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30/10/2010

四年级科学全年教学纲要
第一学期
主题:探讨生物世界

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学习目标

学习成果

日期
03/01/201107/01/2011

10/01/201114/01/2011

1.1 了解人类
的基本需求

1.2 了解动物
的基本需求

确认人类的基本需求

建议活动
备录
1.生物基本需求 (学习领域)
学生观看录像带里有人类的基本需 教师引导学生作出结
求的镜头,例如:
论:人类的基本需求
a) 一个小孩/家庭正在喝饮料 是食物、水、空气和
和摄取均衡的食物
庇护所。
b) 一个入水睡中小孩的胸腔
起伏
c) 不同种类的房屋

说出人类需要食物、水
和庇护所的原因

根据所观看的录像带,学生讨论人
类的基本需求,即食物、水、空气
和庇护所。
学生讨论
a) 人类需要吃和喝以帮助他们长
和保持健康
b) 人类需要空气来呼吸
c) 人类需要保护自己以免受到危
害、日晒和雨林
学生讨论和解释如果人类没有食物、
水、空气和庇护所时将会发生的情
况。

确认动物的基本需求

学生饲养宠物如:仓鼠或小鸡
学生观察并记录如何使他们的宠物
在健康的情况下继续生存。
学生讨论为何仓鼠或小鸡要饲养在
笼子里而不是在一个密封(不透
气)的容器里。

提醒学生要小心照顾
动物。
教师引导学生作出结
论:动物的基本需求
是食物、水、空气和
庇护所。

词汇
C

PATS
D

E

Basic needs 基本需

Breath 呼吸的空气
Breathe 呼吸
Bungalow 独立式洋

Flat 组屋
Hut 小茅屋
Long house 长屋
Movement 移动
Terrace house 排屋
Shelter 庇护所
Balanced diet 均衡
食物

Holes 洞穴
Cage 笼子
Container 容器
Reference 参考资料
Air tight 密封/不透气

根据学生的记录,讨论动物的基本
需求。

2

3 了解植物 的基本需求 描述各种动物有不同种 类的庇护所 学生观察图片或录像带,然后说出 不同种类的动物需要不同的庇护所, 例如:鸟窝、山洞和小洞穴。 确认植物的基本需求 学生把相同种类的凤仙花栽种在不 同的情况下,以验证植物的基本需 求。 a)一棵有浇水,一棵不浇水 b)一棵放在户外,一棵放在 密封的塑料袋里 c) 一棵放在户外,一棵放在 黑暗的橱里 学生观察并记录每天的情况 这项活动需要两个星 期的时间来进行。 Condition 情况 Similar 相同 Watered 浇水 Sunlight 阳光 根据所得的记录,学生讨论并作出 结论:植物的基本需求是水、空气 和阳光 2.说出动物需要食物、水、 学生讨论: 空气和庇护所的原因 a) 动物需要吃或喝以帮助它 们成长及保持健康 b) 动物需要空气来呼吸 c) 动物需要保护自己以免受 到危害、日晒和雨淋 3 17/01/201 121/01/201 1 *20/01/201 1 大宝森节 Hari Thaipusam 1. 生物经历的生命过程 C D E 3 .

1 分析人类 经历的生命过 程 解释人类会呼吸 学生利用自己的手去感受他们呼吸 时胸腔的起伏。 描述什么是吸气 学生讨论并作出结论:胸腔的起伏 是呼吸引起的。 描述什么是呼气 学生讨论当他们吸气时。他们是在 吸入空气;当他们呼气时,他们是 在呼出空气。 分辨我们所吸入的空气 和所呼出的空气 学生收集资料然后讨论: a) 吸入的空气比呼出的空气 含有更多的氧气 b) 呼出的空气比吸进的空气 含有更多的二氧化碳 说明人类利用肺来呼吸 学生观察人体模型或观赏有关人体 的录像带以后,知道肺是人类的呼 吸器官,并确认人类呼吸时,空气 流动所经过的管道。 确认人类呼吸时空气流 动所经过的管道 作出一个结论:不是每 一个人的呼吸频率都是 相同的 学生只需知道,当进 行呼吸时涉及的主要 器官,即鼻子、嘴巴、 气管和肺。 教师说明呼吸的频率 指的是在一定的时间 内呼吸的次数。 Exhale 呼气 Faeces 粪便 Inhale 吸气 Rate 比率 Undergo 经历 Excretion 排泄 Defecate 排粪 Offspring 孩子/ 幼儿 Reaction 反应 Reproduce 繁殖 Sweat 汗 Stimuli 反应 Survival 生存 Urine 尿 Waste 排泄物 学生进行活动,计算在一分钟内呼 吸的频率,并记录观察所得。 学生对每一个人的不同呼吸频率作 比较,并作出结论。 4 .4 24/01/201128/01/2011 2.

