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BASES PSICOLOGICAS En la primera parte hemos visto los contenidos matemáticos básicos de la Lógica y la Teoría de Conjuntos, ahora plantearemos cuáles son los procesos de pensamiento relacionados con la construcción del pensamiento lógico- matemático. Con este fin revisaremos algunas nociones sobre el funcionamiento de la inteligencia que nos permitan delimitar cuáles son las capacidades más específicas ligadas a este tipo de pensamiento: 1- La inteligencia según las Teorías Cognitivas 2- La inteligencia como sistema de procesamiento de la información 3- Teorías Especificas sobre el aprendizaje de los conceptos naturales 1- LA LNTELIGENCIA SEGÚN LAS TEORÍAS COGNITIVAS BRUNER, J.: Acción, pensamiento y lenguaje. Alianza, Madrid, 1984. PIAGET, 1.: La Epistemología genética. Debate, Madrid, 1986. VIGOTSKY, L.S.: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica, Barcelona, 1979. Según las teorías cognitivas, la inteligencia depende de cómo cada individuo representa internamente el mundo y de qué forma puede actuar sobre estas representaciones internas. Estas formas de representación están condicionadas por los procesos cognitivos básicos, que son: - PERCEPCIÓN: Proceso básico de extracción de la información desde el mundo exterior o del propio individuo. Comprende una serie de etapas que van desde el estimulo a la respuesta .

- -APRENDIZAJE: Es la actividad mediante la cual la información

En el ejemplo.El aprendizaje influye sobre el pensamiento.. el pensamiento. modifica el aprendizaje futuro. el concepto silla comprende las características: está formada por un asiento. y este aprendizaje modifica tanto la forma en que codificamos la información extraída de los procesos perceptivos. Por ejemplo. pata/s.PENSAMIENTO: La actividad que ejecuta un individuo cuando se ocupa de resolver situaciones problemáticas utilizando los datos recogidos en el aprendizaje.. 2)Generalizar estas propiedades a otros elementos del mismo concepto..Pero también. como el modo de organizarla en el aprendizaje y la utilización de la misma en los procesos de pensamiento..Alguna percepción debe anteceder al aprendizaje. Esta evolución desde el nacimiento a la edad adulta es lo que analizan las teorías de desarrollo cognitivo.adquirida pasa a formar parte del repertorio de datos de las estructuras mentales del individuo.. las estructuras mentales. . en la medida en que el niño crece se desarrolla se van modificando las estructuras mentales. . identificar las características en otro objeto y reconocerlo como silla . se utiliza para sentarse. Se considera formación de conceptos al proceso que eslabonan estos tres procesos cognitivos básicos: Estos tres procesos están interrelacionados de modo complejo:3 . La formación de conceptos comprende dos tipos de operaciones: 1)la abstracción de ciertas propiedades o características para formar una clase o categoría. . .. Y así.

o Lógico-matemática: es la que proviene de las relaciones entre los objetos: tamaño..: manipulativa. 2) La experiencia: Puede ser de varios tipos: o manipulativa: realizada con el cuerpo. 3) Lo social: El individuo dentro de un colectivo de personas. La figura más conocida dentro de las teorías de desarrollo cognitivo es J. en donde puede haber equilibrio o desequilibrio.. incluso.. Según los psicólogos cognitivos. el lenguaje determina el pensamiento y el idioma de cada cultura influye sobre el modo particular de razonar de los que a ella pertenecen.PIAGET. Se considera como un factor que influye en el aprendizaje pero sin determinarlo. existen cuatro factores que influyen en el aprendizaje: lo innato. lo cual pretende evitar la centración y el egocentrismo. o Física: mediante la cual se abstraen las características físicas de los objetos: color.. textura. la experiencia. aunque la manipulación con siempre origina algún tipo de aprendizaje.Al analizar la formación de conceptos un elemento esencial es el LENGUAJE puesto que la palabra son Los rótulos de los conceptos. J. en posiciones extremas de algunos psicólogos. Bruner opina que en la resolución de tareas en la manipulación y el lenguaje juntos los que pueden inducir a! conflicto necesario para que se produzca el aprendizaje. lo social y el equilibrio: 1) Lo innato: Aquello que posee el individuo en sí mismo. física y lógico-matemática. Piaget llamó esquemas a las estructuras mentales internas y . 4) El equilibrio: Surge de la relación entre los procesos de asimilación de la información y su acomodación dentro de nuestras estructuras mentales existentes.

