ACUERDO No.

003 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal, Sucre a partir del año 2010. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal, teniendo en cuenta lo establecido enla Constitución Política de Colombia de 1991, las leyes: 115 del 8 de Febrero de 1994 y la 715 del 21 de Diciembre de 2001; los decretos reglamentarios 4790 del 19 de Diciembre de 2008, el 2247del 11 de Septiembre de 1997, la resolución 2343 del 5 de Junio de 1996, el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Práctica Pedagógica Investigativa, las recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en generaly la autonomía concedida por el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos a partir del año 2011. CONSIDERANDO Que se hace necesario reglamentar los criterios de Evaluación y Promoción de los estudiantes conforme al decreto 1290, teniendo en cuenta los ámbitos nacional e institucional. Que los núcleos disciplinare, el Consejo Académico, el Consejo Estudiantil y el Consejo de Padres discutieron y elaboraron la respectiva propuesta. ACUERDA:
CONSIDERACIONES GENERALES ARTICULO 1. EVALUACIÓN Institucionalmente, la evaluación se concibe como un proceso sistemático, continuo y permanente que permite verificar los aspectos que promueven la formación integral del estudiante y los niveles en que se desarrolla el pensamiento crítico (literal, inferencial y critico), a través de habilidades como la observación, descripción, análisis y reflexión las cuales contribuyen a asimilar, comprender, criticar y aplicar el conocimiento. ARTICULO 2. PROPOSITOS La evaluación institucional de los estudiantes en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL, tiene como propósitos: ³Con la evaluación integral se busca la valoración cualitativapermanente, holística, sistemática y una construcción apreciativa y formativa, subjetiva e intersubjetiva, analizando la práctica educativa del estudiante en su totalidad y en la dinámica misma de su proceso. Rompe, de esta forma, con los

de actitudes y de desempeño formativo. también se puede concebir como. La evaluación en función pedagógica permite: 1. Es el vehículo para que nosotros. social. que la Institución atiende su aspecto evaluativo fundamentado en los procesos de rendimiento. que nos permite apreciar qué tanto hemos progresado a lo largo de un camino de aprendizaje determinado. hay que comenzar por lo simple para llegar a lo complejo. Es propio aunque no exclusiva de la evaluación inicial. todos sus momentos y elementos de la dinámica pedagógica adelantada en y desde el aula. El éxito de la aplicación de la evaluación integral por proceso. ³La función pedagógica de la evaluación aporta información útil para la adaptación de las actividades de enseñanza ±aprendizaje a las necesidades del alumnado contribuyendo así a mejorar la calidad de la enseñanza. ARTICULO 3. precisamente. está en la aplicación de instrumentos. Esta práctica evaluativa analiza y valora todo el proceso. volitiva y cognitivadel ser humano. con los planteamientos de la escuela técnica. ³El criterio. se puede afirmar que se tienen en cuenta las dimensiones motriz. ³la norma u objetivo inicialmente marcados y en función de los cuales se valora el aprovechamiento del estudiante´ (Diccionario de las Ciencias de la Educación. El proceso de evaluación es. centrada en sujetos y procesos. que es memorística y verbalizante. En el proceso evaluativo el diagnóstico debe comprender tres modalidades: . El diagnóstico de los distintos aspectos o elementos es la base de la adaptación de la enseñanza a las características y exigencias concretas de cada situación de aprendizaje. comunicativa. esto significa. socio afectiva.esquemas de la escuela tradicional. para formarlo como una persona apta y eficiente desde el punto de vista académico. LaEvaluación en sus aspectos de heteroevaluación. brindando período a período oportunidades para que los alumnos aprendan. ciudadanas y laborales). como elemento constitutivo en toda evaluación. coevaluación y autoevaluación que se lleva acabo en la IEENSC. Como bien se sabe todo buen maestro. como maestros nos mantengamos enterados del alcance de nuestros esfuerzos en el sentido de la enseñanza. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conceptualmente. va tomando decisiones que permitan cualificar y mejorar la totalidad de los procesos implementados. practiquen y apliquen tanto el contenido como las habilidades intelectuales. De esta forma.es integral. por lo tanto. Diagnosticar Por diagnóstico se entiende el primer momento del proceso de evaluación que pretende determinar el nivel de una situación o de un individuo en relación a determinados parámetros. cultural y laboral. un proceso continuo. basada en objetivos y resultados: y se inserta en los valores de una educación personalizante. toda la persona. se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno´. diarios de los estudiantes y la planeación cuidadosa de guías de trabajo. formativa y por procesos (competencias básicas. página 337). sociales e interpersonales que se le proponen.

