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PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA

TEMPORADA 2009-2010

Justificación del proyecto: El problema de la competición: “Aceptar el deporte supone aceptar la competición, y al mismo tiempo reconocer que ésta posee. El sentimiento positivo sobre el que se funda la competición es la afirmación de uno mismo, que se convierte en el común denominador de las motivaciones de los deportistas” 1. Numerosas publicaciones de la actualidad dan cuenta de los pros y contras que se desprenden de la competición. No sería ésta la oportunidad de realizar un compendio de tales estudios pero a los fines de establecer los criterios que justifican el presente programa podemos dejar planteado algunos conceptos extraídos de la lectura cotidiana de la estructura de los eventos competitivos deportivos escolares, fundamentalmente de atletismo. A menudo, la competencia de los niños en el atletismo se asemeja a una versión en miniatura del programa de adultos. La tendencia a estandarizar las condiciones de los eventos, como ocurre en el contexto del atletismo para adultos, con frecuencia ha promovido el indebido enfoque de la habilidad o destreza en un solo evento. Claramente esto interfiere con las oportunidades apropiadas para el amplio desarrollo de los niños en atletismo de pista y campo, ya que produce resultados empíricos que no son atractivos para la mayoría de los niños involucrados. Sólo uno gana; los otros no. Cual es el interés que nos mueve desde el ámbito educativo al plantear la realización de eventos competitivos en edades escolares (Primaria). Con que objetivos Apresurando una respuesta a éste interrogante diríamos que no nos movería el énfasis en la victoria o el rendimiento prematuro. Devís Devís (1996) advierte que el énfasis en la victoria y el rendimiento pueden hacernos olvidar la variedad de intereses y motivaciones con que se participa en al competición, estos elementos deberían estar presentes en todas las competiciones deportivas con jóvenes. Esta aclaración nos hace prever un sistema competitivo diversificado que nos evite caer en la tentación de hacer divisiones por nivel de resultados, con lo que mejoraría el proceso de adquisición por igual de experiencias motrices. Además desde que perspectivas se puede orientar a la competición Gill y Deeter comentan al respecto que:

trasladar lo que es el atletismo formal de los adultos al trabajo con niños. ni eficaz. • Poder desarrollar la actividad en locales cerrados (salones multiuso. ni beneficioso. pabellones. • Montar un entorno de color y sonido festivo. Además la experiencia nos está indicando que .PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 La orientación hacia la victoria es la focalización en la comparación interpersonal y en la victoria en una competición.) Con respecto al primer punto proponemos que unas de las formas de implementarse el evento es que no haya “premiación solo a los ganadores” sino un reconocimiento (diploma. Es necesario entonces intentar un cambio en la concepción del atletismo destinado a niños pues como se dijo no resulta ni atractivo. • Reducir el desempeño individual. La orientación hacia el objetivo se centra en los niveles de “rendimiento” personal. • Contar con animadores no jueces pero que tengas el claro el espíritu de la propuesta. la mayor arma didáctica en nuestro poder. participación por equipos. gimnasios. o cualquier otro presente que permita el presupuesto) a todos los participantes. Aspecto este importantísimo para reorientar la competición escolar. La Competición escolar. Es más importante vencer a los otros competidores que mejorar los niveles personales. unido a la adquisición de valores sociales positivos. tendríamos como resultado. medalla. • Crear una reglamentación propia. Según todo lo expuesto con anterioridad se infiere que la estructura de un evento de atletismo destinado a los niños debe tener las siguientes características: Vemos necesario: • Reducir de la competitividad y eliminar la selectividad. del atletismo en nuestro caso. • Variar las habilidades. El atletismo inclusivo y en equipos. etc. como dice Pérez Turpín. • Bajar el nivel técnico específico. ya que buscando el rendimiento personal en función del grupo. implementos no convencionales. actúa negativamente en el proceso de aprendizaje en los mismos. Por lo tanto es de sustancial importancia profundizar los aspectos didácticos con criterios propios orientados al atletismo infantil y no maximizar la exigencia de ejecución personal que lejos de provocar una imagen positiva y satisfactoria en los futuros docentes. • Motivar por el juego. El objetivo consiste en mejorar la propia ejecución no en ganar la competición.