A.W 8 21/02/201125/02/2011 2.2 注意到某 些生活习惯会 影响人类的生 命过程 学生观看录像带或进行活动以展示 人类如何对刺激作出反应。 例:当一个人触摸装有烧水的杯子 学生讨论和推断当人类面对危机时 或为了生存会对刺激作出反应。 学生画出一个三代的家谱。学生比 较各自的家谱并作出结论:每一代 都会产出新的一代或幼儿。 预测人类没有延续后代 的后果 学生讨论如果人类没有延续后代将 会出现什么情况。 举出可以危害人类性命 的生活习惯的例子。 学生讨论以确认人类的坏习惯,例 如:吸烟、喝酒、吸毒等 建议的讲座主题: a) 吸烟与健康 b) 吸烟如何影 响健康 Smoker 吸烟者 Affect 给于影响/影响 Drunken 醉 Delay 延缓 Cause 造成/ 导致 Drug 药物/ 毒品 Alcohol 酒品/ 酒精 5 .5 31/01/201104/02/2011 说明人类会排泄和排粪 说出人类排泄时所排出 的排泄物 *03/02/201 104/02/201 1 农历新年 Tahun Baru Cina 说出排粪时所排出的排 泄物 提出人类需要排泄与排 粪的理由 学生讨论并作出结论:人类会排泄 与排粪。 学生讨论: 当人类 a) 排泄时,他们会排出尿、汗、 水和二氧化碳 b) 排粪时,他们把粪便排出体 外 学生讨论人类通过排泄和排粪把体 内的废物和毒素排出体外。 学生讨论并思考如果人类不排泄和 不排粪将会如何影响人体的健康。 6 07/02/201111/02/2011 说明人类对刺激作出反 应 提出人类需要对刺激作 出反应的理由 7 14/02/201118/02/2011 说明人类会延续后代 *15/02/201 1 默罕穆德诞 辰 Maulud Nabi Muhamad S.

说明吸烟对肺的影响。 学生观看图片或录像带中吸烟者和 非吸烟者的肺部情况,并讨论吸烟 对肺部所造成的影响。 Peers 同伴 学生观察教师示范香烟被燃烧后所 产生的有害物质。 学生聆听有关吸烟和健康的讲座。 学生绘画烟害的海报。 9 28/02/201104/03/2011 *考试周 Penilaian Kemajuan Berasask an Sekolah 1 2.3 分析动物 经历的生命过 程 阐明饮酒和吸毒可以延 缓一个人对刺激作出反 应的能力 学生观看录像带以后,知道毒品和 酒精对于延缓一个人对刺激作出反 应的后果。例如: a) 走直线的能力 b) 延缓醉酒者或瘾毒者对刺 激反应的能力,导致意外发 生 参与远离吸烟、吸毒和 喝酒的运动 学生进行活动以鼓励同伴不吸烟、 不吸毒和不喝酒。 说明动物会排泄 学生观察科学园里的动物并说明动 物会排泄和排粪。 说明动物会排粪 学生讨论动物需要排泄和排粪是为 了要把体内的废物排出体外。 说明动物要排泄与排粪 的原因 学生讨论: 如果动物没有排泄和排粪的后果。 Give birth 胎生 Grasshopper 蚱蜢 Hatch 孵化 Lay eggs 产卵 Life cycle 生命周期 Occur 发生 Stage 阶段 6 .

10 07/03/201111/03/2011 *考试周 Penilaian Kemajuan Berasask an Sekolah 1 11 12 21/03/201125/03/2011 28/03/201101/04/2011 说明动物会呼吸 确认某些动物的呼吸结 构 说明不同的动物有不同 的呼吸结构 学生观看动物或生物的呼吸系统结 构的标本或模型: a) 鸟 b) 鱼 c) 蚱 蜢 d) 螃蟹 e) 青蛙 f) 猴 子 学生根据所观看的录像带/模型/标 本对每种动物有不同的呼吸结构, 作出结论。 呼吸结构包括: -肺:猴子和鸟 -气孔结构:蚱蜢 -鳃:鱼 -潮湿皮肤:青蛙 学生不需要知道呼吸 结构的名称 第一学期第一阶段假期 Cuti Pertengahan Penggal 1 (12/03/2011-20/03/2011) 说明动物会繁殖 学生观看动物生产幼儿及小鸡孵化 过程的录像带。 学生讨论并作出结论:动物会繁殖。 学生讨论并作出结论:有些动物会 说明有些动物产下幼儿, 产卵,有些动物会产下幼儿。 有些是产卵 学生讨论并把会产卵和产下幼儿的 根据动物的繁殖方式把 动物加以分类。 动物分类 描述不同动物的生命周 学生观察动物如蝴蝶、青蛙、仓鼠 期 或小鸡的成长过程, 并把他们生 命周期中不同阶段的体积和外形变 化记录下来。 对有不同生命周期的动 物作出结论 根据所得的观察和记录,学生讨论 并作出结论:动物有不同的生命周 期。 记录的方式包括绘图、 测量或描述等 整个课题的计划可以 在这本记事本的开始 时介绍。 学生制作一本以真实动物,例如老 学生也可以在本子里 虎、鲸、壁虎、穿山甲、蝙蝠、蚯 补加他们在学习有关 蚓、蛇等, 假想为宠物的记事本。 动物时所收集的资料。 学生可以在记事本里,用写、画、 贴图等方式来介绍他们的宠物,例 如: a) 如何使宠物延续生存及保持健 康 b) 适合的住所 这个活动可以帮助学 生了解动物的生长过 程及生存能力。 它也可以激励学生寻 获更多他们感兴趣的 7 .