que debe realizarse al inicio del curso. Regular el aprendizaje. Constituye un indicador de las necesidades de reformulación del proceso de formación. permitiendo el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. dos justificaciones pueden aducirse: o los objetivos no han sido adecuados a las posibilidades de los alumnos. o los métodos de enseñanza adoptados no son los más convenientes. igualmente validar la coherencia. favoreciendo su desarrollo cognitivo. la primera condición es descubrirla para estudiar las causas que la producen y aplicar las soluciones apropiadas. las condiciones de trabajo y el procedimiento de enseñanza utilizado. por consiguiente: y y y Los estudiantes participan en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados con el profesor. con más o menos resistencias. . cohesión. 2. con objeto de determinar el nivel de aptitudes de los alumnos y de recoger otros datos de información individual requeridos por la naturaleza particular del trabajo programado. redacción como elementos estructurales de un texto. Para poder corregir cualquier deficiencia en el proceso de aprendizaje.a) El diagnóstico génerico. En cada periodo se valora el aprendizaje del estudiante en las áreas de formación. 3. Para que esta confrontación tenga éxito. en aspectos tales como: alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia). el profesorado planifica. b) El diagnóstico específico. a las demandas del docente. c) El diagnóstico de los puntos débiles de los alumnos. elaborado para las diferentes unidades de trabajo e inmediatamente anterior a su desarrollo didáctico. debe tener lugar una continua verificación tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje. de revisión de las actividades de enseñanza con base en seleccionar las consideradas satisfactorias y eliminar o rectificar aquellas que no lo sean´ (Propuesta Institucional de Evaluación por Procesos) La valoración del proceso de aprendizaje es cualitativa y cuantitativa en la formación integral del estudiante. y Lectura y análisis de textos. cómo enseñar determinados contenidos y el alumnado intenta adaptarse. desarrollo de procesos de aprendizaje y desarrollo de competencias. más o menos explícitamente. En cualquiera de los dos casos. La evaluación debe promover habilidades para interpretar. argumentar y proponer. personal y social. Si la mayoría de los alumnos no satisface las metas prescritas por los profesores o por los programas. la evaluación del rendimiento de los alumnos ofrece al profesor un motivo para reflexionar sobre el currículo elegido. co y autoevaluación en la Institución se reglamentan: y Solución de situaciones problémicas. En toda actividad de enseñanza intencionada. Los estándares son evaluados en conjunto por grupos de grados por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos. y y Como estrategias pedagógicas que favorecen el fortalecimiento y práctica de los criterios de evaluación en lo que tiene que ver con la hetero. ortografía. Valorar la eficacia del sistema de enseñanza. Las valoraciones se hacen sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante.

