INSTITUTO SUPERIOR SAN JOSE I-27 PROFESORADO DE LENGUA

PROFESORA: ADRIANA JELINCIC CURSO: 2° AÑO ALUMNA: ENTIVERO SILVIA MARIELA CICLO LECTIVO: 2011

Hoy no solo nos replanteamos las estrategias didácticas sino también lo que somos como personas. configurar a una persona diluyendo sus rastros de orígenes y pertenecías social y cultural. también ha . tomo como referencia esta imagen de escuela: Esta destitución a la que hace referencia Duchatsky no significa que la escuela no sirva sino que nos habla de una alteración de las condiciones que la hicieron posible sostener una promesa que hoy se ha disuelto y antes estos nuevos escenarios debe replantearse la función que debe asumir en esta nueva realidad. La escuela constituía un modo institucionalizado de educar y remitía a su capacidad de conformar. El alumno ya no es aquel que venía a la escuela aprender. porque teniendo en cuenta que todo docente debe actualizarse y perfeccionarse nos exige a ponernos en el lugar de alumnos” Este pequeño párrafo lo confeccione con las respuestas que obtuve de la aplicación de un cuestionario y que me parecieron más relevantes a la hora de establecer un análisis sobre este instrumento. que parecen anunciar que una ilusión ha caído? Con esta frase de Silvia Duchatsky quiero iniciar la introducción al tema. entonces está destituida”. este cambio en los contextos ha generado una profunda crisis que ha hecho tambalear nos solo la posición de la escuela sino también ha generado que los roles de los actores quede indefinido “la escuela está ausente en su capacidad simbólica de producción de subjetividad. si ha perdido eficacia simbólica.“El rol del docente en la escuela ha perdido su lugar de respeto. la escuela es un sistema abierto que responde a las demandas de la sociedad pues fue concebida por una necesidad de la misma. a que nos enfrentan las escenas escolares. Los escenarios sociales han cambiado y estos cambios han sido vertiginosos. como educadores. Pero todo el panorama es contradictorio porque si bien la escuela ha perdido algunas de sus capacidades de generar. como padres e inclusive como alumnos. es difícil poner límites ya que no entienden lo que significa y en la familia tampoco les enseñan ni los contienen. ¿Qué ha cambiado. Si una institución ha perdido capacidad de producir subjetividad.

tanto con los alumnos como con sus padres y la comunidad en general. más aburrida o menos aburrida. en el consumo dealcohol. La violencia se respira en situaciones de diversa índole. en la agresión verbal. violaciones. sobre el alumno ¿Cuál eran los supuestos que nosotros teníamos? Algunos de estos supuesto era que el docente. gestionar recursos. debemos también decir que hoy estos alumnos se encuentran solos frente a la vida. pues sean incrementados la cantidad de años de escolaridad obligatoria así como también se ha ampliado el abanico de carreras. y este supuesto fue activo durante un periodo histórico determinado."[…]"Los pibes de hoy sufren de desencanto. Al docente se le ha quitado su lugar de importancia en la sociedad pero contrariamente se han aumentado las actividades que este debe desarrollar." “…Es difícil poner límites ya que no entienden lo que significa y en la familia tampoco les enseñan ni los contienen…” no comprenden que los limites en cuanto a las normas de convivencia. Ese era un supuesto. Pero no nos olvidemos de los alumnos que si bien decimos con cierto despecho que “ya no es el mismo que venía a aprender”. que ofrece. las problemáticas que los afectan frecuentemente no tiene espacios donde pueden ser ayudados o contenidos frente a la droga. En muchos casos son los únicos proveedores de sus hogares y son los que se ocupan del cuidado de sus hermanos. llevar adelante un comedor escolar. en el trato. en los gestos. sobre el rol del docente. el cambio social ha generado un vacio en sus hogares un vacio que muchas veces intentan llenar con la figura de algún docente pero en otros casos los lleva a la violencia crecen frente a un televisor. porque un docente se paraba frente a un aula y de manera más crítica o menos critica. que la autoridad era delegada por un poder. mediar en diferentes situaciones de violencia. que tienen que ver también con las actitudes. como mirar…” ya que este tipo de limites estaba representado por el Poder Pastoral del que habla Foucault ya que en esta vertiente de poder se subrayaban las obligaciones de quien componen las relaciones y no los . Los que comparten la vida escolar con su trabajo regresan a sus casas a la medianoche. como escribir. Creo que el tipo de violencia que se desencadena está en relación con la perplejidad en la que viven. delincuencia "Estos pibes se hacen cargo de situaciones familiares complicadas. En la escuela siempre existieron supuestos sobre la función de la escuela. Actualmente todo el rol del docente se encuentra cuestionado. como saludar. A medida que se acercan a quinto año crece la angustia por su futuro. modalidades etc. respetar al otro tener predisposición para el trabajo y también fuera del aula. la actitud del alumno siempre pasiva a la espera de que el docente imparta el conocimiento. que era el poder del estado. depresión embarazos adolecentes. alterado no solo porque ha sufrido la pérdida de ese poder que le otorgaba su posición sino también porque debe cumplir con otras actividades que van mas allá de su formación docente. en los casos de bulimia y anorexia. se producían algo en común entre esos alumnos y ese docente. ejercía autoridad. pero que a su vez esa autoridad era efectiva.ganado. muchas veces no entienden porque no les explicaron o porque no les interesan pero es un trabajo del docente remarcar y generar limites no desde el disciplinamiento “el dominio de lo disciplinar gira en torno del control de los cuerpos: disposiciones de cómo sentarse. orientaciones. ya no solo debe estar preparado para llevar a cabo sus clases ser guía y mediador del alumno sino también ser capaz de contener al alumno.

