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La evaluación de los aprendizajes El currículo de Educación Inicial tiene como base teórica fundamental el constructivismo social el cual postula

que los niños y las niñas en su interacción social construyen sus propios conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediador que propicia aprendizajes significativos en un ámbito de valoración del desarrollo y el aprendizaje. Todo desarrollo curricular se lleva a cabo a través de los procesos de planificación, implementación y evaluación. Esto implica que debe haber una estrecha interrelación y coherencia entre estos procesos para una consecución más pertinente y eficiente de los aprendizajes a favorecer en los niños/as. En este contexto, se concibe la evaluación como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza -aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones. Esto último implica evaluar tanto los aprendizajes referidos a las niñas y niños, como los distintos componentes del proceso de enseñanza: planificación, comunidad educativa, espacios educativos, organización del tiempo, metodologías, recursos, etc., incluyendo la propia evaluación. La característica de ser un proceso permanente, significa que debe estar presente durante todo el desarrollo curricular, a través de la evaluación diagnóstica, formativa y acumulativa. A su vez, la sistematicidad implica que debe responder a una planificación y análisis frecuente. La evaluación en educación Parvularia se reconoce como uno de los procesos más desafiantes y complejos de realizar para que efectivamente aporte al enriquecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Depende en gran parte de las habilidades del educador para observar, registrar y seleccionar las situaciones relevantes y pertinentes que permitan evaluar los aprendizajes esperados. Igualmente compleja es la formulación de juicios valorativos para establecer la adecuada orientación que surge de cada situación. Es por tanto de gran importancia que la selección de situaciones e indicadores que el educador concibe como fundamentales para evaluar los aprendizajes esperados responda alas características particulares de su grupo de niñas y niños. Una forma de complementar la información obtenida es considerar las muestras del trabajo de los niños, dibujos, creaciones tridimensionales, formatos de sus propias planificaciones, filmaciones y/o grabaciones de sus emisiones y actividades en diferentes etapas del proceso. Algunas de ellas adquieren una gran importancia, especialmente en los aprendizajes de los primeros meses de vida, en los cuales es difícil detectar evidencias de ellos. Lo fundamental es que los indicadores que se seleccionen -cuantitativos y cualitativos según sean los aprendizajes a evaluar y las situaciones en las que éstos se desarrollan- apunten a lo esencial de estos aprendizajes, evitando derivarse a otros aspectos. Esta recomendación implica no sólo que el indicador sea observable, preciso y directo en su especificación, sino que muchas veces es necesario detectar evidencias sutiles, que indican efectivamente que la niña o el niño ha avanzado en ese aprendizaje. Cabe además considerar que se requiere de más de una situación evaluativa para confirmar el avance de un niño en ese aprendizaje, siendo importante también que el contexto donde él manifiesta sus posibles logros sea lo más habitual posible, evitando que la sit ación evaluativa se u transforme en un momento aislado del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en condiciones artificiales. Es importante que la información que se obtenga permita tener una visión de conjunto y secuenciada en el tiempo, que propicie el apreciar la evolución de la niña y del niño durante su permanencia en algún programa de educación Parvularia. Por lo mismo, resulta fundamental en este proceso analizar, por una parte, en qué ámbitos y núcleos de aprendizaje los niños han ido progresando y en qué otros se han ido produciendo estancamientos o retrocesos; y, por otro, identificar qué

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Para emitir un juicio valorativo pueden tomarse como referencia diferentes marcos: uno de ellos es aquel establecido por especialistas. 2 . de tal manera de generar los cambios y apoyos necesarios para que aquellos con puntos de partida diferentes en relación a sus aprendizajes logren los que son considerados esenciales en la educación de los primeros años de vida. Por otra parte.aprendizajes priorizados en la planificación mantienen un ritmo de enriquecimiento adecuado y en cuáles van apareciendo dificultades. para saber cómo afrontarlas. cabe considerar que siempre que se evalúa se debe ha cer una comparación en relación a algún referente o criterio. que ofrece una visión más homogénea de la forma y momento en que se producen los aprendizajes en los niños. Los resultados de tal comparación deben analizarse considerando los aprendizajes que niñas y niños poseen como grupo y personalmente.

Así mismo. y Juegos y juguetes favoritos. además. y Datos relacionados con su alimentación. qué les gusta y qué no les gusta. en el intercambio con la familia podemos obtener también información sobre ellos/as mismos/as. que aspiran para él o ella. y Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia. Lo primero que debe hacer un docente es una Anamnesis. contribuye a obtener una visión global de cómo es su hogar y el tipo de relación que se ha establecido con él o ella. cómo lo hacen. y Datos relacionados a su salud. al conversar con la familia y tener por escrito información detallada en las siguientes áreas: y Dónde y con quiénes vive el niño o la niña. fácilmente comunicables. qué hacen. y Hábitos de sueño. que ayuden a visualizar y apoyar 3 . Los informes Los informes a los padres o en casos especiales a especialistas deben reflejar sobre la evolución y el progreso de las niñas y niños. Entrevista a los padres y/o familiares Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar información útil de cómo ha transcurrido la vida del niño o niña en el hogar.Orientaciones sobre el uso de los instrumentos de Evaluación en Educación Inicial 1. la comunidad. Toda la información que los familiares aportan sobre el niño o la niña. puede elaborarse con dicha información la ficha de inscripción y comenzar a conformarse la ficha acumulativa de los niños y niñas. Estos deben ser documentos frecuentes. cuáles son sus patrones de crianza cómo perciben a su hijo o hija. y Opinión de las familias acerca de su hijo e hija y Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras. Pero.

