A IMPORTÂNCIA DA INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO DISCIPLINA CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

INSERTION OF THE IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION AS DISCIPLINE IN BASIC EDUCATION CURRICULUM
Francisca Dorotéa Taumaturgo Matias * Esdras Jedaias Souza** Ivone Saldanha de Souza*** Paula de Castro Alencar**** RESUMO A interação entre o homem e o ambiente ultrapassou a questão da simples sobrevivência. No decorrer deste século, para se atender as necessidades humanas foi-se desenhando uma equação desbalanceada: retirar, consumir e descartar. Ao contrário de outros seres vivos que, para sobreviverem, estabelecem naturalmente o limite de seu crescimento e conseqüentemente o equilíbrio com outros seres e o ecossistema onde vivem a espécie humana tem dificuldade em estabelecer o seu limite de crescimento, assim como para relacionar-se com outras espécies e com o planeta. Fica evidente a importância de sensibilizar os humanos para que ajam de modo responsável e com consciência, conservando o ambiente saudável no presente e para o futuro. Entendendo-se por educação ambiental os processos por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Este trabalho aborda a importância da inserção da Educação Ambiental com disciplina curricular no Ensino Fundamental. Considerando a importância da temática ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no espaço, sobressaem-se as escolas, como espaços privilegiados na inserção destas atividades em seu currículo. A escola dentro da Educação Ambiental deve sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que habitam o planeta, auxiliando-o a analisar criticamente os princípios que tem levado à destruição inconseqüente dos recursos naturais e de várias espécies. Este trabalho aborda a importância da inserção da Educação Ambiental com disciplina curricular no Ensino Fundamental. Desenvolvendo assim, as competências e valores que conduzirão a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e as suas conseqüências no meio ambiente em que vivem.

Palavras-chave: Educação Ambiental; sustentabilidade; currículo; escola; consciência.

* Bióloga; pós-graduanda em Gestão Ambiental – FVJ; Professora do EJA ** Pedagogo; pós-graduando em Gestão Ambiental – FVJ; Secretário do Colégio Ebenézer. ***Bióloga; pós-graduanda em Gestão Ambiental – FVJ; Professora de Biologia. **** Pedagoga; pós-graduanda em Gestão Ambiental – FVJ;

knowledge. school. helping them to critically analyze the principles that have led to the reckless destruction of natural resources and various species. A ação antropica na natureza tem nos mostrado que ao passar do tempo essa pressão exercida sobre o planeta. o homem. skills. This paper discusses the importance of integrating environmental education with curriculum subject in elementary school. que se propõe a atingir todos os cidadãos. passam a ser normais na vida dos jovens e os valores relacionados a natureza não apresentam mais tanta importância no processo de . INTRODUÇÃO A educação ambiental (EA) se constitui numa forma abrangente de educação. consciousness. doenças. A modernização e o desenvolvimento a qualquer custo estão cortando essa relação do homem com a natureza. as privileged in the insertion of these activities into your curriculum. consume and discard. direcionando-se ao próprio ser poluidor e responsável pela degradação. Thus developing the skills and values that will lead to rethinking and otherwise evaluate their daily activities and their consequences on the environment in which they live. in time and space. através de um projeto pedagógico participativo permanente. keeping healthy environment for present and future. parques de diversões super modernizados. The school within the Environmental Education should sensitize the student to seek values that lead to a harmonious coexistence with the environment and other species that inhabit the planet. sustainability. Unlike other living things to survive. establish naturally limit their growth and consequently the balance with other living beings and the ecosystem in which the human species have difficulty in establishing their limit of growth. Throughout this century. não sufoca apenas os ecossistemas existentes na biota terrestre. The understanding of environmental education processes through which the individual and the community social values. essential to a healthy quality of life and its sustainability. desigualdade social. procurando incutir no educando uma consciência critica sobre a problemática ambiental. curriculum. and to relate to other species and the planet. A humanidade está cada vez mais envolvida com as novas tendências tecnológicas. It is evident the importance to sensitize humans to act responsibly and conscientiously. o advento da internet e os relacionamentos virtuais. jogos eletrônicos. the schools stand out. escassez de água. Key words: Environmental education. This paper discusses the importance of integrating environmental education with curriculum subject in elementary school. to meet human needs was by drawing an unbalanced equation: withdraw. Os cenários. attitudes and skills aimed at environmental conservation and use of common people. mas volta em forma de calor excessivo.ABSTRACT The interaction between man and the environment passed the question of simple survival. compreendendo-se como critica a capacidade de captar a gênese e a evolução dos problemas ambientais. Considering the importance of environmental issues and integrated vision of the world. tipo Shopping Center.

