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MATHODOS

lristotia,sociologfa polftica y lrtLrulla, r le ll t icrtciay dc la tcni c a I )ttrct ltr: MARIO BUNGE lirtrlrrlutitns Philosophy Science & of Unit, Mr ( iill tlnivcrsity (,itmlefo Asesor ReyrnondBoudon, Sorbonne,Pars lirwin Hiebet, Havard University, Cambridge, Ma. lirlwin Layton, University of Minnesota, Minneapolis llobert K. Merton, Columbia University, New York Mario H. Otero, Universidad Nacional Autnoma de Mxico Miguel A. Quintanilla, Universidad de Salamanca PaoloRossi,Universiti degli Studi, Firenze William R. Shea,McGill University, Montreal Raimo Tuomela, Universidad de Helsinki

MARIO BUNGL.

I-A INVESTIGACION CIENTT'ICN


Y SU ESTRATEGIA SU FILOSOFIA
de Traduccin MANUEL SACRISTN

Segunda edicin corregida

A, ll-ff. lfofb - 3 ARIEL, S. A. EDITORIAL


BARCELONA

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PRL@O A LA PRESENTE EDICION

LA INVESTIGACON CIENTIFICA la. cdicin en ColcccinMethodos:junio 1983 la. reimpresin(M:rico):diciembre 1983 4a. reimpresin(Mxico):junio de l98Z O 1969y t983: Mario Bunge Derechosorclusivos de edicin en castellano rescrvadospara todo el mundo y propiedad de la traduccin: O 1969y l9E3: Editorial Arie, S.A. Grupo Editorial planta ISBN: 84314-E0lG,7 ISBN: 968{dG.l0,X Impreso cn Mxico

*il'ffi :.:T#;ffi Tilltr*t":rffil&$rrfuF,"t*"r ffi*. s


sea elctrco, qulmico, mccnico, ptico, dc grebacin o de fotocopia, sin pciso prcvio dcl cditor.

-S\

La teora y metodologa de la ciencia se ba puesto de moda e'n la comunidad hiipanoameric-ana en el curso de Ia tima decada. Se ha multiplicado los cursos obligatorios u optativos sobre la materia en numerosas fcultades universitariaJ, han nacido varias sociedades de epistemolog4 y en Oviedo se celeb en 1982 el I Congreso de Teora y Msoqglogia de ias Ciencias, que cont con uua asistencia extraordinaria de fflsofos y cientlffcos. No parece tratarse de una moda zuperffcial y por tanto Pasaiera. Las personai que prducen, ensean o planean ciencia estn comprenendo que la teoia y metodologa de la ciencia no es sIo una rama importante iie la fflosofa, sino tam6in una herramienta til para la investigacin, la enseanza y el seo de polticas cientffcas. de Por cierto que el investigdor, el profesor y el decisor en -materia a-dministracin cientffca pueden desinteresarse de la teorfa planeacin o i, metodologa de la ciercia.Sin embargq no pueden deiar de tener algu' ias ideas a"-etcade la naturalezay el alcancede la investigacincientffca. Ahora bien, los principios tcitos suelen ser imprecisos, asistemticos e in' oorectos, y por sto pgrosos.Es preferible tornar expllcitos los principios por los qe-guia:noi nuestra conducta, a ffn de refinarlos, controlarlos y iistematiiarloi. De esta manera perfeccionaremos nuestra propia conducta. tratadq aparecida en 1967, La primera edicin en castllano de e_ste fue reiripresa siete veces. En la presente edicin se ban introducido Dume,oras coe"ciones y se ha actualizadola bibliografa. Para-una dilucidacin de alErnos problemas semnticos, gnoseolgicos y ontolgicos concomitantes-remit al lector a mi Tteatise on Bcsic Philosophg, en curso de publicacin. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a mis ex'alum'nos, asl como a-numerosos prOfsoreseuropeos y americanos, el haberne ealado ineorrecciones y mgerido meioras. M. Bucc Foundattons and Philosoplry of Science Ur, M cGill Unioersitg, M ontol

PRLOGO A LA PRIMERA EDICION

Este tratado es fruto de los cursosy seminariossobre metodologay de filosofade la ciencia,destinadosa estudiantes filosofay de ciencias de y dictadospor el autor en las Universidades Buenos Aires, La Plata, Texas, Delaware y Freiburg i' Br. de 1957 ivlontevideolPennsylvania, notas y borradores sucesivosfueron primero ensayadoscon a 1966. Las recogida, y dichos estudiantes luego corregidosconformea la experiencia por haber-actuado como estoy agradecidoa todos esosestudiantes Les grupo experimental,y particularmente a aquellos que me formularon prequntas embarazosas. y Tambin deseo agradecera las siguientesPersonasobservaciones crticas, si bien ninguna de ellas vio el manuscrito completo: los Profesores Texas),Haskell B. Curry (lgica,AmsRichard N. AdamJ (antropologa, terdam), Charles Hartshorne (metafsica,Texas), John P. Harrison (histoMario matemtica,Pennsylvania), ria, Texas),R. Duncan Luce (psicologa Osvaldo A. Reig (zoologa,Caracas), H, Otero (filosofa,Montevideo), Vctor Sanz (historia, Montevideo), George Gaylord Simpson (zoologa, Harvard), y JosephH. Woodger (biologa,Londres),el Dr. Carlos Bunge Dartmouth), Carlos (qumica,iniana), el Dr. JamesN. Hullett (fflosofa, (psicoanlisis, Buenos Aires), Rubn Ramrez Mitchell ,(biologa, lraldi Rockefeller), Guillermo Sarmiento br. RobertA. Schwartz(fflosofa, Texas), los (ecologa, caracas) y mis ex-asistentes Licenciado Juljg c. colacilli BuenosAires),Hctor Pozzi (dem),Dra. Marta Santi de de Mriro (fflosofa, Foschi (sociologa,Stanford) y la Dra, Marta C. Bunge (maiemticas, McGill). de Ha sido un alto privilegio el que los ilustradosdirectores Ariel, S. A., libro al Profesor Manuel Sacristn. encomendaranla tiaduccin de este la No escapar al lector que el traductor ha debido su^perar- diffcultad que presenta la pobrezi de nuestro vocabulario filosffco, diffcultad que tio hitbiera podido encarar siquiera de no poseerund slida versaciny rica experiencia. Dedico esta obra a mi mujer, Marta, quien me ha estimulado a escricriticndolasin merced. birla y ha vigilado su gestacin, M. Brcr

?' I
I

INDICE
Un cuento para empezru . Cmo debe usarse este libro

13 15

PARTE I ENFOQT'E E INSIRUMENTOS Cerfruro 1. El enfoquecientfico 19 I9 24 3l 38 43 il d

r .1. Conocimiento: Ordinario r.2. El Mtodo Cientffco


1.3. L.4. 1.5, 1.6.

v Cientffco

La tctica cientffca Las ramas de la ciencia Objetivo y alcance de la ciencia Pseudociencia

Bibografla Crprwo 2. Corcepto 2.L. 22. 2.3. 2.4. 2.5. 2.8.


Lenguajes cientlffcos Trmino y concepto Intensin y referencia Divisin, ordenacin y sistemtica De la sistemticapreterica a la terica . Sistemtica de conceptos Bibliografa . 3. DilucIacin

u
65
ID

84 94 L02 109 116 118

Cepr.o

3.1. Vaguedad casos limtrofes y 3.2. Precisin

tr9 129

I)efinici(rn oProblemas la definicin de Interpretacin Procedimientosinterpretativos 3.7. La "validez" de los conceptos Bibliografa .

3.3, 3,4. 3.5, 3,6.

l l1l

t5l t0t l6tt


Lt I

0,5. B.B. 8.7. 6.8,

lBl

Frmulas y pautas . Requisitos sleyes de leyes La regla de la ley . Bibliografa Teora: esttica
sistema nervioso de la ciencia

to

386 395 408 4r2 413 4t4 425 4s5 448 459 472 483 485 486 503 5r9 531 544
DDO

( lpru.o 7.

7.r . El
PARTE II LAS IDEAS CIENTFICAS Ceprur,o 4. 4.L 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. Problema

7.2.
/.J.

La unidad conceptual .

Deducibilidad

7.4. Teora abstracta e interpretacin

r89
189 195 208

*Probabilidad: clculo. modelos. interpretaciones errneas *Desiderataformales 7.6.


J .D .

La fuente de la ciencia *Lgica de problemas Problemascientffcos Un paradigma, un marco y una comparacin Heurstica El ffn de los problemascientiffcos Problemasfflosffcos bliografa Hiptesis

Bibliografa

Cpru.o 8.

Teora: dinmica

217 224 230 240 246 248 249


zD o za4

8.1. 8,2. 8.3. 8.4. 8.5.

Construccin de teoras Matematizacin oReconstruccin (formalizacin) Referenciay evidencia Profundidad Bibliografa

C,rrur-o 5. 5.f. 5,2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6, 5.7. 5.8.

'\

Significaciones "hiptesis" de Formulacin "Clases: forma y contenido Clases: punto de vista gnoseolgico Fundamento Contrastabilidad Requisitos Funciones 5.e. Hiptesis filosficasen la ciencia Bibliografa L"y

PARTE III APLICACIN DE LAS tr)EAS CIENTfFICAS: DE LA EXPLICACIN A LA ACCIN Cepirur"o 9, 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. Explicacin . 56f 561 5G7 576 584 Sg2 603 6tg 623

27I 280 289 30r 308 319


.J.J

C,pirur.o 6.

334 334 344


.'JD

6,t. Variables e invariantes 6.2. La bsquedade la ley . 6.3. Clases

e.4. Forma y

contenido

365

Contestacin los porqus . a Explicacin no cientffca Subsuncin cientlfica Explicacin interpretativa *Explicacin interpretativay r.educcin leyes . a 9.6. Poder explicativo 9.7. Funciones y alcance Bibliografa .

Ceriru.o 10. Prediccin

a25 625 034 645 857 069 68r 683 684 694 702 7t2

10. l. 10.2. 10.3. 10.4. r0.5.

Proyeccin . Proyeccin estocstica Proyeccin histrica Potencia proyectiva Diffcultades y paradoias Bibliografla 11. fucin

14.3. Proyecto t4.4. Slgni8cacin

r4.5. Pruoba

de la contrastacin 14.8. Funciones Bibliografa

837 842 849 852 858 859 860 867 876 886 899 90E 919 933

Crpru-o 15. In fiermcia certtfct

Crplrulo

15.r. Inferencia L52. Contrastacin de


15.3. 15.4. r5.5. 15.6.
151,

11.1. Verdad y accin 11.2. La regla tecnolgica 11.3. La previsin tecnolgica Bibliografa

. proposiciones observacionales . Contrastacin de hiptesis . Confrmaci y refutacin ' Una historia eienrplar: Torricelli Contrastacin de teoras Examen de teoras Bibliografia

PARTE IV LA CONTBASTACIN DE LAS IDEAS CIEI{ITIFICAS: DE LI\ OBSEAVACIN A LII INFEBENCIA


Cepirvr.o 12. Obseoacin

1r7 7L7 727 736 742 752 78


7@ 7ffi 773 780 787

19.r. t2.2. 12.3. 12.4. 12.5.

Hecho Observabidad Obietivacin Datos v evidencia Funciones Bibliografa Medicin

C,rphu.o 13.

13.1. L3.2. 13.3. 13.4. 13.5. r3.6.

Cuantiffcacin numrica

Valsr medido . Cmputo Escalay unidad


Tcnicas Resultado Bibliografa

800 8r0 8r7


8fg

Cepruro 14. Erperimcnto 14.1. Crmbioplaniftcado I4.2. Control

819 828

UN CUENTO PARA EMPEZAR


*, de vuelta de una larga estanciaen Los cinco Sabiosdel Reino de ante su soberanala la Repblica de oo, se estabanquietos y temerosos informando a h fleina acerca de la Cosa Rara que existe R;;: !t"U"" en aquella rePblica. "Dinos, o sabio Prtos,qu aspectotiene la Cosa Rara?"' pregunt la Reina al sabio ms anciano. "La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, oh Majestad'puede registrar es un enorme v comprimir todos los Lechos. En realidad, la Ciencia hegistio." As habl Prtos. ^*q:;; podei""""t."" r"-cabezal", grit.la Reina roja de.ira"'Cm-o p3tlliento',11ando hasta *o, ti*, qo" la CosaRura .,n Tq"iT :i" ", dirigi D"t"tot, el ms viejo de Nos tenemosideas?"ir"r a" lo cual se^ "^ los sabiosque quedaban' "Dinos,'on tUio Deteros,qu aspectotiene la Cosa Rara?" "La CosaRara, Majestad,no !s un iegistrador pasivo' sino un atareado y los elabora molino de informacinl absorbe toneladai de datoi en bruto Calculay pi"*"a" en orden. Mi decisines que la Ciencia es un enorme dor." As habl Deteros' -- :',q,re la cabeza!",grit la Reina verde de ira' "Cmopodei" "ort"r, trl", que la CosaRara es u autmatasi hastaNos tenemos_caprichos 'no, edad' v flaqueras?"Tras de lo cual se dirigi a Trtos, el de medi-a ' l'irror, o sabio Trtos, qu aspctotiene la Cosa,Rara?" Los La 'o h"y tal Cosanat", '1"etta' ciencia es un Juegoesotrico' las cambiande vez en cuandode ur' sus que lo ueganestablecen rglas,y .ni con qu ffn'- Admitamos, ;r;il iiisie.ioso. Nadie sabe q,r ,t"gatt un el-leirgu1j9,-es Juego"' As habl Trtos' q;; ;; ..ie"" la Ciencia, como "Cmo ' le corten la cabezal",giit-tu Reina-amrilla de ira, cuand< podemis creer qlue la Cosa Rara no se toma las cosasen setio' de hasta I'{os somoJcaPaces hacerlo?" de lo cual ie dirigi a Ttartos,sabio maduro' Tras iDinor, oh sabio Ttarios, qu aspectotiene la Cosa Rara?" y un-hombreque med-ita ayuna' Tiene "La CosaRara, oh Majestad,-es cuando no lo tJ enorgullece intenta p.obu, q,i" ,o,, erradasy no visiones,

14

llN (:t,l':N'ro t'AllA l':Ml'lzAll

Yo consique. creo ttre la Cienoia-y reto a todos a que me refutcn- es un VsionarioFlagiiante." As habl Ttartos. - .leoe le cortn la cabeza!", grit la Reina roia de ira. "Bste inforrne ur *i sutil que los otros, pero cmo podemos creer que la Cosa Rara d" ustiffaiin ni gratiffcacin cuando hasta Nos pode; ; p-*"ri" mos hacerlo?" Tras de lo cual se dirigi a Pents,el ioven sabio' Pero Pents, temiendo Por su vida, haba huido ya' Huy sin p--arar cruz la frontera del Reino de_ y lleg que_ aur*t" das y noches,hast^a ha * uri J{"i"*,'en la que ha eitado trabajando desde entonces.Pents lnfrme sobre h Cosa Rara, su Anade escribii su voluminoso l"r-i"ill" g ;;r":-;" F:tsnologa su Comportam[ento,que yo-he traducido al ingls. de An acosadopor-sus-dolorosos-recuerdos las rudas costumbresvigentes o, Pents deseapennanecer en el anonimato. Teme, acaso en el Reino di con razn, que esta exposicindlela COsaRara ser poco gustada,Puesto que la eent preffere ncillos credos en blanco y negro en los que pueda de Pentssobre ia Cosa Rara es, en efecto, r*,. "J" ""ttiza.Laimpresin los modelos del Registro, el, Calculador, el i""rrr *" mplicada^ que su deuda Para con sus fuego o el Visionario Flagelante, aunque reconoce y t,t"[to desgraciados difuntos colegas' al lector poi qu el quinto informe,acerca de la ioo "io "*pli""r un ttul; distinto- y bajo otro de autor' Cosa Rara aparce con .nompre salve a Pents-de la ira de los celosos Esperemosque este expediente rufuidot"s di credos sencillos (").

CMO DEBE USARSE ESTE LIBRO Este tratado de metodologay fflosofade la ciencia se divide en cuatro Dartes. La Parte I, lntroduclln, ofrece un primer consPecto del esquema e b ciencia (captulo 1) y algunos instrumentos lgicos y -sernnticos ms adelante. La exposicin de la lcapltulos 2 v 3) it" t" ncesit-arn propiamente dicha empieza,en la Parte II, sobre ilvisUeacin'cienthca Cientficas. E'n ei principio fue el hoblema, tema estudiado en t^ t^ el Capltulo 4. Luego se coniidera-el iptento de solucin a un problema cientfco, o sea, Ia-hiptesis (CaptuV$. A continuacin se considera Ia hiptesis en cuanto rJh *opotr"ieproduccin de una estructura obetiva, la ley cientlffca (Capltulo 6). La construcciny el reaiustede siste"r^to"r, hipiesis y leyei -i sea, de teoras- se examinan en los Captumas d; i", Z t*Ui"yando el aspecto formal) y 8_(subrayandoel_aspectode contenido). Luigo viene la-Parte lll, Lo-Apkcacin de lns ldeas Cientlficas' de la aplicacin de las teoras a la explicacin, y el t fiC"iift"fo"9 "t" l0 de su aplicacin-a la prediccin y a la retrodiccin. El capcapltlo racional, ptrtenece a-la fflosofa de la tecnologa' toti ff, sobre la ""&tt Por lrltimq la Parte IY, La contrastacin de lns ldeas Cientficas, empieza urt"ai*o la observacin(Captulo l2), y luego Pasa a estudiar la medicin (Capltulo 13) v et experimento(Captulo 14). La Parte IV termina con de o-btenidas los datos a las hiptesis *i'., del pa'de las^conclusiones "i vicwersa (Captulo l5). y ser de Un vistazo i las relciones lgicas entre los captulos P_uede del tirg r para la complensin de la ftlosofa utilidad al lector para el uso en de la ciencia qu se ProPone en el msmo (o, esquema- pg' sig)' *Los prrafs entre^ast?riscos pueden omitirse-en una primera lecturan' Lo aue, n cambio, no debe omitiise son los problemas formulados al ffnal de clda secci6n. La ffnalidad de stos es triple: comProbar la comPrensin del texto por el lector, resquebrajar su fe- en I y moverle a -sEuir oensandopor ,'i mismo en el teia. Hiy ms de mil Preguntaso diffcultipo. Cada coniunto de proLlemasha sido ordenadoa grandes es^ie il; de rasgospor ordeincrecientede diffcultd: los.primero,s cada.coniuntoson que algunos de los ltimos son ya eiercicios, mientras "oriiuniu,,,"nte investigacin. distribuir esosproblemasel director del Al problemasde previo que requieistudio debe precisar-yt"ner presenteel conocimiento ran en cada caso.

t siguen vivos' Prtos v (o) Noto a(tdida en ptueb4s. Los cuato Sabios del Reino o encontr en ellos cabeza que cortat. Trtos, Deteos sobrevivieron porq,ru Ttar"i'verdugo i. ui""rr"ir, consigui que creciera un nuevo crneo por convencin' ;";;;-;t.t cuanto le refutaon el que tena' n,,"uo ior,-po"q.,t se invent ,rn "tt "ur"rn

l0
I

( t i N t o lr l' llll, tr liAllsl' l t' :S' ll' : L llll( )

El enfoque cientfflco Problema Hiptesis Luy 4 5 6

Concepto Diluciclacin

Intr'<ltluccirt

II

Las Ideas Cientffcas

7 Teora: Folma Teora: Contenido 8 I Explicacin Accin Observacin Medicin Experimento Colclrrsi(ln l1 12 13 14 15

10 Prediccin

III

Aplicacin IcleasCient.

PARTE I

IV

Contlastacin IcleasCient.

ENFOQUEE II\STRUMEI\TOS
L Er. ENroqu CmNtlnco 2. Co.crPto 3' Dr.ucro.rcrx

Lasdis cusionesconcolegastericosdelacienciaoestudiososdecuesen el texto y se harr tiones metacientficas; hai evitado po lo comn se han releprobt"*"r. iambin las ieferenciasbibliogrffcas ;t,i;i;, como cada c-aptulo. qado a los problem"r-f hs listas dadas al ftnal de de una lectura " r"""in ofrece la posibilidad 3;;-1" "ito,'""da sin interruPciones. sequida """;ijfu;; cuanto Para ;; ri$ preparadotanto para lectura individual y Filosofa de la Ciencia.Como eI usarlo en cursosd" M-d; CientffcJ entre un nvel de introduccin y otro ya ms texto oscila puede "onrt"nt"*-"rr bastantediversos'Por eiemplo';i;;;il, ;;"a" "a"pt"r,g-n3t" "t* lecciones"magistrales",las cuales,realmente' usarse como sustituto de ser ms intereSeguramente desde Gutenber:g. ;;;"r-;io problemas, as alg,,rnos "n""rr,i"as de_ i""i" v rr"?tfera una-iibre disc,rsindel txto i la bibliografa aconsejada. como de los resultados;; ;;" exploracinde tema tiende a Una ltima advertencia,todo'libro gue trate nuestio se pide que navegueconsa diriqir molestasexigencias su lector, aloue de Escila de la ciencia^y la aribdlis- la-fflosofa' ;;;;""L" o tiene mucho que ofrecerle El autor simpatiza con el- nlv-egante, ,p"'o el in"omodidad;"lo mi que puede h:T: ": enunciar para evitarle o "sa p.ruduevitrseno navegando adquiriendo r2r""." ir"ismo: el;;;il;;i; el presente libro pueda ser un i" fr"ifia"J J""rr"i"g"t. Que #, t,;

visin panormicade los medios Ser convenienteempezar con -una se enfoque cientfico' Esa visin previa v ffnes que son p"";ii'"";-;ltofri"l""rr="J exposicinbreve de "pfiJ l. Como le oc,lrre a cualquier de que presentarse un sta tendr un tema rico de contJniJo, tambin que el tstod"l libro la justiffmodo bastantedogmtico;pero esperamos. entri la ciencia y la fflosofa: lo car. Luego necesitarlm""-t' pu'ente discuten la semnticade los en encontraremos los Captulos 2 y -3'que -"'l!r* 'de' aig"nas operaQiones conceptuales V conceptoscientficos, ;"' fr"u"g"aus' como la clasiffcacin que no por seuu-'u'"'* d;;" v la definicin.

#ir.ffi

contemplar ms de cerca u ,ri',a modeit"- i"f" f"t" tot que desean rerdar que no se pide a ningn gua "tno, ilt"""fr;r;:'"p;"rmtiseme que haga el camino.Pornosotros' con algn vocablo fflosffco Un rlltimo conseo'cuando el lector se tope har bien en consultar el Diccionatio .r.orro""", o nombre de ffIsofo'qu-e M;;; " + tomos (Madrid' Alianza Editorial' il,e fitosofode JosF:;;"* ' en cualquier lengua' 1979),et mejor que se haya publicado

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; *"i""o""nt" i" *ut"^ideade tenerqueaprender

90

nNlflIco ENIToQUII

(:()N (x j l l \l l :N ' l ' (): ()ttD l N A l tttl y < :tnr' 'll' ttx

2l

tfllt'r de uyt.r'. L,a ccncia, cn resolrcin,crece a partil dcl ctrocirlicnto y t'rrrrn lt.rtbasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientlfica t.rrrpicrzu cl lugar mismo en que Ia experiencia y el conocimiento ordicn rrrrrios clt*jarrde resolver problemas o hasta de plantearlos. l,u cicnt'ir no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del rrnrtcimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, rnpllr el rtrrbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de naturaL,zrr especiul: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecirnicntos inobservables e Insospechadospor el lego no educado; tales son, ror ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromosr)rnas:la cit:ncia inventa y arriesga conieturas que van ms all del conot'iniento cornn, tales como las leyes de la mecnica cuntica o las de los llfl'ejos condicionados; y somete esos suPuestosa contrastacin con la experir'rcia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gstrico, tcnicas que, a su vez, requieren teoras espec:irles. Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de lt ciencia, y el ntento de estimar las ideas y los procedimientos cientffcos t la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos t('mas, se encuentra muy lejos del conocimiento comn, el cual va convirtid'ndoseprogresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la muier de un fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas elernentales porque esa teora no es intuitiva, o a un bilogo que se aferrara a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo <ue hace a la evolucin cultural. Parece estar clara la conclusin que deben inferir de todo eso los fflsofos: no intentemos reducir la ciencia a conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de fflosofar sobre ella. La discontinuidad radcal entre la ciencia y el conocimiento comn en numerosos respectos y, particularmente por lo que hace al mtodo, no debe, de todos modos, hacernos ignorar su continuidad en otros respectos, por lo menos si se limita el concepto de conocimiento cornn a las opiniones sostenidas por lo que se suele llamar sano sentido comn o, en otras ler-tguas, brren sentido. Efectivamente, tanto el sano sentido comn cuanto la ciencia aspiran a ser racionales y obietsos: son crticos y aspiran a coherencia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse cspeculaciones sin control (objetividad). Pero el ideal de racionalidad, a saber, la sistematizacin coherente de enunciados fundados y contrastables, se consigue mediante teoras, y stas son el ncleo de la ciencia, ms que del conocimiento comn, acumulacin de piezas de informacin laxamente vinculadas. Y el ideal de la objetividad -f saber, la constrtccin de imgenes de la realidad que sean verdaderas

e impersonales- no prrede realizarse ms que rebasando los estrephos lmits de la vida cotidiana y de la experienia privada, abandonando el punto de vista antropocntrico, formulado la hiptesis de la existencia de ob"tor fsicos ms ll de nuestras pobres y caticas.impresiones, y con(tran-strtando tales supuestos por medio e la experiencia intersubjetiva yuda de_ teoras. El sentido con la f"tron"t planeada e intLrpretada est io*,i" .ro p,+"d" conseguir'*r qn" una objetividad limitada,porque a la percepcin y a la accin, y cuando demasiadolrtre"h"m"rrie vinculao las rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: slo la cienca inventa pueteoras que, aunque no se limitan a condensar nue-strasexperiencias, con sta para ser verificadas o falsadas' den contrastarse en comn el buen sentido y U; aspecto de la objetividad que -tienen no la ciencii es el naturoir*o, o s", la negativa a admitir entidades y fuentes o modos naturales (por ejemplo, Lrn Pensamiento desencarnado) el de conocimiento no ,r"i.rr"lo (por ejemplo, la intuici,n metafsica). Pero ha tenido a veces ante-lo inobservable, sentido comn, reticente "o*o^ "t un efecto paralizador de la imaginacin cientfica' l'a ciencia, Por su-Parte' siempre oo t"tn" a'las entidades inobservables que supone hipotticamente, pueda.mantenerse baio su control: la ciencia, ;;r J conjunto hipottico ni infables) en efecto, tiene medior *o/ peculiares (pero nada esotricos o prueba dichos supuestos' para someter a contraste una consecuencia de la vigilancia crtica y d9 ]u recusacin naturalista cle los modos de conocimientol esotricos es el falibilismo, o sea, el reconoe incierto cimiento de que nuestro conocimiento del mundo es provisional el progreso cientfico,- sino que ms .bien lo exige' to'"*"l.,y" -to "rrul que los de la experiencia .comn' son Los enunciados cientficot, [""] en vez de opiniones, pero opinion", ilrrtr"das' (fundadas y contrastables) o-prueba' Lo nidicta arbitrarios o charlas insusceptibles de contrastacin son ;; q"; puede probarse hasta queidar ms all de toda duda razonable o bien enunciados fcticos o bien teoremas de la lgica ! la matemtica' "este volumen es pesado". triuiul", (particulares y d"e observacin) corno a la experiencia inmediata no son esencial,J Los eriunciados reerentes son mente incorregibles, pero rata yez rei*ltan dignos de duda: aunque en la prctica los maneiamos como si fueran certezas. tambin conjeluras, precisamente por ,.uir, son cientffcmente irrelevantes: si- puede "ro suffciente el sentido comn, por qu apelar a la m"n""rlo, ile Ln modo ciencia? Esta es la raz6n por la cual no existe unb ciencia de la mecanografa ni de la conduccin de automviles. En cambio, los enunciados que y, por i" ,"fi"r"r, a algo ms que la experiencia inmediata son dudosos a contrastacin y darles un tanto, vale la p"ena somtterlos vrias veces paralifundamento. Pero en la ciencia la duda es mucho mi'breadora que la bsqueda,de ideas que den zadarat la duda estmula la investigacin, ,razn de los hechos de un modo r", ms adecuado. As se_-produce "ld^ cientffcas de desigual Peso: unas de ellas estn de opiniones .* "b"rrico

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ENroQE clsNrfrlco

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ncjor fundadas y ms detalladamente contrastadas que otras. Por eso el cscptico tiene razn cuando duda de cualquier cosa en particular, y yerra crundo duda de todo en Ia misma medida. Dicho brevemente: las opiniones cientffcas son racionales y objetivas r,ono las del sano sentido comn: pero mucho ms que ellas. Y qu es r,ntonces -si algo hay- lo que da a la ciencia su superioridad sobre r,l conocimiento comn? No, ciertamente, la sustancia o tema, puesto que rrn mismo obieto puede ser considerado de modo no cientftco, o hasta rnticientffco, y segn el espritu de la ciencia. La hipnosis, por eiemplo, ltuede estudiarse de un modo acientffco, como ocurre cuando se describen cusos sin la ayuda de la teora ni del experimento. Tambin puede consirlerarse como un hecho super-normal o hasta sobrenatural, que no implica ni a los rganos de los sentidos ni al sistema nervioso, o sea, como resultado de una accin directa de mente a mente. Por ltimo, puede plantearse el estudio cie la hipnosis cientffcamente, esto es, construyindo conietrrras acerca del mecanismo ffsiolgico subyacente al comportamiento hipntico y controlando o contrastando dichas hiptesis en el laboratorio. En principio, pues, el obieto o tema no es lo que distingue a la ciencia de la no-ciencia, aunque algunos problemas determinados -por ejemplo, cl de la estructura de la materia- difcilmente puedan formularse fuera de trn contexto cientffco, Si la "sustancia" (objeto) no puede ser lo distintivo de toda ciencia, entonces tienen que serlo la "forma" (el procedimiento) y el objetivo: la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera para alcanzar algn obietivo determinado, o sea, en el mtodo cientffco v en la finalidad para la cual se aplica dicho mtodo. (Prevencin: 'mtodo cientffco' no debe construirse como nombre de un conjunto de instrucciones mecnicas e infalibles que capacitaran al cientftco para prescindir de la imaginacin; no debe interpretarse tamPoco como uha tcnica especial para el maneio de problemas de cierto tipo). El enfoque cientfico, pues, est constituido por el rntodo cientfico y Por el obietioo de la ciencia. Bchemos un vistazo al enfoque cientffpo, Pero no sin aplicar antes nuestras capacidades a alguno de los siguientes problemas. PROBLEMAS Ll.l. Escritoresy humanistasse Iamentan con cierta frecuencia de que la ciencia est deshumanizadaPorque ha eliminado los elerncntos llamados humaros, Examnese esta opinin. 1.1.2. Es la cienia objetiva hasta l punto de excluir puntos de vista? O ms bien se limita a no autorizar sino la consideracin de puntos de vista que estn fundados de alguna manera y sean contrastables,sometibles a prue6a? Puede verse una reciente crtica del "mito" segn el cual la ciencia es

New York, Macmillan, obietiva en H. CNtnu., ll.te."Why" of Man's Experi'ence, clara la distincin entre la psicologa de chap. 1. Indicacint tngase 1S'SO, la investiglcin -que r" o",tpi de los motivos, las tendencias, etc., de cada investigaior- y la metodologa de la_investigacin. Cfr., K. R., Poppnn, The Open Society nit s Enemis, 4th ed., London, Routledge and Kegan Paul, 1962, chap. 23. -Examnese Ia difundida opinin, sostenida por fflsofos como Karl 1.1.3. de que las eonclusionesde la investigacin-cientffca son-conclusiones Jasper.s, esto es, ltimas y ciertas. Problema estuoble en oez de propi"""t"'di"h"r, la historia de la opinin de que la ciencia genuina es infalible' ?,eiesbcese 1.1.4. Dilucidar los conceptos de opinin, creenciQ, conoiccn y conocimiento. Probbma en 7)ez del anteor: Existe alguna relacin lgica entre una naturqli.smo (que es una doctrina ontolgica) y c_ontrostabIidad -(que _es *"todolgi"u de ciertos enunciados, la..propiedad. de poder ser propiedad ro-"tidor a pruebaf En particular: es el naturalismo condicin necesaria, cosaspara-la.contrastabilisuffciente,necesariay suffcienteo ninguna d9 es,as_ contrastabilidad de principio (contrastaein dad? Indicaciones: istngase entre concebible) y contrastabilidad efectiva (la propiedad que tiene_un enunciado de ser susceptible de contrastacin con los medios existentes); bsquense con"N+C,'y "N<+C"' "C*N", traejemplos ia.a las primerastres tesis,o sa: la importante distincin estai.l.S. l" fflosofa tradicional ha conservado blecida por Platn (Merwn, 97; Repblico, V, 477, 478; Timeo, 29, etc') entre opinin'o creencia (xa) y conocimiento cierto o-ciencia- (epistme). Segin datn, la opinin es caracierstica del vulgo, por lo que h.ace.a todo tema, pero es, adeims,lo nico que puede conseguirse respecto de las cosas fugaies (los obietos fsicos), que no so/en un sentido c-ompleto,puesto qu-e nacen, cambian y perecen; slo los obetos eternos (las ideas) pueden -ser objeto de conocimit perfecto. Disctas esta opinin, precisando su relevancia, si la tiene, para la iencia formal y la ciencia factual. l.l-.6. Explicitar las semeianzasy_las diferencias entre el conocimiento coque el penmn y el coriocimiento cientffco. Piobl,ema en lugar d.;ese: ^Dado con diffcultad y slo por samiento cientffco es innatural, o sea, se consigue ciensera de la inve_stigacin una parte de Ia humanidad, imagnese lo -que tffca^despus de que .rn" g,t"tt"- nuclear hubiera destruido todos los centros

cientffcos. 1.1.7. Disctase la opinin segn la cual la ciencia no es ms que una ^del ordinario. Para informacin sobre cono--cimiento continuacirSn sistemtica dicho punto de vista vase,por eiemplo, R. CenNar, "Logical Foundatios of the Chicagg' Urity ^"f Science", in Inteitatiool nncgclapedia of IJnified S_cience, Press, 1938, I, Pg. 45, y A' J' AYnn, Language, Truth' UniJersity of Chicago and Logc,2nd. ed., London, Gollancz, 1953-,pg' 49' f.t.5. filOsofos de varias corrientes, desde ciertos escolsticosmedievales del sontido comn, hasta el fflsofo del lenoasando por los reastas escoceses Moore, han reivindicado para el sentido comn el derecho a. estii"*j", C.'E. mar las teoras cientffcas. Anlogaminte, algunos cientffcos han combatido "las teoras iunticas p-orque chocan con el la gentica, la fsica relativista y Disctase este flnmeno. Probl,ema en lugar ilel anterior:' la ,""?i" ""rfn.