deportivos y culturales. Obtienen una valoración mínima de 3. y Portafolio o cuadernos de reflexión y Diarios de campo y Representación de la institución en eventos académicos. y Textos de chequeo e investigación de actividades y Guías de verificación y desempeño y Entrevistas maestro ± estudiante y Estudio de casos y Análisis de tarea y Autobiografía y Cuestionarios de preguntas y La observación y Pruebas de conocimientos tipo SABER y Talleres con aplicación y cuestionarios de confrontación y La encuesta y Estudios con grupos de control y Salidas de campo. libreta de apuntes. y Proyectos de aula. en consonancia con lo establecido en el Reglamento de Práctica Pedagógica Investigativa c. pedagógicos. y Actividades que estimulen la creatividad. la comunicación y el trabajo en equipo ARTICULO 4. Obtienen un Desempeño Básicocon una valoración mínima de 3. ensayos y otros. b. y Trabajos experimentales. al hablar de la evaluación del rendimiento escolar. 4. identidad y valoración de las diferencias. sentido de pertenencia. y Acciones que propendan por la conservación y mejoramiento del medio ambiente en todas las dependencias de la Institución. honestidad. además incluyen las responsabilidades definidas por el Estado para el reconocimiento de un título de formación académica y /o pedagógica. Si al perder una o dos áreas. previa entrega del plan de actividades de apoyo por el docente respectivo para la superación de las dificultades.1 ESTUDIANTES PROMOVIDOS La institución promoverá a aquellos estudiantes que: a. productivos y de investigación en el aula.y Pruebas orales y escritas. y Presentación y sustentación de trabajos. y Fomento y práctica de valores de responsabilidad. participación en clase. CRITERIOS DE PROMOCIÓNY NO PROMOCIÒN La Promoción es el resultado del proceso evaluativo que formaliza el paso de los estudiantes de un grado escolar a otro. pluralidad.0. y Consultas. se somete a una prueba en la última semana . en el PEI y demás aspectos que contempla la evaluación. convivencia y paz.5 en la Práctica Pedagógica Investigativa. Estos criterios están asociados con el desempeño de las competencias. en todas las áreas fundamentales y optativas establecidas en la Ley General de Educación.

una resolución que recomienda la promoción anticipada del estudiante en mención 2. se considerará aprobada cuando: * Supere las tres asignaturas.0. Para lo cual se considerarán dos situaciones: y Estudiantes promovidos con Desempeño Superior y Estudiantes no Promovidos con Desempeño Bajo Para los estudiantes Promovidos con Desempeño Superior. al finalizar el Primer Período Semestral presentarán recomendación de anticipar la promoción de dichos estudiantes. para lo cual debe obtener una valoración mínima de 3. la Comisión de Acompañamiento Pedagógico y Promoción Anticipada. 1. 7. En caso de no obtenerla. previo estudio de las actividades realizadas por los estudiantes. * Supere dos incluida la Investigación y el promedio del área sea igual o superior a 3. se le dará como estímulo la aprobación de la asignatura o área pendiente. tendrá una segunda oportunidad en la primera semana de inicio del siguiente año escolar.0. previo estudio de su desempeño que presenta el estudiante. El área de Pedagogía en el nivel de formación inicial. tuviesen en una o varias Áreas una valoración de Desempeño BAJO y reanudan en el último grado del Ciclo sus estudios. La asignatura perdida se reporta en la planilla con una nota de 3. El literal anterior se aplicará por el término del año 2011 a aquellos estudiantes de la Educación Básica y Media que hayan perdido hasta tres áreas PARAGRAFO. se considerará aprobada cuando: y Supere las dos asignaturas. El Consejo Directivo. la Escuela Normal tiene en cuenta el siguiente proceso. 3. que debe cumplirse hasta el primer semestre del año lectivo. Los estudiantes que al finalizar cualquiera de los Ciclos de la Educación Formal.0 (tres cero) en cada una de ellas. Mientras tanto. Si el área está conformada por dos asignaturas. previo análisis aprueba la Promoción Anticipada y elebora el respectivo acto administrativo. Y una tercera oportunidad durante el resto del primer período.0 c. La Comisión de Acompañamiento Pedagógico y de Promoción Anticipada presentará ante el Consejo Directivo al finalizar el Primer Período Semestral.0. reportando en la planilla final una nota de 3. d. a.0 (tres cero). el estudiante asistirá al grado superior que le corresponda PARAGRAFO TRANSITORIO. conformada por tres asignaturas.del año escolar y obtiene una valoración igual o superior a 3. Si un estudiante pierde un área o asignatura en el mismo año en que presenta la prueba SABER en los diferentes niveles y obtiene en ésta desempeño alto o superior. Para la Formación Complementaria los(as) estudiantes que pierdan tres o más asignaturas no serán promovidos y están exceptuados de la aplicación del contenido del literal C y del parágrafo transitorio. b. La asignaturaperdida se reporta en la planilla con una nota de 3. .0. y Supere una y el promedio del área sea igual o superior a 3. Se dará promoción anticipada de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290. art.

