HORARIO Y EVALUACIÓN DEL MÓDULO COHORTE IV
U

niversidad Cooperativa de Colombia Maestría en Educación Módulo de Docencia en Ambientes Virtuales 1 Manuel Antonio Velandia Mora Elección del representante del equipo para los chats El representante elegido por los compañeros no es el equipo, el equipo son todos y todos deben trabajar. Ser representante del grupo quiere decir que una persona a nombre del grupo se conecta vía Skype y que los demás deben reunirse presencial o virtualmente (por ejemplo vía Messenger o a través de la web del master) y el representante hace conocer a sus compañer*s de equipo lo que sucede en el chat, y toma nota de los aportes de sus compañeros y los traslada, vía Skype, al grupo total de estudiantes de la cohorte, aclarando el nombre del compañero o compañera de equipo que hace el aporte.

Primera Agenda: presentación del módulo y del marco conceptual
Sábado 2 de julio
Actividad: lecturas previas Los y las estudiantes leerán previamente los siguientes documentos Tema: Presentación del docente, del módulo, de los equipos y de la metodología de trabajo.

Primer chat: Objetivo comprender el contenido del módulo y dialogar sobre los
  Orientaciones del módulo

trabajos de clase, consultas sobre los trabajos a realizar. Horario y evaluación del módulo. Cohorte IV. Preguntas de los estudiantes a partir de la lectura del módulo. Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones. De este documento leer: 7 8 9

1. Sustentos teóricos del Modelo pedagógico …………………………………………………….. 6 1.1 Paradigma positivista ……………………………………………………………………………………… 1.2 Paradigma sistémico ……………………………………………………………………………………… 2.2.1 2.2.2 La mirada sistémica …………………………………………………………………………… Tres miradas constructivistas diferentes con puntos comunes

……… 13

2.2.3 Principios, aportes y perspectivas epistemológicas del constructivismo ……………………………………………………………………………………………………………………….. 14 2.2.4 Principios del constructivismo……………………………………………………………. 14 Horario: 13:00. a 14:45, hora colombiana Los estudiantes atenderán en equipo al chat con el docente, por medio de su representante.

Segunda Agenda: De las Emociones como motores de la acción humana a la
Complejidad.

Sábado 2 de julio
Horario: 15:00 a 16:45, hora colombiana

Segundo chat: presentación del maestro sobre guía en PowerPoint denominada
“Fundamentos conceptuales del módulo de Docencia en Ambientes Virtuales”  Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones.

2. Emociones como motores de la acción humana .…………………………………………… 17 2.1 Somos seres emocionales……………………………………………………………………………….. 19 2.2 Inteligencia emocional……………………………………………………………………………………… 20 2.3 No somos seres complementarios sino seres relacionales ……………………………. 21 2.4 2.4.1 2.4.2 El lenguaje como generador de mundos ……………………………………………. 22 Los seres humanos como seres lingüísticos ………………………………………. 23 Lenguaje como generativo …………………………………………………………………. 24

2.4.3 Los seres humanos se crean a sí mismos en el lenguaje y a través de él ………………………………………………………………………………………………………………………… 24 2.4.4 Principios generales de la propuesta de la ontología del lenguaje ……………………………………………………………………………………………………………………….. 25 2.4.5 Convensar es una danza ………………………………………………………………………. 25 2.5 COMPLEJIDAD …………………………………………………………………………………………………. 27 Los estudiantes atenderán en equipo al chat.

Tercera Agenda: Componentes de la educación
Domingo 3 de julio
Horario: 8:00 a 09:45, hora colombiana

Tercer chat/Debate: Profundizar en los Componentes de la educación: estudiante, docente y recursos centrándose en la comprensión de la docencia como una acción relacional. Los estudiantes atenderán en equipo al chat.
 Cada uno/a de los/as estudiantes aportará al debate respondiendo a la pregunta ¿Cómo se puede transformarse la relación docente/estudiante? Igualmente expresará sus opiniones a los aportes de sus compañeros. El debate se alimentará de la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones. De este documento leer: Estudiante .………………………………………………………………………………………. 28 Docente ……………………………………………………………………………………………… 29 Los recursos ………………………………………………………………………………………. 31 Recurso Educativo Abierto …………………………………………………………………… 33 La licencia Creative Commons y la propiedad intelectual …………………. 34

3. Componentes de la educación ……………………………………………………………………… 28 3.1. 3.2. 3.3 3.2.1 3.2.2

Cuarta Agenda: Componentes operacionales de la educación
Domingo 3 de julio
Horario: 10:00 a 11:45, hora colombiana