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cIEN'tIFIco ENIToQUE

t;tt,:N't''t<xr lr;'r'otlrr

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libortad de opinin inclrryo ol derecho de cada cual a criticar y hasta ridiculizar lo que sea.Pero la libertad de la investigacin-que est asociadaa la de opinin- puede ser obstaculizadapor una opinin pblica que le sea hostil. este problema? Puederesolverse 1.L9, Ludwig Wittgenstein y los fflsofosdel Crculo de Viena han sostenido que el criterio de distincin entre ciencia y no'ciencia (especialmentela metafsica) es el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia' Segn esto, un anlisis del sentido bastara para decidir si una disciplina es cientffca o nO. Examnese esa opinin y vase si no asciende a ciencia el arte de la encuadernacinde libros o la contabilidad. Propngansecriterios propios de distincin entre ciencia y no-ciencia. 1.1.10. G. W. F, Hegel y otros fflsofoshan sostenidoque toda ciencia, excepto la fflosofa, tiene la ventaja de poder Presuponero bien su objeto o bien la marcha ulterior de la investigacin.Es verdad que estn dados por anticipado el obieto y el mtodo especial de toda ciencia? Indicacin: bsquense contraejemplos.

1.2. El Mtodo Cientfico Un mtodo es un procedimiento Para tratar un conjunto de problemas' Cada clase de problemas requiere un coniunto de mtodos o tcnicas especiales.Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lenguade pro-cediie o los de la ccin, requieren la invencin o la aplicacin los varios estadios del tratamiento de los miento;; especialesadecuados para problemas, desde el mero enunciado de stos hasta el control de las soluiones propuestas. Eiemplos de tales mtodos especiales(o tcnicas especiales) dela iencia son la triangulacin (para la medicin de grandes distancias) o el registro y anlisis de radiaciones cerebrales (para la objetivacin de estados del cerebro). Cada mtodo especial de la ciencia es, pues' relevante para algn estrrdio particular de la investigacin cientfica de problemas- de cierto tipo. En ambio, el m,todo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cmo funciona el mtodo cientftco consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investigaein cientfica lo suffcientemente amplia como Para que los mtodos o las tcnicas especialesno oscurezcan la estructura general, (El convertirse en especialista de algn estadio del trabajo cientffco, como la medicin, p-or ejmplo, no basta, ni mucho menos, Para conseguir_una visin clara del mtodo cientffco; an ms, eso puede sugerir la idea de que hay una pluralidad de mtodos inConexosms que una sola estructura metdica subyacente a todas las tcnicas). Otro buen camino, inmediatamente despus del anterior, consiste en familiarizarse con algn sector o pieza de la investigacin, no precisa y solamente con su resultado, ms o menos caduco,

sino crn cl proccso cntoro, a partir de las cuestionesclue desencadenaron inicialmcnte la investigacin. Supongamosq.te ns planteamos la pregunta siguiente:-"Por qu^-.div_ersos giupoi h.rmnos utilizan lenguajes ms o menos diferentes?" Una r"rp.i"rtu sencilla a esa pregunta -esto es, una explicacin de la generalizcin emprica segn la cual diversos grupos humanos tiend_ena hablar se encuentra en mitos como, pol ejemplo, el de la de modos diu"ttotdiversidad originaria de lenguas ya cristalizadas desde el-principio. Un inyestigador cietfico de ese problema no prestara gran fe a explicaciones ,"n"iilu, de ese tipo, y empzara por examinar crticamente el problema rnismo. De hecho, aquella pregunta presupone una generalizacin_emprica que puede necesitar afi.racini Qu grupos son los que hablan. de modos di,ueisos?Grupos tnicos, grupos sociales, grupos profesionales? Slo una investigacin preliminar de esta cuestin previa- puede permitirnos una foimulacin ms precisa de nuestro primer problema. una vez hallado eie enunciado ms preciso del problema, se ofrecer' una serie de conjeturas: algunas referentes a la determinacin geogrfica de las diferenciai lingstics, otras" a los factores biolgicos, otras a los factores sociales, etc. Esos varios supuestos sern entonces contrastados examinando sus consecuenciasobservbles. As, por ejemplo, si el tipo de trabajo es efectivamente un determinante principal de las diferencias lincompuestos por- indi gsticas (hiptesis), entonces los grupos profesionalesiidnor que^ en todo Io dems son semejantes deben hablar dialectos distintivoi (consecuencia sometible a contrastacin con la experiencia). Entonces hay que reunir cierto nmero de datos para poder averiguar cul de las conjeturas es verdadera. -si es que alguna de ellas lo es. Y, si es posible, ios datos tendrn que ser cientficamente certiffcables, esto es, obteiidos y controlados si es necesario por medios cientffcos. Por ejemde plo: habr que estudiar muestras casuales_ grupos profesionales, con de miirimizar los efectos de una posible tendencia en Ia eleccirl de ob"to los sujetos. Entonces se estimarn los mritos de las varias hiptesis propuestas, y en ese proceso de estimacin surgirn acaso nuevas.conjeturas. Por ltimo, si l investigacin ha sido cuidadosa e imaginativa, la solucin del problema inicial ar surgir un nuevo conjunto de otros proble-hecho, las piezas de investigacin ms irnportantes, al igual que mas. De los mejores libros, son las ms capaces de desencadenar nuevo pensamiento, y no precisamente las tendentes a llevar el pensamiento al reposo. n el anterior ejemplo podemos distinguir los estadios principales del camino de la investigain-cientfica, esto es, los pasos principales de la aplicacin del mtodo cientffco. Distinguimos, efectivamente, la siguiente serie ordenada de operaciones: L Enunciar preguntas bien formulad.as y oerosmilmer'te fecunda* 2. Arbitrar conieturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para cotttestar a las preguntas.

2g

crurrfrrco ErtoQUE lglcas de las confeturas. 3. Derloar consecuencias 4. Arbitrar tcnicaspafi someter lns conietutasa contrast'acin' 5, Someter a su oez a contrustacin esastcnicas Wra cornProbar su releoancia y b fe que merecefl. 8, Lleoar a aibo la contrastacine interpretar ws tesultados' 7. Estimar la pretensin de oerdail ile las conieturas y la fidelidad de Lastcnicas. las dominios en los cuales oal.en conietutasy I'astcni8, Determhwr Los cas,y formular los rureoosproblemas originados por La'inoestigacn' en Este ciclo se representaesquemticamente la Fig. 1.I'
CU E R ,o 0E f

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ur'opo curfrlco

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MIE coNocl NTO NIBLE orsPo

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CONIRASTABLES :STtMACrOl OE HIPOTESIS T E C N IC A D E VIDENCIA

N U EVOC U ER PO DE CONOCIMIENTO

lNUEvo PR oB LE MAI

Fc. l.l. Un ciclo de investigacin.La importancia de Ia investigacin cientffca se mide v/o por los nuevos por los cambios que acarrea "" n:J;rrif"rl::norord"L"lo"o"t-ientos

que Existenreglas que guen la eiecucinadecuadade las operacio_nes O seai hay instruccionesconcretaspara tratar los prohernos indicad? hay algunas,aunque nadie ha establecido blemas cientffcos?Seguramente una lista que las agote y aunque todo el mundo deba resistirse a nunca poi el fracaso de los filsofos-que, desde Bacon hacerlo, "s"at-eitudo y Descartes,han pretetidido cono"er las reglas infalibles de la direccin de la investigacin.Pero, a ttulo de mera ilustracin, vamos a enunciar y eiemnlificarlenn"t reglas muy obvias del mtodo cientffco;otras reglas dirpertt pot !l resto del volumen. , "i"orrtr"rrr" R7 Formulnr el problema con precisin y, al principio, especficamente. "Q,ues-el aprendiz?i9?", Por ejemplo, no Preguntar genricamente sino plaitea, .ri" uesti bien determinada, tal como: "Cmo los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos? "prent"t eradualmente o Por pequeossaltos?" R2 Proponer conieturasbien definidas y fundadas de algn ntodo, g no en que no cmprometan concreto,ni tampoco ocufrensuposiciones cias sinfundamento oisible: hay que arriesgar hiptesisque affrmen la existencia de relaciones bien deffnidas y entre variables neta-

sin mente determinadas, que esashiptesisestn en conflicto con lo principal cle nuestra lierencia cientffca. Por eiemplo: no hay con slo que contntarseeon suponer que es posible el aprendizaie. o intento; meior un nico ensayo fropon". al animal experimental es suponer con precisfun, Por ejemplo, que el ap.rendizaiePlr un solo ntento, traindose d orientain n un laberinto en forma de T, tiene tal o cual determinada probabilidad' . R3 Someter tas hiptesisa contrastacindara, na lara. Por ejemplq al someter a contrastacionIa hiptesis sobre el aprendizaie con un solo intento, no se debe propo'neral animal sujeto alguna tarea Para ni la cual ya est previamente prepa-rado, tampoco se deben pasar alto los resltadosnegatlvoi hay que proponer al suieto expepor iimental tareas completarentenuevasfy hay que aceptar toda la evidencia negativa. confirmada; R4 No d.eclararoerdaderauna hiptesissatisfaetoriamente parcialmenteoerdaderu' como en consi.derail,a, eI meior de los casos, emprica relativa Por ejemplo, si se ha obtenido_unage-neralizaein de una determinada tarea con a las probabilidades de aprendizaie or, ,oib ensayo, con otro ensayo, y as sucesivamente,lray que seguir considerandola armacin como corregible por la investigacin posterior. R5 PreguntarsePar qu la resryesta es como es, g no de otra manera: que se adecuena los datos, ,ro li*it"rr"-a hatlar geneializaciones explicarlas a base de leyes ms fuertes. Por eiemsino intentar nerviososque plo, plantearsee-lproblema rie hallar los mecanismos la a del apr-endizaje la primera presentacin.de tarea al e' iarn suieto: esto sup'ondr omplementar la investi'"-".l conductista , q,i" t" estabarializando co ,tna investigacinbiolgica' It Esas y otras reglas del mtodo cientffco estn muy lejos de ser infalibles y d no n""uita, ulterior perfeccionamiento:han ido cristalizando a lo laiso de la investigacin citfica y son -esPermoslo- -an perf-ectit"r."na"*s, no demos esperarque las regls del mtodo cientfico puedan sustituir a la inteligenia por un- mero paciente adiestramiento. La capacidad de formular preguntas sutiles y fecundas, la de construir empricas ffnas i*r"r''f,r"rtes y profundas f la"de arbitrar contrastaciones,ro s-ooactividades orientadas Por reglasr si lo fueran, como v oriqinales algunosfilsofos,todo el mundo-podra.llevar,a cabo con r"n s",rp,resto y xito ilivestigaciJnescientffcas, las mquinasde calcular podran convertirse en invtigadores' en vez de limitarse a ser lo {lgq so.n,instrumentos La de la investigac"in. metodologa cientffca es caPazde dar indicaciones y ,rr*irrirtr""e hecho mediospar evitar errores,Pero no puede suplantar a ia creaeinoriginal, ni siquiera ahorrarnostodos los errores'

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clltNrfrlco lNlroeun

r'lr<uo crr,Nrfrucc

2t)

Las reglasdcl correlcto comportamiento la mesason ms o mcnos er e:onvencionales locales; consecuentemente, y sera difcil confirmarlaso rclutarlas de un modo objetivo, aunque sin duda son explicables por causassociales histricas. e Pero, qudecir del comportamiento investigador, csto es, de las reglas de la investigacin cientftca? Esas reglas son clararnente universales:no hay efectivamentenada tan universal como la cicncia, ni siquiera Ia fflosofa.Pero son ademsjustiffcables? Sin duda tienen una iustificacin pragmtica: aunqueno son infalibles, no conocemos otras reglasque seanms adecuadas para conseguir meta de Ia ciencia, la la construccin los modelosconceptuales las estructuras las cosas de de de con Ia mayor verdad posible. Pero saes sin duda una justiffcacin bastantepobre. En primer lugar, polque la aplicacindel mtodo cientffcono da, en el mejor de los casos, sino aproximaciones la verdad. En segundolugar, porque una regla que a est justificadas por su xito, pero no est integrada en el cuerpo del conocimiento cientfico,queda como colgadaen el aire, y no puede deshacer concluyentemente pretensinde los procedimientos la no-cientffcos -como la adivinacin,por ejemplo- para el progresodel conocimiento. Dicho de otro modo: nos gustara contar con una justiffcacin terica del mtodo cientlffco,ademsde con su justiffcacn pragmtica. Entenderemos por iustificacin terico de una regla (o norrna, prescripcin o instruccin): (i) la convalidacinde los presupuestos la regla, o sea, la de confirmacin de que lo que la regla toma como dado es coherente con las leyesconocidas; (ii) la comprobacin que la regla dada es compay de tible con los demsmiembrosdel conjunto de reglas,en este caso,con el mtodo cientftco.Dicho brevemente:considerarernos una regla est que iustiffcadatericamentesi y slo si es a la vez fundada y sistemtica(sistemtica - miembro de un sistema consistentede reglas). En el caso de las reglas del mtodo cientffcodeseamos que integren un sistemade normasbasadoen, o, al menos,compatible con, las lves de la lgica y las leyesde la ciencia,no slo con los desiderata Ia invesde tigacin, As, la regla que manda "formular el problema con precisin" presuponeclaramenteque no hay que buscar ms que respuesias nicas (aunquep-u9d1n_ser complejas, tener varios miembros):si fuera aceptable una plural'dad de supuestos recprocamente incompatibles, se abria no estipuladola condicinde precisindel problema.Por su parte, el desidertum de la solucinnica estexigidopor el principio lgico de no-contradiccin. En este punto puede detenerie la larea de juitiffcacin de esa regla, porque investigacincientfica presLrpone principios de la los -la lgica,no los discute.(Cfr. Secc.5.9.) T,ajustificacin otras reglas del mtodo cientffcoser ms difcil y de puede suponercomplicados problemas fflosficos -corno el de si el anlisis cientficode un todo lo disr.relve aclararlo-, pero, de un modo u otro, sin

hay que suministraresa justiffcacin, el trabaio al respectopromete ser y de inters.Desgraciadamente, se ha intentado an dar una Justiffcacin no teortica d_e reglas del mtodo cientffco.La metodologacientffcasigue las encontrndose un estadiodescriptivo,preteortico. en Mry responsable-de estedescuidopareceser el tcito supuesto que todo lo que da esultado de es bueno, curiosa suposicin en el caso del mtodo cientffco, del que empiezapor admitirse que no da resultadosperfectos.En cualquier caso, ste es un problema interesantsimo para los fflsofosque se Dreocupan por la ciencia viva, Los cientffcosno se han preocupadomucho por la fundamentacin ni por la sistematicidadde las reglas del procedimiento cientfico ni siquiera se preocupan por enunciar explcitamentetodas las reglas que usan. De hecho, las discusiones nretodologacientffcano parecen ser de animadas ms que en los comienzos cada ciencia: por Io menos,tal fue de el caso de la astronoma en tiempos de Ptolomeo, de la fsica en los de Galileo, y hoy de la psicologay Ia sociologa. la mayora de los casos En I_os cientftcosadoptan una actitud de ensayoy error respectode las reglas de la investigacin, las que les resultaneffcaces incluyen sin ms e la y se rutina cotidiana de la investigacin,tan implcitamente que la mayora de los cientffcosni las registran conscientemente. Nadie, por lo visto, llega a ser consciente cuestiones en metodolgicas hasta que el mtodo dominante en el momento resulta fracasar. El mtodo cientffcoy la ffnalidad a la cual se aplica (conocimiento objetivo del mundo) constituyenla entera diferencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia. Adems,tanto el mtodo como el objetivo son de inters fflosffco:por tanto, resulta iniustiffcableel pasarlospor alto. Con estono se trata de ignorar que una metodologa tcita, pero sana,es mejor que una metodologaexplcita y mala. Hay que subrayar esto en unos tiemposcomo los nuestros, los que las revistasde psicologa de socioen y loga dedican muchsimo espacioa discusiones metodolgicas que en el fondo se proponenhallar el mejor procedimientopara paralizarla investigacin prohibiendo el uso de conceptos que no se apliquen directamente a rasgosobservables. Frente a prescripciones metodolgicas tan dogmti cas y estriles(y tericamenteinjustiftcadas), mejor es tener presente lo la que acaso sea la nica regla de oro del trabajo cientffco: Audscia en el conieturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastacin lns corvieturas, Resumamos. mtodo cientffcoes un rasgo caracterstico la cienEl de cia, tanto de la pura corno de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuffciente. mtodo El cientffco es falible: puede perfeccionarsemediante la estimacin de los resultados los que lleva y medianteel anlisisdirecto. Tampocoes autoa suffciente:no puede operar en un vaco de conocimiento,sino que requiere algn conocimientoprevio que pueda luego reajustarse elaborarse;y tiene y

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Er.roQUEcrnrvrfrrco

rf,srrc,r

cIETfrIca

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mediante mtodos espe_cialesadaptados a las pecugue -colnplgmentarse liaridades de cada tema. Ahora vamos a ate-ndera esasicnicas.

PROBLEMAS 1.2.1. comentar la _iiguiente"caracterizacindel mtodo (en general) dada d9 (1662), in Grammaire gd"i*,L por h fy9t" \gq" [de port _P-9rtRoyal rars,,Delalain, 1830, pg sz4: 'En generar podemZs ilamar mtodo 1oya.ll, al arte de disponer la sucesin_de pensamientosya para descubrir la verdad los que ignoramos, ya para probarla a otros cuando Ia cbndcemos". El arte del descubrimiento de la verdad se describa coo anlisis, o mtodo de resolucin; y el arte de mostra_la verdad a los dems se describia como sntesis, o mtodo de composicin, Probbna, en lagu d se: por qu a comienzos de la era moderna se busc tan insistentemnte un nuevo mtodo para el descubrimiento de la verdad? Tuvieron xito las nuevas propuestas (ciomo Ia recoleccin de dato3.aconsejadapor Bacon y la deducciri, p-ropuestapor Descartes, a partir de principios a prio claros y distintos)? 1.2.2. Examinar la-caracterizacin general del mtodo dada por H. Mrrrr.wnc, university of rbronto pr-ess,lgsg, p^!he--!eoch .of -science,'Toronto, gina 67: "un mtodo es Ia enunciacin de un conjunto de enunciador'{o" describen una secuencia rep-etible de operccone,g ta que toda secuencia p-articular de operacioaes,.asdescrita pude permitir a t-odo individuo o grupo humano producir, infaliblemente o en una Lpreciable proporcin de casos, un hecho repetible llamado el obietioo del mtoo t...1 si el'objetivo del modo essiempre,unhecho que ocurre en algn objeto individual, s dice que el mtodo es_aplicodo a-ese obieto. As, par clavar un clavo en un trozo de madera, se puede golpear Ia cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas.El pues, en una secuencia repetible de golpes eiecutados con 'ntodo --con_siste, el martillo de un modo que se especiffca;el obetivo el rtodo s h introduc-objeto cin de un clavo en un trozo de madera; el del mtodo es cualquier sistema compuesto por un clavo y un trozo de madera". puede decirse iodo eso del mtodo de la ciencia? 1.2.3. comentar la caracterizacin -por J. Dewey- del mtodo cientffco como para alterar las creencias de los hombres por medio de la -"un .mtodo inve$igacin contrastada y por medio de la consecucin de crencias". cfr. "A Common Faith", in D. BnoNsrnw, Y. H. Knxonex and p. WrrNnn, eds., Bastc Probleflts of Philosoph4, Englewood Cliffb, N. J., prentice Hall, Inc., 1g55, pg. 447. .. 1.2.4. Es propiamente un mtodo el procedimiento que suere lramarse de "ensayo y error"? Disthgase c_laramente ntre la ,clasedi procedimientos por ensayoy error, planteamientosde s o no respecto de la presincia de un hecio, y el examen metdico de posibilidades (por emplo, de hiptesis). 1.2.5. Determinar cul de las actividades siguientes y disciplinas utilizan el mtodo de la ciencia (si lo emplea alguna): Ia espelelogh (exploracin y descripcin de simas), Ia observacin y descripcin d astros] Ia anitoma descriptiva, la observacin y descripcin de aves, Ia organizacin de colecciones de plantas y animales, su distribucin en iaulas, el diagnstico de la personalidad

modiante tcnfcas que carezcan de justiffcacin pragmtica y/o teortica, la nroqramacin y la operacin de las calculadoras. ' "I.2.6. Anaiizar y ejempliffcar los varios estadios del procedimiento de un mdico de medicina general ante un paciente. 1.2.?. Est teoriicamente iustiffcado el sacriffcio como mtodo Para Producir lluvia o para aprobar los exmenes? 1.2.8. Exaniinar ei mtodo empleado pof A. M. Ampre para establecer su l"y du accin mutua de las corrientes elctricas. Cfr. su memoria del l0 de unio de 1822 in Mmoies sar lIectromagntiffiv et tl,ecod.Enannlque,-Pats, 'Gauthier-Villars, s. a., especialmente pgs-.7&77. Problena at luggr d'e se: estudiar la posibilidad di hallar una metodologla general--(praxeologa) que se aplicara a- todo tipo de trabalo, ya fuera intelectual, ya flsico. Cfr. Kotln"De la notioi de mthoe", n Aetue ile mtaphysique et de morcle, "r*rir,187. 1957. 62, I.9.9. Hasta hace .muy poco, todo el mundo consideraba como indiscutible -mtodo cientlffco era la siguiente:- "Las variables que la regla principal dll rlbvantes-debin mdiffcarse una I la vez". Se supona que slo de este modo era posible un control efecvo de los diversos factores que intervienen en un proI"ur". Pero en la cuarta dcada de este siglo qued claro ffnalmente que nunca tenemos un conocimiento completo de todas las variables relevantgs,_y qu, aunque lo tuyiramos, no podrl-amos alterar una en un momento dado, congeland al mismo tiempo, poi asl decirlo, tods las dems: pues hay entre planearon, consiguientemente, a[ulnas de ellas relacioneJ coristantes (l"ye$. Se_ eferimentos que suponlan cambios simultneos de los valores de cierto n{rmero d variables (posiblmente, en interaccin), y a esto- se llam esquema factorial. cfr. R. A.- Fsnnn, Tlw Destgn of Experinrztrc, 6th. edition, London, oliver and Boyd, 1951. Inferir alguna consesuencia acerca de la mutabilidad del mtodo cientlffco. 1.2.10. Examinar si los siguientes procedimientos se utilizan en la ciencia caso aftrmativo, en qu med'4a: l.o Los. varios mtodos de deduccin. /, 2,.. ta induccin. 3." El-mtodo hipottico-deductivo, o sea, el procedimiento que consiste en establecer hiptesis y explicitar sus consecuencias _lgicas. i." L, duda metdica de Desartes ({ue debe distinguirse de la duda sistemtica de los escpticos).5.' El mtodo fenomenolgico de Husserl. 6.' El mtodo dialctico do-Hegel.7.o La comprensin emptica o vivencial (Vetstehen) de Dilthey.

1.3. La Tctlca' Cientlftc El mtodo cientlffco es la estrate$a de la investigacin cientffca: afecta a todo ciclo completo de investigacin y es independiente del tema en estudio (cfr. 1.2.). Pirq por otro lado, la eiecucin concrete de cada una de esasoperacionesestrit$cas depender-del tema en estudio y del estado de nue'stroconocimientolespect de dicho tema. As, por eiemplo, la determinacin de la solubilidad de una determinada sustancia en el agua exige una tcnica esencialmentediversa de la que se necesita para

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ENroeuE crumfflco

rcllrce cn:n'l'lr,'c,r

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sefrrndo depender ;;il;*'""1ii'5""""'f,1?",i; ,,1""':iil"rT#i'Hffi:ff*rh":f


V

d"escubrir,el grado de afinidad entre dos especies biorgicas.y ra resorucin efectiva del primer probrema depender "i se errcuentre la teorade l-as r:tTi'"*r;-ig""r1;; "rr"""il;;" resorucin der Cada rama de h clencia ,"

elparsin)deprobrema;q";-r;il;"r:"*#';";lj,"T,:";3t",Agr"o """o"t,
tcnicas. Estastcnicarcabian riucho *;lpid""r#* er mtodo general de Ia ciencia..Ad-ems, no luecen a campos:as, por ejempro,los instrumlntos siempretrasradarse ohos que ,rtii"" para contrastarla autenticidadde un documento "illto"or no tienen para eI ftsico. pero ambos,el historiajor y 'iifi"d;;; ;i frrt"";;iin iersiguiendo Ia e de r*ri.ruocon se 19rdady buscndola acuerd" ;;; una sola estrate$a: el mtodo cien-

,.u.1. Las tcnicascientffcaspueden crasiffcarse en conceptuar.es empricas. y Ente las primeras podemds 1"" diJ#."" enunciar de un modo preciso_gr.oJlelas y conleruras -"n"ioo", de cierto tiro, asl como Ios procedimietos (argritmos)p"". a",r"ir consecuencias partir de Ias ahiptesis y para compr-obar iaiipot"ris ri prop_uesta resuelve los probremas correspondientes.(I,u matemtica,^.orrro i, uuiq ,,r*inirtr" el conjunto ms rico de tcticas-potentes para enunciar probremas e hiptesis de un modo preciso, dducir para someter Ias solucionesa-prueba o contrastacin.p"ro i"r"r"fr,*,os y para "oir""u"iJ". " pi;tl-d" """y"aa arguna en Ia tarea de hallar probiemas o ae imalioar ", el nclo d"lt".i, nuevas para las ciencias faciuares. atrasadas .Apale do e.'sqen las -sei nuestras ideas no son an ro suffcientemente "i"""*r"rs susceptibres p"r" de taduccin matemrica. por b ;;", "t"r""lrtiii""i" no_hay de principo a Ia aplicacin de los conceptos,Ias teoras y ras tcnicasde Ia matemtica en Ia ciencia factual; cfr. stcc.'gB.l l"i b'q,ru rr""" a*"icas emp_ ricas' podemos recodar las,que rit"u" par arbitra, "l* para llevar a cabo mediciglesr y r"'"oort*c"in ""l"ri*"otos, " irrrtr;;;;" registrar v elaborar tos datos. Er dominio du ra *ayo, es una cuestinde adiestramiento:er tarento hace ;;;;ir"", faf;p;;Al#;"ricas cono_

tffco. Dicho de otro modo: no hay diferencia de estrategiaentre Ias ciencias; las ciencias especiares differen ior" pr'-i"r a;q;;ff;;; p"r" Ia resolucin de sus-nrf_le1as pero todas comparten eI mtodo i""L;, cientffco. Esto, ms ser ,rrr" sigue de Ia siguiente Definicin: _que ciencia "o-pr^obacin ffi;til; na ; dr"ip'ri; ilrirza er mtodo cientffco con la ffnalidad de hallar ", estructurasleour"i"s (leyes). Las discipnasque no pueden ;i;8rrdr;t"r -po, plo, por mitarse Ia co-nsecucin "tir;; datosde "p*_ ;; ,""'"i"r"*s, aunque puedan suministrar a Ia ciencia tn"t""t en bruto; tar es el caso de- ra geografa. Ni tampoco son ciencias ras doctrin.s pril";s que, como i el psicoanlisis, se

cidas a problemas de tipo nuevo, para criticar las tcnicasconocidasy, particularmente, para inventar otras meiores. Algunas tcnicas,aunque no son tan universales como el mtodo general de la ciencia, son aplicables a cierto nmero de camposdiversos.Consideremosahora tres de esastcnicascasi-universalesr cuestionario el ramificado, la iteracin y el muestreo. Todas ellas tienen antecedentesen la vida ordinaria y son, por ello, fcilmente comprensibles. El cuestionar ramificado consisteen contemplar el conjunto de posibilidades (lgicaso fsicas,segn el caso)y dividirlas paso a paso en subconjuntos recprocamentedisyuntos hasta que el subconiunto (o el elemento) deseadose alcanza en algrin paso, Supongamosque el problema consiste en averiguar cul de ocho objetos tiene una propiedad determinada -por ejemplo, cul de las ocho primeras cifras es aquella en la que est pensando nuestro compaero de juego, o cul es ms probable de entre ocho hiptesisrsi procedemos un modo errtico, o sea, por ensayoy error, de

Fc.1.2. Aplicacin de un cuestioario amiffcado, a la manera del ,rbol de Por. ffrio, para un conjunto inicial de 8 objetosl subdivisin ordenada en alternativas reclprocamente excluyentes.

ne-gan a utiriza; Jljt*il;"rffffdill

necesitaremosun mximo de siete operaciones(preguntas). Si utilizamos un cuestionarioramiffcadopodemos,en cambio, proceder del modo siguiente. Dividimos el campo de posiblidades (8 objetos) en dos partes iguales, y preguntamossi el objeto buscado se encuentia en el primei subcojunto. Como se trata de un problema de decisin (un problema de s o no), la contestacina esta sola pregunta bastar para reducir a la mitad nuestra incertidumbre inicial. Repetimosentoncesla operacin hasta eliminar totalmente la incertidumbre inicial. Tres preguntas bastarnpara resolver nuestro problema, como se muestra en la ffg. 1.2. El cuestionar ramiffcado es pues la metodizacindel yocedimiento por ensa7oA effor, que lo diferencia ya bastantedel ciego procedimiento del s-o-noaplicado sin sistema.rEn general, para un conjunto de N objetos, un euestionarioal azar requiere un mximo de N-l preguntas y necesitaun promedio de N/2 preguntas. El cuestionario ramiffcado, en cambio, requiere un mximo de H - logzN elementosde informacin.En nuestro caso,Iogz8: Iogz23:3.o Procemientos iterioos. Estos son ensayosreazadospaso a paso con los que se obtiene un progresivo perfeccionamientode una solucin aproximada: cada solucin se basa en (es una funcin de) la solucin precedente y es meior (ms precisa) que ella. Muchas veces el punto de partida tiene que ser meramenteconjeturadq con objeto de poder empezar.Cuando

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tsNFoeuE ctnN'rfnlco

r.,(cllc,r crunrlrrcr

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19 h"y mtodo.disponible para hallar una tal primera y grosera solucin f_altaexperiencia,perseveranciay penetra(de aproximacin _cero),harn cin -sin que sobre un poco de buena suerte. n ejemplo corriente de procedimiento iterativo es el tiro al blanco. La informacin acerca cle la desviacin cometida se retrotrasmito al tirador, y ella le permite corregir la punterfa en pasos sucesivos, hasta alcanzar el blanco. n este proceso, los errores, en vez de acumularse,se utilizan para mejorar el rendimiento. As pues,los procedimientositerativos c perfecciorun-a sl mismos.. pueden apliearsehasta cualquier g:ado de preciiin gue se desee, esto e, hasta que sea despreciableIa diferencia entre dos slucionessucesivas. f La matem6tica cuenta con procedimientos iterativos eractos,esto es, con tcnicasque-garantizanun aumento unlfortne dela precisin; ejemplos famososson el Mtodo de Newton para el clculo de hi races cudra-das y el mtodo de Picard para obtenef solucionesaproximadasde ecuaciones diferenciales.En todos esoscasosse construye,ra secuenciade aproximaciones basndoseen una relacin ffia entre dos o ms miembrs de la secuencia,y sta tiene un llmite deffnido. o sea: Ios procedimientositera. tivos matemticos son convergentes.Ejemplo: hallar una solucin de ta ecuacinl(t):0. Datos: f( ) es continua y sus valores en los puntos a y b son de signo contrario. (Cfr. ffg. r.s.) Tcnica: elntodo ilicotmico. Primera conjetura: la funcin dada tiene valor cero a mitad de camino entre a y b, o sear 4: (a + b)/2, Contrastacinr calcular l(r). Hay dos pos!

