Universidad De El Salvador Facultada Multidisciplinaria De Occidente. De Parta. De Planes Espaciales.

³La Teoría de A. B. Skinner´.

Alumnas/os: Ana Ruth Galdámez.

Docente: Lic.: Beverly Lucila Hernández Aguirre .

Carrera: Lic.: En Matemática.

Materia: Psicología del Aprendizaje.

CICLO: I- 2011

Fecha De Entrega: Santa Ana 28 De Mayo De 2011

INDICE.
Pág. Introducción««««««««««««««««««««..««««« i Objetivos««««««««««««««««««««««««««....4 Justificación«««««««««««««««««««««««««... 4 Fundamentos Teóricos«««..«««««««««««««««««5-11 Metodología««««««««««««««««««««««««« Instrumento«««««««««««««««««««««««««« Recomendaciones««««««««««««««««««««««« Anexos«««««««««««««««««««««««««««« Conclusiones««««««««««««««««««««««««« i 12-32 33-34 35 36-37

INTRODUCION.
A Watson se le atribuye el término ³conductismo´.En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados, su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que des arrollan las personas. Que es muy fuerte para que una persona demostrar un cambio drástico ante un determinado evento como lo dice Skinner que e stablece el Concepto de Condicionamiento Operante . Él individuo responde cuando su conducta es recordada. Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende. El organismo está en proceso de ³operar´ sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta ³operatividad´, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Veremos cómo es su estudio aplicando un método pero no es un método solo de estudio o de práctica sino un método científico y con ejemplos claros y palpables en su investigación tanto con animales como con humanos como lo dio a conocer con su hija como prueba de estudio.

El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de ³operar´ sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta ³operatividad´, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la c onsecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.´

JUSTIFICACION. la satisfacción y la competencia personal.OBJETIVOS. 4 . que permitan el control de la conducta de los alumnos para producir el bienestar. Conocer las técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de los alumnos. considerado como uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del aprendizaje.F Skinner. Aplicar un instrumento de modificación de conducta. Se conoce que todo ser humano trae ciertos estímulos innatos y conforme se desempeña en su crecimiento este los va a mejorar y la sociedad donde se educa será la responsable de que este los pueda aprender de la manera más correcta y los practique en su adultez. Explicar los planteamientos del condicionamiento operante o Teoría de los Refuerzos. de B.

obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo. 1979. al principio Albert no mo straba temor por el pequeño animal. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara.FUNDAMENTOS TEORICOS. pero al comenzar a hacer. al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. A Watson se le atribuye el término ³conductismo´. su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Watson después ³extinguió´ el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. 1990). esto mediante un acondicionamiento A Watson se le atribuye el término ³conductismo´. y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones Watson pensaba que los humanos ya traían. 1980. en Brophy. Representantes del Conductismo John Broadus Watson ‡ Nació en 1878 y murió en 1958. Samelson. desde su nacimiento. de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. Este miedo se genera lizó para otros animales pequeños. algun os reflejos y reacciones emocionales de amor y furia. 5 . fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realment e observado. (Harris. y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo -respuesta.

o simplemente reforzador. el lenguaje se adquiere por condicionamiento.Para Watson. o moviendo silenciosamente los labios. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. Teoría De Skinner Al Igual que Pavlov. llamado estímulo reforzador. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábit os de laringe. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. El organismo está en proceso de ³operar´ sobre el ambiente. Watson y Thorndike. o bien mediante simples "hábitos de laringe". p or lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende. haciendo lo que hace. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico). El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. Durante esta ³operatividad´. En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. el comportamiento que ocurre inmedi atamente después 7 . Establece el Concepto de Condicionamiento Operante El individuo responde cuando su conducta es recordada. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) ‡ ‡ ‡ Gran propulsor del conductismo contemporáneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos.

Somos controladores controlados. lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Percepción del aprendiza je dentro de un contexto conductista Impulso La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente. fruto de dos procesos evolutivos. El hombre queda controlado por su ambiente. y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo. fisiológicamente orientas dur ante los primeros años desde el siglo XX. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. que realizó en el 1898. Bajo esta escuela. pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo Iván Pavlov (1849-1936) Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. que en o tras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepción propia. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón. Al hombre interior sólo se le conoce cuando actúa y su actuar está condicionado por el ambiente. el proceso biológico y el proceso cultural. se desarrolla impulso 8 . El aprendizaje ocurre.del reforzador). mediante la repetición una y otra vez. reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información.´ Expresión Verbal según Skinner: La comunicación lingüística expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro (el yo personal). El Conductismo desde la perspectiva educativa Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento. mejora sus actuaciones. Sus experimentos más famosos. el sistema nervioso y el aparato digestivo.

La visión conductista: ‡ ‡ Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies. experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. Centraliza el poder. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.: Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender. Dice qué. El estudiante conductista ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Los estudiantes son vistos como ³tabula rasa´ que reciben inform ación El estudiante cumple órdenes.sustituyendo lo que se llama instinto. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa. la autoridad y las decisiones. evaluado directamente El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto -disciplinado. El maestro conductista ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ La persona clave El centro del proceso enseñanza ²aprendizaje. el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. Meta Educativa: 9 .aprendizaje Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado. cuándo. Ente pasivo en el proceso de enseñanza . del maestro. medido. El estudiante requiere constante aprobación. El que imparte la educación Monopoliza la palabra Monopoliza la acción. Depende del maestro. si somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender sobrevivimos es por que aprendemos. obedece. y cómo hacerlo Considera al estudiante como receptor pasivo En resumen.