有幼苗与母树连 接 学生根据植物繁殖的观察进行讨论。 阐明植物需要繁殖的原 因 学生观看图片/ 录像带并讨论植物 繁殖是为了要确保品种的延续。 预测如果植物没有繁殖, 学生讨论并预测如果植物没有繁殖, 世界会有出现什么情况 世界会有出现什么情况,如:人类 和某些动物会缺乏食物 / 粮食的 供应。 动物知识 Water lettuce 布袋 莲 Bryophyllum 落地生 根 Extinct 绝种 Shoot 幼芽 Leaflets 小叶 Young plant 小树/ 幼 苗 Parent plant 母树 Spores 孢子 Sucker 幼芽 Stem cutting 切枝 / 切茎 Underground stem 地 下茎 Tapioca plant 木薯 树 Mushroom 蕈类 Fern 羊齿植物 Various 各种 Corn 玉蜀黍 Dispersal 传播 Splitting 爆裂 Love grass 相思草 Ensure 确定 Relationship 关系 Flame of forest 火焰 木 Shorea 娑罗树/龙脑 香 Mimosa 含羞草 8 .c) 食物 d) 宠物如何保护自己 e) 宠物如何照顾幼儿 f) 宠物的生长过程 13 04/04/201108/04/2011 2.4 了解植物 经过的生命过 程 说明植物对刺激作出反 应 确认植物对水作出反应 的部分 确认植物对地心引力作 出反应的部分 确认植物对阳光作出反 应的部分 学生进行活动以研究植物如何对刺 激作出反应 – 水、阳光、触摸和 地心引力。 学生观察并记录他们的观察结果。 根据以上的活动,学生讨论并确认 植物对刺激作出反应的部分。 a) 根部对水和地心引力作出 反应 b) 幼芽对阳光作出反应 c) 某些小叶对触摸有反应 确认植物对触摸作出反 应的部分 14 11/04/201115/04/2011 说明植物会繁殖 学生观察 a) 落地生根/秋海棠-有幼苗 从叶子长出 b) 香蕉树 -有幼苗在母树周 围生长 c) 布袋连 .

动物和植物保护自己 C D E 9 .阐明植物繁殖的各种方 式 学生研究植物/ 观看录像带搜寻植 物繁殖的各种方式。 a) 通过种子:凤仙花、玉蜀黍、 和榴莲 b) 通过孢子:蕨和蕈 c) 通过幼芽:香蕉和黄梨 d) 通过切茎:木槿花、玫瑰和 木薯 e) 通过叶子:落地生根和秋海 棠 f) 通过地下茎:马铃薯、洋葱、 姜和百合花 3.