Frc. 1.3. Construccin de proposiciones progresivamente verdaderas mediante el mtodo dicotmico. La soiucln exacts es el limite de la secuencia de soluciones aproximadas.

bilidades_: bien f(rr) es cero, en cuyo caso el problema est resuelto, o o bien es diferente de cero. En este ltimo caso virelve a haber dos posibi Iidades: o bien l(r) tiene el mismo signo que f(a), o bien tiene el 'mismo signo supongamosque la verdad-es el primer caso; entonceser -que l(b). cero de la funcin se encontrar entre xt y b. Tlmese Ia conietura ms simple: x2-_(\!bl!?. problema est resuelto.'Si no, l(r2) Si_f(rr):9, "l tendr el signo de f(b).o el signo de l(q). supongamosque ocurre ro'primero. Entoncesse pruebs Gonf,s: (rr + x2)/2, s calculi f(r") y se proce-

cada trmino de do como antes.De este modo se construyeuna secuencia la cual es la media de los dos anteriores,O bien uno de los miembros de la se secuenciaresuelve el problema, o bien la secuenCia aproxima a Ia solucin exacta, esto es, la solucin es el lmite de la secuencia.En el primer caso se obtiene una solucin exacta; en el segundo se obtienen solueiones aproximadascon cualquier grado deseadode aproximacin.Obsrvqg gue ls procedimientositerativos suponenel conceptode oerdad,patcial. Volverernos a tropezar con este concepto en las Seccs.10.4 y 15.2.1 Un tercer eiemplo de mtodo especialpero casi-universalde la ciencia es el muestteo al azar, esto es, la extraccin de un pequeo subconiunto a partir de un cbnjunto inicial, o poblacin (que puede ser inffnita), de tal -modo que la selebcinextrada no dependa de las propiedadesde los indi-que la comPonen,sino que no los tenga en cuenta y sea, por viduos -lo tanto, 6re de preiuicios o tendencias.Muestreo al azar es' Por ejem-plo, cualquiera de al-guhacer cuando tomamosuna mu_estra lo que suponems -*"t""-n"a, de un producto manufaco cuando controlamosla calidad rr" turado sin examinar todas las unidades producidas. El muestreo se utiiiza tambin cuando se somete una hiptesi3 a contrastacinemprica: sometemos la hiptesis a prueba respecto de un reducido nmero de datos relevantes fara ella f elegidos slin tendencia ni criterio alguno a partir de una inffnitud potencial de datos. El cuestionar-ramiffcado,los proedimientos iterativos y el muestreo al azar son otras tantas especializaciones del mndo d.e aptoximaciones el sucesioas, cual es caractrstico db la ciencia, aunque no exclusivo de ella. En la l$ca pura no puede admitirse ese mtodo, qorque en ella exactasde la ausenciade se buscan solnciottsexactas(o demostraciones tales soluciones),Pero en la ciencia factual y en considerablesregiones de la matemticanumricatodo lo que podemosconseguirson precisamente sucesivas aproximnilas,por Io que el mtodo de aproximaciones solueiones es indispensable. para la teora El gian inters del mtodo de aproximacionessucesivas del coocimiento (epistemologa)estriba en que constituye un claro recordatorio de los siguientespuntos. En primer lugar, la investigacincientffca tal procede gra&mlrnene,y precisamentede_ modo.que incluso las comconsiguenPor Pura suerte prensionesacertadasque de vez en cuando s_e ion resultado de anterio investigaciny quedan tiempre suietasa correccin. En segundo lugar, la investigacin cientffca, por lo menos_resPecto del mundo e los hechos,da oerdades parciales, ms que verdades completas y, por lo tanto, ffnales.En tercer I'rgar, el mtodo cientffco, a difeiencia d los azarosostanteos del sentido comn y de la especulacin sin control, se corrige a s mi.smo:puede identiftcar sus errores y puede ms de intentar obtener aproximaciones orden superior, es decir, respuestas verdaderas. Otras tcticas de la ciencia son menos universales:hay que discutirlas

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rcNrfoeun crrNrlrrco

' r' A (i t' t(;A c l uN ' l l Il (i A

r') pl

reffrindose especfico,s a problemas-yte_oras.cientficas. por ejempro, As, la. tcnica..de riro X iara ra idniifi"*"i; ;-;;-:, qumicos exige la aplicacin de la ptica ondulatoria a la difracci;;-i;, ondaspor retculoscristalinos:slo una teora as nos permite interpretar los anillos observados los roentgendiagramas, en aniilos ^q,r" ;;;;il"ran signos sin sentido, puesto que no tienen parecido "r, 1"" "ft.rno "o" atmicasrespectod9 las cuales,ros irrfor*un. "onnguru"iErr", Fn general,los mtodos de Ia ciencia estnfundados de un .especiares modo u otro en teorascientficis,las cualesse someten su a vez a contras_ tacin con Ia ayuda de dichas tcnicas.Tal es er caso hasta para una tcnica tan elementalcomo Ia de la pesadacon una b;1";;"'platillos: Ia estticay, -en particutar, Ia Iey de ta ^palanca. ;t: ::::l:M::"q*." instrumentos Las recnrcas los y cientffcos estnnunca consagraios no slo por el xito: estn pr^oyectados justiffcadoscon la y teoras. La-posibilidadde juslifiarteorticamente "y"a"-a" cualquier*to'o especialutili_ zado en la ciencia hace a sta netamentedive'rsa-d; h. ;;dociencias, Ias cualesempleanprocedimientos fundados, no i"*"_ "o-o diante.la inspeccin un hgado de cordero,o de manchas "irrirr""ion de de tinta, o ra au{cin de la narracinde srieos. y,la justiffcacin " ur tcnicas especialesde ra ciencia ^^i1-1-::oo correspo'den a Ias ciencias especiales. Aunque toda tcnica cientffca suscita- problemas fflosffcosrefelentes a la iiferen"i", lu d" discutirse el contexto "ro, en -*voi" *t:3^t:"l,Trtt^queestascuestionessuelen a" f", "qp""ti7^lOir.iptin"r. L,'esgracndamente, ser desprecidaso tratadiassin com_petencia fflosffca,a causa de ro cuar est an^suj"t* *,r"hos malentendidos la naturaleza de ras tcnicas cientffcas y " i"; ,"r"it"a", " q"" obtienen. Por ejemplq si la cuesn de ra t"ri"" de ras "orr,,rd""i" empricas de Ia ciencia se encontrara en un estado ms maduro, :11"1,r mundo todo el se dara cuenta de que ra informacin emprica no se estima nunca en un vaco terico, iino que toda pieza d'e evidencia -"1 emprica-en9 qo" iuzgarse a la luz de ra'teora utijizada disea" ., Ia lleyar a Ia prc_tica tcnica con la cual se ha obtenido esa informaci. Del mismo modo que ninguna teora factuar se sostiene poi si-misma, as tampoco hay dato que constituyapor s mismo evidenciaen favor o en contra de una teora, a menos de qre haya sido conseguidoe interpretado 1".ayuda de alguna teora cientlffca.n particular, iing,rrr" irrfor*a"ir, ::T obtenicta por medios ext_racientffcos ejemplo,las dec-laraciones un (por de mdium espiritista) puede considerari'e t"ri", cientficas o en tavor de teorasno-cientftcas. hay contrastacinde Ia ciencia No "rrid"rrli"'contra que seaindependiente la ciencia.y esto no implica que Ios resultados de de la ciencia estnsustrados la crtica, sino slo-queli nica crtica legtima a de la ciencia es Ia crtica interna. consecudncia para los crticos fflosffcosde la ciencia: Primero estudiar, discutir luego-^ Exploremos ahora algunas consecuencias ri tesis segn la cual de ra

una t'irrnciucs metodolgicamente a Pesarde la pluralidad de sus objetos correspondientes. rlc'last'cnicas y N


PROBLEMAS 1.3.1. Indicar las diferencas entre las tcnicas y la metodologa general de rn determinada disciplina cientffca, Cfr. P. Lznsrr-p and M. RoseNnrnc, Eds,, The Language Soclal Research, Glencoe, III, The Free Press, 1955, pgs. 9-I0. 1.3.2. Comentar e ilustrar los catorce principios de investigacin propuestos 'WtlsoN, An lntroduction to Scientific Research, Nerv York, por E. Bnrcnr McGraw-Hill, 1952, pgs. 140 y ss. 1.3.3. Necsital biologa'mtodos propios especialesadems de los de la fsica y la qumica? En caso affrmativo, por qu? 1.3.4. Examinar los pasos de una secuencia de operacionestpicamente farmacolgica, tal como est descrita por c. D. Lrexn, "The scientiffc Status of Pharmacology",Science,134, 2069, 1961' 1.3.5. L; geologa ha utilizado siempre conceptos fsicos-("deformacin", "presin", "trnspoite", "acarreo", "calor", "fusin", "solidiffcacin", etc.). pero el uso de teiras (mecnica, hidrodinmica, termodinmica, etc.) no lleg hasta bastante ms tarde, y la aplicacin de modos fsicos no se ha intentado hasta nuestro siglo. La geloga experimental particularmente (o, sea, la simulacin de ptocesoJgeolgicosen el laboratorio) es un recin nacido. Utilizar este ejemplo,-y otros ii es posible, para ilustrar y a_mpliarla tesis d-e 9-ue una disy gr_adualmente, suele hacerlo mecplia n Uega a un status cientffco sirro_ diante la adopcin de algunas ideas y mtodos especiales de otra ciencia ya madura y emparentada con ella. 1.3.6. En qu consiste el mtodo comparativo, qu ciencias Io usan y por qu? Probbma-en lagar de se: Examinar Ios mtodos iterativos y_ discutir su rlevancia para la teora del conocimiento. cfr., por ejemplor E. wrrrrrsn and G. RonrnsoN,The Cabulus of Obsercion, 4th ed., London and Glasgorv' Blackie & Son, 1944, Seccs.42-45. 1.3.7. Bacon crey que haba inventado procedimientos rutinarios pafa la en investigacin cientffa: wunt Organum, 1620, reimpreso_ Tke Philnsop,hical Wgs- of Francis Bacon, ed. por J. M. Robertson, London,, Routledge, 19O5, el descubliAphorism LXI, pg. 270: "el procedimiento que propongo -Para miento del sabei eJ tal que deja muy poco a la agudeza y el ingenio, y pong todo in$enio y todo entendimiento ms o menos al mismo nivel". En qu pensabi Baconj en el mtodo cientffco,o en un conjunto de tcnicaspara la recoleccin de los datos y su comparacin? 1.3.8. Examinar la teiis de que la psicologano puede utilizar los mtodos obietivos de la ciencia porque el sujeto (el investigador) y el objeto (el objeto de la investigacin) son uno y el mismo (o porque el objeto de la investigacin es parte del sujeto conocedor). -1.3.9. El esiudio por sentido comn de la personalidad de un individuo lleva al que la estudia a intentar meterse en el pelleio del otro, que es,lo mejor-para errtender su comportamiento. Este proeedimiento ha sido llamado fltodo de

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ENTOQUE CrENrIrco

nAMAr LA crrrvcra DE

g9

co'nprcnsin stmpattca (empatra, verctehen),.yfue defendicro w. Dirthey por y R. c' collinswood miodoadecu?dJ p"r" l;-;-r-;g; y h historia. -pretensin, "i "omo Examinaresa .Verstehen, r. ,rr-. rr," ,,, d;;"u#";il8j -Cfr. Itna|. of l"yy:" rrod,uction .loctoto_gy, zrr:t9as; Wl H. ;; -s4, to Philosophyof History_, tl"aon, Huichirrsor,,rg5g, especiorente pg. "pi"ii""_u"lr, 5g; M: Burcr, rntuion m scterwe,n"gbwooJ ff"- l:, rnc., 1962,pgs.10-12. r'3.10. En el curso de ta historia de Ia frosofa se han presentado si_ ros guientes principiosrerativosal uso de Ia ciencia por er ffrsofo (i) La ffrosofa : no puededar aplicacin.argunaIo. *Jtodo, .ri'" lo" ,"*rt"Jr'" ra ciencia; (id) la fflosora " duedeutirizir d; r"-";;;;;liro ,,ing,rnode sus mtodos; "rg;;;;r-;it"d", (i l"j,:r:tq";""4;;;;ru mtodogeneratde^ta ciencia,ms que sus resurtados; (:t)]" fflsofapuede usar tanto-er mtodocuanto Ios re_ sultadosde la ciencia.Exponer t" ;t"p* opinin y argir en favor de elra. I.4. Las Damas de la Ciencia Diferencianoo generarde Ia ciencia "l:r:-"t.3todo ciales de las ciencias particuraresi"*;;-"pr;;;I'rtg""rJl*, y los mtodosespeprimero, que el mtodo cientffo es un modo de tratar probremaJinterectuares, no cosas' ni instrumentos,-ni hombres; consecuenteme'te, puede utirizarse en todos t's campos der conocimi;nto. s;nd;-q;;'htr"iurareza der objeto en esttrdioii"ta ro, p"rib;;;doJespeciaies del tema o campo de investigacin correspond'iente: (sistema de probiemas) y ra tcnica van de la mano'.La diversida-" "i "J9t". U, cienciasest de maniffesto en cuanto que atendemosa susobjetos y sus tcnic"r, y ," ir" en cuanto que se llega al mtodo generalq,;";"y"* La diferencia pr$era y ms -notabrJ " "q,r"fir-ie;;r. ertre las' r"* es Ia que se presenta entre ci'encias "i"""ls formales y ci,encasf.ctica.s,o sea, entre las que estudian ideas las que estudiai v h*h";. l-d;; | "'matemuca son ciencias forrrales: no s refferen a nada que se encuentre en ra rearidad /' por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la ,"afia"A-p"ri convalidar sus frinulas. La fsica y r" p-tuga se encuentran en cambio entre las ciencias fcticas: se ,efferer, he"ho, que se supone ocurren en

azul,,, o, para_abreviar, es verdaderade ciertas cosas, sea' se convierte irr" o determinadaproposicin verdadera si se da como valor a Ia variabl" "r, ;";-br";";;":;"'"tivamente sea azul, como el Mar Egeo; y es falra " "i e muchas itr"', o sea, se convierte en una orogosicin frsa para "or"r, ra mayora de otros u"lor", asigna_ bles a la variabte^d"'objJ; ;:;; ilr" i"", ' es azur y r, no es azuro,o abrevi-, ;l;;-para todo n , " :A@)':,para por es decr, ^1(:1,* en toda circunstancia. tanto, su o"g""irr, ..No;";; ", q; ; azuly ",

u""i para :1"?::,*'*,1g;flil::tu*u"t"' ;"; "i;; " r"-5ap*"ncia Asi, la trmula'r es *A(x)_,

r no es azul", es verdadera, y su verdad es indepenente de los hechos; on particular, no depende de la experiencia(la regin fctica de la que participa el hombre). Dicho brevemente: *A(r)" es el esqueleto o forma de una idea fcca (si mantenemosla interpretacin ilel-predicado 'A' c.omo predicado que designa la propiedad de ser azul). por otro ladq "-tA(r) & -A(r)1" (lase: "No ocuire que f es A y r no es A") es la estructura de una idea formal, una verdail lgica en este caso: su valor veritativo no depende de los valores particulares que pueda tomar r; an m* es .independientede la interpreticin que podamos dar al signo ',. La_lgica se interesa, entre otias cosas,por h estructura de lai ideas factuales y formales; pero mientras que en el primer caso la lgica es insuffcientepara haar valores veritativos, en el ltimo caso la l6$ca y/o la matemtica se bastan para convalidar o invalidar cualquier idea de este lpo ptrto. En resolucin: la ciencia formal es antosuficiente pm lo que hace al contenido y al mtodo de prueba, mientras que la ciecia fcca $epende del hecho por lo que hace al contenido o signiffcacin,y del hecho experiencial para la convadacin. Esto explica por qu puede conseguirse verdad formal completa, mientras que Ia vedad fctica resulta tan huidiza. Puede decirse que el tema propio de,la ciencia formal es la forma de las ideas. otra caracterizacinequivalente de la ciencia formal consiste en decir que _s9reffere a las frmuW analticas, esto es, a frmulas que pgede.nconvalidarse por medio del mcro anlisisracional. considrer", iot eier.nflO- el enu_nciadosegn el cual, si A y B son coniuntos, entonces, si A est incluido propiamente en B, B no est incluido en A. r,a verdad de este enunciado no depende del tipo de conjunto considerado,ni se establecemediante el estudio de conjntos de oLjetos eales: la frmula pertenece a la teora de coniuntos abitractos (no descritos): es puramente formal y, consiguientemente,universal, esto es, aplicable siempre que se t_rate coniuntos,pos, especies,ya sean de nmeros o de plantaL H"y de diversosgnrosde frmulai analticas.Para nuestro actual inters las ms importantesson las que resultan verdaderas(o falsas)en virtud de su forma lgica, y de las que son verdaderas(o falsas) a causade las signiffcaciones los smbolospresentesen ellas. El primer conjunto -el dJh analiticidad sintctica- puede ejempliffcarsepor: *Si r, E, a son nmeros, entonces, t1 g^,r * z: A 2". El segundo ---analiticidad semntica- puede ! " = ejempliffcarse por la frase "Frmulas sintticasson todas y slo las frmulas que no son analticas". La ciencia formai no contiene ms que frmulas analticas,mientras que Ia ciencia factual contieni, ademsde-esas, frmulns sintticas, o sea, frmulas que no pueden ser convalidadas slo por la nuda razn. La clara cotoma entre ciencia formal y ciencia fctica no debe ocrltarnos el hecho de que el nonocimiento conceptual de cualquier gnero (a diferencia de los hbitos, las habilidades y olros tipos de cinocimiento

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II,NITOQUSCIEN'r'f }'ICO

ITA MA S l )l t L^

(:tttN (l l ^

4l

no-conceptual) consiste. ideas: Ia lgica es un coniunto de ideas en igual que lo es la fsica terica. Todas ras iL.s, por concreta que sea su refe_ tienen alguna forma determinada.s, la forma i" .."-es azul,, I:":i", es Ia misma que Ia de 'r es primo',, o sea,un esquema sujeto_predicado: 'P(r.).".Anlolamente, "r es irr, gle U,,'y .." que y,, ""i" un predicado binario o didico: "r'*"yor Ia forma roi de :gTti"y ', *r? ",i,b"t L\x, v) o, ms precisamente, "rq.ru-". y". Adems,toda f3rmula dada, cual_ quiera que sea su contenidq prrede-transformars" on" rr*,ru ogi""mente equivalente: as, el simpre enunciadop puede convertiise, "r, sin ganar ni perder nada, en - - p (doBle-negacin), Ln^p t y si., es una tautologacualquiera(una ideniidad iagi". r"'""*r, ""7"_,Ios contenioos,.cuando los h_ay,.s,on rjgidos. En particular, ninguna frmula sinttica se sigue nunca de frmural .anartics,ni ninguna"frmura anartica se sigue nunca de frmulas sintticas: el maternt"ic" inferir nada "o t;"d; partiendo de su mero conocimientoriatemtico, y, an_ ,:"t:"^j."] ::{: tampoco el fsico puede 119*:",:, -establecerningn teorema matemtico soDre la Dasecle su conocimiento fctico. como toda frmula tiene una u otra forma lgica -y a veces no es nada mrslue una forma lgica- podemosesperarnos que en todo el cuerapareceri ffbrai de ciencia^ formar, ;;"d;;" resurten ti *_--I1:t_"ncia at principio muy visibles. La rigidez.que en .r' mo*"nio dado pueda del conocimiento"se deba las estructuras lgcas y mate_ :::1"].:l:tpo matrcasincorporadasa 1,ms que a ros hechosque estudie o"a la evidencia pol cuyo medio se estimen sirs pretensiones verdad. pues, d en deffnitiva, el conocimientocientffco de los hechoses siempre parcial, indirecto, incierto y corregible, mientras que- ras formas estn^ hecias for nosotros mismos,y podemoscongelarlas. Dicho brevemente:toda Ia dura resistencia qu_e encuentre en Ia ciencia arraiga en su estructura formall se los datos y las hiptesis son maleables, es der, corregibles. De. esfo no se sigue qrre los hechos objetiios sean brandos y deforma,, bles,alterables voluntad:para bien o para mal, Ia mayorade'Ios a hechos no so cambiablesa g.ustor que se siue es que Ia cincia factual Lo presupon! y contiene ciertas teoras fomales qu no somete a discusin ni puede someter a duda, porque los hechos slonirrelevantes respecto de las ideas puras. (Pero tampoco le sigue de esta situacin que las tr", formales incorregibles, se perflccionan constantemnte eh sus propios .sean contextosformales -pero no como resurtadode argn esfuerzopor intentar que concuerden con ros hechos; por tanlto, no con ros mismos lnejo_r mtodos especiales- la ciencia factual.f En reslucin: lgicamente de' no psicolgicamente- la ciencia fctica presupone ia ciencia tormal. ('l?ataremos esto ms-despacio las Seccs. y'18,6.) en E,g Dentro de la ciencia formal puden intentarsevarias oiden""ion"r; p"ro -unque como nuestro tema es Ia ciencia factual, no nos interesaremospor esta cuestin.Respectode Ia ciencia factual adoptaremosla ordnacir'"*p.r"r-

Iu <.ncl sigrricrrtctliagrama. El diagrama parece metodolgicamenteconsisteutc, cn l senticlo e q,r" sugiere las disciplinas presuPuestas por cualrrricl. c:iencia. Per< son-posibies otras ordenaciones, y los trazados de y linritcs entre disciplinas cntiguas son siempre algo nebulosos- de escasa utiliclacl. Adems, sera insensato insistir mucho en el problema de la rlusificacin de las ciencias, que en otro tiernpo fue pasatiempo favorito rlc los fflsofos y hoy no pasa e ser pejiguera para la administracin de la rctividad cientffca y para los bibliotecarios. Nos espera otro tema ms interesante: el objetivo de la investigacin. Loatc^ // / 'o^"o' atra^\ / I \ "or r "or '. o
F s i q a Oumica

*"'^'\,,,,,^
Bio{oga Psicologa individua Psicologa social

,^ r r "^ r /N ATU R AL \

S ociologa E c o n o m a

Cicncia pottica H i s t o ri a ma t . ri a l

H i s t o ri a d e t a s d c a s

Fc. 1.4, Una clasiffcacin de las ciencias. Se invita al lecto a reordenarlas y a rellenar las numerosas lagunas.

PROBLEMAS 1.4.1. Dar dos ejemplos de ideas factuales y de ideas formales. Mostrar, adems,que son efectivamente factuales Ias unas y-formales las otras. I.4.2.- Numerosas affrmacionesde la ciencia factual pueden demostrarse rigurosamente por deduccin a partir de premisas (por ejemplo^,a partir de Ioi axiomas do- una teora fsica). Se sigue de ello que esas affrmaciones no tienen contenido factual? 1.4.3. Si una frmula es a priori, es decir, independientede la-gxperiencia, entonces es analtica, esto es, si convalidacin es csa puramente lgica. Vale la afirmacin recproca, es decir, es toda frmula analtica una frmula a prio-ri? o es posible ten^erfrmulas analticas a posterori, o sea, frmulas que pueden pero que derivarie por medios puramente lgicos en base a previos supuestos,

{g

ENFOQUE CrD'ItrTfrIco

V
oBIETIVO Y AIANCE DA LA CTENCIA

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,1t'#:.11t'I#",0""":',: t'""J;;:"

no pueden convaridarse,en cuanto a su varor_veritativo, aparte de ra experiencia? Cfr. M. Buvcr, n*^uilirf s;;W, Englewood citiffs, N. J., prentice. --'-'r'ry' Hall, ' 1963, Chap. 2. " fn9.,1'4'4' Numerosasieorras matemticas se han construido en gran parte respuestas necesidades como a de Ia uid" cotid"n" . d;--t";;r,ii"?"tr"l, pura o que ta

1.. ObJetlvo y Alcance de la Clencla Los mtodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos ffnes. Para qu ftnes se emplean el mtodoeientlffco y las varias tcnicas do la ciencla? En primer lugar, para incrementar nuestro corocimiento (obietivo intrfnseco, o cognitivo); en sentido derivativor pora aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (o;bietivosextrlnsecos o utilitarios). Si se persigue un ffn puramente cognitivq se obtiene ciencfu pura. La ciencia aplbadt y la tmica utilizan el mismo mtodo general de la ciencia pura y varios mtodos especiales ella, pero los aplican a ffnes que son en ltima iusde tancia preticos. Si estos ffnes utilitarios no @ncuerdn ctn el inters pblicq la ciencia aplicada puede degenerar en ciencia impura, tema que se ofece a la sociologlade la ciencia para su estudio. Por lo que hace a los obietivos, tenemos,pues, la siguiente divisin; z\-r--^-. f Pune (p. e., biologla) tiENcrA I e"""^i^ 1p. e., f"totogla) y Tcr.nca(p. e., medicina) Las principales ramas de la tecnologla contemporneason: 'ibcxo-ocfesrfsces (P. e., ingenieraelctrica) Tncno.ocl.ls sror.ccAs(p. e., medicina) (P. e., ope,rativa) socIALEs-(P. investigacin TbcNor-ocfs Tpcno.ocl,rsMENTaLET e., inteligencia artiffcial) Se dice a veces que no hay tal divisin de las ciencias en puras y aplicadas, porque toda la ciencia apunta en ltim instancia a la satisfaccin de necesidadesde una u otra naturaleza; pero esta opinin pasa lor alto los obietivos de unas y otras ciencias, y no consigue explicar las diferencias de actitud y motivacin entre el investigador que busca una nueva ley natural y el investigador que busc una nueve cc,sa:el primero deseaentender las cosasmeior, el segundodeseameiorar nuestro dominio de ellas. Otras vecesse admite la diferencia,pero se sostieneque la ciencia aplicada es la fuente de la ciencia pura, ea vez de a la inversa. Esta opinin es emnea:tiene que haber conocimientoantes de poder aplicarlo, a menos qu se trate de una mera habilidad o capacidad de operar, en vez de conocimiento conceptual,en cuyo caso se trta de algo prctico desde el primer momento. (Cfr. f1.1 para ms detalles.) Lo que s es verdad es que la accin -la industria, el gobierno, la educacin, etc.- planteo problnmas frecuentemente, problemas que slo la ciencia pura puede resolver. Y si esos problemas se elaboran con el esplritu libre y desinteresado de la ciencia pura, las so[uciones a dichos problemas pueden resultar aplicables a ffnes prcticos. Dicho brevemente: la prctica, iunto con la mera erriosidad intelectual, es una fuente de problemas cientffcos.Pero dar a luz no es criar. Hay que cubrir un ciclo

u.s.a ms frecuentemente que Ia ex_ presincierwiafictual 11y^?pr:":.:g en nuestratradicinlingstica. por qu? se trata de n<mbres incompatibres, apuntan a aspectos o diferentesde'ra ciencia: a su t,.l*}|:*:,$; ' r'"r'"'i-v ;;; como convaridasu pretensinde ;3J::".

;,"i;;i*,,,inr serenere ;;r^;;;;". rpt",1""i",-du," ".puzarpor o ;'$1",":li:J;,,ilt"':t iu., -, 1.4.8. La etieueta,

para probar teoremas matemticos. ;;;". baiarse Tg q.e l" *"t".t"a puede tracomouna cie,_Lcla f."";i-".";;J", i"a,""", ;;;;;; matemticas absoruto, en sino ms ui"- pr.""iriiuiirtr*"rrrir"""rr eran pruebas 1.4.6.Si Ia lsicay Ia matemti""-rrir".ocupan de la realidad, qu se debe el que sean"apr"r"r a examinarsi Ia ciencia formal se apricai Ia rearidahr ;; bi";';'#;"* "-Ji"iil""*, ideassobrera readad. 1.4.7.Algunasfrmulas, p,, p)(q->p))' v "paratodo"omo_..Si-p,ent3nce.sig, entonces (o sea: r, o bieni'es p o bien;;-;;(o sea:(r) [P(r)v-i'(")J)'ron .,ne.a"aur"s: unioersa]mme ra primera vare para todos ros valoresasignables las-variabtes a pr"p"rLi*"r * p para todos tos valoresde Ia variabre i;:;'-;,fr" individuarr', Ju i" variabre predicatiia p. se ha infe_ rido de estoque ," tu,:".:1il p"*.;J,l yq genirates Y !ue, por tanto. sera una especiede Jntotogiao;g;;;i de todoslos obietos ":"i),plryu rcbia quetconque" c;;{J.l#;#;" dp (F'

, 4. A m 5 rqu ;

ly Tup"dehechlsr p*ub"q,,"

o"i^..i ::,:;:'lX?ff:j:Tf,l?,,,,,"" ;,,r",",mecnicos

Ios lmites entre crencasson artiffciales y arbitrarior, o""o.*lpo^nden esos lmites a diferencias objetivas en cuanto a t-ema y metoao Ia clasiffcacin de tas cienciasalguna relevanciapal "rpp ta riene ,:. discip-tina que estudia las categoras bsica.s, .;; como objet, espacio,tierip,'canbio?

t !Y:-T ya^r* poco anacrnico, i!,;:rffi;ma_ deracrasifcacin cien_ deras clas es un ^"' .:y:!!: se sigue de elro que todos

pr",r";;;;;'ii:ii:'il,3,l#i"':U:t*""*":,:*l_X*-

,t"Tlfi i:*:

l'4'9' Anarizarlas reraciones que nedianentre dos ramascontiguas cieaeia;por ejempro, de la entre Ia Il"g'"orogi" y t" rrsrca, entre la zooloeial "ri*li"r"gi-"-r'r" g""fJ";,;;* y-Ia arqueolo_ ga' entreIa historia"vla 11p"]""lrotolia,intre Ia antropologa soc-ioJoga, v t'4'10. perfeccionar crasiffcici;;; economa ta ciroga. ";,* Ia ciencias ofrecidaen el texto. Ase_

i"u no fiull l l*:do.'" ",ii".i-o cr",in"""i;-"r*":;icacin:

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[NroQuE crtrNlfr,co

onlurrvo

Y ALCANcE DE LA cIjNcA

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;'li"::T:#:"J::i:1"^*"T.llr;*i:1,,:r,iF;;i"eir";;;,; como et
por ejemplo, der envejecimientode las estrelt"r, o i"-ior l;;;r"r. tivo central de ra investigacinen Ia ciencia r"t.r"i il;; ;;;", mejorar nuestro conocim-iento mun" del il br;;;;;'5

EI blanco primario de ra investigacin cientftca es pues er progreso der conocimiento. Tar es er casoincrus8a" u iru"rirs""ii ;hada, como Ia investigacin efecto rasmediciii der de p"iog,""r, que Io pasa es que en estos casosno se :l ryaiir"r,* busca c_onocimiento ms cariffcacin, sii

t:l?"fi:: :"iflt""t'"?

a" r" *"yoii" a" r", pJuiil%'lrir,,in"os, empe_ zandq desdeluego,por todos ro -irnp*1nte^s; Ia t""noro!i" ha seguido frecuentemente la-estLla.de r"""riig""r; a'rr*J"i,"r.o constan_ ; temente desfase -ra er entrelas dos.si ," L*.g"r"o los objetivoi externos la de ciencia, debilitanra curiosidad Ia se y riu".,J "-r"ii,rffi""in, estoes, Ia libertad de dudar de rasii"* 'rJia", y r" liil";J di intentar establecer otras nueva-s' aunqueno parezcan socialmente tires.EI resurtado inmediatoes ra debiritaci6n r"'"i"""i" de p,rr", ro i "u"r La portica p'a"ii"";;;; por rtimo ar * en

esquema ms fecuentehaita Ia mitad det sigro xri;';;:";*""os, cuando la fsica dio nacimientoa ra ingeniera erctrica: a partir de entonces Ia tecnologa propiamente dicha av n? sro Ia fi"iiia" profesional precientffca- qued ffmementee'rtie"ia. "g f i" ;r;g" ialuriosidad inte_ Iectual sido fuente ha L

;il'ff ,fl""$"i::f,["1fl #ff H::',ft "ihg"[::;#:H;1,:;

nopone.

conocimieto en mismo: s "t "l"3ltJlJ",_X,""Tt1ffi;?iil:: Er


cientffca apricada *"*.' "'
obiedeffnicin, de Ia inves_

;:rffi::

"i;"il;"r-ir"

sobre los

uno "on^rtituyen "r"oi" descriicin a" yerrara Ios rasgosesenciares .1p"r1"r"1as del sistema'pero una vez conocidrs -"' "r? las reyei, ,;id;"" descripcin detallada tiene va poco inters. En tercer "gil;"rqrl",io'io, 'actuares, interesan slo los existenies rirro *li* ros posibres-las semilrasdel ' futuro-, y sro rasJeyes,trni7n';;';;;" caso,pueden darnos un conoci_ miento de posibilidaes.En cuato iu!"a porque ninguna descripcin

l"'ffi:.T-;[X$::"'#"i?l,lilf; T_"ll:"rp";;;;;#,:ffi ra de ese sistema, puestoque {:ffi Ias reyes J" too ro rlue existe:

posible *-*?l"i:.H' ":'-- a'i"p"i"-r""'4 "" i;:,Tfl:;

signiftca eso que Ia investigacin cietffca aspira a trazar mapas de los hechos, trazai,por asu"fio, a gigantescaior_og-;;fruque contu_ viera la descripcinde todo "i" -" Ia naturalez" ! a" la curtura? Evidentemente """"""i no.lly_:l t"rq; .;";e_scripcin comptetaya de nuestro dedo.meiquesera_prcticmente im,posible, causa el nmero de a sus constituyentes de Ia variedad de y hecicrsque ocurren en l r

puede servirnosni para explicar lo que ocurre ni para predecir lo que_pueie ocurrir: la expiicacin y la pr-ediccin cientffcas se basan en leyes del (lue, a su vez, entielazanteoras.I]a cornprensin mundo, en resolucin, la con la ayuda de teoras,no de catlogos-Consecuentemente, se consigue reprodurcin exhanitiva de cada porcin de la realidad -o de cada eleminto de la experienciahumana- carece de inters, no slo Por-ser un racimo de uvas verdes, sino, adems,porque no se trata en absoluto de un racimo de uvas. Lo que busca la ciencia fctica es establecermaPas de las estruciuras (l"yuO d'elos varios dominios fcticos. La reconstruccinconceptual de una esiructura obietiva es una ley'cientlffca (como la ley de^inercia);un sistema de tales enunciados legaliformes es una teora cientffca (como la teora newtoniana del movimlento). Ms que una cosmografa,pue!, la ciencia factual es una cosmologa:una reconstruccinconceptual de las estructuras objetivas de los acntecimientos,tanto de los actuales cuanto de los posibls,con lo que se posibilita la comprensiny la precisin de los mismos y, con ello, su control tecnolgico. 1e aplican a la consecucinde datos Clando las tcnicas cientffcas sin hallar estructuras generales se consigue ciencia embrionaria, protociencia.Y cuando el objetivo perseguidoes el de la cienciamadura, pero ni en cambio no se utilizanl su m-todo sus tcnicas,se trata de especulacin de filosofa de la naturaleza,ya en la de la metaacientffca,ya en la forma fsica tradiional (la cual es la ontologa no inspirada ni controlada por la ciencia). La especulacinacientffcavive del atraso de la ciencia propiase la mente dicha; as1, psicologafflosficay la antropologafflosffca mantienen vivas porque las correlpondientesdisciplinas-cientficasse ncuentran an en u esladio protocintffco; aquella vitalidad no puede sorprenresultan ms fciles y ms der; pues es claro que ambas especulaciones ^coleccin -datos de informacin aislados, an sin de intersantesque la objetivo terico. Bn resolucin: no existe ciencia propiamente dicha a *"ttor que el ntodo cientfico se utilice para alcanzar obetivo de la -elciencia,ia construccin de imgenesteorticas de la realidad, y esencialmente de su tejido de leyes. La investigacin cientfica es, dicho brevemente, la bsquedade estructuras' (,{lgunos fflsofos evitan los trminos 'mundo' y 'realidad' basndose en que denotan conceptosmetafsicos: esosfilsofos sostienenque todo lo que el cogoscible es nuestr propia experiencia, y, consecuentemente, nico objetivo legtimo di la ciencia consisteen dar razn de la suma total de la experiencii humana. Esta opinin -el e,mpirismoradical- no da a su vez rzn de la mera existenciade la mayora de las ciencias,a saber,y de sealadamente, las que tratan con objetos empricamente inaccesibles, como los tomos de nueitro cerebro. La ciencia intenta explicar hechos de experienciales cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos_ se encuentra el hombre' En realidad, la expecon q,re efectivamente