(Se refuerza el aprendizaje con palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios más difíciles.se originan los módulos de ³input -output´ (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata. Watson y Thorndike. Skinner creía en los patrones 10 .‡ ‡ ‡ ‡ Gestionar la creación del medio ambiente que maximice el aprendizaje.) ‡ Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras. La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el Transmitir pautas culturales En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada control de la conducta. Establece el Concepto de Condicionamiento Operante El individuo responde cuando su conducta es recordada. ‡ Se amplía el currículo para la educación de los niños especiales (especial educación). Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende y Teoría De Skinner Al Igual que Pávlov. (Estímulo-respuestarefuerzo) Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) ‡ ‡ ‡ Gran propulsor del conductismo contemporáneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. Implicaciones educativas ‡ ‡ ‡ Introdujo la enseñanza automatizada (década de los '70) introdujo las máquinas de instrucción Los libros de trabajo (cuadernos ³workbooks´) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. cuando se presenta un estímulo. utilizando técnicas conductistas .

El organismo está en proceso de ³operar´ sobre el ambiente. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. el proceso biológico y el proceso cultural. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. llamado estímulo reforzador. Al hombre interior sólo se le conoce cuando actúa y su actuar está condicionado por el ambiente. que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepción propia. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organ ismo a repetir el comportamiento en el futuro.´ Expresión Verbal según Skinner: La comunicación lingüística expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro (el yo personal). fruto de dos procesos evolutivos. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo 11 . haciendo lo que hace.estímulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. Durante esta ³operatividad´. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico). o simplemente reforzador. Somos controladores controlados. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. El hombre queda controlado por su ambiente.

picoteando y rasguñando la pared transparente. como influyentes en la conducta. llamado también instrumental y hoy en día. se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo. en su relación con el medio ambien te. los cuales se encontraban en el interior de una caja de simple fabricación. describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de Pennsylvania. la cual podía ser bajada con una liguera presión.F Skinner. se produce una respuesta voluntaria. se desplazará de un lado a otro. análisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psicólogo neo conductista B. En algún momento. provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento. que ante un estimulo. Este proceso se repetirá varias veces voluntariamente. y solamente por "casualidad". y que al ser accionada provocaría que el alimento contenido en u n tazón al interior de esta cayera. apoyando su cuerpo en los costados de la caja. Es decir. puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador: Es siempre una relación de contingencia. En un principio el "animalito" . etc. la palanca será accionada por la patita o pico del animalito. 12 . la cual. Para ejemplificar lo anterior.METODOLOGIA DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA DE SKINNER El condicionamiento operante. Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con ratitas y pichones. que ha sido privado de alimento durante unas horas. llamado la "Caja de Skinner". basados en un método experimental. Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos. que tenia por dentro una palanca llamada "manipolandum".

Lo anterior. no solamente alcanzaban a reproducir conductas que tuvieran como refuerzo su propia comida. sólo podemos registrar y observar los aspectos mecanizados y automatizados del ser humano. es una muestra clara de cómo funciona el CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Para el conductismo. por lo que se ideó una solución intravenosa para favorecer el 13 . de las reiteradas experiencias que el animal adquiría. la mente no existe. en cierto grado de similitud. el hombre no es capaz de ser un ente con autonomí a propia. dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado. Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 .hasta que el animalito descubrirá que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa. A la vez. lo que. Skinner se concentró en complejizar sus experimentos.18 de agosto de 1990). La recordada caja del Psicólogo Norteamericano. los ratones. con el fin de desterrar defin itivamente el concepto de mente. tales como: apretar una pequeña palanca para obtener su comida. Así. Luego. al comportamiento humano. por lo cual esta acción se ira repitiendo con mayor frecuencia. tendría su equivalencia en la propia conducta humana. la conducta se volvía autónoma. según Skinner. Para demostrar sus hipótesis. que se basa en repetir sólo las acciones que nos retribuyen en mayor o menor medida. Comenzaron a sufrir fatiga muscular y dolores neurálgicos. De esta manera. el refuerzo (Alimento). donde condicionaba a los animales con distintas pruebas. es el q ue lleva a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental. sino que también se acercaban. al estar sometidos a las conductas no voluntarias. El trabajo era bastante estresante para los animalitos.

Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de Skinner son: ‡ REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta. de la historia individual del sujeto. REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su efectividad. -Si María le dice a pedro que lo quiere mucho más después de haberle 14 . más bien. sino de las características biológicas. Unos ejemplos de esto sería: -Un alumno al finalizar su disertación de psicología. REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto. para el próximo trabajo. se mantiene. su respuesta será estudiar con más dedicación aun. sino que. es decir.mejor desempeño de los pequeños colaboradores del investigador. ahora en pequeñas grageas de co lor verde (como signo de bienestar) para que los propios roedores. obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compañeros. ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo. Se probó implementar otra palanca a un costado de la caja que expendía el medicamento. REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios. éstos no tienen relación directa co n la supervivencia y dependen. Aquí las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos. Aquí se evidencia un salto cuantitativo en el desarrollo de los experimentos en el laboratorio de la Universidad de Harvard (1936). guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie. se auto medicarán en caso de sufrir las molestias antes mencionadas. antes suministrado por Skinner. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual. que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo.