e. PARÁGRAFO 1: El Nivel de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del decreto 2247 del 11 de Septiembre del 1997. COMISIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO INTEGRANTES: * El Director de Grupo * El Docente donde se presenta la situación * El Orientador Escolar * El Coordinador del Ciclo o Programa * El representante de los Padres de Familia en la Comisión de Evaluación y Promoción * El Personero Estudiantil FUNCIONES: * Promover anticipadamente los estudiantes en la condición de Promovidos con Desempeño Alto y no Promovidos con Desempeño Bajo. c) Las actividades de apoyo en el nivel de Formación Complementaria se desarrollarán al final del semestre cursado y al inicio del semestre siguiente. para su realización debe presentar a la Coordinación respectiva el soporte que justifique la ausencia dentro de los tres días hábiles siguientes a la falta.4. el orientador escolar. de los planes de actividades de apoyo a alumnos y coordinadores. con previa entrega por parte del docente. se desarrollarán durante el transcurso de cada uno de los períodos académicos establecidos por la Institución. los docentes del grupo. En caso de la no presentación del estudiante a la prueba en la fecha establecida. La promoción anticipada será estudiada por una comisión integrada por: Director de Grupo. PARÁGRAFO 2: El nivel de Formación Complementaria se evalúa y promueve en cada semestrede acuerdo con lo establecido en este Acuerdo PARAGRAFO 3: Actividades de Apoyo para la superación de debilidades. el coordinador del nivel. . el representante de los padres de familia ante la comisión de evaluación y promoción. b) Las actividades de apoyo en los niveles de Básica y Media. y el personero estudiantil. a) En las actividades de apoyo se aplicarán los criterios de evaluación establecidos en el Artículo 3 del presente acuerdo. * Asesorar. para su realización debe presentar a la Coordinación el soporte que justifique la ausencia dentro de los tres días hábiles siguientes a la falta. acompañar y proponer estrategias de mejoramiento permanente de los procesos de formación que se desarrollan en la Institución Educativa. En caso de la no presentación del estudiante a la prueba en la fecha establecida. Se exceptúan de estos los estudiantes que cursan el elCciclo de Educación Media y del Programa de Formación que obtengan Desempeño Bajo en lo correspondiente a Investigación Y Práctica Pedagógica Investigativa.

(última semana del año escolar.0.0 en ambas áreas. en las siguientes condiciones: y y Cuando pierde Investigación aunque el promedio del área sea igual o superior a 3.5. y el promedio del área es inferior a 3. E) Al perder la práctica pedagógica investigativa en el programa de Formación Complementaria con una valoración inferior a 3. Y una tercera oportunidad durante el resto del primer período.4. y una tercera durante el resto del primer período Si el área está conformada por dos asignaturas y pierde una de las asignaturas. una segunda oportunidad en la primera semana de inicio del siguiente año escolar. B) Al perder dos áreas después de desarrollar el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades y someterse a las pruebas establecidas en las fechas citadas. F) Al perder la investigación en el programa de Formación Complementaria. Si el área está conformada por tres asignaturas y pierde dos de ellas. tendrá una segunda oportunidad en la primera semana de y y inicio del siguiente año escolar. y una tercera durante el resto del primer período) Si Obtiene una valoración inferior a 3. realiza actividades de apoyo de la asignatura perdida. D) Al perder el área de pedagogía en el nivel de formación inicial. G) Al perder una o más áreas cuando: y Deja de asistir injustificadamente como mínimo al 15% de la intensidad horaria del área o asignatura válida para su promoción.0.2 ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS Se consideran estudiantes normalistas no promovidos: A) Quienes pierdan tres o más áreas. (última semana del año escolar. Deja de asistir justificadamente al 20% de la intensidad horaria del área o asignatura válida para su promoción.0. Cuando el promedio del área sea inferior a 3. No se presenta a realizar las actividades de apoyo en las fechas establecidas previamente. una segunda oportunidad en la primera semana de inicio del siguiente año escolar.0. pierde el área aunque el promedio del área sea igual o superior a 3. sin presentar la justificación requerida . C) Al perder una área y después de desarrollar el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades y someterse a las pruebas establecidas al final del año escolar.