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ENFoeuE crnNTico

oBJETIvo Y ALCANcE DE LA clENclA

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oo proPonenhiptesisni procedimientosfundamentadosy *i"ri"lJr, ,ino qu" otrecen tesis sin fundamerto )'. .generarmenteincontrastabres,asr como medios incontrolabres(inescrut;b;i;;; averiguar ,,, n*" (p. e., ra Revelacin);(iii) no trazan contrastacines objeti"vasd;#;; y de sus

sus propias deficiencias,.y (dr:) que es capaz de corregb ciencias, o sea, de construir rup''rur"nt""iines _suspropias defiparciares de las estructuras det mundo que sean cad,a vez#;;d;;;;a. N^o_hay ;r;;;;rpecuracin extracientffcaque searan modesta que, sin / " ,f. Lo.que.put*itu "#;;?'*irio h;;n;;;-"i"rlii'r" objetivo -ra construccin de reconstrucciones " parciare cada vez ms verdaderas ), de ra rearidad_ es su mtodo' En cambiq l"r no-cientffcasacerca de Ia rea"rpu".rrail; Iidad (d) no suelen p.opia y rimpiamenre formuradas, *i:"lt sino ms bien probilmas que ya contieiren "irurtion", presupuestosfarsos o insostenibles, talescoino.Cyo

como, eir i"";'il;1ffi,a. Lo que ""*io, ur',**-lriaoh;;:"q;:;'""r0"$", modero -que no-eientffcodel mundo, (rr.)ql: de probar, sometindolaa con_ trastacin ", ""p", emprica, preten-sinvrdad,i,*iq*fiffi;':i" esa de descubrir afirmara ciericiaLs,(i)

riencia no es er nico ni.stuiera er principar objeto de Ia investigacin, yr po] tanto, tampoco es er mico rerntim dJhs t"ri", Ia expe_ riencia, si es cientrffca,es un meo de contrastacddn "iunir""r, impres"rrarJaT", teorlas, pero no suminista todo el o;;rd;ffii" -ir"rn"oa to", uil"r. Adems, para exnlicar Ia experienJ" "ootunido -er objeto de ras ciencias del hombie- neLsitarnos der *,rriao nalrar der que f_ormamos "ig.ing;;;;i;"nte "o*"i*iento no parte, y visto ni tocado, se repro_ ":lu,T"Td?, duce gradualmente meante t"Jt", contrastabre, ail de Io -J"i;" que puede ser objeto de experiencia.) La ciencia' puejs,tiende a construir reprod:*cciones conceptualesde las . estntcturas de los hechos,o sea,teoras fcticas. peo tambii, r" *it"r"ii, ofrece modelos del mundo, par" unt"rrJerlo y p"r" aornirr*io muo". fo, qu vamos a preferir las iJoras ;iuoiff;, a Ias especuraciones mticas? La primera teitacn invita a porque las teorras cientffcasson recorxtruccionesverdaderasde"".t";;; ra reara. piro ui u]J I las inffnitas convulsiones la ciencia, en las de mayorra de las teoias aparecen inffcionadasarsn otro;;;;l1'ilffiiJl1'li"',"".n por que ";"i; vordaderas,,rtrq,rJ n.roi" Lirr,i""*"1,u, "o,no d"b" convencerios de que Ia investigacincientffca'o derecho "onrigu"--i""ira"J-;ili tenemos'entonces, ra ciencia saremejor ri"*a ri" r" mitoro". :ru"I -gu"gla, especialmente tambil u si ..campo,,, "neutrino" y "sereccinnatural',"""inventa conceptoscomo a- i;; q"" no puede asociarseunvoca_ mente ninguna experienciasensiblep . .eDelelos llegr a -ra conclusinde que ra mitoroga y ra ciencia suministran imqenes de Ia rearidad difereiites, pro iguarmente legtimas? Es evidente-qu" no,l,:-::;r^":{:"1r","ra" ,i, u"rd-"dur., ni por tanto, ffnale incorrqibre. cierta,

y "i"'r""L9a.a brr"Lrr"f,,"qr,,

rupuestas fuentes de conocirniento, sino que apelan a alguna autoridad; no (lo) consiguientomente, tienen ocasin1g"": de contrastar sus coniecon y pr"ocedimientos resultadosempricosfrescos,y se contentan con i,r", " ,rx concepcionespara meros ffnes de -P"f"ll1n: i;;ii;r'ri""r""i*"r muestra la facilidad ,"e, q", fo, b.rr"", realmente ontrastacin,_como negativa; (o) no suscon oue esas concepcioneseliminan toda evidencia pues todo su inters es ms bin terminar con la ;;;"';;";;;p;;;i;, respuestas investigacin,'suministr"rido, lirto para llevar, un coniunto de a toda-cuestinposible o permitida. de la La ciencia, en cambio^,no consigue ms que reconst-rucciones y no demostrables.En realidad, y por eso realidad que son problemticas en cuanto mismo, n suministra nunca un modelo nico de la realidad de modelos parciales, tantos cuantas teoras tratan iodo, ,ino ,rn coniunto depende slo con diferentes aspectos de la realiad; y esa variedad no " i" realidad, sino tambin d,ela heterogeneidady la pro' ;il;d;;" no arranca fundidad de nuestro instrumental conceptual. La investigacinque,llega a ellas de tales visiones sintJticas de pedazos e realidad, sino mediante el anlisisracional g emprico' de El nrimer paro d"l-arrlitit, t" cientlfico o no, es la discriminacin aislincin entre algn nivel determinado,poreiemplS, \ bt;t;;nti. descubren " rg"nor^o funciones Er, .* organismo.En u estadio-ulterior, se y esto suministra ya un-a Primera las relaciones entre esos cotriponentes, sinptica.que haba que ;i todo, o sea, la e^stampa-conceptual ;il mddeb del tistema (cnjunto de entidades tal buscar. Una vez ms "onruluiao tt"ttt""io"adas), puelcleusarse como instrumento .Para un .anlisis ms adecuada. Drofundo, cuyo resultado se espera que sea una slitesisdecir, partiendo de grandesvisio;;;; ""de "rpu"rrlativairenteies y ananes sintticasen vez d! trabaiar por esteprocedimiento fragmentario lltico, se est haciendo algo ipiamente acientffco' cientffca no termina en un ffnal nico, en As pues, la investiga"cin una r siquiera bu_sca- frmula nica capaz de abar;;;r;ll"-pilt"' f i"""fa"a" de la investigacin es un coniunto de el mundo car interconec"rrt"ro. y nntt"i"dot (frmulas) ms o menos verdaderos. P"l:i"lP":te de la riadad. En este sentido tados. que se refiere a ferentes aspectos pluralista. Pero en otro sentido es monista: la ciencia se "r-i"'"=i"""ia tdos los campos del conocimiento con un solo mtodo y un con nica que "nfr"ot" solo obetivo. La unidad d6 la ciencia no estriba en una teorla en un lenguaje uniffcado apto para todos los lo abrace todo, ni ;q;i; ffnes, sino en la unidad de su planteamiento' --de contras pr*ro de reconstru""iir d"l mundo mediante ideas y a pesar de la tacin de toda reconstruccinparcial es un Procesoinffnito, a p"ro fru*"nte, esieran"a de- que. la teora deffnitiva est i;i;;"d", lagunas punto de presentarse.La invstigacin dertubre constantemente del mundo. Por tairto, la ciencia no puede ProPonerseun io t", .ui"t

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rrNroeuD crsNTfFco

()BJrll'rvo Y AIrANoE DE L

clENcI

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objetivo definido clmo a]go-ltimo, algo asr como la construccin una de com'pretav si failas. t otetivo de Ia ciencia es ms bien el :::TTgr" perreccionamiento continuo d,e sus prin_cipar", p.ra-".t"] ]i", t"o.i"" y medios (las tcnicas), como r" ru"ir as de territorios cada vez mayores a su poder. Tiene lmites esta expansindel objeto de Ia cienciap Esto es: hay problemasde conocimienioque puu"r, ,u, *"aJor""L, a mtodo y "o segn el objetivo de Ia ciericia? La^s nevitabres li*it""i*", temporales determinadas por nuestra ignorancia no son, na,turalmente,Ia cuestin planteada pot ^"r", preguntas; ni tamroco Io son las Iimitaciones extrnsecas' como las irnnuest:.nor el podir ra"dJsi"", p;ffi;'; econmico. Lo que t" p."gunt" es si h^ay ot"i* " conocimientoque sean intrnsecamente recarcitrantesante er plnteamiento cientff"o. i-l' opti-irt" p"rrt"r*. puesto la hisioria d" l" 9,t".,, -que _"i"n"r" *""ra*'eiraumento del

demostrativa, po' pr;r"td;Jt"*"r, 'llfj:l:" qu" ,", pueden que sabemos, esut^ten " u"_ imp^ermeabl"" {,re ii-pi*teamiento ffi;rfr::.t"
La concrusin

:119:1"*p;;";;#t"1T,il#'.""H:#,:T:,::#"9,.'ilT,"l'_*';

*T:"il.-i1l?rcublerto

porta ciencia, Ft;**

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q;'"la e*pansi,,

pocs,raciencil"1?:pl";;p;;d{;"11:,":l:,Tfi:l;,t;lXli:,j'r"_"".;
a saber,porque muchos,la myor de los hechos,estn ms ar de Ia experiencia consiguientement, y, tienen que ser obetode hiptesis, de no intuicin directa. E tercer lugar, er ?to'o y i"r",ti"", ciales que lo cornplementann son nada "i"*ir{"" "rp"_ concruso:han ido evorucionando a partir de precedentes ms t"i-"ni^rio, y t"rrararr-qr" p"r"ronarse si queremosobtener resurtados mejores-. cuarto lugar, como Io pecuriar En a Ia ciencia no es un obieto determinado (o conjunto-1, pr"li, determi_ nado)' sino ms bien un pranteamienio'prJ"iro (un mtodo y un objetivo), cualquier cosase convier en tema Ju cientffca,en cuanto que se trata con ur "i"rriin-"o,,"rr_objeto irru"suga"io' alcan_ ;* zar el objetivo de st'a,aunque ese tratamiento -toio-i;H;i";t" no tenga xito. En resolu-

rearistapodra ser Ia "ltt: "l siguiente'En primer lugar] podemor urf"t"r-q"" ftili"i;a cognoscitivo resultar ser parcialmnt" ,erol,rLle o irresoluble con los medios (mtodos especiales), datosd" q""-;;one Ia Ios ciencia en cada momento determinado.En segundolugar, no t" hl hailado nunca un mtodo ms poderoso que el de la ciencii y ,"a" un tal sentido que se haya visto coronado por el xito ha resultado "Jrr"r"o un ser perfeccionamiento del mtodo cientffc; en particurar, to, irri"r,to, d" i; *"ii"a direotamente, sin elaboracin ""p; alguna (o sea,por percepcia' dire"ta,-lor simpata o por pura especulacin), fracasao hao si

ultima no tiene por qu sumirnos en el pesirnismorespectodet arcance enroque del er realismo "i"itin"l-r;t;;;;;;# pesimismoy,el opmi-smo. una estimacin

cln no podemos ni deseamosgarantizar el xito del enfoque cientl8cb una do nrobleinas de conocimiento d cualquier gneror la ciecia no es s que el enfoque cientffco nuestra affrmacin, ms modsta, ;;r'";";, iosulta ser el meior de que disponemos' Pero hay al mlnos un-objeto--podra uno estar dispuestoa reconocerla ciencia fctica, saber, la ciencia misma. Sin embargo, oue no y "rtrdi" el estudio de la ciencia puede plantearse cientffcanente, que J, "laro ,h""" de hecho de vez en cuando: tenemos,en efecto, unas cuanque as una tls inmaduras ciencias de la ciencia. Si se considera la ciencia como individuos y equipos, entoncespodemos apelar a la ;;;"1i", actividad de estudiar, ntre otras cosas, el e h ciencia; esta dicipli ir*"irnf" los procesospsicdlgicosde la produccin de hiptesis, io"lr| cognitivo, su Ia la iigidez rental entre-loscientlffcos,etc. Si considerarnos ciencia en o sea' contExto social, nos encontramoscon la sociologa de la ciencia, y de con el estudio de los factores socialesque facili[an la investigacin -la en el planeamientoy el los que la inhiben, estudio del papel de ciencia la contiol de la accin humana,et. si estudiamos ciencia como un asPgc' de la ciencia' o sea' el estudio to de la evolucin cultural, surge la histoa cam" ior o.ig"nes y el desariollo-de una lnea de invesgacin,de los erterws Todas sasson consideraciones bios de ptrp""iiu" cientlffca, etc. en el sentido d" qo" no anazan ni critican el mtodo ni el e la "iJo"ia^, investigacin,siio que los toman como dados' Adems' la resultado de la prl"oloei", la ro"iolog? y nistoria de la ciencia son ciencias factuales ;" h ;i;"iai manejan y elaboran una gran cantidad de datos f*pirr|*l emqrricos. tema tl estudio interno de la ciencia ha sido desde sus comienzosun vacaciones- los I veces, cientffcos de fflosffco.Han sido fflsofos {, general e la investigacin.cientftca,la ;-h;; "i-Lrq.r"-" y la"simpcacionesfrlostcas de su mtodo discurso lsica del"ri"i^o "i""tl"" Este estudio inteino de la ciencia se interesa por el ;ti;Jr";;il;;. de conocimiento cientfico independientementede su origen psicolgico, histrica, mientras que eI estudio sus bases crrlturales f .f" r evolucin externo se ocuPa sotre todo de las actividades humanas t"p":t"t-Tf:: -i."f"ia"t enf la produccin, el consumo,el desperdicio 11 corrupein i" otras iantas ramas de de la ciencia: las cienciasexternasde la ciencia so--n cambio, se la ciencia de la cultura. El estudio interno de la ciencia, en de ser un disencuentrapo, encima ; ; objeto, en el sentido semntico acerca crrrro ,ob un discurso. Y dl mismo modo que un. enunciado el estudio interde un enunciado se llama un metaenunciado,asitambin parte de la no de la ciencia puede llamarse metaciencia,/ es a su vez teora del conocimiento (epistemologa)' y La metacienciapuede-dividirse en tres partesr la lgico (sintaxis como el de la estructura semntica)de la cieicia, ocupada por problemas los conceP' de las teoras fcticas y la reievanc'iaemprica, si la tienen, de

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w
r{roeun crE{rfFrco
oBJrnvo Y AIANCp DE LA cun{aA

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o-tio';;,"d;ii; y Ia ffrosofa de la ciencia sigrren-rimit""r'"**i"1r"""," "n ;il;r"cin y ar anlisis la cienci"Iy de d" ;;";;indo consiguen estabrcer teorras "il^" propias, comoIa de ra probabdadde t;;"r,';l"T'li'lr,os casos, tales teorlassueren *""i"r rupersimpritcados Ia ciencia, de "pfrcarse" msque a la cienciaa[ En r"ror.r"ir* I-ametaciencia siguesiendoesen_ cialmenteuna ptotocienci,, y * pllir"urr?J""oou"", adoptael plantamient:r "o"-"lur"i" cienirffco, dro,lasta er momentqha producido pocosresultados cienffcos. todo caso,.podemos affrmarque adems Ia eienci trt de a court, ^^-ll contamos Ia cienciade Ia cienciai con
/ ExrrnNe Crprcr ot | "^ f crENcrA I ( h.rrenne
( Psrcor.oce DE LA crENcrA { Socror"oce DE LA crENcrA ( Hrsronre DE LA crENcrA Lcce DE L.{ crENcrA Mprooor-ocA DE LA crENcrA Fr.oso DE LA crENcrA

ontotpr"ir*a,r.os tienen sus races en eI nasad,pero no "*ifo, se han planteado cientlffcamentehasta ,t"Tpg:ia"-,] ;; ;; is hasta I::.ry" queta lgica formal eiencia, "h;-;;y udesiguar: ai T",lr_'ir sintaxis d;;;;"ri; de Irs teoras, una cierrcia es exacta, gicos ticos la investigacin y de cientrffc". rrio"

tos empfricos; metodorogh ra ciencia, la de .quetrata del mtodogenerar de ta cienciay de las tcnfcas q* ;.;$_","d ;;;;;* ejempro, la obtencin muestras de ";1r* d" t"."i;;;;,rque estudia lossupu.estos "l """iiyi y resultados lo, h""i-iJfi;sieinffi"*, -si

ulrrmo, porque circ'nstancias externas, como eI prejuicio -foieempro, ra idea de ludciertas experiencias h,r-"o", oo pueden ser objeto de pranteamiento cientffco, sino- que tienen que mantenerse siempre en ra esfea privada- han impedidoiu consider"lio" T;i;;'it*s'i pre,ricios tienen en su favoi no sloel p"r; ;i;alcin, "9rtm;. sino tambin na ennea concelrcin de la ciencia, la irayor p"rt" d" las veces su incorrecta identiffcacin con Ia frsica. Esios p""l'i"rl ,""-"tgurro, de fos rrtimosbastiones del obscuantismo; se estn c9n rapidez: empeza^Luiil";";tamente, mos a tener estudios cientffcos de la experiencia esttica y hasta de las sutiles maniputacionesde que ouj"to' ;;;"-;i;rd; por obra "r

rEn concrusin:por limitado que pueda ser el resurtadoder enfoque cient'ffco,no conocemos que tlnga rimitaciones--ilin^"* y, adems, esaslimitaciones puuao-"rti-**r*" no corectamente sino desde dentro de Ia cienciamisyra-: bajo er dorniniode ra ciencia gd" *fu toda la naturareza toda r"'*rtu;l;;ilida v la cienciamisma.sin duda hay temasg3e sido abordados lasL "t cientffcamente eiemplq el amor-,-o*Lnto-;;'i;; ya sea porque oadi" li";;; Tpor nohan airado drq;i";";;;oes, "'.t'r,, existen y, por :ill::l_!:iq"."

oPon el ostulo anacrnicasideologlas oomo es, precisamente,la que se dlo ctentlffco del obieto hombre. su indepeldencia respec' Los xitos del enfoque cientftco, as como d"tt razn de la poteucia -expansiva urtraiJl; ," J.i-,"*--"r, ""d; "uro, ;""p" ahora territorios antes cubiertos.pr ilisci-plinas i* ;"'"i;;;;", "*f eemilo, la antropologa y la psicologla espeorlativas lumanlsticas-por exilorando territorios nuevos. Los misy eit cdntir,luamente_ i;ff;;;de li creciente importancia de la ciencia mos factores dan tambin raz6n Desde el Renacimientq el centro de la cultura ha ui U el arte y las ""ft"ra.rnoderna. ms visiblemente desde la io- p"orrao cada vez .religin, clsicash".i" t" ciencia, la formal y la fdctiea, l'a pura y !a H;id"s Y no se trata sfo de que los resultadosintelechralesde la ciencia "pUcaaa. y para ffnes b,rlenos malos hayan sido recoocidos hasta v sus aDlicaciones formado culturalmente: hay un cambio an ms impor' ir, Jf"* "l -unoi lr" .oo'i't" en la difusin de .''a' acttfiid cientlfica ffi;;;;J;tl;; f; ir ptL-"s del conocmientoy respecto de problemas cuya ;;;". no soluci3n requiera algn conocimiento, aunque.en s mismos "*"" decir que fa ciencia est absorsean problemas teorticos.Est no quiere toda la e*perieici" humana I que vayamos a termiilr*ai' """m"otu y matar n", por""*"t y odiar cientlGcannte,igual.q":,Pod"To:-y?-:"1*t No: salvo la investigacinciJntldca misma, las exp-eriencias cientftcamente. del conocihumanas no Son cientffcas,ni siqiera cuando se beneftcian es el estudio de toda miento cientffco; b;;; "e y iebe ser cientlffco esa experiencia, que en sl no lo es' poemos op"i", de una amplia difusin de la actitud cientlffea -pero oo " una divlgacin de algoios meros resultados de la investigaci.n; colectiy comportami:nto cambios importantes u "oocp"in actitu.cientftca,puede hacernos ms "dY,tt1"ly f," adopcin universal de-una en "o. t"Uiott nosiara ms cautos,sin duda, en la recepcin de informacin' formulacin de pievisiones; nos harla ms t y la admisin " con las "i de "r""o"i"r y exiqentesen la contrastacin nuestrasopinioneis, ms tolerantes ;r h"; ms dispuestos a inquirii libremente acerca de nuevas d;?i;;;, mitos; robusteque slo oosibilidades,v a elimin", irit* consagrados -son guiada por la orrff"n"" en la experienia,"experieicia; raznn' y nuestra i"ri" nos estimulatia a """ttt" la ,a"on cootrastaa por la en conanza ^aseleccioiar rruestrosffnes y a buscar olanear v controlar meior la accin, con esos6nes y con el con-ocimiento.dispo "-;;J;;t" i;;; "o'h"r"rrt", el hbito y por'la autoridad; darla ms vida vez dedo-i*"r por JUi", a buscar Jl*ot "" de la uerda, a h disposicina tl"-ono""t el propio error, inevitable; nos dara una b imperfeccin la nerfeccin y a "-pr"trd& en vez ;iL;A;i;;rro ioven, 6asadaen teoras contrastadas, "t"*i*ente qn tuhye tenazmente todo contraste con los de estarlo un l" traii"o, vida humahechos; y nos anim afia a ixtener una visin realista de la ni optimista ni pesimista' Todos esos efectos ,r",.rt nirio equilibrada,

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rcN!.oeu: cu!:N.r.frrr(:0

V
OIIJI':TIVO Y ALCANCII DE LA CIENI;IA 53

es dig,,;j lili: i .i"r.ii-,"-a a""ot o, liTJi*i#",rjiffi,";"*** er cuenta eI xito *.r1r_es"aro


est $pida en medid_a creciente parciares^ ,ooo extrno aur del mundointeno,alr,"-ur",-i"r ;;;;"", y ;:L ello por no habrar If. rt"rr"-i""a"l!r" soi. cada,";-;;;;"rdaderas; y o,a suministrando eI domi_ " para nio de dicho mundo.(si algui;;;;;;;r" que er pranteaminto tiene limitaciones cientffco intrinsecis,i; que fndamentara afirma_ il;;os cin-Cmop su Ltevando; ;;il;t;rr; ca aceiEn virtud u ,,r'-111ltl::119.""'.ncientffca .de";-;;;t""'a.) secas intrnconocidas; encuentra un proceso ;"; t"drciones se "o en de expansin y consiguiendo
progr*, paarerminar: prant"il";i";"itrn1o er ya ensayados.

-ya ha,<Iado J" ri urgunorrt"t* ffi;:

"ffi:ffi""1Hfr en eI cue{po ,?'";"';'"lgr::::q1;;:1'"rd",","orro ,5:"fl enterode la cultura

puedon parecerremotosy hasta im,nrob1bl1s, en,todo c&soj,nunca producirros los cientffco; p;;;i"tr;: pon una actitud cientrhca supone adiestramiento cientfico; un ""rrc y posibre sro en fii;t una sociedad

o;n:!l;"t.#H:t rl ,"" .rn" ciencia ocupa en Ia curtur" "ur.ui"' ?r3r"rt contemporneuna posic.in rr "iu"* queocupa r" lJf,urt,rra superior. ::,*gi: entretenido echar "i"r"i" la Resultar rvo y instrucun vistazo a todo q, se pasa de contrabandobaio Ia etiqueta "ro carece " "-.;;;;; der mtodo y del objetivo de Ia ciencia. pr"r"'o"r;;;;? "i""*,'aunque ese tema, Ia ciencia popurar.
PROBLEMAS I'5'1' Estabrecer una distincinentre los objetivos de ra ciencia y los de

"r"-"iL,J ,,,,",r,J, d" :H:il, *:;^,:T*:icentro |fr,\"lfi :: rulrir," tura superio,,

ma i" ;;;;"' r,,ir" J"Jil;,[ T":":',1;.'j:r"ffi teriares, g" 1" nt*::

nffi"i:j:: l"Xi"r:: __ di',;"i,",: lq:l :ri1.lifr?q.:t H,il: ',f,,fr"xnowbd.ge, ':fi *t,i:?X1J"C'lr"&;.:1lf


*,,',13;vuno'o*f
con I" de "u"tin""-"n',u, ", conocimiento cien-tnl;udl;lil?"liilo"l,"",il,il'i.r':.ff.nff "u"r"^-Pltt:1tu:t: ciencias tales actividadesp lI"nT:: -quJ-il aso ," or quP caso
tiva, qu "t o r"t"p "lnr."t]r". -^ de respuesta nega-

'*niIT.;,:"Xt*"::i*.;ii;"".;'d,Ji:fr Ia objetividad l" investigaciJr de cientffca * ,il ;$i,$#,iTI" inrerir que Ia investigacion cmplca-;l;;;;""" enrera, inctusci li cuindo," ,""lll'ltlil

:i,tHiL:i,,r*:::"g:j:;i"r;":l,ts:::_tl-",p"a",i'iii.*"a.n*ph#fi'""uc8ostasp.,de',p,u,t",

cioal) o

i:"lllt*it: *:lf i"tr ;:::'T: decir,

empresas, i"io"""i".ae ra p'hrs.,


(del riodo tradl

1.5.4. Es el conocimionto cientlffco un medio o un fin? Empezar Por completar esta pregunta: medio y ffn son miembros de una relacin tridica -que rtrponu tambin"un suieto. Prblema en lugar dI mteior: los medios y los ftnes se presentan a pares. si se cambia el obietivo, hay que cambiar los medios. Aplicar esto a li idea de investigar proble-as teolgicos con el mtodo cientlffco. 1.5.5. Desarrollar e ilustrar Ia tesis de que la ciencia se corrige a s misma, o sea, de que se critica y mejora desde denho, flgblqw en h8w- de se: un tal crctei de la cienca, hace que la crtica fflosffca sea inadecuada y/o ineffcaz? 1.5.6. Describir y ejempliffcar anlisis cientffcos de los dos gneros,frclla' y corcepAnles o teorticos (por eiemplo, el anlisis les (qumicos, por d" firetr en componentes imaginarias a lo largo de eies de'scomposi"it "i"*ploi o coordenados). 1.5.7. En qu sentidos es analtica la ciencia: lgicamente, metodolgica' mente u ontolgicamente? (Analtticnd, L6g!ca: la propiedad que _tieneun enunciado de. ser dterminable como verdadero o falso sin ms ayuda que el an' lisis de su estructura lgica o de las signiffcaciones de sus trminos. fuwlitictd.ad maodnlglca: la caractrsticade un procedimiento que consiste en descompoo"r, In"tri"l o mentalmentg el objto at que se aplica, ea vez de deiarlo entero; un tal anlisis puede buscar Partes, piopiedads o relaciones. Analtici' dad. ontolgica o ri'ataflsi'ct: la doctrina segn la cual el mundo es una acumu-hechos atmicos, es decir, inducibles e independientes unos de lacin de otros.) 1.5.8. Desarrollar la tesis de que una sntesis conceptual cientffca no es independiente del anlisis, sino ms bien un resultado de ste. ?roblema en tug ile Cse: Es la historia una ciencia o una protociencia? 1.5.9. Examinar las siguientes tesis relavas a la unidad de la ciencia: su obieto, la realidad. (?) l.a unidad de (,i) La unidad de la ciencia-estriba en ia ciencia estriba en su objetivo, a saber, narrar la historia de lo que existe' ( La unidad de la ciencia consiste en tener -o aspirar a- un nieo. lenya guaie, ya sea un lenguaje de datos sensibles (sensismoo sensacjonalismo), ienluae de h oservacin (empirismo), ya el lenguaje de Ia. matemtica " (pitagoiesmo). (:) La unidad de la ciencia consiste en la reduccin ltima de iod""cieo"i" iactual a la flsica (ffsicalismo).(o) La unidad de la ciencia estriba IogY en su unicidad de planteamiento (mtodo y obietivos). loblqw-* * Discutir las sifrrientes affrmaciones (en conficto) sobre el objetivo de la ie: ciencia factual: (l) l obetivo de la ciencia es la adaptacin completa de nues(el tro pensamiento a nuestias experiencias_ fsico E. Mach). (i') El -objetivo de de urri visin del mundo completamente independiente la ciencia es la creacin comentar la del investigador (el flsieo M. Planck). Probbna T wy 4n !t": de la Interdepeder-r"DeclaratiJn of Interdependence in Science" lDeclaracin cia de las Ciencias], Siiatce, III, 500 (1950), texto en el cual se formulan la unidad de mtodo y de objetivo de todas las ciencias' a la am1.5.10. Discutir cada uno de los textos (preliminares) referen-tes reservados a las hua temas traionalmente pliacin del enfoque -ft-]-R^;*, "i"ntiA"o Mathematical 3rd' Biophysics, ed', New York'

it""iJ"i"r.

ENroeuE crnNrlflco

ISI:UDOCIENCIA

Dover Publications, 1960,vor. II, chap' rvl, sobrera esttica, Mdhematicar y Blology of Socl B"py, Znd. ed., Chi""go, University o ,Chi""go presr, ". 1959,Appendixrv, sqbrghjsloria.().' "i"L, ;Et u. il;, sllnce',, plrb_ sophgand phenonenolo-gtcat-R"n*",ZZ, lSg, tOt, ..e" y .f"+rr, of Value_, MhemottcaeNotu, r, 95, Lsoz.'poilat;;.7;e.; ;"'i#L*pu"ar qu se sigu,en enseando, rismo empo que Ias correspondientes por ar ciencias (puraso apcadas), ra,antroporoga ri" .ffrosffia, pri""r"!r"-ff"-;;;;, b ffrosofa poltica y Ia fflosofade h duc"acin. 1.6. Pseudociencia EI conocimiento ordinario puede desarrollarseen arguna de las tres (i) conicirniento icnico: es er co-nocimiento espeLTi:::l"r_siguientes: cra[zado' pero no-cientiffco, que caracteriza las artes y u, rr"uiii"o protociencia, o ciencia profesionales.(ii) nJ" *"u" eJ trabaio ".*pupero sin"".qrri"r",obieto teorto, e observacin _cuidadoso, lcarse gor y experime.ntacin. Pseudocienciaton.",tl.po du (iii) y prcticas cuyos culvadores desean,.ingelua-o "r"urr"i", ciencia, _maciom;";;;mo con.fsta-ni el planteamiento, ni Ias tcnicas, ni ei T:11"j" oe conocimientos. pseudociencias ::Tq*:" cue'I*, an influyentes so,-n, ejempro, por Ia de los zahores,la investigacinespiritista y er'pri*"oliri.' No careceIa ciencia de re-laciones el con*rrir"ri" ion iZ""i"o, ra proto_ ciencia y la paeudociencia.En primer lugar, la ciencia ir, rrabdades artesanas, las orales, a su vez, "iili" entiquecen frecuentemeoie gracias al le conocimiento cientrffco. segunde lug b eiencia utiliza de los .En datos en bruto crnseguidosp"or Ia pritoiencia, aunque "tg"o. *,r"flo, de ellos son intiles porirrelevantes. n tercr hgar, a veoesuna ciencia ha nacido una pseudociencia, en ocasiones y una teorla cientffcaha cristalizado en :e dogma hasta el punto de- dejar de corregirse a sr misma y cunvertirse en una pseudocienciatDic\ breve y esqu-emticarnente, fuJde.r, considerarse las siguientes llneas de entre la cia y- esas veci"o*uii"""in nas suyas: Csucre

CoxocMsro rcnco

No slo ni precisamenteel que Qu es lo malo de la pseudociencia? "lisicamente falsa, p,reito que todas nuestras teorlas factuales son' a rtru Lo kr sumo, parcialmente V:erdaders. malo de la pseudocienciaes,-enpri,un, log"r', que se niega a fundnrnentar sus doctrinas y llrre no puede, ade,r,*, h"tcr porqo"" to*p" totalmente con nuestra herencia cientlffca *"r" qrr", poi durto, ,ro^*orr" en las revoluclonescientffcas,todas las estirnarsop-or puesto que toda nueya idea tiene q_ue cr{rlessn p*arciales, ^otras en discusin en eI contexto dado. qou^to."'pon"tt medio de En segundolugar, que la pseudocienciase niega a somfT-a contiaste strs cloctias medlantd b efoerimentacin propiamente dicha; adems, la pseudocienciaes en gran parte incontrastable,Borque tiende a interpretar ocurra lo que iJor tor datos de ttioao i"" sus tesis queden-conffrmadas y ocurra; el pseudocientl'ficq igual que el pescador, exagera sus -Presas la pseudociencia todos sus ftct"ot] En tercer lugar, 1ue dis^,:ulpa nada ni de una """it"'" de meanismo autocoflectot: o puede aprender_ carece (pues se la tlaga sin digerirla), ni de nuevos nueva informacin emprica descubrimientbs cientcos (pies los desprecia), ni de la crtiga cientlffca lnues la rechaza con indignicin). La pieudociencia no puede Progresar fracaso como una conffrmacin, ";qJrc las arregla paralnterprt^t """ t^i fuera u ataque. Las diferencias de opinin entre ctica i "oto lugar 1 11 frag""t" cuando tales diferenciis se producen, dan_ "r-r*t"ii*, de la secta, y no a su progres. En cuarto lugar, el o;bietivo mentacin crimario de la pseudociencia no es establecer, con;trastary corre$r_sistemas " fripOt"rir (toras) que reproduzca la realida{ sino in'fluir en las cosas h ma$a y como la tecnologa, la pseudocien' io, seres'hurnanor', u "ottt "o ob"tiuo erlrrrarlarrre"e pabo, no -cognitivo, P9to, " dtfg' rr1i."" "" ma[{a, se presentaella misma como cienil Y, a diferencia de i"""i" de la la tecnologa, o gora-del fundamentg que da a sta la ciencia. Nuestr primei eiemplo de- p-seldoc-ienciapue{" :"1 "1, arte de los gJo"til, la rlbdomnncia. I-a tesis de la rhabdomancia zahores q ;" "o que ciertos indvitluos partianlarrrente sensiblespueden percibir inconses o cienie y directamente lai heterogeneidades subterrneas, como minas cpnsiste yacimientos de agua o petrleo. La tcnica de la rhabdomancia o ,rr* una varil de aiellano, castaq etc., o un pndulo como indicador ; ;q""U" ruoriUiUa"A. Esquemticamente,la r,structura serla: Accidendel fOgi"o + Recepcin Ilnconsciente+ Movimientos Involuntarios de las-Oscilaciones.AlguCuerpo i Oscilacionsdel Pndulo + Percepcin nos iahorles modernos sosenen que el primer eslabn de la cadena de p""a" ti t"-Uin un tumor cancroso d "na averla de un motor automvil. --;a;t; lo malo de la rhabdomancia? En primer \gar, ni la tesis ni la tcJi de h rhaMomancia est6nfuniln:ntenUilas en el cueryo del conocidirecta Jento ciendffco, seggn el cual, ms bien, es imposible una ac'cin un se-nocesitan agenteflsico ff.icd en los estados.mentales: ;l;;rp"s

;fnr-..-

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r,Nroeuu cnNrfmco

r'gEUDocrBNcrA

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," puede scur la rhabdonancia, o ui"" i/ q""-;"id;-; ; ;;#" mefuante una argumentacin metacientfff"", r,osanoo que sus tesis y su tcnica no son ni fundadas ni contrastabres,dos requisitos de las ideas y ros procedimientos cientlffcos. Nrlestro segundo ejgmplo puede ser la parapsicologa, , o investigacin psquica, que son nombres m-odernosdel espiriuso,q i" actividad de los media, la cartomancia y otras arcaicas ou"o&r" y pr"u""r. Esta doctrina sostiene la existencia de ciertos fenmenos como Ia telepata (transmisin del pensamiento), Ia videncia a d-tancia, i";;;;";;Iffi"-; y h telequlnesis (la causacinmental de fenmenosfrrr;+ i";*" atribuye esossupuestoshechos a una.percepcin extrasensoriar (ESpz extrasercory perception)

rn{s "* il;;;"*, *",tr-,;:#g, qi,e }"T,,fl"$"$:J:: tl,rT"l* suffciente conocimiento de la locahcL.'p"" i""t",; #;;

bien conocidas: mecanismo er de su operacines conocidq t""o por-t" *"r r"-u" ii",a aignasde En segundo lugar,-Jatesis'dela rhabdomanca'i*'' 1nffyza. *toot", o casi,por cada una de [as dos razonessiguientes: ,l *" ,"r ni un mecanismo detenninadoni una detrminadal"y. a" l""oF ;;; que es averiguar es lo que p'uo scutrse, o refutarse, i{:lqu experimentos .qu y "oorrarrr" podrran-fabrb tesis;j ;i'"i-"rh""r I"l" .rrr" previ_ sin correcta, eempro, por flescubriendo una'venasubterrnea agua,se oe considera conrmaa- ierir; f"io ,i a"""r" ;i;;;;;l-"-!"o"o"i" i, d" aguq defender fe dicienddque hav agua,Io su que pasa es que est msabajodel alcance,de perfoiad*,'o fi; ra que ha sido vlctima.do un irror subietiv"iil;;d;r"d","i* "d*ilol-[".i]emente indicadoresmeros sntomasu ooraiJl o neviosismo. rv hay "p-ptq gerogo que pueda aloanzarnunca tar confrracln de s"s rir'J;;" por cien. obsrveseque Ia experienciaes irrerevantug""" 1" *i""oo " r" rhabdomancia' prim; il; p.tq";'esa fe bn es empfricamente inconEn seguno lugar,porque P"tt' descriptivo del terreno puedi sei superi -r,"ir-q*,"""ft.rocimiento

corientes geol4ca (p-;"iJJrpu, J"""ron de ondas i" sfsmicas 99'pt*q".*9" en-leyeJfsicas artiffciales) basan se

y su accinsobroun-mecanismo bior$co,por la simple_razn que ras de funcionesmentares propias de siftLas son nervosos artamente desarro_ llados,los cuares a su vez sistemas son frsicos.-por;;r"d" rastcnicas

anomallas,desde el primer rnlontosno percibidos: al llamar a las supuestas el parapsicIggose oomProin,n,,,rotn,cisos de percepcin extrasenJorial, o nrtrf yn a trlori a stenir un determinado supesto-que\egg intentar e tocli costa ilustrar en vez de estimar. En segundo lugar, las tesis de la y laxamBte tienenpoco contenidot it,"rriig""iO" pslquica est6nformalad'as de la existencia de ciertos acontecimientos ,,rn *r", affi-i"ioour acerca la pro;,,;; ;i; precisin aoercad9l posible mecanismode la-pr.oduccin, psfquicos.Desde luego, el p3rapsi de los-mensaies ,uqacin i la recepcin mecanismo f?si alguno, pues_esto colocaa ;;-nj ;";d"'aceptar tema en el campo de investigainde la flsica y de fenmenos -"i"""11*tfi""tttoob se ofrecen expligiciongs de 1o h;;l;gi;, -supuestos "rraodo sub-liminar& rlmbral consciente) debap deJ u "r" d sugesones _fuor desenfoo de nuevas das especialesque hublera que descubrir, se est rturaleza de la parapsicologla' cando con la meior iniencin la'verdadera .interpretacin' de las anomallas que pulde admitir un La nica -supuestas hehosno-flsicosy no-normalss:en cuanto narapsicloqo que se trata de ,it preciso, arriesga la refutacin inmeata' .ru ttu"t"".", * paraps.ico.pgla son,no-rurturalistas la^s vagas tesis e E" ,;;;"i"Si -la "lit" ms: estn en abierta culisin oon el conocimiento V twfmlndns. i"otfh*. Este ltimo, en efecto, su$ere hasta hoy las siguientes geyrali (0 el esplJ""r, (i) no hay acontecimiento qy cate*.@de base flsica; *muy sutl' que pueda rih no es una sustancia *.""*"*-el -cuerpo' sim,Plemente -o oro*n"rru en el espacio y obrr en b ratea; 'esplrihr" es il-pfo sistema de funciones estados del sistema ;; ;i"rffi;

ild;;idr4

-nue serfancontrastables un od preciso- acrcade de mecaoismos accin de precis,mente h""u .*l*"-IG--sospechosa Ia T:ry,l*d:des; -prof para el metacientlffco rfdco. Aclaremosesa sospecha Eo,pger lugar, los parapsicrog$ no fo"iJa" nr tratan sus tesis ,cotno hitesis, esto es, como sulxrestos corre$bl"" ,"t"Ur* ; ;;";

"*pri;:lJiSii:,H:i'":*L:*Hf,"*ffi T%il*:"l:'H_ffi L.",":*: la telepata),sino tambie; p*q"" ;'orJ"" affrrraciones J"t"ui",

y a otras^cspirg:d:" iopt"-oomr;^G

lo-pt"l"a"

preexistea su causa, en partiorl"t' "T4o "i"S,l" "f""d" de que seaemitido,comoexigela profecla' ,&birtu antei lJciencia lo sustraeto{o apoygemplrico, " to nSp con -""t"i"'pi"h" i.'i#r"ir"-""cia porque la informacinernpricasola no constituyeevidenciade ninguna sdconviertaen evidenciaen favor o en contra de ;l"r:;;;;"-q"" "-"t" tiene que ser interyretado a la luz de algn con;;; hi;r-""tm"", oe carececomPletamente junto e teoras.Y Puestoque la paraps.icol-ogp propuesta I" dJlos hechos P.gT la'in-terrietaitt teoa,tiene que esta """ft", la ESPimpugnala competencia-de ltima oor*"i, *",lo*o ciencia aceptar no jlato qlu anomalas tt" estudia, p-ued9 Daratratar la, srrprrestas la En resolucin, ESP no l9s que ella miima recoge. g"";;;i,iq"iu'r" algun3 en su favor' pri"au'pr"."tt1"t evidenia que ^ E' numerosas.veces las observaciones iuarto lugar,se ha proado sonnetodnl'gicamente parapsiclogos pot realizads los v Iosexperimentos llanad! ir*"";r;b;; t r muchos e[os'te *ottt"do que eranlisa y p-resencia pot eltosesrepetibte, lg menos,en ningunode ;;; "r)i0 bastanto la de personasqn" oo Sompartan fe del parapsiclogoy hay quJhace al enunciado mis,nos-1nr-loparaisiclogos l"; ;ri#td."J;; evidentor de los meros"hechosf; (i pit"pticlogo3 tiend a ignorar la y favorecidas series selccionando contra; lo h""", f;;; "i".ptq

Ftrrs*'.