El encabezamiento 2. evitando deta lles intrascendentes y no pertinentes. ¿Damos cuenta de sus avances. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. Consideraciones a tener en cuenta para elaborar informes pedagógicos ¿Qué cosas decimos cuando nos referimos a un alumno en un informe pedagógico?. considerando también aquellos aprendizajes que requieren un mayor apoyo conjunto. De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. ya que el apre ndizaje es un proceso permanente y los logros son cambiantes y modificables.el proceso educativo que se está realizando. Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : · Estructura ·Vocabulario empleado En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. potencia su autoestima y hace que se preste mayor atención a sus logros. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. El cuerpo del informe En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: y Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas..Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. dificultades y saberes?. se actualice. ¿Abundamos en det alles sobre su conducta y el contexto social?. Es importante cuidar los juicios y apreciaciones que se hacen de las niñas y niños. Entregar una visión positiva de los niños ayuda a aumentar las expectativas que se tiene de ellos. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. El encabezamiento Sala Cuna/Jardín Infantil: Nombre y Apellido: Año: Educadora: Fecha: Motivo del informe: 2. El cuerpo del informe 1. ¿Qué escribir sin ³etiquetar´ a nuestros alumnos? EL INFORME PEDAGÓGICO El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. Por ello. se debe entregar información significativa acerca de los avances y especialmente de las fortalezas y potencialidades. 4 . promoviendo una mayor confianza en sus capacidade y un mejor apoyo en aquellos s aspectos que requieren mayor desarrollo.

haciendo referencia a las pr opuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna ³codificación´ del mensaje del que es portador el informe. Acepta. Su vocabulario es claro y comprensible. 7. Asiste y participa activamente y con alegría en las actividades propuestas. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. · Orden y coherencia en la redacción · Letra legible · Correcta ortografía · Redacción clara El informe pedagógico debe reunir: 1. se integró al medio escolar sin inconvenientes. El vocabulario debe ser adecuado a los req uerimientos de un instrumento técnico docente. Se evitará ³rotular´ o ³etiquetar´ al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. Expresa lo que vivencia y experimenta. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. ««««. Reconoce y escribe solo su nombre. 8. La información que contiene debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. Se evitará la información intrascendente y superflua. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). 2. 4. 9. Valora su producción y la de los otros. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. 6. 5 . logrando una excelente relación con sus pares y maestra. 5. elabora y cumple normas de convivencia dentro y fuera del j ardín. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. Asimila con facilidad las nociones dadas. 3.. Debe redactarse en forma clara. Modelos y ejemplos de informe pedagógico Sala Cuna/Jardín Infantil : Nombre y Apellido: Año: Educadora: Fecha: Motivo del informe: APRECIACIONES GENERALES: Leonel.y Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.

Las situaciones de dialogo que comparte con pares como adultos son muy pocas. . .. -En cuanto a la representación de cantidades. Sala Cuna/Jardín Infantil : Nombre y Apellido: Año: Educadora: Fecha: Motivo del informe: Área Emocional/social: .Comparte reglas de funcionamiento grupal.Frente a las situaciones problemáticas paso de quedar paralizado a pedir ayuda al docente. .Reconoce el circulo y se continúan trabajando el cuadrado.Dentro del grupo se muestra muy tranquilo e introvertido. Área cognitiva: -Realiza conteo hasta el 5 y logra reconocerlos. 6 .. . Trimestre. . . Posee madurez en su expresión gráfica. a pes ar de los esfuerzos realizados.Tiene una buena relación con la docente y sus pares. . Es capaz de establecer relaciones de orden y equivalencia.Frente a las conversaciones grupales se mantiene expectante .Ante una lectura o narración observa atento pero no realiza comentarios acerca d e lo escuchado.Presenta dificultad de dicción y vocabulario escaso.Se hace la misma observación para el área de. Su aspecto físico en general es saludable.No logra resolver los conflictos que se presentan durante el desa rrollo del mismo ni participar de su evaluación. aunque en ocasiones necesita la reiteración de las consignas. comparaciones y otras funciones matemáticas. triangulo y rectángulo que ya fueron abordadas desde el 1er. Respeta y cuida el medio ambiente natural y social.Su participación en los juegos es activa. .Le cuesta reconocer sus pertenencias (aspecto que ya debería tener adquirido).Enumera correctamente los elementos de una co lección. Realiza conteo de pequeñas cantidades. siendo sus dibujos representativos y muy coloridos. . ni participa en la producción de cuentos y rimas.Necesita ayuda del docente para diferenciar y lograr asumir roles en el juego. No alcanza las expectativas esperadas para la edad. . . . tanto numéricas como espaciales necesita ayuda de l docente.

etc. Ayuda a recoger los juguetes. ensartar..Nombre: Ismael Infante Mes de diciembre: Edad 2 años Áreas de Aprendizaje: Formación Personal y Social: Se adaptó al maternal. así como el trabajo grupal. Está avisando cuando se hace pipí o caca. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicación de los materiales del aula. Bibliografía: Documento realizado por Prof. En base a las Bases curriculares de la Educación Parvularia.. Se sugiere también el reforzamiento del nombre propio. Comunicación: Se comunica con gestos. verbaliza el nombre de algunos juguetes.« Se desplaza««. Llama a los docentes y algunos de sus compañeros por su nombre. Mineduc 7 . Baila al ritmo de la música. Reconoce lo que está arriba y abajo« Conclusión Diagnóstica: se sugiere realzar actividades que permitan la observación de conductas psicomotoras gruesas. en ocasiones orina«««. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras. así como seguir reforzando aquellas que requieran habilidades como estampar. Raya con creyones de cera« Relación con el medio natural y cultural: Relación con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. que faciliten luego a la escritura.