ENFOQUE TRADICIONAL Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior 1. Fundadores de la pedagogía tradicional.

En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior. Se enseñaba los ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente de tentaciones. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.

Esta sala es una reproducción del modelo de escuela tradicional de primeras letras que durante el siglo pasado y hasta los años 50 apenas experimentó variaciones. Comenio, publicó en 1657 su obra titulada Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. 2. Características de la Escuela Tradicional. La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior A. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. B. Magistrocentrismo. C. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de estaorganización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y

si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. 1. poco dinámico y nada propicio para la innovación. a la moral y al dominio de sí mismo. el mediador entre los modelos y el niño. Así por ejemplo. El movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX. es anterior en el tiempo. Cuando esto no es así. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. Para estos autores. D.elaborado. Por ello. autores como Durkheim. De ahí la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones. La filosofía de la Escuela Tradicional. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia. sin embargo. es decir. Michel Eyquem señor de Montaigne ( . El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. su capacidad de resolver problemas. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. El maestro simplifica. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento. organiza. LA ESCUELA NUEVA. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. representaron una importante oxigenación para el sistema. que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras. autores como Erasmo de Rótterdam (1512). y ordena. Antecedentes. en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. ENFOQUE CONTEMPORANEO II. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. desde el siglo XVI. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. imitarlos. tiene un papel fundamental en este método. Posteriormente en el siglo XIX. Alain y Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido.XVII). ya afirmaba con respecto a la educación. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. El alumno debe someterse a estos modelos. sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. Verbalismo y Pasividad. FrancoiseRabelais (1532). por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. sujetarse a ellos. Es el guía. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. prepara. empero.

1859. en el que muestra sus ideas pedagógicas. Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. idealismo e individualismo de la etapa anterior. C) Después de la Guerra de 1914 . y adquirida no al escuchar palabras. B) Los Grandes Sistemas. A partir del siglo XVIII. John Dewey. Creadora del Método Montessori. idealista y lírica. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Descartes en su Discurso del Método recomendaba no admitir nada como verdadero.1580). Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Durante el siglo XVII.1918. mientras que Fénelon (1687). León Tolstoi. En su libro El siglo de los niños. 2. 1907. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). Ovide Decroly desarrolla su teoría de los Centros de Interés. si no se ofrece como evidente. emplear la instrucción indirecta. Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre. Consideraba que la educación es un proceso natural. sino mediante experiencias sobre el medio. critica la escuela tradicional. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. diversificar la enseñanza. surgen nuevos planes experimentales en educación. En 1925 publica su obra Un método de trabajo libre en grupos. recurrir a la instrucción atrayente. María Montessori. . y y y y 1886. llevado a cabo espontáneamente por el niño. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. 1826. Funda la Liga Internacional de las Escuelas Nuevas (1921) y la Oficina Internacional de la Educación (1925). obras y experiencias proporcionó al movimiento. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. 1907. AdolpheFerriére. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios yobjetivos de la educación. 1900. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva). Ellen Key. En 1920 publica su obra La escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas. La etapa que más autores. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. Individualista. se planteaban nuevas formas de conocer. y 1920. 1899. Representantes de esta etapa son: y y y y y 1762. Cronología del Movimiento. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: A) Etapa romántica. Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). 1774. Más realista pero no exenta del romanticismo.

superficialidad. Jean Piaget funda el Centro Internacional de Epistemología Genética. Características de la Escuela Nueva.y y 1921. Relación Maestro . y 1955. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. D) Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. 3. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad. tratar a cada uno según sus aptitudes. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. El Niño Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. intelectualismo. verbalismo. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética.Alumno La relación maestro. De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño. el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a . Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. CélestinFreinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. 1924.alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructurascognitivas y las formas de aprender. S. Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento. Se dio una gran influencia de las Técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. A. magistrocentrismo. permitirle al niño dar toda su propia medida. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación. enciclopedismo. B. A.