a participação das grandes empresas na busca por essa tão sonhada sustentabilidade é notável e ao mesmo tempo louvável. Daí surge o relacionamento com o ser e com o meio onde está inserida. quando buscaram-se estratégias de distribuição. tais ações mostraram-se inócuas. por isso acredita-se na necessidade da sistematização da EA no sentido de formar desde as bases da educação uma consciência ambiental mutua de respeito. além de formar uma opinião favorável para que a EA seja considerada parte integrante no processo de formação de cidadania. no sentido de promover sob um modelo de desenvolvimento sustentável 1. a importância da inserção desta como disciplina curricular no ensino fundamental. acentuando as discrepâncias já existentes. onde a professora é um referencial a ser contemplado. perfeito e maravilhoso. a partir de uma ótima holística e enfoques mais que interdisciplinares. Hoje. Este trabalho tem como objetivo. partes integrantes de uma sociedade organizada . visando a uma melhor repartição dos benefícios do eventual crescimento da economia mundial. junto com a transformação dos métodos de pesquisa e formação. é clara a necessidade de mudança no comportamento do homem em relação à natureza. a inserção de práticas pedagógicas e conservacionistas2. assim. os problemas dos países menos desenvolvidos. totalmente integrado em seus ecossistemas. Neste sentido. uma vez que criaram uma total dependência não só econômica como também tecnológica dos menos desenvolvidos. atitudes e capacidades em função do discurso dominante do desenvolvimento sustentado que a maioria dos países tem ostentado alcançar.Práticas que abordem a conservação da natureza . solidariedade. não apenas com a natureza e o meio ambiente. acreditando que a cooperação internacional proporcionaria crescimento econômico pela transferência de tecnologia. 1 2 – Uso de forma consciente pensando nas futiras gerações . Dentro deste contexto. mas com todas as gerações que ainda estão por vir povoar esse lugar lindo. Na realidade. num projeto histórico de transformação social.maturação principalmente das crianças e adolescentes. experiência e recursos financeiros para resolver. o processo de socialização e humanização da criança desperta nela a primeira noção de comunidade. responsabilidade e comprometimento. A institucionalização da EA está levando a readaptar as consciências. O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL A organização das Nações Unidas (ONU) denominou a década de 1960 como a primeira década das Nações Unidas para o desenvolvimento. que é chamado Terra. Percebe que a formação da cidadania inicia-se ainda em casa com os valores éticos repassados pela família e na escola. Uma reavaliação do conceito de desenvolvimento orientou a Terceira Década das Nações Unidas para o Desenvolvimento (1980-1990). A EA implica um processo de conscientização sobre os processos socioambientais emergentes. que mobilizam a participação dos cidadãos na tomada de decisões. o conceito de formação ambiental articula as formações ideológicas e conceituais com os processos de produção e aquisição de conhecimentos e saberes. com reflexos positivos evidentes nessa relação home natureza.

ou seja. p. passa-se a reconhecer a necessidade da manutenção do equilíbrio ambiental e do alcance da justiça social. Este preconiza um sistema de desenvolvimento socioeconômico com justiça social e em harmonia com o sistema de suporte da vida na terra. (TAIOLLI. a partir daí começa a surgir um pensamento de conscientização e colaboração entre as Nações. um documento de grande relevância que representa um compromisso político das nações para agir em cooperação e harmonia na busca do desenvolvimento sustentável. a humanidade ganhou um aliado importante para a melhor compreensão da dinâmica terrestre. e. foi elaborada a Agenda 21. bem como alguns de seus “desejos” sem que houvesse comprometimento do suprimento de recursos naturais e da qualidade de vida das futuras gerações. tinham para quem transferir sua tecnologia e.345) Em 1992. tal atitude foi conveniente para os países mais desenvolvidos. haveria uma melhor qualidade de vida coletiva. com as missões espaciais e a implantação de um sistema e a satélites para o sensoriamento remoto da Terra. Portanto. foi reconhecido o inter-relacionamento entre os conceitos de conservação ambiental e o desenvolvimento industrial. vários países em desenvolvimento. Como resultado dessa conferencia. que permitiam a instalação dessas indústrias. a ONU resolveu criar uma comissão para efetuar um amplo estudo dos problemas globais de ambiente e desenvolvimento. no qual foi introduzido o conceito de desenvolvimento sustentável. na Conferencia das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano (em Estocolmo). pois. Na época. inclusive o Brasil. com as necessidades básicas da humanidade atendidas. começou a ganhar destaque nos meios de comunicação por volta de 1960. o que possibilitou o monitoramento integrado dos vários processos atmosféricos e climáticos e forneceu a visão do planeta sob nova perspectiva global.A questão ambiental. 3 . Na década seguinte. com a mesma preocupação em relação a questão ambiental. Em 1972. porém. Em tal cenário. Evidentemente. ao mesmo tempo em que restringiam implantação de indústrias poluidoras do meio ambiente em seus territórios. ocasião em que o problema ocupou importante espaço nos meios de comunicação do mundo. 2009. foram discutidos os efeitos pelo subdesenvolvimento e surgiram as idéias de poluição e pobreza e ecodesenvolvimento. fundamental para qualquer plano de desenvolvimento. pois acreditavam que poluição e deterioração ambiental eram conseqüências inevitáveis do desenvolvimento industrial.Relatório de Brundtland significa: Nosso futuro comum . garantiam o suprimento de bens provindos dos países menos desenvolvidos. essa comissão apresentou o Relatório Brundtland3. em 1987. consideraram inviável incluir grandes programas de conservação ambiental em seus programas nacionais. Um desprendimento de certas convicções e uma abertura para futuras negociações em busca de um prévio acordo entre países de culturas diversificadas. assim. No final dos anos 1960. foi realizada no Rio de Janeiro a Conferencia da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.

