COLEGIO CARLOS PELLICER

PROYECTO AJEDREZ EDUCATIVO

NIVEL :

Segundo y tercer ciclo.

PROFESORES RESPONSABLES:

Enrique Javier Rodríguez Paniagua Ricardo Ernesto Mayorga DESTINATARIOS:

Alumnos Colegio Carlos Pellicer

SEDE: COLEGIO CARLOS PELLICER LOCAL 1

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de todo un conjunto de elementos que permitan transformarlo en un instrumento del currículo para incorporarlo a la tarea de formación integral que debería asumir cada vez con más fuerza en nuestra escuela.” Dr. adquiera una mayor adaptabilidad. los juegos de palabras. es decir. con los factores propios de todo proceso de aprendizaje. No procesa los datos y se muestra ineficaz en la creación de nuevas posibilidades que escapan a la realidad cotidiana. Sin embargo. en el proceso de aprendizaje – enseñanza con el propósito de desarrollar habilidades y destrezas del pensamiento en pos de permitir a los alumnos enfrentar y resolver situaciones problemáticas y además a fortalecer su creatividad e imaginación. retentivas o procedimentales como las del pensamiento lateral. La educación mediante el ajedrez debe ser la educación de pensar por sí mismo. vemos con agrado la implementación del ajedrez en el colegio.con el fin de que nuestros alumnos. informativas. Habilidades intelectuales –y especialmente las creativas. la descartamos. Ya que el ajedrez permitiría compartir la esencia de una práctica como ayuda a las formas de resolver dificultades. sobre todo en los alumnos con capacidades educativas especiales (alumnos con necesidades especiales N. son los recursos más apropiados para sostener la misión de la educación en las escuelas de nivel medio. A raíz de ello vemos como necesario de empezar a preparar docentes de ajedrez escolar que Página 2 .I. los juegos con números. en general. Es por ello que deseamos complementar al ajedrez escolar. de la prueba y error que tienen los juegos por su sola condición de tales. Sabemos que a través de comportamientos derivados de las experimentaciones. cuando experimentan. Emmanuel Lasker (Ex campeón mundial de ajedrez. Por lo que la comunidad educativa del Colegio Carlos Pellicer en la búsqueda de implementar estrategias de soporte a la educación formal. podemos afianzar la formación de habilidades y competencias. pueden ser introducidos sistemáticamente en el ámbito de las escuelas. En la actualidad estamos inmersos en un mundo complejo y desbordado ante la cantidad de información y la especialización. Y está claro que los alumnos. que es si debe sumar conocimientos o desarrollar habilidades y competencias para una efectiva formación del alumno que debe vivir y crecer en una sociedad compleja y cambiante. (Proyecto educativo Institucional) se opta por desarrollar habilidades y destrezas. de hallar respuestas inteligentes en los alumnos y de cumplir.E. por lo general.E. los juegos de imágenes e incluso el juego de mesa como el ajedrez o de damas chinas. El hombre sufre el déficit de la falta de memoria que lo supera con amplitud en los sistemas de información. Es por ello que desde el marco de nuestro P. son menos serios que una instrucción sumativa. la escuela en la actualidad enfrenta un gran dilema que no termina de dilucidar. La idea de que estos juegos. 1868 – 1941) FUNDAMENTACIÓN: Los acertijos.COLEGIO CARLOS PELLICER “La misión del ajedrez en las escuelas no es la erudición de sacar maestros de ajedrez.E.) que marcan el progreso y la maduración intelectual. aprenden mejor y por ello el ajedrez junto a los demás juegos que movilizan la mente.