2 了解动物 有特殊的特征 与习性以适应 极端的气候 确认动物用来适应炎热 或寒冷气候的特殊特征 和习性 学生观赏居住在非常炎热或寒冷地 区动物的录像带。 描述动物的特殊特征和 本能如何帮助他们适应 炎热或寒冷的气候 学生列出动物的特殊特征和习性并 描述这些特殊特征和习性如何帮助 它们适应极端的气候。 学生展示观察结果。 17 02/05/201106/05/2011 3.1 了解动物 有特殊的特征 与习性以自卫 确认动物用来自卫的特 殊特征 学生触摸动物,如蜗牛或马陆并观 察它们的反应。 提醒学生不可伤害动 物,并将它们置放回 原地。 学生对他们的观察作出描述,并说 出动物有该反应的理由。例如:马 陆卷成一团以保护自己免受侵害。 确认动物用来自卫的特 殊习性 学生观看动物或看各种动物的录像 带或图片以收集资料来确认动物用 来自卫的特殊特征和习性。 例如: a) 穿山甲有鳞片保护自己以 免受到敌人的侵害。 b) 虱子有臭味以便驱逐敌人。 c) 变色龙会随着环境而改变 身上的颜色 d) 蝎子有蛰以保护自己以免 被敌人侵害 描述动物如何以特殊的 特征与习性来帮助他们 自卫 学生讨论和解释这些动物如何以特 殊特征和习性来自卫。 Curl up 卷成一团 Millipede 马陆 Centipede 蜈蚣 Behavior 习性 Hurt 受伤 Pangolin 穿山甲 Scale 鳞片 Bedbug 虱子 Chameleon 变色龙 Sting 刺/ 蜇 学生展示观察结果。 16 25/04/201129/04/2011 3.3 了解动物 有特殊的特征 与习性以确保 确认动物保护自己和适 应极端气候的需求 学生讨论动物为了生存需要保护自 己和适应极端的气候。 a) 犀牛在泥坑 中打滚以保持身 体凉爽。 b) 北极熊有厚 软毛使它能居住 在非常寒冷的地 区。 c) 骆驼把食物 和水储藏在驼峰 内使它能在沙漠 中生存。 教师鼓励学生应用废 物循环。 Rhinoceros 犀牛 Extreme 极端 Region 地区 Thick fur 厚毛 Specific characteristics – 特 殊特征 Humps 驼峰 Latex 胶汁 Fine hair 细毛 Itchiness 痒 Wallowing 打滚 Excessive 过度的 10 .15 18/04/201122/04/2011 3.

他们继续生存 18 09/05/201113/05/2011 *考试周 PKBS 2 19 16/05/201120/05/2011 *考试周 PKBS 2 *17/05/20 11 卫塞节 Hari Wesak 20 23/05/201127/05/2011 3.5 了解植物 有特殊的特征 以适应干燥的 环境和强风的 吹袭 列出几种生长在强风地 区的植物 学生根据观察结果总结:哪一种植 物能在干旱的地区生存。 学生观赏录像带以确认植物能够在 有强风的地区被寻获。 11 .4 了解植物 有特殊的特征 以自卫 制作一个可以同时在恶 劣气候以及在敌人的攻 击下生存的一种虚构动 物 学生设计一只能保护自己和适应恶 劣气候的虚构动物模型。 提出以此方法制作该模 型动物的理由 学生制作动物模型并说明为什么模 型是以某些特征制作的。 确认植物用来自卫的特 殊特征 列举出几种生长在干旱 地区的植物 学生观看图片或观赏各种各类的植 物录影带以确认植物保护自己的特 殊特征。 学生列出植物的特殊特征。 学生描述这些植物的特殊特征如何 帮助他们自卫。 例如: a) 当被触摸后,含羞草的叶 子会合拢。 b) 木瓜叶产生胶汁避免被食 用。 c) 黄梨长有尖刺。 d) 竹长有使人发痒的细毛。 e) 学生展示观察结果。 学生观赏录像带以确认植物能够在 干旱的地区被寻获。 确认植物的特殊特征能 保护他们以免失去过多 的水分 学生收集和分析资料以展示植物的 特殊特征如何帮助它们免于失去过 多水分。 描述植物的特殊特征如 何帮助他们在干旱的地 区生存 学生进行活动以验证哪种植物能在 干旱地区生存。 a) 一盆凤仙花 b) 一盆辣椒树 c) 一盆仙人掌 描述植物的特殊特征如 何帮助他们自卫 3.

1 了解长度 17/06/2011 的测量 学习成果 说明各种不同测量长度 的方法 建议活动 1 测量 学生讨论不同的测量长度方法,例 如:利用吸水管、寻、绳子、尺和 皮带尺。 说明测量长度的标准单 位 学生讨论利用标准单位测量长度, 即:毫米、厘米、米和公里。 选用适当的测量工具来 测量长度 学生选择适当的测量工具和标准的 测量单位 a) 测量橡皮、铅笔盒书本的 长度 b) 教师桌子的长度和高度 c) 教室的长度和宽度 d) 朋友的高度 e) 测量身体各部分或圆形物 体的周长 利用正确的测量方法来 记录长度 以标准的测量单位来记 录长度 备录 词汇 C 建议测量的工具:各 种不同长度的尺、皮 带尺、绳子。 PATS D E Measurement 测量 Length 长度 Width 宽度 Height 高度 Circumference 周长 Arm span 寻 Graphic organizer 图表 Calculate 计算 Standard unit 标准 单位 把测量结果记录在图表里。 12 .1.确认植物避免自己受强 风侵袭的 特殊特征 学生收集和分析资料以展示植物的 特殊特征如何帮助它们免受强风的 吹袭。 描述植物的特殊特征如 何帮助他们在强风地区 生存 第一学期假期 Cuti Pertengan Tahun (28/05/2011-12/06/2011) 第二学期 周 次 1 主题二:探讨力与能 学习目标 日期 13/06/2011.