Por outro lado. A inserção da educação ambiental na escola é realizada de forma sensível. em 2002 ocorreu. a própria natureza fornece. estavam muito mais agudos em razão da nova ordem econômica que surgiu nas últimas décadas do século XX. em Johanesburgo. a reutilização de materiais recicláveis e a formação de um pensamento eco desenvolvimentista capaz de garantir a manutenção do planeta. a extinção de várias espécies de animais. transformando e buscando sempre a ampliação dos saberes ligados a preservação dos recursos naturais. exige pesquisa orientada e definições dos objetivos e metas a serem alcançadas. deve ir mais além. da valoração e do respeito ao nosso planeta. Diante desse contexto. favorecer a “tomada de consciência” sobre as questões ambientais globais e persuadir o alunado a amadurecer um comportamento individual e coletivo faz jus ao reconhecimento da EA como ação pedagógica para beneficiar um desenvolvimento ambientalmente sustentável. . desmatamento de florestas nativas. Assim. deve estar inserida dentro de uma estrutura conceitual na matriz curricular disciplinar. No entanto. quis sejam. mas sim como transformador do entorno. Suas práticas se revelam por meio de projetos e/ou atividades curriculares e extracurriculares de uma forma bem abrangente. Com o advento de desequilíbrios ambientais. cujo objetivo foi fazer um balanço dos resultados da conferencia realizada na cidade do Rio de Janeiro. tais como: aquecimento global. O encerramento dessa reunião foi marcado por uma generalizada decepção. e se tratando de EA. MEIO AMBIENTE x EDUCAÇÃO AMBIENTAL Nunca antes se debateu tanto sobre a temática meio ambiente e desenvolvimento no âmbito escolar. concreta. como disciplina curricular a ser desenvolvida no ensino fundamental. com aplicação de um modelo de ação interdisciplinar e transdisciplinar na busca de ação por parte do homem e da reação por parte da natureza e sua repercussão no tocante á mudança de atitude e hábitos/comportamentos da sociedade. os alunos desenvolverão o potencial de questionador e critico como uma maneira de exercitar a cidadania diante de determinadas situações do cotidiano. derramamento de óleo no mar. essa abordagem. O subsídio necessário para a formação dessa consciência ecológica. a Cúpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentável. grande índice de queimadas. em que o contexto espaço/tempo da escola é entrecortado por outros contextos que se articulam nas redes de saberes e fazeres vividas e construídas por alunos e professores. por meio do professor. nota-se que as oportunidades de utilização de material concreto nessa abordagem levarão o educando a vivenciar um fascinante mundo cheio de novas descobertas. poluição dos rios. o homem atual se sente acuado e de mãos atadas diante de tamanha veracidade de acontecimentos. Os dois maiores problemas globais. permanente e atuante. O meio ambiente é o principal laboratório de estudos para que o professor junto com os seus alunos possa agir e interagir. como a adoção de práticas que garantem a sustentabilidade local. o crescimento demográfico e a pobreza. também chamada de Rio + 10. São muitas as estratégias utilizadas para realização de um processo educativo. com isso surgiu a necessidade de despertar para o sentido do pertencimento. de forma plural e significativa. que deve acordar o aluno para o bom senso e para atividades que reflitam neles um modelo de vida real. com a constatação de que os problemas apontados na reunião anterior não só permaneciam como haviam se agravado. Então não basta unicamente agis como formador. Desenvolver a EA no âmbito escolar. derretimento das geleiras polares.