MARCO TEORICO: La pedagogía tiene la finalidad de proporcionar a los educandos un conjunto de conocimientos que son indispensables para desempeñarse en un cierto medio cultural: la enseñanza primaria dota a los niños para manejarse con la lectura. hablar de ajedrez escolar querrá decir preparase para asumir un proceso de aprendizaje. las ciencias naturales. La normalidad de estas actividades es indispensable para que tengan lugar los procesos de aprendizaje.enseñanza capaz de ofrecer a los alumnos una preparación sistémica para emplear los recursos intelectuales (habilidades y destrezas además de conocimientos) que les permitan niveles de dominio cognitivo para resolver situaciones problemáticas de distinto tipo y grado. se requiere para lograr la conciencia del propio país y del mundo en que se vive. siempre que la modificación de las condiciones del ambiente que lo determinan sean suficientemente estables. De manera que el aprendizaje pedagógico no excede los conceptos anteriores sobre los procesos de aprendizaje en general. Por eso son denominados dispositivos básicos del aprendizaje. en otras características del aprendizaje pedagógico: se trata de una trasmisión de conocimiento sistemático y abreviado. la escritura y el calculo en el limite de las exigencias de un medio en el que mucha de la comunicación se hace por escrito y en el que ciertos conocimientos aritméticos son imprescindibles. se estará ayudando al alumno a obtener herramientas útiles para la construcción de su futuro y del futuro de la sociedad en la que le toque vivir.COLEGIO CARLOS PELLICER alcancen a concebir el aprendizaje significativo. Del mismo modo la enseñanza de la historia. En síntesis. La diferencia radica. se apoya principalmente en el lenguaje y por lo tanto. la geografía. Sin embargo en el ser humano los procesos de aprendizaje requieren a menudo Página 3 . en todo caso. Ellos ayudarían de manera invalorable a desarrollar habilidades intelectuales permitiendo que el pensamiento opere de manera lógica y creativa y no que se limite a acumular conocimientos para así convertirse en aprendizajes sustantivos. De este modo. APRENDIZAJE FISIOLÓGICO Para que este proceso tenga lugar es indispensable la intervención de un conjunto de actividades neurofisiológicas en los sectores superiores del sistema nervioso central. Estos son:  La motivación es la tendencia favorable del organismo hacia ciertas metas. culturales que rodean al educando. moviliza sobre todo procesos racionales y cognitivos. su resultado es una modificación del comportamiento y esta modificación es adaptativa porque esta determinada por las peculiaridades ambientales sociales. pero de todos modos. Otro tanto sucede con la enseñanza media o la enseñanza técnica: ambas habilitan a los jóvenes para actuar en un medio cultural y social ante el cual deben operar con ciertos bagajes teóricos. técnicas. Aprendizaje es un proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter adaptativo.

 La atención: Para que haya aprendizaje es indispensable que esté intacta la capacidad de atención en sus modalidades fasica y tónica y más especialmente. casilla. Orientar las diferentes situaciones derivadas del vínculo pedagógico hacia un espacio lúdico. 2. Conceptos dinámicos básicos (movimiento. IV. esta ultima. Es decir. EXPECTATIVAS DE LOGRO: I. Lograr una integración plena de los alumnos con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa. Todos estos dispositivos básicos del aprendizaje son en si mismos procesos neurofisiológicos identificados y analizados con métodos adecuados. III. ocupación. Estimular a través del juego los dispositivos básicos que promueven el aprendizaje. Estimular la capacidad sensoperceptiva.  Capacidad Sensoperceptiva: También es indispensable que esté intacta la capacidad funcional sensoperceptiva. fila columna diagonal). etc). estimamos que el alumnos debería desarrollar competencias inherentes al pensamiento y al razonamiento. ubicación. Las piezas (nombre. OBJETIVOS: 1. V.)  El tablero (forma geométrica. y la tenacidad en la búsqueda de soluciones Promover una actitud investigativa reflexiva para encontrar alternativa de resolución de problemas. favorecer la reproducción correcta de los movimientos y su coordinación visual y motriz. es decir que todos los analizadores (canales sensoperceptivos) tengan una actividad normal. otro agente básico de los procesos de aprendizaje. el jaque mate. casilla. etc. como se dijo.COLEGIO CARLOS PELLICER motivaciones más complejas y más elaboradas. algunas de las cuales son a su vez resultado de procesos de aprendizaje anteriores. Como consecuencia. la toma de decisiones y la aceptación ante el error. actividad básica complementaria de la atención. VI. Posibilitar la tolerancia ante situaciones restrictivas o problemáticas. en la base misma de un proceso de aprendizaje participan actividades neurofisiológicas que tienen una incidencia decisiva en ese proceso.  La Memoria: se considera de igual modo a la memoria.  Habituación: Ha de considerarse también la habituación. defensa. Favorecer la confianza en si mismo. el enroque)  La movilidad su importancia (el centro y el borde del tablero. De manera que. formulando argumentos lógicos e hipotetizando sobre la realidad. APRENDIZAJES PRIORITARIOS:  Conceptos espaciales básicos (tablero. Iniciar al alumno en los aspectos deportivos y sociales del juego de ajedrez. amenaza. movilidad mínima y Página 4 . II. movimiento). El jaque (opciones ante un jaque.

Berta Derman y Angelica Iglesias. – Juan E. Para así tener parámetros de comparación en las instancias acoradas de control y evaluación. BIBLIOGRAFÍA  Alteraciones del aprendizaje escolar: Diagnostico.)  La apertura: definición.COLEGIO CARLOS PELLICER máxima. guías prácticas. tableros pizarrón.  Identificación de datos e incógnitas en enunciados orales. marcadores. MArtinez Roca. gráficos o escritos de problemas. donde se pueda apreciar las capacidades.  FIDE reglamento internacional de ajedrez  Pachman L. RECURSOS HUMANOS: • Profesores  Responsables:  Prof. láminas. habilidades y el rendimiento académico al comenzar la implementación del proyecto. Enrique Javier Rodríguez  Prof. espacio. Página 5 . Escritorios. fisiopatología y tratamiento. revistas. • RECURSOS MATERIALES: • • • • Juegos de ajedrez.  El ajedrez en la escuela – hacia una nueva forma de enseñar el ajedrez en las escuelas – Autor: Miguel Soutulio. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CONTROL Se pretende realizar un instrumento de diagnostico. estrategia moderna en ajedrez. Barcelona. mesas. tizas. Azcoaga. De esta manera se procura bosquejar un instrumento de análisis que nos guiara en la búsqueda de concretar nuestros objetivos y que los alumnos logren desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades cognitivas. ocupación del centro. Recursos didácticos: cartillas. borrador. Ricardo Ernesto Mayorga Alumnos. 1987 DESTINATARIOS: • • Alumnos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales NOTA: En la actualidad se integraran al proyecto la totalidad de los alumnos incluidos en el proyecto educativo institucional. Tiempo. Pizarrón.