se observa el esfuerzo personal de unos y de otros en pos del grupo en su conjunto. de los mas y de los menos desarrollados coordinativamente hablando. con lo que el equipo centra mas la atención en el juego y el disfrute del mismo. Los efectos no deseables son los que mencionamos recientemente pero no solo por los niños peor clasificados sino además por los que se ”cansan” de ganar . La propuesta que manifestamos en el presente proyecto. Con respecto a la selectividad nuestra posición resulta bastante determinante. Hemos visto que reduciendo la dificultad técnica posibilitamos la participación de todos. instructor. Como aspecto positivo en cambio vemos que puede existir un deseo de superación personal con una gran carga de voluntad. También está demostrado que los niños que una y otra vez resultan victoriosos en sus competencias pierden el incentivo por la práctica del deporte. etc. su rendimiento respecto al contrario o rival de turno. que conozcan las posibilidades y limitaciones pero a su vez las variantes de éstas a lo largo de las clases (de Educ.es ese momento!!! . Debemos aclarar que resulta de una importancia superlativa lograr que los niños se reconozcan en el sentido más amplio del término. No podemos ni debemos “seleccionar “a los mejores en ésta etapa o.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 cuando se hacen presentes las distintas delegaciones de instituciones intervinientes al encuentro y se los distribuye en equipos totalmente mixtos entre los demás participantes se reduce notablemente el efecto competitivo de rivalidad hacia los “equipos contrarios”. Si para algunos lo importante será que sus alumnos tengan un buen resultado solo a raíz de los puestos obtenidos en las pruebas.) lo que le indicará el progreso en el desempeño personal que luego volcará al del equipo. los momentos en el desarrollo infantil en que las diferentes cualidades condicionales y coordinativas resultan mas apropiadas de ser desarrolladas. tiene un claro interés referido al respeto que el sistema educativo debe tener por todos los niños en el derecho a garantizar la práctica de la educación física y el deporte atendiendo a la . Con respecto a las exigencias físicas o mejor dicho con referencia a las cualidades condicionales resulta fundamental estudiar las fases sensibles. es decir. insistimos. Claro está que estas reflexiones no se pueden esgrimir como únicas e inamovibles porque están teñidas de muchos factores que pueden revertir cualquier situación respecto de otra. es decir. al menos de manera excluyente. al menos al comienzo. Uno de esos factores que consideramos determinantes es el criterio del docente. excluir a los “menos dotados”…. dicho de un modo mas duro.. Entonces cuando trabajamos en equipos en juegos donde no quede en evidencia de todas las desigualdades de rendimiento. para otros lo será el resultado superador de los registros obtenidos sin considerar. desde el punto de vista técnico. Digamos también que la participación individual tiene su pro y su contra. Es importante que disminuyamos las exigencias. entrenador o responsable del grupo. física escolar o de escuela de iniciación atlética.

La iniciación deportiva y deporte escolar. y lo que es mas importante limitaremos la participación de un niño para la practica del deporte que tanto queremos. el atletismo. 2 Esto nos debe alertar que cuando se deja a un niño fuera de una competencia en forma reiterada porque “no clasificó” a una instancia superior (semifinal o final).A. Inde. posiblemente estaremos dejando. Raúl y col. sin posibilidad de continuar con la actividad a un potencial deportista de mejores resultados (cuando incremente su crecimiento y maduración). Barcelona. desde un punto de vista del rendimiento. Finalmente. Con referencia a las características de los eventos “el atletismo de pista y campo debe presentarse como una atractiva experiencia de equipo.F. . Más aún las demandas físicas de cada prueba no deben ser demasiado elevadas para permitir a cada niño participar desde los inicios de movimientos rudimentarios hasta las etapas de eficiencia motora avanzada. Mas aún:“. D. Madrid.. hecho que determina las grandes diferencias entre los datos morfológicos y funcionales de los niños de una misma edad y el modo de evolución ulterior de esos datos. 1995 2 Gómez.cada niño tiene su modo peculiar de crecimiento. Cuadernos de atletismo R. Los niños que tienen en un cierto período un proceso de crecimiento y desarrollo físico acelerado aparecen superiores. Momentos y fundamentos de la iniciación deportiva. 1 Blázquez.. 3 I. Pero no es infrecuente encontrarnos momentos de crecimiento y maduración diferentes de modo que suele invertirse esa “superioridad” desde el punto de vista morfológico y funcional”. – Miniatletismo .A.E.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 diversidad de capacidades de manera de no seleccionar la participación de alumnos en los eventos deportivos. 1987.F.. desde el punto de vista del rendimiento. las actividades deben ser fáciles de dominar y rápidas de realizar”3.KIDS ATHLETIC – 2001. en comparación con sus compañeros que tienen la misma edad cronológica.A.