la desaparición de la contingencia es consecuencia de la conducta. será tan gratificante para él. las aplicaciones de reforzamiento posit ivos. Es importante señalar que la omisión de la conducta. que su conducta se verá reforzada a que aumente o se repita en el futuro. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba. el Refuerzo Negativo a través de la respuesta o conducta. es decir. aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible. aquí se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta. es eliminado tomando un analgésico. ‡ REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta. Acá. El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva. Ejemplos de reforzamiento negativo seria: -estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y así eximirse de las pruebas de repetición. el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta. como consecuencia de la omisión de un estimulo. no podrán ser aplicadas en todas las situaciones. y como consecuencia aumenta dicha conducta. es que aquí se está eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno. toma algún analgésico que haga desaparecer esa molestia.regalado chocolates. -Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza. Según investigaciones realizadas. deberá tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones específicas. elimina el estímulo aversivo que le antecede. En resumen. sino que será fundamental que a través de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno. no basta para que se refuerce negativamente la conducta. por lo que el reforzador a seleccionar. y la diferencia con el refuerzo positivo. Es importante aclarar que. por consiguiente se da un incremento a la 15 . la expresión "Positivo". valórica o moral. la consecuencia de la conducta de pedro. no tiene una connotación ética. A diferencia del refuerzo positivo.

lo que ellos pueden decirle a manera de insulto o evocando a la cobardía. Si le pegamos a la rata por hacer x. Si le doy un cachete a José por tirar sus juguetes. los tirará cada vez menos (quizás). se pare sobre un par de patines. hará menos veces x. Cantidad de refuerzo. una forma de condicionamiento conocida como castigo. probación y 16 . puede ser lo suficientemente aversivo para que el sujeto desee eliminarlo y acepte el reto y termine realizando la conducta negada El Reforzador Negativo. sino que además se deberán tomar en consideración importantes factores como: Inmediatez. condiciones. N. algo que notamos como displacen tero o doloroso. Un comportamiento seguido de un estímulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro. no basta con haber elegido el reforzador apropiado. Hay ocasiones en que los Refuerzos Negativos son una vía interesante para motivar a personas a realizar cosas que le resultan difíciles como: -Aceptar un billete de dinero no hará que un joven se zambulla en agua fría. tiene importancia en dos tipos de aprendizaje: ‡ ‡ Condicionamiento de Escape Condicionamiento de Evitación Estímulo adverso (aversivo) en psicología iberoamericana se ha traducido el término como aversivo. Esta definición describe además del estímulo adverso. monte en motocicleta o se interne en un a caverna.T.conducta que causo la eliminación o desaparición de este estímulo. Un estímulo adverso es lo opuesto al estímulo reforzador. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFECTIVIDAD DEL REFORZAMIENTO Para el control de una conducta. pero el ridículo ante sus amigos.

a favor de de la efectividad del refuerzo.exposición. Ejemplo: -Si se le recrimina reiteradas veces a un alumno cuando fuma cigarrillos. cuando este se le vuelve a mostrar. resultaría mucho más efectivo reforzar esa conducta con un gracias de inmediato. que ayudaran a acrecentar la efectividad del refuerzo. ya que la cantidad inapropiada del refuerzo termina por saciar al organismo. el organismo tendría el tiempo para producir otr a conducta. un principio fundamental sobre el control de la conducta es que un refuerzo inmediato es más efectivo que el retrasado. La supresión de la conducta. por lo que el reforzamiento seria en la conducta derivada de otra. que con retraso. ‡ INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO: Según lo dicho por el propio Skinner. ‡ CANTIDAD DE REFORZAMIENTO: La decisión sobre que tanto reforzamiento se debe suministrar depende de varios factores: el tipo de reforzador usado. este terminara por saciarse y acabará cambiando alguna conducta de obediencia 17 . Saciedad: Aquí es cuando el reforzador pierde su valor como tal. ya que de lo contrario. Por ejemplo: -Cuando un animal es privado de su alimento por un tiempo. entre el lapso de la conducta original y el reforzamiento retardado. es por causa del reforzador que la mantiene. Por ejemplo: -Ante el recibo de un obsequio por parte de una amiga. Se debe tener en cuenta los conceptos de: Privación: Es cuando se retiene el reforzador por un espacio de tiempo o reduce su acceso. este refuerzo será más efectivo. las condiciones de privación y el esfuerzo necesario para dar la respuesta. entre otros.

Durante esta ³operatividad´. o simplemente reforzador. en cambio en el condicionamiento 18 . Así una buena opción es proporcionarle tantos cigarrillos para que fume. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. El organismo está en proceso de ³operar´ sobre el ambiente. como la estufa o cocina. bajo las cuales se suministrará el reforzamiento.que haya tenido. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. La diferencia con el condicionamiento de escape. Ejemplo: -Los niños aprenden con rapidez que al acercar sus manos hacia algún objeto caliente. pero este se termina cuando se produce una conducta. llamado estímulo reforzador. los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. ‡ CONDICIONES DE SITUACIÓN: Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato. es cuando se aprende a dar una respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta desagradable. que luego termine mareado y con náuseas y por no querer saber nada a cerca de los mismos. es decir.´ ‡ CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. haciendo lo que hace. o estímulos. se eliminan o reducen estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivo. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. las deben alejar rápidamente para evitar quemarse. ‡ CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN: Es cuando. es que aquí el organismo no recibe el estimulo aversivo. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Otro factor que puede facilitar la discriminación es la especificación clara de las condiciones ambientales.