. No ensino fundamental. no que diz respeito a meios pedagógicos específicos de abordagem. A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às situações da vida real da comunidade ou do meio em que vivem alunos e professor. que auxilia no processo de envolvimento com a atividade. o continente e o planeta. reduzir. iniciando pela escola. 2002. São atividades prazerosas e que levam o aluno a descobrir a importância que a natureza e o meio ambiente têm para que todos tenham uma vida saudável e feliz. o país. Essas atividades propostas foram criteriosamente selecionadas para atender as necessidades do professor. Sabe-se que a EA é um processo educativo e social que tem por finalidade a construção de valores. do 1° ao 5° ano do ensino fundamental.ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA A PRÁTICA DA EUCAÇÃO AMBIENTAL Para LEFF (2005.69) *3 R’s – refere-se a técnicas de reciclagem. Um programa de EA para ser efetivo deve promover simultaneamente. de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental. A participação ativa dos alunos é muito importante. o metabolismo urbano e seus recursos naturais e físicos. P. coletiva e do planeta (LOUREIRO. o desenvolvimento de conhecimento. para a formação da consciência ecológica. No quadro 1 apresenta algumas atividades lúdicas cuja participação e a colaboração do aluno para a realização da tarefa é essencial na busca da integração do mesmo com a Natureza. dando assim um retorno imediato para o professor. a região. tendo em vista a qualidade de vida. reciclar. expandindo-se pela circunvizinhança e sucessivamente até a cidade. Utiliza-se como laboratório. a abordagem deve ser mais concreta. principalmente nas séries iniciais. conceitos. habilidades e atitudes que possibilitem o entendimento da realidade da vida e atuação consciente e responsável de atores sociais individuais e coletivos no ambiente. 257) “a EA traz consigo uma nova pedagogia que surge da necessidade de orientar a educação dentro do contexto social e na realidade ecológica e cultural onde se situam os sujeitos e atores do processo educativo”. p. Trabalho com texto paródias charges quadrinhos fábulas palavra-chave reportagens contação de histórias Atividades práticas Coleção de folhas Banco de sementes Produção de mudas Terrária Aquários Passeios didáticos Jornal “teca” Filmes Os sem floresta Tarzan Wall-e A era do gelo Vida de inseto A batalha dos vegetais Tá chovendo hambúrguer 3 R’s(*) Papel machê Bichnhos de sucata Massa para modelar Oficinas diversas Mosiacos de casca de ovos Embalagens para presentes Separação do lixo Quadro 1: Atividades de EA Fonte: Coleção Eu Gosto – Editora IBEP Veja que no quadro 1 as atividades se encaixam perfeitamente na faixa etária de desenvolvimento dos de acordo com as séries iniciais. ou seja. desenvolvidos por pedagogos e psicopedagogos. porém nessa fase a educação se faz presente de uma forma construtivista. Significa: reaproveitar. os alunos devem participar efetivamente de cada atividade realizada pelo professor.

. Peça para que procurem coisas que não são naturais.Para Loureiro(2002) o tema EA deve ser encarado com seriedade. para auxiliar no esclarecimento de algumas questões. já que a criança é curiosa e observa tudo. As crianças são fascinadas pelo novo. meios para que p aluno descubra o encantamento pelo outro. o professor pode deixar que os alunos aprendam sobre o meio ambiente na sala de aula. Veja: . cada uma das atividades apresentadas neste artigo pode ser facilmente adaptada. É necessário encontrar a vida no outro. O professor pode percorrer o caminho da curiosidade. papéis e outros materiais. pelo meio e por si mesmo.Contar histórias para criança entender o porquê de alguns fenômenos naturais. Mas podemos como educadores nos tranqüilizar. no quintal de casa ou em parques nacionais. Sob a orientação de professores e orientadores. a grama etc. Esse caminho deve ser traçado inicialmente pela curiosidade de cada um. . Dentre elas as variações do clima.Oriente como observar as nuvens e suas formas. Algumas atividades podem ser desenvolvidas. que são jogados na natureza e as conseqüências dessa atitude. E ensinar a amar a vida em sala de aula é propor. em cada atividade. No encontro surge o desejo de conhecer. folhas. pois a curiosidade é um belo convite para conhecer e respeitar o meio ambiente. como latas vazias. da exploração e da descoberta através da prática da pergunta. vai torná-lo um curioso pelos assuntos ambientais e vitais. . É preciso aguçar o pensamento sobre todas as possibilidades de resposta. é fazer uma lente. conhecendo surge o desejo de amar e quando se ama se descobre o desejo de cuidar e preservar. essa atividade pode ser um momento de muita criatividade e diversão.Planejar e organizar aulas-passeios.Estimular as crianças a observar pedras. no meio e em si mesmo. Uma boa dica para delimitar o campo de observação. ou seja. . O professor pode organizar uma seleção de fotos para explorar essas mudanças.Estimular a observação das mudanças espontâneas que ocorrem na natureza. muitas vezes assuntos evidentes na mídia internacional. e pergunte: O que é que você vê? . Além disso. a terra. para que tenham um campo limitado de visão. como sinônimo de vida. e fazer o registro dessas observações. O professor pode estimular a imaginação de seus alunos perguntando: Quem pode morar em uma árvore? Que alimento a árvore pode oferecer e quem pode consumilo? Quantos anos será que ela tem? . Registra relatos de como a natureza e o espaço onde vivem vem se transformando devido a ação do homem. Entrevistar moradores mais antigos. Elas podem ser simples. pois o nosso papel é levar ás crias uma visão de meio ambiente de forma simples. tais como: Aonde vai essa borboleta? Onde mora essa formiga? O que o pato come? Por que a flor murcha? Por que as pessoas ficam tristes? A Terra é quente ou fria? De onde vem a chuva? Onde o sol fica durante a noite? Essas perguntas não devem ser respondidas de imediato. As perguntas que ouvimos e fazemos em sala de aula podem encaminhar as atividades propostas durantes o trabalho de EA. elas saio uma estratégia importante de descoberta e exploração do meio ambiente.Estimular a olhar uma árvore e observar cada um dos seus detalhes. . no parque da escola. É importante para o desenvolvimento cognitivo do aluno.Ensinar as crianças a distinguir os elementos naturais dos artificiais.