Todos aportan al equipo. o ANIMADORES NO JUECES: no se requerirá de personal especialista en atletismo o jueces para colaborar con los eventos de este tipo.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 Objetivos: • • • Promover las actividades atléticas dentro del nivel de primaria 1º Ciclo. Difundir un nuevo enfoque para el desarrollo del atletismo infantil en el ámbito escolar. o INFRAESTRUCTURA Y ELEMENTOS NO OFICIALES: por tener una característica propia y no ser una copia del atletismo de los adultos. saltos y lanzamientos. o SENCILLEZ DE EJECUCIÓN: Presencia de actividades donde se manifiesten habilidades motrices de complejidad adaptada al momento de maduración biológica y funcional de los niños participantes. o TRABAJO EN EQUIPOS: Realización de actividades en equipos mixtos (niños y niñas) donde se privilegie el trabajo grupal sobre el individual. o PROGRAMA DE PRUEBAS FLEXIBLE: se adaptará a los requerimientos y características de los grupos. beneficiarios: • Alumnos y alumnas de 1er. tienen características propias. tiene como lineamientos generales los siguientes: o MINIATLETISMO. o SIN ELIMINACIÓN: Ningún alumno debe quedar eliminado en series clasificatorias. Ciclo de primaria. Alcanzar una sistematicidad en la organización de eventos atléticos. o DESARROLLO MULTI-VARIADO: todos realizarán esquemas motores referentes al atletismo: carreras. Lineamientos generales: El programa: MINIATLETISMO ESCOLAR: una propuesta de atletismo inclusivo para niños. Destinatarios. . NO ATLETISMO DE MAYORES PARA NIÑOS: las actividades no presentan la “forma” del atletismo tradicional. o SIN SELECCIÓN: Participación masiva de los niños. no participan solo los “mejores”.

. (Primeros cinco colegios).45h.Equipos participantes: Cada Colegio podrá presentar 1 equipo participante. 4-. Reglamento 1-. CIRCUITO: 11.Los equipos elegirán un nombre de animal para individualizarse: ejemplo: Los loros de Vallecas. Intervalo: 5 minutos por estación. 15 mayo. Recepción-Calentamiento grupo 2: 10. Nota: no se inscribirán suplentes.30 (Segundos cinco colegios). 2ª Jornada de Miniatletismo (Organiza GSD Las Suertes).Participaciones: Cada Colegio será la sede organizadora de una jornada conforme al calendario de encuentros anuales que se establezca. Intervalo: 5 minutos por estación.00 a 11. 1ª Jornada de Miniatletismo (Organiza GSD Las Rozas) 20 marzo. MIXTOS 2-. Los leones de Moratalaz. etc. . (En el desarrollo del juego los mismos integrantes suplirán a los faltantes) 3-. CIRCUITO: 10:30 a 11. Cada equipo se conformará de 10 alumnos (estableciendo un mínimo de 4 niñas o niños).PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 “MINIATLETISMO” COLEGIOS GREDOS-SAN DIEGO. si por alguna circunstancia en el día del evento no se alcanza a los 10 se podrá participar con un mínimo de 8. 24 abril. Según designación.Categorías: MINI A: alumnos de 1º a 2º primaria. 5. 3ª Jornada de Miniatletismo (Organiza GSD Guadarrama).Estructura de la jornada: MINI A (1º A 2º primaria) Recepción-Calentamiento grupo 1: 10. Los colegios participantes pueden construir pancartas o dibujos para su equipo.15h.Calendario de participación: 19 diciembre. 4ª Jornada y Final de Miniatletismo (Organiza GSD Moratalaz). Según designación. En cada jornada participaran los colegios Gredos-San Diego y tres colegios cercanos de la zona del colegio organizador.00h.