por lo cual. Ejemplos: -Un joven de un pequeñísimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al fallecimiento del único músico del pueblo. rehabilitación. según las condiciones del ambiente (sociedad. Otros procedimientos importantes dentro del control de la conducta son: el Castigo y la Extinción de los refuerzos. a través de su conducta evita ese estímulo aversivo. Ejemplo: -Prohibir a un niño a salir a recreo. por lo cual la conducta dejara de producirse.) vuelva a reincidir en su conducta. ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente después de una conducta. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir. ‡ EXTINCIÓN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantenía.de escape el organismo termina o reduce el estímulo aversivo a través de la respuesta. por lo cual. etc. debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por motivos de indisciplina. -En una clase se comprobó que la mala conducta aumentó cuando los maestros prestaron atención a ella y disminuyó por debajo del nivel usual cuando la pasaron por alto y prestaron su atención a los niños que no se 19 . Aquí se ejemplifica correctamente lo que dice la definición. es Castigado a 5 años de cárcel. necesidades. pero existe la posibilidad que el individuo. Un ejemplo de condicionamiento de evitación seria: -Un automovilista ya tiene experiencia de que si conduce a u na velocidad de 150 k/h en una carretera permitida a 100k/h será detenido por carabineros y se le cursara la multa correspondiente. ‡ CASTIGO: Consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta. Acá el refuerzo que mantenía la conducta la conducta del joven se ha "terminado". disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta. que verá aumentada su frecuencia. Aquí se dan las condiciones para catalogar el ejemplo anterior como Castigo. -La policía detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales.

Aquí estas imágenes actúan como Estimulo discriminatorio. que es en cuya presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta. Un ejemplo del Procedimiento de discriminación es: -En el metro se señalan a través de imágenes los asientos que son de preferencia para minusválidos. que ante su ausencia. pero importante es señalar que para qu e esto ocurra.estaban portando mal A pesar de que el efecto de disminución o desaparición de la conducta es igual en el procedimiento de Castigo como en el de Extinción. es decir. cosa que si sucede en el otro. Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas son: ‡ ‡ La discriminación La generalización LA DISCRIMINACIÓN: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es más alta ante la presencia de un estimulo. se generalice ante la mayor cantidad de estímulos denominados "adultos". si un Estimulo discriminatorio. para lograr que esa conducta se reproduzca con otros adultos. debe existir por lo menos un Estimulo delta. se diferencian en que en el primero no se rompe el proceso de contingencia. embarazadas o tercera edad. cada vez que se emita ante 20 . ya que discrimi nan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas. Así. los demás estímulos serán Estímulos delta. sea reforzada. por medio de la mayor cantidad de estímulos posibles. basta con reforzar sistemáticamente la respuesta "buenos días". Es decir es el proceso en que la presencia de un Estimulo discriminatorio hace posible que una respuesta dada. ‡ LA GENERALIZACIÓN: Proceso en el cual se refuerza una conducta. Ejemplo: -se ha enseñado a un niño a decir "buenos días" a su padre. logra reforzar la conducta.

Incluso si es necesario ocupar a otra persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo. un alumno levanta la mano p ara dar su opinión. el refuerzo que podría ser aplicado resultaría desconocido. de los cuales. ‡ PROGRAMACIÓN: Esto es la regla que sigue el medio ambiente. no puede recibir directamente un refuerzo. ‡ EXPOSICIÓN: Esto significa que cuando un organismo.cualquier adulto. Ejemplo: -Cuando en una clase. dentro de toda discriminación hay una generalización y viceversa. ‡ PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO: Se llama a este tipo de programa. reducir o mantener una conducta. es decir. . cuando este refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al cual se le aplica. se procede a exponerlo a las condiciones más parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. que determinan cuando seguirá la entrega o presentación contingente de un reforzador a la presentación de una respuesta o conducta. será reforzada. los cuales pueden ser ajustados a procedimientos diseñados a moldear. si algún cuerpo no se ha enfrentado a una determinada situación. ‡ PROBACIÓN: Es utilizado generalmente. el profesor pronuncia su nombre dándole la palabra. Ambos procedimientos se complementan entre si. cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. Existen diferentes tipos de programas de reforzamiento. definiremos los más significativos. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO Los programas de reforzamiento son "reglas". incrementar. para determinar cuál de las numerosas respuestas. Entonces. como en e l caso de la probación. Existen varios programas reforzadores.

la conducta no ha sido reforzada.‡ PROGRAMA DE REFORZAMIENTO PARCIAL O INTERMITENTE: Este reforzamiento se da cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el organismo. Este programa se subdivide en dos: Razón fija: Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado número de repuestas que se ha establecido de antemano. etc. en base a un establecimiento previo de la cantidad variable. pueden programarse teniendo en cuenta el número de respuestas o también el tiempo que transcurre. uno será para él. Ejemplo: -Si se le dice a un vendedor. que por cada diez helados que venda. la razón fija será 10.. Ejemplo: -Si al mismo vendedor se le dice ahora. Ejemplo: -Cuando llamamos a una persona por teléfono. Por lo tanto hay que tomar en consideración: -Programa de razón -Programa de intervalo ‡ PROGRAMA DE RAZÓN: Estos programas consideran el número de respuestas antes de presentar un reforzador. Razón variable: los reforzamientos ocurren después de una cantidad vari able de respuestas. no después de un número fijos. universidad. Esta cantidad difieren de reforzamiento en reforzamiento. Así el valor de la razón variable se designa por el promedio de estas. (1 -3-4-8) 21 . es decir. no queriendo decir con ello que no ocurra la próxima vez. en el colegio. el segundo reforzamiento le será dado cuando venda el tercer helado. que se le dará el reforzamiento (dar el helado) cuando venda el primer helado. el reforzador depende de la conducta del organismo en base al número de respuestas de este. Los programas de reforzamiento parcial o intermitente. el tercero cuando venda el cuarto y el cuarto cuando venda ocho. y esa persona no se encuentra. son bastante estables y mantienen la conducta por periodos más largos que los programas de reforzamiento continuo. Según los experimentos realizados por Skinner. En la vida cotidi ana. se dan estos tipos de programas. no todas. los programas de reforzamiento parcial.