La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. fundada en 1921. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. la comprensión. Estos autores coinciden en su oposición al autoritarismo escolar. debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Si hay un cambio en los contenidos. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia. AUTOGESTIONARIAS. Carl Rogers. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. En el movimiento de la Escuela Nueva subyacen una serie de teorías pedagógicas conocidas como antiautoritarias. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. la visión.29). Orientación de la Escuela Nueva. la invención. 154). Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación. LIBERTARIAS. y la destreza manual de cada niño. Métodos de Enseñanza. "Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia. en particular mediante el trabajo manual. el lenguaje. Las cuales buscan darle a la educación una nueva orientación que permita el pleno desarrollo del individuo. la naturaleza. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. así como en su defensa de la libertad del niño frente al educador y a la escuela. . Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. En los estatutos de la Liga Internacional de las Escuelas Nuevas. p. y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. pero también la manual y la social. D. la audición. se sintetiza la orientación de la Escuela Nueva. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. respetar y desarrollar la personalidad del niño. es innecesaria la idea de un programa impuesto. Oury y Vasquez. Lobrot. y libertarias. para tratar a cada uno según sus aptitudes. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. autogestionarias. lalógica. Destacan autores como Tolstoi. Neill. Utilizar con fines educativos la energía del niño. "El deseo de educar en la libertad y para la libertad es la característica definitoria de este grupo" ( Palacios 1980. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales. la vida del mundo. el espíritu de iniciativa. de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano" (Palacios 1980. la memoria. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. TEORÍAS ANTIAUTORITARIAS. Se propone la individualización de la enseñanza. Ferrer Guardia. S. 4. respetando su individualidad. El Contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. C. la atención. A.comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. y a las relaciones y métodos autoritarios. y la creatividad. los hombres. p. artísticos y sociales propios del niño. III. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda.

El profesor debe conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto teórica como prácticamente.intelectualismo individualista) PERIODO HISTORICO: II. Cuando el profesor dispone así de los medios más elementales de la formación de la experiencia. al resolverlos. la que distorsiona y envilece el desarrollo natural y espontáneo del niño. Es importante proporcionar al estudiante un instrumental de herramientas preparadas para ser aplicadas. tiene que ser el mismo capaz de ver algo en un objeto. por lo tanto. alcance los esquemas de acción.. Funciones. Los primeros contenidos de esquema de la vida mental son los esquemas de acción. en un cuadro de oír algo en una partitura musical. El profesor debe ser capaz de acción "práctico".. El crecimiento del niño se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo. Así se amplía nuestra del profesor y de la enseñanza en su dimensión de contenido: no solo es capaz de hacer algo. esto no se puede dar en el marco de unas relaciones directivistas y autoritarias.ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico .. las operaciones y los conceptos que deseamos transmitirles.La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del niño. Se considera que es la intervención adulta y la influencia de la cultura. que posee una sensibilidad de captar la secuencia de las fases necesarias ( o funciones) de ese proceso.ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES III. El profesor debe ser capaz de tener ojos para ver y oídos para oír. ENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE CONTEMPORANEO CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS I. y y y y El profesor debe intentar que se inicien en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes procesos de solución de problemas y. y ponerle en situación de hacer uso de ellas. TRES DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA Medios: y y y y y El profesor utiliza un lenguaje vivo para hablar al alumno. Un buen profesor se da cuenta de las necesidades de aprendizaje. sino que sabe también algo acerca del mundo. Proponen la libertad como principio y fin.ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS ‡ PERÍODO HISTÓRICO: ‡ PERÍODO HISTÓRICO: . es muy probable que domine también el lenguaje escrito y que pueda ayudar a los alumnos a manejar textos. El lenguaje del profesor debe hacer posible la comunicación y tiene que llegar al alumno.tradicional . Contenidos: y y y y No existe competencia de medios sin contenidos No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir.