reflexivas e investigativas en su quehacer formativo. Exterioriza actitudes y aptitudes pedagógicas. se otorga el título de Normalista Superior...9 Desempeño Bajo Los informes de evaluación se darán con base en la escala anterior y teniendo en cuenta los criterios establecidos para cada desempeño. social. Manifiesta sentido de pertenencia Institucional. se otorga el título de Bachiller Académico con profundización en Educación y Pedagogía.0 a 4. 40% DESEMPEÑO SUPERIOR Se obtiene cuando el estudiante:        Evidencia competencias y habilidades críticas. Formación Complementaria. 30% Segundo Período«««.7 a 5. ESCALA DE VALORACIÓN Y PORCENTAJES Los resultados de las valoraciones se expresarán numéricamente en la escala de 1 a 5.0 a 2. haber presentado la Prueba de Estado y cumplir con el tiempo estipulado en la prestación del servicio social y obligatorio. 30% Tercer Período ««««. con un decimal no aproximable y su equivalente conceptual expresado en desempeños. personal y laboral e incluso logros no propuestos en los periodos de tiempo asignado.0 a 3. Asiste y desarrolla todas las actividades curriculares y extracurriculares propuestas.ARTICULO 5. Es puntual en la asistencia a clases y cuando no lo hace. convivencia y conciliación. envía la excusa correspondiente sin que afecte su proceso de aprendizaje. se les expide una constancia de desempeño. Los porcentajes para los períodos del año escolar son los siguientes: Primer Período««««. Media Académica. así: 4. cuando haya cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la institución en su Proyecto Educativo Institucional y haber presentado las pruebas ECAES (Saber Pro). Alcanza todos los logros en los aspectos académico. CERTIFICADOS Y TÍTULOS A los estudiantes que aprueben el nivel de: y y Básica Secundaria.9 Desempeño Básico 1. cuando haya cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la institución en su Proyecto Educativo Institucional. Los certificados se expedirán de acuerdo con las normas establecidas y y ARTICULO 6. Su comportamiento se ajusta al Manual de ética..6 Desempeño Alto 3.0 Desempeño Superior 4. .

social. envía la excusa correspondiente sin que afecte su proceso de aprendizaje. responsable y puntual en la presentación de los compromisos académicos. Es puntual en la asistencia a clases y cuando no lo hace. convivencia y conciliación. social. Exterioriza actitudes y aptitudes pedagógicas. convivencia y conciliación. responsable y puntual en la presentación de los compromisos académicos. Manifiesta sentido de pertenencia Institucional. personal y laboral después de haber realizado el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades Asiste y desarrolla a las actividades curriculares y extracurriculares propuestas. Su presentación personal está acorde con los requerimientos estipulados en el Manual de ética. no siendo del todo objetivo en el proceso. personal y laboral en los periodos de tiempo asignado.    Es líder. DESEMPEÑO BASICO Se obtiene cuando el estudiante:         Evidencia en algunas situaciones competencias y habilidades críticas. creativo. Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros. aun cuando presenta las excusas correspondientes. Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso. Es capaz de autoevaluarse. Su presentación personal está acorde con los requerimientos estipulados en el Manual de ética. Convivencia y Conciliación. Asiste y desarrolla la mayoría de las actividades curriculares y extracurriculares propuestas. Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros. Alcanza los logros en los aspectos académico. creativo. Manifiesta escaso sentido de pertenencia Institucional. Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso. . Convivencia y Conciliación. reflexivas e investigativas en su quehacer formativo Alcanza con algunas limitaciones los logros en los aspectos académico. Su comportamiento se ajusta al Manual de Ética. social. DESEMPEÑO ALTO Se obtiene cuando el estudiante:            Evidencia competencias y habilidades críticas. Deja de asistir a clases afectando el desempeño académico. reflexivas e investigativas en su quehacer formativo. personal y laboral. Es líder. Su comportamiento se ajusta al Manual de Ética. innovador. Alcanza todos los logros en los aspectos académico. innovador.