Ejemplo: -Si el intervalo es 2-4-7 se reforzara la primera conducta transcurridos los dos primeros minutos. Existen dos tipos de programas de intervalo: Intervalo fijo: que son aquellos en donde se establece un intervalo. en los que se agrega un estímulo discriminativo característico.cuya suma seria 16 en este caso. luego se refuerza la primera conducta pasados cuatro minutos y finalmente se reforzará la primera conducta pasados siete minutos. siendo el promedio cuatro ‡ PROGRAMA DE INTERVALO: son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador. cada uno de ellos en presencia de un estímulo característico. El promedio de estos será el valor del intervalo variable Otros programas de reforzamiento: PROGRAMA DE REFORZAMIENTO MULTIPLE: Consiste de dos o más programas independientes. Los programas de intervalo se definen en función del tiempo. que el sujeto puede emitir dos respuestas distintas que se refuerzan simultáneamente por programas independientes. pero paralelos en el tiempo. los programas no son sucesivos. sino simultáneos. pero se re fuerzan en base a la primera respuesta que se obtiene luego de transcurrido el tiempo previsto. por dos o más programas. el reforzamiento. PROGRAMA CONCURRENTE: Están formados. se refuerza la primera respuesta que se emita. Los programas múltiples son programas combinados. y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo. también. Los reforzamientos previstos en cada programa son independientes entre sí. es decir. cualquiera que sea el programa seguido (de razón o de intervalo) siempre debe ser consecuencia de una respuesta. A diferencia del múltiple. los cuales se present an al organismo en forma sucesiva. es decir. como ocurre en los programas de conducta social. . Este tipo de programa se utiliza cuando se desea reforzar más de una respuesta a la vez. Intervalo variable: es cuando se establece un determinado intervalo variable. por ejemplo 2-4-7. donde al término de este.

pero también pueden seguir propiedades tales como la magnitud de la respuesta y la magnitud del reforzamiento. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula. hay una proporción directa entre conducta y reforzamiento. estas medidas están dadas por la frecuencia del reforzamiento. logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado p ara el refuerzo de las conductas deseadas. y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos . Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos. Por lo general. Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante. cuanto más responde el sujeto. En este programa. son las siguientes: ‡ 22 Todo estudiante necesita ser calificado con notas. ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido. en la cual todo ese comportamiento es aprendido. se establece una proporción entre cierta medida de la conducta e cierta medida del reforzamiento. Por ejemplo: si un niño realiza dos ejercicios de matemáticas. recibe dos caramelos. La relación también puede ser inversa.PROGRAMA DE CONJUGADO O PROPORCIONAL: En estos programas. más reforzamiento recibe. dependiendo de los propósitos de l programa. si realiza cuatro. Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas. estrellitas. Es adecuado permitir al sujeto establecer el criterio de reforzamiento a través de la propia emisión de su conducta. APORTES DE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS A LA EDUCACIÓN Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable. recibe un caramelo. etc . pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del control de estas explicados anteriormente en el presente trabajo.

que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el establecimiento serian: ‡ ‡ ‡ Refuerzo de las conductas deseadas. La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo. cuidadosamente y en secuencia y detallado. preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento. CUESTIONAMIENTOS A LA TEORÍA DE SKINNER Entre las críticas que se hacen a la teoría de Skinner. reforzando las correctas. al tratar de explicar los procesos de la vida real en experimentos de laboratorio con animalitos. Uno de sus principales detractores en relación a esto es Chomsky.escolares. ‡ ‡ Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de El currículo debe estar organizado por materias de una manera aprendizaje. deseada. ante lo cual Skinner responde que estos ataques no eran más que una manifestación del 23 . ‡ ‡ Cambiando la condición del estímulo que produ ce la conducta no Usando castigos para debilitar a conducta no deseada. En donde la materia a impartir. se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad. están aquellas que la acusan de hacer una comparación abusiva. Así de a poco y ante la co nducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor. de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento. Una de los más importantes aportes a la educación es cuando se aplica un aprendizaje programado. ante cuya respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. misma conducta no deseada. influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo. que de esta manera competirá con Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas. se separa en partes simples y se empieza por ejemplo.

Otros psicólogos y personas del mundo de las ciencias. pero justifica apenas su pretensión de ser tomado en serio como exper to de la civilización y la política. que las actividades propias del ser humano es decir. los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta. 24 . además. creatividad. Para los críticos (generalmente ajenos al que hacer experimental). ante lo cual Skinner responde que estas no son generalizaciones indebidas. aunque no sea evidente a simple vista que vaya más allá de logros de los amaestradores del circo". en el dominio de la tecnología de la conducta ha sido la de amaestrar a dos palomas para que lancen una pelota de ping . etc. Un aspecto fuertemente criticado a los experimentadores de la conducta es el reducido número de sujetos que utilizan en las experiencias. probablemente. imaginación. parece inconcebible. mucha perseverancia e imaginación. la tendencia conductista a la utilización del caso único. reduciéndola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino asemejarla a una maquina o los animales.) son simples relaciones entre estímulos y respuestas. Este logro exige. e incluso inexplicable.pong hacia adelante y hacia atrás. En definitiva. sin valor intrínseco alguno. Consideran."mentalismo" característico de los estructuralistas. Incluso algunas críticas tratan de dejar en ridículo a nuestro psicólogo en cuestión. amor. se le critica que tiende a destruir la noción de la naturaleza humana. sino que son resultados de estudios científicos comprobados. altruismo. dicen que se pueden aceptar los resultados de sus experimentos. justamente aqu ellas que lo diferencian de lo animal (virtud. sin necesidad de generalizar. como fue la realizada por el sociólogo Andreski: "en contraste a tal pretensión (hacer ciencia) la más grande realización de Skinner. un lugar de emplear grandes muestras representativas con el fin de poder justificar "quizás" convenientemente el generalizar los resultados. El inventor de la célebre caja de Skinner merece sin duda ser reconocido como amaestrador de animales.

