo renunciando a ser adictos consumidores del menú educativo irresponsablemente preparado. Transformar creativamente En esta investigación. es con la finalidad de motivar a los maestros de la región Junín. deberíamos trabajar en todas las instituciones educativas de la región Junín. Madrid. para que como política educativa de esta zona. es un método para resolver problemas prácticos mediante el método científico. y tendremos derecho de exigir que nos reconozcan las autoridades. crítica y la investigación-acción o activa. los que se pueden llevar acabo en el aula. en los institutos pedagógicos bajo el cliché de nota 14.aulas. MAYO .SUTE regional Junín y Huancavelica. porque políticamente. ¿se hace investigación para enseñar. por ser estratégico. el investigador o el grupo de ellos tiene un doble rol: El de ser investigador y al mismo tiempo ser participante. es decir. o sólo se consume arribando a la montura de la élite? El compromiso y deber imprescindible del maestro es el de ser un investigador para alimentar la capacidad científica de los niños y jóvenes. capacitaciones. y que los resultados se conviertan en propuestas. Antonio (2003) La Investigación-Acción: Conocer y Cambiar la Práctica Educativa. es decir. no es describir la enfermedad. etc. las empresas. profesional y personal. los maestros desde su PEI impulsen necesariamente las acciones de investigación. y precisamente en este último y como estrategias de trabajo se halla la investigación etnográfica. y estos requieren ser resueltos mediante acciones científicas. SÁNCHEZ ROJAS. concientizando a la población acerca de su realidad.

40 MAYO .JUNIO 2011 YACHAY .