14 de Junio de 2011 *Este escrito está sujeto a modificaciones y especificaciones, acorde a la opinión de la bases, ya que por consenso Universitario

estos puntos son el eje del descontento Educacional a nivel Nacional. Consejo de Presidentes Universidad de Tarapacá. El revuelo que ha causado la “Reforma Universitaria” del Ministro de Educación Joaquín Lavín, no nos puede sesgar más a la realidad, es decir, que la Educación en su totalidad está inmersa en una gran crisis que conlleva años de historia y de movilizaciones en pro de un financiamiento preferencial a las Universidades del Estado, una igualdad en el acceso y por último la participación Triestamental de la comunidad Universitaria en la toma de decisiones, todas estas medidas apuntando netamente a una des mercantilización del Sistema de Educación. Un poco de Historia… A partir del año 1973, se instala en Chile el modelo económico Neo-Liberal, que en sus matices plantea una modernización económica a través del Libre Mercado, en este marco, se relaciona en la Educación puntualmente en el año 1981, en donde se inicia el fin de la educación estatal en todos sus niveles. Desde entonces, se reduce el rol del Estado a un mero ente subvencionador y fiscalizador, entregando la responsabilidad de garantizar la educación y su calidad a las corporaciones municipales y a empresarios de la educación. Después de 1981, y tras la implementación de la Ley General de Universidades, estas son intervenidas y reestructuradas en función de su adaptación al modelo económico neoliberal, cambiando el sistema de financiamiento, eliminando su gratuidad y permitiendo el surgimiento de instituciones privadas como universidades, centros de formación técnica e institutos profesionales. Con la llegada de la Democracia a nuestro país, lamentablemente no se cambio el fondo de la situación crítica, sólo se siguió profundizando un Sistema Educativo que fomenta la Segregación y Discriminación Socio-Económica además del Endeudamiento Estudiantil. Se siguió entregando “migajas” a las peticiones de los Estudiantes y Profesores, quienes históricamente han concurrido al fondo del problema Educacional que es la antigua LOCE (Ley Orgánica Constitucional Educacional) y la actualLGE (Ley General de Educación), incorporando conceptos reales como un Estado Docente. Hoy la postura que plantea la CONFECH es llamar a movilizaciones basadas en peticiones ambiguas y sin trasfondo, que sólo fomentan el centralismo académico de las Universidades, es por esto que hoy en día las bases de la Universidad de Tarapacá no nos sentimos representados y por ende no nos adherimos al petitorio de la CONFECH. Asimismo en relación a FEUT, Como Consejo de Presidentes, encontrándonos disconformes con su trabajo y representatividad, esperamos que con la propuesta en mano, realizada representativamente desde nuestras bases, sean capaces de despertar y comenzar a luchar por nuestra postura. Como estudiantes de base de la Universidad de Tarapacá entendemos que… El Estado debe garantizar la Educación como un Derecho Universal, dejando atrás el actual Estado Subvencionador y Fiscalizador, dándose así fin al Lucro y garantizándose definitivamente laGratuidad y Democratización de la Educación Superior y a su vez proporcionar una igualdad de oportunidades en el ingreso. Es menester entonces una reforma constitucional que genere un proyecto público de educación que fomente un Estado docente que permitan estos cambios en la educación.