en donde las res puestas suelen ser distintas. la concreción de una respuesta. Modificación de conducta La modificación de conducta (usualmente conocida en inglés como mod -b) es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner. mientras que en el otro se implica además una ley de efecto. recupera su fuerza con el descansó. es decir.DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS Y EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO La principal diferencia se hace sobre las bases de operación. En síntesis el condicionamiento de clásico de Watson da importancia al estimulo y el condicionamiento operante de Skinner da importancia a la respuesta que hay que reforzar. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psi cológicos (adicciones. timidez. en cambio que el condicionamiento operante (teoría de los refuerzos) el aprendizaje es un estimulo-respuesta-se fija la respuesta. El condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje estímulo . también encontramos similitudes e ntre estos dos tipos de condicionamientos. Uno de estas similitudes seria que según los estudios realizados hasta ahora. a diferencia del operante. tanto si el sujeto es reforzado para que responda a un estímulo. como si se le condiciona para que produzca una respuesta condicionada. 25 .estímulopreparación de respuestas. También en el condicionamiento clásico se videncia una ley de continuidad. neurosis. Por otro lado. También en ambos tipos de condicionamiento se presenta una característica de discriminación de los estímulos. Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la misma. tanto en el condicionamiento operante como en el clásico una respuesta que se ha extinguido. Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo.

¡el ambien te no encaja muy bien!. La familia del psicótico suele ser bastante disfuncional. y se le ha culpado de gran parte de los problemas de la psicología actual. cigarrillos y demás. responsabilizarse de su propia higiene personal y demás. Se le ha satanizado tremendamente. Skinner es uno de los psicólogos peor entendidos de todos los tiempos. los sujetos son premiados con fichas o monedas especiales que son cambiables por tardes libres fuera de la institución. vuelven a un entorno que refuerza el comportamiento que inicialmente le llevó a entrar en el mismo. caramelos. En éstas se hacen explícitas ciertas reglas que hay que respetar. Un inconveniente de la economía simbólica es el siguiente: cuando un ³interno´ de alguna de estas instituciones abandona el centro. El delincuente juvenil vuelve directamente a la ³boca del lobo´. Esta técnica ha demostrado ser especialmente útil para mantener el orden en estas difíciles instituciones. se retiran estas fichas. 26 . F. Nadie les da fichas por comportarse bien. películas. como comer con tenedor y cuchillo. Si el comportamiento empobrece. incluso sin haber leído nunca nada a profundidad de ese modelo psicológico. Hay una variante de mod-b llamada economía simbólica . desmontaron y perdieron simplemente por esta razón. hogares juveniles y prisiones. Los únicos refuerzos podrían estar dirigidos a mantener la atención sobre los ³acting-out´ o alguna gloria de la pandilla al robar en un supermercado. y es bien sabido que mucha gente que trabaja y toma decisiones en el sector educación se opone a rajatabla y por principio a cualquier cosa que suene a "conductismo". la cual es utilizada con gran frecuencia en instituciones como hospitales psi quiátricos. B. si lo son.autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños. Los que conocen algo de la historia de la educación en el Perú recordarán que lamentablemente proyectos educativos interesantes se malentendieron. Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han comunicado con otros durante años y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal. vestirse por sí mismos. En otras palabras. Muchas personas creen ver en él al mismo demonio.

sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje. sin embargo y no habría la menor duda que B. el comportamiento del ser humano. con otras variables más complejas. entendiendo que a partir de estos análisis podría estudiar. la identificación y el consenso. 27 . *Tanto en el campo de la pedagogía como en de la comunicación social. mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesión. considerando ampliar la participación conductual en la El Pensamiento de Frederic Skin ner Observó la conducta animal de ratas y palomas.Yo recuerdo mucho a varios estudiantes del psicología de la PUCP. Pero en lugar de reforzar la respuesta biológica. y modificar conductas en los animales. enseñanza. en este blog se realizará una revisión de sus principales aportaciones. buscó desencadenar comportamientos voluntarios. *Por esta razón. que manifestaban su resistencia al conductismo saboteando las clases y maltratando tremendamente a los profesores -a una especialmente.que tenían una formación cognitiva -conductual. *Aplicó su llamado conductismo radical al estudio del comportamiento humano. por ejemplo. fanáticos del psicoanálisis.F. los mensajes de temor cohesionan menos o sólo temporalmente. PRINCIPAL APORTE *La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa.

poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje. *Para Skinner ³el mayor problema del mundo de hoy sólo puede ser resuelto si aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana´. Hay. una clara relación estímulo-respuesta. Grandes aportes para el desarrollo de la Ciencia *Los psicólogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner. aprendizaje y en otras general desde la enseñanza preescolar a ocasiones aprendizaje profesional en la industria. se ha estudiado el proceso de la superior.F. aplicadas sobre todo en tres áreas: *La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta. *El trabajo de Skinner gira en torno a la relación entre conocimiento y personalidad. pero éste se forma mediante un refuerzo selecti vo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño. produce conductas libres y dignas.*Según B. *La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje. También se ha tratado de la mejora de la 28 . y se conoce como terapia de conducta. en casos prácticos. por consiguiente. a las distintas influencias ambientales que determinan el desarrollo personal y a la interacción que se produce entre la persona y su entorno. *No existe una maldad innata en el individuo. el ejército o los negocios. sino la posibilidad de desarrollar una responsabilidad personal que. Esto es. un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta. lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta. Skinner. mediante el conocimiento inteligente.