Cuarto chat/Debate: Conocer los Componentes operacionales de la educación: el

tiempo, el espacio y la modalidad educativa como elementos que ayudan a responder a las preguntas ¿Qué es el conocimiento? y ¿Qué es el aprendizaje? El debate se alimentará de la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones. De este documento leer: El tiempo …………………………………………………………………………………………………. 34 El espacio ……………………………………………………………………………………………….. 35 ………………………………………………………………………………………. 37 ………………………………………………………………………………………. 39 ………………………………………………………………………………………. 48 ……………………………………………………………………………………….. 49 ……………………………………………………………………………………….. 49 ……………………………………………………………………………………….. 49 ……………………………………………………………………………. 50 ………………………………………………………………… 50 …………………………….. 51 …………………………………………. 51

4. Componentes operacionales de la educación ………………………………………………. 34 4.1 4.2

4.3 Modalidad educativa ………………………………………………………………………………………. 36 4.4 El conocimiento 4.5 El aprendizaje 4.6 ¿Cómo se aprende? 4.6.1. 4.6.2. 4.6.3. 4.7. 4.7.1. 4.7.2. 4.7.3. 4.8. 4.8.1. 4.8.2. 4.9. Mimesis Relación Reflexión

¿Cómo se lleva a la práctica el aprender? …………………………………………. 50 Aprender Haciendo Aprender Entendiendo

Aprender Creando y Aprender Emocionando ¿Cuál es nuestra propuesta pedagógica? Aprender Vivenciando ¿Qué es enseñar?

……………………………………………………………….. 51 …………………………………………………… 54

………………………………………………………………………….. 51

Roles en profesores y estudiantes

TRABAJOS EN EQUIPO A REALIZAR POR L*S ESTUDIANTES
Trabajo en equipo Nº 1: Los estudiantes se reunirán presencial o virtualmente y
prepararán un escrito grupal que refleje el pensamiento del equipo relación al siguiente tema: La Docencia en Ambientes Virtuales y su relación con la elitización del conocimiento. 1. Nota: el texto que se presente deberá ser de 4 (cuatro) páginas, espacio y medio, letra Trebuchet MS 11 puntos. Los nombres de los autores aparecerán bajo el título y la información adicional a pie de página. La bibliografía y la Webgrafía aparecerán en una quinta página. Se deberán usar como fuentes el texto del módulo (de la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones), la webgrafía recomendada para cada uno de los temas y los libros y páginas web consultadas. Este texto deberá ser puesto

en la web del máster de tal forma que sea leído por los compañeros de la cohorte, en la segunda semana del módulo, con fecha límite del domingo 10 de julio a las 23:45 horas. Antes de escribir el texto tenga en cuenta las recomendaciones que aparecen a continuación:

Recomendaciones
Recuerde que como mínimo el escrito deberá hacer referencia textual a la lectura principal del Módulo, generada por el docente, y a dos webgrafías de las que se citan en dicho escrito. Observe que además del texto principal hay otras lecturas adicionales que deben ser consultadas. Es importante darse cuenta que los aportes que suelen hacer los investigadores a las ciencias desde sus procesos investigativos son mínimos. De ahí la significancia que tiene basarse en múltiples fuentes (desarrollos conceptuales de otros autores o incluso particulares) para en las conclusiones resaltar qué es lo que realmente aporta al conocimiento la investigación realizada. Cualquier definición trabajada previamente por otros autores debe ser citada ya que no es conocimiento propio. Este es un principio ético de la investigación, pero además la referencia es lo que le da sentido a la producción propia, al ser referenciado por otros. Antes de subir el texto a la Web compruebe que cumple con los requisitos que se piden para un artículo científico, para ello le recomiendo leer y aplicar la lectura: “Indicadores de evaluación para la escritura de un artículo científico de investigación”. Estos indicadores son tanto para escritos de orden cuantitativo, cualitativos, cualicuantitativos o cuanti-cualitativos. Por favor no suba a la web del Máster archivos tipo PDF solamente hágalo en formato Word, para facilitar la revisión. El texto deberá ser puesto en la web del Máster de tal forma que pueda ser leído por los compañeros. El trabajo deberá ser subido a la web del Máster con fecha límite del domingo 10 de julio a las 23:45 horas. Los estudiantes recibirán comentarios del docente una vez se hayan subido todos los trabajos de todos los equipos. Copia de las redirecciones serán enviadas a todos los estudiantes. Existe la posibilidad de mejorar el texto revisado por el docente y subirlo a la Web del máster. Esta posibilidad SOLO podrá ser utilizada una única vez. El trabajo revisado será subido al blog personal de cada uno los miembros del equipo. El link será enviado al maestro vía email, utilizando para hacerlo la web del Máster.

Trabajo en equipo Nº 2:
1. Los estudiantes se reunirán presencial o virtualmente por equipos y prepararán una presentación en PowerPoint o cualquier otro programa de diseño sobre el tema que le ha sido asignado, y que puede encontrarse en la página siguiente de este mismo documento. 2. Para el trabajo se utilizará como fuente principal la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones. 2. El equipo realizará un video con una duración no mayor de 15 minutos, el video será subido a Youtube. En el video deben aparecer todos los integrantes del equipo y la presentación en Power Point que han realizado previamente.