no entanto. É nesse momento que os alunos começam a despertar suas próprias indagações. todas as sugestões são anotadas. ou seja. Estratégia Discussão em classe (grande grupo). Ocasião para Uso Permite que os estudantes exponham suas opiniões oralmente a respeito de determinado problema. avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico. Permite que os alunos se responsabilizem por uma tarefa por longos períodos (2 a 5 semanas) e exercitem a capacidade de organização.) Trabalho em grupo: envolve a participação de grupos de 4-8 membros que se tornam responsáveis pela execução de uma tarefa. É fixado um tempo aos estudantes para que sentem em algum lugar e pensem acerca de um problema específico. Estímulo ao desenvolvimento de relações positivas entre alunos e professores. estratégias e objetivos a serem alcançados pelos profissionais de educação inseridos nesse processo de EA. Debate: requer a participação de dois grupos para apresentar idéias e argumentos de pontos de vista opostos . Permite o desenvolvimento das habilidades de falar em público e ordenar a apresentação de fatos e idéias. com relação ao mundo e a si mesmos. O tempo deve ser utilizado para produzir as idéias e não para avaliá-las. assim como podem diagnosticar falhas nos mesmos. Usado para encorajar o desenvolvimento de idéias em resposta a um problema. com envolvimento da comunidade. Reflexão: o oposto do mutirão de idéias. Desenvolve autoconfiança e expressão oral.O quadro 2 apresenta alguns planejamentos. são mais elevadas. Os . Deve usado como recurso para encorajar e estimular idéias voltadas à solução de um certo problema. Mutirão de idéias (atividades que envolvam pequenos grupos. 5-10 estudantes para apresentar soluções possíveis para um dado problema. Dificuldades em evitar avaliações ou julgamentos prematuros e em obter idéias originais. Envolvimento de todos. supervisionados. Deve ser monitorada de modo que o trabalho não envolva apenas alguns membros do grupo. as discussões em grupo. por isso aplicar-se-á no ensino fundamental II. Realização de tarefas com objetivos a serem alcançados a longo prazo. Estímulo à criatividade. Podem ocorrer dificuldades nos alunos de discussão. liberdade. nas séries finais do fundamental (6° ao 9° ano). As pessoas recebem e executam o próprio trabalho. essas técnicas pedagógicas podem ser aplicadas também na EA. Quadro 2: Estratégias e objetivos Fonte: UNESCO/UNEP/IEEP O Quadro 2 mostra que as ações pedagógicas que geralmente são adotas para o ensino de outras disciplinas especificas. Tempo recomendado de 10 a 15 min. Quando assuntos polêmicos são tratados. executam. Não pode ser avaliado diretamente. como por exemplo. Os níveis das atividades. Quando se necessita executar várias tarefas ao mesmo tempo. Tempo limite de 10 a 15 min. Objetivos Ajudar o estudante a compreender as questões. Quando assuntos controvertidos estão sendo discutidos e existam propostas diferentes de soluções. Projetos: os alunos. planejam. Discussão em grupo (pequenos grupos com supervisor-professor). Requer muito tempo de preparação.