con carácter estático y y alumnos-alumnos permanente * la evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción de la información * la exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo * la lección -técnica de transmisión de nociones.es el centro del proceso didáctico . aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento -principios generales de la pedagogía nueva . * el discente es el protagonista del consecuentemente en la persona que ha proceso de E-A (peurocentrismo) de transmitirlos: el profesor * los objetivos son elementos claves * queda relegado el protagonismo del para la programación.Modelo pragmático /experimental * Década de los sesenta * Discusión de la época: .Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa * A partir de la década de los ochenta * Discusión de la época .Modelo tradicional /academicista .contenidos * el contenido de la enseñanza implica: conocimientos.profesor .Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje -libertad como fruto del orden interior.alumnos resultados.Aprendizaje como proceso socialcolaborativo ‡ PRINCIPAL OBJETIVO: ‡ PRINCIPAL OBJETIVO: ‡ PRINCIPAL OBJETIVO: * elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo * promover un aprendizaje significativo en los alumnos .significatividad del aprendizaje * promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento * acumular y * desarrollar habilidad intelectual reproducir información(enciclopedismo) general que permita acceder por sí mismo a las temáticas * transmitir información * desarrollar en el alumno una * formar el intelecto (instrucción = disciplina intelectual a través de la formación intelectual) aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución * aprender a pensar: ‡ ELEMENTOS BÁSICOS: ‡ ELEMENTOS BÁSICOS: ‡ ELEMENTOS BÁSICOS: * igual importancia en la interacción: alumnos .Construcción del conocimiento. . realización alumno y control del proceso de E-A * los contenidos se proporcionan como * relación dialógica profesor. habilidades y actitudes * postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas * pone énfasis en los contenidos.* Anterior década de los sesenta * Discusión de la época: .

. . * Contexto cultural: .teoría constructiva basada en la interacción social (Vigostki).base psicológico-cognoscitivista (Piaget). ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje ‡ ROL DEL PROFESOR: * mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos. mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él * es considerado y respetado como autoridad ‡ ROL DEL PROFESOR: * guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo * seleccionar.espíritu.la educación es preparación para la vida cognoscitivista * Énfasis en el sujeto que aprende: . . sin alumnos una solución obvia.se ordena desde el sujeto la percepción del mundo exterior su orden de aparición sensoriomotor. para lograr * diseñar la enseñanza sobre la base aprendizajes significativos en los de situaciones desconcertantes. Rogers) .‡ FUNDAMENTOS: * Empirismo: no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos . concebido fundamentalmente como recipiente * Asociacionismo: principios de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente * Positivismo pedagógico: énfasis en lo observable. implementar y presentar actividades. Anderson. * Énfasis en el medio social del sujeto que aprende: Comenio.el maestro estimula intereses útiles y es colaborador * Avances psicología . * seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer * diseñar y presentar situaciones de aprendizajes * enseñar.P. * Psicología experimental: Herbart.conocimiento a priori (independiente de la experiencia) relativamente universales en .base biológico-psicológica: conductismo. * Énfasis en el medio del sujeto que aprende: naturaleza. Wundt * Idealismo ‡ FUNDAMENTOS: ‡ FUNDAMENTOS: * Idealismo: * Existencialismo: corriente atea y corriente cristiana.aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel). valoración de las verdades estables y permanentes * Tecnología educativa * Antropología: dualismo (valoración del espíritu y del "homo sapiens") ‡ ROL DEL PROFESOR: * comunicador del saber. centrado en la investigacióncientífica. * facilitador del aprendizaje: * investigador de los procesos en el aula. Norman. Dewey: aprendizaje como resolución de problemas.base psicológico-afectiva: pedagogía no directiva (K.aprendizaje por descubrimiento (Bruner). que estimule la acción del alumno * evaluar permanentemente el proceso de E-A. . Barth. . . . Freire: humanismo comprometido y revolucionario.el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento * Kant: * Psicología genética (Piaget): estadios que son .J. .mente es percibida como tabla rasa . intuitivo o * E. . Claparède: psicología funcional preoperatorio.teoría de los esquemas (Kelly. Rumelhart). operatorioconcreto y -la escuela se ve como un laboratorio operatorio formal-. resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica.

.recibe y asimila información.‡ ROL DEL ALUMNO: * receptivo: . más que en las conductas observables. modifica. * las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas. ‡ APRENDIZAJE: * asimilación de información * la memoria tiene un rol decisivo. * el éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales ‡ APRENDIZAJE: * cambio de conductas * cambio de estructuras mentales: Elaborado por: Maribel Elena Morales de Casas .ejecutor de actividades propuestas . metódica y autónoma ‡ ROL DEL ALUMNO: * revisa.define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional. enriquece y reconstruye sus conocimientos * reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad * utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones ‡ APRENDIZAJE: * proceso de construcción de conocimientos * énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción. ‡ ROL DEL ALUMNO: * activo: principal protagonista .resuelve ejercicios por reiteración mecánicasiguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.