3. Copia del video será subida a la página Web del máster con fecha límite 17 de julio de 2011 a las 23:45 horas. 4. El video y un comentario de presentación serán subidos al blog personal de cada uno los miembros del equipo. El link correspondiente será enviado al maestro vía email, utilizando para hacerlo la web del Máster. NOTA: Los dos equipos que trabajan el mismo tema deberán ponerse en acuerdo para cubrir el tema propuesto sin repetir las ideas.

No GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

INTEGRANTES Rubiela Diaz Sossa Desarrollo del Ser humano Elizabeth Rut Pino Gabriel Gonzalez Guarin Olga Granados Saavedra Propuesta metodológica para la co-construcción del conocimiento Sandra Yaneth Carrillo Ruiz Yerly Milena Vega Vanegas Flor Alba Cuesta Pinzon MICEA aplicación en la educación virtual Yobana Graciela Arevalo Emilce Joya
¿Cómo se aprende? Delia Baquero Luz Marina Naranjo Luz Dary Silvera Malagon Nancy Liliana Gomez Olga Lucia Sossa

TEMA DE L TRABAJO EN EQUIPO

¿Cómo se lleva a la práctica el aprender?

Aprender Vivenciando Roles en profesores y estudiantes. Propuesta de relaciones horizontales MICEA aplicación en la educación virtual

Uso de las TIC como apoyo a la educación presencial

10 11

La triada Componentes de la educación

El uso del Recurso Educativo Abierto

Alcira Sonia Trout Alba Cecilia Pulido Espitia Maritza Pulido Espitia Johana Marisol Ballen Liz Amanda Castañeda Gloria Marcela Ramirez Nini Johana Camargo Claudia Teresa Rodriguez Yolanda Moreno Beltran Gilma Liliana Herrera Gonzalez Margarita Cardozo Angela Cristina Hernandez Arismedy Gonzalez Faysuli Mora Nina Yohana Ramos Niyireth Perez Maritza Liliana Villarcorte

Trabajo en equipo Nº 3:
3. Los estudiantes se reunirán presencial o virtualmente por equipos y prepararán una presentación en PowerPoint sobre el tema Aplicación a una clase del Contenido de la enseñanza incluyendo su objeto de aprendizaje. Páginas 81 a 92 de la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones. 4. Las imagenes diseñadas en PowerPoint serán utilizadas como ilustraciones de un texto explicativo realizado en Word, que será subido a la Web del Máster a más tardar el viernes 22 de julio a las 23:45 horas.

5. El Power Poin será utilizado para una presentación que tendrá duración de máximo 15 minutos, para cada uno de los equipos, acto seguido el docente utilizará 15 minutos para la redirección pertinente. 6. El docente decide qué estudiante(s) presenta(n) el trabajo en Power Point y quién o quiénes responden a las preguntas (ya sean del equipo que presenta su producción o miembros de los otros equipos presentes). 7. Todos los equipos asistirán a la Sede de la Universidad el sábado 23 de julio y estarán presentes en las presentaciones de sus demás compañeros. 8. El orden de presentación de los trabajos será el siguiente: Grupo 1 (8:00 a 8:30 AM) Grupo 2 (8: 30 a 9:00 AM Grupo 3 (9:00 a 9:30 AM) Grupo 4 (9: 30 a 10:00 AM) Grupo 5 (10: 30 a 11:00 AM) Grupo 6 (11:00 a 11:30 AM) Grupo 7 (11: 30 a 12:00 AM) Grupo 8 (12:00 a 12:30 AM) Grupo 9 (2:00 a 2:30 PM) Grupo 10 (2:30 a 3:00 PM) Grupo 11 (3:00 a 3:30 PM) Todos los grupos: De las 16:00 a las 17:00 será la evaluación del módulo y se resolverán interrogantes sobre el trabajo final. Por favor no suba a la web del Máster archivos tipo PDF solamente hágalo en formato Word, para facilitar al docente la revisión. Tenga en cuenta que los estudiantes que no asisten a la actividad presencial y que presentan oportunamente excusa médica, tienen la posibilidad de recuperar las ocho horas de clase con l*s estudiantes de otra cohorte, para ello debe contactarlos y hacer con ellos el trabajo que va a defender. Es necesario que informe oportunamente al docente sobre tal situación. La nota evaluativa de esta actividad no es sobre el diseño del Power Point (esto representa una mínima parte) sino con relación a su contenido y defensa verbal.