Seja na avaliação dos resultados ou simplesmente na execução de tarefas orientadas posteriormente. participar ativamente das mudanças ocorridas na sociedade com relação ao assunto abordado e contribuir como um cidadão do futuro. com metas e objetivos a serem alcançados pelo professor. ou neste caso. nível de escolaridade. ciente de sua responsabilidade. Sendo ela formal e informal. O quadro 3 abaixo mostra algumas ações que podem ser utilizadas para facilitar a prática da EA. aquários etc. seja a formal ou a informal.valores adquiridos nesse período de crescimento serão levados para a vida toda. Pode partir desde aulas de campo. nível de conhecimento da problemática ambiental. envolvendo flexibilidade de métodos e de conteúdos e um público alvo muito variável em suas características (faixa etária. pois proporciona a vivência do assunto abordado pelo educador. que podem ser aplicadas em diferentes ambientes. passeios e se estender a protestos de entidades ambientais de proteção a natureza e campanha a favor da preservação ou uso consciente dos elementos naturais. A segunda.). Os Passeios em trilhas ecológicas/desenhos: normalmente as trilhas são interpretativas. Para ela existe um padrão pré-definido. As visitas a Museus. Esses estudos são importantes para que os alunos percebam as conseqüências das atitudes inconscientes que culminam na extinção de espécies belíssimas de animais silvestres e vegetações nativas. denominada Informal se caracteriza por sua realização fora da escola. A EA informal vai muito além do que se pode imaginar. denominada de Educação Formal é um processo institucionalizado que ocorre nas unidades de ensino. onde o aluno tem a oportunidade de compreender sua relação com o meio. por isso a EA tem um papel muito importante na formação de uma consciência preservacionista. apresentam percursos nos quais existem pontos determinados para . Essa se torna mais fascinante. etc. despertam a curiosidade dos alunos com relação aos estudos de espécies em extinção ou espécies já extintas. A necessidade e o público alvo definiram a forma como a EA poderá ser desenvolvida. criadouro científico de animais silvestres. AÇÕES DIRETAS PARA A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL A EA é subdividida em duas formas distintas. A primeira. criadouro científico de animais silvestres Passeios em trilhas ecológicas Parcerias com Secretarias de Educação de Municípios Ecoturismo Publicações periódicas EA para funcionários Atividades com a comunidade e campanhas de conscientização ambiental Programas de orientação ambiental Quadro 3: Ações para prática de EA Fonte: os autores. na busca da sustentabilidade ambiental e social. facilitador. Visitas a museus.

existe a abordagem de assuntos relativos aos recursos naturais da região e às atividades da área de ambiência da empresa. 2005. além oferecer artigos relacionados a várias áreas de atuação como. orientação à comunidade para atendimento aos aspectos legais de caça e pesca produção e distribuição de cadernos. Os temas mais trabalhados são reciclagem do lixo. com acesso ao Museu. além de atividades esportivas radicais que podem ser desenvolvidas utilizando o espaço físico/ambiental do parque. setas e outros indicadores. arborização urbana e preservação do ambiente. por exemplo: Gestão Ambiental. p. Pode também seguir a tendência dos 3R’s com relação ao produto final da empresa ou no aproveitamento de sobras de matériaprima e na destinação do lixo acumulado produzido pela empresa ou pelos funcionários. orientando-os quanto aos procedimentos ambientalmente corretos no exercício de suas funções. Existem revistas especializadas em assuntos científicos ambientais e em movimentos preservacionistas. locais e fatos se sucedem. mas por não impulsionar e orientar as capacidades cognitivas. chegando ao seu lar e à sua família. O Ecoturismo. Atividades com a comunidade e campanhas de conscientização ambiental têm o intuito de incrementar a participação da comunidade nos aspectos relativos ao conhecimento e melhoria de seu próprio ambiente. são organizadas e incentivadas diversas atividades que envolvem a comunidade da região. ou então pode-se utilizar a interpretação espontânea. participativo e propositivo. e por estar desvinculado dos problemas de seu contexto sociocultural e ambiental. quando da existência de parques ecológicos ou mesmo nos locais onde estão localizadas as trilhas. (LEFF. tirolesa. a pedagogia ambiental deve fomentar um pensamento da complexidade que seja crítico. Inserir a EA nas escolas dando uma maior ênfase a questão ambiental. È também um momento de diagnosticar os principais problemas ambientais que estão afetando a região e sua circunvizinhança. há a extensão para a comunidade em geral. travessia de rios e escaladas. fichas de visualização dos animais silvestres. fazendo com que eles se tornem responsáveis pelas práticas conservacionistas em seu ambiente de trabalho. ao Criadouro de Animais e as trilhas ecológicas. Os visitantes são orientados na chegada por um funcionário e a visitação é livre. os desenhos tornam-se instrumentos eficazes para indicar os temas que mais estimulam a percepção ambiental do observador As Parcerias com Secretarias de Educação de Municípios: formando Clubes de Ciências do Ambiente. como caminhadas rústicas pela região. pensar globalmente). Nas publicações periódicas. com o objetivo de executar projetos interdisciplinares que visem solucionar problemas ambientais locais (agir localmente. Esse diferencial no processo curricular brasileiro traria para a realidade o desejo de muitos educadores amantes da biodiversidade e da natureza. A EA para funcionários se desenvolve através de treinamento aplicado aos funcionários da área florestal da empresa.261) . calendários e cartões com motivos ambientalistas. Feitos através da observação direta em relação ao ambiente. tais como: rapel. Nestes níveis. agricultura orgânica. O ensino tradicional básico falha não tanto por ser disciplinar.interpretação com auxílio de placas. inquisitivas e criativas do aluno. por exemplo. na qual monitores estimulam as crianças à curiosidade a medida que eventos. Nos programas de orientação ambiental a empresa e/ou escola desenvolve ainda outros programas para orientação ambiental como.