COLEGIO CARLOS PELLICER IMPLEMENTACIÓN . etc. para así asegurar que el docente pueda trabajar en forma personalizada y lograr el buen funcionamiento del grupo.  Formas de trabajo en el aula: el club no tendrá una forma única de trabajo sino que ésta se desarrollara según el objetivo de la clase.  La forma de enseñanza: agradable.forma de trabajo EL CLUB DE AJEDREZ. Para ello deberemos considerar los siguientes aspectos para crear un buen clima en el aula:  Relación profesor – alumno: considerando la variable confianza – respeto  Relación alumno – alumno: que el alumno se sienta integrado al club teniendo en él amigos creados a partir del ajedrez. participativa. Se conformaran comisiones de hasta veinte (20) alumnos. Sin embargo debemos considerar. recompensas y castigos.  Se llevara a cabo en forma optativa fuera del horario de clase en contra . Página 6 . La clase tendrá una duración de una (1) hora reloj y cada comisión tendrá dos clases semanales.  Ambiente en general: la buena disposición para la clase. Para ello se deberá contar con el apoyo de los padres y/o tutores de los alumnos que ingresen al club de ajedrez. Por lo tanto el docente debe preparar su clase con la organización que crea más adecuada. el buen humor. para el buen rendimiento del grupo. el clima que exista en la clase. etc.turno.

 Bloque Nº 2: Relaciones entre piezas: la agresión simple y compleja. Participación en torneos. • • • Página 7 . Reconocimiento de casos de tabla. Uso y aplicación de ideas en el medio juego. Uso de las computadoras como elementos útiles para el juego y la consulta. las casillas. Reconocimiento de las diferentes estructuras de peones. El reloj de ajedrez. la dama y el rey. La centralización. Los libros y revistas de ajedrez. Uso del lenguaje ajedrecístico. La clavada: definición. la captura al paso. casos simples. el alfil. El medio juego: características generales. columnas y diagonales. el caballo. PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES: • Identificación y clasificación de las hileras de casillas. Participación simultaneas. Utilización de las ideas básicas en un final. Elaboración de estrategias teniendo en cuenta el centro. Uso de los principios adecuados para jugar la apertura. Reconocimiento del jaque mate como fin del juego. Los descubiertos: definición. Ley del cuadrado. La leyenda del ajedrez. Las computadoras y el ajedrez.  Bloque Nº 3: Fases de la Partida: la apertura. El tablero mural. Búsqueda de información sobre la historia del ajedrez. características generales: tiempo. Movimientos excepcionales: la coronación. la defensa. Dominio de las relaciones entre las piezas. Reproducción del movimiento de cada pieza. el enroque. El ajedrez en la actualidad. Estructuras de peones. espacio. La oposición de reyes. el desarrollo. Relación pieza tablero: la movilidad. El jaque: opciones ante el jaque. filas. materiales. el ataque.  Bloque Nº 4: El mundo del Ajedrez: origen del ajedrez. Casos de tabla. El movimiento de las piezas: el peón. casos simples. el centro ampliado. dominio del centro. Aprovechamiento de la movilidad de las piezas. El centro: el centro clásico. El final. el cambio. El jaque mate. su importancia. El léxico ajedrecista.COLEGIO CARLOS PELLICER CONTENIDOS CONCEPTUALES:  Bloque Nº 1: Rudimentos El tablero: forma geométrica.

 Observación sistémica. identificar.  Honestidad al dar los resultados  Valoración del intercambio de ideas.  Valoración y cuidado del material y del espacio físico  Curiosidad. duda.  Tolerancia y serenidad en la victoria y en la derrota.  Utilizar diferentes técnicas. Página 8 .COLEGIO CARLOS PELLICER CAPACIDADES – DESTREZAS:  Sentido de observación.  Reflexión crítica sobre las estrategias utilizadas  Apreciación del valor del razonamiento lógico.  Inducción.  Debatir y discutir en grupo. deducción.  Describir situaciones y jugadas VALORES – ACTITUDES:  Disposición para aceptar y respetar las reglas del juego y  Confianza en poder plantear y resolver problemas  Disciplina.  Razonamiento y sentido crítico.  Resolver situaciones problemáticas  Participar activamente.  Manipular. apertura. esfuerzo y perseverancia. seleccionar clasificar.