La distancia total acumulada de todos los miembros es la que apuntamos y da unos puntos (ANEXO TABLAS). correr. Cuándo el equipo acabe va a su zona de descanso. Todos los miembros del equipo en fila. Los juegos son simultáneos y están compuestos de las acciones y familias de movimientos propios del atletismo. Cada equipo participante irá rotando por las estaciones. Material: 1 cinta métrica 4 conos 1 cinta pegada (salida) . 8-.Características de los juegos: El circuito de las pruebas estará compuesto por 5 pruebas por equipos y 1 prueba final. vamos a realizar un salto a pies juntos enlazado.LA RANITA SALTARINA.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 6-.Se entregarán diplomas recordatorios con la MASCOTA del programa a TODOS los alumnos participantes sin importar el total de puntos conseguidos por su equipo.Personal de control: En cada jornada debe haber el siguiente personal. así sucesivamente con todos los miembros del equipo. lanzar y saltar. Primero salta uno y donde cae salta el siguiente. 7-. PRUEBAS.. Premios y reconocimientos: A. 1. Total personas: 10 personas más los entrenadores responsables de los colegios participantes. Los participantes deberán realizar todas las pruebas. 1 Director 2 Encargados de pizarra de puntos 5 Animadores-contadores. La prueba final se hará todos los equipos simultáneamente. 2 Recepción-zona de calentamiento.

Dispondrán de dos lanzamientos cada participante para lanzar la mayor distancia posible. Cuándo el equipo acabe va a su zona de descanso..SALTA EL RIO. La zona de salida estará a dos metros del aro donde se clavará la pértiga. 3. Material: 2 Jabalinas 1 cinta métrica pegada en el suelo 1 cinta pegada en el suelo (salida) 20 cartulinas en forma de triangulo con los metros. Dispondrán de un intento cada participante para saltar la mayor distancia posible. 6 colchonetas 1 pértiga 1 cinta pegada (salida) 6 tarjetas con los puntos que gana en cada aro. (ANEXO TABLAS). QUE HACE FRIO. Nos quedaremos con la distancia de su mejor lanzamiento. (ANEXO TABLAS) Cuándo el equipo acabe va a su zona de descanso.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 2. Estos puntos serán sumados a los puntos que consigan sus compañeros. Material: 7 aros.APUNTA Y DISPARA. Se suman todos los puntos conseguidos por los miembros del equipo. tendrá un valor de unos puntos.. . Según en el aro que caiga. para que vea el público donde cae la jabalina. que le darán unos puntos.

1 cronometro .ENCESTA AL CANASTO.ESPERANDO EL AUTOBÚS.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 4.. (ANEXO TABLAS) Material: 1 testigo (aro pequeño) 4 vallitas. El total de puntos serán la suma de los participantes del equipo. no pudiendo salir el deportista que estaba esperando hasta que el compañero le entregue el testigo. Se lanza desde la posición de sentado. La carrera durante 2 minutos sobre una distancia de 40 metros. Es una carrera por equipos. Se situarán cinco miembros del equipo en cada bandera (cono) en modo de fila. Cada deportista que entregue el testigo pasa al último lugar de la fila del otro lado. Material 6 pelotas de goma-espuma. 2 cubos 1 banco sueco 5. 2 banderas. Cuándo el equipo acabe va a su zona de descanso. Tiene que entregarse un testigo (aro) dentro de la zona delimitada. Si realiza los dos intentos bien sumará dos puntos y si realiza un intento un punto. Consigue más puntos el equipo que se entregue el testigo más veces. Cada participante dispondrá de dos lanzamientos a realizar en la zona marcada (4 metros de distancia) y encestar la pelota en el cubo (dos cubos)..

15 vallitas de colores y tamaños 15 conos con pica (zig-zag) 5 aros pequeñitos (testigos) 1 cinta pegada para la meta (situada a dos metros por detrás de las colchonetas de salida). Sumarán puntos los equipos según su clasificación. (ANEXO TABLAS). Es una carrera de relevos y obstáculos entre todos los equipos del grupo que este participando. Croquis de la competición Prueba final Zona de recepción y calentamiento 5 Zona de descanso: Bancos Y colchonetas 4 2 1 3 .. Todos los miembros del equipo permanecerán sentados detrás de la colchoneta esperando el turno. Material: 5 colchonetas Conos para delimitar el circuito.OPERACIÓN M-30.PROGRAMA JUGANDO AL MINIATLETISMO EN LA ESCUELA TEMPORADA 2009-2010 PRUEBA FINAL 6.