1.- Acceso a la Universidad: Planteamos dejar de lado prácticas que fomenten la segregación y discriminación socioeconómicas (por ejemplo PSU). A lo que vemos como una necesidad inminente una reflexión y de re-pensar la Reforma Universitaria desde sus cimientos, apuntando hacia una Asamblea Educacional constituida por todos los Estamentos, entendiendo que las mayores trabas son las Leyes que obstaculizan estos cambios necesarios, como lo es hoy en día la LGE (ex LOCE) derivada netamente de la Constitución. Por lo tanto debe establecerse que es urgente una reforma efectuada en el currículum de la educación media, específicamente en cuarto año medio, en donde en lugar de enfocarse en reforzar los conocimientos adquiridos para rendir la PSU se implementen dos programas de ingreso a la universidad a lo largo del año. El primero de ellos es un bachillerato que se realizaría durante el primer semestre y durante el segundo, un propedéutico; los cuales se detallan a continuación: -Bachillerato: Se reemplaza el programa y plan de estudios de cuarto año medio con una nivelación de los conocimientos de las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Historia, Biología y otras. -Propedéuticos: Durante el segundo semestre se realizaría un intensivo apuntando a crear conocimientos específicos del área Vocacional a la cual se desea postular, respetándose las mallas de los liceos y colegios técnicos. Al final de éste se realizaría una prueba enfocada en la especialización que se desee estudiar. 2-. Fomento Educación Técnica: - Creación de un Centro de Formación Técnica de carácter Estatal y nacional en cada región como mínimo, para fomentar la formación técnico-profesional de calidad y subsanar su carencia a nivel nacional. Éstos tendrán un rol social que obedezca a las necesidades del país y específicamente de la región en el que esté inserto el CFT. - Al mismo tiempo es necesaria una inyección a los liceos que impartan carreras técnicas. 3.- Democratización: Se exige la derogación de los siguientes artículos del DFL 2 2010: 1-. Artículo 56 letra e 2-. Artículo 67 letra e 3-. Artículo 75 letra e Ello debido a que en estos artículos se coarta la participación activa de los estudiantes y los funcionarios administrativos en las elecciones de las autoridades unipersonales; además der impedir que seamos partícipes activos en la toma de decisiones de las instituciones de Educación superior. Por ello pedimos que se garantice la participación triestamental a través del voto Universal por cada Estamento. Por las inequidades observadas en los decretos es necesaria la derogación de la LOCE y LGE, para así impedir la continuación de las irregularidades en la educación y la continuación de los problemas actuales que presenciamos. Debe generarse una ley extraída de las necesidades reales del país que vaya orientada a definir el proyecto país de por qué Chile educa, produciéndose en esta ley una definición de Universidad. La cual entendemos como “aquella que cumple con una misión nacional al servicio de la persona, del bien común y del país. Ella debe ser humanista, gratuita, nacional, laica, social y democrática, apuntando a la formación de un ciudadano pleno e integral y no sólo al desarrollo en el ámbito cognitivo.

“La educación pública debe formar en valores como la cooperación, la tolerancia, el respeto por el medioambiente, la identidad y las raíces culturales e históricas de nuestra Sociedad. Por otra parte la educación pública debe ser democrática, tanto en su sentido, concepción y diseño, como en su gestión, administración, evaluación y normas de convivencia interna, respondiendo a las realidades, necesidades e intereses de toda la población, no a proyectos particulares, sean estos de índole doctrinaria, religiosa, política, social o cultural, que son los que sustentan la educación privada.” 4.- Acreditación y Calidad: 1-. Se exigen estándares de acreditación generales. Para ello es necesario crear una comisión que establezca y supervise el cumplimiento de los estándares de calidad que deben cumplir todas las universidades a nivel nacional. Estándares que no acreditarán a las carreras sino que las validarán. No se establece la acreditación ya que implican la aprobación de créditos, hecho contrario a la petición de gratuidad de la educación. Dentro de estos estándares deben considerarse: - El rol social de las universidades. Entendiéndose éste como el vínculo de la institución universitaria y el desarrollo con la comunidad en la que está inserta. - La implementación e infraestructura, definiendo requerimientos, continuidad de nuevas adquisiciones y también la vida útil de las mismas. - La relación productiva en cuanto a la malla curricular y el quehacer profesional. 2-. En relación a la comisión u organismo validador: Previo al análisis realizado por la comisión es necesario un examen previo a la visita de la comisión realizado por los mismos estudiantes respecto al nivel de satisfacción que tienen con sus carreras en relación a las mallas, infraestructura, implementos y docencia. Lo cual debe ser considerado por la comisión. La comisión debe ser autónoma, es decir, que no esté conformada por miembros que presenten conflictos de intereses. Todas las resoluciones de esta comisión deben ser de conocimiento público, explicitando las causales que llevaron a la aprobación o rechazo de la validación de la carrera analizada. Por último exigimos una fiscalización continua para que el proceso de validación tenga un crecimiento constante. A su vez una productividad de parte de la Universidad en cuanto a la relación con la mejora de la calidad de sus carreras. Por ende, exigimos un organismo acreditador Autónomo sin que existan conflictos de intereses, una estandarización de los requerimientos de calidad a nivel nacional y que esta sea por cada carrera y finalmente, la participación representativa de los Estudiantes en este proceso. 5-. Prueba Inicia: 6-. Internados: 7.-Financiamiento: - Exigimos una Educación Estatal, Gratuita y de Calidad ahora.

Se propone un PROYECTO PÚBLICO DE EDUCACIÓN en respuesta a nuestras demandas. Entendiéndose la educación como un derecho social de libre acceso, permanente, gratuito y laico. - Se propone la eliminación del AFD y el AFI, este último por ser discriminatorio con las Universidades regionales, ya que fomenta la migración de los estudiantes con mejores puntajes a las universidades tradicionales. Se suma la eliminación de la ley de donaciones, debido a que solo fomenta a las universidades y carreras que son rentables para el mercado. En su lugar se propone un Fondo Único Universitario, el que financie el 100% del presupuesto anual. Dentro del cual se considera la zona territorial, la cantidad de alumnos matriculados, infraestructura e implementación necesaria, entre otros.

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