trabajos. Manifiesta poco sentido de pertenencia Institucional. f. contenidos y esquemas o tipos de evaluación. Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor de acuerdo a los desempeños. b. evaluaciones orales y escritas. Organizar charlas o conversatorios del profesor del área y/o director de grupo con los estudiantes. reflexivas e investigativas y en la superación de los logros en los aspectos académico. experiencias de laboratorio. participación en actividades curriculares. Emisión de juicios valorativos para la superación de dificultades. competencias. se recomienda llevar a cabo las siguientes acciones: a. Reconocimiento de resultados en la autoevaluación. Diseño y aplicación de estrategias extracurriculares. d. actitudes. d. Establecer y reglamentar por parte del Consejo Académico las Comisiones de Evaluación y Promoción. El proceso de autoevaluación que realiza no es objetiva. social. Su comportamiento no se ajusta al Manual de Ética de Convivencia y Conciliación. encaminadas a la concientización del papel que deben desempeñar en su proceso formativo y con miras a sus éxitos como profesionales en sus actividades laborales. Observación del desempeño. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR Con el fin de mejorar los desempeños de los estudiantes. ensayos. b.DESEMPEÑO BAJO Se obtiene cuando el estudiante:  Evidencia dificultades en el alcance del desarrollo de competencias y habilidades críticas. h. salidas de campo. c. logros. . coevaluación y heteroevaluacióndel estudiante. e.     ARTICULO 7. Designación como monitores a aquellos estudiantes que estén en el nivel superior para que acompañen en el proceso de aprendizaje a los que presentan dificultades. ARTICULO 8. en el que se especifique en forma clara y precisa la naturaleza de las debilidades en el desempeño de los estudiantes. debates. personal y laboral después de haber realizado el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades. Deja de asistir justificada oinjustificadamente a clases afectando el desempeño académico. cooperación. pedagógicos productivos y de aula. Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar. Registrar situaciones en el observador del alumno. proyectos de: investigación en el aula. Remitir a la oficina de orientación escolar a los estudiantes que ameriten atención especial. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Las acciones para que los docentes emitan juicios valorativos sobre el desempeño de los estudiantes deben fundamentarse en: a. aptitudes. obligatorios. i. Información clara y oportuna al estudiante sobre estándares. c. Dar a conocer previamente las estrategias metodológicas para el desarrollo de los ejes temáticos. g.

PROCESOS ESTUDIANTES. debe tener un objetivo específico que busque regular sistemáticamente el crecimiento personal del alumno. es un ejercicio fundamental en la formación de la persona y del estudiante en particular y debe permitir la identificación de los avances y las debilidades. Emplear estrategias de estudio colaborativo. y aplicar las pruebas correspondientes en las fechas acordada por el Coordinador de cada Nivel g. se realizará durante cada período y por su carácter pedagógico y formativo. Realizar planes de actividades de apoyo para la superación de las debilidades en su proceso de formacióndentro del período correspondiente. entre otras. hacia la superación de sus debilidades en el marco de una visión axiológica y subjetiva. lo que debe quedar registrado en las actas correspondientes. debe ser un espejo donde el educando interiorice sobre su comportamiento ante los diversos aspectos del aprendizaje. tome conciencia de sus esfuerzos. en todos los niveles. h. dentro del mismo grupo y/o asesorías externas. el docente debe diseñar actividades que propicien la autoevaluación y la coevaluación. con el objetivo específico de investigar o buscar las causas principales que originan las dificultades o deficiencias en los desempeños de los estudiantes y plantear las alternativas para su mejoramiento. un acta del plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades en el cual se exprese el nivel de desempeño alcanzado por el alumno. Entregar el plan de actividades de apoyo a los estudiantes y a la coordinación. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PENDIENTES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES Para la superación de las debilidades al finalizar cada año lectivo se debe: y Entregar a los estudiantes los planes de actividades de apoyo. logros. cumplimiento de los deberes y el compromiso de superar deficiencias. dificultades. Entregar.e. Durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. f. nivel de aspiración en su rendimiento y compromiso consigo mismo. El proceso de autoevaluación y coevaluación de los alumnos. conllevándolo al progreso en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus actuaciones en la escuela y fuera de ella. Reunir al finalizar cada período y cuando se amerite a las comisiones de evaluación y promoción. Por otro lado. y de ética y convivencia en pleno. DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION DE LOS La valoración individual de las propias acciones. i. Citar a los padres de familia o acudientes con el propósito de explicarles las acciones llevadas a cabo durante el desarrollo del proceso y comprometerlos como representantes legales de los estudiantes a que tienen la responsabilidad de hacer parte activa del proceso formativo de sus hijos o acudidos. j. al finalizar el período. . conllevando al alumno a reflexionar sobre el desempeño que mostró durante el transcurso del proceso a través de las respuestas a los siguientes cuestionamientos ¿Qué aprendí? ¿Qué desaprendí? ¿Qué debilidades y fortalezas tuve durante el proceso? ¿Cómo puedo mejorar? ARTICULO 10. ARTICULO 9. La autoevaluación debe llevar a que el alumno reflexione sobre su quehacer.