. :

68

w
E{roeun cE\rrfnco
trsl,:uDocNcIA

dotonfendo el experimento en ouanto c

ilT:"tilffi

a contrastatin, oora: simpremnte' es ftro prometeno una teorra"prtu, tas pocas tesis e ," doctrina son ambiguas se usanp*" y nn", a?tuie'or",ui,iproo no para derivar leicam^ete-;;;;"" *o;; i", crcas, cotrastabres. Dicho de otro

pt-!ry*li:$;:Xf n:uk"'r];.a'7e,tv,,a"i'2^i,*^pr*r *^ugido"Jii^,:,h;h#;il.#,?jff i,ffi"Tfi:"9;-,-;h" que seauna joven teora an oo io."tid"


je[T"*l"t'**::"::.t?#rTeguidonurcaarcanzarerob

,*J::l*; '$}fi:i"ft ,f"",:3",:S:l"i,"iJtJT;::,"modose if :lg,ffi:lrf I;"ilHi*:emro,-quer*t*r,*:,&ff :ffil"t En sexto*n*' -,:r";l1f t1^n-T.*icologa es currabregu
.o: haber conseguido,

orencial ";'"" "r o,"Ji,{r,s: "J;" *."::i:m" ;i*::lj" r:"t* "i; trrt"J"#lfiil:T'-.":t:n* lJl*"1p'f,"a su cpmo ;-*,il"'ii"ii;"lry-*,'hTiliffi vez uncraro

d" va '";+""1idff;'"i,;I""dira i::iitJ"?ff;':l"T1T':i Ia earta o mensaieqe debla leer segrin eI parapsiclgq ,r"r'i"

meramente po""aebajode Io probabre,utruguid" roou"ouo --"y Joieo"'eta cansadq o que se resiste creer,.o a hta -13" Ia cual' por cierro, urr']"r"#;q"" h"fd,;J;;i:il"i p*"**,"' ;L** con ouaJcapacidades, modoque srosemaniesta "o. de tal de ro pro_ "r";e;;"-d:n qr]qaos poi5iil,"

surja mentjdereiouentro eqpo"tao""%",; ;;;;,"H: :: ;15ffio a'nque turi,all" parapsicologra r"r son, tomadas una ".rffSH::T,l' y' porrotantqinmuneiualquier'*il:: a en cuantoque unarseie de a"i" rl" raLase 'r*"u*-"3rulta caer "*p""iencia:

ji#nn*r'."'fr ;Ta*';'lr:1l FI";T"ffi;:i"lu;*i

'LHoqTlJ"::lcssuales('iil;*enciaiseiec"i'"""-a"T'uil,l"ffi

cuancl-o aplicana muestras Ia o"""-"1- :::^l^

(ru)ros.p","p'i,itg;'"';"r""";'ilJ"l:i"ifl bucincasuar; :::"5,,t:f por ejemplq 7],tl"ttY;

ffi L"ilffi*::Jffi

:,:H:':H" que "l'ni';;;;ffi :," "HT':* ,uJ"'*"."iffi;:il1;?".J"X|L."!,:** -L,,"'" es menteefr caz.peropara-pod;iili;,n"i",T#o"i:Ti"?Hu"lilrn*ri_


sin de efciencia, itn ".i"tpo a" l""'r'yi*cticas ene que someterse I

Uffii";#,m'"g

::{lT:,*mnr"T,*X#'l*lxi,':.:1.r,:::a,ti,is,"lqy"

Xll ft

,nlsrnoa los chnonesde desarrollode la ciencia Pura y aplicada,por Io no si rt(.!lo$ deseaser tomado por una ciencia.Ahora bien, el psicoanlisis de cientiffcidad. rrrnsigrrepasar las pruebas n pri*er lugar, las tesis del psicoanlisisson-aienas a _la psicolog'a, Por lu untripologa V la biologa, y a menudo incompatiblescon e-ll.as. ejem-psicanlisis es ajeno a la teora de1 aprendizaie, el captulo ms el rlo: irdelantado de la psicologa. La hiptesis de una memoria racial inconsciente no tiene apoyo alguno en gentica; la aftrmaci1 d9 lu9 la agresivldad es instintiva y universal se contradice con la etologa y la _antropo-logfa; la hiptesis de que todo hombre acarreaun compleio de Edipo est eri contradiccin con los datos de la antropologla. Esto no sera grave si se tratara de puntos secundariosde la doctrina; Pero son puntos importantes y, sobre lodo, el psicoanlisisno puede apelar a la ciencia para eminar esaspartes de su doctrina, porque se Presentacomo una ciencia rival e independiente. En segudolugar, algunas hiptesis psieoanallticasson incontrastables; por ejemflO hs d b seiualidadinfantil, Ia existenciade entidades de-.erriarnadas-dentro de la personalidad(el id, el ego, el superego),y del sueo como signiffeativo de la vuelta al seno materno. En trcer lugar, las tesis psicoanalticasque son contrastableshan sido con Ia por los psicoanalistas ilustradas, pero irunca realmnte contrastadas ayuda de lis tcnicascorrientesde contrastacin;en particular, la estadsti"" tro desempeapapel alguno en el psicoanlisis.Y cuando han sido psiclogos cientffcoJ ls quC han sometido esas tesis A contrastacin,el iesultado ha sido un fracaso.Ejernplos: (i) la conietura de que todo sueo es la satisfaccin de un deseo ha sido contrastadapreguntando a suietos urgentesy objetivamenteconocidas,como la sed, el contecon necesidades correlacin entre las necesinido de sus sueosfresultadohay muy escasa dades y los sueos.(ii) Segun la hiptesis de la catarsis,la contemplacin violentos debera tener como resulde fflms que exponencomportamientos tado una-descaiga de agiesividad; la experimentacincientffca ha mostrado el resultad contralio (R. H. Walters y otros ciehtficos, 1962). (ii4 Estudios muy sistemticosy tenaces(W. H. Sewell, 1962,y M. A. Strauss, 1957) han destruido la tesis psicoanaltica de que existe una correlacin relevante entre las primeras costumbresde alimentacin y excrecin, por un lado, y rasgosde la personalidad por otro. (io) Formando grupos para estimar la influencia de la teraputica psicoanalticaen la neurosis,no se ha encontrado infuencia favorable alguna, pues el porcentaje de curaeio' nes estaba algo por debajo del porcentaje de curaciones espo,ntneas (resultadosde H. H. W. Miles y otros experimentadores,1951, de H. J. Eysenck, 1952,y de E. E. [,evitt, 1957);en cambio, la tcnica cientffca de recondicionamientotiene xito en la mayora de los casos(J. Wolpe, 1958). En cuarto lugar, aunque algunasconjeturaspsicoanalticasson, tomadas aisladamente, contrastables,y lo han sido, como acabamos de ver, en

60

ENroeur cruN.r-lrrrco

ls||ttDO(it t1N(:lA

BI

cambio, no son contrastablestomad.as conxocuerpo total, por ejemplol si el anlisis del contenido de un sueo no muestra que ese sueo es Ia imaginaria de un deseo, el psicoanalista'sostendr que eso :?P?::111 sto prueba que el sujeto_hareprimido enrgicamente deseo,'er su cual est por tanto ms all del conttbl del terapeita; anlogamente, ante una persona que no presente complejo de Edip-o, el psicoaastadir que lo tiene.muyreprimidq y vez por el temor a-la casacin. de estamanera _tal las diversastesis,los diversosmiembrosde la banda, se protegen los unos a los otros, y la doctrina en su conjunto-resurta inatacabi";;; fl;;xperiencia. En quinto.lugar,-elpsicoanlisis, ademsde eriminar pL absorcinindis. criminada toda evidencia que normarmente(en Ia ciena) sera considerada desfavorable,sa resist a Ia crtica. y hasta la elimina mediante el argumentoad hominem segn el cual el crtico est manifestando el fenomeno de resistencia, conff,rmando Ia hiptesspsicoanalticasobre y as ese fenmeno.Ahora biin:.si ni Ia argumentaiin ni'ra e"pe.irrci. p,r"d"r, resquebrajar una_doctrina, entoncei esa doctrina u, ,rrr' iog.n", no una ciencia. Las teoras cientffcas,Iejos de ser perfectas, son, o Ei"n fracasos que se olvidan, o bien construcciones perfe&ibres, y por tanto corregidas en el curso del tienrpo. Eso.puede compietar nuestra esquemtica exposicinde ras mancins que-quieren ser tomadas como ciencias.por varia-srazonesson de desear anlisis metacientffcosms detallados de la pseudociencia. En primer lugar, para ayudar a las crencias ivenes-espcialmente a ia psic^oroga, Ia antropologia y la sociologaeliminar creencias pseudo-cientffs. -a En segundo lug3r, par_a ayudar a Ia gente a tomar una ctitud crtica en rugar de ra crecruridadan corriente. En tercer Iugar, porque la pseudociencia es un buen terreno de prueba para Ia metac"ienci y,'"r, p"iti",rlar, para los criterios que caractrizan i Ia ciencia distineuindola de la no-ciencia: Ias doctrinas metacientffcasdeberan estima"rse, entre otras cosas, por la cantidad de sin-sentido que autorizan. Por lo dems,-la pseudociencia ofreie muy poca cosaa ra ciencia con. tempornea. ?uede valer Ia pena poner-l prue6a alguna de sus eonjeturas no contrastadas,si es son contrastabr; argrrnaide ellas pueden, des-qu.e pus de todo, tener algn elemento de verdad] y hasta ut ur^i"ut"""i q,r" son_falsas_signiffcar clerta adquisicin de conocimiento. Pero el p_roblema ms importante pranteadoa ra ciencia por la pseudo. ciencia es el sig_uiente: cules son los mecanismospsquilos y iociales que han perm-itidosobrevivir hasta la edad atmica a ^suptrsticiones arcaicas' como la fe en Ia profeca y la fe en que los sueoi dicen la verdad oculta?,Por qu no- Je desvanecenlas sulersticiones y sus exuberantes qsarrollos'Ias pseudociencias, cuanto en se demuestrala falsedad de su lgica' de su metodologa demasiadoggenua o maliciosa, y de sus tesis, incompatibles con los mejores datos y ris meiores teorlas'a q"" dispon la ciencia?

PROBLEMAS 1.6.1. Los pseudocientffcossuelen hacer la pro-Pagnda-dey saber indir.nrrdoque tal o cual cientlffco o fflsofo cree -en 1. Qu tigo d9 argumentar.lrr es^sta?Constihrye eso una prueba de la pseudociencia asl presentada, rr ms bien es una indicacin acerda de la actitud cientffca del pensador que o clte? 1.6,2. Por qu no aparecen nunca fantasmas en Piccadilly- circus ni en y.visiona'l'irnes Square?tor qu lscasean cada vez ms los media sensiblesrloslr poi qn ios aslrlogos no repasan nunca sus anteriores profecas para sus intuiciones son por_de pronto cnlculir el iorcenthje de a'ciertos?P,or ^es decir, tales que puede -qu hacerlas cualquier Persona bien inforrnzonables, de control rnacla? Por qu no utilizan los piicoanalistas las tcnicas estadsticas no las dominan? Por qu no anundo las ipteiis cualitativas? Slo porque r,rn los i rr"nduros la frecuencia e *r srrpuestascuraciones, en vez de dar srr nmero total? Por qu los parapsiclogosy los psicoanalistasno enuncian rrediccionesprecisas? 1.6.3. Presentar una resea de cada una de las obras siguientes sobre psicoMyth or Science?",lnquiry,I, l, 1961' nnlisis:H. J. Eisnxcx, "Psychoanalysis: H, J. Evsrntx, ed., Hanb:ookof Afuiormal fsycholog!,-London, Pitman Medi"publishing in co,, 1960, chap. i8. E, )\iecrr-;_';Methodological-Issues fsy9h3cal S. Hood ed., Psychoanalys*,^!c^te2!-c-!I?hod atd' Philoanalytic The8ry",'in "Infant ,ryv, Ne* o, New York Univeriity Presi, 1959. w. H' SEweLr, personality of the Child-, American of Socioygy_, rJ"i""g and the l*ryql LVIII,lSO, tgSZ. J. Wor.rni Psychotherqy by Reciprocal lnhibion, Stanford, Aggressimt, New York' Stanford University Press, lS8,"passim. i. i"xo*itz, McGraw-Hill, 196'2. Problema en lugar d.el anterior: resear los escritos aludidos en el texto, localizndolos en los Prycholagical Abstrrc"ts. 1.6.4. Presentar un informe acerca de cada uno de los siguientes artculos of Parasobre parapsicologa.W. Frr-r,rn, "statistieal Aspects of. E!P", I?ryl , lt, 1940. R. Ronwsou, "Is Psychical Research Relevant to o*"|*toei, bitoropyt',, proceedings of the Aristoteliar Society, Suppl. vol.-XXIV, 189, 1950. i. L. KrNNror, "An Evaluation of ESP", Proceedings -try Americon "f Society,96, 513, 1952. G. R. Pmcu, "scierice and-the SupernaPhltoSophlcat 'S6nnr", lZ, g6g, 1g35, y la subsiguiente discusin publicada en la tural';, '125, A g,1956. C. E. 'M. Hssei, ESP and Parapsgcholo_gy:.Cri' *ir* revista, Bufialo, New York, Prometheus Books, 1980.,J._Ar,cocr, tical Re-Eoaluation, 'eiap-ty gy chcto : Sence or M agicP, Odord, Pergamon,Pt"tt:, l98l' Problema ,n iuio, del-nterior: RedctesJ una resea crtia de los artculos aparecidos fF" Skeptical lnquirer acerca de alguna de las pseudociencias_. 1.6.5. iueden perfeccionarse la parapsicologa y el psicoanlisis mediante una formu-lacin mis precisa de sus-hiptesis, una organizacin.Igica meior frecuentemente sostienen sus partidarios menos datos empri"ot', y "otno -s fanticos?

IPp4.

g2

FF
ENFOQUE cENTfrrco

rr-oon,rfe BIBLIOGRAFA

63

New

l'6'6' La astronomra naci de ra astrologa,Ia qumica de Ia alquimia y ra medicina del chamanrsmo. podemosi'ferir" ;J;;;;;d" plu'ao"i"n"i" a" nacimiento o, go1 Io, menos' se convierte en una ciencia, y, y el psicoantisis "rrr"".r"ntemente, pueden d ;;'";"il;", a nuevas "11i.,,rrP*"psicologa l'6'7' comentar algrrn-ode los enunciad-os siguientes: (d) s. Fnnuo, lnfroductory Lec'tures on s.. Lo;do;, h [ nwin, 1999, .r-sgchoanayro, pg. 16: et psicoaniisii "tiene qu "., irevia, anatmica, qumica o ffsiolgic1, te"e que trabajar "b"naonrl"d";;;;i siempre con concepcionesde orden puramente psicogicor'. lr' n.'H. iroulrss, citado por s. G. sor, and F. BernvN, uoabn_nxlterinens

(comola..sugestiin, p* pr"j'itiu i de casos -posibtes desfavorables su conversin casos'rauoi"bltr-m"r;; ;;ffi" "".t o n ;ffiiltd" de hiphoc (por ejemplo, explicandoel fracasopor j:tr1 sortilegioso por falta 1.6.9.Quhay que examinar para averiguar una determinada si doctrina es cientffca no l er?So o a" in" Jrg-" urp""iA?Suuso de procedimien_ tos empricos "* (comora.observacin)? ii" cantidad y calidadde sus seguidores? rls s "i.rlt" J-i,"'f.ail;, que usa,su conti'uidad con el o cuerpode la ciencia-ysu obeiivo? -zt""r 1'6'10'La homeopata affmaque cura conciertos productos naturares arta_ mente diluidos.AI crcura.Ia una riedicina homeoptica se halla una cifra del orden de *""on^centi""ir"" ;;; por centmetro cbico. Basta esto para dejar de lado Ia homeopat", ;;;;i;; ;;;;:r,;""tacin? En cualquier " "r-n"".i" caso,qutipi, de'*gr-;rt""ion sera probrema el usado? en lugar de isr estudar psilcorogia r" laE "qp";;l"" I"'a"r.r,ro a" Iugar de se: Anarizar opiniin a" p. "t"rrrd".ra r. e"yERaBEND, contra el mtod,o, en Madrid' Tecnos,rgzg, de q:oe .r"r;i";'un mito comocuarguierotro, y de b que no se diferenciade h fseudociencia

por-Ibs resurtados [...] tene_ mos que estar dispuestos discutir-todasn ,estra-s "*p"ri-"ii"s a viejas'concepciones a des_ y conffar de todos n-uestros probrema'"nffi"i)"dse; hbitos *" En qu diffe.ren^tas ps-eudociencias las-"ntur"r';. ;;,r;;';;l:;i " de normal", I'6'8. Realizar un anrisismetacientffco d"'l"r;;;; doctrinas: freno_ Ioga, grafologla, homeopata, osteopata,-Rassenkun^de [la teora aremana del racismol..Averiguarsi todas eilas comp"rien er mtodo i;;;;;r; de Ia cien_ cia' Probbma en lugar :r se: Rearizir un estudio a" . lur"ion"", *ir"gror", (por Ia fe, la confeiin, la logoterapi., r* r"-"dios de y de su especiallgica. Mostrar,,en,-particil"r, ,i ,uponun ""r;;i";-;c.) (, h f;i;;;'iel post hoc, etgo propter hoc (despusde-, luego po, de;'iA U igi*"n"i" de otras hiptesis "".r'r"

poneren-tera Liciot"o,i", talll,;," de :l:::l_"^L:ry::u" mponen expectativas contradichas

que el descubrimiento-de fenmnos 'Iaven, los pi'o,

n letqaty; i;;;;, ;;";'*d F"bur,y -;b,i"*fa Conn.,yale University presd xla, p'g. S?, indicar
ha llevado a un punto [...] en

11. f ,. Ar;xrrr, sctantlflc Mahod: opttmtztng Apptied. Research Declsiorw, New york nurl l,on<Iorr, ]ohn Wiley & Sons, Inc., 1g62, Chap. l. Lf . flrrrucx,Metascentlfic Queries, springfield, ilI., charles c. Thomas publisher, lg5g, ( ilrnps,l-3. Model, and, Matter, Dordrecht, Reidel, 1973. -,Mothod, :,Olencla g d,esanollo, Buenos Aires, Siglo Veinte, 1980. -,Tho Strategy of lnquhy, Dordrecht and Boston, D. Reidel, 1983. f , fl. CoN.rNr, On Understanding Science, New Haven, Conn., Yale University Press, ( l, W. CnurcrrurN, R. L. Acxorr and E. L. AnNonr, lrod,uction to Operotions Re,, x'arch, New York, London, John Wiley & Sons, Inc,, 1957, Chap. l. P, K, Fsyn.rnNo, eonira el mtodo, Madrid, Tecnos, lg7g. M. GrnoNnn, Fads and, Fallacies, New York, Dover publications, lg57. f f . Mpru,nc,The Reach of scierce, Toronto, Toronto university press, lgs8, part. IL f ,. K. N,sn, The Nafine of the Natural Sciences,Boston, Little, Brown and Co., lg60. E, Necna, The Structure oi Science, ew york, Harcourt, Brace & World, lggl.

v)47.

elrasnos

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Clpfou.o I CIENTIFICO EL ENFOQUE


1,1. 1.2. 1.3' 1.4. 1.5. 1.6. Conociniento: Ordjnario y Cientco El Mtodo CientSco La Tctica Cientffca Las Ramas de la Ciencia Obietivo y Alcance de la Ciencia Pseudociencia

ms reciente, el ms universal-y el ms provechosode todos los estilos' Como ante toda creacin humna, tenemos que distinguir en la ciencia entre el trabajo -investigacin- y zu producto ftnal, el conocimiento. generalesde Ia invesEn este Captlo consideriremostanto los-esquemas tigacin cie]rtffca-el mtodo cientffco- clranto su obietivo' 1.1. Conocimiento: Ordinario y Cierntfico

La ciencia

es un estilo

de pensamiento

y de accin:

Plecisamente

el

La investigacin cientffca arranca con la percepcind: q": el acervo de conocimietodisponible es insuficientepar manejar determinadosproun blemas.No empieza^con borrn y cuenta nueva, Porque Ia investigacin se ocupa de pioblemas, y no es posible formular LrnaPregunta -por no de conocirriento hablar^ya de'darle respuesta- fuera de algn -cuerpo slo quenesven puedeir darse cuenta de que faltq algo' -. Pirte del conoimientoprevio de que alranca toda investigacines conoy, cimiento ordinario, esto es] conocimientono especializado, parte de l es mediante el mtodo de Ia conocimiento cieniffcO,o sea, se ha obtenido y, a y puede volver a someterse prueba, enriquecerse llegado el caso "i"n"i" A medidi que Progresa"la investi,,ro"r"rrJ *ediante el mismo mtodb. g"iiO" corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento rdinario. Al se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia: cle hoy da es resultado de la investigacincieri' p"il" A sentido "o-tn

r,Nc(r^lrs oxNft,t(]os

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CapTUro 2

|lr lr sirtrxis y lr semtntica los conceptosse interpenehan,aunque de rrr('r rrs q e por cl hecode que el dominio al que legitimamente puede tltllrrrsr un conceptoest determinadopor su connotacin, Por rlltimo, la rllrrt,rr{)loga los conceptos ocupade estuliar funcin en el procede se su o rl,l conoimierto,y es muchasvecesdifcil de distinguir de la semntica l l,s concepms.En estc cstudio usaremos moderadamente los elemen|rx tl, )a lgica formal y la semnticamodemas,pero sin suponer en el lr'l0r ninguna familiaddad con esasdisciplinas. Ll. Lcnsuajs Cintlffcos A diferencia de los mlsticos y de los ocultrstas, los cientlfcos obietivizan llr jleas por medio de signosque pueden ser percibidosy etendidos por trxll) el que lo desee. Iacilitan su propio trabajoy lo prcsentn contol As l t rl uso pblicos. Dicho de otro modo: la conversin del conocimiento por la represetacin lrrrsonal en conoclniento cientlffcova acompaada rht pdnero co la altda de un conjunto d salesmatdales convenrl(males(signos)que petencen a uno o ms lengaies, Nuestro cceso al corlocimiento cienticoene, po tanto, lugar a travs de conjuntosde sigos arti0cialesarbitrados para transpodar ideas, s que sentimientos, como es el caso del lenguaje a stico. Po eso ser convenientercpasar nlgunas 'rocionesde semitica, la ciencia de los signos. Algunos lenguajesson creaciones Listricasms o menosespontneas: los llamaremos lengrales naturalest ejemplot l ingls. Un len$aje Daturl sirye primariamente a Gesde elaboracin, almacenamieDtoy comunicacin del conocimieto comn. Ningn secto de la ciencia puede prescind del longuajeordinadq pero ninguno puede tampocose8iradelantesin constNirs uno propio, Toda ciencia constmye un enguo.ie aiicial [troplo qne contiene sigos tomados del lenguaje ordinario, pero se caracte za por otros signos y combinaciones de signos que se intoducen iunto con ideas pecuaresde esa ciencia,Ambos lenguajes,el natuml y el artificial, son no slo insttumentosde comunicacin,sino tambin instrumentospara Pensar. En sqema, na pdmera divisin del lenguajepuede ser:
I,ENCUAIE(

CONCEPTO
2.1. Leneajes Cientifcos 2.2. Ttujo y Concepto 2,3. Itesj! y rcfe.i : . 4. Dr \ r . in, O r d " n " c i o n y \ n l , m " u c a , I i. D. , L Sr . . , , . t i . c p r F , - o . r a ! , a t r v r . 1 9,6. Sisteotjc de Coneptos

"#i'r"$i.i,'.*:tiit.ilili:f# f",:"'"'"'il'nil*,:r**lf
;':: ;r jtl?#,:';fj[]Th,H*i ]:ll:iT15:'i:,r
rrencun pelo atmicomayor que el del nobelio.. tempro \rstemd (onceptual ordensuperior: ieora oc de ta d la e.raticd.l

A dilereDciade las esrructlrrasjnnah5 de comporramienro v de ]as

f::T:fl""i::'1i"*i,ir "ili.:tj; t:r,i:';".iffi i:: :ffi::itT':]Ti: ;."::*'1F"Hr::ff :::.i.[.n!:Tiil,";fl

iln"TifTf#r"ll:H"i!l ;.;gi:""",""'*trrrrrrri;rfu jiTt.'11ii

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lNarr'al (p. ., igl$ Lo\( rprvL lD. e.. ld notciodritmetica) No-cor.E"rual /p e. Ia nota.inmDsicI,

::lT,'Jff ;J,;tTffilJ J ;:ff::Ti"; l:';?H*l::;l;i ":ff::,:f

(Algunos 6lsofos opinan que ua ciencia no es m.s que un lnguaie aMcial, lo que explica titos como El Lenguaie de la Fsica, El Lenguaia da la Sociologi, puestos libros de la correspodiente rietaciencia. Pero eso es coger el rbano por las hojas. La ciencia elabora sistemas de signos

00

(x)Ncu,1u

rr

t.xN(:u^lrls iNrt"(x,s c

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y trbaia con ellos,pero slo en Ia medida en que esossignosmtrializan nuestras ide6s acercad objetosno-lingisticos, como los enlaces qumicos, por ejemplo.Adems,Ia cienciaes comudcable,perc no es lgo construido para el mero 6n de la comuicacin.La cincia, en rcsolucin,tiene un lenguaje,perc no es un lenguaje: es un cuerpo de ideas y procdimientos expresado unos cuantoslenguajes. en Por eso, un examenlos6code Ia ciencia que se limite a nalizar sus leguajespeder de vista lo que es peculiar de la ciencia: la bsquedade verdad objetiva). Cuando hablamoso escribimos acercade un cuerpo de signos(un lengrraje),nos colocamos ms 11 fera del obieto de nuesa investigacinl o utilizaos un lenguaje d nivel superior, dsde cuya altura, Ilo asi decirlo, contemplamos el antedor, que est abajo. El lenguaje del cual bablamos se llama lenguaie-obieto; y hablamos de l en ur rnetalenguaie. Asi, c\an o decimos que una determinada proposicin (enunciado) p es verdadera, ponunciamos rn etaenunciado acerca del enuncido p, Si p est exprcsado por una sentenciaque pertencea n determinadoleguaje-obj;to, entonces conespondiente el metaenunciado expresar una sentencia se po del metalenguaje. Esta diferencia de nivel puede expresarse poniendo al slmbolo objeto entrc comillas, asir La sentencia3 expesa proposicin Ia p La poposicin'p" es verdadera La senterrcia'[2.9]'pertenece un metalenguaie s a de IS.rl 12,21 t2.31

y Por Il')go, d socilogo cl historiadorinteresados el lengsjcomo {enirrr,rrocrrltu'al. TsI plmteamiento, impotant en s mismo, no es, en rlcvante para nuestrosffnes: lo que nos interesano son tanto r,rrlrfir, dc tos sigos en la vida social real (objetod la Yagm.itica, qie lr' ,r.r r* lr ri de lai cienciasempricasrecin aludidas) cuanto la strtcllrl4 con ideasA .osas,obie' fr |,tr {i,jn'^ Lobiero la sin/ais)y sus/Priones de r" (l( l randnlid). La razn por ta cual nos quedamosmn la siniaxis paa el estudiode los lenguaadecuados como jnstrumeDtos v h somntica es kr clentlffcos como sique: Lo quc nos interesaeo ullima instan(ia sun de lr,. k[s I los procedimros li ciencia.ms quc los modo", hislrjcesasideas y {omulados como han sido xpresadas rru*c condicionados, cientificasrPor lnlo. por las di\ersas comuntdades .r(" procdjmientos loco de nueslraatencinlo que se mantienein\aque poner en et r.'r(.moc -Paso de un lenguaje rlunte a tiavs de cambiosculturales tales como el y hastabajo cambiostals como los d otacin en los lenrtrLDral otro, a $rojes atiGciales. Tomemos,por ejemplo, la sntecia Cuarlto nlagor es el oohtrnn de fo)c.cin, del prc)cto totil tanlo nngot eI coste

Obsrvese que al mencionar objetos lingiilsticos, como las seDtencias, los ponemos entre comillas simples, mientras que los objetos conceptuales, coo las proposiciones expresadas por sentencias, aparccen, cuando son posiblesotras conmencionadas, entre comillas dobles.Son, naturalmente, vencionesal respecto:lo que jmporla es adoptar una convencinconsistente y sencilla,y afena$ ffelmentea ella -cosa que se dic ms fcilmente de lo que se hac. No hay, en principio, lmite para el nmero de metalnguajes, como lo indica 12.31, que perteneceaI metametalenguaje s; por otro lado, l de lenguaje-objeto qre perteneces puede muy bien se un metalengraje, al La stincin entre niveles lingtiisticos evita confusiones y paradojas. (Recurdese paradojasemntica embusteroque dice 'Estoy mintienla del do'.) La distincin se presnta y debe mostrarse en Ia ciecia cada vez que hallamos metateoremas (teoremas acerca de teoremas), metaleges lleyes acerca de leyes), y meturrcgh.s (reglas de regla$, por no hablar ya de los meros comentados acerca de toremas, leyes y reglas, comentsrios que pertnecn a n nivel lingstco superior a aquel al que pertenece eI objeIgual que cualquier otra ceacin hunana, el lenguaje puede estudiarse tanto en si mismo (estlldio interno), cuanto como objeto social (estudio externo). Este ltimo planteamiento s el popio del psiclogo, el antro-