de forma que o mais importante de tudo é saber o passado para compreender o futuro. Visto que a percepção ambiental surgiu como uma ferramenta para EA. precisamos entender o meio ambiente como resultados de todas as ações humanas.Dias da Terra 22 . e a tradição. objetivando a flexibilidade. Considerando os aspectos que envolvem as questões ambientais.Dia do estatuto da Terra Dezembro 10 . percebe-se que a natureza vem respondendo a ações antropicas de longas datas.Dia internacional dos oceanos 17 . e.Dia mundial das zonas úmidas 21 .Dia internacional da limpeza das praias 21 .Dia mundial da Amazônia 16 . A revista do professor. logo.Dia mundial da floresta 22 . ótimo para se programar com antecedência e trabalha as datas em forma de oficinas. IBEP Data Comemorada 2 . por conseqüência. ao adquirir esse conhecimento haveria uma significativa melhora na qualidade de vida da população. festas temáticas e etc.Dias da mata atlântica 5 .Dia da árvore 22 . cada aluno. E essa tradição é trazida por meio de cada criança.Dia mundial de proteção a camada de O quadro 4 é mais um subsídio que o professor pode utilizar para organizar o conteúdo que venha ser trabalhado durante o ano letivo. seminários.Dias Internacional da biodiversidade 27 .Dia da declaração universal dos direitos humanos Quadro 4: Calendário verde Fonte: Clube eu gosto. Segundo Newton “para toda ação tem uma ração”.dia de proteção ás florestas 27 . Veja no quadro 4 um calendário verde.Dias da água 15 . Contudo. isso possibilitou a mudança de pensamento. além do conhecimento inato.Dia da fauna Outubro 4 – Dia internacional da ecologia 5 – Dia internacional das aves 16 – Dia mundial da alimentação 17 – Dia internacional da erradicação da pobreza Novembro 30 . de ação e na forma de ver o mundo.Dias da conservação do solo 22 . Ed. educar é fazer co que o cidadão comum entenda suas ações e as conseqüências de tudo que ele faz ou possa vir a fazer. a fonte mais importante do nosso conhecimento. a criatividade e a transversabilidade de assuntos derivados do levantamento de idéias proposto pela atividade. e que saiba que isso gera ou gerará um impacto no meio ambiente que o cerca. do quanto de vista de quantidade de da qualidade. Algumas datas são de . Mês Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro ozônio 20 .Dia da limpeza urbana 5 .Compete ao profissional da educação adaptar essa tarefa ao diversos níveis educacionais.Dias do meio ambiente 8 .

O WWF-Brasil. o professor pode utilizar essas datas para planejar passeios ecológicos com seus alunos.Projeto Apoema . que tem como objetivo a pesquisa sobre meio ambiente e a implementação de programas de educação ambiental. crianças. .. fotografias.org.Educação Ambiental . .Projeto Tartarugas Marinhas (também em inglês e espanhol).Instituto Pau Brasil de História Natural: Organização não governamental sem fins lucrativos. Essas são algumas ONG’s e Entidades envolvidas na questão ambiental: Entidades ecológicas de preservação: .Instituto de Estudos Ambientais. vídeos. . .relevância internacional e pode até constar nos livros didáticos utilizados pela escola. etc. Além disso.. Site amplo e informativo. documentos.SOS Mata Atlântica . as viagens que nós organizamos não são viagens comuns. .br: A maior base de dados sobre a Amazônia na web. elaborou uma lista de ONGs e órgãos governamentais. jovens.Famosa ONG sediada no Brasil.Greenpeace Brasil: O Greenpeace é uma organização não governamental internacional sem fins lucrativos. A natureza. Sua atuação é internacional e suas campanhas tem um alto grau de impacto na sociedade internacional. unidades de conservação... Porém. ong’s. atualizada diariamente com notícias. estudantes.Ecovoluntário: Você poderia dizer que o Ecovolunteer Program funciona como uma agência de viagens. É uma das mais importantes ONG’S relacionadas com a preservação da natureza. artigos. Temas conforme parâmetros curriculares do MEC. . .Amazonia.Projeto Tamar:. tirateimas. No mundo todo existem Organizações Não Governamentais (ONG’S) que constantemente atuam no combate as explorações e devastações provocadas pelo homem e também agem no sentido de educar as pessoas. ações ambientais. . agenda de eventos. em parceria com o Mater Natura . . eventos.Instituto Socioambiental: O Instituto Socioambiental (ISA) é uma associação sem fins lucrativos. etc. . informações. iniciada por um grupo de ambientalistas em agosto de 1994. qualificada como Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (Oscip). experiências.Elo Ambiental: Organização sem fins lucrativos. formar opinião e alertar sobre o perigo que todos vivemos de perder esse bem tão precioso e necessário para a vida. Certamente os alunos irão gostar muito.. .Rede Ambiente: Meio ambiente e educação ambiental para profissionais da área educacional..