2 20/06/201124/06/2011 1.3 了解如何 测量固体的体 积 利用标准的测量单位来 计算某个形状的面积 学生以标准单位计算某个正方形和 长方形的面积。 比较一个立方体和一个 长方体,猜测哪一个有 较大的体积 学生比较两个不同的物体,如一个 正方体和一个长方体,然后猜测哪 个物体的体积较大。 例如: a) 一个立方体 (4 cm x 4 cm x 4cm) b) 一个长方体 (8cm x 4 cm x 2 cm) 进行试验以证实他们的 猜测 说明 体积 = 长 x 宽 x高 利用同样体积的立方 体和长方体。 Volume 面积 Solid 固体 Cube 立方体 Cuboids 长方体 学生利用 1 cm x 1 cm x 1 cm 的立方体来填满 4 cm x 4 cm x 4cm 的立方体 和 8 cm x 4 cm x 2 cm 的长方体, 以证实他们 的猜测并计算 1 cm x 1 cm x 1 cm 的立方体的数量。 学生讨论并说明 1 cm x 1 cm x 1 cm 立方体的数量与以上的正方体和长 方体的长、宽和高之间的关系。 13 .2 了解如何 计算面积 比较一个正方形和长方 形,猜测 哪个物体有 较大的面积 进行试验以证实他们 的猜测 说明面积 = 长 x 宽 说明测量面积的标准单 位 学生比较不同形状的物体,例如: 一个正方形和一个长方形,然后猜 看哪个物体有较大的面积。 例如: a) 正方形 ( 4 cm x 4 cm) b) 长方形 ( 8 cm x 2 cm) 利用 1 cm x 1 cm 的正方形卡片。 1 cm 8 cm 1 cm 学生利用 1 cm x 1 cm 的卡片 来填满 4 cm x 4 cm 的正方形 和 8 cm x 2 cm 的长方形,以 证实他们的猜测并计算卡片的数量。 4 cm 学生讨论并说明以上的正方形和长 方形的长度和宽度与所用的 1 cm x 1 cm 的正方形数量之间的关系。 4 cm 2 cm 学生讨论面积的标准测量单位,即: 平方毫米、平方厘米、平方米和平 方公里。 3 27/06/201101/07/201 1.

4 了解如何 测量液体的体 积 说明测量固体体积的标 准单位 学生讨论固体体积的标准单位,即 立方毫米、立方厘米和立方米。 利用标准的体积单位来 计算立方体和长方体的 体积 学生以标准的体积单位计算立方体 和长方体的体积。 说明测量液体体积的不 同方法 学生讨论用各种不同的方法来测量 液体的体积,例如:用杯、瓶盖、 烧杯和量筒。 说明测量液体体积的标 准单位 学生讨论测量液体的标准单位,即 毫升和升。 选择适当的测量工具来 测量液体的体积 学生选择适当的测量工具来测量液 体的体积。 利用正确的测量方法来 测量某种液体的体积 学生讨论正确的方法找出读数,即 a) 记下液柱的弯月面最低部 分的读数。 b) 眼睛的视线必须和液柱的 弯月面最低部分平行。 给予学生不同体积的 水,然后让他们尝试 用各种不同的测量工 具来测量体积,例如: 不同大小的烧杯或量 筒。 Liquid 液体 Beaker 烧杯 Measuring cylinder 量筒 Meniscus 弯月形面 学生进行活动时,应用正确的方发 来测量液体的体积。 5 11/07/201115/07/2011 1.5 了解如何 测量质量 以标准的测量体积单位 来记录 学生利用图表来记录测量结果。 说明测量质量的工具 学生学习应用杠杆秤,然后讨论它 可以用来测量各种物体的质量。 说明测量质量的标准单 位 学生讨论测量质量的标准单位,即 毫克、克和公斤。 利用正确的方法来测量 物体的质量 学生利用工具来测量各种物体的质 量,如:书本、铅笔盒或书包等。 Lever balance 杠杆 秤 Mass 质量 Compression balance 压缩秤 14 .4 04/07/201108/07/2011 1.