) 11-12 PENSAMIENTO INDUCTIVO (formación de conceptos y explicaciones causales a través de seriaciones. En ciertos intervalos de tiempo en el desarrollo humano las estructuras mentales cambian de forma especial. clasificaciones. no de forma paulatina como cuando se asimila la Operaciones cional Operaciones Motriz Operaciones Concretas Operaciones cional .Sensio Formales información y se acomoda a las estructuras ya existentes. elementales) 2 PENSAMIENTO SENSIOMOTRIZ 0 2 Influencia decisiva del LENGUAJE en el desarrollo de la inteligencia 6-7 11-12 EDAD estadios .Preopera Concretas ..Preopera Formales . Estos cambios marcan la separación entre dos periodos de desarrollo evolutivo o EDAD PENSAMIENTO DEDUCTIVO ( Creación y empleo de teorías formales a través razonamientos categóricos.Sensorio Motriz . comparaciones) 6-7 PENSAMIENTO ASOCIATIVO ( Clasificaciones. lineales. condicionales.operacionales a las formas en que las manipulamos cuando pensamos.

barco. no pertenecientes al conjunto. La con la función de los objetos. Por ejemplo. un sirve como medio de locomoción.En el periodo de las operaciones concretas el niño es capaz de operar mentalmente sobre las situaciones concretas realizadas en el periodo preoperacional. El último período.. Es decir. comienza cuando se adquiere la capacidad de realizar operaciones mentales sobre los símbolos y no sólo sobre los objetos. apareciendo el razonamiento científico. motor. avión. por sus diferencias (DISCRIMINACION DE CUALIDADES).. Por ejemplo la observación de las partes que lo componen: Así estaría relacionado con ruedas. y definir un conjunto por comprensión supone exponer un criterio aplicable a todos los elementos del conjunto y que los caracteriza.. Desdec1 punto de vista del desarrollo del pensamiento lógico. La pertenencia partitiva relacionada con los procesos de percepción de los Periodos 5 objetos.. se desarrolla la capacidad de pensar en términos de lo posible: dada una situación puede examinarse todas las alternativas posibles.. el de las operaciones formales. y es capaz de realizar operaciones lógicas mentalmente. relacionar la parte con el todo de una manera . y así coche de desarrolloTema 1: Didáctica de la Lógica y Conjuntos pertenencia inclusiva relacionada coche es un vehículo porque coche estaría relacionado con tren. en el periodo preoperacional se introducen las clasificaciones y las seriaciones a través de dos operaciones: A) La coordinación entre la comprensión y la extensión: Definir un conjunto por extensión supone reunir una serie de elementos por sus semejanzas diferenciándolos de otros. B) El paso de la pertenencia partitiva a la pertenencia inclusiva ..

. .Colecciones no figurables: hacia los cinco años y hasta los siete. utilizando un material y un sólo criterio. Son capaces de realizar clasificaciones por tanteo. No son clasificaciones aún porque la pertenencia inclusiva va a ser muy limitada. El niño supera la etapa de pertenencia partitiva.Colecciones figurables: entre dos años y medio y cinco años. Existe una falta de coordinación entre la definición por extensión y por comprensión y tampoco pasan de la pertenencia partitiva a la pertenencia inclusiva. También puede que no clasifique todo el materia o que realice un figura con él. La actividad que le caracteriza es que de pequeñas colecciones de piezas heterogéneas elegir piezas que cumplan un criterio A y su negación A . Cuando a un niño se le pide que clasifique un material tiende a fijarse en la semejanza de las piezas consecutivas y esto puede conducirle a un cambio de criterio. La actividad que le caracteriza es poner junto a lo que se parece con materiales habituales y geométricos.reversible (PRINCIPIO DE INCLUSION JERARQUICA) Piaget propugna tres estadios dentro del período preoperacional para realizar las clasificaciones: .