e) Presentar evidencias ante los directivos docentes de la aplicación de los criterios de evaluación contemplados en el nuevo Sistema Institucional de Evaluación (SIEE). estudiantes. Entregar al padre de familia o acudiente un acta de compromiso para que la firme y se comprometa a buscar asesorías que le faciliten a sus hijos superar las debilidades en el(as) área(as) y/o asignatura(as) pendientes en la última semana del año escolar. hacerles seguimiento y confrontarlas con su ejecución en el aula durante cada período escolar para superar los desfases entre el tiempo y el desarrollo de los contenidos programados que se presenten en cada grado. Participar en la socialización del Sistema Institucional de Evaluación (SIEE). estudiantes. evaluando constantemente sus fortalezas. .ante la asamblea de profesores(as). Velar por el cumplimiento y desarrollo de los procesos contemplados en el SIEE de acuerdo a lo estipulado para cada una de las situaciones que se presenten. Revisar y hacer recomendaciones a las programaciones al iniciar el año escolar. f) Ajustar las programaciones al iniciar el año escolar y hacer un seguimiento al desarrollo de éstas durante el mismo. en la primera semana de inicio del siguiente año escolar. y ARTICULO 11. padres de familia y/o acudientes. d) Incluir en las programaciones a partir del año 2010 los criterios de evaluación contemplados en el nuevo Sistema Institucional de Evaluación (SIEE) y darle aplicación en las actividades académicas planificadas.. Velar por la aplicación del nuevo Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE). y una tercera oportunidad durante el resto del primer período. g) h) i) Docentes a) Apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar b) Participar activamente en la elaboración del Sistema Institucional de Evaluación (SIEE)en los diferentes núcleos interdisciplinarios. c) Participar en la socialización del Sistema Institucional de Evaluación (SIEE) ante la asamblea de profesores(as). padres de familia y/o acudientes. debilidades. Estudiar periódicamente los resultados académicos y comportamentales globales de la Institución para buscar estrategias de mejoramiento y superación de las deficiencias. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LA INSTITUCION CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN LA PROPUESTA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Directivos Docentes a) b) c) d) e) f) Apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.y Brindar a los estudiantes asesoría sobre los contenidos y desarrollo de las actividades de apoyo. Liderar y asesorar los procesos de implementación y mejoramiento del SIEE. oportunidades y amenazas. Convocar en la última semana de cada período las comisiones de evaluación y promoción y socializar los resultados significativos por grupos de grado. Participar activamente en la elaboración del Sistema Institucional de Evaluación (SIEE) en los diferentes núcleos interdisciplinarios.