7 觉悟利用 标准单位的重 要性 确认测量时间的工具 学生讨论如何选择及利用适当的工 具及单位来测量时间。 用适当的工具测量时间 学生利用适当的工具及标准单位来 测量某项活动的时间。 以标准单位记录时间 学生利用图表来记录测量结果。 选择及利用适当的工具 来测量液体的体积和食 谱里材料的质量。 教师预先以一个食谱准备一个面团, 教师用以下材料来制 并展示给学生看,过后学生利用同 作面团: 400g 面粉 样的方法,自行准备一个面团。 对于学生以相同食谱制 作出有差异的面团作出 解释。 对标准单位的重要性作 出结论 根据以上的食谱,学生讨论如何用 适当的工具来测量材料。 学生选择适当的工具和单位来测量 材料以制成面团。 学生讲自制的面团与教师所准备的 面团作比较后,解释原因。 学生对比标准单位的重要性作出结 论。 400g 幼盐 150ml 水 100 ml 食油 半茶匙食用颜色素 Dough 面团 Texture 性质 Accuracy 准确性 Knead 搓揉 Ingredient 材料 Mixture 混合物 方法: 1.6 了解如何 测量时间 利用标准的单位来测量 结果 确认测量时间的不同方 法 学生利用图表记录测量结果。 说明有规律性的重复过 程可以用来测量时间 学生讨论并作出结论:一个有规律 性重复的过程可以用来测量时间。 Uniformly repeated – 有规律地重复 Swing 摇摆 Pendulum 钟摆 Water dripping 滴水 Pulse rate 脉率 学生收集有关测量时间的方法。 学生观察一下的动作 a) 钟摆的摆动 b) 滴水 c) 脉搏跳动 7 25/07/201129/07/2011 说明标准的时间单位 学生讨论为何以上有规律的重复过 程可以用来计算时间。 学生讨论时间的标准单位,即:秒、 分和小时。 8 01/08/201105/08/2011 1.把盐溶解在水中 2.6 18/07/201122/07/2011 1. 把混合物搓揉成 面团。 用以下方法让学生制 作一些面团: 一碗面粉 两杯幼盐 半杯水 15 . 把所有材料混合 在碗中。 3.

把全部材料混合在 碗中 3.杯食油 一小撮食用颜色素 教师准备不同大小的 杯子和碗让学生自行 选择所需要的杯和碗 以测量材料。 方法: 1.1. 搓揉混合物 周 次 9 主题三:探索资源世界 学习目标 日期 08/08/2011. 把盐溶解在水中 2.1 了解材料 12/08/2011 的物理特性 *考试周 PKBS 3 10 15/08/201119/08/2011 *考试周 PKBS 3 *17/08/20 11 学习成果 根据物体的材料分类 • 确认电导体 • 确认热导体 • 确认有浮性的 物体 • 确认有吸水性 的物体 • 确认有弹性的 物体 • 确认可以让光 透过的物体 建议活动 备录 词汇 1 材料的物理特性 学生把不同材料的物体分类:木材、 教师提供各种物体,如: Material 材料 木尺、金属汤匙、布、 Conductor 导体 塑料、金属、玻璃或橡皮。 纸、钱币、皮革、橡皮 Insulator 绝缘体 学生用以上的物体做实验以找出: 筋、玻璃、木塞和石弹 Metal 金属 子。 a) 电导体 Heat 热 b) 热导体 以分站方式进行活动。 Float 浮 c) 浮水性 Absorb 吸收 d) 吸水性 Stretch 伸展 e) 弹性 以下是实验记录表: f) 透光度 C PATS D E 学生在图表中记录实验结果。 说明导体 说明绝缘体 讨论电导体和绝缘体。 结论:一个好的热导 体,也是好的电导体 根据记录表,学生得到的结论: 一个好的热导体,也是好的电导体。 根据物体的透光性来 分类 • 说明透明体 学生进行活动以确定不同的物体, 如:玻璃、金属、木材、塑料和橡 胶等是否透光。 可兰经降世 日 Nuzul AlQuran 11 22/08/201126/08/2011 建议材料: 杯、书本、纸张、玻 璃窗片、毛巾、手帕、 16 .