Ilquivalents de sa sentencia son sus taduccioes a otros lnguaies natur[es; de ste modo se poduc un conjunto d. entidades lingsticas (sentencias en este caso), cada una de las cuales eryresa la isma idea, qu s. en este caso,cierla proposicinpertenecienlea la economia.La idea -rrrodo puede erpr"iut"]ed. un desnudo.exacto) universal consiilerada -t en lenguaje matemtico, scdbindo Po e,fnplo: {rmula en la oue 'z desisa en este caso el cosle del producto lolal. 'm el mste de pioduccinpr unidad. y el volumende produccin n los desde luego, que [2.5] es demagastosgenera)i" determados. Sabemos. es iiado sncillapara ser verdadera: 12.51 slo una apro\imacin prjmera (lineal) a una elacin ms coqPlej eDtre E y z, Perc esto no es asunto Puede darse toda una sede ilimitada de otras lectums Posibles (interpetaciones) de esos mismos signos 'y', '', 'm', y 'n: de hecho, la misma rmula t2.51 puede usarse para exprcsar relacjone( fisica" biolgicas una gran variedad de psicolsicas, En Laforma iZ.s pr"a" moldearse et. i.'t."idos esoeciffcos. Cada itemritacin de ua forma mtemalicaest tales determjnada;or u-o coniunto d reglas de sentido ) desigDacin. como-'q de'igna |represi'nta el volumende produccin-.Si no se adopla I ninsuna intcrprelacindeterminadade Ios signos-o !ea. si o se formu' \aclo que no affrma nada lan"reglasde designacin- queda ,n "'qo.*u acercJdel rn rndol es, por tnto, asuntomatemtico si n [95] slo'='

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g{rff lrlltrrslcxprcsr una luncirt ProPosicional, ms compleja {lue "f es de que [2.6] crezca sentidopara 't" (( lr. 1.4),Il,,cdo scr pcrfect.rmcnic otrosvalores o r,r.hrr,$, (re vlg para mquinsde csibir, Pero no parL valoresdel volumen de produccin y, y rh, L, ,, rrrcvalga para pequeos indegrandes, etc. En c alquier casq [9.6] es una {mu1a rr" ulr vrrJores cnseguircierto In'lrfi,h, un csquemo matriz a palth del cual Podemos Irbrrr (lo setoncias,cada una de las cuales designaruna proPosicin que expresan verdadera(o falsa).Los esqernas r|r,tri, aproximdrnente sentencfutles sentencias o se rlrrl('rl(:s proposicionales llaman lunciones lJlr funcin sertencialcomo ?(r) puede serlo o bien porque el carnpo ,l' l,r variable individual se dej sin deffnir o bier porque (lo cual rrmrlroctrrrir ademsde lo anterior)no se ha ffjado la oatiabl prcdicatiI'), ffjacin quc puede hacerse,por ejenplo, medinte una regla de '!r lhrg'ncitrtl como: 'EI predicado'P( )' designa el concepto'nmeio predicativa,y no una variable predit'lno"'. Si'P designauna constante flrtlvlr, o sa,si el valor de P est ffiado, entorcest es l nica va able rtr rlueda en la Iuncin sentecialP(r). Si r toma un valor determinado. , ln, cjelnplo la constante que designeun determinadoindividuo, como P(),o sea,3 es un nmero la obtenemos sentencia r'l tmero3, entonces se una funcin seDtencial convierte en una Dicho brevemente: ',riri. denotadase con' y, consiguientemente, funcin proPosicional la rortcncia en una proposicin, si todas las vadables indiYiduales y predictivl{xtc por ra especilicacin vrl$ toman valores especffcos,o sea, leterminalos Hay otra manera de conseguir que una funcin pmposicional se conmediante vt$ta en ua idea verdaderao {alsa,es deci, en una poposicin: a tn Esta se lleva a cabo anteponiendo cuanti'ica(|or la l^ercIizcin. es DroDosicin. misi del cuantiffcador idicar los vdloresde la vadaLa l)le. As, la Iuncin proposicional"t es azul" puede convertiise en la verdadera'algrn r es azul" o en la proposicinfalss 'todo proposicin t cs azul'. El preffjo para atgn r'(o'para un r al flleno) es un cnilicadar eiisteni'i; 'paia todo r' (o 'para cad c) es rn cuantificddot uni' indicadosen la ljsta siguiente o8d. Utiliarcmos los cuantiffcadores rsr 2.1.- s,i.e.uantifica.lorcs smbalo
Cuantilcador existencial ineff. CuaDtitcadoresexisten.ialesde Cuaniiff cadr exteD.i1 limitado Cuantincadoriversal libre Cuantiffcdoi riversal limitado

zlt = m(r)..!t(x) n(r) +

t2.61

Aqui i-de,ignd la- rridhtp indiDiduat.o de objeto. variabtc (!yo cmDo Lre.ro\oipro\ rpor eimpto. uia ::,:1 :*ry"'" .rdivldmtmcorsidedo .orcc.,n mdluiDa.d esc-ribir,. de B".rrnr,progrFsos cienri6sa con_ s,\tr.hen Ft.desuhrimi"n,o qu-e dr atgo"ra una profledad. o Ln.reuc'un. no una propjcdadintnnsFca. y Recurdpce de,tjtucin Ia de' calor ! omo co\r el calrieo_ y su con\er{itren una propiedad: o el dcsclbnm|nnr que lJ tong*ud er und profiedad rclacioiJ dc " tas co"as. y no In propiFctad irrinsFca ahsoluta las mmrs; o el descubri o d mintode rtuFel c,phitu a un sisr.made funcioes. n nr su\rancid. y t-n (odos (so5 cdsos.el anlisistogico ms protundo ha sido un aspecto o?r anarArs cienlrb.o ms profudo: cn genprdt. njli,is tgico una y. cl d ronocimienrolusrntivo. ran por ja ar nu hry ll1T:lj,l:-q,|I"... totatFs anrtr. togcos "., de lormuh\ que tengn cor;nidofcruaj. un presenta ha\rd abora.) aunque Ie aadamos reelasde oesrgnacron..Jr.bl. desigr unr propo5icin no propianentcdich;, e,ro F. un enuocracto dercminado puedaser verdadero talsoen atellna que o mpcroa.ue hFcho. mienrfas vrlorcs de td variabh iDdj\iduatr; tos tos valores numricos ,, :, ny n esrn sin jar, la frmrt^ f*j;;;;";;,i;;

Lectuta
H.y al nenos un r tal que n Hay exactamente :t tles que Elister r en U tales que Todo del conjuto U es tal que

(sr)
(Er;,, (Et1,

G)

#.

70
Pxrr=I, cl ouantincadorexistencialdofmido es (S r)r, que puede leerse: Hay exctmete un , tal que'i los matemticossuelen deiignar eslc \ingularizadormdiante El . La expresinruscrfta que apareccen el simbolodFl cutificador universal lmirado,. U, pui'de lier"e r esl en U. o .r f'ertenecFa U de(ignando Lt'eluniaeteo dct d*curso. o sea, cl dominiode individuos aludidopor cl eunciadoentero. Pueden fomase poposicions con una sola variable individual r y una soh vaiable predicatvaPl ) signando valores a ambaso prejando cudntiffcadores. rabla sigu;entcpreienta las clasesde prcpo'icionei que La ' resultaDiestn ordenadas r la eitensin o generalidadi 'fL^ 2.2. - Cbses d.e yopotiaones elenetabs Shcr{trs P{.). con P } . onstntcs (sr) PG) I Panrr.caFEs 13x),P(rr. cons > t I -" LEsTAD^s,r)--P{rr , urEmres ' I Lrrus ri,it,

cuiNlit r ( r ) s , 1: N( N^lr r s

7l

PnoposrcroEs( INDETTNTD^S | ^

Las proposicjoncs soD los obietosde intersms jmDorLantes. Dero no los unns. iue se ecuenlra en el conocimiento cientico,o, en'eecral. en cualquier cuerpo de ideas.Pero tanbin enoontramos propr""os po, ejemplo."Supongamos p")- problemat (por eiemplo. esc ur P?'). regtar (por ejemplo. 'HgaseA par .onsegir B J y otrds ideas que no son Di vedadms ni falsas. (Dicho sea de pasq la lgica de las piopuestas, los problemas, las reglas,las promesas,li amenazas"yonos obje'tos'conceptuales que no tienen valor veritativo, est an prcticamnte por epzar.) Io que no hallamos en el cuerpo del conocimiento cientEco es crueJbr l"Es convenieDte para l:ccg")- pcticioneso negos ( Por lavor, x, haga de cD v\ Li rdenesfHga x"). Estasclases objetosse encuentran et curio de la investigacin, como en el de cualquier otla accin, pero no en el resultdoDicho brevemente:las clases e\presiones (bien lormadasy autoconde lenida\) que encontramos los lenguajescietificos en ls liguienles: "on T$LA 2.3.- Lirt de eqnesionesbbn fonnat y al'tocontenidas
Sgrc (objeto Xngstico)

Eieplo Funcjdnproposicionl Proposici

Snbolo Pk) P() (s)Pk)

Sentenci propositiva Pegut Sentencia regulava

Regla

Esc pmo? HgaseA pda conseguiB

B petA

0Pk)

llnuls bien lonutlas: obcdecena reglas de 'l]f(lns ls rntcrn)rcs "'n o r'r,rrDosicin formcin ms o menos eplcitas Tales reglas prohiben h lirrrrrcinde monstruos lingsticos como'r es' (por incompleto) y es .lacin didcade d"s 'r ., rr.i"pc'ado tporqu. -mai pesado'rna ur'r,u rrr.-,s, no un p.opiedad inlrinseca' dem' de l^c rcgls dP lor' I ,n,,o rcxla. d. con.ritucinde frmul, bien tonads Lfbl. Ia sinla\s rr,u o Atllfii l, ;cks de lran,lornLorionde lo\ diver5oslenguajes. sea. lat de unas frmulsen admisibles hrlhrtcionesque rigen.lastrans{ormaciones -como -Sj e y son nmeros' rr$, Po riemplo, toda cqui\lencia una puJ utilizar' y si ) solo-si y-0',Itorccs j 'omo lpor cimplo. penite surliluir un miembrod( la eqoi\alencia ||(l,r rrle .l rni.mbrb r- - 9) por el orro miembro in I y-0 ). (Pero las ,rrrlvtrlenciasmsmasno son reglas) lir los lenquaie( cieDtifcos, las reglai de tormdcion ) transformacin cuanhay formul"das erpliciramente: que e\?licitarla< s,rclen apaiecer 'u, sc rnalizao lormalta alsnsetor di'curso En el c.od'Ia fornad.l tlo d. l.rrron que coniisleen po;er bdd" las (rlas cncirna Ia me,ar'se d reglasde formaciny Istegldsd trdnslormcin mplera de 1as rurrrIisLa en rl-n formalizacin leorr;s se estudiar la secc.8l.J Una tal I'il de irs la culminacin del anlisis sintctico del fragmento de discuso d que se trflte. L lgica eleetal es una sintaxis universal que estudi las reglas un tlc fornacin y transformacinde todos los lenguajesconceptuales; ms profundo requiere ya n conocimientosustantivo rlhis sintctico material dl camDode q1le se tate Toda frmula-comphjabien formada contiencpor lu meno. un Lrmino cl (\)nAsf." e( un nmero un que represenl concePto Primo.cunlicne .ioto c':ncretode nmFroprimo y el conceprogenri(o dF tcner una fropidad. o pertenecea u; coniunto de elemeniosrodo' lo' cudls Fsrn un Conli8ientemenre. nilisisde Ia\ por una propiedad. ia'acerizaios en bidn fomadas supondr su descomposicin trminos y exoresiones sinlctico) asi (omo un" d\erigacin relacionesentre trminos (aDl'i\i, que designnlanlisissFfn'iDenlre ellos y los conceptos de las relacjones jnterno de un lenguaiee' a la \ez rintc(ico tico). En resolucin:el anlisis lingrjrslica y semnlico.y aPunla a los conceP(os sus rpreientacioncs ) de re sisuiente ocupan prccisamenle algunosratgos sle caDitulov;l en de esenlisi" dplice". la ned;da en que puede a udarnos:r cnten'ler -dett[e debemos aludir a ciertos l ciencia. Pero an'tesde entrar en mavo problemas genemles eferentes, al lenguaje de la ciencia Desde el Dunto de vista de la sociologade la ciencia, n len$raje un sintiffcoes simplemente dialectoproleslonal Desde un Punto de vista metacientGco, un lenguaje cientlco no se encunua al mismo nivel que leyendoovels costumo un /go ierga subuana,que Puedeaprnderse bstas;la difefencia se debe a que los lenguajesde la ciencia se construyen para xPresar un conocimiento exhaordinaiiq y no pimadamente l

t.) (rli'iiIir) l(xlr( i( l(iir Ililiz.r, l(li)lnirs t()rgtrrj(. dil ontinrnJ, cxprosi('a y lrirrsl(rr,.i(rfr (lc ls rnismrs rtrrcno ricncnso lnl.)sinocn ct-contcrt,, 111 ,rkL,n L(trr.ns, 1 cxprcsinLas prtcuts atfa desncdids l:r dc |,i,r[da niDi.,r ri cc]erronn et ciclo; hasta t00 MeV'- ;i *,,,,,, "-* s(rx.ilh scntcncia descliptiv, no tiene senrido lDera del conr;xto de 1,, fisi. atmicajpara entenderla frase hay que conocerciertasteoras.v n,, snpl{rncrte echarmano del Dicnionariodtla Acadeia. EI anlisisinn,, .i,ndeto Ginicticoy semntim) de un lasmento de disculso cientifco. ,',,t,, s.1 \Fncillucomol hasc,rnr..io., .irs., n comprFnsj,sn .dec,,a ,l:r ,1nrrn, bsico conocimieDru d espe.iatizado. '.rpo En l ciencia,a di{ercnciade lo quc ocure en et ate, et deteminrc pjncipal del pr idea-signo la idea. Es verdad que los smbolos es infuyen, i Ll..Dln.en cl p?n.amienro. po,que,or a.Gfacio,ya preparado. I'i 1 Jqa'i/anpcnsamrenro \eccs.so capc.s rnni y. de 'n er. L^ndiciun. proen ltin ihtdci3 l' .r ,r u1r ! xlnsininso.pF.had ciFrts,idpas. dc fl poder de los signosestribaen su capacidadde representar ideas por las las cuaies nos interesa usarlos.Ninquna rcvolucin cienti6ca ha tenldo nur,," l,rgarfor .mbtospJ,amentcliDgi,ricos. mientr, que un3 ilFa inl \,n,. pnF,l" Jdr lugJr cambios importarc, et hnguaic,je un cn " , ,(n.,a. ambru5 q,re rr\ez se propagan cipn,ia\ contiguas. i Eiempto dc ello son ln. c.mbio, lingisticoi pioducidos en ta bioto!a rcoria nor'la c\olucionirlrdp Drrq in ). m\ reciFntmcn,c. l adopcnpor partc por dp lo. gene,r.r"s alguno,conceprns de clavFd; ta r,-ori-dF inforrta cioD. como "inlormJ.in y cdrgo . asi coro por ls discusione\dc to\ s^,i{5'oeo5 cpha dc la reoriad hs decisionei. por \i'iud dc ta cual ,zLlauno d n..lro5ha sidoJ5cedido raneodelormulador decisioal dc ns. L., dilusind. I, rmnos ert)resionps y cipnriffco, q,re cn susorigcnes era-espccffcos tiee lugar en la medida en la cual se lei reconoce apa, h cidad de suscitaruna nuevacompmnsin -sto es, e Ia medida en la cirl la difusin lingiistica es cocmitante de una elportacin de conocimienio. nn resolucinrlos len$rajescienticos crean,modiffcany ditun, se den nto con teoras y procedimientos cientcos; consiguientementel su eshidio o pcde realizarse independienrement de esasteorlasy esos del Del mismo rnodo que el conocimiento cicnrifco differ del conocimiento coniD (cf. Secc.1.1),as tambin dieo su lensuaie dot ordinaiio. y del mi'mo moLo comn nn puede esrimarel conocimjenro 1ue el conoci'niento cientifico, as taibin el lensuaie ordinario es rn istrumento demasiado n,dimenl..rio p,a Atudiar lo-s d;ticados lensis especiates Ia ciencia, de .o'no .l d la mecric. cufnic,Dor ei.m;lo. \4; oup un in5trumenro inaliri.". ,l lcngudje ordinarioe.;n un obi;to de atrtisis, un 'eltid:d Jnlj'anJum v ar mi" rcsuFllamnte obiploque hav que deourarr.or nn la r) udr dF lcnqu"i, m;s n., por r empe?dJo l;teic" ei"menr;t. tal Un anil\i, en n,,so de'de principio.de y ha"Dos,rado por un yr. '+. "iglo.

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71
llllcos; (ll) sj, (r$ dc cxistir lal lcngujc, pcd scr pl,li@, lo mermcnt0 pdvDlj y (iit) si un tal leDguje podr expresar enncidos objetiaos. csli) (s, prcposiciones qtre fueran Ds all de to que es o pede s objeto de exPe ricoci de uD deteminado suieto. 2.1.7. Los trminos iojd,'sped y 'doloroso'inteaieDenen l descdPci, se d ciertos hechos epeimentales: consigientemente, les puede llama tl n,tuos f,n ni.or. Por otra fdrte. 'cosa'. 'longitud y \ivicntF intrvienen e,' L LI+oip"in j Ia exphcacion de behos o6eti"oi. independienleInPnrc 'l' que puedan ser o no objeto do *periencia dicra: podemos llaarles tmor e obleto |ts{'o. 'Veo rojo' es entonces una serteDcia feomenista, mientras que 'Aqu encima hay una badea oid es ua sentencia de objeto Isico. Atgunos ffk;ofos, especialmente los primeros positivistas, sostuvieron (t) que existe n L nluor fnonais+a r ro slo un rocabuldio tmomenist. coq que nddie pu;de nega) y /iir quc ese iengaje tenomenistaes o deberid ser el hgt. ,slode ta ciencia, en el sentido de que todos los tminos de objeto flsico, paticlrmeDte los teorticos (cono 'temperatura'), soD o dberln sr cons' por bedis Puente logico5 Dis r,uillos parbr de tc'mios fenomeDis{as (ulr esrs teris. InlenLar constmir un trmno cientiGco, tomo diitancia o 'msa, a patir de tminos fenonentutas Y determinar qu ventajs tendra osof subjetivista (centrada en el suieto), cono esa reconstruccin para a el npirisno, si el vocabuldio, aque no Ia sintaxis, de Ia cienci lue'a s reducible a la experiencia subietiva. 2.1.8. Cosiderar el siguienie texto, tondo de J Z \ou!c, The Lie ol Marmnls, OyJotd, clarendon Press, 1957, p^9. 57L "La esenci de a hornona, habldo co prccisin, consiste en constiiuir una seal quimica espe' clffca. Henos visto que el cocepto de sealizacin inplica un conjunto de inslrucciones para obrar de una determinada nanera. Las seales asegurn la coneccin de 1 acci poque se envian a prtir de una estructura o cdigo .onlrolado, se traDsmitena distancia y son "descifadas" segin aquel cdigo por los reeptores, mdiante l seleccin de alguas etre las acciones posibles de estos lmos. Las glndulas de sececi jtena son capaces de actuar de ese nodo gacias a que lss instrucciones heeditarias contenidas en los genes asegura que 1 emisin de ss prodctos est controlada de tal modo que tiene lug. e! condiciones adecuds. Las seles s descifadas por deterninados teiidos que son sensibles ellas, razn por la cual se con l denonlnacin de rgaws-bLaro". Buscar en l litratura cientiffca lns iemDlos de reovacin de ur dialecto cientiffco caus de la influencia de ;uev;s teorias. ProbldM .11 h'ear dd mtetior: Hace nucho tiempo que se obsrv que ciertos tinos qedsn sobre-determindos, Por asl decilo, por teos cientffcas, como consecencia de 1o cual se produen numerosas controvesias acerca del nonbre "correcto" de una cos, coDtrovesias que suponn e realidad una polrica sobre teoas dvales. Tal tue, sin dud, l caso por '. lo que ha'" l aje dc,6 ogisLicsdo descubirlopor Priestley. pc'o no iden(i6c;do corp.tdmcDre h.sr; Latoishr. I rbauuzdo .Dtonds or l con el rcnbre de 'oxgeno'. scutir e ilustrar el alcance teortico de la ternimlogis Orgtuutu Renond, 3rd. ed., Lodon, cienti$ca. Cfr. W. WSEWELL,No,,j1t'n

rlrrrutxo x ct:rtrl'tr

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.f. Trmino Y Concepto

llllt*+*fi;',1';,"'f#*;ifu '**t'*"*i':i: il*:id;;;:-:Htr*il''ii'i"

***ff **ffi
;;:1! fiil;' d" individios ral es' ciertamente'

7(J .ltrD,,s tur,nx^ dc ,l.sc. eonro, gn,r,. agr.rdabtc,, pero tn !,, cjemplo.. Ll( td,r {lg,,n.s cl:r- , - o. puL-lo atgun, coteciones sol que nom'cn.rs dtg,rno,rp\ppctos -;no.. pobtrciones cn lcornolar biolsicair_ y. conrdern reatesintusocundo se han exringuido.como ocurien el caso de ciertosconceptos clases de usados por los bit"gr. fri", q",l,^bf" J" ccrpol slido(. el biJogo qle e,r,dra tx, , o.m5.e" de li nrarsopas, . que trta de cpdssociales doptannd actitud nomJna_ tro ) cr sonlologo ljrta. sino que creen en Ia exislcncjade gneroi naturales,y, por tnto, de agrupacjones objclivas basadar en analogisobjelivas. comrnidddd" antcpasados o(ros u Adems.los cienlfuco"no restrjneenel trmino 'asgos. ielid"d de tdl modo que no ,e apgue ms que a lo q,". e*;r. monenlopre:enle rcspecto marcode rctFrencia sujel, al det Hemos "o "l apren_ drdo a llamr real a lo que exste en lgrjn lugar del cootinuo er".io temporl de cuato dimensiores. La anteriordjscu\insuponelres oiveles enridades: tinsislico. de ej .l,conr.ptualy el fisico: represenran esquemticamenrela fiUta f.. en _se (JD\erveieque. de acuercto con la convencin adopraden la Secc.2.t. dis_ tingimos entrc entidades lingiji\licas y enridades conceptualeso el pro.dimicto de dar Iasprimeras.ruando son mencionrdasl ue crn las en simples.como e el casode la cifrr '3. mienfrasqe ls enridades concep_ tuales (como, po ejemplq el nnero "3"), apar""in ent comias dobbl. "
'lABt ^ 2.4. Nioek", li"gstica, conceFtusl g isbo

r\NflNo r (xlN(xil'r()

77

1,'iir,i$rr*,;' ir,tr;" i:{{"i"t,r;{:iiiil{-:}ff:


']ABL^ 2.5 Desilna.in g rctencia

ffitffitrj*rgm mi*nt*-*,ro**

Nos interesanahora dos clasesde relacionesenue los ues nivelesindi,adosi la\ relacionesde desigDacjn referencia.La relacion de lesisDa_ y ion,rlc enlr/ mjembrosdel ni'el ljngisricoy sus corretatos, exi.ien, ' si .n er :lrvFt( oncepluat.A5rdpcimoj que .c-designaa ..Darwin-. llamamo5 \ al clx.cpto D.N in el desigratun del tmio.c. La relaci; de desjs_ relacion asjmet'ica signo_idea; geDcr1. es biuqtvoc;. en no 1"""1 "..,"., (c L tetartonoe reler?ncr? e5tablpce entre miembro. del i\el Lbstrico o concepLul miembru..si lo5hay. del nivel fisjco que son cone)a"r,cs tos y de primcros-Por ejemplo.decimosque et hombre Darwi es t^ rclercnda de (' y oe . o bren.coo el mismo vator. que .c'y '.c reprerenlan a Darwin en \u' rc.pectivosn;velp.. t rdacin d referenciaes-unarelcinasjm_

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'rr!urroY coNcrur de T^r.^ 2a - Clases concePtos


( ii'N,x,r'ros NvIDU,lLEs Ct",') ('N(xx'ros DB c'-^s ("cobre", viviente ) I nELrc'oNEs PsoPr^t cr otcn* (i lNo. ovPa8Ar lvos ( _- - - "'

79

mn**+t*$r**fiffi il:,,l:#rrTi"ffiif;;;;#

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( l{)N.Eros

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*$:frni{liiiiii*idtti$ '*J*+:i**,,1*:fl j*+i{:T{#':iff r.1"il*x'.,:""'il:';ni:ii:l;:';,,i",* [:t *;,'gl1*"ql'm-:**,m*hin:fffi


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*fr*ffi**intn*$l;'d+:#;..,'
(i uituo"aoa'a'

mientrasque ' es un concePtoindi\idual iDde6nido, rurl,r o especlffco, (es r,k.t"rminado o geDrico decir. un concePtoque denota un rndrvlouo oe Irrluiera). La cuestin de qu es un individuo dePendedel- nrver nivel Puede ser un rtlils adoptado: un inviduo de un determinado de indivduosde Divel inferior' tui Por ejemii*r"lnu o "irn..o oesla meclica racional se considerara como un rno"g'.gado DLr.oara alguos 'vl'lll; ene-otras teolas ididuales' y otras veces se talar como un ronlunto de frmulas,por tanto, como un concePtode clase eE Lo" ro*"pto, d" ciasesse aplican a coniuntos -inviduos como -de muesas que se aPlica al conjuntode todaslas posrbles rl casode "cobre', r'1ue ' rlc cobrero bien a coniuntosde coniuntos,como en el casode biolgicas La estructurade los concePtos las'especies ,t"" "tr"'r-.4* de un prdicado noi'dico ide un solo argumento)' ,l"i'"t .?(r)' ""r" se rclac-lowles aPlican a relacionesentre objetos (ndl' Ls conceptos gnerad. "multiplicado por dos" se aplica " "i'i*l "lgrln son un "r'* " r variables ;umricas y a sus valores concrelos Los operacores que dan-ouo mremo.de oneoespecialde relacjones a saber' aquellas 'A C ts simbola la relacron rro conir-io deteminado:asi mientrasque

Ia que la s. 'A n B' represe;ta oPeracin produce "o B. Las relacioDes comparativas son aquerhs que' pa e comn de A'y

como , nos pemiten ordenar conlunros -" tiene la estmeturade Lrnpredicadopodico' i:.o'"""""oio '"l""ional si es didico. P(x y' z) sj es tradco, etc y) o mhiple-vari;bl. P(r. u argnentos o variables]-d Predrcoose El nmiro de huecos(lugares. relacionesms imPorlantesson las clidlcas(logrcallama su edo. Las por. !a j":;;;""d"; e,.guodo grao Pueden cracterizarse ;;i", < es conexa en r iunto, ent;nces vale P(x,y) o P(y,r): Por ejemPlo' coDexaen l co$lunlo onirmto de trosnlmeros rales, nentras que C no es

;:ili:,:jil,l1ui*:lTur,ffi ft:; d"il"ll""'xii#

"":;1"il3":::ff;: "fi:tTii'#1"iffi::'J:H''"f.$"":iiil:'1""'ni ;""ffi;"

( formales conexit'dad " tu, sigfiient"" ['opiidaaes de "i'iJi."""ir"" cualesquieraeseconriembros i""'" .i'"i" "., si r e"ssonrls t elemento estelaclonlo

uno-a'uno' coo-u" *1" oi"io ,i; si vaie tmbi la reclProca' la relatin -es "el cuaado de es untvoca' o biudrocq "'n dot" e" e3 biunvoca;

:r'rt' , ur,or <rrnt pero no lo es sbcr, "ralz crudnda dc", la ! rl Drl)vc.r,l odo nrimero pu5itivo sobreun fJr,t,.nmc,os. 1 * y _1 1ti ii,r, ". tt. st rtr,V). enlun.es P(y,.r): fral.middd.s una rclaciq la simeLiLr . djlerccja de L relcionde progenitu a. (iDl Rplt"riatadt prr,r,. comu ,.,, cf (asode C. Y \D) TtansitiDidad: p\.r, y pru,,.enlonces p,.r.!). si v Un elacin que relaciona los etenieniosdc do\ conjunto\ (o s,.r a con y) de un modo ni'oco se llama una ftncirn. Una fucin no tier. po que ser biuni\ocr: bast con que sca univo{-.El coDiunrode ta\ \ (er conjuno que es campo de vrib;tidadde x) se liaoa doninio de j.l rehcin lo de la funcin el onjunto sobre et cual rara y se Uama "l domnio tonueo Lle In reltcin.\nd toncir-rcll?ja gu dominio en n do minio conDerco, t_al dc modo que cda elementode su dominio tjene una en 5u dominio con\erso o codomiio (condicinde univoci dad\ pero_ funcin puede ser tal que varios individdos de su domiio la quedenreucjaclos el mismo elemenlodel dominio converso. por Las funcio_ ns se escribenfrerentementeen {orrna de ecuaciones, saber: y:flr), a que se le'el ralor de l-en es iguat a y'. En ta 6g. 2.r se encuJtra una representacin inruitjva de una {u;cin. Pmera advetencia:los miembos del dominio y del codominiode un funcion no henen oor que ser obieto\ matemticos. Segundaadvertencia:en parcular. et doriiniJpuede coinci d con el @dominio,como ocure cuando se refleja un conjuato de nrirne_ ros sobre s mismo mediante una. funcn mnrrca como'-r = ax,',

lJl

j 12.7

+*+*t*i+$ i'*'rffi r ii'r,. -"l+*

$r;ffifr$$''5$,:
''"tiTiliii". se coDcePtos resDme uu"*.,u' de la estucta lsicadelos

r+**'*'s*ffi$

Fc. !,1, Uo fuDci / e{eja donnrio D bbr s cdominio n, y pued, rb. tato, scribj$ei '1. D+ R,, o ,a=l1rf,

fr$,g*rd*;"f

_ Las funciones son la estructura de conceptos cuantativos, o magnir_ dA. tambin llamadoq cantidades.por ejeipto, t" ,"-o.*i*" .i funcin T que reflrja el conjunrode tos curpoi ""_ ,.p,"i.,r,. ig*e,i"#*r" oo-por or. sobreet coDjurode los mimerosreales(genicamente ieoresen_ tadospo'r f). La vtuiable independiente I es ta iariabte indioid;t o e de oblelo. a- mientras que la variable depediente es en este caso la aainble nm. por-trdtarse una funcin,las dos variablesque se presentan de en ra rera-cn temperta puedeo separarse de del modo amsrumbrado: t',:r. que se tee la temperatura de, es igal a ir. La vaiable numrica-l que re presentaen la fucn temperaturaes igual.al n,imero oe nrdadesde lempemtuIa e una escaladetermiDada, eiemplola de poi Kelvjn. Cuando la iscala y eI sisremade unidades ;;l; fi;;:;;;; conlerto. no necesitamos escribirlose,cplicitamente; otro aso oidrian en tDdcanemediantealgn simbolo e<pecial. por ejemplo.s. O sea: '

u*lil*g*1g$*,ffi ir';''mt[q4ltlt$h

iltrr5s.;l*g*

b--T:-._n:-r--

u2

coNcEPro 't^uL^ 2.7. * Estruc.tufa lgtca de bs co aepros

rT

rlrlrr.ov corcutro

83

Consrantes individuts (d, b. ...) y vaibles jndj_

P^edicads mondc?sp (coostares varjables)o o las crasescorespoodientes: cr : p(r)} {r I

/2'4\' /3'9\' !) Con esta hrlhlro rL l,x naresorrlonatlos: l\1.I , de comoclases pares'triplos etc -v no ,",",r,,",..'. ic las ,elacione" ala reorra s ;,'1'",,I,f,* J, i".livd"os- Ia teodade las relaciones reduce rh lr r lnscs-l menosen I aspectoformal eliminaLx rrDr(s"ntdcinde las rehliones como clasesno suPonesu de dcsplazarnlcnto Lt ateflcinque sila en Pnmer ter,l/,,' \i".1 slo u^ lo que es Precisameote qrte se fomaiesde las relacjones, 1," la crencra ',u",, h ioeica v ta matemticay lo que hay que evitar en ,1,*r.r , rr -'e*

"'i#il:,*" I:::;lll, $::,n: il';::",'""i:"''i::";:il'.T':."n i:r


-ms pesadoque" v -ms calientque ocurrren,r'i r ,rrcios relacioes: closrelacrones ,t', .l'.mr o,re lo ms pesadoes Io ms caliente Aunqrc-las teor'a de conluttos es la por , ,li.rnta!, su represenlacin medio de la

Predicados poldicos tpredicadosd. gdo sup* nor: 1x,y), Flr,g,z), ..,. o las clasescon*pondrentes: (, y c3: 1F(x.01,cs: lx,q,z F

tr.v.z)\.

Functores Dumricos; F(x):!,

FG-g):2.

...

e"""" "'i"",'"i i:'i'::":"iit"gry'":::,1fl ii'i'"#jr'9'el i'i a"" ecrad , enaos iguar y") {-a de es a
este ultimo ("5.000miltonel. Oictr 'Urevemente: " "JT;*'i"T,T*j."jT::'j,:":: fuelos conceptos ms e.sposible bacer lo conhario. es decir, prescindir de los *,'Tampoco ma! tuertes.e favor de los m dbiles,to qoe st pued! lac.r"e., esbtecerretacioesdenDidas enbe ellos.En D

tasde nusbo sistota solaes de rnos 5.000 mtl"r* a" *""'i. queuede formularse al: "paa todo r, si es un pf"r*"'a" ,r"iJ "*;, s'stema sotar,. entonces edadde en aoses de *i," S,OOO la fni""".

:::illxJ;i::":,'.:"1"T,""'*."'""T".:Tl' **'di*rll*-r,h},i***ip**ki:'ffi lH:il:,',: "#,":,1,:"T3"::1,"",;tri**' ::lTfffi ftT*T*n"",

:il:"ff$, T::'i'i; tti*i:,:tTIil':fi ":i""ffii":' ii iiilitn: "*i:TI iT 5: llt1'iil:'"'"J,ri:,:*;::"'"' ;;ff]:r:.':ilil; i:H; :ii: rlur*::i-::: ;:}::ld?":,i,$:""ifl1#:f ":ill{::l
",',-i" "". l" foma de las dos relacioneses la misma ll reduccron er exren1,,Ln"" u * ace;te Ia abstraccinPero e cambio Predimr imProPiopor la misma razon.a saDer: l')nalism; en b cienciafactual seria PNOBLEMAS

"il*i:'':li{:

?'|i:T;',ilu: ,,, l;?,'",11"-'",'dT"l","i,1trii".Hl',"1*'l


3*f#;i 4'n' :l:Tlfi'AT.F:4";ii1,'i:$":' ;i;ilni""a";' !"'"a"
n""rr"i1"-0.u,", oestev :o de latitud r estsifuiloa v de tostud
tun que arqumntos, subsunalas siguientes

;ff':: H:iT:';fJpe

der"' aaut"''i p""J"' Prescindir ma"

l'titm5i+'*l**,iEri i;;:u"":,:'*"i4*},1*:1":::l':#Pres, rs52, Pigs l2&7' i,,g". t"-,re" Universit!