Durante el año lectivo se entregan a los padres de familia o acudiente. Para el nivel de Formación Complementaria. Los procedimientos y mecanismos para resolver reclamaciones serán: . la elaboración de informes y certificados. El(a) coordinador(a) del nivel. PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION PARA RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION Los alumnos. que necesiten presentar alguna reclamación. f. cuando se requiera. i) Citar por escrito. El Consejo Directivo. asignaturas. desempeños. Estos informes serán escritos. d. para que sean atendidos sus reclamos: a. los informes que se entregan a los padres de familia o acudientes en cada periodo y el informe final. h) Realizar durante cada período actividades de evaluación que le proporcionen a los alumnos valoraciones acorde a la intensidad horaria de la asignatura. padres de familia o acudientes. El Consejo Académico. ARTICULO 14. La Comisión de evaluación y promoción. b. En la parte final del informe se incluyen las recomendaciones pertinentes relativas al comportamiento observado y la correspondiente firma del director de grupo. e.g) Planear y presentar oportunamente a la coordinación las actividades académicas o pedagógicas que se programen dentro y fuera del plantel. con la temática a desarrollar y su respectiva divulgación y/o aceptación de la comunidad. ARTICULO 12. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA El proceso de sistematización de los informes académicos es responsabilidad de la Oficina de Sistemas con funciones específicas que garanticen el proceso de matrículas. valoración numérica y faltas de asistencia. los informes correspondientes a tres (3) periodos académicos. una numérica y otra con juicios valorativos. en un lenguaje claro y accesible a la comunidad. se entrega el informe final cada semestre ARTICULO 13. INSTANCIAS. según las siguientes instancias del plantel. El(a) docente del área y/o asignatura. explicativos. producto del promedio de los tres períodos lectivos. logros. con dos escalas. presentan: identificación. descriptivos. objetivos. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS En cuanto a la claridad. j) Aplicar el nuevo Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes (SIEE). áreas. a los Padres de Familia de los alumnos con dificultades para comprometerlos en el proceso de superación de debilidades. se entrega un informe final.. c. pueden hacer por escrito solicitudes respetuosas. comprensión y veracidad del avance de los procesos de formación. Al finalizar el año lectivo. El(a) director(a) de grupo.

Por lo tanto. y Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. ARTICULO 15. y Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia o acudientes en relación con la evaluación y promoción. diligenciando una nueva planilla sin enmendaduras. DOCENTES y y y y y Participar en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil Socializar el Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil a Estudiantes y Padres de Familia Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil en el proceso de formación de los estudiantes Revisión y re-conceptualización del Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil SIEE . c. y Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y comunidad educativa y velar por su cumplimiento. padre de familia o acudiente debe solicitar de manera escrita a la instancia correspondiente la atención a su reclamación dentro de los tres (3) días hábiles. dentro de los tres (3) días hábiles a la solicitud. El estudiante. después de recibir los informes respectivos. La instancia requerida debe remitirse a los registros de control y seguimiento donde se evidencie la información necesaria para su posterior análisis y entrega de la respuesta a la reclamación. es necesario que en su discusión participen: El Consejo Directivo. Las modificaciones a que diere lugar la reclamación las realizará el docente con previa autorización de las coordinaciones. MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES El sistema de evaluación y promoción de los estudiantes es una construcción donde participan los estamentos que conforman la institución y los diferentes órganos del gobierno escolar. CONSEJO ACADÉMICO Realizar el estudio del Sistema Institucional de Evaluación Escolar y elaborar la respectiva propuesta y Presentar la propuesta al Consejo Directivo para su adopción e institucionalización y Articular el SIEE con el PEI. El Consejo de Padres. y Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso. expidiendo el respectivo acuerdo y velar por su cumplimiento. a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje. b.a. . a quienes les corresponde: CONSEJO DIRECTIVO Adoptar la propuesta de evaluación presentada por el Consejo Académico. los Docentes y los Estudiantes. El Consejo Académico.

departamento de Sucre a los (veintiún) 21 días del mes de Febrero del año dos mil once (2011) ARMANDO GANDARA CASTILLA Rector CARLOS BARRETO RIVERA Representante de los profesores GUSTAVO SOLÓRZANO MÉNDEZ Representante de los profesores DAVID VÁSQUEZ MARTÍNEZ Representante de los estudiantes ARMANDO VERGARA PETANO Representante de los Padres de Familia CRISTIAN QUIROZ Representante de los egresados . Comuníquese y cúmplase Dado en Corozal. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. ARTÍCULO 16.CONSEJO DE PADRES Participar en la construcción y re-conceptualización del Sistema Institucional de Evaluación EstudiantilSIEE y velar por su cumplimiento CONSEJO ESTUDIANTIL y y Participar en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil SIEE. Estudiar y socializar el Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil SIEE y velar por su cumplimiento PERSONERO Garantizar los derechos de los estudiantes y velar por el cumplimiento del sistema de evaluación y promoción institucional PARAGRAFO: La modificación de la presente propuesta se dará de acuerdo a lo establecido en el parágrafo del artículo 8 del Decreto 1290.