Trabajo en equipo Nº 4: Trabajo final del curso
1. Los estudiantes se reunirán presencial o virtualmente y prepararán un escrito como actividad final equivalente al 40% de la nota del curso; será con relación al tema de investigación de cada equipo de trabajo. El equipo reflexionará sobre los aportes que la Docencia en Ambientes Virtuales hace a su investigación en lo pertinente al cumplimiento de sus objetivos y metodología. 2. El texto que se presente deberá ser de 6 (seis) páginas, espacio y medio, letra Trebuchet MS 11 puntos. Los créditos de los participantes aparecerán bajo el título y la información adicional de los autores a pie de página, y no será mayor a cuatro líneas, a un espacio y en letra Trebuchet MS 10 puntos. La bibliografía y la webgrafía aparecerán en una séptima página. Se deberán usar como fuente del escrito la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011).

Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (1ª ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) España: MAVM Publicaciones, y la webgrafía recomendada para cada uno de los temas. 3. Para la escritura del texto recuerde que hay lecturas adicionales en la página Web del máster y que debe utilizar otro tipo de fuentes documentales. 4. El trabajo final tiene como fecha máxima de entrega el 30 de julio de 2011, a las 23:45 horas. 5. Los estudiantes recibirán comentarios del docente una vez se hayan subido todos los trabajos de todos los equipos. Copia de las redirecciones serán enviadas a todos los estudiantes. Recuerde que NO HAY POSIBILIDAD de mejorar el trabajo final una vez haya sido subido a la Web. El interés del trabajo final es analizar si los estudiantes logran captar qué es lo poco o mucho que han aprendido, en la medida en que si lograron darle una aplicación es porque emocionalmente se han visto afectados por ello y además consideran que tiene alguna utilidad.

TRABAJO INDIVIDUAL
Se considera trabajo individual las lecturas de todos los documentos pertinentes al módulo. Igualmente, aun cuando para el chat hay un representante de equipo, este debe transcribir los comentarios personales de sus compañer*s recalcado quién es la persona que hace dicho aporte, dado que se evalúan los aportes individuales escritos.

Aportes individuales al Glosario. Cada uno de los estudiantes debe aportar, a

partir de lo aprendido en las diferentes lecturas, definiciones y conceptos que faciliten la recordación de información pertinente para sí mismo y sus compañeros de curso. Cada semana subirá un mínimo de cinco aportes diferentes por semana y un total de mínimo 20 aportes, que deberán ser diferentes a los aportados por los demás compañeros/as. Cada semana enriquecerá como mínimo un aporte de uno de sus compañeros de curso. Los trabajos individuales que no se realizaron en la fecha limite correspondiente ya no se pueden actualizar. Fechas límites para los trabajos individuales Semana 1: 6 de julio a las 23:45 horas. Semana 2: 13 de julio a las 23:45 horas. Semana 3: 20 de julio a las 23:45 horas. Semana 4: 27 de julio a las 23:45 horas.

Socialización sábado 23 de julio
Horarios: 8:00 AM a 10 AM; 10:30 a 12:30 M; 2:00 a 4 PM; 4:30 a 6:30 PM, hora colombiana

Evaluación
Los glosarios corresponden al 10% del 60% de la nota final del módulo. El Trabajo en equipo Nº 1 equivale al 15 % del 60% de la nota final del módulo. El trabajo en equipo Nº 2 y su defensa en video, corresponden al 15 % del 60% de la nota final del módulo.

El trabajo en equipo Nº 3, su defensa escrita y presencial, corresponden al 40 % del 60% de la nota final del módulo. La clase presencial final equivale a 8 horas de clase La participación en chats corresponde al 20% del 60% de la nota final del módulo. La NO participación en el 80% de los chats implica la pérdida del curso y no la pérdida del porcentaje correspondiente. Con relación a los chats aun cuando uno solo de los estudiantes puede conectarse en representación de cada equipo, se solicita que por medio de dicho facilitador, elegido por sus compañeros para tal fin, se envíen los comentarios personales de cada uno de los miembros, anotando el nombre correspondiente a quien aporta la idea, para que de ello quede constancia en los registros de cada chat. El trabajo final (Escrito, trabajo en equipo Nº 4) corresponde al 40% de la nota final del curso. Recuerde que este trabajo debe hacer referencia a los textos tratados durante el módulo como también a las lecturas recomendadas, incluyendo las webgrafías. Recuerde una vez más que NO HAY POSIBILIDAD de mejorar el trabajo final una vez ha sido subido a la Web.
1

Manuel Antonio Velandia Mora: Sociólogo, Filósofo, Sexólogo, Especialista en Gerencia de proyectos educativos institucionales, Máster en Educación, Diploma de Estudios avanzados – DEA- y Doctorando en Psicopedagogía, Doctor en Enfermería y Cultura de los Cuidados. Maestrando en Gestión de las Políticas Migratorias e Interculturalidad.

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