como educadores. sin ellas podrá haber organización. reflexionar cual es el lugar del otro y los modos de establecer los vínculos. Pero también es cierto que los padres no tienen otra alternativa: están obligados por las duras circunstancias que vivimos a transformar la escuela en un comedor. . o como salón recreativo. pensar la transmisión no como mera repetición sino como un pasaje que contenga los suficientes huecos como para que el otro tenga un lugar. en un depósito o un salón de recreación. como padres e inclusive como alumnos” .” Con este párrafo concluyo que la escuela no puede volver a ser la misma de entes ya que el contexto social y cultura ha cambiado también no hay que borrar los logros que ha tenido la escuela si bien la actualidad exige una renovación en nuestras prácticas también debemos tener en cuenta los aspectos positivos Bromberg “tampoco hay que ser abolicionista de tradiciones heredadas menos pretender que el docente que todo el tiempo es ejemplar. para esto debemos comprometernos dejar de lado la indiferencia y el individualismo y tener en cuenta las propuestas de Morín de vincular las disciplinas. competitividad tecnológica pero no escuela. Pero hay algo insoslayable para hacer escuela y es la existencia de narrativas donde anclar sentidos. sospechar de la validez de nuestras representaciones. creativo e innovador. enseñar solidaridad. el estallido de las representaciones y los pliegues de la conflictividad social nos hablan de la necesidad de hacer otra cosa con la escuela. pensar de nuevo las identidades. La familia como núcleo de la sociedad se ha perdido y por tanto sus componentes. no importa. fundar de otro modo su autoridad. “…La caída de una ilusión. los padres mandan a sus hijos a la escuela porque no tienen con quien dejarlos. “Hoy no solo nos replanteamos las estrategias didácticas sino también lo que somos como personas. y hoy ha desaparecido estamos obligados a construir desde el dialogo y respeto.. Usan la escuela como comedor.. educar éticamente para la convivencia para el ejercicio de la soberanía.derechos . capacitación. o como depósito. lo cierto es que en ese acto destituyen la escuela. Es imposible eliminar el pasado porque a partir de él se forma(y transforma) nuestro presente”.

Bibliografía Graciela Frigerio. ediciones Bonum . Alejandra Virgin EN ¿Dónde está la escuela? 2001. Gabriela Diker EN Educar: Ese acto político Silvia Duchatzky. Ediciones Novedades Educativas Marina Muller EN Formación docente y Psicopedagogía. Ediciones Manantial SRL Gerard Mendel EN Socioanalisis y Educación.