CUESTIONAMIENTOS A LA TEORÍA DE SKINNER Entre las críticas que se hacen a la teoría de Skinner. Uno de sus principales detractores en relación a esto es Chomsky. sino que son resultados de estudios científicos comprobados. *El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento. dicen que se pueden aceptar los resultados de sus experimentos. e incluso inexplicable. la escuela o en instituciones de acogida. como fue la realizada por el sociólogo Andreski: "en contraste a tal 29 . Un aspecto fuertemente criticado a los experimentadores de la conducta es el reducido número de sujetos que utilizan en las experiencias. sin necesidad de generalizar. al tratar de explicar los procesos de la vida real en experimentos de laboratorio con animalitos. parece inconcebible.enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar. Para los críticos (generalmente ajenos a l que hacer experimental). los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta. Otros psicólogos y personas del mundo de las ciencias. como pulsar una palanca. Incluso algunas críticas tratan de dejar en ridículo a nuestro psicólogo en cuestión. están aquellas que la acusan de hacer una comparación abusiva. ante lo cual Skinner responde que estos ataques no eran más que una manifestación del "mentalismo" característico de los estructuralistas. mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales. observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas. un lugar de emplear grandes muestras representativas con el fin de poder justificar "quizás" convenientemente el generalizar l os resultados. ante lo cual Skinner responde que estas no son generalizaciones indebidas. la tendencia conductista a la utilización del caso único.

mucha perseverancia e imaginación. altruismo. reduciéndola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino asemejarla a una maquina o los animales. se le critica que tiende a destruir la noción de la naturaleza humana. aunque no sea evidente a simple vista que vaya más allá de logros de los amaestradores del circo".) son simples relaciones entre estímulos y respuestas. Por otro lado. en el dominio de la tecnología de la conducta ha sido la de amaestrar a dos palomas para que lancen una pelota de ping . Uno de estas similitudes seria que según los estudios 30 . la concreción de una respuesta.estímulopreparación de respuestas. justamente aquellas que lo diferencian de lo animal (virtud. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS Y EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO La principal diferencia se hace sobre las bases de operación. En definitiva. El condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje estímulo . Consideran. que las actividades propias del ser humano es decir. amor. es decir. mientras que en el otro se implica además una ley de efecto. en cambio que el condicionamiento operante (teoría de los refuerzos) el aprendizaje es un estimulo-respuesta-se fija la respuesta. también encontramos similitudes entre estos dos tipos de condicionamientos. También en el condicionamiento clásico se videncia una ley de continuidad. creatividad.pong hacia adelante y hacia atrás. además. sin valor intrínseco alguno. imaginación. en donde las respuestas suelen ser distintas. probablemente. etc. Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la misma. Este logro exige. pero justifica apenas su pretensión de ser tomado en serio como experto de la civilización y la política. El inventor de la célebre caja de Skinner merece sin duda ser reconocido como amaestrador de animales. a diferencia del operante.pretensión (hacer ciencia) la más grande realización de Skinner.

como si se le condiciona para que produzca una respuesta condicionada.realizados hasta ahora. Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos. son las siguientes: ‡ Todo estudiante necesita ser calificado con notas. También en ambos tipos de condicionamiento se presenta una característica de discriminación de los estímulos. tanto si el sujeto es reforzado para que responda a un estímulo. pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del control de estas explicados anteriormente en el presente trabajo. 31 . Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula. y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. recupera su fuerza con el descanso. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido. logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza -aprendizaje. los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. en la cual todo ese comportamiento es aprendido. En síntesis el condicionamiento de clásico de Watson da importancia al estimulo y el condicionamiento operante de Skinner da importancia a la respuesta que hay que reforzar. APORTES DE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS A LA EDUCACIÓN Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable. tanto en el condicionamiento operante como en el clásico una respuesta que se ha extinguido. estrellitas . Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas. ya que para ellos el comportamiento de los estudian tes es una respuesta a su ambiente pasado y presente. Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante.

‡ ‡ Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de El currículo debe estar organizado por materias de una manera aprendizaje. En donde la materia a impartir. influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo. cuidadosamente y en secuencia y detallado. Una de los más importantes aportes a la educación es cuando se aplica un aprendizaje programado. que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. se separa en partes simples y se empieza por ejemplo. reforzando las correctas. misma conducta no deseada. de manera repetitiva hasta q ue el individuo se sienta hastiado del comportamiento. ‡ ‡ Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no Usando castigos para debilitar a conducta no deseada. La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo. preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento. se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad. deseada. 32 . Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor. Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el establecimiento serian: ‡ ‡ ‡ Refuerzo de las conductas deseadas. que de esta manera competirá con Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas. ante cuya respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final.

I IVE SI A A E IA l l E I ¿ t i ? I A I i t i i f l ES: t t i t E l E SPI E E E SA VA . I E. i i t i t ifi l t : ______ . t t i l IA E AP E l : ________________________________________ : __________ l t . : ________________________________ : ____________________________ ¿ ti l l l i j ? ¿ i j l l ij ? f ili l i l ti l i l ¿ l i t ti l ? ¿Sí i j ? ¿P l l ? tí l iti . . : ______ : ______ l t .