"o'"-

ciones derateoria *,i,.,""i.T,fn;""1il:?1ii".ffij.fi a base o"


conjuntode los eDteros positivos'puldecosidearse -_" a _"tir"i"

li.Trrf:"i;T"=,.,"'#,1','ffi :ij"j"#tT"::fl fflliff:'ifr ::".x},}J*{: il"$':1#*:-"1rr"i';;'"; :Tii"##J'1":"""1

t:'.Ttur,'ilTr*",t"*iix?:iillft"fu ^"i:li ";,:";

84
9.2.5. Avdisuar I esrruct,a tgica d"t concepto de fucra en la mecnn. y que dependcn_ mtrco de refee-ncia en gecrat, del tie;po. det. y. Recud;! adems que. matemticmenre.un fue.za es vecrof en M espcio rridimr, sional. y .t@ un rl obieto rripto ordendo. .ea. F ;, i?r, F3), siendo las 4 corpoent$ de I fuqz. " .1062.28.-(i) DFffnir el oncepto de clse a bse del conceDto r,: . ,aconrde -.compomiso. tn) Fom et cocepro de ctase,.rorcin..a D.n tr dr concepto cuantitativo rotacin" /.iotacjn de r alrededor de u ;..r (robtena en.tuge der aaiorj Epcira. Ia est ucrua )6ca de los corc.eotor

lNrriNstN Y nll'.

ltiNcr^

r[ ri'::,lii'ii**u**
Ii|iftttfi'l1li,i$'*::
I(C)=IP'' tz' ' P'' \' [28]

:::;x'""1T1.",ir'*

y erauva.consbuir y psdendo e oser .onc;pro de

2.2.7. De aoerdo con el uso rradicionat.tos conceptosson desisnla de los nomDes ros djetvos, tos rminos no pueden erprsase sino e; tahs cLe y y goris $maticahs. Es adFNda ma regta ganiucal paa idenricar lo" 2.18. Aza h sentEcia-Juancarca et en tguna prre.y decidir ! .. pda una discusia de nomargD p,rre desgan concepLos. ores mDfgos. crr. r. sppFs. ttroducti t, og. princ.ton. I\.J.. \b Nostrand, 1957, pg. 8r, Discuti la a.0rnacin Frege segrt la cuat td prespncidet art;cuto de , .2.2.9. q{emrnaoo sbgurar es.sempre _sturse8 de reterencia a u objeto. mien s que er aftrcuto dterminado acompaasiFmpe a una palaba oue er pesa conceplo. Clr. C. FnlcE, The F'ndltton; of Arrhnt" c",it"."" dzr A h,wt*. 18841.New Yok. Harper, 1060. seaa.5r. ptobbrna en taa dzt Mteio: Examj\ar el -cosisno" ("No existeDms quo .osas inditduab:.,, cono posible iuscacin docbinal dl extensi@lisn; (nti-inrensionatismo): 2.2.10. La fgica de los ncq)ros se lla4a a vees lqha d2 tmug. )Ot iu{ifieci tene csta expesin?Sjgue esldo justnc;d si sc esiabte;e'b di,t'h.in clara entre categorts ).ingiilsticas y caregorac lgjcas? EI tmjno 'concepto. por otra parre, est en desuso. Es st una se1t de decadenci del pensmienro conceptu]. (omo h sido dicho? probten er luea itpt mte. riorj Supongos qtre S u signo y /q e\ un operador ral qu-" nS _ -S... ". o spa.que pl etecto de R robr. s es el por S. Vostrar oue. "oncepto deiisnado si S dejg a un ( o n .e p to s ,n c o n h a p a i d a ,e " t. enronces = l , ." " " I A "j op"rado idenlidad. Quocure si S tiene un refer"nre rerl? 2.3. Inlesin y referencia

,tt:itrr:*tqrt*l fi i:i::"'r"'x Tt*r':' i"r*""ill


.ffi* r**H"ffi

'[l]T l-""-i Iili1]11;:ri :;:iiltj'J""""ij*]""::" ^i*::r

l*tl****t;"lll:: 'i,lffi
I(G) e i(E)' si (r)(nt + Gs) etonces

Todo concepto tiene urta intensin o connotacin, una /f rcncia o denotacin, y irna artensin o dominio de aplcab iad. Lr' i"t".ri;;; ''vida es el coijunto de hs propiedddes qu caracleriza a lor seres vi\05, o se . r m er abot m o . ' . a u to rre g u ta c i nl.a rd aptabi ti dad, l reD roducri _ bilidacl. etc. La reFeren.i. de da cs Ir coteccin de los ,.r". uluo. pr"_ senles. pasados y fuiuros: e.rr coteccin coincide en esie crso co; Ia extensi] del concepto. La intnsin de ..almr,, est compesta Do los

i#"..",

queun c dado "e""". "f como complesto Por. ras ustivanente


que podmos escib Ia equiva:

in inq'rvoe de la intnsin descripan o anlisis co$Pleto

86
todo r, r es un C si y slo si es un p, y .t es un pr. y .... -Para

rNlDNsrN v nlx trnliNcl^

87

o ms brcvement, (x) lCr + PL, & p,r & ... & p,xl
Es claro, cnlonces,que.la;ntensin de C es el coDiuntode todas las p.. La exsiencra uDa descipcincompleta es la nica garanta de que de hemos cleterminado totalmente ta intensin de un concepto, pero no'e, absolutamente neccsarioque rodo conceptotenga una in-rensi;nprecjsamente oeterminada. descripcincompleta de los seres individuales exiltente!, ,Aunqle,Ja y hasla la de ciertas entidadescoustmidas(sealadamente. coniutrtos los inffnitos)stms aU de las capacidades rir,**. .""*,"""" bre rln clelermiDacion ".'p"ri_ cuidadosa coojuDtode l^s .atuctprlstis o ptodel prcoaoer pecutres (no necetariamente erencialer).por lo menos en la mcdida sulicientepara aseguraruna aplicacinro anibtg"a del oooceDto. 5upongamos que. parrieDdode rodas las propiedadesque corsrituven ta intensinde C. se encuenrra slo un reducido nrnero,rir. ae propidades pe^culiares C. O sea,supogamosque p,, p,. ..., p_ son iecsarias de v suhcrenres para una distincin inequivocaentre C y cuatquier otro c.oncepto.Lranemos o1rJnegfoocrs C a esaspeculiares de piopiedades que son eseacialerp?ra uestro manejo de C, ion in.sen"iates al cotfelto de.C. Diremos que et conjunto"uoquenatas in.lquaocat C de ts """ro de constituyeel nnclonfensiowle Cl

'[x"J"'t""T:::'f i"'ff l,'il'l'.il;ff'ilw: xilltff "H:;.,":fi

I2.r1l

esenciade la rererenciadel concePro' ;t;';,;, i.;;;;. 'umjnistrila ', """ instrumentoclasiGcatorio Pero desdeluego cuanto ;;',,; ,',;. .. irn smDle not33 escogidas.como son las propiedades denvadas "'.^,i "'t.t""f"t'.

i:"":::;':llx"T:*fi'J*lT':i Jil llil'I"i ;J'":,fl:'ii:,?

i,n*'',r,l;l,let***""{* "H:":{';:":lTj ij:',Tu,:1",""''$m 1:,fi i',,l]::j.'Ti::: iJ


m:;H' "l'?r";$.e: ix:*'jr:*"#1*il',:lii *;j;Ti$f :ffi ;:l;
E( c ) =d{r l c ( ,) }
o .iefad C. Dich de oLro modo: la extensin denotaclon

#:"''i':il':'"""i" f :j:"THfl $.'[J,5:-T']Ji."11f"1',: '-*Jr,'i i.o"n* lili"H'iill,,nil*i *" '"",-*,.","1"":lll,:"&i1?,if


f2.t41

r,,:"hJc) t&, P,, ..., P]r :

12.r2l

d"r:. ncleo iDtensionat est incluido eD la inren\in total. Pt .n,rcr.o l.:^:t tur L r-((/)._pueroque rn es menor que (/ or, que cs el numero (rnoetemnado) tas pmpiedades de o+ectivamente poseidaipor el rnrrelato de u. .Asl. por ejemplo, |a mayoria de los zootogos estn de acuerdo en que el coocpto de mamlero o tien mr q-ue tres o cuarro notas inqulvocqs, todas las cuals son de caaer osobgico y ,"n*"" compleio maxilar-oldo mdio. Esto les lnce considea?est" "" ,";; ;;; "i vocascomodeffnidoras coDcepro clas"mu-ifero".., ,unqu" otnEln" det de oe ellas,sereterede un modo obvio a Ia polesinde glnduta, rn"mirirr, por_no hablar ya de identidad con dicba propiedad. La jnlensin ruclea de rn "iiruiau por sus notas iDequi, "onc.pro, vocas. es sn duda insuffciente pala caracleriarlocompletamente, pero f9 gue podriamosllamar uoa d4intcin dc trub:ao concipro, det :lm'n',stra ra cual puede tener et siguienteaspe(to:

j"""J?J"#ff::1",i" ir':.j"i3j:i,x4" x:",fJ"j; ":":fl caracterizanc Ttl[ a o' Polo que iil'ii J.J. ii"'-"" laspropiedades ;"*"J',:ff"";5,:il'::,': I'l'l"; ]",".1nli:i:;n::'li:"$"f
""".i de c. v .n """i"

lffifi .""$,i::k'i"l"Y'$l"l"l1'"m;iu lincr"i<ro' actoar nu""'


total se llarnagene' p.;k,dn. mient'asque la extensin ;i;;:;;";;l; escuestiones an vecilante "pero la termlotogla estag oe ct?i ralmente '-ffi';;;:t,introducirla nocin van a Permitirnos tonc:Pl:,;i"ffrflffi: Diremos de";"ideraciones que.un corrcePtos degeneraridad
ouaotro concptoC, o que C est sl]'sIJrn esta incluidJ en ta inteDsir d c' o ta extenqinde c l" i" i; o$imbcamente: de la incluida en ""i extensin C'.

P(c)' el coniunto a. |os"ui"".t:0.lPj"il""-lH,Tls;:;;i i:

en.la exten' comPrendidos actuales tCl, e bs obietos

i:":'n ;'r:f Jli :,:m*:l *t*:"ff" Hffi fi,!TiT#


I' I5l

\x) lox= & Pjr & P,r & ... & p.rl

[2.rs]

Rcudse que las rn propiedades defitorias pueden ser una pequea

E(c')l c'> c -+ tr(c')c{(c)l v IE(c)G

IJ]

i
l

(xJNc,'rt'l1)
INILNSIN Y NII IN()^

ifitfl i**ltl *r;1r1"",,.m*+*1*ffi


,(c)=k (sy)c(x,l; E,(c)=I!)@t) c(t, s)j l2.r8l

:l;.; {rl;# ;Hx"^; ifi friiTildi;;*i:,j:;:.lii

l(c.)c (c)l + t(c) q (c,)l I(c,): (c)l __, IE(c)= E(c,)l

t2.l0l 12.\7 )

para conjuntode convenciones la atribucinde i,ii, ,,,, "*'p"" y un la {orm el contenilo "t';i'l:1,., v mi, conride,ar dcrenidamcnte deuncueF ""u"In., v;olo' " t""","n ,r"i"' ,,,,i',i,".. "" !, Puecle lil:.',i"':il'ratura an po o, r,xp'is.dr en una e5cal ri6' s) = I

i,q#d*H*':'ffi r,ftlritffi
(c):& {<r,y) c(r ,y) }
1 :.-y, .:u" conjunto d par_es odenados puede anatizarse

de redr' I un ,rdo nmero Dicho "1" ll'ii"li,J,i"JT',:J"r*,tJT:


',1i,','"*l "on'"pro I:CXS+R

1'.i.'"n';,-#1. ""i"" vt ""'i r"' :'".." I ffi:$ :l"iffi;ff d.t "::'il:'".: de remPe'atura ser: resulta ge;cral *"1"" tJ to'*a
l2.2rl

f'"J:Tffi [xf,'tr'"3,lX'"9:*: ifi.';1r;=.***iiir,j{{i:*xdfi


Iresde [2.21]:

i;:':r":T::l Liiriii";;,J'.T:"i? i',fif Fitr .il;;; Tl];:* #;*i;ffi:""tif}* particu. c,sos


"o.l,*,""
i2.r9l
<.',"K>+0, <0, oK>'-'o, <c, 'K>F O, D <' oK> 100 <b, 'K> 100 <,'K) F) 100

un":''""'"0u"" porejempro. ImaBinemos. i""-Jff,3i"*:i:::";ilT;

iifi:.Tf:

reducindolo cartesiano (oproducto uzadoi u' *t""'r"'"' l*.i,i", a"

E (c)=E r@)xE ,(c)

2.n}

:: f :":iTlff }ffi:ff""z,".'8iil1ff l"1l'J::'"''#::'J:fr


t"f"tt;i::i. der como unamasnirud puede-,roariza*e 'na tuncin -v
r R. o sea,e eenerarse tend M:AXBX...XN+no h"r";;; i; *"..

.',Ll;jili':l':1.",,,,::':#";Ii#:.,'J'r:l::jf : ;iill;

.,ry,ff :1".'::"JJ'"'ff \:'r,:#;;n:"T:"'^mposderas,",i"ur""i"ii.*l;ilt'',",11".1; P'j:":#'";, :::flil"il.:l i":".f fl, :;Xjii,'j iT qu" *;;;:: ;;;;:; ."i.n,aJ "r'ro ffiJ,l iili'J*"::1.;iii:::"#"ff m"::"'l; "i''. iH:l.ll,Lii;"7 li#i?i"i"i;'r";ff

rB tLr.t...]l y ras dcoas erteD5iones pdrciales. o: los mnceptos ruantiratj\o(. magnjr,rdes. rjt ,tr\rin_ o c, _.:l:,",r*

i:!:iJ,Jt""TTliit"#:l:',1x,:,rXiL:"H"HHffi ::':"l.;lli,t,"i' i:,1"J:::Ti:l: ::",i:'f"Ff,'fa*J .,I fi j,$x":r,ul*:' :::tli ilix"it;;"t i:,!:xli li;

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12jsl
la C' entonces siglcacin al si 8l o proEere: el signo lesigna concepto de ,to. t iguatal signiicado C O, mr brevemente: 12'271 Sigtil (s): d <(C)' R(C)> Si e Dr C' entonces llamarse!a lo se En les ciencias maneiafrecuentemete que puede rnequF susnotas deteminacto Por I^(CI de uD concePto, lntenslnuclear

illi-:['i+lilnm:i+1" 4j,*ttr'';H$"'fit#n,ni:;.'","".*'i*#'* iilili#il'H:.;l:':':',:il'::i"}*pri"l"';

$*,r*nlfl*r***u*iat,rffi
<L(Q,n"(c)> sl6 (c)= ar

Jutura Erg ti^gj:'," i"i"*e el estoParajnvestisacin oe subconcePto[z]l: "" ".ri"*", coniepto slgnilicadD como flucleat de el introducir

vmas. lafrmula An]oeamente, ffiffffi:J: seoin [213l I ffiHt:, R"(c) de la rderencia R(C) de Nbconiu;to

12,31

#{Ti :,nlJ"iJ;xl n_lth;",. 1.j3*"iftj;!:,1:"r

t*iiii":"'"'i#fi{i} .'; :::..i{i::'::":iili:'::,rr

12. j

son idnticos si y slo si los miembros co' Como ilos paes orderados lo rresDonhentes son, dos signos' 6 y s', tenbnla misma signilicacin en un cntexto dado si y slo si designan concePtos -"rn "irrrl^otmisma inteDsin y la misma rleencial de la 2s] d Sln I = c! [ Des C & I Des C' -+I(C) = I(C') a n(q = R(C')] [2 jntensiones referenciascomy {Obviamente,slo un conocim;entode lss decidir si se trata de signoscon sigtricacionesiclnticas ;htas Dermitir o simpiementeparecldas.) de Pero inten' Sitos s;gno. designn concPtos la misma re'erencia' distinlas sionesclifertes, o a-la inveffa,-mtoncestienen signiEcaciones equangurc tringulo Por eiemplo,en geometa eucldea,las expresiones ex' v ldnsulo eouiltero'tienen la misma efereciae incluso la m$a y eI segundo viceversa ""tin,'o t"",io qo" t"le para el primero vale para se.$gue de En efecto. Ia iqu;Had extensional los conceptosen cuestion son equ ater:-s' equinulos del teoremasein el cual todos los tringulos _()(Ax LjJ lorma ' v recprocameite Esta es una equivalenciade la

nfil*r$**fi*tr,mffi l*i+;**ftifiht*;*iru,$

( { ) N( I r r o f)q

rrrr:srr v tu tlt;tr

r)3

con.eptn noagota <igniccado. .u i,l.li;l!i'lillfi,i" dc.Ln

"L ro son id, ntico< y. lor lo tlnto, cl lcorcmi rrr -A'y ,...,.,....r,.,,,t,,+ ., sino n,r. ri,.n. un nrtcnido gcomtrico preciso. r45nFn

ilrilili*lu.'":l'f ilH:itT{liH*:itd"i:f

;r;1:,;t:i+l;ffiffi'.}:*"il1ui'"li',ntr"flfs'ki
,::"yj::,'-:1".T,:iT"Ai,:f:"T''"i iH:[:il*"j","T'Hi:; "f l''il:":".| Iilrlii:l*::::xlil'J1l"':f ;t:T't',"JT:';:r*,:rj ;xliil':"Tltiil""#,Tl*::l: :J ii:i::i*:gllli":j"::i"'#i
itii-l' que ic'",1,'jJ';'iil"1'::'',',i*'a raunidad direrencia

;ifd"lffi*;#*+5*t ::i[i r]',r+tfuli:--i r*ii:.",*.ryi;,t+**:[qh***ffir l:,::xff"r*l',# :l:,i':,""ii"."'*'ali:1':i?,::9;i':l*:;:


i:,lffi :.*:":h",:"',"",i'ri,: .i'"':ilP,?:i:: no slo es ;'lT'::,,t;:,"::";,i: puedenpermilnseignorarIs intensiones: no
, i_^,i i."l-t '::'"; manejen cara( teri/aciones extensionalesdenotaLivas o -:l::;- due siempierspirdna caracLpriTar ctase por susprouna !:":,^':^*"",1: o=ue "I ilTll'i"ll"--int*sionalmpnte, y a hallaralguna muerraobjeriv;de

*',***s*l'l#$:ffi
: d/p.p') llr - r)' ! Q-'l /z'

"

',lrih:i'T;#ly,:H;ffi,','ra'ererencire"estadomet

!i,11"$ii;',?,r"*
siempre juntas'

y cienti6co,. t".

'.r"'"'"L'

y lasintens;nes van

ahora,lo,quehemosaprendidoacercade la lgica de V,mos a aplicar mIooorogra los mismos.Lo haremosexaminindo la dc ; los con(eDros la mas el.rDenlal que se realizden la ciencia, saber, a operactn'concePtuar ti clasiffcaci, PROBLEMAS

**+**i,,;. [**r

:H$$iflH'*i#ffi$#

" ",.,.".' ",:.,j:#';:;:x

t" teo," de conjutos' .A-

r,#:iiij;i#'##?ii.;i*r"",i.."i*:'Jr:wfi;".; il-Y.''".i""i"^:'"'";ai;.:r;l ',f "t,",*i:;ti#lf.**jtl'*ru'::'?"';$'* ""91 ::',1',:;#i" ^!: ;:"r*i:


B: A8. Clcula ruma boot"ana r{r Ia de

:::l: l'illi;lli*':::""';;.x"" i:t!i"""i"",:"ffi l::* r::"^*""ilf

;,f.:f""*"**.-

pr'mo reniendo cuFnr' en

*ffiT+i'Hrtirgf,ffiT';t*

**s*''Er+ifilffi

84
* tT im r I J -elle a l o n d e c o n .F p ro s F n ri ffc os i con,reren.rexrFn,rri ,,,,r,

( r n\ r s, iN. nnr , r ^( ) ( iN r sr sI |t r r 1l( : ^

1)1,

iilf :r'*u*;::i:i{1ii:fi ,;ili $"^x'"$ih."ffi


University ChicgoPress, of 1956;W. V. d. qu^", wo, *ra oUi" Z* pressof ttte Yok and London,Tchnolosv adson,, re60j

2.3.10. Exalnd Ia sjrucin actual dl probm de Ia sinonimia t\o :.,s;iJr""dja de ditig enrrc sentdopagDrico y'senrido *-a,tr"" " cron. Lrr. L. LD,Exr, ed.. se''@s d!4 rhc phtbeophy o Laeuaec. irbaa.

caso, y en es9. ros .sro i:i-1".3:.:i qoma es scnciat pa er teo qe sue rensan mmosmiem. Dros- sle :.1 :r . ta de conjunros.

H n "l l almnce dl pricipjo de qtnsjondad. segjn et ;dt si do, pFdi.adu. e-xtcnsin sor idntics : o. lablodo de ctaseq,"Do. cld,e.

2.3.9. Da una jij il[l5[;::il: ,",;;;""d; explicacin ";::1tHil'"1"r;l::':,J ilr;5i;;; extnsionat de :]: r intensj como una clse de clases. pobtma en Iser dpl a\t;iot:

M. B'NGE, andhererence.o".*ht; sense k,lrl"lrlirev

2.4. Divtsirn, Odencin y Sistemttcs Hasta el momentohemostratado los conceptos desdeun punro de vhta lgico: ahora vamos a considerarlos teniend'oen **r" i* t"*i."." metodolgjcas. Desde ste puuro de vista metodoldgico, conceptos los son nstrumeDtos utilizados para stinguir entidadesv aenroarlas,e'Ior.n" permiten reazaranlkis y stntesis coEcepruales ern-ptias. Eo partku_ y lr. los coDcepros individualesnos sirven para diiLingu-ir entre individuos, y ros.conceptos de-ctases para establecer clasiGcacioner. Algnos conc\eptos reracronates posrbrttan_ta comparaciny Ja ordenacin.y los conceptos cLantitativosson el aclo de la medicin. Los conc_eptos inviduales determinadostienen una gyan capacidad resolutoria,scrimiDAtoria. pero no rienen Dingna";ri".ir. ii,rnr_ tizacin. Los cocepto-s iDdividualesgenricostlas variables indivictuale5) no nenen poder resotutorio.puesto que denoran iDdividuos, no oescritos.-nngln gnerc,pem! por otro lado, son la azn de la sene_ de lgn lacin o lntesisj la sustucinde constantes especffcas oor v"t.bl". seala precisameote comienzode la generalizacin. el L.. :,rr"";i;; ;; crasespernrteD a la vez la slntesisy la discriminac,in entre co;iuntos. .os conceptos rolaconales permiten hacer distincionesan n! finas nor y es(abkcervLncutos por riltirno, los conceptos enbe conceptos. cuantildti_ vos nos !ev&n a tas discriminaciones ms suliles y exactai. v. cuando .e

Irl,|n.rrr,,,t ,ll,ttrcnun(iaJo\tcgaliiorme\.Pertnit"nobrcnPrldJi'le jdprs \o pued lues aiombrff el.quc rr HrHrr,., ,,iFlirrn, y rlra de In' y con varibles (lase' la(rual empjece (i,n,1Ft,r'tl la ciencia dc Fl lril,,,,, r , Ilrrrfir. cou ls magnitudes l,[ ,hsificcin es el modo ms simPtede iiscliminar simultneamente de un conjunto y de agtupaos en subconjutos,o sa' el I', ,:i,,", 'nr" se y r"l', r",lcsimple.le analizar sintettar' Lo cla5i6r'ado tlama"it'P^o puede del Fl o U. por abrevar' universo discurso ,, .r i-^.. ', "',"", conjunto-si rr rr,rftruierconiunto: una cse de individuos o una clasede dc compuesto numerab'r' o i'"'"ti' rnumerableJ continuo 'no "','.1" "1, rpor ei.mplo' hechos d de i'nu, ,,' .r"*plo, una poblacin organi5mos de longitudes onda\'o dP deas de propiedides r., tPor-ejemPlo. ",'iinro,i. dependerdel objeto el tip; de la clasificin rrrr , irmplo, ',ii".. enrrerosmremDros eristenlei rur",iOei,oo prcticoj de las relacioncs v Pero algunosprincipiosde claific' dado 'U i."'unio i'',r^"ri'""r* y oeL del ,+ir son de naturlezi lgica. esto es. indePenclientes oDlenvo por tanlo los que debemosesludiar en Prmer lugar' trr'. Eltos son, Uno de los p'rincipios de la clasiffcacin correcta dice que- los caracdebemanter,u,* o oropi"dab"..l.sidos para lle\ar a cabo la agruPacin de too el-trabaio' Por ejemplo' el Paso de cracteres l".eo u.*" dF "'lo en r ru.llicos u-"*s"t"t"" "iolgicos la clasiGcacin los \eftebraclos d sis(emas rlares sloclas.sdisint sino inclusodistintos ". '*]ir"tr otrs clasiEcaciones rcrre(ta es que Otrd regla de l clasiGcacin l* decl, biol8iconiuntosde un mi."no rango jer;quico rPor eiemPlo csPecics l,rs cubr iunrosc'rv tleLenseveaustiro( y dj.yuntos do' a dos o sea,debcn (omnr esla regl r.l campo entero,y no de.n re". ningo miembro en {cfr' moiffcacinen el caso e la troomia evolucionisra ;;,rh "; U* terce'a regla no es lgica sino mtodolgica sabcr' qu i'i.. i.lt. debenco'ncrorr del dscurso de clasiGcacionFsun mismounivcr"o Ir\vrias naturals' que debcnser agrupciones si tirot lo.ru" hr"" a extensin) es se olan con much rrecuencia va a causa E'las tres reglas ii. a'ri6iales. "causa diEcultades realescomo son Ias plande " ""*iao. lsicos,va a limtrofes. tradas Dor los casos disU Lt*, tta' elcmelalde clariffc"cionec la dDhion: consisleen del universo del discurso entr cierto nmem de tribuir los elementos dispDtos dos a do.. y que no se encuenlranen relacron (la.!ero casilleros, la enhe eua;. La di'hin ms 'imPle e-c naluralmnle d'orstem;tjca es tan sencjllaque por regla generalte pre5enlaen el primer eraoro romar Asl de un anlisis Rasta un conceptopara sugerir una drcoromra .Por msmo.unorvrsron et eiempo, con.Ppto comeqlible sugerirapor sr ul rlimtmica de todos los seresvivos (univer'o clel clscutuo en comeslrde i4 en U): (no-A, o , el complemento i""'talv ".*-*tltles

A: tr l A( f) ];={r l - A( r ) }i u=Au At A r ]:

96 designa conjunro d vacio. Tdt tue frobdbtcmDr prin,.fr ,t.,ri6,.,, ti ,,,1 dc ros orgnismo<. c'.5i6((in atend.ndo, sr ,r<m\ ]lna Drimjri\, Luego sc desarollarcnclasiGcacjoncs m< sutite._.;, dlgo n"l. , ., m'rmo (iempo. menos anI roporntricrs_ como la divj"i,;n par h"t.jr,. a salrer. ld,divjsin organi.mos en ,cuti.o,. .nffhios.trrcltr;sI n,,,, se trataba d na tetramtom:

, , , ", , , - . , , ""\ ^, \

s, s, , ', ( , :

97

Atn A!= +, corli+i En sa primitiva ctasiffcacin ecolgicapuede verseun conienzo ord. d nacronr pero. en rustan(ia. Ios gruposson copre\enres relaciones sin tIicr\ tos:oTcspondjenrscocepros.1 ef orden es .xrrmseco tgeogr", o :1,ne mas que mtrrseco(biorqjco). Despt,s de la divisin viene inmediatamete, en orlen de comolejidarl oeciente, la ortleracin del niveno dado por medio de a.imhica y Lr"n(itiva qLe e\isra enlre d;s miembros "ls;;;il;; "1 mnrunto. tomemos.por jemplo.la ordenacinde los elemento, """%"q",, ouimicos cra ordenacinsF redliz reniandoen cuenrel nrlmero atmim que cara,leri/a a cadaplernento. probtema ta ordenacin JosI03;t.meni;. Et de d (onocidospueclereslmirse del modo ricuiente: Ueno del di(c,,rso ronjunrode tos elFmeqtos quimicor. fiespectoo propieddelegidgs_ d nmeroatmko. nctic on ordena.tnra , tln.tor aritm;lico ..i-", : La solucindel probtemaes Ie.odenacin linea estrictamente simplcl HHe -LiBe - B -... Cf -EsFm-Md_No_Lw /Er secucnciade simbolos.de aspecto tc sencilJo, resultalo un es d rraDsio xpcrmFntatreor, tico inreibfmente mpticado,porqueto. L) .''"ro, rtmn os Do sonpreci\dmente propjeddde"1""1,rrl*,"' .",l..e"i..., La anterior orLlcnacin to. etemnro. dp quimicos r iu. rr.,o no nos ilusha an deasiado "o,r", acecade su univeri" d"t dir""r;;a;;;i; ;";; ace-rcd ls grupaciones dp naturatesde lo, etemenlos. dpsidertumde Et ra rorm-cio de-grupos la chDcipura - d direncia lo qu e de oc,rrre en ra cF ncia acs ta ordencio dirisin mis sencilldv mds o .aplcrd .Do dr\( rminatoria has nlilica'.sino,rnadisposLin 1ue combinea ; rez un gran poder te\olutoio con )a mayo. cone,iOno ,j.l.,7r.;a oo"i1". tenFntea_represen(ar cone\in objerivasj Ia hay) de tos rniembros ta del conjun(o.t\te dc\idertum sp coosigue. el a,o de Do en lo, elemenLos (ni q.urmr(oc lJmporo.por lo dems. ci de las cspcc;e. en biofoeicas. con pr mc enca{ amienlode t divj.in Di con ta ;rdnacin;n cadenQineal).En el caso de la qumica se obtiene una solucinmdianre una

Ar UA, UA3 U Aa:U,

l nmero l,i'1,,n(,'i"rrr,l l 'rrrrl el or''hn lrr'rl l"s:r'1 "n dttr,{1,1i',, ;'"'.*,,n:r,livisr'nr''l){'tuLlcr'\'l'ncirr}orrasproPie'rr 'ii,l"',,,',,."'1, del ,'r',, ' lrriunrdr\ co' "11i" tr'r" nrturrlmFnt( "/P'M 'r,,'i'. rrun'i'r''n;riadspecn' 'imic's tl ,,,.',n,'i,,i ".r,l"l",.un:rr'l'siff' mas amplirs rl l c'ral son cl"'A 'on'rirL;dasen cla5es l',, ' ', ',r"". ;;"' .r. nrosa'de tar modo que quimicas .opi.drd ' ;;; ;:;'' ,; r" rsr' lr' or clemlo todoslos ges inerti' .' Urrl ,rn ' ' ",1., oe 'lneru columna grupo) y-grupos.dFcrcmenros Frl,l, 'ir',"(ln\ c" "n 'ola de un Periodo ocho .m,ianl.. recurren r'r"r'r''l:,'ls 'egn ' i,,. ,.r'up..:on". cien'i6crs mr protundas Por-lnlo mA rccun rrrI sino lo qtr lld-narcmo5 ni r"' .."i ni divisio'es ordenc:ones 'l', por una o eslnvbculadas las clases e1 ,,,ttl,r,\ s^tPl.,llhn\, las cuales sslemlica realcs tna chsifcacin ,, i*;"r"" q* d, nolanrelacjone' "'.,. de una merdasignacion lugrr.l nombre ni ;rasillamieDto de (omo la mrlica agruPcil lo" Hnimdle' Por \oe: e< el irr ,,rll'loeol, l" cu'1 se r'la(iondircoaccptos v sus " i'"."1',,o una operatir por con otros, de tal modo que resulte una si r,,1,r,,rcias, las tienen- u;os e' sistemitjc r"".,in o,n si.lemade Jgun iiN Y la nejor cldsiGca(in m' naturol mFnL'\arhilrar'a me"05 i, ,,'" .on.igue L agrupicin ' 'lri'l:. * ciasincacin es mejorcor-ociJu cl de la Liolosra si'remarica (ctesoria jer"rquia raroromi'' 'e dir;de .i;:i;,I;;;" srande "de '., se cubdidc a su \ez " 1o' cada uno .""r.1":. ''lei por "', "*t"' llegaa un coniunro no con\rituido que )a h"*" ;;|il;;";i; 'e (oncreas o por ind\'duo{ L ler'rrqurl sino arl,coniunlo\. por poblacione5 cnmo'i8Lc: esencialmenre lr'u'."ia ".,.o -oiog,. T" Reino (p. e, Animalia) To Phylum (p. e, Chordata) T6 Clase (p. e, Mammalia) T4 ordd (P. , Prilate$ T3 Farnili (P. e., Honinidae) T: Gnero (p. ej., Ilomo) TI Especie (P e, H Saqiens) ms nas' mr recientescontienensubdivisiones txonmicos Sistemas o nivdese5 la inclucin l.r"i".l" q* m.dia entrelos \xrio' rngos roenn' ,ntre clates. . rr're connolainclusin lroPiamnled'ha {Ll o jnclu'in de rld r -1. Entr. la mayorjad' los ni!elPsha) un rcldin o c"os, un genero algnorro tdxoosc i,'"oirn*" i." Pcio..n "lgu'o' carPgorra (o por una sola esPecie l corretponclFnle ionirdcra constrruido de idenlidad' EsP'cie- ueoero .5ls vale I relacin iderior); en grupos "', los fp*.liL o""t" iscutido) Dicho brevemente: pri4cipales "' ""

ss
I

/ colyCi.Pro

! tarcnmicosde la clasicacin linneana estn retacionalos nodo $ del 8!rnte:

D r !r s i N , o r r r :N ( r r ',NY stsr ^ l i r ( :a

Tt 9'fz 9 Tz c Tc c Tr 16 g 11 _c
L elacin ordenadoac tiene las sigientes popiedades, que vnrr,. er la Secc, 2.2: (4 Es no-sintrica, o sea: si AcB,entoces_(B c,.ll (ii\ Es rellzxiaa: Ac. mienrrasqu" ta eLci; de inclusionpro|',. meniedicha.c. es irreflexiva:_tA( A). Si C; \ \i4 Es ,r.r,llifr,rd: B c C. cnronces c C. Relaciones A como c. qu 5onno_lirnlrjcas, ^ r;R:r; vs,yransiuvas. producen unaordenacin parc;. ,ni, er,o del di*"..,, del oaoo. l-a-raobGner una ordenacincomplcu, o simple. gue de de .i ur,., cadena.hace ialta una relacin asimehica. irrefexiia ) rran.irivd. com., la de inclusin propiamentedicha. 'Muchas categoiiasson compuestas: asj. rn ph)um dado puede cuntener sub-pbyta. corrientemente y conenevaxia< clase<; su rei, una clas a daclre divide en variosdenes. etc. Esro signiffcaque un i\el laxoDmi co T, se divide en casiUa"o taxa ..horizonr;les. 7.,: T,.. .... r.,.. .r.i, "i una categoradel orden gnero.I:. consta de tres especier, desienaremos a eslaspor T,,. I,3 y ?,& qu sernconiunros subordinados con'iunto?,. al t,n generr. para ra categorta(t_ jIsinra: q*': J f, (suma lgica de tos conjuntoscon I de r a n).