3 对于材料 的物理特性作 出总结 设计一个有效的方法 能使物体保温或冰冷 列出物体和其制作材 料 学生讨论和建议使物体保温的方法, 如:野餐时收藏热的饮料和食物。 学生进行活动以测试他们的建议。 学生讨论保持物体冰冷和热的最好 方法,并作出结论。 学生仔细观察物体,然后列出制造 物体的材料。 引导学生将资料组织 成一个图表,如: 说出利用某些材料制 作物体的原因 学生提出利用这些材料的原因。 说明制作一个物体是 根据材料的特性 学生讨论在制作某种物体时,必须 考虑到材料的特性,例如:金属和 玻璃用来制作眼镜。 教师引导学生设计一 件物体,如:利用一 片铁罐盖和一把木尺 来制作一个平底锅。 物体 眼镜 设计一件专用的物体 和说明某些材料被选 为其制作材料的原因 材料 金属 玻璃 特性 硬、坚固 透明 利用他们选择的材料来设计一件专 用的物体,并说明他们选择某种材 料的理由。 17 .2 在日常生 活中应用材料 物理特性的知 识 第二 学期第一阶段假期 Cuti Pertengahan Penggal 2 (27/08/2011-04/09/2011) 建议保持物体冰冷的 学生观察模型或观看录像带以了解 教师提供所需要的材 Cold – 冰冷 方法 保丽龙饭盒或保温瓶的结构及操作 料,如锯末、保丽龙、 方法。 各种体积的纸皮盒、 塑料袋、棉花、椰子 学生讨论和建议保持物体冰冷的方 纤维、布料、毛巾、 法,如:野餐时收藏冷的饮料。 纸巾和报纸。 建议使物体保温的方 13 12/09/201116/09/2011 *16/09/201 1 马来西亚日 Hari Malaysia 1.• 说明半透明体 • 说明不透明体 • 列出透明体、 半透明体和不透明 体的用途 吸汗纸、透明片、印 根据以上活动,学生把物体分成类: 纸等 a) 透明体可让大部分的光透 过 b) 半透明体可以让一部分的 光透过 c) 不透明体完全不可以让光 透过 学生讨论透明体、半透明体及不透 明体的用处。 12 05/09/201109/09/2011 1.

6 了解生锈 是可以被防止 的 举出不同的防锈方法 学生观察学校周围的物体并提出不 同的防锈方法。 解释这些方法如何防 锈 学生讨论并作出结论:只要在铁制 品上油漆、涂油或包上一层不会生 Grease 脂膏/ 滑脂 18 .5 了解一些 会生锈的材料 说出天然材料的例子 说出人造材料的例子 学生观察并将周围物体归类: a) 天然材料制成的物体:木 材、泥土、皮革、棉花、毛发、 橡胶和丝绸。 b) 人造材料制成的物体:塑 料和人造布料 说出人造材料是来自 天然材料 学生讨论并说明人造材料来自天然 材料。 说出材料需要保存的 原因 学生作出结论:我们需要保存有限 的人造材料和天然材料,如果没有 保存,它们会被用尽。 实践再使用、减少使 用和再循环来保存材 料 学生利用一整年的时间来进行有关 再使用、减少使用和再循环的活动。 分辨生锈和不生锈的 物体 学生观察生锈的铁钉和没有生锈的 铁钉之间的不同点。 确认会生锈的物体 学生观察学校周围的物体并将物体 归类: a) 会生锈 b) 不会生锈 总结:铁制成的物体 会生锈 学生讨论并作出结论:铁制成的物 体会生锈。 设计一个明确的试验 以测试造成生锈的原 因,并决定有改变的 资料(操纵性),要 观察的变数(反应 性)和应保持不变的 资料(固定性) 学生进行活动来研究造成生锈的原 因,即:空气和水的存在 Conserve 保存 Natural 天然 Man-made 人造 Reuse 再使用 Recycle 再循环 Reduce 减少使用 Wood 木材 Metal 金属 Cotton 棉花 Rubber 橡胶 Silk 丝绸 Leather 皮革 Rusty 生锈 进行试验并记录观察 结果 16 03/10/201107/10/2011 1.4 知道材料 再使用,减少 使用和再循环 的重要性 1.14 15 19/09/201123/09/2011 26/09/201130/09/2011 1.

1 了解太阳 系 解释为什么需要防锈 学生讨论防锈的好处。 学习成果 建议活动 列出组成太阳系的成 员 1.太阳系 学生仔细观察一个太阳系的模型或 观看太阳系的模拟活动。 学生讨论太阳系的成员。 18 17/10/201121/10/2011 * 考试周 PKBS 4 根据次序排列太阳系 中的成员 学生以模拟活动展示行星在太阳系 的距离比较。 说明行星环绕太阳运 转 学生讨论并说明太阳系中所有的行 星绕太阳运转。 1.2 了解地球、 说明太阳和地球的体 月球和太阳之 积并作比较 间相对的体积 和距离 说明地球和月球的体 积并作比较 学生比较一粒硕莪、玻璃弹珠和篮 球的体积以显示月球、地球和太阳 的体积比例。 说明地球离太阳的距 离与地球离月球的距 离,并作比较 学生收集资料以估计太阳离地球的 距离及月球离地球的距离,并作出 比较。 学生讨论与估计太阳大过地球多少 倍及地球大过月球多少倍。 备录 PATS 词汇 C 太阳系的成员是水星、 金星、地球、火星、 木星、土星、天王星、 海王星、冥王星、天 然卫星、流星、彗星 和小行星。 Solar system 太阳系 Mercury 水星 Venus 金星 Earth 地球 Mars 火星 Jupiter 木星 Saturn 土星 Uranus 天王星 Neptune 海王星 Pluto 冥王星 体积的比率: 月球 : 地球: 太阳 1 : 4 : 400 Sago 硕莪 Support lives 支持生 命 Absence of air 缺乏 空气 Absence of water 缺乏水分 D E 学生讨论并确定地球离太阳的距离 是地球离月球的距离的 400 倍。 学生模拟或制造模型以显示太阳和 月球与地球的体积对比。 19 .锈的物体,避免铁与水和空气接触, 生锈是可以被预防的。 周 次 17 主题四:探讨地球与宇宙 学习目标 日期 10/10/201114/10/2011 1.