competências. A Conferência de Tbilisi (1977) já demonstrava as preocupações existentes a esse respeito. Seus associados contribuem sem medir esforços para que os trabalhos e campanhas sejam executados com êxito. uma população que tenha conhecimento. vontade da diretoria de realmente implementar um projeto ambiental que irá alterar a rotina na escola. O trabalho dessas organizações é de fundamental importância. em um dos pontos da recomendação nº. que se opõem às modificações dos conceitos. Dado que a Educação Ambiental não se dá por atividades pontuais. logo após a Conferência de Belgrado (1975) e são as seguintes: Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas com ele relacionados. mas por toda uma mudança de paradigmas que exige uma contínua reflexão e apropriação dos valores que remetem a ela. número de alunos e de professores. com uma abordagem direcionada para a resolução de problemas. na implantação de atividades e projetos e. contribui para o envolvimento ativo do público. isto se devem em parte ao fato das pessoas não serem sensibilizadas para a compreensão do frágil equilíbrio da biosfera e dos problemas da gestão dos recursos naturais. isto porque. predisposição destes professores em passar por um processo de treinamento."Ecologia e gestão ambiental. a educação para o ambiente como abordagem didática ou pedagógica. agressivo. competitivo e exclusivista. refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios ou as ações apropriadas na tentativa de resolvê-los. valores e atitudes das pessoas. A Educação Ambiental. na manutenção e continuidade dos já existentes. A escola deve posicionar-se por um processo de inserção curricular que não seja hierárquico. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação. Somente a partir desta data os alunos têm a possibilidade de tomarem consciência das situações que acarretam problemas no seu ambiente próximo ou para a biosfera em geral. torna o sistema educativo mais relevante e mais realista e estabelece uma maior interdependência entre estes sistemas e o ambiente natural e social. inerentes ao comportamento ambiental. Leva a bandeira da preservação e de amor a Natureza a mais de 80 países. principalmente. que deveriam ser efetuadas pesquisas sobre os obstáculos. e para impedir que eles se repitam. mencionando. As finalidades desta educação para o ambiente foram determinadas pela UNESCO. Elas não estão e não foram preparadas para delimitar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu ambiente imediato. como componente essencial no processo de formação e educação permanente. estado de espírito. apenas aparece nos anos 80. mas que seja levado adiante .WWF . além de fatores resultantes da integração dos acima citados e ainda outros. com o objetivo de um crescente bem estar das comunidades humanas. as dificuldades enfrentadas assumem características ainda mais contundentes. motivações e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais. A IMPLEMENTAÇÃO DA EA NO ÂMBITO ESCOLAR Se existe inúmeros problemas que dizem respeito ao ambiente. Implementar a Educação Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. podem servir como obstáculos à implementação da Educação Ambiental. Os fatores como o tamanho da escola. É uma das maiores organizações nãogovernamentais de ecologia do planeta". 21..

em harmonia com o meio. a verdadeira Educação Ambiental. Constata-se então que a partir do momento que as crianças recebam essas informações de uma forma mais dinâmica e constante. participação e pela geração de autonomia dos atores envolvidos.fundamentado pela cooperação. ainda no Ensino Fundamental. Portanto. mas fruto da ânsia de toda a comunidade escolar em construir um futuro no qual possamos viver em um ambiente equilibrado. Projetos impostos por pequenos grupos ou atividades isoladas. serão bem maiores. com atividades e projetos não meramente ilustrativos. apenas dessa forma. Desenvolvendo assim. da sua responsabilidade e do seu papel crítico como cidadãos de um país e de um planeta. as chances dessa criança se tornar um cidadão ecologicamente correto e consciente de suas obrigações com a vida e a preservação da natureza. com os outros seres vivos e com nossos semelhantes. estaremos facilitando aos alunos e à população uma compreensão fundamental dos problemas existentes. . reutilizar e reciclar resíduos sólidos se estabeleça e transcenda para além do ambiente escolar. conseguiremos inserir. CONCLUSÃO Ao inserir uma proposta educação para o ambiente. em nossas escolas. gerenciadas por apenas alguns indivíduos da comunidade escolar – como um projeto de coleta seletiva no qual a única participação dos discentes seja jogar o lixo em latões separados. as competências e valores que conduzirão a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e as suas conseqüências no meio ambiente em que vivem. da presença humana no ambiente. envolvendo apenas um professor coordenador – não são capazes de produzir a mudança de mentalidade necessária para que a atitude de reduzir o consumo. devem-se buscar alternativas que promovam uma contínua reflexão que culmine na metanóia (mudança de mentalidade). dentro das escolas como parte integrante de seu currículo.

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