*ti ii:li' l'.:rilriilii:;[ir::r"','ffiil*:jr li,r;iirl,i


un no de EuleFvenn rePreicnra ,,,"r,"'r.1 fr,ri(ulltr un diagrama rbolrepresenta "i ni c Pate "todoentrcosas' un ,,,"i , i,, , '"1i""*" gencalgico' i,r, ."", un rbol "'
Gr
G2 Frc. 2.2. Di.grd de Eur* venn p3r l ej.bPlo dl G3

con la condicin de qrre ninguno de esos gupos hoizontales tnga miemoros en comun con otros, o sea: I,r: + b.od""to lgico de los conjuntoscon de t a n). I ,!, La primer Irmula di(e que la divisin es exhusliva, la sesundadjce I que ls parles son dis)unlds dos a dos, o reclprocamenteeic)uyenres. rrraDraremos casos de lmitrotese 1a Se(c.J.l.) por ejemp]o.un universodel discursoU de Ia cateqoria .Considerem_os. orden, subvjdido en dos famjlias. F- y F" uo" de las flales tiene-tres genrosy olra dos (C. cada uno de los cuafesconliene a su vez dos o tres.spcies (r. Una-clasiffcacin tinnanadet conjunroinicial consiste e el siguiente coniunto de ocho enunciados: F,,FZ C U Ct,cz,ca c F Ct,Gs c Fz EL -Ep Gj Es,h c Gz: Ea,Eo, c G* Es,Es c c1; E1o,811, C G. c E tr Hay tiles epedieEtes para xponer grficdmenteuna ieruryua de ese npo, como los digramasde Luler-Vcnn, mu] conocidospor i toria de conjuntos.y los drbol?s conienlementeusadoseo Ia teoi'ade re)c;ones.

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F' L E E' Ei c 1 Eq Ero l 1 El 2

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Frc, 2.3, Didslaa de I* s ps el i@lo del tdo I;se de bajo a bs.

.1Td;+r*#:f; -"r*iii#$*p-:.:".=,';=*:ifi
nmicasson bsr (o) ExcePtolos coniuntossistemticos 'lt"l'::,1:"P::

i:l ;:inJjm::":"*li;;:i""'i'.T";'::!":i*::"Tl'T

_100 (i) Sdo los conccptos espccie (como"Homo spnrs ) Licn(I rclfr.,r | dc ', reles inmediatas,a saber,poblaciones. Todos los .onccptos t xonr,,i,,1 suporiores reGercna categoras se iDferiores, sa,a otros .onceptos,,r, i o (organismos): eniidaesextraconceptules so\ pves coneptos co rttl e to.e.No son conceptospuros, sino conceptosquc aluden modiatamel,. i obietos concretos, sabe, a organismos a individules. (I-a vieja controvesiafflosffcasobre la realidad o rrealidad de lr clases eberenovarse la luz del conceptode jerarquia.Es posible adopt,,, a una posicinconceptalista lo que hace a clasesdel nivel de la espc,.t,, por y, l )ismo tiempo, una posicin seminominlista por lo que hace a 1,,, e clases tosls caiegorias supe oresj ua posicinseminominalista m,i, lue plenarlentc nominalisia, porque una clasiffcacinnatural rel:j,,| conexioncs rcalcs,biolgicaspor ejelplq cntre tlescatgorias superior.s. e la seccinsieniete.)' Asl, pues,una clasiffccin sistemtica consiste la organizacin urr en ile haz de conceptos, ejenplo, por tala biolgicos, una jemrquia. Una jerar en quia es mucho ms que un catlogq poque se basa en l subordinacin o sulsumcin de conceptos: una jerarqua establece un sirn, o de proposiciones (no una teoa), sino de conceptos. En cada nivel dc un ierarqu, los smbolosieprcsentanproposiciones; as, por ejenplo, 'F1,ts: c U'representa 1a conjuncin "Fr est irclida n U y F, esri incluida en U'. Pero los smbolosel nivel siguientede l jerrqua-por ejemplo, 'q, C,. G,rc 1'- rcpresentan proposiciones que no son lgica (deducibles) las antedores:pues nestlo conocimiento de mente dcrivables no nos gafantizaqoe slo pueda haber tre6 grerosen esa fmilia, n vez de cuatro o cinco. En una jerarquia son onpos, no proposiciones (por y eienplo, eunciadoslegali{ome$ lo que queda ensamblado un modo de ]gicameniedelerninado, saber, a travs de la relacin de inchrsi tonmico es un teoria (un sistemade propo no Asi, pues,un sistema sicionet, sino un sisma concaptos y \n co\jmto de hiptesis asociado de al mismo. Estas ltimas se utilizan pam efblecer l clasiffcacin, perc no se presentanen esta misma. Ejemplo de tales hiptesisesi "Canto ls los caractercs morfolgicos comunes a dos especiesJtanto ms prximas son stas". Puede ocuir que una teora d apoyo a un etermnrado sistemtica sistemataxonmico,o se,que una clasiffccin de se consttuyacon la ayrrday la justicacin una teora biolgic,como ocurre e el csode la sistemtica evolcionista fflosentica. o Esto tiene y ae taxoq,r vrr con el c'tarutocpi,Lemolgicomtodolgico un sj5lpma coDsidemndD este tema nmico, y no con su estatutolgico. Segunemos en l seccinsiguiente. Las jerrquias suponen agrupciones, igual que la divisin. ?erc, a diferenciade sta,supcrponen una ordenacinparcial a ls unidades(conjuntot que resultnde las divisiones, tal modo que diohsunidadesse de

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dilerentes so ll,giumo,re posibles?Idicacin: el nmeo dc o.gDisox,s , tiene inguna impo.tncia. 2.4.7. Comffta, r op,nion segn cual el snrema peidico de LA ,.t, m f nt or no. es m s q u e " u n a c o l F c c i o e h e(hoshfbi tm' er, reuni dos.,. 'ad ,i ,. dpt Etectuar prrc:onesde xn coniuDro dddo .t( , I -onteriat: cte Frcs por diw,sas relaciones equivatencia. rstes como ls de conrempor t.,, ncr. o ra do poseer antecesores e comu. 2.4.8. Requierela clasiliccin con@imiento de Ias cualidadeseseci,, ur les de Ios mienbros del univeBo def is.tso? pbbn@ en bgr dzl anret), descubietas inventdas?Cfr. E. MayR, ..C;nceprs of ct,,,, Sor las especies o siricationnd \oenclruF in Higher Ogniqms nd Vi.roorgnk;r... ADHI, ol t h" Na y ot k A.a d p y o t 5 .1 4 .p t.3 6 .3 9 t , 1952. rndi .i n: dnri nr,,,, enr,e P\pe.ie ) 'cspecie". 2. 49. P F s r o q u e n o h r d o s i n d i v rd u o s . Ia mi smr espe.i ebi ,ote.a,r,! d sean rdcnu(G desdc rodos los puntos de vjsra. cmo deben dercmi;a^e t,, cajlc,ck\ ragnu.licos (ols inequivocas) la esppcie:() ,maern.ndo de a D,n!, u t'po idcr farquetipo). del cul los ejemptei existenres;on coDias m^ o menos impertfrt! como ffrmaron tos ptronisks y los cutriradorer itrmn, de utphiLolophi?.o,(i,t por ettrci; at azr. oi) aterigundo taq cJ,a, ,ta.Not Ierlicis (o valors ms fMucnlesr de le ,nayor poblacin cJnsidocda. o rir Duscando|rs dilprcn.is cspeiG.q ns constntes? 2. 4. 10. P rq u c s h ;t s i $ c a .i n e rd n rmdl or rmporranci pn d d bi ol s,1

L pn r,,r srsr'M,Lrc,{ rn rumc^ ^

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103

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minto sistemati.^. perjuicio l b,isquda telFsy de la.;r,siruc (o "r de de cronde leor'srAdvrtencia: clasiffc.cin de e*cas,,-porr"... Ia es ,i"ncns aDhenos progresads ls biotgics, ejenpto,e; histoLi. que por

quen ri.a? h ;por qu tosbilogos *U*y"a.i i"a.sla".""r"

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il-*f'gq;g{**tffi$ il*n##t-.*#**?

2.5. De la Sistemtica pteica a la Trica clasiffcacin la ordenacinpueden ser super0ciates y .La o profundas. nrr^pocnrricas obierivas. u c;enriffc;cr" *r,ir"l , t.*,^.'u,. c.i_ tca.ion u ortendcinpuede rener reat valor prcrico y;;;;;p;;";;;"; anfropocenfrica. en t djvisiE de'tas tr.,as y no-medhinah\i o bien puedesor sLrpercirl ", "iJ;i;;i": y sin de lo,, hombrcr cn bocos y de tor. La "t""""1rt,.":;;;;i;;t;t: arenciona un njco cacrr uara n,gara una agnrpacinprotunda v objetiva, a menosqle eJ crrc_ 'o terescogido

ulx$:a$$***

******q*tt***qt*

er caracrerde\ ipdro en et casode tasespccies zotgics., Drho dF oho modo: un haz de propredades intcrrIcionattas ,. dar vna dkporici-nmr naturat u objeriva|*'"* a* ,;,," t".q,;;.:; il prophdadescsen.iahso tron;ah( d;n tuqar " a ura comprension ms oro. iunda que I, nors tnnmnic\ tob*naes. p,"., r;;;; ",,,tii_,

resutte ei"^;"r.'o sei ,n p,Jp;;. ,.iJ#"," i,l,i" ""u. a;;,. como,honm un gr'po de caacreres rodo aromrmen t sistemrica las.species de -*.1"1,L," "",.," quimicas, con o

*its*n*r*******

;iffiffi l.*qi'.}il:t}#{i:e#it :li:'::. ['**lj;ifsi*:;;;t6:;r"#i':,}Hft";*-f '"ffi:* ::",::i::*t**-'ll"' ;: :I'l"j:l

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r c s ur lx Ll, , f.u i c n tc , \rn u c t ,l u F v a l g a cn ran dc l tl prupori ntn Ju r.,\r, r r r of ld r e rJ e v o tu c i n e \p ti c a s ti h ..to . fn" O si r-ui enre:t ..,,. lr nT a dc r or m a p s u n a m n s F c u e n ( d d F d nrepasados i o " o,,...,,. ( unt er gc r e\ d c a d a p rd c j o nI u n me d i o co;n. L" " otnun' " , ' ;;.,, ,,.," bb" , mtora ld rnligua, sino que e9ca adems fos tos ) tos tr.;s ,le *,.,

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dp ta los caracter.s prtcmo\ no son c.r.,. morfolgi.os leres dirgnJsfi. indi"ador,s. de .ucha coEva"z., ,,f,;;;; ;;;"d"j, ms prnruda\. prl' no Ia, gdrarrn, """ ''""rf."r;;r';\',i;,;t'";";, o.:,u: un punro.de.visamerudot,igico. Snidadeq.n d. ..111" een..,t rmpercppribhs. dcdrcibt(' d (ipo 6togn;ri,o. pro fi.ioldqico, biooiin,i-, e.orogr.o cr.. rs.br jqdicddor,s indicio.objLri\Jores-.tr. o scc;..t2..r. El. grado de larentesco cs, en la reoria " t.'*,rr""i",' "t.,_rllalli, prin,ipJl de tJ prormidal jjrrpmrri. de t", "i s."p". bi.lsj,."", I; ;";;. cosec,cn(ia. por rJro un indicddor_ et y t""?.: narontes.,, "* ue5Jc.un punlo dc \i,t" r, toLlolgico. ,i{u".ion puede Id exoonefu. asr: ra prm,ra opercnrn sj.(emjtjco(ta,jco y d/t del :i,temUco.evolu cionistL es ls. ientificacjn de los individuos, esto is, el establecimientoc relacjoes de ls tbna ...E,,. pro mientas que el antieuo sistemrti;; sp.fjab.c Dotd: e\tFrnr.er sistemii(oel"g1.*,irr" tr";" ." ..,.i"" ad.ms.ofros ca,acrer\. Fn(ro lo. cu,lc, e.r.ce i.*.",rii. rr'a. idenrj fiac.in jnd,duo, cqLirdre ", ".J;" d a "e,"p",1^,;;;.r..r1. " L",. p.crF( snDr( ir h"5c d. Ja rFhcion jjmFtrjc .lo vmeja.n aleuno, respecro\. PcroL icmcjan/a en et senlido,n .lr. i., ","r.* .i,i._," "; a lnas prorundd que er mF,opar.ido e\rernoJ q,r. ll:: T",l.ry,"":g arnniJpl sr.lrmariu.ta\ico.tLa segunda operaoin l:t odpna.n'dc es cn s,l':' T' rornados un arbol genedLjgiro d,, ir, t:rorden. c. l: -*' cron mFdo de tJ rrL.'on o lBicaque D;rqjn thmu pro\imjdJrl por pnr oFs(Fndencr:r.5. trHl. Ll/ Ina rpLciJn a\im.trnr, no-rc8.,'ir r.r,^. rii\d. No A ,,a mearelacjotdgi. (omo IJ Jc nctusin, ",.ril" ""r" Innednr. clr. Sp.. 2.4. \ino uDaretrionbiutosic;dc prlnoadlempordl d. pcrcnre\(o. y p:tablF(e L_dJ reldciJn ,"" otuco"

porque.conriFe tFnria,dmpliaj. (spFci"rmenrc r^,,r.. ta f- ql"i. i"T' oe la e!otucjunpor seleccin Datural,(ll .t."tin* .",, , "*pti"ui;n Capjruro e. e" 1.1..9".: :l F\otucio serealiza "r ;"" d; r.o*".1 o",_"." ..,, ra reo

tre fflossis y taxononla. E (i) se repres.t. nn ,irbol tlogto l,r , L rcl.cioner hiFotti. E (ii) se ha llevilo cabo un visr5n ircrecta E (iii) e r'!rrl'!'!'rn,a) (ses G. C. sinps,) .oreta tiene una cla:iicgci

r,,,:1:".";I""

de ro( sfupns biordsico. to rargo .j rpmporJr. a de,

Estenuqo modode ordenacin grupos de biolgn.os. ba,"do en ta rela cro d^ de\ceden, rjcnp v.rios etccros. primFr i. En luqar. los arbotes scn.rlosi, os que repre5enrdn JeccionFs r" ,.i, dc r,r,i"r* iJ.,;,i nismossc inrroduce-lo Lrgo de ierarquia, raronnmicasl f" roma como nuctpode tr 5iitmLiLa un pro!e\o narural,""", " no meramente es "_"? un. subordinacilgica_ que puede ser .b[rari. En segundoluear. cada rmr.ic,on en ct rbotd despndencia , nrresporde ma divei6cacin a que ha alcanzdo punto de especiacin et (foriacin d" """*, ";;;;i;J,

li r,1,,lu bjoloqicaexplic. la produccinde diversidadcon la arudade la de seleccin combinacione! rr'" rf,' tle mutacone"rH* t l, subsguiente (adaPtacin)En tercer lugr,_se grrlicas por interaccincon el medio de i,l'r,"," uio conexin ms tima, o sisteatizacin los datos y las puesto qu' adema. de la rcldciDsmtricade senclanza (qu l,lrl,r, rs, y ."r." lo' mienbros dp un grupo y enlre grupos rclacionados) de la ",1, c. de reflxi\ay transitiva inclu"in. que mdi enlrc || ||r(in asimLrica, v rlos taxa, ahora se tiene la relacin asimliica, ieflexiva y transiliva es. Ls r[ tlr.cpndencia.que media enlre espPciPs nueva sistematizacin tantq mucho hs densa o sistemtic qe la antigua. Pero no hav r ya promete una inl,n oaraoensar oue var a ser lo ltimarla bioquimica mencionadas mi. densa. complem"ntandols ielacionir 'r"r.lniLi"o'uo c(,n otras le affnidad en las protenas que caiacterian a ls va as y rpcies. ('Complementando' no sustituyendo,porque los organisnos de organizacin) trl visndiversosnive)es La sifematic q"t.o ha recorrido ura evulucinparecida.desdeun preLericohasla olro terico Los varios elementos qumicos '\l.rdio di'poners" de diver'os moLlos: segi-nel co)or.eLsabor,el pesoespe' den rru' por cl i1..', "' p,nro de eb,,llicin. p(so 3lmico(determjnado el nmero del r!, constituyentes cleo at;nico),el nmero atmico (igal al nmer'o de electronet, etc. Las propiedades sensibles no se tienn en centa anlropocentticds tr.r ffne' sistemrticosporquc dan lugar d agrupaciones Do aunquea \ece, liles Y. ya entre las propiedadFs sensi v nrp"rficiales, el peso e"pecf6coo el punto de como i,l*. Ios c.r,"tercs macroscoPicos. micmscpicos, que los caractres flrllicin, son menosadecuados Porque toncales, como el nmem atmico Plopiedades de ron consecuencias stos. preiente en la ltima capa del tomo, so las v el nmero de electrones que cluimicas, la ms pr{unda de todas las sistemticas rre se ellgen en , s el sistemaDeridico. Es impotante darse cunta de que el sistemaperidico Presporela l@ra dtmica, exctamente lgual que la sistemtica fiJogetica presulablPcridica a Ba.raun vistazo cualquiqr D')n(ld l'.ra de I erolucin. ,.,rrbl.ci.l" rnod.rnament( par conffmar es leris: cad casilh se crac'

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PROBLEMAS

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g6rl' de la odernainvstigcir biolgica'
Dibisi,in seg'n los obielos ruLdivisioles: briologra mcologi Atml

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DiDilrin seen los Probl'ena'' (foma Y estructu) r. Morfologla

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etc. sir"icur r;;drorosra. :iTi,[t;" etc omi,bsii. !r". r'*p"t.togr".
Tiologia . sbdiiisiones, entomologfa icuolog Fisiologia rfuncin\ Fisiologiestrict

lill':t'a
3 Ecologia (habitat) 4 Erologa (conduct) S Filognesis (evolucin)

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;i:'. ;;;. fil"ri*u.'i,

respectos en los c" hoblena en I'g dzl ateriat C6mo decidinos los ls deben compuarse os organbrnosi puede breri;e dl dar de que dos esP.cies son $mpFntes :!.. ;o'i morfolsica ( ariis'ial ) t l en el 'ae de h ,,, * J 'l"mtica "li*""i" an.rcnrra en una situa.in de peryrelroao

rosenrica,: sisremric yl:'-,1-t:13T"T,lft*,i ;Ii":T":i".;; ff

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Fc, 2,6. Diacrm de Eutrven cones pondje es Ia Ag, ,,5.

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2.{i. Sistemtica d Conceptos

ilrn$f.:t:f**s;**+**1,';ffi

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1 10
'IAEL^ 2.8, -

coNc|lr,ro Funa,trmes de los concptos B,t$cos: los que suministrantas fund. mentaciones racionales, .omo ..v,'. ''todos", "coniunto",'!aiz cml',i d a " , " d isrmci a" ,' gupo" . Mralocrcos: los que se nresertan err anlisisy teoria;de teo-as formales. p. e., fmula bien fomda", ..de_ m o s ta bl e, sxj oma, ..teorem,.. Dff(Blrrvos: Ios que nos Demten tey cibir mterial f;cuco d; expeiencia. c E ' o cueLpoD ,' i oj o,' ,-..cera" . '-acontecimiento", "enrre",,.lquido',. INTERprarvos: los que se oresentan en l interprctaci e desc;ipciones, como "especie", "toDo',, .,tsa de n a c i mi e tos, mori vaci n,, .i nhi bi Pscnrprrvos: los que se presenrn eseoarmre en nomas, eglas v convenciones, p. e., los desinad po verbos eD impearivo.

$s11: ^"( 1( : ^Dr rr r oN( ) xr cs

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El uso amplio de los conceptos formalesno lteva stoa un sistemdriz"cion mas,ruefle ) a una myor pecisin en ca campo de Ia ciencia, sino tturbrcna una ulterior inregrcinconcepruatde ioda la ciencia. Concp(or no lormales son. naturalmle. Jos que nos permilen dar cuenta del mundo y ptaear nuestrainvesrigacin A *.1, i"i",-""^_ ceptos.por asi decirto, nos dan Ia cane del conocimienlo, permitirnos al r,eF:rir.osa becbos conceptosdescriplitos e interprertivo, .{ oecrsrones.y "'";i;r;;; actos (conceptorprescrjprivos). {Esa reterenci" es. en cierr meoroa,drreca.enel casode conceptos descriptnosy prescriptivos. pero es bastanteindirecta en el caso de los conceptos intepretaiiuos.c'omo -campo elctrico".)En Esremono esrtrisre. i:o hav nl!i. .""";;;;, "Esre mono st rrirte porquetr"* *igr" "r" descriprivos. 1"""ii""J,, y conceprontrpretativo. Los monos tristes de nostalgiadeben cntrete_ nersecon a televjsin contieneun conceptoprescrjptivo.Conceptosde+ cr'puvos presentan. se comoes natual. cortextos en derc,ptivos: conlos ceptos interpretativos dominn en contextos teorticos, y lo" corr"eoto" presciiptivos son frcmentes en el discuso metodolgico. po concepto; de Ias lres clasespue.den prc,entarscjunros en una misma proposiciD'. como rara regrsar ierenciasjsotpics masahay que utjlizar un espec_ de trometro de masa'.

en su hnr N,11\ile!(m,^trmhin l,t ,li\i\i/'n d ("nrclto\ bsadr uesdc n (l pf,l 'luc dc'cmpFn"n la sistcmalizacibn r rl||drxiri,r. \(. .n Pn pJclmo. .l;uiJ,. los conceptos p rasisl"mdtieos ,,"'u,, . ui*r. "solubildac y ",,. ,,ui',' '","1._ y conduclor"-, si'lemti'ot -como los ns ',,""i,.ti"i"li;. dntre Ios conceptoiordinarioso er1asistemticos -';; dirctamenta individuos qi," Ios osnsitos, ,"."""" ;,,,;';; ,,i;; obs'rvablescono propiedadcs ,-'",,f'f," 1 '"lacionesdirctamente ::'',,"i,,,", " de no -'i',.i*'o bao'. La cicncia Puede Prescind concePtos eolrelos con(epto( vlnculos transicin de mrticos:si no existieran "rtr',rsr, y las rhtrrticos los extasistemticos, teorlas cint6casseranincontrasno extrasistmticos son tipicos l,r|ll,s (j ininleqibles Pero sosconceptos la ciencia pero^esra :on presupueros v diucidados Por i,, 'ii irlruye con conceptsesPeci6cos. ";"",.", lecnnos quc no pucden dehnrrse | 'n lnrscde conceptosextrasistemtics. cientiEcapuede consirtir en una siste,T1,o..bi"o' ia sistemalizcin pxeden los o una teoria Consi8uientemente concePlos.sislemticos 'rl'tc mmo.los de fr taxonmicos v/o teoriicm Los concePlosloxonmi'oe' mi;mo y erarquia.puedendilucidrsecon la ayuda cle connrDrcie.ta{on .,f i,' d"""ror*os v eia )gicaeiemental No ocune asi con los ronceptos Ios;onceplos innodwios o dilu(idados Pot lna i",',"r", *'*i', ".'electrico' ri;rroducido Por la teoria erectro-masn-c"-;" ;;;;:-;;;; de la evorutlc.r). seleccinnalurat' (inrroducidopot la teoria davinida (introduido Por la teoria de la utilidad) ,ii,'i. -:"uJ (srgDos que '"ietiv" del l,u esDeciffcacin signi6cadode ios trminos teorelcos la espeoal requiere. ademsde la rlcsisn conceptosteoricoq -lgica ra taoria de que !e trate y la experienciacientiticar la lgrcamostrara y Ia exPeriencia teoria mostrarsu sonnolacin ,'""t.*.. "1 concepto,'ta suminkrrar su medicin /o expernentacinr .i""lii." r"t"""".i" (xlensin. Ademr, a vecesno ser fcil deeidir si un concepto dado s del pues puede haberseconvertidoeo elemenLo ,ri"i"',i"" . ,*'ato: teortico Pero indeal cab'ode'algn tiemPo de uso "i"J"i.i."i" -'r*d Dendientemente las vicjsitudeshistricasde un concePto adoptaremos ia snienteDetniciot Un concePto se llama teotico en un momento a ii eD esemometopertenece algu-na-teoria' d"dJsl v 'roconceptosteorticosson el ncleo de la ciencla y Prantean Com ]os anazarmr inieresantesser convenienrP epistimolsicos b' ;;i;;" tcnjca simp-*;t"i*Lo e apelar ie nuevo a la clasiffcacin' i". i"..f saremos la clasicacin expuesta en la Ta"J" Liil* "t""ptual '1" 2.9. bla son aquellosquc permean la totali" gPnicos "s cooceptosleorericos ningna ciencia..ladualoetermF dad de la ciincia: no son leculiare' a _acontccimiento nada. Los conceplosontolgboe.como 'sublacen a'roda teoria {acrual aunqu no los con' ;;;*" ;. fra a \eces oror' te'igu de ,no forma explicila Elos conceptosse considern

i 1:l 'l:^nL^ 2.9. Sixteruitica d los canceptastcotti.os fuctte, i | ( Orolcrcos: rema propio de 1 oDto. " ;Le;" ... \:.rFma" , to g ;. r ., ..cor.re.:n:cr ro., -proLpso.....pvotrts

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r t oot conlr st ci( in' r Drl i l )f tr. tcrr gr lr d, no ob t ivo s( ' ct cr r m r

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I co^, t ' "ros rlour.os r a, ' I " r Ls I I r* ,;,,.o ,

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,i 1 .. es p rr' ru..1.1 " . -, , rr. .

Vr " rc rc \n r, ,os: rempropi odp b n I' iFncia L-q : 'hip"t".i" , "enrn ciadu legljlome . ionlrs,|Jr io1", o n fi rm Jc:n -si rteD i ti .a' . ,

I oBsERvrcroN.Lns que ereren a en dJdFs o p,opirdddpq obse^btes. I E J s ., n l e rpo' . ..posi ci l. ..yu\ra / ., p o s ,c j n ..e,tj muJo,. ..,esoueste,. I i m 4 o d e .onffrm(i u1es... | \ No-ousvacroNAr,Es:que no denoran entiddes o popiedades experien_ de cia. Ejs.: ..cerro de qv;dd". ..apreqlzje,,, ..vatenciaa ..pode; poljuco .

narios /presjs.m i ricor , o bien ercF5ivamnrp me{r,kicos, lo rual \ dc

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ca<er: r. reatdad que no oosFn.ontramos Ja posibilidad ( ) en de con_ trae compromisos metafsicoso evitarlos, sino slo ei la de contraerlos m.,lo( o buenos lctr. 5.9r. Los canc"ptosnpta.i?ntli.oc, desiqnados nor rarm,Doc como e\:den,ia y .probtema. pr.sentcncn las ocrvacio;es e omp"n-a enuncjdo un ciFntjffco. ta Llisujion ru convali en dc -.1,.c_, o..crl'n y-de su dominiode vdlidey en murha, olra\ o|a\ionFs. Comoen e dp los mnceptos onrolgicos. neior modo dc rdbajar en una t.aso de -el nFDUtos. contu\diidearmelaciFnt:ca5 e .o impr\cindibles - q Dra todo c:cntifim- consi\re no anrizarlas sisrematilartas en ni T l)5 ,.nccpros lorticos p{p?ri/i/o,. a diieencia de loq qcnricos.\on propios dc leorias especiales grupo, de elta5.Concepto,, o otseroarionates sotr ro\.qu/.dcnoianobjros di'ectampnre ob.cnablcs.cmo ..cucrpo y ''estimulo. La5 tpori.rcferDies rj\tcmr\ a que son eD parte rccesibtes a la obse acin diect -como la mecnica c.l'sica, ej;-pl"_ p* p;;;; (onceplorobservacionalp( conlpner pFro nn es nece,drio q* lo. i.nenn. estotcon(eptois toman recueDrcmentp conocimiento dt ordinarjo. ta i teoia 'oJ dilucida.. Pro las teorias que rnanejan ob;etos inob,ervatles -como ra,reoractel campo elecb-oma ico en el vacio. o una teoa de gnt ra rormcron(|e conceptos- puedenno contetrerningrin conceptoobserva. cronar.l1i(os conceptos presentarn se siempre.sj embargo,en los enun.

su desprccjo aurorizr malor vaguedad t onrotska. !-:,1 de.taontatogra una proreccin calquier es para merafisica

oh' r\r' i"nJ'" i", , 'uu, ,"',., ',;, '' ",' 1't^ '.,'r,'"r', i''i,'r'r' i,,,.i/' :ol irr'r"tr'ti(os J' h' s"Prrsro' ' |.,-,,;'.';'',' ',,', t' orclicoslh8n ,',''..1," ..'""1,,., , u',.'on,:,lgun"' J'''o' c"n^ Pros nF$l0nand Punro 1,\ l,,,rPmcr'A'r. enlr me'dni'r l,i,r,,,t riPicos :;. .d ',i\,IJ indr6ntdos. ;,,',;;"',i". ) rurr/a -lo' tre' concPproc cn 5e PrFs'nlrne\-abruplo ro\ sxro.un noob{nariunale' ,l,l.rr,rrr 1o(ion"' primitivJi o indFffnidalv no rrtierenA nrngun d. rp.ricia L" rPla(inPs de olro lipo: hay und ,,1^er..ble '""'', ma\ intere,'l ll.,. . i" 1'|refuede Ll^cnbine ) 'o'a "-p.'ii'"i" aluda d/ lalcs cunceptGnu obrrurcronares i,,'r, rnr.rpreL.r- ,on '* vel des'rrlrr\ose 1.,^,"r'.pt' bsico\d la mcdnic'son puPs I l hethu' JduarP5 srno ,',rIrrrrl,'rivo'.pero u de'rriben c r'tl"do''mcnt' Je ) o menu ide.',zadas hecho(a'1"drs Posibrer' : ;1-',;', r;".';;' newroniana Jp " l" ,on(-pros no obser\cioles la mPcinica i',',.',,'' :.,:;;;";;,; inr.tiore. J" r" t'oria en ro' 1ue sroJr . i".''*r* rpue',es i.orrca punro mreridl ap 'rece lr'(ucncmcnre : ' -i;;;; lrl qu se r"en Inde samecnicdr' luoro con ros , l ,,l,r"ro 'nun';alos ,,,'*iotos de dlstancl.I de durci inlcrrnhan d:viJidoen \ariablPs i-,j' -'',...tr.1.*t no "b'.n.c"nrle, 'e ";r."","' hipotcti.d' Ldr tnibtP\ int' m"ia\ con conceplos ,r' '. de ob.erracinnal' rale' son cPntro srd\e,;';, ;J;; "lprcndizdie- "impnr' "nr'" "on".pro' enrrlpia 'n termodinmn.., r ,1.,i";;;;";;i;" ronJu'hs'a \o v Argn ras hbiro en la PsicoroBid ui o fuerz.le' ni,rle propi"dai ni "mptrnameieacce'ible ":.. 'lng"na ru\rIad" ellds:son \rmPrs ","l.rrl*-l"i por tdnto )e pueJe pre'eindtr lipo, ], 'rlro de rn sisrcma ,,'"",1'."l'1il. q,e "nla,in las propi'd'd's ubsenable' -".-'1.2,. pot su parre 'P nffrFn.a hiro'ias Lal ron*trurcione ,il !JL.pro no-observablec PPro inlerrhres ror ,,,ti.i.', o propicdads en co\rPde proL|rccin ''ritomo en l te;rid almica) en 5e pero no fanrsmalFs PUes Prc\enldn cn'rn , ioobservables ^nccplos con a conrrasracin la a\ ud dF orro' Pnunc.'."1"," 0,"* *-.iei'c referencias se ,,i""' i'1" p.-;-* , t eryeriencia;adems dmitequ sus hipotticasy variables intermedias entre constrcciones tn ambaspuedenicnFf una e\trur1ura nr epi"temolgr'a: xo e. loeica ".mb^ pucdenrer invenriJr' no isamcnte Pre' ,"-rf"i,',"'"" 'e'quieraI nni'' a. i" o."rvacin La dilrtn'ir enfreunas) orr" "s s' ,"-"iJ"i rlue l'vqrrbr' Nfienlrds quc Ic' asiEn er con'isle cl cunPlalo u sc. 'c algrno distinlodFl \\lPmdconcrero jnlermcdi".no lcs "'igna corrello '. se rcner" un cen'o d"-g''er'a ;;;;:r;; ip" "rcrpnr' aunqu rercs' ""^-pr". se le\ rtribuyencorrelalos hipol;licd' a ls conrrrucciones o i lacione9 A\i Por ?jemPro en lJ inob5ervab'e. rco.,,propiedade' intermedr" son lo' (oniFntclcoriaclect'magnt'ro potcnciale' 'a'idbls '-'-i"-li**"r"

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PROBLEMAS

tii) F,c. 2.7. vet'ber ,tee! r cn+ru.don* h

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lto 6jtivo, qu ., t, !,oi.d"d ,

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iili:li:';'ii:ilr::""i;t*;:';;',:''
,

:+,t5ft,s$ t$;t*+,,':l
a mi cas'rrase carc 'uerp'

diferencia enre varbtes intermedias y consrruceiones hipotticas no es absoluta, sino /lfio a la teoa n qe se presenten, as como a Ia posicin fflosffca adoptade. Un ;*qari;-J;; coDstruccin hipottica en determinado"oicepto'pr"a" y como variable -isrno planteamiento. pranteamiento. Asr. por ejempto. ..hbito.....tmpuko.. -TT:1" y esmoomeDtat -."1r"" a Io sumo variabesintermcdiaspara Ia psilogia .son ejenpto. la de c. Hu ). mientras que en otroi planta_ :,li:*':l? (el p.: mrenros de rorfnan,por ejemplo)pueden ser coosrruccioDes hoorUca. rererentes propedades a reateso sistemas propiedades de del sisrima ner. vioso. En geneml, ta actitud extemalista o fenomensta no atibujr realidad q,ue a los conelatos de conccprosobser\acion ates, v considerar lT rooos osconceptos Do-obscrvacionales expedientes como au{iliares_v sos_ pecnoros- que mecliano intenienen eDrreco;ceptosobservacionatei. po oho lado..el planteamiento jntemo o represcntacional. que es et que aspia a os(.rrorrel mecanismo los sistemas. de ms que a discribir sus rro,oie_ .i*'*.. econocerambos sneros de conceptos.y i",.a" :1::: aceprar ns vanabres.intermedias ", como meros simbolos tiles, inrenta exprcararqunas. elas base dc consrrucciones de hiporhcas.Un eicm_ plo de esre anlisisms profundo es la 6 neurofisiol8ica una dilcusin m, deraDdde los cocepros no-observacionates en particular, del terna de y. las variables ras mastruccjones bipotticas.con las discusioner su rcsa pecro. Ahora vamos a atender al problema del anamiento de conceptos.

r* a iJii,iTJ";[il,'",1i ff:ffin:,"l :[:fl;.,:l""uoi-'"nt'a,"onLa

mteDtras que |a\ inrensidades campo son (onstrucciones de hiDotticasjo sea: ros potencales.no ts arribuye ninguna significacin se iilica inde_ !a

rH'##",'ii'"gffitr ilbJifl
'*'#'?::#:: fl il"gi::'"1:::r"::"1"'""ir"$ff ,-?,{r""/"':iffi,";^ff der
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