3 感谢地球 在太阳系里完 美的位置 说明为何某些行星不 适合生物生存 学生讨论行星离太阳的距离如何影 响它的冷或热。 *26/10/20 11 屠妖节 Deepavali 周 次 20 学生讨论一个行星的冷热程度及它 支持生命的能力之间的联系。 主题五:探讨工艺世界 学习目标 日期 31/10/201104/11/2011 学生收集有关太阳系中各行星的资 料。 1.1 了解工艺 在日常生活中 的重要性 预测如果地球被放在 离太阳更近或更远的 位置,将会产生什么 后果 学生讨论并预测如果地球离太阳更 近或更远的后果。 总结:地球是太阳系 中唯一有生物的行星 学生讨论影响一个行星支持生命的 能力的其他因素,例如缺乏水分和 空气。 学习成果 建议活动 说明人类进行工作时 的能力是有极限的 备录 1.19 24/10/201128/10/2011 * 考试周 PKBS 4 1.工艺 学生测试他们的能力,例如: a) 在没有记录的情况下尝试 记住一个电话号码和另五个电 话号码。 b) 尝试跳跃并触摸天花板 c) 从不同距离阅读同样的字 句 PAT 词汇 C D E Memorize 记住 Device 仪器 Abilities 能力 Limitation 极限 Magnifying glass 放 大镜 Overcome 克服 学生讨论他们的能力极限。 确定克服人类极限所 学生观赏录像带看看人类如何利用 教师可放映有关各种 20 .

2 了解工艺 的进展 利用的仪器 工艺来克服能力上的极限。 讲解一些仪器如何被 利用来克服人类的极 限 学生讨论并举出人类能力上的极限 及其克服方法的其他例子。 例如: a) 不能仔细看一件物体的细 节,只能用放大镜或显微镜来 克服。 b) 不能用足够的声量来让远 方的人听到所讲的话,可用麦 克风或扩音器或电话来克服。 c) 不能走太远的距离,可用 轿车或乘搭汽车、火车、邮轮 或飞机来克服。 举出一些有关工艺进 展史的例子 学生收集资料并创作一本有关工艺 在各领域的进展的对开本(folio) : a) 通讯 b) 交通 c) 农业 d) 建筑 例如:通讯领域的工艺进展从烟团 到击鼓、电话、无线电通话机、手 机和电信会议。 确认创造或发明仪器 以改善人类生活素质 的需要 22 14/11/201118/11/2011 1.21 07/11/201111/11-2011 1.4 分析如果 明智地应用工 艺可为人类带 来好处 工艺的贡献的录像带, 例如: a) 微型手术 b) 助听器 c) 金属探测器 d) 夜间用的护 目镜 e) X -光 Communication 通 讯 Transportation 交通 Agriculture 农业 Construction 建筑 Innovate 创造 Betterment 改善 Mankind 人类 确认在日常生活中所 面对的问题 学生提出必须创造或发明工具以改 善生活素质的原因。 学生讨论并列出日常生活中所面对 的问题。 引发见解以解决被确 认的问题 学生进行脑力激荡环节以解决被确 认的问题。 a) 时常遗失铅笔 或圆珠笔 b) 擦黑板时灰尘 到处飞扬 设计一个仪器以解决 被确认的问题 学生设计并制造工具来解决被确认 的问题。 教师劝导学生设计容 易制造的仪器。 示范并解释所创造的 仪器如何被用来解决 被确认的问题 学生在班上展示他们的作品。 鼓励学生利用再循环 物质制造仪器。 说明工艺有好处和坏 处 学生讨论并列出工艺对人类的好处 和坏处。 总结:明智的应用工 学生针对工艺的课题作出辩论。 建议的辩论课题: a) 工艺可能对 人类带来祸害 b) 工艺提高生 所提出的问题可能简 单,例如: Encounter 面对 Benefit 好处/ 利益 Wisely 明智地 21 .3 综合工艺 的利用如何解 决问题 1.

艺可为人类带来好处 活素质 年终假期 Cuti AkhirTahun (19/11/2011-01/01/2012) 22 .