Bueno es el propiciar los necesario para su estudio y colaborar con la institución y el docente. mismo para lo que la escuela le solicita en su avance en el proceso de educación los padres colaboran pocos pero lo hacen muy bien. Si se puede porque en sus hogares les tratan mal y cuando el docente les trata bien ellos no lo toman en cuenta se les deje hablar fuerte y serio para que ellos presten a tención en la clase. docentes objetivos MINED. Con el trabajo en equipos y ayudar cuando tengan dificultad para el trabajo. Brindando una explicación clara y que sea vivenciada por el alumno. La mayoría de los alumnos sufren maltrató en sus casas sea por sus progenitores o porque viven con un familiar.RESULTADOS OBTENIDOS. ¿Qué papel tengo como docente para el desarrollo del alumno en su refuerzo Dar los objetivos que pide el MINED. El supervisar como es Los padres trabajan y son que son tratados en el salón de clases y que es lo que más les agrada de una materia x. aplique o 34 . pocos los que pueden leer y ayudar a sus hijos pero si hay padres que lo hacen atención pequeños. Dependerá del cómo se trata al alumno en su casa es una diversidad en cuanto al trato porque a unos si funciona a otros no funciona. La colaboración del Que ello presten el mejor interés en su aprendizaje para que no sea en vano el esfuerzo de los docentes y de los padres. y les más prestan a los ¿Qué papel desempeña el Centro Educativo para ayudar al joven en su estimulación positiva Se espera que que pide los los el ¿Qué espera la comunidad educativa de este joven si se refuerza negativamente positivamente La mayoría espera que solo saque el noveno grado y luego lo mandan al extranjero.

35 . Es en esta etapa cuando el niño se amolda a convivir con los demás es su pequeña pero gran importante sociedad. ‡ Como docentes se debe reforzar en los primeros años de la edad del menor como en parvularia.RECOMENTDACIONES. ‡ El refuerzo es importante porque se observa los detalles del error y el constante practicar se va mejorando dicha actividad hasta la perfección de nuestro esfuerzo como ejemplo ± la constante práctica de la lectura. como un individuo que se está preparando para un gran papel.

Sin embargo. el "Heir Conditioner". primero por teléfono y luego en persona. y Hunter. nos hacía cometas. era un sabueso y papá le enseñaba a jugar al escondite" . Un rumor repetido muy a menudo postula que Skinner se aventuró en la experimentación humana poniendo a su hija Deborah en una caja de Skinner. permitía tener mucho espacio para caminar y era muy similar a una versión en miniatura de una casa moderna. "Cuerdos entre locos" en la traducción española de Concha Cardeñoso para la editorial ALBA. lo que la llevó a enfermedad mental permanente y un resentimiento amargo hacia su padre. el perro.. tenía aire filtrado. su comodidad. enfriada. ¿Por qué ¿Qué tiene Skinner que nos inspira tanto miedo ".ANEXOS. era calentada.. Fue diseñada para desarrollar la confianza del bebé. los adoraba. perdió el caso y se suicidó de un disparo en una bolera de Billings (Montana). donde mencionaba el rumor arriba mencionado. Y. se enfermase menos. la autora y psicóloga Lauren Slatern publicó un libro. etc. De hecho. hacer que llorase menos. prosigue Slater. "Nada de esto es cierto. Ésta habló de su padre: "Tenía muy buena mano con los niños. el tiempo que la niña permanecía en ella era similar al que cua lquier otro niño podía pasar en una cuna normal. contesta: 36 . y sin embargo el mito persiste. a la hermana de Deborah.. Slater entrevistó. Julie Skinner Vargas. "Opening Skinner's Box". lo que es más importante. cometas con cajas. e íbamos a volarlas a Monhegan.. esto último es falso. Cuando escribía "Opening Skinner's Box". nos llevaba al circo todos los años. En 2005. según el cual Deborah al cumplir treinta y un años denunció a su padre por malos tratos ante un verdadero Tribunal de Justicia. Preguntada sobre su hermana Deborah. término utilizado para la cuna de Skinner.

"Es artista. Desde el punto de vista skinneriano. está felizmente casada. éstas formarían parte de todo un cúmulo de inexactitudes y malentendido s sobre el autor y pensamiento. vive en Inglaterra. 37 . La propia hija de Skinner ha contestado en más de u na ocasión a estas acusaciones. Ha enseñado a su gato a tocar el piano".

según Skinner está dirigida por refuerzos. aunque sus ideas han provocado muchas polémicas. los maestros como los padres de familia utilizan estímulos positivos o negativos para aumentar la probabilidad que se repita un comportamiento de aprendizaje en s u entorno. Skinner como buen conductista manifiesta por el estudio de los procesos de aprendizaje. No se puede negar que el conductismo operante. La teoría de los refuerzos ha sido utilizada en el aprendizaje dentro de la escuela y en la familia misma.CONCLUSION. como lo demuestra el ratón encerrado en la caja. como el reducc ionismo y simplismo. . La conducta humana. La teoría de Skinner acerca de los refuerzos. Los refuerzos positivos y/o negativos son fundamentales en el aprendizaje para lograr aprendizajes significativos. han brindadol aportes en la vida del hombre: El saber controlar bien una conducta a través de los refuerzos ayudara a las personas a vivir en un mundo más placentero. los cuales son de carácter motivador para mejorar la conducta. esta tiene más posibilidades de ser repetidas. sobre todo cuando atacan sus obras que se refieren a los estímulos y los refuerzos. explica que cuando una respuesta otorga satisfacción o placer al ejecutante. ya que se podrán por ejemplo eliminar o reducir todas esas conductas aceptadas socialmente como inadecuadas.

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